《中國的氣候》說(shuō)課稿范文
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編整理的《中國的氣候》說(shuō)課稿范文，希望能夠幫助到大家。
《中國的氣候》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
本節主要介紹中國氣候的三項特征——氣候類(lèi)型復雜多樣，季風(fēng)性氣候顯著(zhù)，多特殊天氣。
本節主要引導學(xué)生認識我國氣溫的分布規律及其影響因素。明確我國降水的突出特點(diǎn)就是時(shí)空分布不均。通過(guò)表格對比分析了我國四個(gè)干濕地區的特點(diǎn)、分布和植被特征。季風(fēng)氣候顯著(zhù)是我國氣候的主要特點(diǎn)之一。體現了新的教材觀(guān)：“教師要善于結合教學(xué)實(shí)際的需要，靈活地、有創(chuàng )造性地使用教材，對教材的內容組織、編排順序等方面進(jìn)行適當的取舍或調整�！�
二、說(shuō)學(xué)生
學(xué)生在七年級已經(jīng)學(xué)習了世界的氣候，具備了學(xué)習氣候的基礎知識，擁有一定的氣候圖判讀能力以及從圖中提取，分析，歸納地理信息的能力；但是，由于學(xué)生在七年級學(xué)習的是大尺度空間的氣候分布，學(xué)生能夠從生活周?chē)w驗到的感性認識還不夠豐富。
根據以上對于教材和學(xué)生的分析，我把本節課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：
三、說(shuō)重難點(diǎn)
1、我國冬夏兩季的氣溫分布特點(diǎn)，影響我國氣溫的主要因素。
2、降水的時(shí)空分布特點(diǎn)，理解我國降水時(shí)空分布的成因。
3、我國季風(fēng)氣候的基本規律及季風(fēng)氣候的影響范圍，季風(fēng)給我國帶來(lái)的好處及不利影響。
4、鋒面雨的形成。
四、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能目標：概括出我國冬，夏氣溫分布特點(diǎn)，知道我國降水在時(shí)間上和空間上的分布特點(diǎn)。季風(fēng)的概念、特點(diǎn)，季風(fēng)區和非季風(fēng)區的分布以及我國的干濕地區。理解季風(fēng)與我國降水空間和時(shí)間分布的關(guān)系，通過(guò)讀冬夏季風(fēng)圖、各地氣候曲線(xiàn)和降水柱狀圖，提高學(xué)生讀圖能力，從中培養學(xué)生分析綜合、比較等能力；掌握分析氣候特征的方法。通過(guò)讀冬夏季風(fēng)圖、各地氣候曲線(xiàn)和降水柱狀圖，提高學(xué)生讀圖能力，從中培養學(xué)生分析綜合、比較等能力；掌握分析氣候特征的方法。
過(guò)程與方法目標：掌握閱讀和分析等溫線(xiàn)分布圖的方法，學(xué)會(huì )分析地理現象。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生探究性學(xué)習的興趣，使學(xué)生形成主動(dòng)參與，樂(lè )于探究的學(xué)習態(tài)度，培養學(xué)生空間想像力和分析能力。
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了使教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際情況，更好地實(shí)現以上教學(xué)目標；在學(xué)習本節內容時(shí)抓住“指導學(xué)生學(xué)法，重視學(xué)習過(guò)程”這個(gè)核心來(lái)設計教學(xué)方法。我采用的教學(xué)方法主要有：情景導入法、讀圖比較法、自主探究法、合作學(xué)習法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄊ紫龋﹦�(chuàng )設情景、導入新課——（然后）讀圖比較，認識規律——（最后）主動(dòng)探究、合作學(xué)習
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，導入新課
“良好的開(kāi)端是成功的一半�！蔽也捎们榫皩敕�。引導學(xué)生從現實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)”；同時(shí)為后面的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節設置一個(gè)懸念，學(xué)生帶著(zhù)懸念進(jìn)入本節課的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節：讀圖比較，認識規律
