【實(shí)用】說(shuō)課稿四篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的說(shuō)課稿4篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、內容：
北師大版二年級下冊第64-65頁(yè)的《角的認識》。
2、地位：
數學(xué)是一門(mén)重要而應用廣泛的學(xué)科。本課時(shí)《角的初步認識》使學(xué)生結合生活實(shí)際去掌握知識，是應用數學(xué)的一個(gè)體現�！督堑某醪秸J識》是學(xué)生在認識了長(cháng)方形、正方形、三角形等一些基本圖形的基礎上，接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念。對于剛上二年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如此抽象的圖形會(huì )讓他們感到很難理解，因此在教學(xué)中，要為學(xué)生打下一個(gè)良好的基礎，為日后深入的學(xué)習角的含義及系統的學(xué)習直角的知識提供必備的條件。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)
在以課程標準為本，吃透教材的基礎上，在考慮到學(xué)生對于角的認識往往只是借助于實(shí)物停留在感性認識階段的具體情況，我覺(jué)得本堂課的重點(diǎn)：掌握角的概念，所以她將角的正確表象及各部分名稱(chēng)的認識作為本課時(shí)教學(xué)；
難點(diǎn)：引導學(xué)生畫(huà)角的方法，角的大小與兩條邊*開(kāi)的大小有關(guān)，和兩條邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)
4、說(shuō)學(xué)生思維能力：
低段的學(xué)生（二年級學(xué)生）的思維能力主要是以直觀(guān)形象到邏輯思維過(guò)渡 注意：低段的學(xué)生主要是一無(wú)意注意為主學(xué)習動(dòng)機：直接動(dòng)機為主 認知水平：不是一次完成的，而是滾動(dòng)邏輯。
二、說(shuō)目標
1知識與技能：結合生活經(jīng)驗認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì )用不同的方法做出角。2數學(xué)思考：警力從現實(shí)中發(fā)現角，認識角的過(guò)程，建立初步的空間觀(guān)念，發(fā)展形象思考。 3解決問(wèn)題：能大膽地與人交流思維的過(guò)程和結果，學(xué)會(huì )評價(jià)。4情感與態(tài)度：在認識角的過(guò)程中，體會(huì )數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強數學(xué)學(xué)習的興趣，在探索角的大小比較中發(fā)展數學(xué)思考的能力。
三、說(shuō)教學(xué)法
角對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認識角，教師主要以談話(huà)法和引導法為主，學(xué)生則自主探索和合作學(xué)習為主，讓他們掌握知識形成能力。
四、說(shuō)流程
根據本節課的四個(gè)目標，我設計了五個(gè)教學(xué)流程：創(chuàng )設情境、提供材料、概括歸納、辨別延伸、及小結反思。
�。ㄒ唬┣榫硨耄豪蠋熡幸粋�(gè)禮物（大紅五角星），準備送給今天最表現好的同學(xué)，誰(shuí)能表現的最好呢？想不想知道是什么獎品呢？（老師放在一個(gè)盒子里，請學(xué)生上來(lái)摸一摸），等學(xué)生摸了之后肯定能夠得出是五角星，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察并且說(shuō)一說(shuō)你為什么叫它是五角星呢？學(xué)生會(huì )回答有五個(gè)角。老師邊摸角邊說(shuō)這就是我們今天這堂課要學(xué)的認識的———角。教師指著(zhù)角問(wèn)：關(guān)于角你想知道些什么呢？教師歸納學(xué)生的回答。這些問(wèn)題，在今天的學(xué)習中我們將逐漸解決。 揭示課題：角的初步認識〉意圖：根據二年級學(xué)生的特點(diǎn)，低段的小學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機是很直接的，對于獎品（例如小紅花、火炬、五角星等等）是非常喜歡的，何況是大大的五角星呢？有物質(zhì)獎勵可以激發(fā)他們的學(xué)習興趣，掌握知識。其次是從學(xué)生認識的圖形和已有的經(jīng)驗知識入手，讓他們從開(kāi)始就充滿(mǎn)好奇心、滿(mǎn)懷興趣的參與學(xué)習。
