精選說(shuō)課稿模板合集6篇
作為一名教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
本課是人教版《品德與社會(huì )》五年級下冊第二單元第二課的一個(gè)活動(dòng)主題。本單元旨在引導學(xué)生正確認識和識別各種通信與傳媒，讓學(xué)生辯證地認識各種媒體中村在著(zhù)雙面性，在正確遵守相關(guān)的法律和道德的同時(shí)學(xué)會(huì )正確使用它們。而本課是側重于通信，讓學(xué)生能夠正確運用書(shū)信等基本的通信方式，遵守通信的基本禮貌和有關(guān)法律法規，感受現代通信方式給人們生活帶來(lái)的變化。
二、說(shuō)教育目標
針對教材的地位、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了如下教育目標：
1、知道現代通信方式和種類(lèi)及特點(diǎn)，感受現代通信方式給人們生活帶來(lái)的變化。
2、能夠正確運用書(shū)信等基本的通信方式，遵守通信的基本禮貌和有關(guān)法律法規。
3、了解古代人們的主要通信方式。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、知道現代通信方式和種類(lèi)及特點(diǎn)，感受現代通信方式給人們生活帶來(lái)的變化。
2、能夠正確運用書(shū)信等基本的通信方式，遵守通信的基本禮貌和有關(guān)法律法規。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，為了達成以上學(xué)習目標，本節課我打算選擇以下教學(xué)方法。
1 討論式教學(xué)法 ：針對學(xué)生對現代通信方式的一些生活經(jīng)驗，設置相關(guān)的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，引導學(xué)生充分表達自己的看法。通過(guò)對各種通信方式優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的討論和對比，使學(xué)生加深對現代通信方式的了解和掌握。
2 情境式教學(xué)法 ：對于如何選擇最佳的通信方式，我主要采取了情境教學(xué)法，設置一個(gè)生活情境，引導學(xué)生大膽交流自己在生活中遇到類(lèi)似事情時(shí)的想法和做法，從而增強對現代通信方式的了解，并學(xué)會(huì )選擇最佳的通信方式。
3 游戲教學(xué)法 ：寫(xiě)信這一通信方式，離學(xué)生越來(lái)越遠了，為了更好地讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，根據學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我決定采取游戲的教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地認識寫(xiě)信這種通信方式。
4、演示教學(xué)法：很多學(xué)生對于傳真機、電腦視頻等現代通信方式?jīng)]有切身體驗，在課堂上進(jìn)行現場(chǎng)演示，一方面有助于學(xué)生對這些通信方式的直觀(guān)認識，也易于激發(fā)學(xué)生努力掌握現代通信方式的欲望。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
俗話(huà)說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難�！薄坝袀�(gè)良好的開(kāi)端等于成功了一半�！睘榱嗽陂_(kāi)課伊始就吸引學(xué)生的注意力，我設定第一個(gè)環(huán)節為：
（－）情境導入，激發(fā)學(xué)習興趣
上課伊始，老師設計一個(gè)情境:中秋節到了，明月皎皎，遍地銀輝，小華和家人坐在家中院子里品嘗水果和月餅，欣賞著(zhù)天空的那輪圓月，忽然想起了一個(gè)月前移民英國的好朋友明明，請你幫小華出出招，怎么向明明表達思念之情？學(xué)生紛紛提出自己的看法。老師歸納揭題：同學(xué)們所說(shuō)的，就是本節課我們要了解的《千里友情一線(xiàn)牽》（板書(shū)課題）
“興趣是最好的老師�！逼返抡n程必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，保護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，為了激發(fā)學(xué)生參與的熱情，提高學(xué)習效率，我設定了第二個(gè)環(huán)節：
（二）多法并舉，了解通信方式
�。�、巧用游戲，了解寫(xiě)信方式
課堂中，教師先讓學(xué)生自由讀關(guān)于
寫(xiě)信的知識，了解信的種類(lèi)。然后教師拿出用普通信封、掛號信封、特快專(zhuān)遞信封做成的頭套，分別請三名同學(xué)上臺分角色介紹自己的特點(diǎn)，并鼓勵學(xué)生用略帶夸張的廣告語(yǔ)言介紹。通過(guò)這種有趣的方式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生對各類(lèi)信件有個(gè)直觀(guān)認識，并牢牢記住這些信件的不同特點(diǎn)。
然后，教師要求學(xué)生默讀“資料卡：為什么要寫(xiě)清郵政編碼”，并課件出示幻燈片：“我是郵政編碼，共有六兄弟，你們可別小瞧我們，要知道……”讓學(xué)生以這種格式來(lái)說(shuō)說(shuō)郵政編碼的作用，并進(jìn)行比賽。利用孩子好勝的個(gè)性特點(diǎn)，從而內化資料中的語(yǔ)言，加深對郵政編碼作用的認識。
