《天凈沙·秋思》說(shuō)課稿（通用10篇）
作為一名教學(xué)工作者，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的《天凈沙·秋思》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
《天凈沙·秋思》說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
第一點(diǎn)、本課的地位與作用：
《天凈沙·秋思》是屬于蘇教版版8年級語(yǔ)文下冊第二單元誦讀欣賞詩(shī)詞曲三首里面的內容，學(xué)習了元代散曲家馬致遠的《天凈沙秋思》，讀懂了一位漂泊天涯游子的孤寂愁苦之情，一起領(lǐng)略了景中融情，情景交融的高妙寫(xiě)作技巧，還感受到了中華文化的博大精深。真正是收獲巨大！教育同學(xué)們在以后的生活中，讀今古群書(shū)，寫(xiě)絢爛華章。做少年雅士，競時(shí)代風(fēng)流！
第二點(diǎn)、教學(xué)目標與重難點(diǎn)
�。ǎ保┙虒W(xué)目標
�、倜烤淝涞暮x。
�、谇闹黝}思想。
�。ǎ玻┲攸c(diǎn)：
�、倮首x本曲。
�、诶斫獗厩磉_的思想感情，體會(huì )意境。
�。ǎ常╇y點(diǎn)：理解本曲所表達的思想感情，體會(huì )意境。
二、學(xué)情分析
�、傥野鄬W(xué)生的語(yǔ)文基礎較差
�、趯W(xué)習語(yǔ)文的觀(guān)念、方式、方法較落后
�、蹖W(xué)習語(yǔ)文的能力較弱，語(yǔ)文的素養較低
三、說(shuō)教法
古典詩(shī)文是我國歷代詩(shī)人詞家經(jīng)過(guò)千錘百煉出來(lái)的完美的藝術(shù)精品。它具有優(yōu)美的語(yǔ)言，淳美的形象，摯美的情感，泛美的彩畫(huà)等，是其他任何藝術(shù)無(wú)與倫比的。馬致遠的《天凈沙·秋思》這首散曲中的小令更是堪稱(chēng)藝術(shù)成就很高之佳作。教學(xué)這首散曲必須先調動(dòng)學(xué)生學(xué)習曲的主動(dòng)性。使學(xué)生既能扎扎實(shí)實(shí)地掌握基本功，以能提高學(xué)生的情趣，使學(xué)生受到如見(jiàn)其人，如臨其境的感染。所以，我采用的主要教法是滲透式教學(xué)法。即在朗讀、背誦中滲透音樂(lè )美，在意境中滲透繪畫(huà)美，引導學(xué)生動(dòng)腦又動(dòng)筆，激發(fā)深長(cháng)伯創(chuàng )造性思維，使在審美享受中，潛移默化，啟迪藝術(shù)靈感。
四、說(shuō)學(xué)法
文言文與現代漢語(yǔ)一脈相承，兩者同源異流，所以不難學(xué)，要樹(shù)立信心。學(xué)好文言文的關(guān)鍵在于培養語(yǔ)感。培養語(yǔ)感的方法有“三要”：
�。�1）要熟讀背誦課文，熟悉文言文訴表達方式和語(yǔ)言習慣；
�。�2）要自己用心領(lǐng)悟，把“言”和“意”融為一體。
�。�3）要主動(dòng)積累詞匯。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬⿲胄抡n
古代詩(shī)文是我國文化長(cháng)廊中的瑰寶，唐宋時(shí)期，詩(shī)詞發(fā)展達到頂峰。唐代是詩(shī)歌最繁榮的時(shí)代，宋代的詞也相當的繁榮。唐詩(shī)宋詞我們已經(jīng)學(xué)了很多，那么，繼唐詩(shī)、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式是什么呢？
學(xué)生回答后，教師指出：元曲。那么，元曲到底是怎樣的一種藝術(shù)形式呢？下面，我們就來(lái)學(xué)習“元曲四大家”之一：馬致遠的一首《天凈沙·秋思》。
�。ǘ┬抡n講授
�。�、板書(shū)課題：天凈沙·秋思（馬致遠）
�。�、作者簡(jiǎn)介及相關(guān)資料：
教師介紹有關(guān)內容要求學(xué)生知道：馬致遠是“元曲四大家”之一，是元初作家中散曲淬最多的一個(gè)。雜劇以《漢宮秋》為代表，散曲有《東籬樂(lè )府》。元曲是繼唐詩(shī)、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式，包括雜劇和散曲兩部分。雜劇就是戲劇。散曲包括小令和散套�！短靸羯场で锼肌肪褪巧⑶械男×�。
�。�、熟讀
“文章不厭百回讀”。在教學(xué)此曲時(shí)，我以讀為切入點(diǎn)，精讀、細讀，在讀的基礎上討論、感悟，深化認識挖掘出審美因素。
首先，教師范讀�！胺蹲x”就是“示范而讀”。教師范讀效果佳，必然能激起學(xué)生的學(xué)習興趣。在范讀中“讀之以情”，學(xué)生“感之以趣”，“趣而讀之”，“讀而思之”。同時(shí)，“范讀”的本身以是對學(xué)生“授之以法”，能具體地指導學(xué)生誦讀。范讀后再從學(xué)生中找出讀得較好的來(lái)讀。成功的范讀，可以把文字變成聲音，使學(xué)生有一種身臨其境的感受，從而與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而理解本曲的思想內容和作者的情感；然后，再讓學(xué)生自己多朗讀、呤誦，邊讀教師邊指導，在讀法指導中品味意境。這樣反復誦讀，既培養了學(xué)生的語(yǔ)感，以能讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的內涵和豐富的情味。
小令就是一首歌�！肚锼肌愤@首小令講究平仄押韻，讀來(lái)瑯瑯上口，它具有“民歌色彩”，極富節奏感。
《秋思》這首小令押什么韻？哪些字押韻？
其中“鴉”、“家”、“馬”、“下”、“涯”以“a”押韻。和諧動(dòng)聽(tīng)，但曲調低沉，往往一首曲調低沉的詞曲易引發(fā)人的思緒。而《秋思》給人極力渲染悲涼氣氛，表現一個(gè)長(cháng)期漂泊在異鄉之人惆悵之情，直抒作者胸臆。另外，它講究煉字，格律要求嚴格，僅僅五句28個(gè)字淋漓盡致地表現了一個(gè)漂泊天涯游子孤寂之情，所以在教學(xué)中采用多種朗讀方法，教會(huì )學(xué)生怎樣才能讀得聲情并茂、蕩氣回腸，促使學(xué)生從朗讀到背誦中增強語(yǔ)感，真正領(lǐng)悟到“小橋流水”般的意境，從而學(xué)會(huì )欣賞音樂(lè )美，這樣的滲透教學(xué)方式，比單純的講解詞意，硬讀死背新穎。學(xué)生喜歡學(xué)，易接受。
�。�、會(huì )意
會(huì )意就是能領(lǐng)會(huì )詩(shī)文沒(méi)有明白表示的意思。因為古典詩(shī)文語(yǔ)言跳躍式的，加上詩(shī)人在字詞上有精雕細刻的傳統，這就需要誦讀全文，聯(lián)系前后語(yǔ)句，結合詩(shī)人所處的時(shí)代背景，以自己的生活體驗加上合理的想象補充語(yǔ)句間的跳躍間隙。在整體上掌握文章的基本內容，領(lǐng)會(huì )文章的主旨，以要在此基礎上抓住關(guān)鍵字詞，研討感悟，體會(huì )那些關(guān)鍵的字詞的表現力。品味文章的藝術(shù)魅力，達到有所借鑒，有所得益。歷代詩(shī)家講究“意”和“景”的融合，即構成意境。意即是詩(shī)人表達的思想感情，即是情，“境”是詩(shī)中描寫(xiě)的景物，即兩種環(huán)境；“意”和“境”“情”和“境”有機結合起來(lái)，和諧統一，形成一種藝術(shù)境界。
《秋思》這首散曲中的小令描繪了一幅什么圖景？表現了作者怎樣的思想感情？
它描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現了天涯淪落人孤寂愁苦之情。雖情調低，但有一定的社會(huì )意義，故境中有畫(huà)。我指導學(xué)生發(fā)揮想象力，心情地去設想境中畫(huà)，既而產(chǎn)生情趣。再循循善誘，設疑提問(wèn)：這首小令前幾句寫(xiě)多少景？這些景物是實(shí)景還是虛景？表現了詩(shī)人怎樣的心情？又是如何表達的？
學(xué)生討論后，我及時(shí)歸納：小令前三句僅18個(gè)字就寫(xiě)了九景：（板書(shū)）：“藤、樹(shù)、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬”，且每景前面用了一個(gè)修飾詞，如：“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”。這時(shí)實(shí)景表達了游子孤寂之懷。（板書(shū)）：實(shí)景。這種情是通過(guò)眼中的秋景表達的，秋是這種情思的傳媒體。
“枯藤”、“老樹(shù)”、“昏鴉”這些景物如此蕭條和暗淡反映了詩(shī)人心情的低沉和凄涼，三者正好牽動(dòng)了游子的思鄉之情。第三句“古道西風(fēng)瘦馬”，雖然還只是說(shuō)景物名稱(chēng)，但是這三個(gè)詞卻具有豐富的感染力：“古道”是蒼涼寂寥的，“西風(fēng)”是蕭瑟悲涼的，“瘦馬”是疲憊無(wú)力的，這已經(jīng)不是單純地寫(xiě)景了。而“瘦馬”一詞，在這里還應該包含騎在馬上的人，這是主要部分�！跋﹃�(yáng)西下”寫(xiě)時(shí)間，“斷腸人在天涯”這才明顯寫(xiě)到游子，寫(xiě)到游子的心情。秋天本來(lái)就容易使游子發(fā)生悲涼之感，特別是在蒼然暮色中，對著(zhù)荒郊蕭瑟的景物，騎著(zhù)疲憊的瘦馬，孤獨地走向天涯異域，他更想到故鄉的人，瞻望漫長(cháng)的前路，因而觸動(dòng)情懷，引起悠悠的哀愁。此時(shí)很自然地引導學(xué)生熱愛(ài)自己的家鄉和祖國。