�。ǘ┨峁┎牧�，引導探究生活中會(huì )有哪些角呢？請學(xué)生來(lái)舉例，（三角板上的角，牛角等等）。哪些是數學(xué)中的角呢？也讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師可以引導和補充什么是數學(xué)中的角。 課件出示教學(xué)圖街景圖生活中也有許許多多的角，請你找一找這副圖中有哪寫(xiě)角呢（媒體應用）在學(xué)生找到實(shí)物圖中的角后，屏幕上出現閃動(dòng)角。通過(guò)剛才的找角的活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)建立了角的初步形象，接著(zhù)我們安排了及時(shí)的觀(guān)察、對比與發(fā)現，（也可以讓剛才摸過(guò)五角星的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)感覺(jué)），組織學(xué)生討論：“這些角有什么共同的地方？”引導學(xué)生得出角各部分的名稱(chēng)――頂點(diǎn)、邊。逐步引導學(xué)生在頭腦中建立角的完整表象――有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。對角的概念進(jìn)行明確的闡述（角是由一個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條射線(xiàn)所組成的圖形）并且能夠會(huì )讀法和寫(xiě)法。 折一折讓學(xué)生用手中的學(xué)具（圓紙片）做出一個(gè)角，老師參與學(xué)生中間，即時(shí)采集有用信息，為教學(xué)服務(wù)。
有的學(xué)生用一種材料不止做出了一個(gè)角，教師及時(shí)表?yè)P鼓勵，這個(gè)過(guò)程也是學(xué)生思維層次的展示天地，也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現做角的方法可以是多種多樣（折、畫(huà)等等），讓每位學(xué)生親自摸一摸，感受角是如何的，（頂點(diǎn)是尖尖的，兩條邊是直直的，面是平平滑滑的），這樣經(jīng)歷可以讓學(xué)生的腦海中對角的認識會(huì )有更加深刻。 課件出示練一練進(jìn)行“判斷”練習和“找角”練習，通過(guò)多種方式的參與體驗，引導學(xué)生深化對角的本質(zhì)特征的認識。本意，就是引導學(xué)生把“生活經(jīng)驗中的角”逐步提升為“數學(xué)上的角”。因此，在喚起學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎上，通過(guò)動(dòng)態(tài)的過(guò)程把這些角抽象出來(lái)，學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察，感知數學(xué)上的“角”的形象。而這些“數學(xué)上的角”跟學(xué)生“經(jīng)驗中的角”存在一定的差異，也會(huì )在他們的心理產(chǎn)生一種認知上的沖突，也正是這種沖突將激勵著(zhù)學(xué)生以更高的熱情投入到比較與發(fā)現中。
�。ㄈ�、概括歸納老師請學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對角的認識，再由老師總結一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成，角的概念是又一個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條射線(xiàn)所組成的圖形。這樣讓學(xué)生對知識有一個(gè)系統的了解。