�。�、討論交流，了解各種通信方式
在這個(gè)環(huán)節中，讓學(xué)生先自讀課文，了解還有哪些現代通信方式？小組交流，說(shuō)說(shuō)自己對這些通信方式的認識。在小組充分討論的基礎上，全班交流探討這些通信方式有哪些優(yōu)點(diǎn)？還有什么不足？通過(guò)合作、探究的學(xué)習方式，使學(xué)生進(jìn)一步了解這些通信方式。并現場(chǎng)讓留守孩子與遠方的親人進(jìn)行視頻、音頻通話(huà)演示，進(jìn)行“魔法傳遞”（傳真機），讓同學(xué)們體驗現代通信方式的奇妙，從而使學(xué)生認識到掌握現代通信方式的必要性，激發(fā)學(xué)生努力掌握現代通信方式的愿望。
3、大膽想象，展望未來(lái)通信方式
新課標提出，本次課改要努力提高學(xué)生的創(chuàng )造能力。好的教育，不僅教給孩子知識，還要激發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng )造的思維火花。針對學(xué)生已經(jīng)感受到現代通信的神奇，充滿(mǎn)了許多奇思妙想的現狀，設計這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生大膽地想象未來(lái)的通信模式，說(shuō)出自己異想天開(kāi)的想法，加以鼓勵，并通過(guò)討論交流，在學(xué)生心中埋下一顆創(chuàng )造的種子。
古人說(shuō)：“學(xué)以致用�！敝R如果只掌握了而不會(huì )運用的話(huà)，那只是一些文字組成的廢話(huà)罷了。這些現代通信方式學(xué)生如果不會(huì )根據具體的情境去選擇運用，那也只是勞而無(wú)功。為了避免這種情況出現，我設計了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節：
（三）創(chuàng )設情境，學(xué)會(huì )隨機選擇
教師出示情境：小珊暑假到南昌市區參加一個(gè)科技夏令營(yíng)，認識了很多來(lái)自五湖四海的朋友。有來(lái)自西藏偏遠農村的卓瑪，有來(lái)自本縣的楊慧，有來(lái)自南昌的劉君，還有來(lái)自英國的亨利.格林，他們在半個(gè)月的朝夕相處中結下了深厚的友誼。臨別之際，他們留下了自己的地址和其他聯(lián)系方式，并拍了一些合影作為留念。小珊回到家后，準備把這些照片發(fā)給他們，這時(shí)她犯難了。熱情的你能伸出援助之手幫助她嗎？
學(xué)生思考，然后小組交流自己的方案，并說(shuō)說(shuō)理由。再選派一些同學(xué)在班上展示自己的方案，進(jìn)行討論。從而學(xué)會(huì )選擇最佳通信方式。
“學(xué)而時(shí)習之，不亦樂(lè )乎”、“溫故而知新”，孔子的這些名言，告訴我們適當的回顧、鞏固是多么重要。所以，在課堂即將結束時(shí)，我設計第四個(gè)環(huán)節：
（四）總結方法，布置實(shí)踐作業(yè)
學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，可以說(shuō)說(shuō)學(xué)到的知識，也可以說(shuō)說(shuō)自己再課堂上得到的啟發(fā)。教師再相機布置作業(yè)：“讓我們也來(lái)選擇一種通信方式，和親人或好朋友聯(lián)系一下吧！”
六、說(shuō)板書(shū)
本節課板書(shū)設計力求突顯教學(xué)重點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐，簡(jiǎn)潔明了，一目了然。
板書(shū)設計：
千里友情一線(xiàn)牽
郵政家族 烽火狼煙
現代 電信家族 古代 飛鴿傳書(shū)
互聯(lián)網(wǎng)家族 快馬送信
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材：
本節課的教學(xué)內容是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第六冊的內容，這部分內容是在學(xué)生已經(jīng)初步會(huì )看鐘表、掌握了時(shí)、分、秒時(shí)間單位的知識。年、月、日是較大的時(shí)間單位，理解一年或一個(gè)月的時(shí)間有多長(cháng)需要借助一定的想象力。教學(xué)時(shí)利用學(xué)生收集近幾年的年歷組織學(xué)生進(jìn)行一系列的活動(dòng)。
二、教學(xué)目標：
1、使學(xué)生認識時(shí)間單位年、月、日；了解它們之間的關(guān)系。知道大月、小月、平年、閏年。
2、學(xué)會(huì )正確判斷某一年是平年還是閏年，記住每個(gè)月以及平年、閏年各有多少天。
3初步建立時(shí)間觀(guān)念，聯(lián)系生活實(shí)際，熟悉運用年、月、日的知識。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：認識時(shí)間單位年、月、日，掌握它們之間的相互關(guān)系。
2、教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現并掌握平年、閏年的判斷方法。
四、教法：