緊接著(zhù)我將學(xué)生的想象、思緒繼續向深秋延伸，提醒學(xué)生將有形可感的事物，以具有明顯的深秋色彩與無(wú)形凄苦之情緊密聯(lián)系起來(lái)去琢磨。于是學(xué)生們的情趣也隨之得以升華，用有形表現無(wú)形感到生動(dòng)具體，最后要求學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)一幅《秋思》圖。這說(shuō)明了詩(shī)文中的繪畫(huà)美在很大程度上對學(xué)生，特別是對有此愛(ài)好的學(xué)生起了潛移默化的影響，他們將文字通過(guò)想象變成畫(huà)面，更具體形象。
�。�、下筆
在閱讀、討論、感悟中，學(xué)生們常常碰撞出思想的火花。在一個(gè)人靜靜地整理思考中，更能產(chǎn)生深刻的感受，經(jīng)過(guò)思考，能將個(gè)人體驗與文本相結合，加深影響，形成理性的認識。因此，在學(xué)生體會(huì )了《秋思》的意境后，我讓學(xué)生仿寫(xiě)，并大膽地改寫(xiě)，以啟迪藝術(shù)靈感。通過(guò)這種訓練，可以把感受到的意蘊美內化為自己的情感體驗，成為具體可感或上升到一種思想高度。
�。�、小結
《秋思》這首散曲中的小令，不僅意境突出，還包容了音樂(lè )美、繪畫(huà)美等等在內的綜合藝術(shù)。我們學(xué)習了這首小令，從中受到了各類(lèi)美的熏陶，它不愧為藝術(shù)成就很高之佳作，中華文化之精華，所以，我們應多讀一些詩(shī)文佳作，以得到多方面的訓練。
�。�、作業(yè)
背誦這首小令。
板書(shū)：
天凈沙秋思“秋思之祖”
馬致遠
枯藤老樹(shù)昏鴉小橋
荒涼古道西風(fēng)瘦馬流水人家溫暖
凄涼（深秋色彩）（普通景色）安寧
蒼涼夕陽(yáng)西下幽靜
陪襯反襯
斷腸人在天涯
�。w思）
以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計這六方面對本課課堂教學(xué)設想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿(mǎn)意接受。我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委專(zhuān)家給我這個(gè)機會(huì )。
《天凈沙·秋思》說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
首先我來(lái)談一下教材，這篇《天凈沙·秋思》屬于初中語(yǔ)文七年級上冊第三單元的學(xué)習內容，這個(gè)單元主要學(xué)習寫(xiě)景詩(shī)文，而這首元曲又屬于一個(gè)融情于景、借景抒情的作品，是古典詩(shī)文中不可多得的佳作，僅用28字就生動(dòng)地表現出一個(gè)長(cháng)期漂泊他鄉的游子的悲哀。引導學(xué)生鑒賞這篇佳作，對學(xué)生語(yǔ)言水平的提升有著(zhù)可以明顯的幫助。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發(fā)點(diǎn)。我所面對的七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習的能力，同時(shí)，通過(guò)以往的學(xué)習，他們容易從朗讀中獲得學(xué)習詩(shī)文的喜悅感與成就感，但是對于情景交融、借景抒情的古詩(shī)文寫(xiě)作手法的掌握還不到位，不能很好體會(huì )詩(shī)人情感，那么在這個(gè)過(guò)程中就需要教師的引導。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課程標準，結合單元要求和本課特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標：知識與能力方面，學(xué)生能朗讀、背誦《天凈沙·秋思》；能理解《天凈沙·秋思》所描寫(xiě)的意象和表達的思想感情。過(guò)程與方法方面，通過(guò)體會(huì )景物的描寫(xiě)，訓練想象、聯(lián)想的思維品質(zhì)，培養創(chuàng )造思維。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面，學(xué)生能形成熱愛(ài)家鄉的情感歸屬。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于教學(xué)目標，在吃透教材的基礎上，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是朗讀本曲，體會(huì )這首小令的意境，難點(diǎn)是理解本曲所表達的思想感情。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
新課程教學(xué)中的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式�；诖�，我將引導學(xué)生采用創(chuàng )設情境法，問(wèn)答法，朗讀法以及小組討論法。
首先我會(huì )在導入新課時(shí)，采用創(chuàng )設情境法，播放一段范讀音頻，將學(xué)生帶入這首小令低沉、愁苦的氛圍中，使學(xué)生對這首小令有一個(gè)初步的感情基調的把握，同時(shí)產(chǎn)生探究的欲望；然后通過(guò)層層遞進(jìn)的幾個(gè)問(wèn)題和泛讀、精讀、品讀的三次朗讀，剖析這首小令的意象，最后通過(guò)小組討論引導學(xué)生體悟詩(shī)人的情感。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)是我說(shuō)課內容的最后一個(gè)方面，也是最主要的部分，教學(xué)過(guò)程的設計。關(guān)于本課，我將通過(guò)五個(gè)環(huán)節，層層遞進(jìn)，來(lái)實(shí)現我的教學(xué)目標。
�。ㄒ唬┦紫任視�(huì )創(chuàng )設情境，導入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情、求知欲和探究心理。
這個(gè)環(huán)節我會(huì )播放元曲天凈沙秋思的音頻，將學(xué)生帶入情境，然后提問(wèn)，“同學(xué)們，聽(tīng)完這段元曲，你們有什么感受呢？”基于我的學(xué)情分析，我的學(xué)生已經(jīng)有了一定的情感認知能力，我預設我的學(xué)生可能會(huì )說(shuō)“很悲苦，凄涼，很憂(yōu)傷，難過(guò)”，然后我繼續設問(wèn)“那么這種悲從何來(lái)，詩(shī)人為什么會(huì )覺(jué)得悲傷呢？，帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，讓我們來(lái)一起學(xué)習今天的新課”，這個(gè)時(shí)候我會(huì )板書(shū)課題：天凈沙·秋思（馬致遠）。
�。ǘ┢浯挝乙龑W(xué)生對文本進(jìn)行整體感知，這是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內容，了解文章大意及思想意圖。之后我會(huì )介紹詩(shī)人背景和元曲這種文體的背景知識，引導學(xué)生初步感知元曲這種藝術(shù)形式
我會(huì )先給同學(xué)們介紹作者：“馬致遠，號東籬，大都（今北京）人，元代著(zhù)名散曲家，曾于江浙一帶為官，不久即跳出宦海，退隱田園，寫(xiě)出許多“嘆世”之作”，同時(shí)通過(guò)介紹來(lái)掌握元代雜劇四大家關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸、馬致遠這個(gè)文學(xué)常識。然后介紹元曲，“元曲是繼唐詩(shī)、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式，包括雜劇和散曲兩部分。雜劇就是戲劇。散曲包括小令和散套�！短靸羯场で锼肌肪褪巧⑶械男×睢�。
介紹之后帶領(lǐng)學(xué)生全班齊讀，初步感知。
�。ㄈ┕旁�(shī)詞的教學(xué)是“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”的，在第三個(gè)環(huán)深入研讀的部分我引導同學(xué)們精讀品讀，以“讀”為主線(xiàn)，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，以培養學(xué)生的自讀、自悟能力，同時(shí)營(yíng)造出畫(huà)面感。