�。ǘ┳x圖比較，認識規律
指導學(xué)生分析一月份平均氣溫圖，探討以下問(wèn)題：
�、僖辉路�0°C等溫線(xiàn)主要穿過(guò)了那些地區？
�、谝辉路�，我國黑龍江省北端的漠河鎮氣溫是多少攝氏度？此時(shí)，海南�？谑袣鉁赜质嵌嗌贁z氏度？
�、塾嬎阋辉路莸臅r(shí)候漠河和�？诘臍鉁叵嗖疃嗌贁z氏度？
總結出我國冬季氣溫分布特點(diǎn)：冬季南北氣溫差異大，南方溫暖，而越往北氣溫越低、
學(xué)生掌握冬季氣溫分布規律基礎上，指導學(xué)生自主探究夏季的氣溫圖，通過(guò)對7月份平均氣溫圖的判讀分析概括出夏季氣溫分布特點(diǎn)：南北普遍高溫。并且最低氣溫在青藏高原。
�。ㄈ┲鲃�(dòng)探究、合作學(xué)習
將學(xué)生分為若干小組，采用小組合作學(xué)習的形式，相互探討，老師補充學(xué)生在自主學(xué)習過(guò)程中必要的素材：“①冬至日太陽(yáng)光照圖，②冬至日三地太陽(yáng)高度、晝長(cháng)時(shí)間表，③冬季風(fēng)示意圖，④課本輔助閱讀材料”，學(xué)生合作探究時(shí)，老師通過(guò)問(wèn)題的形式正確地引導討論方向，遵循遞進(jìn)式的原則，逐步深入地提出三個(gè)問(wèn)題“①隨著(zhù)緯度的變化太陽(yáng)高度和晝長(cháng)是怎樣變化的？②太陽(yáng)高度的大小和白晝的長(cháng)短對于我國氣溫有何影響？③冬季風(fēng)是如何影響我國氣溫分布規律的？”引導學(xué)生通過(guò)已有的資料和知識儲備，概括出緯度位置和冬季風(fēng)對于我國氣溫分布的影響。進(jìn)一步引導學(xué)生探討夏季最低氣溫在青藏高原的原因是由于海拔高的因素。
總結我國降水的地區分布規律。
掌握我國溫度帶分布情況。
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1、降水量地區分布不均：東多西少，降水量由東南向西北減少
�。ㄖv授）我國降水量在空間上分布不均，在時(shí)間分布上呢？
教師指導讀圖，學(xué)生討論、回答。
�。ǹ偨Y）全國降水量在時(shí)間分布上也不均勻，南北方差異較大，南方雨季長(cháng)，北方雨季短。
�。ò鍟�(shū)）2、降水時(shí)間分布不均勻（季節不均，集中于夏秋季節）
�。ㄖv授）這是一年內降水的分布特點(diǎn)，那么不同的年份間又怎樣呢？
�。ǹ偨Y板書(shū)）年際不均
�。▎l(fā)提問(wèn)）為什么降水會(huì )形成這樣的時(shí)空分布規律呢？
分析得出降水的分布與季風(fēng)有很大的關(guān)系。
�。ㄎ澹┘撅L(fēng)活動(dòng)及其對降水的影響
1、季風(fēng)的概念
�。ㄖv授）冬天盛行的風(fēng)叫冬季風(fēng)，夏天盛行的風(fēng)叫夏季風(fēng)。
�。ò鍒D演示）冬、夏季風(fēng)的演示。
夏季風(fēng)經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉后，又被重重高山阻擋，只好望山興嘆，就此止步了。所以夏季風(fēng)的活動(dòng)范圍局限于我國東部、東南部地區。人們根據夏季風(fēng)活動(dòng)的范圍，把它能到達的.地區叫做季風(fēng)區；無(wú)法到達的地區稱(chēng)為非季風(fēng)區。
唐代詩(shī)人王之渙有詩(shī)云“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”中的“春風(fēng)”指的就是夏季風(fēng)。
總結干濕地區劃分情況。
閱讀課外短文“我國季風(fēng)氣候顯著(zhù)的原因與影響”，分析季風(fēng)區與非季風(fēng)的形成原因及影響區域，季風(fēng)氣候顯著(zhù)對我國的經(jīng)濟發(fā)展的影響等。
了解有關(guān)我國的寒潮、臺風(fēng)、水旱災害等資料，從災害發(fā)生的原因，帶來(lái)的危害，有效的預防措施等方面進(jìn)行說(shuō)明。
七、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)設計采取框架式結構，讓知識系統化、條理化，方便學(xué)生認知強化。
《中國的氣候》說(shuō)課稿2
一、內容與解析
本節課的內容包括冬夏氣溫狀況、降水量的空間和時(shí)間變化、氣候復雜多樣，且季風(fēng)顯著(zhù)三部分，南北方氣溫差異和降水量的時(shí)空變化是重點(diǎn)內容，季風(fēng)形成和影響是難點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習，可指導學(xué)生生活并提高綜合分析事物的能力。