在本節課之前，我首先要每個(gè)學(xué)生準備了一張年歷（近幾年的）。教學(xué)中為了鞏固所學(xué)知識，讓學(xué)生邊學(xué)邊發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，我通過(guò)小組交流的方法讓學(xué)生全面、全程得參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節中，重復調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
五、學(xué)法：
通過(guò)學(xué)生觀(guān)察年歷卡，使學(xué)生初步建立時(shí)間觀(guān)念，熟悉運用年月日的知識，應用擴展使學(xué)生進(jìn)一步加深對平年、閏年的理解，滲透珍惜時(shí)間的教育。引導學(xué)生在學(xué)習理論的基礎上，了解時(shí)間單位間的互化，達到學(xué)生對所學(xué)知識的掌握及應用。
六、教學(xué)過(guò)程：
1、復習遷移，感悟新知。
教學(xué)開(kāi)始用提問(wèn)的方式復習“時(shí)分秒”，用投影展示四幅主題圖，采用互問(wèn)互答的形式，給學(xué)生更大的思維空間和創(chuàng )造學(xué)習的機會(huì )，培養他們的學(xué)習興趣，加深對年月日知識的理解。
2、直觀(guān)講解，探求新知。
�。�1）讓學(xué)生拿出自己準備好的年歷卡。先讓學(xué)生觀(guān)察自己的年歷卡看看一年有幾個(gè)月？有哪幾個(gè)月有31天？有哪幾個(gè)月有30天？你的年歷卡是哪一年的？
�。�2）在你們的年歷卡上除了一個(gè)月是31天的和一個(gè)月是30天的還有那個(gè)月沒(méi)有說(shuō)？是幾月？
�。�3）告訴學(xué)生習慣把31天一個(gè)月的稱(chēng)為大月，30天一個(gè)月的稱(chēng)為小月，把二月稱(chēng)為“特殊月”，有些同學(xué)的年歷二月是28天，也有些同學(xué)的年歷二月是29天，那么我們把二月是28天的那一年叫平年，二月是29天的那一年叫閏年。
�。�4）學(xué)生知道了一年有12個(gè)月，以及各月的天數后，分組計算出平年全年的天數和閏年全年的天數。討論匯報，然后教師依照學(xué)生的口答板書(shū)計算過(guò)程。
�。�5）師生共同小結平年、閏年的交替規律，懂得為什么有平年、閏年之分。
�。�6）介紹兒歌記憶法：一三五七八十臘，三十一天永不差。四六、九、冬三十整。平年二月二十八，閏年二月二十九。（向學(xué)生介紹“臘”指十二月，“冬”指十一月）
3、應用規律，鞏固延伸。
4、課堂總結。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《念奴嬌赤壁懷古》是人教版必修四第二單元的第五課《蘇軾詞兩首》中的一首詠史懷古詞，是神宗元豐五年（1082年）蘇軾貶官在黃州游覽城外赤鼻磯所作。站在滾滾東流水的長(cháng)江邊，面對雄奇峭拔的赤壁奇景，他想到了古代“風(fēng)流人物”的功業(yè)，想到了老而無(wú)成的自己，懷古抒懷，感傷與感奮交織，表達了復雜深刻的人生感受。該詞將寫(xiě)景、詠史、懷古融為一體，氣勢磅礴，格調雄渾，情感曠達，是豪放詞的代表作；黃州數年是蘇軾思想發(fā)生轉折的時(shí)期，是他不斷走向成熟和睿智的時(shí)期，故本詞也是學(xué)生讀懂蘇軾的一個(gè)重要窗口。
二、說(shuō)學(xué)情
高二的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內容，體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情，感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心詞人的命運和喜怒哀樂(lè )。而此詞懷古抒情，蘇軾先寫(xiě)自己消磨壯心殆盡，轉而以曠達之心關(guān)注歷史和人生，這對于人生閱歷不足的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)具有一定的難度。所以本課主要針對“知人論事”進(jìn)行講解，期待學(xué)生能夠充分理解蘇軾的曠達和對于歷史的思考。
三、說(shuō)教學(xué)目標
結合對教材的分析和學(xué)情的考慮，設計了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
1、走近蘇軾，了解作者成就和豪放詞風(fēng)；掌握鑒賞方法，培養感悟和理解詩(shī)歌的能力；能樸素而明確地表達自己的情感和感受。
2、通過(guò)想象還原、關(guān)鍵詞品讀、求同探異、知人論世等方法理解詩(shī)情。
3、感受詞人豁達的胸襟，引導學(xué)生懂得蘇軾“達觀(guān)”的真正內涵，樹(shù)立積極向上的人生觀(guān)。
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的確定，教學(xué)重點(diǎn)為：品味作品語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌意境，理解作者感情。教學(xué)難點(diǎn)為理解“人生如夢(mèng)”的內涵和作者的人生態(tài)度。
為了實(shí)現教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用朗讀法、討論法、談話(huà)法。
那么接下來(lái)我將著(zhù)重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬抡n導入