在剛才初步感知的基礎上，我引導學(xué)生注意到出曲中前十八個(gè)字就涵蓋的九種景物，藤、樹(shù)、鴉、橋、水、家，道、風(fēng)、馬（同時(shí)板書(shū)）。并且注意到這幾種景物的修飾詞，體悟這幾個(gè)修飾詞豐富的渲染力和準確性。然后引導學(xué)生關(guān)注情景交融的寫(xiě)法，前三行全是寫(xiě)景，沒(méi)有提到抒情主人公，但每一個(gè)景物細節都意味著(zhù)他的存在──“枯藤”“老樹(shù)”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”，是他眼中所見(jiàn)；“古道”是他的經(jīng)行地；“瘦馬”是他所騎；而“西風(fēng)”正吹在他身上。其次，作者既無(wú)夸張，也不用典，純用白描勾勒出這樣一幅生動(dòng)的圖景，給學(xué)生營(yíng)造畫(huà)面感：一個(gè)秋日的黃昏，荒涼的古道上，西風(fēng)勁吹，落葉紛飛；道旁，纏著(zhù)枯藤的老樹(shù)上，鴉雀已經(jīng)回巢，不時(shí)地啼叫幾聲；不遠處，在小橋流水近旁的稀疏村舍里，人們正在準備著(zhù)晚餐，炊煙縷縷。這時(shí)，自己卻牽著(zhù)一匹瘦馬獨自緩緩行進(jìn)在古道上，也不知我一個(gè)異鄉鄉人，可以投宿何方呢？想到這，不禁悲從中來(lái)，肝腸寸斷。
其次在深入研讀部分我會(huì )設問(wèn)，“這首詩(shī)歌體現了作者怎樣的思想感情，從哪一關(guān)鍵詩(shī)句可以體現出來(lái)”，引導學(xué)生小組討論得出答案。
適時(shí)點(diǎn)撥和總結：作者的情感可以從“斷腸人在天涯”看出。作者因為思念家鄉因而傷心欲絕，黃昏時(shí)分烏鴉歸巢，而游子卻遠在天邊，對家鄉的思念之情難以自禁，別人有家，盡享溫馨，而自己無(wú)法歸家，那種傷心、思鄉的情感也就不言自明了。
�。ㄋ模榱藢�(shí)現語(yǔ)文學(xué)習由課內到課外的延伸，提高學(xué)生的朗讀能力，我在第四個(gè)部分還進(jìn)行了拓展延伸。
“文章不厭百回讀”。在教學(xué)此曲時(shí)，我以讀為切入點(diǎn)，泛讀、精讀、品讀，在讀的基礎上討論、感悟，深化認識挖掘出審美因素。我會(huì )請學(xué)生討論怎么讀才能讀的更有節奏，有感情，討論完畢后播放音頻，帶領(lǐng)學(xué)生總結出枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯的節奏。
�。ㄎ澹┱n堂的末尾我會(huì )引導學(xué)生整理歸納我來(lái)總結的形式對本課進(jìn)行小結，最后布置作業(yè)，要求學(xué)生有感情地朗讀這首小令并背誦，體悟它的音樂(lè )美、繪畫(huà)美等在內的綜合藝術(shù)。
�。┌鍟�(shū)設計，我的板書(shū)設計如現在黑板上所示，簡(jiǎn)明扼要，突出重點(diǎn)，能夠幫助我的教學(xué)流暢的進(jìn)行。
《天凈沙·秋思》說(shuō)課稿 篇3
【教學(xué)目標】
1、了解小令表達的思想感情；
2、了解小令情景交融的特點(diǎn)，培養學(xué)生朗讀古代詩(shī)歌的節奏感；
3、品味每個(gè)字，感悟作品意境，培養賞讀詩(shī)歌的能力，增強古詩(shī)文修養。
【教育重點(diǎn)難點(diǎn)】
引導學(xué)生進(jìn)入作品的意境，運用再造想象感悟詩(shī)歌內容
【教學(xué)方法】
朗讀法、聯(lián)想想象法、討論點(diǎn)撥法
充分運用現代教育技術(shù)設施——多媒體，收集作者的資料；使朗讀有視頻、音頻效果；使繪畫(huà)更加便捷修改。
【教學(xué)時(shí)數】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、古典文學(xué)話(huà)“秋思”
�。榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，教師必須創(chuàng )設情境，讓學(xué)生走近作者，崇拜作者，從而激發(fā)學(xué)習他的作品的積極性）
1、介紹馬致遠元曲中的地位；
2、介紹《天凈沙秋思》在文學(xué)史中的地位；
�。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節中，點(diǎn)擊多媒體課件，讓學(xué)生直觀(guān)感受這部作品在古曲文字中的地位，調動(dòng)“主體”作用）。
二、氣韻流轉感音律
1、播放配樂(lè )詩(shī)朗讀；
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)朗讀這首小令的感情色彩（悲涼）、語(yǔ)調（深沉）、節奏（舒緩）；
3、模仿朗讀；
4、抽個(gè)別學(xué)生配樂(lè )朗讀，并背誦（在這個(gè)環(huán)節中，充分應用多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生走進(jìn)音頻，視頻所渲染的意境中去，感受古曲文學(xué)的音韻美）。
三、魅力緣何近千年
1、說(shuō)一說(shuō)
�。�1）作品前3句多少個(gè)字？寫(xiě)了幾種事物？
�。�2）簡(jiǎn)單地把9種事物拼湊在一起就成了“秋思之祖”，曲子是否太容易寫(xiě)了？你能試著(zhù)把9種事物合在一起不加任何修飾表達一個(gè)主題嗎？
�。�3）這9種事物透露出作者怎樣的心境？
2、畫(huà)一畫(huà)
把作品前3句畫(huà)成三幅畫(huà)，要求把你認為最能表達作者的思想感情的事物畫(huà)在畫(huà)面中心（在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生對每一幅畫(huà)都可能有3種以上的構思，要求學(xué)生說(shuō)出自己的想法、理由，鼓勵學(xué)生大膽聯(lián)想、想象，培養自主、合作、探究學(xué)習的能力）。依次在課件中點(diǎn)出：
3、描一描
讓學(xué)生討論：畫(huà)完成后，要上色彩，該為這三幅畫(huà)定上什么基色最恬當？學(xué)生討論后點(diǎn)擊多媒體出現灰暗、明亮、灰暗（本環(huán)節的設計目的是讓學(xué)生了解藝術(shù)的通性，把抽象思維轉化為形象思維，從而體會(huì )作者“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”體會(huì )作者把景和情高度融合的藝術(shù)手法）。
4、品一品
品味作者在前3句中的感情色彩（感受作者的情感逐漸強烈）
點(diǎn)擊課件（蒼涼、悲涼、悲憤）
�。ń虒W(xué)設計意圖：深入學(xué)習作者的藝術(shù)表現力。）
5、悟一悟
教師啟發(fā)：如果說(shuō)作者看到了枯藤老樹(shù)昏鴉，勾起了思鄉之情，流下了辛酸的淚水，那么緊接著(zhù)眼前的景物又會(huì )勾起作者怎樣的情懷？
學(xué)生自然得出結論
�。ㄤ粶I下、淚流滿(mǎn)面）自然導入詩(shī)眼的學(xué)習：“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”，學(xué)生很快能領(lǐng)悟到馬致遠用9種事物層層鋪墊、渲染，就是為了唱出這首小令的最強音，表現一個(gè)長(cháng)期漂泊天涯的淪落人內心的孤寂愁苦，無(wú)論在教法上，小令內容的學(xué)習上都達到水到渠成的效果，讓學(xué)生再完成最后一幅畫(huà)。
孤寂悉苦
更暗淡
四、美文選點(diǎn)作品評
瘦藤老樹(shù)昏鴉，
遠山河水人家，
古道北風(fēng)瘦馬，
斜陽(yáng)夕下，
斷腸人去天涯。
學(xué)生討論改動(dòng)后的元曲是否更加完美？
在這個(gè)環(huán)節中培養學(xué)生的探究學(xué)習的能力，讓學(xué)生感受作者創(chuàng )作時(shí)字字斟酌的寫(xiě)作態(tài)度，感受作品達到“一字不易”的程度，感受這首小令不愧為“秋思之祖”。
五、余音回響作尾聲
1、先讓學(xué)生來(lái)談?wù)剬W(xué)了這首小令的感受。
2、有感情地朗讀，把“秋思之祖”有形的字變成打動(dòng)心靈的聲音。
教師小結：這首元曲僅用28個(gè)字，就把讀者帶回到七百多年前的一個(gè)深秋的傍晚，感受一個(gè)天涯淪落人的凄苦愁楚之情，感受一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，字字都扣著(zhù)“情”極其出色地運用了景物烘托的寫(xiě)法，作者將抒情主人公置于特定的氛圍中，使主觀(guān)意緒和客觀(guān)環(huán)境達到了高度的統一，不愧是魅力近千年的“秋思之祖”。
《天凈沙·秋思》說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材。
�。ㄒ唬┙滩膬热�。
《秋思》是一首散曲，作者通過(guò)對蕭瑟秋景的描寫(xiě)，借景抒情，抒發(fā)游子的羈旅情懷。
�。ǘ┙滩乃幍匚�。
本文是人教版七年級上冊第二單元第15課，本單元為詩(shī)歌鑒賞單位。古典詩(shī)文有著(zhù)奇特的想象，新奇而巧妙的構思，它對青少年學(xué)生的語(yǔ)言文字水平有著(zhù)不可代替的作用。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、教學(xué)目標。
�。�1）了解作者馬致遠及元曲的相關(guān)文學(xué)常識，有感情地朗讀，直至背誦。
�。�2）理解本曲所表達的內容，把握此曲的主題思想。