�。ㄋ模�、辨別外延課件出示提出問(wèn)題用比較兩個(gè)角的大��？ 由四人小組進(jìn)行討論和研究問(wèn)題并得出結論，帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題思考：
1、有什么辦法可以比較角的大��？
2、角的大小和什么有關(guān)？老師可以叫幾個(gè)小組說(shuō)說(shuō)自己小組的結論和想法，歸納得出（首先是一眼能看出大小的角，其次是不能一眼看出的，利用重疊方法比較角的大�。�，學(xué)生在比較角的過(guò)程中發(fā)現可以借助其他工具，如（做一做）制作活動(dòng)角來(lái)比較角的大小。這個(gè)環(huán)節孩子們的比較方法很多，也很有創(chuàng )意，從中也可以發(fā)現學(xué)生思維的開(kāi)放性與層次性。培養學(xué)生的操作能力、創(chuàng )新能力和合作學(xué)習的能力。最后由老師歸納總結：角的大小和它的兩邊有關(guān)，兩邊張得越大，角也就是越大。與它的兩邊無(wú)關(guān)。 課件出示接著(zhù)可以做一做相關(guān)的題目，1判斷下面角，哪個(gè)更大；2說(shuō)出下面圖形中各有幾個(gè)角。
�。ㄎ澹�、小結
總結今天學(xué)習的知識。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡匚患白饔�
1、地位
《分數乘法》是人教實(shí)驗版六年制上冊第二單元的分數乘法的第一課時(shí)的內容。這部分內容的學(xué)習是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了整數乘法的意義和分數加法計算的基礎上進(jìn)行的。在這個(gè)內容中，分數乘整數的意義和整數乘整數的意義相同，都是求幾個(gè)相同加數的和的簡(jiǎn)便運算，只是這里的相同加數變成了分數，同時(shí)分數乘整數又是分數乘分數、分數乘加、乘減混合運算的基礎，因此必須使學(xué)生切實(shí)掌握好。
2、作用
本部分教材內容是繼以前學(xué)過(guò)的分數的加法和減法后的又一分數運算，它既與整數的乘法有著(zhù)內在的聯(lián)系，也是后期進(jìn)一步學(xué)習分數乘以分數的乘法的基礎。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
依據《課標》的要求,結合我對教材的理解和對學(xué)情的分析，確定了以下教學(xué)目標：
1、知識與技能：能理解分數乘以整數的計算法則，熟練掌握它的運用。
2、過(guò)程與方法：創(chuàng )設故事情景，導入問(wèn)題，引入新課；在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的自主操作和探究，探尋分數乘法的意義，總結出分數乘以整數的計算法則；并利用課堂習題練習和闖關(guān)練習題，使學(xué)生在實(shí)際解題中理解和掌握其運算法則，以及熟練計算涉及約分與化簡(jiǎn)的計算題，以及運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，滲透數形結合的數學(xué)思想。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)情境故事進(jìn)入課堂問(wèn)題，使學(xué)生感受生活中處處有數學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
根據教學(xué)大綱的要求和教學(xué)目標，以及我對學(xué)情的分析，確定了以下重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：掌握分數乘以整數的計算法則，并會(huì )在計算題中加以運用。
難點(diǎn)：在計算分數乘以整數的式子中，涉及約分與化簡(jiǎn)的計算題的運算。
二、說(shuō)教學(xué)法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
為了完成以上教學(xué)目標，突出重難點(diǎn)，根據本階段學(xué)生的認知特點(diǎn)和本節課教學(xué)內容，我在課前準備了線(xiàn)段單位“1”紙和PPT兩種教具。在整節課我將采用以下教學(xué)方法：