古之文人雅士，每當登高望遠，必有所觸動(dòng)；每臨名山大川，必有所感懷。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭湖而憂(yōu)蒼生，歐陽(yáng)修游滁州而醉山水。他們心為山動(dòng)，情為水發(fā)，錦文華章噴薄而出，留下了許多膾炙人口的篇章，由此而形成了中國古代詩(shī)詞王國里的一道風(fēng)景——懷古詩(shī)詞。宋代文人蘇東坡來(lái)到黃州的赤壁，不禁觸景生情，情難自已，醉書(shū)一曲《念奴嬌赤壁懷古》。今天我們就一起來(lái)學(xué)習這首詞（板書(shū)課題）。
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俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！崩首x是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，加強朗讀習慣的培養，對領(lǐng)悟作者感情，品味文章語(yǔ)言，增強文章語(yǔ)感起著(zhù)至關(guān)重要的作用，所以本環(huán)節設置以下兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)：1。老師進(jìn)行配樂(lè )朗誦，要求同學(xué)們聽(tīng)清生字讀音，畫(huà)出朗讀停頓。2。大聲朗讀本詞，思考：本詞按照什么順序展開(kāi)？學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行聽(tīng)和讀，在確定朗讀方式的同時(shí)，有助于理解本詞的情感。
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本環(huán)節設置為結合蘇軾及其他文學(xué)家，理解“小隱隱于野，中隱隱于市，大隱隱于朝”的哲學(xué)思想。以期同學(xué)們能夠真正理解曠達的人生態(tài)度，學(xué)習先賢們的身上的閃光點(diǎn)為己用。
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
課堂小結是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，我會(huì )結合學(xué)生所習得的內容幫助學(xué)生總結本詞豪放的語(yǔ)言風(fēng)格并有感情地朗讀本詞，引導學(xué)生討論豪放詞風(fēng)的具體體現在哪些地方。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習內容的對話(huà)。我希望通過(guò)作業(yè)的布置，強化學(xué)生對本課的理解，并能夠實(shí)現知識的遷移�；诖�，我設計此種作業(yè)形式：試比較柳永與蘇軾在意象選擇和語(yǔ)言風(fēng)格上的差異。推薦閱讀《蘇東坡傳》林語(yǔ)堂。
五、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )。
說(shuō)課稿 篇4
引入：
培根說(shuō)：“讀史可以使人明智�！睔v史由人創(chuàng )造，歷史也昭示人類(lèi)文明的發(fā)展，所以，“以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失�！苯裉�，我要沿著(zhù)一幅徐徐展開(kāi)的歷史畫(huà)卷，探尋一個(gè)人不同尋常的心路歷程。
展示課題──《報任安書(shū)》，作者──司馬遷。
談到司馬遷，總繞不開(kāi)這句話(huà)：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛�！边@是我解讀本文的立足點(diǎn)，也是切入點(diǎn)和探究點(diǎn)。
下面就是我的說(shuō)課流程：
【教材分析】
1．教材地位：《報任安書(shū)》選自人教版山東省職教規劃教材語(yǔ)文第一冊第三單元，單元主題“彈奏生命的樂(lè )章”，本課為節選。
2．主要內容：節選部分突出“生命”二字，言說(shuō)身世不幸、探討生死大義，主題鮮明突出、情感酣暢淋漓。
3．個(gè)性解讀：基于教材地位與主要內容，結合單元主題，我重點(diǎn)解讀“生命”二字：生，即人生──司馬遷坎坷不幸卻又光輝燦爛的一生；命，即命運──面對坎坷與不幸，司馬遷的人生選擇。以“生命”為線(xiàn)串聯(lián)課文，研讀人生價(jià)值，深化單元主題。
【學(xué)情分析】
知識儲備：高一學(xué)生，已經(jīng)積累了一定數量的文言詞匯與文言句式，基本具備獨立的閱讀能力。本課注釋詳細，學(xué)生能大致了解文意，繼而能在教師的指導下進(jìn)行自主、合作的探究。
專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)：我的授課對象為藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，他們思維敏捷、個(gè)性張揚，但缺少對人生的理性思考，理解并探究本課的“生命”主題，恰好彌補其不足。但授課要深入淺出、理趣并重，在情趣激發(fā)中逐漸滲透人生理念。
【教學(xué)目標】
基于教材與學(xué)情，結合我對本課的理解，緊扣文本，我把目標整合為文言、文學(xué)、文化三個(gè)方面：
�。ㄒ唬┪难阅繕�
1．掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞，基本讀懂課文。
2．培養利用課文注釋閱讀文言文的能力。
�。ǘ┪膶W(xué)目標
了解司馬遷與《史記》，賞讀本課文辭之美、情感之切。
�。ㄈ┪幕繕�
司馬遷的價(jià)值觀(guān)對現實(shí)人生的指導意義。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