�。�3）能夠體會(huì )《秋思》的意境和作者的羈旅情思。
依據：根據最新的教學(xué)課標的要求，詩(shī)詞曲的學(xué)習重在誦讀。
2、重點(diǎn)：
能夠背誦該曲，掌握該曲融情于景表達技巧。
3、難點(diǎn)：
領(lǐng)悟本曲所表達的思想感情。
二、說(shuō)學(xué)情。
該課是的授課對象是七年級學(xué)生，雖然在小學(xué)階段接觸過(guò)古代詩(shī)歌的學(xué)習，但對于散曲這種文學(xué)樣式還是比較陌生的。因此授課內容中，應包含介紹散曲的相關(guān)文學(xué)知識，講授散曲的鑒賞技巧，引導學(xué)生感知本曲所表現出的一種濃濃的思鄉之情。
三、說(shuō)教法學(xué)法。
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法。
我采用的主要教法是滲透式教學(xué)法和點(diǎn)撥法。所謂滲透式教學(xué)法，即在朗讀、背誦中滲透音樂(lè )美，在意境中滲透繪畫(huà)美，潛移默化，使學(xué)生在感悟中領(lǐng)會(huì )本曲所傳達出的思想感情。點(diǎn)撥法主要在應對學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，所采用的教法。
教學(xué)這首散曲必須先調動(dòng)學(xué)生學(xué)習曲的主動(dòng)性，以提高學(xué)生的情趣，使學(xué)生受到如見(jiàn)其人，如臨其境的感染。點(diǎn)撥法有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，誘導學(xué)生去主動(dòng)思考。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法。
在學(xué)法上，我倡導學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習。主要是誦讀法、討論法。即讓學(xué)生在誦讀中去感悟曲中語(yǔ)言的音樂(lè )美以及繪畫(huà)美，以及就課堂問(wèn)題，分小組討論。
根據全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標準》設定的目標（7—9年級）：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣�！敝袑W(xué)時(shí)期是培養學(xué)生表達能力和思維能力的重要時(shí)期，分組討論有助于提高學(xué)生學(xué)習興趣和團隊合作意識，從而提高他們的思維與表達能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
�。ㄒ唬⿲腚A段。
我設計的導入語(yǔ)是：同學(xué)們，在文學(xué)藝術(shù)長(cháng)廊中，人們常把唐詩(shī)、宋詞、元曲放在一起來(lái)說(shuō)。在前面的課文中，我們已經(jīng)學(xué)習了兩首唐詩(shī)，一首宋詞，那么，元曲到底是怎樣的一種藝術(shù)形式呢？（板書(shū)：元曲）
接下來(lái)，我們就來(lái)一起學(xué)習馬致遠的一首散曲《天凈沙·秋思》�？梢詮土曄虑懊嫠鶎W(xué)的內容，自然地進(jìn)入本課的學(xué)習。
�。ǘ┬抡n講授。
1、板書(shū)課題：天凈沙·秋思（馬致遠）。
2、教師介紹文學(xué)常識：元曲是繼唐詩(shī)、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式，馬致遠是“元曲四大家”之一，《天凈沙·秋思》是一首散曲，天凈沙是曲牌名，秋思是題目。
提問(wèn)：
現在我們知道，這首散曲是元曲，那么元曲是否就是散曲呢？（板書(shū)：元曲=散曲？）
答案：
元曲包括雜劇和散曲兩部分。雜劇就是戲劇，散曲包括小令和散套�！短靸羯场で锼肌肪褪巧⑶械男×�。
3、熟讀。
首先，播放朗讀帶。讓學(xué)生感知曲中的感情基調，進(jìn)而本曲的思想內容和作者的情感；然后，再讓學(xué)生自己多朗讀、吟誦，教師邊指導，劃分節奏，在誦讀法指導中品味意境。
“文章不厭百回讀”。在教此曲時(shí)，我以讀為切入點(diǎn)，精讀、細讀，在讀的基礎上討論、感悟，深化認識，挖掘出審美因素。
4、點(diǎn)撥講解。
a、提問(wèn)：
《秋思》這首小令描繪了一幅什么圖景？作者是采用了哪些意象來(lái)描繪的？請學(xué)生來(lái)回答。依據：讓學(xué)生注意到小令中意象，體會(huì )作者融情于景的表達技巧。
答案：
它描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道，西風(fēng)、瘦馬、還有夕陽(yáng)。（板書(shū)：枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道，西風(fēng)、瘦馬、還有夕陽(yáng)）
b、提問(wèn)與點(diǎn)撥：
在這幾個(gè)意象中，所用的修飾詞分別是什么？有什么特點(diǎn)？
答案：
�。ǜ鶕䦟W(xué)生回答，用彩色粉筆標出答案）所羅列的意象，都是比較蕭索暗淡的。
c、請學(xué)生討論：如果是你，獨自一人，遠在天涯，在這樣蕭瑟的黃昏中孤獨地走著(zhù)，你的心情該如何？
根據課后的習題而設計的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維，引導學(xué)生合理想象。對學(xué)生的回答進(jìn)行總結。
d、我的總結語(yǔ)：
在這樣的場(chǎng)景中，我們的心情往往是灰暗的，蕭索的。秋天本來(lái)就容易勾起游子的離愁別緒，何況是在蒼然暮色中，對著(zhù)荒郊蕭瑟的景物，騎著(zhù)疲憊的瘦馬，孤獨地走向天涯異域，望著(zhù)漫長(cháng)的前路，文中的游子更加易想到故鄉的人，觸動(dòng)起他悠悠的哀愁。
“枯藤”、“老樹(shù)”、“昏鴉”等這些景物的蕭條和暗淡正反映了詩(shī)人心情的低沉和凄涼�！皵嗄c人在天涯”這才明顯寫(xiě)到游子，寫(xiě)到游子的心情，是點(diǎn)明主旨的句子。（請學(xué)生在書(shū)中標注出）這些蕭索的景物與游子的心情交融在了一起，正是使用了借景抒情，融情于景表達方法。（板書(shū)：借景抒情融情于景）
�。ㄈ┚毩曉O計：
1、背誦這首散曲，掌握本節課所學(xué)的基本內容。
2、搜集關(guān)于思鄉題材的詩(shī)句。
依據：能使學(xué)生更好地體味曲中的思想感情，增加知識積累。
五、說(shuō)板書(shū)設計。
元曲（元）馬致遠
曲牌名題目
元曲=散曲？
意象：藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道，西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)。
《天凈沙·秋思》說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材。
《天凈沙·秋思》選自人教版七年級第三單元第十五課《古代詩(shī)歌四首》中的一首曲。此曲中詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)10種具有哀愁色彩的景物，表達出詩(shī)人厭倦羈旅漂泊，極度思念家鄉的情懷。
二、說(shuō)教學(xué)目標。
1、知識與能力：掌握借景抒情、寄情于景的藝術(shù)手法。
2、過(guò)程與方法：由景物分析展開(kāi)畫(huà)面教學(xué)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：掌握此曲深含的主題思想。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：掌握借景抒情、寓情于景的藝術(shù)手法。
2、難點(diǎn)：掌握本曲所表達的思想感情，體會(huì )此曲畫(huà)面意境。
四、說(shuō)學(xué)情。
初一的學(xué)生剛由小學(xué)步入中學(xué)，他們的心智正在逐漸成熟。但是初一的學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力普遍較差特別是對于具有極高意境的古詩(shī)詞的欣賞上，大多的學(xué)生都不能深入的去體味古詩(shī)詞中所蘊含的的意境美，以及古詩(shī)詞中隱含的作者的思想感情。
鑒于這一學(xué)情，對于具有極高意境的古詩(shī)詞教學(xué)中主要采用滲透式教學(xué)法，即積極營(yíng)造意境氛圍，在意境氛圍的影響下感受詩(shī)詞意境美以及深刻領(lǐng)悟作者詩(shī)詞中包含的思想感情。
五、說(shuō)教法。
馬致遠的《天凈沙·秋思》這首散曲中的小令被后人譽(yù)為“秋思之祖”。教學(xué)這首散曲必須先調動(dòng)學(xué)生學(xué)習曲的主動(dòng)性。使學(xué)生既能扎扎實(shí)實(shí)地掌握基本功，以能提高學(xué)生的情趣，使學(xué)生感受到如見(jiàn)其人，如臨其境的感染。所以，我采用的主要教法是滲透式教學(xué)法。即在朗讀、描繪中滲透音樂(lè )美，在意境中滲透畫(huà)面美，引導學(xué)生積極地進(jìn)入畫(huà)面意境，激發(fā)深長(cháng)的創(chuàng )造性思維，使在審美享受中，潛移默化，啟迪藝術(shù)靈感。