1、問(wèn)題導入法：創(chuàng )設問(wèn)題情境，由一個(gè)關(guān)于分數乘以整數的計算問(wèn)題引出本節課主題“分數乘法——分數乘以整數”；
2、演示法：在解決問(wèn)題中，運用直觀(guān)的教具，使學(xué)生理解題意，從而解決袋鼠與人速度問(wèn)題。
3、討論法：讓學(xué)生們根據計算的過(guò)程和結果自己總結計算法則，以培養學(xué)生合作意識，增強學(xué)生語(yǔ)言表達能力；
4、練習法：在隨堂練習的習題中，強化學(xué)生對本節內容的理解，從而熟練掌握分數乘以整數的計算法則，并學(xué)會(huì )在實(shí)際問(wèn)題中解題和做到舉一反三以強化新知。
多種教學(xué)手段有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節中，引導學(xué)生在感知的基礎上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認知規律。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
根據新課程改革提出的理念及本節課的教學(xué)內容，我打算指導學(xué)生運用以下學(xué)習方法：
1、計算總結：讓學(xué)生通過(guò)自己計算和討論總結概括出分數計算的運算法則。
2、運用討論法、練習法等方式，讓學(xué)生在大量的實(shí)際習題中掌握知識，把文字知識運用于解題中進(jìn)行掌握，從而進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。努力做到教學(xué)做合一，以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)理念，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過(guò)程。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課分六個(gè)教學(xué)環(huán)節：?jiǎn)?wèn)題導入、探究新知、鞏固練習、課堂總結、布置作業(yè)和板書(shū)設計。
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題導入
通過(guò)講動(dòng)物世界中的袋鼠速度與人的速度問(wèn)題，引入本節課主題“分數乘法”，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。問(wèn)題如下：人跑一步的距離相當于袋鼠跳一下的2/11，那么人跑三步的距離是袋鼠跳一下的幾分之幾？
我將引導學(xué)生理解題意，帶領(lǐng)學(xué)生一起解決問(wèn)題，計算出過(guò)程和結果，發(fā)現用學(xué)過(guò)的知識不能計算出分數乘以整數的式子時(shí)，從而引出本節課新內容——分數乘以整數。
�。ǘ┨骄啃轮�
這一環(huán)節，分三步走：
1、總結分數乘以整數計算法則。
從日常的生活中引入數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感受到數學(xué)知識的日�；�、生活化。課件展示袋鼠與人速度問(wèn)題圖，帶領(lǐng)學(xué)生們一起理解題意，解決問(wèn)題。然后將讓同學(xué)們分小組交流，根據黑板上的分數相加以及分數乘以整數的兩個(gè)式子，討論總結出計算法則。接著(zhù)我再根據學(xué)生的匯報，進(jìn)行總結，板書(shū)出分數乘以整數的計算法則為：分數乘以整數，用分數的分子和整數相乘的積做分子，分母不變。
2、分數乘以整數計算法則的意義。
在總結出分數乘以整數的計算法則后，趁熱打鐵，讓學(xué)生們觀(guān)察兩個(gè)式子，找出區別，然后總結出，運用分數乘以整數的計算法則意義為：運用分數乘以整數的計算法則進(jìn)行計算，將會(huì )使得計算更為簡(jiǎn)潔和準確快速。
3、隨堂練習引出約分和化簡(jiǎn)計算題。
在學(xué)習了分數乘以整數的計算法則后，將進(jìn)行隨堂練習，進(jìn)而鞏固知識，也為接下來(lái)要學(xué)習的涉及約分和化簡(jiǎn)的計算做鋪墊。我將展示以下練習題：