根據學(xué)生實(shí)際和教學(xué)目標，確定教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)如下：
1．了解文言實(shí)詞、一詞多義和通假字。
2．理解司馬遷的生死觀(guān)。
說(shuō)課稿 篇5
一、文本認識
《望月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊第七單元中的一篇散文。全文以“望月”為聚焦點(diǎn)，雖形散卻神聚。其靜謐明雅的月色、清新俊逸的語(yǔ)言、深沉委婉的意境更給學(xué)生感受自然之美提供了一個(gè)自然、質(zhì)樸的視角。而“小外甥”奇妙的想象，則使文章頗添了幾分童話(huà)色彩，易于引起學(xué)生共鳴，便于啟發(fā)他們同樣用童心來(lái)感受和反映世界。作為本單元的主體文章，《望月》還能通過(guò)課外拓展的教學(xué)形式，獲得超越文本的意義建構，使學(xué)生在品讀、感悟中體會(huì )“月亮”所具有的獨特的中國文化內涵，并從中受到美的教育和人文精神的熏陶。
二、教學(xué)目標
根據《語(yǔ)文課程標準》對高年級閱讀教學(xué)的相關(guān)要求，基于教材特點(diǎn)和學(xué)生認識水平，我將本課第二課時(shí)的教學(xué)目標定位為：
1、 品讀課文中描寫(xiě)月光和小外甥獨特、充滿(mǎn)童趣幻想的句子，感受文本語(yǔ)句的語(yǔ)言美、形象美和意蘊美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然和祖國語(yǔ)言文字的情感，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
2、 積累描寫(xiě)月亮的詩(shī)句，領(lǐng)略詩(shī)詞意境，體會(huì )“月亮”所具有的獨特的中國文化內涵，同時(shí)培養學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。這是本次教學(xué)中的難點(diǎn)。
3、進(jìn)行說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)等訓練的指導，讓學(xué)生用童心來(lái)反映世界，在激發(fā)想象力的同時(shí)，提高學(xué)生的表達及感受能力。
三、教學(xué)過(guò)程
1、在賞析體悟中感受“月光之美”。
首先，引導學(xué)生回顧課文內容，用一個(gè)字或詞來(lái)概括形容一下自己閱讀后的感受。（板書(shū)：美）在此基礎上，指導學(xué)生疏理文章的脈絡(luò )，以小標題的形式提煉出文章所蘊藏的三個(gè)因素的美。（板書(shū)：月光之美 古詩(shī)之美 想象之美）
�。◣煟菏前�，如水流淌的月色美，意味深遠的詩(shī)句美，文中小外甥新奇的想象也很美。如果說(shuō)文中的美直接感染了讀者的話(huà)，課文中哪一句話(huà)寫(xiě)出了在那樣的夜晚，“月光之美”和“古詩(shī)之美”曾經(jīng)深深地打動(dòng)了作者和他的小外甥呢？）
在這個(gè)環(huán)節，教師根據板書(shū)，因勢利導，讓學(xué)生找出文中的中心句，并且引導他們反復品讀，充分質(zhì)疑，教師將有價(jià)值的問(wèn)題強調凸顯出來(lái)：“月光”和“詩(shī)”既不是水，又不是酒，如何讓“我們”沐浴其間，又怎會(huì )使“我們”沉醉不已？
學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題自由朗讀課文的第1、2自然段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)結合中心句讀出自己的體會(huì )，深入感受“月色之美”。
【設計意圖】在教學(xué)第一部分時(shí)，我主要著(zhù)眼于朗讀的指導與訓練，通過(guò)“品讀析情法”、“感悟鑒賞”等教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)境，同時(shí)鼓勵學(xué)生敢于表達自己個(gè)性化的閱讀體會(huì )。如從“吐灑”、“晶瑩閃爍”、“鍍”等詞可以體會(huì )到月光的淡遠、清幽，正如水一般澄澈；而“隱隱約約”、“黑色剪影”等詞寫(xiě)出了月光的`朦朧、寧靜等等。學(xué)生在賞析的過(guò)程中感受“月光之美”，培養了語(yǔ)感，提高了對文字的感悟能力。
2、在拓展品讀中沐浴“古詩(shī)之美”。
�。�1）是��！這明暗互襯、動(dòng)靜相宜的景，這讓人動(dòng)心動(dòng)情的月光的美，如何不叫人沉醉呢？讓我們再來(lái)讀一讀這個(gè)中心句，想一想，應該通過(guò)朗讀強調哪些詞語(yǔ)？
�。�2）為什么在這句話(huà)中，“詩(shī)”這個(gè)詞要用逗號隔開(kāi)呢？
�。�3）對��！令我們“沉醉”的不僅是月光，還有什么？
�。�4）“誦明月之詞，歌窈窕文章”向來(lái)是歷代文人墨客的雅事。下面，就讓老師來(lái)扮演文中的“我”，同學(xué)們都是文中活潑聰穎的“小外甥”，我們還可以盡情發(fā)揮想象，充分調動(dòng)自己的詩(shī)句積累，一起來(lái)再現當時(shí)“賽詩(shī)會(huì )”的情景，一起沐浴、沉醉在詩(shī)的情感和意境中去吧。
�。�5）配樂(lè )解說(shuō)：你描繪的是明凈清雅的林中之月。
你展現的是大氣磅礴的沙漠月升。
你勾勒了令人魂牽夢(mèng)縈的故鄉之月??