六、教具準備：
多媒體。
七、課時(shí)：
8分鐘。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┮�。
1、王夫之《姜齋詩(shī)話(huà)》曰：“情景名為二，而實(shí)不可離。神于詩(shī)者，妙合無(wú)垠。巧者則有情中景，景中情�！�；
2、王國維《人間詞話(huà)刪稿》云：“昔人論詩(shī)詞，有景語(yǔ)、情語(yǔ)之別。卻不知一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也�！敝v解，古人寫(xiě)詩(shī)詞，其中所寫(xiě)之景必定包含了作者心中之情，引出《天凈沙。秋思》運用的借景抒情、寄情于景的藝術(shù)手法，引導學(xué)生們找出本首曲中所寫(xiě)的景物。
�。ǘ┰谥袄首x此曲的基礎上感悟名家朗讀，初步感知此曲的感情基調。
�。ㄈ┮龑W(xué)生們找出此曲中所包含的景物，并引導同學(xué)們找出“夕陽(yáng)西下”這一大背景的景物，從而進(jìn)行下面的教學(xué)。
�。ㄋ模跋﹃�(yáng)西下”作為此曲9種景物的大背景景物，教師需要牢牢抓住“夕陽(yáng)西下”這一意象，通過(guò)老師描述以及音樂(lè )營(yíng)造與此曲感情吻合的意境，使學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中感知此曲畫(huà)面，為深入理解情感打下基礎。
�。ㄎ澹└兄�(huà)面之后，教師積極引導學(xué)生深入理解作者情感。
�。┙處熞胱髡呓榻B，升華詩(shī)人情感。
九、教學(xué)反思。
因比賽時(shí)間只有短短8分鐘，因此對于此曲每句曲的深入解讀無(wú)法做到，但結合此曲教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：
一是掌握借景抒情藝術(shù)手法；
二是掌握此曲的思想感情。
所以，我把本次微課設計為在解決此曲的基礎知識與反復朗讀之上，第一，引導學(xué)生抓住“夕陽(yáng)西下”這一具體意象就此展開(kāi)畫(huà)面描繪；第二、聆聽(tīng)此曲畫(huà)面教學(xué)；第三在聆聽(tīng)中感悟詩(shī)人思想情感，并引導學(xué)生掌握此曲的思想感情。
十、創(chuàng )新點(diǎn)。
1、教師牢牢抓住“夕陽(yáng)西下”這一具有哀愁的具體意象，據此展開(kāi)此曲的意境畫(huà)面教學(xué)。
2、由畫(huà)面引領(lǐng)學(xué)生掌握此曲的思想感情，而畫(huà)面則是由10種組成，整個(gè)微課圍繞”借景抒情、寓情于景”這一藝術(shù)手法使達到對此曲的深刻理解。
十一、附錄。
課后習題：《天凈沙。秋思》中，富有特征的景物組合在一起，構成了一幅富有情味的畫(huà)面。假設你身處這樣的情境中，會(huì )有怎樣的感受？
《天凈沙·秋思》說(shuō)課稿 篇6
尊敬的各位評委老師：
大家好�。ň瞎�
我是x號考生，今天我說(shuō)課的內容是《天凈沙秋思》，下面我將從教材研讀、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
《天凈沙秋思》人教版初中語(yǔ)文七年級上冊第三單元的其中一篇，這篇作品是元曲中一首膾炙人口抒情作品，被人們譽(yù)為“秋思之祖”，它在思想內容、遣詞造句、藝術(shù)表現等手法方面都有值得學(xué)習品味的地方。為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，提高詩(shī)歌的鑒賞能力，選擇適合的教學(xué)方法，突破本課的重難點(diǎn)才是最為關(guān)鍵的。適合的教學(xué)方法能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，使學(xué)生感受作者的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的寫(xiě)作功底，感受作者將情與景高度融合的藝術(shù)手法，感受一個(gè)長(cháng)期漂泊天涯的淪落人內心的愁苦孤寂的心情。
根據新課標提倡的“知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三維一體的教學(xué)理念，確定教學(xué)目標：
1、反復吟詠，熟讀成誦。
2、細細品味，重點(diǎn)體會(huì )景物描寫(xiě)的作用
3、學(xué)會(huì )探究，深入理解作者的思想感情
由于初中階段的學(xué)生知識積累有限，形象思維能力仍占主導地位，抽象思維能力還不是很強，學(xué)生對文章內容理解起來(lái)有一定的難度，因此我將本科的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：體會(huì )景物描寫(xiě)的作用以及深入理解作者的思想感情。解讀了教材，確定了教學(xué)目標及重難點(diǎn)，接下來(lái)，談?wù)勥@節課的教法和學(xué)法
結合教材特點(diǎn)和學(xué)生情況，我準備采用品詞析句法，想象感悟法，多媒體輔助法及“以讀代講，以讀促思”的教學(xué)方法。在學(xué)法上，我貫徹的指導思想是，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生通過(guò)讀讀、劃劃、議議、想想、自主探究感悟來(lái)讀懂課文。
圍繞以上分析，根據新課標，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以自己的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”這一要求，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
一、導入課堂
上課伊始，我用多媒體出示一幅符合課文情境的圖片，請大家欣賞，然后問(wèn)學(xué)生，如果給這幅圖配首詩(shī)，應該是什么詩(shī)呢？自古以來(lái)，中國就是詩(shī)的國度，唐有唐詩(shī)，宋有宋詞，元有元曲。同學(xué)們，我們今天要欣賞的這首《天凈沙秋思》就是一首元曲。下面讓我們一起走進(jìn)文本看看作者都寫(xiě)了什么？用圖片渲染氛圍，語(yǔ)言創(chuàng )設情境，課未入而情已開(kāi)，拉近了學(xué)生與文本之間的距離，揭開(kāi)課題后，進(jìn)入第二環(huán)節。
二、介紹體裁
首先，讓我們一起走進(jìn)作者，了解課題。馬致遠，著(zhù)名戲曲作家，晚號“東籬”，現北京人，《天凈沙秋思》選自《全元散曲》。其次通過(guò)注釋?zhuān)覀兛梢詠?lái)猜一猜，元曲有什么特點(diǎn)？通過(guò)預設學(xué)生會(huì )回答：可以唱。這個(gè)“曲”字告訴我們，這首秋思在古代是可以唱的。我們把它叫做元曲，是元代可以唱的一種文學(xué)作品體裁。那么“天凈沙”是什么意思呢，跟這首元曲的內容有關(guān)系嗎？我引導學(xué)生通過(guò)注釋?zhuān)私馓靸羯呈乔泼�，就是說(shuō)，“天凈沙”與這首曲的內容沒(méi)有關(guān)系，而與它的曲調有關(guān)系。這么看來(lái)，“秋思”就是這首曲的題目了。
三、誦讀感知
在誦讀感知這一環(huán)節中，我將要完成以下幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)：
1、教師示范朗讀課文，再引導學(xué)生有感情地讀一讀這首曲，教師提出問(wèn)題，從秋思二字可以猜猜，這首曲寫(xiě)的事哪些內容？通過(guò)預設，學(xué)生可能會(huì )回答，秋天里的想法以及秋天里的景物。
2、我們剛剛已經(jīng)猜到了，馬致遠可能寫(xiě)了一些秋天里的想法以及秋天里的景物，那么你們知道文中哪幾句謝了秋天里的想法，哪幾句寫(xiě)了秋天里的景物呢？通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生再次默讀課文，并劃出相關(guān)句子。學(xué)生通過(guò)讀文，很快就能找出描寫(xiě)秋天里的想法和秋天里的景物的語(yǔ)句，即前四句為寫(xiě)景，最后一句抒情來(lái)表達想法。
3、那么，前四句寫(xiě)了哪幾種景物？這些景物又有什么樣的特點(diǎn)呢？學(xué)生很快就能總結出答案：
�。ǹ荩┨�、（老）樹(shù)、（昏）鴉、（�。�、（流）水、人家、、
�。ü牛┑�、（西）風(fēng)、（瘦）馬、夕陽(yáng)、西下
4、分析景物這一環(huán)節，引導學(xué)生先以學(xué)習第一組景物為例：藤、樹(shù)、鴨（多媒體出示）對于這些景物，我們似乎沒(méi)有太多的感觸，那么加上這枯、老、昏這幾個(gè)字，你會(huì )有怎樣的感受？啟發(fā)學(xué)生談一談自己的感受，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：我仿佛感受到了秋的荒涼與凄清。此時(shí)我引導學(xué)生分析：枯：枯萎，沒(méi)有生命力。老：蒼老，光禿禿的�；瑁狐S昏使得烏鴉飛不動(dòng)了，變得沒(méi)有精神。這些詞都給我們一種荒涼、沒(méi)有生命力的感覺(jué)，故秋天的味道就出來(lái)了。如果換成“青藤大樹(shù)烏鴉”還有這種感覺(jué)嗎？在學(xué)生感受這種荒涼的情景的時(shí)候，我指名學(xué)生再次朗讀此句，邊讀邊感受這種荒涼的情景，最后班級齊讀。