前兩道題為基礎分數乘以整數練習，后兩道題會(huì )涉及約分，在由學(xué)生們自己的計算中總結出與前面習題不一樣的地方，接著(zhù)我將順勢指出其特別的計算，這道題與前三道題的不同之處在于它會(huì )涉及約分，這是本節課又一知識點(diǎn)，即：涉及能約分的分數乘以整數的計算中，要先約分，最后結果為假分數的要化成整數和帶分數。
由學(xué)生們自己在實(shí)際計算中總結出知識點(diǎn)，也能培養學(xué)生們觀(guān)察能力和解題能力以及將知識運用于實(shí)際解題中的能力。
�。ㄈ╈柟叹毩�
練習是幫助學(xué)生加深理解和鞏固認知的手段，是培養和提高學(xué)生的良好心理素質(zhì)的途徑，整節課上我設計了有針對性、層次感強的練習。
1、基本練習：
在基本練習中，一共涉及四道題，分別是一道不涉及任何約分的計算題、涉及直接約分的計算題以及最簡(jiǎn)結果為整數和最簡(jiǎn)結果為帶分數的兩道計算題。
2、提高練習
在提高練習中，我將用一道應用題來(lái)進(jìn)行鞏固練習，應用題是六年級的學(xué)生常見(jiàn)的題型，這道題的練習不僅能幫助學(xué)生鍛煉解答應用題的能力，也引出延伸知識，即：在分數與多個(gè)整數相乘的計算中，分數乘以整數的計算法則同樣適用。
這些練習題難度由簡(jiǎn)到難，層層深入，具有針對性，有利于學(xué)生對不同類(lèi)型習題的掌握，也進(jìn)一步的理解和鞏固了本節課的知識。
�。ㄋ模┱n堂總結
讓學(xué)生談?wù)劚竟澱n的收獲和體會(huì )，使學(xué)生體驗到探究成功的樂(lè )趣，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
本節課課堂內容為：
1、分數乘以整數的計算法則為：分數乘以整數，用分數的分子和整數相乘的積做分子，分母不變。
2、涉及能約分的分數乘以整數的計算中，要先約分，最后結果為假分數的要化成整數和帶分數。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、課后練習題第二題
練習題可以幫助學(xué)生們加深對所學(xué)知識的理解，并能夠運用于實(shí)際解題中，做到學(xué)以致用。
2、預習教材第10頁(yè)的內容——分數乘以分數。
讓學(xué)生們由今天所學(xué)知識聯(lián)系下節課新內容，即分數乘以分數的運算，幫助學(xué)生們養成課前預習的好習慣，也能培養他們對知識的遷移學(xué)習能力，和對知識舉一反三的學(xué)習能力。
說(shuō)課稿 篇3
說(shuō)課的內容是《囚綠記》的教學(xué)設計及其相關(guān)設計的依據。我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標及重難點(diǎn)、教學(xué)方法和過(guò)程幾個(gè)方面展開(kāi)陳述。
【說(shuō)教材】首先，我給大家介紹一下《囚綠記》這篇課文，它是蘇教版初中語(yǔ)文九年級上冊第六單元的一篇課文，主要內容是作者以一株常春藤為線(xiàn)索，牽出無(wú)限情思，唱出了一曲綠色生命之歌。同時(shí)，本文在寫(xiě)景狀物與抒情上又有獨具匠心之處。
【說(shuō)學(xué)情】學(xué)習這篇課文的是初三學(xué)生，曾經(jīng)接觸過(guò)“品人與品文”類(lèi)現代散文，如《春》《濟南的冬天》等，對寫(xiě)景抒情類(lèi)散文也有了一定的認識。
【說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)】根據上述對教材和學(xué)生情況的分析，著(zhù)眼于讓學(xué)生在“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)目標得到更好的發(fā)展，我將本課的教學(xué)目標確立為以下三個(gè)方面：
1、知識與能力：理解作者的感情，探究文章的主題,在多元解讀中感受作品的生命力。