或者：通過(guò)你的朗讀，我仿佛看到了詩(shī)人月下獨酌時(shí)孤寂的身影。
通過(guò)你的背誦，我似乎體會(huì )到了詩(shī)人在月夜快馬加鞭趕回故里的歡暢。
“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家�！北磉_了詩(shī)人的愁緒與綿綿的思念。 ?? ……
�。�6）再次回到中心句（幻燈）：看來(lái)，同學(xué)們都是充滿(mǎn)才氣的小詩(shī)人，對寫(xiě)月亮的詩(shī)了解得還真不少，現在讓我們再回到這個(gè)中心句，經(jīng)過(guò)剛才的“賽詩(shī)會(huì )”，你對這句有什么新的體會(huì )？你還能“品”出其它的意味嗎？
�。�7）小結：多美的意境��！詩(shī)句因為月光多了一份靈動(dòng)，月光卻因為詩(shī)句添了一份厚重。月光和詩(shī)互相融合，渾然一體。讓人沐浴其間，使人久久沉醉，不愿離去。
【設計意圖】在教學(xué)這一個(gè)環(huán)節時(shí)，我盡量通過(guò)學(xué)科間資源的整合，既增強了古詩(shī)詞欣賞的直觀(guān)性、情境性，又幫助學(xué)生調動(dòng)主觀(guān)情感積極參與，使學(xué)生的主體地位得以真正確立。在具體設計時(shí)，采用“想象感悟法”、“積累拓展法”等教學(xué)方法，通過(guò)“豐富朗讀形式，讀出韻味；渲染課堂氣氛，讀出情味�！焙汀凹ぐl(fā)學(xué)生想像，讀出意味；巧妙點(diǎn)撥引導，讀出余味�！钡榷喾N手段，使學(xué)生在立體化閱讀中還語(yǔ)文以畫(huà)面、還語(yǔ)文以意象，實(shí)現讀者與文本及作者深層次的交流對話(huà)，感受到了詩(shī)句“言有盡而意無(wú)窮”的特點(diǎn)。
3、在遷移創(chuàng )作中放飛“想象之美”。
指名讓學(xué)生分角色朗讀第三部分。讓學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)小外甥神情、語(yǔ)言等詞句，感受“小外甥”愛(ài)幻想、富有童真童趣的特點(diǎn)，并且說(shuō)一說(shuō)：“在‘小外甥’眼里，月亮像____________ �！保ɑ脽簦�，同時(shí)，以“在我的眼里，月亮像_____________ �！保ɑ脽簦┻@樣的說(shuō)話(huà)練習作為切入點(diǎn)，引導學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，進(jìn)行遷移創(chuàng )作，通過(guò)編寫(xiě)詩(shī)歌、畫(huà)畫(huà)，書(shū)法或創(chuàng )作童話(huà)的方法來(lái)具體地表現自己心中獨特的那個(gè)月亮。
【設計意圖】在學(xué)生的畫(huà)里，在學(xué)生的筆下，“獨特”的月亮代表著(zhù)自己獨特的閱讀感受。本環(huán)節的設計旨在通過(guò)“扶放結合法”、“遷移運用法”，使學(xué)生參與主體的語(yǔ)文實(shí)踐與創(chuàng )造，把自己對月亮的感性認知、對文章情感的深切體驗以個(gè)性化的方式展現出來(lái)，同時(shí)也進(jìn)一步固化自己的閱讀感受。
4、總結全文，升華情感。
在這節課的學(xué)習中，我們和作者與“小外甥”一道，沉醉在清幽曠遠的月光中，沉醉在意象深遠的古詩(shī)意境里，沉醉在充滿(mǎn)情趣的創(chuàng )造空間里。正所謂“月兒本無(wú)情。情在人心間�！比藗冄壑械脑�，實(shí)際上就是人們心中的月呀！希望同學(xué)們在以后的學(xué)習生活中，也能“以心觀(guān)萬(wàn)物”，去體會(huì )“萬(wàn)物皆有情”的奇妙和樂(lè )趣！
說(shuō)課稿 篇6
尊敬的各位評委：
大家好！
本次我信息化教學(xué)設計的內容的授課對象是以商務(wù)專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生為例設計的《圓的標準方程》，我將從以下幾個(gè)方面闡述我的教學(xué)設計：
一、【學(xué)情分析】
通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，發(fā)現服務(wù)類(lèi)學(xué)生普遍存在數學(xué)基礎參差不齊，部分同學(xué)計算
好，但對圖形不敏感；而有些學(xué)生很愿意學(xué)習幾何知識，但不會(huì )進(jìn)行根式和配方運算等，針對這種情況我在傳授知識時(shí)以需要為主；強調知識的實(shí)用性；應用科學(xué)歸納法進(jìn)行歸納總結，并舉生活中的實(shí)例幫助學(xué)生理解。
二、【教材分析】
�。ㄒ唬┍菊n的地位與作用：
《圓的標準方程》是語(yǔ)文出版社數學(xué)基礎模塊下冊第八單元第六節的內容，它既是進(jìn)一步學(xué)習直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系的基礎，又是解決生產(chǎn)實(shí)際和生活中的實(shí)際問(wèn)題的工具，通過(guò)對圓的標準方程的學(xué)習，為今后圓錐曲線(xiàn)的學(xué)習打下基礎。 （二）教學(xué)目標：
根據本單元的重點(diǎn)和本課的主要內容并聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標定為：