5、再次以同樣的方法引導學(xué)生學(xué)習其他景物，并深入體會(huì )這些秋天的景物帶來(lái)的真實(shí)感受。
6、接下來(lái)讓我們想象這樣一個(gè)畫(huà)面：有一個(gè)行人，騎著(zhù)瘦馬，吹著(zhù)西風(fēng)，獨自走在雜草叢生的古道上，他看到古道邊上枯藤和老樹(shù)互相纏繞，烏鴉棲息在光禿禿的樹(shù)枝上凄厲地叫著(zhù)。心里涌起一陣又一陣的悲傷。他往另一邊一看，看到了什么？小橋流水人家。
這種氛圍好像與我們剛才感受到的凄涼、悲傷的氛圍好像矛盾了，為什么要寫(xiě)這句“小橋流水人家”，我改成“荒村古墓殘霞”不是更添悲涼之意嗎？在學(xué)生陷入思考中時(shí)，我引導學(xué)生分析：這是反襯。行人見(jiàn)到小橋流水人家的溫馨景象，想到自己卻是身處在古道西風(fēng)瘦馬之中，更加悲傷了。這是以樂(lè )景襯哀情的寫(xiě)法。我們也把這一句朗讀一遍，讀出一種溫馨中帶著(zhù)些苦澀的感情。
7、此時(shí)，再次提出問(wèn)題，我問(wèn)同學(xué)們：每當放了學(xué)夕陽(yáng)西下的時(shí)候，你們在干什么？學(xué)生會(huì )回答：在家里吃著(zhù)熱騰騰的飯。那么你們看看作者在哪里，在干什么？學(xué)生找出句子：古道西風(fēng)瘦馬。原來(lái)，作者傷心的不只是因為秋天的景色太凄涼，而是因為他想家了，他的悲傷程度可以用斷腸來(lái)形容，表達作者痛苦到了極點(diǎn)。這樣說(shuō)是不是太夸張了？那么讓我們一起來(lái)了解下當時(shí)作者的處境吧。（用多媒體出示馬致遠的寫(xiě)作背景）
8、最后，我們來(lái)讀課文的最后一句，斷腸人在天涯，使他傷心斷腸的是他那顆抑制不住的思鄉的心，這就是他見(jiàn)秋景而生的秋思，其實(shí)也是愁思，這思愁的是家鄉太遠，難以回去，是鄉愁。
人在天涯，他感慨家鄉太遠，也感慨自己天涯漂泊，半世飄零。
讓我們再次體會(huì )馬致遠的思鄉之情，再齊讀這首曲。（生齊讀）
四、作業(yè)
背誦《天凈沙·秋思》，背誦中體會(huì )作者的思鄉之情，感受作者漂泊不定的生活帶來(lái)的悲涼。
《天凈沙·秋思》說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)課提綱：
1.說(shuō)教材
�。�.說(shuō)教學(xué)目標
�。�.說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。�.說(shuō)教法和學(xué)法
�。�.說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。�.說(shuō)板書(shū)設計
�。�.說(shuō)作業(yè)設計。
二、說(shuō)教材：
《天凈沙·秋》是六年級第六單元《綜合性學(xué)習：輕叩詩(shī)歌的大門(mén)》中的一首元曲�！短靸羯场で铩吠ㄟ^(guò)寫(xiě)景，抒發(fā)了作者寄情于山水，在孤寂中享受美景的情致。前兩句，作者營(yíng)造了一個(gè)秋天黃昏孤寂清冷之境。緊接著(zhù)用“飛鴻”打破沉寂，使得畫(huà)面充滿(mǎn)生機與活力。最后三句，由遠及近勾勒出一幅色彩斑斕的秋的畫(huà)卷，一切令人賞心悅目，凄涼冷清孤寂之感一掃而光。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
1.初步了解元曲的基礎知識，通過(guò)《天凈沙·秋》的學(xué)習來(lái)培養學(xué)生對古典詩(shī)詞曲的興趣。
2.學(xué)會(huì )借助注釋、圖畫(huà)，準確了解《天凈沙·秋》的內容，理解詩(shī)人的內心世界。
3.拓展閱讀馬致遠的小令《天凈沙·秋思》，與白樸的《天凈沙·秋》進(jìn)行比較閱讀。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復朗讀、品詞析句，學(xué)會(huì )從字里行間體會(huì )作者的內心世界，品味曲中所創(chuàng )設的意境。
2.教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)總結學(xué)習古詩(shī)詞的方法來(lái)比較兩首元曲的區別以及提高鑒賞古典詩(shī)文的能力。
五、說(shuō)教法和學(xué)法：
教法：朗讀法，講授法;學(xué)法：討論法朗讀法
<設計依據>在朗讀中領(lǐng)會(huì )元曲的音樂(lè )美，在講授中體會(huì )意境與畫(huà)面相融合的古典詩(shī)詞的魅力。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲耄�
1.談話(huà)導入：我們學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)秋天的古詩(shī)？背一背。
2.出示《天凈沙·秋》，初次認識作者和元曲的特殊形式。
�。�1）作者介紹（出示白樸生平介紹）：白樸，元代山西人，長(cháng)大后生活在山東。與“關(guān)漢卿、馬致遠、鄭光祖”并稱(chēng)為“元曲四大家”。
�。�2）（出示課件）認識元曲及簡(jiǎn)單分類(lèi)：我國古代繼唐詩(shī)、宋詞之后盛行于元代的一種文學(xué)體裁�？煞譃閯∏蜕⑶�，其中散曲又分為“小令”和“套數”�！短靸羯场で铩窞樯⑶械摹靶×睢�。
�。ǘ┲笇W(xué)生誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌．
1.先讓學(xué)生自由朗讀，讀準字音，感受曲中節奏和音韻美；
2.再讓學(xué)生欣賞配樂(lè )朗誦，注意指導學(xué)生認真傾聽(tīng)，感受朗讀技巧；
3.師范讀，指導學(xué)生朗讀和劃分節奏；
孤村落日殘霞，輕煙老樹(shù)寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。
青山綠水，白草紅葉黃花。
4.學(xué)生齊讀。（目的是培養語(yǔ)感，讓學(xué)生熟悉內容）
�。ㄈ┲笇W(xué)生結合注釋初步理解詩(shī)句大意，并會(huì )用自己的話(huà)表達出來(lái)。
�。ㄐW(xué)注重積累，簡(jiǎn)單說(shuō)出每句大意即可）
�。ㄋ模┰僮x，體會(huì )詩(shī)歌意境，了解作者的內心世界：
1.引導發(fā)現：詩(shī)中寫(xiě)了哪幾組景物？分別構成了怎樣的畫(huà)面？
詩(shī)中景物描寫(xiě)有什么特點(diǎn)？（認識“對比”手法）
2.創(chuàng )設情境，引導學(xué)生體會(huì )：詩(shī)中融入了作者怎樣的'情感？
試找出體現作者情感變化的詩(shī)句予以說(shuō)明；并說(shuō)說(shuō)作者采用的表情達意的手法。（認識“以景見(jiàn)情，以情入景，情景交融”手法。）
3.結合詩(shī)歌寫(xiě)作背景和詩(shī)中景物，體會(huì )作者的情感。
�。ㄎ澹┱n外延伸：
1.了解元曲之祖馬致遠及元曲四大家。
2.出示《天凈沙·秋思》對比學(xué)習，加深學(xué)生對元曲這一文學(xué)體裁的印象，也增加學(xué)生古詩(shī)詞閱讀積累。
六、說(shuō)板書(shū)設計：
天凈沙秋
�。ㄔ┌讟�
孤村落日殘霞，輕煙老樹(shù)寒鴉，（蕭瑟）
對比一點(diǎn)飛鴻影下。
青山綠水，白草紅葉黃花。（絢麗）
七、說(shuō)作業(yè)設計：
運用今天學(xué)習的古詩(shī)方法，去讀讀以下詩(shī)歌，感受曲中所表現出的情感。（對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)這是在不斷的積累）
1.《小學(xué)生必備古詩(shī)詞93首》
散曲《朝天門(mén)喇叭》（明 王磐）
2.《初中生必備古詩(shī)文66首》
《山坡羊潼關(guān)懷古》（元 張養浩）
《天凈沙·秋思》說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材。
《天凈沙 秋思》是人教版七年級語(yǔ)文上冊第三單元第十五課《古代詩(shī)歌四首》中的一篇課文，本單元以反映自然世界的內容為主題組元，通過(guò)對美的景物，美的語(yǔ)言，美的情感的品味欣賞，使學(xué)生受到美的熏陶和感染。
《天凈沙 秋思》是元曲中的小令，旨在表達天涯游子的孤寂愁苦之情，旨趣深遠的意境美是本文的主要特點(diǎn)。結合單元要求和初一學(xué)生初次接觸元曲的認知感悟能力等，確定本課的教學(xué)目標是：
1、收集整理作者的相關(guān)資料及元曲一些文學(xué)常識。
2、提高賞讀詩(shī)歌的能力，增強古詩(shī)文修養，背誦并默寫(xiě)課文。
3、通過(guò)品味語(yǔ)言，聯(lián)想想象，感悟小令的語(yǔ)言美、意境美、情感美，使學(xué)生受到美的熏陶和感染。