2、過(guò)程與方法：品讀文章的優(yōu)美語(yǔ)句，注重審美體驗。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受文中作者對生命的熱愛(ài)，對光明、自由的向往和對堅貞不屈、矢志不渝精神的贊美。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、知識與能力：理解作者的感情，探究文章的主題,在多元解讀中感受作品的生命力。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受文中作者對生命的熱愛(ài)，對光明、自由的向往和對堅貞不屈、矢志不渝精神的贊美。
【說(shuō)教法和學(xué)法】新課標提倡“自主、合作、研究”的學(xué)習方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，在教法方面，我采用“點(diǎn)撥式教學(xué)法”，指引學(xué)生聯(lián)系生活，結合個(gè)人情感體驗，較難理解部分輔之以情景教學(xué)法。鑒于本文是自讀課文，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，在學(xué)法方面，主要采用討論法，讓學(xué)生在討論中碰撞思維，形成多元化解讀視角。
【教學(xué)過(guò)程】接下來(lái)，本著(zhù)學(xué)生主體性、教學(xué)互動(dòng)性的出發(fā)點(diǎn)，我將教學(xué)過(guò)程設計如下：
一、問(wèn)題式導入——激發(fā)學(xué)生的興趣
首先我會(huì )提一個(gè)問(wèn)題：有這樣一間房子，高廣不過(guò)一丈，地面陰冷潮濕，墻和天花板都是紙糊的，兩扇木格子嵌玻璃的窗，如果有好的選擇你會(huì )選擇嗎？但有一個(gè)人毅然決然的選擇了它，這是為什么呢？是出于喜歡還是討厭還是其他什么原因，再牽引到本文，讓學(xué)生先猜測課文中擇綠的原因。不難看出本文是出于喜愛(ài)才擇“綠”的。通過(guò)問(wèn)題式導入，讓學(xué)生聯(lián)系生活談?wù)勊麄兊挠H身經(jīng)歷，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習參與性，活躍了課堂氣氛，并且有興趣探究課文中為什么要囚綠。
二、疏通脈絡(luò )——理清本文的行文思路，體味作者獨具匠心的藝術(shù)構思。
在講解課文之前，我將做一個(gè)大膽的設想，我給學(xué)生提供一個(gè)解讀課文的視角：這時(shí)，我會(huì )給學(xué)生一條線(xiàn)索，一條感情發(fā)展的線(xiàn)索，
從我提供的線(xiàn)索出發(fā)，先用兩分鐘時(shí)間快速閱讀全文，然后分四人小組討論，討論要求是理清這個(gè)故事發(fā)生的來(lái)龍去脈。在討論的過(guò)程中，我會(huì )有意識地參與各小組討論，及時(shí)發(fā)現學(xué)生討論中遇到的問(wèn)題，并及時(shí)點(diǎn)撥引導。十分鐘后，我將讓學(xué)生回答問(wèn)題，進(jìn)而理清故事發(fā)生的前因后果。
在這一環(huán)節中，學(xué)生明確問(wèn)題后，對文章的脈絡(luò )梳理便了然于心。從一個(gè)新的視角解讀文本，為學(xué)生提供了更為開(kāi)闊的思維空間，有助于培養學(xué)生的多元化思維。
三、情感升華——理解我心靈起伏波動(dòng)的過(guò)程。
根據第二環(huán)節的脈絡(luò )疏通，已經(jīng)了解了“我”囚綠過(guò)程中的心理變化過(guò)程，原本是出自于對綠的喜愛(ài)，在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面，認識生命的尊嚴，尊重不同生存者的權利，健全自己的人格。
這一環(huán)節的設計，對于提升學(xué)生的感悟力有較多的考慮。有意識地培養學(xué)生由此及彼，由表及里，從現象到本質(zhì)的思維方式。
四、拓展練習，鞏固深化。
以此練筆達到學(xué)以致用的目的。
以上就是我說(shuō)課稿的全部?jì)热�，謝謝大家。
說(shuō)課稿 篇4
教學(xué)流程：
一、從玩具談起，導入新課
同學(xué)們，在童年生活中，我們每個(gè)人都有不少玩具，這些玩具一般都是花錢(qián)買(mǎi)的，它們給我們的童年帶來(lái)了無(wú)窮的快樂(lè )。