1.專(zhuān)業(yè)能力
�。�1）掌握圓的標準方程及應用待定系數法求解參數a, b，r的方法；
�。�2）理解應用“數形結合”的數學(xué)思想解決生活中實(shí)際問(wèn)題的步驟．
2.方法能力
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖形，理解圓的標準方程的實(shí)際應用，培養分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力
3.社會(huì )能力
學(xué)生認識到數學(xué)知識來(lái)自實(shí)踐，并服務(wù)于實(shí)踐，增強學(xué)生應用數學(xué)的意識，通過(guò)利用信息化教學(xué)方法，學(xué)生能合理利用網(wǎng)絡(luò )資源，為我所用. （三）教學(xué)內容重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn) 圓的標準方程及圓的三個(gè)參數
一般方法。 教學(xué)難點(diǎn)
之間的關(guān)系，掌握在給定條件下求圓的標準方程
圓的標準方程的推導及運用圓的標準方程解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的方法。 重難點(diǎn)突破
教師下發(fā)教學(xué)任務(wù)單，利用網(wǎng)絡(luò )的豐富資源，查找相關(guān)資料，同時(shí)采用多媒體教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生運用直尺，圓規畫(huà)圖，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力.
三、【教法與學(xué)法】
本節課我所采用的教學(xué)方法有：任務(wù)單導學(xué)法、科學(xué)歸納法、數形結合法；學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作探究、實(shí)踐動(dòng)手，培養觀(guān)察問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究能力，進(jìn)一步培養學(xué)習數學(xué)的興趣。
四、【信息化手段的選擇與應用設計】
本節課中：課前---學(xué)生通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò )、E-mail、QQ等信息化資源完成任務(wù)單的相關(guān)內容；課中---利用Flash、圖片展示等信息技術(shù)，進(jìn)行知識講解；課后---利用豐富的網(wǎng)絡(luò )資源、因特網(wǎng)進(jìn)行拓寬拔高訓練，實(shí)現信息化教學(xué)設計資源共享，為教學(xué)提供生動(dòng)的直觀(guān)教材，有利于提高學(xué)習的興趣。
本課將充分考慮數學(xué)課程的特點(diǎn)，在尊重數學(xué)教學(xué)的基本特性的基礎上，有意義的拓展數學(xué)教學(xué)空間和時(shí)間，重視多媒體手段在數學(xué)教學(xué)中的輔助作用。
素材準備
本課件需要的素材主要有：
A、任務(wù)單
B、圖片
與圓有關(guān)的一些圖片，如輪胎，橋梁等
C、網(wǎng)絡(luò )資源
還鏈接相關(guān)網(wǎng)站，充分利用網(wǎng)絡(luò )強大的信息資源，利用搜索引擎快捷、豐富、全面的特性，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題上網(wǎng)獲取有用資料，并在信息交流平臺中發(fā)帖交流，通過(guò)合作、探詢(xún)、甄別、處理的方式，解決課文的重難點(diǎn)。
五、【教學(xué)過(guò)程】
我通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節來(lái)闡述我的教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┤蝿�(wù)回顧，檢查預習
檢查學(xué)生任務(wù)導學(xué)單的完成情況，并對預習情況進(jìn)行總結。（任務(wù)導學(xué)單：關(guān)于圓的相
關(guān)知識及圖片）
附：《圓的標準方程》學(xué)習任務(wù)單.doc ；演示學(xué)生收集到的與圓有關(guān)的圖片
設計意圖：學(xué)生在課前上網(wǎng)查找關(guān)于 “圓” 的所有相關(guān)知識和圖片，這既鍛煉了學(xué)生的查找、篩選、整合信息的能力。同時(shí)通過(guò)任務(wù)導學(xué)單也使學(xué)生對課文內容已有了大致的了解，對“圓”已有了基本印象，有利于新知識的學(xué)習。
�。ǘ┯^(guān)看視頻，導入新課
新課的導入環(huán)節，播放有關(guān)趙州橋的視頻，讓學(xué)生體會(huì )我國被列為世界非物質(zhì)遺產(chǎn)的趙州橋的勻稱(chēng)美，同時(shí)設置問(wèn)題讓學(xué)生思考如何求解趙州橋圓拱所在的圓的方程，播放視頻，從生活實(shí)例引入本節新課，架起一座“認知的橋梁”水到渠成導入新課。
�。ㄈ┥钊胩骄�，獲得新知