4、積累并賞析描寫(xiě)“鄉愁”的詩(shī)文，感受詩(shī)人的思鄉情。
教學(xué)重點(diǎn)是：誦讀；引導學(xué)生感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、情感美。
教學(xué)難點(diǎn)是：引導學(xué)生進(jìn)入意境，運用再造想象感悟詩(shī)歌的內容和作者的情感。
二、說(shuō)教法。
馬致遠的《天凈沙 秋思》是古典詩(shī)詞苑的一朵奇葩，可采用下列賞讀古典詩(shī)詞的途徑來(lái)感悟堪稱(chēng)一絕的意境美：
�。ㄒ唬┣榫霸O置激興趣。
�。ǘ├首x吟誦引感知。
�。ㄈ┢吩~析句求深入。
�。ㄋ模┮栽�(shī)作畫(huà)入意境。
�。ㄎ澹┞�(lián)想想象促感悟。
�。┲苏撌捞礁�。
�。ㄆ撸┞�(lián)類(lèi)比照尋互證。
具體教法是：
1、目標導學(xué)法。
2、情景設置法。
3、知人論世法。
4、化詩(shī)入文法。
5、點(diǎn)撥法。
以上教法運用了多媒體等教學(xué)工具來(lái)營(yíng)造氛圍，用老師富有詩(shī)情畫(huà)意的引導語(yǔ)言增強學(xué)生的古詩(shī)文修養，可高質(zhì)量的達成教學(xué)目標。
三、說(shuō)學(xué)法。
“授人與魚(yú)，不如授人與漁”，教給學(xué)生學(xué)習方法，養成良好的學(xué)習習慣，在兼容并舉中最大限度發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng )造性。具體學(xué)法如下：
1、積累法
2、情感體驗法。
3、朗讀感悟法。
4、自主探究法。
5、聯(lián)想想象法。
6、討論交流法。
以上學(xué)法，能達到激發(fā)興趣、陶冶情操、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬� 朗讀吟誦—感受語(yǔ)言美。
1、掌握小令的朗讀技巧。 （課件：課文內容）
2、老師范讀，學(xué)生仿讀。
3、師生挑戰賽。
4、背誦小令，默寫(xiě)小令，同桌訂正。
5、自主質(zhì)疑，合作釋疑，描述內容。
�。ǘ� 美讀想象——感悟意境美。
1、美讀課文。
2、找出小令中流露詩(shī)人情感的關(guān)鍵語(yǔ)句。
3、找出幫助表現作者情感的景物。
4、以詩(shī)作畫(huà)，把獨立的景物、人物組成一幅畫(huà)。（課件：背景音樂(lè )）
5、賞析詩(shī)畫(huà)合一的意境美。
�。ㄈ� 品味延伸—賞析情感美
1、聯(lián)類(lèi)比照，感受寄情于物，情思相融之美。（課件：《壽陽(yáng)曲》、《四塊玉》）
2、積累賞析描寫(xiě)“鄉愁”的詩(shī)文，感受思鄉情。
�。ㄎ澹┬蕾p歌曲—感受永恒美。
1、欣賞歌曲《游子吟》。
2、師生深情誦讀小令。
3、課堂結語(yǔ)。
五、說(shuō)板書(shū)。
用黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)加上點(diǎn)睛之筆“深秋晚景圖，天涯游子悲”作詩(shī)情畫(huà)意的板書(shū)。
《天凈沙·秋思》說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
《天凈沙秋》是六年級第六單元《綜合性學(xué)習：輕叩詩(shī)歌的大門(mén)》中的一首元曲�！短靸羯�.秋》通過(guò)寫(xiě)景，抒發(fā)了作者寄情于山水，在孤寂中享受美景的情致。前兩句，作者營(yíng)造了一個(gè)秋天黃昏孤寂清冷之境。緊接著(zhù)用“飛鴻”打破沉寂，使得畫(huà)面充滿(mǎn)生機與活力。最后三句，由遠及近勾勒出一幅色彩斑斕的秋的畫(huà)卷，一切令人賞心悅目，凄涼冷清孤寂之感一掃而光。
二、說(shuō)教學(xué)目標
本單元主要是通過(guò)搜集和閱讀詩(shī)歌，增強對詩(shī)歌的興趣，感受詩(shī)歌的特點(diǎn)。能搜集并按一定標準給詩(shī)歌分類(lèi)。能誦讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )詩(shī)人的情感等�；谶@樣的單元目標，我設計了這首元曲的教學(xué)目標：
1、初步了解元曲的基礎知識，培養學(xué)生對古典詩(shī)詞曲的興趣。
2、通過(guò)意會(huì )閱讀，在誦讀吟詠中體會(huì )本曲的語(yǔ)言特色，品味曲中所創(chuàng )設的意境，學(xué)會(huì )從字里行間體會(huì )作者的情感。
3、學(xué)會(huì )了解寫(xiě)作背景，解讀詩(shī)歌背后的故事，借此體會(huì )詩(shī)人情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)反復朗讀、品詞析句，學(xué)會(huì )從字里行間體會(huì )作者的情感，品味曲中所創(chuàng )設的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
提高鑒賞古典詩(shī)文的能力，了解本文寫(xiě)作特色及藝術(shù)手法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、關(guān)于導入
在導入上，我主要設計了兩個(gè)環(huán)節，說(shuō)說(shuō)秋天給你留下了怎樣的印象和背背秋天的古詩(shī)。這兩個(gè)環(huán)節，我主要是要讓學(xué)生們感受到每個(gè)人所處的位置不同，眼中的秋天也是不相同的。讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)，主要是為我接下去講授《天凈沙秋》和《天凈沙秋思》做鋪墊。因為這兩首元曲雖然都是在寫(xiě)秋天，但是兩位作者眼中的秋天并不是相同。
2、關(guān)于理解課題
因為學(xué)生第一次接觸元曲，所以我出示課題后鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，幫助學(xué)生理解曲牌名。
3、關(guān)于初讀
語(yǔ)文要讀，那古詩(shī)文更要讀，所以在初讀時(shí)，我要求學(xué)生注意曲子每個(gè)字的讀音，要把詞念得字正腔圓，要注意把它念通順，注意詞句內部的停頓，讀出節奏，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
4、關(guān)于讀詞品句，品味詩(shī)文意蘊
這個(gè)部分我首先讓學(xué)生在讀中想象，把文字轉化成畫(huà)面，在腦際形成意境。其次，讀中悟情，在理解意思的基礎上，入情入境，體會(huì )作者所要表達的情與意，與作者產(chǎn)生情感共鳴。另外在評價(jià)中我注意授之以漁，滲透學(xué)法。如語(yǔ)文學(xué)習，就得這樣從字里行間去品味作者蘊藏在文字背后的思想感情。
5、關(guān)于課外拓展
對事物相似性與相異性的鑒別是人類(lèi)思維的基礎，鑒別相似性與相異性是一種高強度的學(xué)習活動(dòng)。因為兩首元曲相仿的地方甚多，為學(xué)生自學(xué)提供了相似的文本基礎。通過(guò)找出相似性（共同點(diǎn)）和相異性（不同點(diǎn)），讓學(xué)生在比較中學(xué)習，促進(jìn)對知識的理解和應用能力的提高。在引導發(fā)現兩首元曲諸多共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，進(jìn)而深刻體會(huì )：文因情而生，不同的心境產(chǎn)生截然不同的文學(xué)作品，即使在所選取意象大致相同的情況下。另外本單元主要是讓學(xué)生收集和閱讀詩(shī)歌，所以我另外又拓展了幾首，讓學(xué)生運用今天學(xué)習的方法，去讀懂詩(shī)歌。
《天凈沙·秋思》說(shuō)課稿 篇10
一、教學(xué)目標
1、能朗讀、背誦《天凈沙·秋思》
2、能了解元散曲中小令的特點(diǎn)
3、能理解《天凈沙·秋思》所描寫(xiě)的意象和表達的思想感情
4、初步具有創(chuàng )造能力。
5、培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)祖國的感情。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、朗讀、背誦《天凈沙·秋思》
2、理解《天凈沙·秋思》所描寫(xiě)的意象和表達的思想感情
3、訓練想象、聯(lián)想，培養創(chuàng )造思維
三、教學(xué)設想
1、以朗讀訓練為重點(diǎn)，體會(huì )寓情于景的寫(xiě)法。
2、通過(guò)合作學(xué)習與交流，形成良好的學(xué)風(fēng)，學(xué)會(huì )學(xué)習。
3、訓練想象、聯(lián)想，培養創(chuàng )新意識和創(chuàng )造精神。
四、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