二、教學(xué)目標的分析：
把握我國氣候的兩個(gè)主要特征，了解我國冬夏氣溫分布特點(diǎn)和降水的時(shí)空分布特點(diǎn)。初步學(xué)會(huì )分析其形成原因；在認識我國有利的氣候資源條件時(shí)，也認識我國常見(jiàn)的幾種氣象災害。
我國氣候的兩個(gè)主要特征是指我國氣候復雜多樣和季風(fēng)氣候顯著(zhù)；我國冬夏氣溫分布特點(diǎn)和降水的時(shí)空分布特點(diǎn)形成的原因溫度位置和海陸熱力差造成的。
三、問(wèn)題診斷分析
由于季風(fēng)的成因很抽象，加之這個(gè)年級學(xué)生認知水平有限，在學(xué)習這部分內容時(shí)必然要有一定難度。學(xué)生只能了解表層現象。故這是一大難點(diǎn)。針對這一問(wèn)題，采用現代信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)充分整合的原則，變抽象為形象、變復雜為簡(jiǎn)單，降低了難度，達成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的教學(xué)目的。
四、教學(xué)支持條件分析
根據學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，知識能力的局限，本節我選用的是photoshop，flash，powerpoiet等動(dòng)畫(huà)制作，讓學(xué)生直觀(guān)、形象的觀(guān)察體會(huì )，在有趣和活動(dòng)性的氣氛中解決難點(diǎn)問(wèn)題，以達到解疑排難的教學(xué)效果。
五、教學(xué)設計過(guò)程：
1、問(wèn)題一：出示一、七月氣溫分布圖，分析得出我國冬夏季氣溫的分布規律設計意圖：提高學(xué)生讀圖、識圖的能力
例題1、我國冬季氣溫分布特點(diǎn)是南北，夏季氣溫分布特點(diǎn)是南北。師生活動(dòng)：
�。�1）找出1月份氣溫分布圖上0℃等溫線(xiàn)經(jīng)過(guò)處。
�。�2）找出我國1月平均氣溫最低和最高的區域，兩地溫差相差多少度？為什么？
�。�3）7月份，全國平均氣溫最低氣溫和最高氣溫在哪里？為什么？
�。�4）黑龍江北部和海南島南部的氣溫各約多少度？?jì)傻貧鉁叵嗖疃嗌俣�？這說(shuō)明了什么問(wèn)題？
�。�5）根據這種氣溫分布規律是如何劃分溫度帶的？
�。�6）氣溫分布對農作物熟制的影響是什么？
2、問(wèn)題二：我國降水地區分布圖和降水季節變化圖，分析得出我國降水的分布規律、設計意圖：提高學(xué)生讀圖、識圖的能力，突破知識重難點(diǎn)。
例題2：800毫米等降水量線(xiàn)通過(guò)___嶺、__河附近至_____高原東南邊緣。它與我國一月份的___等溫線(xiàn)大體是一致的。
師生活動(dòng)：
�。�1）分別描出800mm、400mm、200mm等降水量線(xiàn)。
�。�2）找出降水量最多和最少的地區。
�。�3）我國降水集中在那幾個(gè)月？
�。�4）我國是如何來(lái)確定干濕地區的？是如何分布的？
3、問(wèn)題三：讀中國主要氣候類(lèi)型分布圖，回答：
�。�1）我國有哪些主要的氣候類(lèi)型？
�。�2）各主要氣候類(lèi)型的分布范圍是什么？
�。�3）我國東部地區的季風(fēng)氣候有哪幾種？
4、問(wèn)題四：出示冬夏季風(fēng)分布圖，讀圖得出我國冬夏季風(fēng)的成因、及影響地。
設計意圖：提高學(xué)生讀圖、識圖的能力，突破知識重難點(diǎn)
例題4：影響我國的夏季風(fēng)，既有來(lái)自_____洋的_____季風(fēng)，也有來(lái)自______洋的_____季風(fēng)，我國西北內陸地區受不到夏季風(fēng)影響的主要原因是_________________________________。
師生活動(dòng)：
�。�1）我國冬季為什么吹偏北風(fēng)？夏季為什么吹偏南風(fēng)？
�。�2）我國的降水主要是冬季風(fēng)帶來(lái)的還是夏季風(fēng)帶來(lái)的？
�。�3）找出季風(fēng)區與非季風(fēng)區的分界線(xiàn)。
�。�4）什么是季風(fēng)區，什么是非季風(fēng)區？哪個(gè)區域降水多？
影響我國的季風(fēng)包括冬季風(fēng)和夏季風(fēng)，通過(guò)讀圖分析，列表比較進(jìn)行突破。
5、問(wèn)題五：閱讀教材，把各種天氣發(fā)生地、影響范圍、利于弊說(shuō)一說(shuō)。
氣象災害
六、教學(xué)總結
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