本部分通過(guò)Flash播放圓的畫(huà)法，師生共同探討推導出圓的標準方程，
并歸納出圓的標準方程的推導步驟，即建立直角坐標系——設任意一點(diǎn)M
�。▁,y）——找等量關(guān)系——代坐標——化簡(jiǎn)整理
設計意圖：通過(guò)對圓的標準方程的推導步驟的總結，學(xué)生掌握應用
直角坐標系求解曲線(xiàn)的方程的辦法，有利于以后圓錐曲線(xiàn)的學(xué)習。
�。ㄋ模⿷门e例，鞏固提高
I．直接應用 內化新知
本部分設計一道直接應用以上步驟求解圓的標準方程的例題；
通過(guò)例1的設置，給學(xué)生在已經(jīng)掌握的知識和剛剛學(xué)到的新知識之間架起一座橋梁，使理論與實(shí)例有機結合，降低學(xué)習難度，加深對圓的標準方程本質(zhì)的理解。
習題 1.寫(xiě)出經(jīng)過(guò)點(diǎn)，圓心在點(diǎn).的圓的標準方程：
2. 寫(xiě)出圓(x?2)2?y2?(?2)2的圓心坐標和半徑。
設計意圖：我設計了兩個(gè)比較簡(jiǎn)單的小習題，可以安排學(xué)生口答完成，目的是讓學(xué)生熟練掌握圓心坐標、半徑與圓的標準方程之間的關(guān)系，是圓的標準方程在頭腦中得到強化的過(guò)程，有利于鞏固新知，提高學(xué)習的水平。
II．實(shí)際應用 回歸自然
例2趙州橋的跨度約為37.4 m，圓拱高約7.2m，如何寫(xiě)出這個(gè)圓拱所在的圓的方程?
本部分以例題的形式解決引例中趙州橋圓拱所在的圓的方程的問(wèn)題，通過(guò)正確建立直角坐標系，應用數形結合的方法把幾何問(wèn)題轉化為代數問(wèn)題，并歸納出解題步驟，通過(guò)課件的播放，形象直觀(guān)的演示了求解過(guò)程，便于學(xué)生理解。
設計意圖：通過(guò)此題的設計教會(huì )學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的方法，并歸納出解決實(shí)際問(wèn)題的一般方法，培養了學(xué)生建模的習慣，促使學(xué)生逐步完成由例到類(lèi)的學(xué)習，促進(jìn)知識的系統化、概括化，促進(jìn)知識結構的形成，提高知識遷移的能力。
�。ㄎ澹┰O置問(wèn)題，學(xué)生小結
問(wèn)題一：圓的標準方法的推理步驟？
問(wèn)題二：圓的標準方程（圓心在原點(diǎn)和圓心不在原點(diǎn)）？
問(wèn)題三：解決實(shí)際問(wèn)題的方法？
設計意圖：在總結部分我采用提問(wèn)總結，根據教學(xué)內容
歸納出若干個(gè)問(wèn)題，提問(wèn)學(xué)生給予回答，可以討論，利用問(wèn)
題，對知識進(jìn)行總結，激發(fā)學(xué)生思考，提示教學(xué)重點(diǎn)，檢查
教學(xué)效果，及時(shí)強化薄弱環(huán)節。
�。┓謱幼鳂I(yè)，拓展引申
應用性作業(yè)：
已知隧道的截面是半徑為4m的半圓，車(chē)輛只能在道路中
心線(xiàn)一側行駛，一輛寬為2.7m，高為3m的貨車(chē)能不能駛入這個(gè)隧道？
設計意圖：通過(guò)本題的設計提高學(xué)生應用數形結合的方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力.同時(shí)課后學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )查找與圓有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，并通過(guò)QQ， E-mail進(jìn)行討論交流，嘗試解決辦法.
思維拓展型作業(yè)：
1．把圓的標準方程展開(kāi)后是什么形式？
2．方程表示什么圖形？
設計意圖：在本課的結尾設計這兩個(gè)問(wèn)題，作為對這節課內容的鞏固與延伸，讓學(xué)生體會(huì )知識的起點(diǎn)與終點(diǎn)都蘊涵著(zhù)問(wèn)題，舊的問(wèn)題解決了，新的問(wèn)題又產(chǎn)生了.在知識的拓展中再次掀起學(xué)生探究的熱情.另外它為下節課研究圓的一般方程作了重要的準備.
六、【教學(xué)效果預測】
本節課的設計通過(guò)適當的創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。使學(xué)生的探究活動(dòng)貫穿始終.從圓的標準方程的推導到標準方程的求解都是在問(wèn)題的指引下進(jìn)行，通過(guò)本堂課的信息化教學(xué)設計，預計達到如下教學(xué)效果：
1. 80%的學(xué)生通過(guò)參與教學(xué)過(guò)程，體驗數學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情；
2.70%的學(xué)生學(xué)會(huì )建立直角坐標系，將曲線(xiàn)用方程來(lái)表示，理解解析幾何研究平面圖形的基本思路，為其它圓錐曲線(xiàn)的學(xué)習打下基礎；
3.60%的學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力都有所提高。
以上就是我教學(xué)設計的全部?jì)热�，請各位評委批評指正！謝謝！
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