1、引入新課：（同學(xué)們：我們進(jìn)中學(xué)以來(lái)初次學(xué)習古詩(shī)，很高興能成為大家的朋友，聚集在這里，和大家一起共同學(xué)習古詩(shī) ，請大家一起學(xué)習第三單元的第十五課《古詩(shī)十五首》。從現在起，我們就是親密的合作伙伴，愿我們合作愉快，合作成功！朋友們，有信心嗎？）我們的課就要開(kāi)始了，請先聽(tīng)一段音樂(lè )，放松放松。（放第一框聽(tīng)音樂(lè )）聽(tīng)了這段音樂(lè )，有什么感受？這曲子是愉快的，還是悲傷的？（學(xué)生談感受。）引：你認為怎樣的人可能有這樣的心境？（失意的人，遠離家鄉的游子，如馬致遠）對！真聰明！說(shuō)到馬致遠，就說(shuō)到正題上去了。今天，我們要學(xué)習馬致遠作的曲《天凈沙·秋思》。
我們說(shuō)說(shuō)馬致遠，誰(shuí)來(lái)？
馬致遠(1250？一1321？)：字千里，號東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱(chēng)。他的散曲描寫(xiě)景物意境優(yōu)美，語(yǔ)言凝煉，流暢自然。（放第2框）
師：我還知道，馬致遠年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過(guò)著(zhù)漂泊無(wú)定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羈旅途中，寫(xiě)下了《天凈沙·秋思》，它的體裁的“曲”。
下面說(shuō)說(shuō)“曲”這種文體：
在中國古代文學(xué)長(cháng)廊中，宋以前一直以詩(shī)最盛行，宋不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨具的特點(diǎn)，而又有詞的興起。到了元代，另一新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒(méi)有動(dòng)作、說(shuō)白，包括散套和小令。馬致遠的《天凈沙·秋思》就是有標題的小令。（放第3框）
2、理解這首小令的意思
�。�1）指導學(xué)生朗讀。
古人說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)；現在有專(zhuān)家說(shuō)，讀書(shū)是與作家對話(huà)�？傊�，讀書(shū)是走進(jìn)作家的內心世界，讓我們以朗讀來(lái)走進(jìn)馬致遠，親近這位名家，讀懂這片漂泊羈旅的游子之心。
下面請大家聽(tīng)一遍朗讀，劃出節奏。（放第4框）
枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯。
師：這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來(lái)朗朗上口，大家喜歡嗎？我們感受一下。（朗讀）前三句是典型的整句排列，結構相同、字數相等、句式工整，
要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節奏感。試一試。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓無(wú)助的生存境遇。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長(cháng)短結合的形式美。
�。�2）感受它的意境美
師：下面我們感受它的意境美。提示：怎樣的景、怎樣的人？怎樣的情感？
有人說(shuō)，“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。先請同學(xué)們散讀一遍課文，說(shuō)說(shuō)你頭腦中有怎樣的畫(huà)面？請以“我仿佛看到了……”為開(kāi)頭，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句在你頭腦中再現的畫(huà)面。
如果學(xué)生有困難，舉例：“枯藤”、單說(shuō)“藤”的形態(tài)是多樣的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就具體了，我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒(méi)落的藤、毫無(wú)生機的藤，于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛。同學(xué)們可以類(lèi)推。
學(xué)生可能再現出的畫(huà)面有：
幾根枯樹(shù)纏繞著(zhù)一棵棵禿樹(shù)，那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟的顫抖，黃昏的天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉，聲聲哀鳴……一片悲涼的秋景。
在作者的眼前呈現出一座小橋，橋下小溪潺潺的流水，不遠處還有升起裊裊炊煙的農家小院，那里有安居落業(yè)的人們。在蕭瑟的秋風(fēng)中，在寂寞的古道上，飽嘗艱辛的游子騎著(zhù)一匹瘦瘦的老馬，在夕陽(yáng)西沉的余輝中，向遠方踽踽(j)而行。喔，同學(xué)們描繪的就是一幅悲涼的秋景圖。
師：請想想為什么會(huì )有這些畫(huà)面？即畫(huà)中有怎樣的人，傳達出怎樣的情感？
明確：人們常說(shuō)，“所有景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。因為“斷腸人在天涯”，在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪，他眼中的景自然是滿(mǎn)目蕭然。于是作者眼中的藤、樹(shù)、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無(wú)助的，其實(shí)是人的落拓與哀愁的寫(xiě)照，這是以景托情，融情于景。這景無(wú)疑傳達出浪跡天涯的游子思鄉之情，這景與人，境與情，自然意象與社會(huì )境遇，和諧的統一于這首小令中，充分的道出了游子羈旅之悲。請大家齊聲誦讀，讓我們將景語(yǔ)化為情語(yǔ)，體驗體驗游子的悲苦與心酸。（朗讀）
師：通過(guò)朗讀，真正體驗到了作者窮迫潦倒，孤苦無(wú)依、顛沛流離的凄苦情思，感受到了作品的崇高與悲劇美
�。�3）拓展
引：感受了這首小令的意境，我們來(lái)運用運用。
A下面的詩(shī)句都是寫(xiě)秋的，請選出與《天凈沙·秋思》意境不相同的一項：（放第5框）
a沅江流不盡，屈子怨何深。日暮秋風(fēng)起，蕭蕭楓樹(shù)林。
b自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。
c月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
B、選出畫(huà)面的意境與《天凈沙·秋思》相同的一幅：（展示畫(huà)面）（放第6框）
3、創(chuàng )造性閱讀：
�。�1）點(diǎn)撥：美是具有啟示性的�！短靸羯场で锼肌烦錆M(mǎn)了空白和不定點(diǎn)，為我們提供了豐富的閱讀想象空間，請聽(tīng)聽(tīng)朗讀，你能夠想象和聯(lián)想些什么？（放第7框）
�。�2）分組討論，合作學(xué)習。我們分為六組，各選一個(gè)執筆，中心發(fā)言人，選取以下的一個(gè)問(wèn)題，研究學(xué)習，把結果寫(xiě)出來(lái)。老師為你們提供了展示的平臺。在這里，人人都是創(chuàng )造者，大家要有充分的信心。
提示：可說(shuō)說(shuō)你最喜歡原作的哪一句，為什么？還可說(shuō)說(shuō)原作結構、某種寫(xiě)作手法好在哪里？還可將原著(zhù)改寫(xiě)成散文，如景物，可作細膩描繪，人物可想象他顛沛流離的生活細節，可想象他的外貌、神態(tài)、心理等；也可將原作改作畫(huà)面；也可給原作寫(xiě)一段賞析性的文字；還可以聯(lián)想自己或他人的一段與原作類(lèi)似的思念家鄉的經(jīng)歷。也可聯(lián)想出一兩句古詩(shī)（或者與原作的意境相同，或者表達的情感相同）�？傊�，合理想象，大膽創(chuàng )新，努力豐富原作的內容，讓作品的生命在每一位同學(xué)那里得到延長(cháng)。討論開(kāi)始，時(shí)間10分鐘。
�。�3）交流：以上問(wèn)題有可能需要教師補充的有：
寓情于景 運用景物，創(chuàng )造一個(gè)十分典型的環(huán)境，深秋的黃昏，野外一片寂靜，幾只歸巢的烏鴉棲息在纏著(zhù)枯藤的老樹(shù)上。這是一組令人感傷的景物，渲染出悲涼的氣氛，烘托出游子孤寂、痛苦的心境，看到歸巢之鴉，怎不讓生思鄉之情呢？看到“小橋流水人家”，以樂(lè )景襯悲，自然又增一分思鄉之情。
構思精巧，句法別致。全曲五句，28字，容量極大，描繪出一幅絕妙的秋野夕照圖。18字，九種物象，一詞一景，無(wú)一個(gè)動(dòng)詞，連綴巧妙，構成一個(gè)整體。因而，王國維說(shuō)它“深得唐人絕句妙境”。同時(shí)，對后人影響很大。如徐志摩的詩(shī)作：《匆匆匆！催催催》一卷煙，一片山，幾點(diǎn)云彩。/一道水，一條橋，一支櫓聲。/一林松，一叢竹，紅葉紛紛。
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