當代女作家葛翠琳曾這樣描述自己的童年：童年是貧困的，"沒(méi)有穿過(guò)一件合身的衣服，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)一種從商店里買(mǎi)的玩具",但是童年又是快樂(lè )的，大自然里的許多事物，都是她們的好玩具，尤其是綠葉，更是她的好玩具，更令她著(zhù)迷。這節課就讓我們走進(jìn)作家的童年，感受那繽紛的《綠葉的夢(mèng)》。
二、初讀課文，整體感知
1、小組內兩人一組，合作讀文。要求聽(tīng)的同學(xué)認真傾聽(tīng)，聽(tīng)到讀錯的地方立即指正，并幫助他多讀幾遍，達到通順。
2、小組賽讀：每組指定一名同學(xué)參加賽讀比賽。依據讀書(shū)情況對小組進(jìn)行評價(jià)。
3、課件出示本課生字，指名認讀，并強調"稈"與"桿"的區別，"戒"字里面的部首，"垂"字的筆順筆畫(huà)。
4、談感受：讀完課文，你有什么感受？
5、理清文章的內容：這篇文章每段都與綠葉有關(guān)，那么，圍繞綠葉，都寫(xiě)了什么？
三、品悟課文，感受快樂(lè )
1、學(xué)習第一段，引出問(wèn)題
"一雙小手創(chuàng )造了多少可愛(ài)的玩具！"中感嘆號表達了什么？你能讀出來(lái)嗎？
一個(gè)感嘆號，寫(xiě)出了童年生活的樂(lè )趣、豐富多彩，以致作者在回憶時(shí)，都禁不住贊嘆。這些玩具肯定給孩子們帶來(lái)了很多快樂(lè )，而作者卻說(shuō)"然而，最使我著(zhù)迷的還是綠葉。",看到這句話(huà)，你有什么疑問(wèn)？從而引出問(wèn)題：為什么孩子們對綠葉最著(zhù)迷？綠葉帶給孩子們哪些獨特的感受？
2、帶著(zhù)問(wèn)題，品悟3-6段。
課件出示問(wèn)題：
為什么綠葉使作者最著(zhù)迷，請同學(xué)們默讀3-6段，抓住喜歡的句段邊讀邊想象畫(huà)面，簡(jiǎn)單寫(xiě)下自己的感悟，并讀出自己的感受。
《課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應引導學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。所以，必須給學(xué)生獨自鉆研文本的時(shí)間，這樣，學(xué)生才能靜下心來(lái)走進(jìn)文本。
通過(guò)默讀課文，學(xué)生會(huì )知道，原來(lái)，孩子們在采集綠葉的過(guò)程中，是自由的、無(wú)拘無(wú)束的、瘋狂的'、快樂(lè )的、冒險刺激的，充實(shí)的、而且還能收獲許多知識，這些都是其它玩具沒(méi)有的，難怪作者會(huì )說(shuō)："最著(zhù)迷的還是綠葉。"閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨特的感受。但是，教師也應加強對學(xué)生閱讀的指導、引領(lǐng)和點(diǎn)撥。因此，在珍視學(xué)生的獨特體驗的同時(shí)，對于學(xué)生感悟不透徹的語(yǔ)句也要適當點(diǎn)撥。在交流中，重點(diǎn)點(diǎn)撥以下內容：
A、星期天，我們跑遍密密的樹(shù)林、雜草叢生的河邊、廣闊的田野和一道道土崗子。爬大樹(shù)，鉆叢林，歡樂(lè )的笑聲驚飛了覓食的小鳥(niǎo)。
在這兩句話(huà)中，學(xué)生可能通過(guò)"跑遍、爬大樹(shù)、鉆叢林、歡樂(lè )的笑聲驚飛了覓食的小鳥(niǎo)"感受到孩子們是快樂(lè )的、自由的，瘋狂的，但是，玩的那種"酣暢淋漓"的感覺(jué)還是需要點(diǎn)撥的：歡樂(lè )的笑聲驚飛了覓食的小鳥(niǎo)，你能想象到哪些歡樂(lè )的情景呢？
【設計意圖：以想象畫(huà)面為契機，讓學(xué)生盡情地說(shuō)，感受綠葉與其他的玩具就是不同，綠葉帶給了孩子們快樂(lè )、自由、無(wú)拘無(wú)束、瘋狂的感覺(jué)，這是其它玩具所不具有的�！�
B、籃子里裝滿(mǎn)了各種綠葉，嬉笑、打鬧，把元寶樹(shù)葉穿成項鏈，用金黃色的菟絲子草做成戒指和手鐲，豆角花掛在耳朵上，野菊花插滿(mǎn)了小辮兒……在曠野的課堂里，綠葉和野花組成我們生活的樂(lè )章。
這是孩子們在用綠葉、野花打扮自己。先一邊讀一邊用動(dòng)作表現出相應的情景，再想象省略號表示的內容，最后想象畫(huà)面并讀出來(lái)。
C、我們每人都想找到一種新奇少見(jiàn)的葉子，因此少不了爭強和探險。我們常常有意外的發(fā)現，但也少不了刺傷手腳。毛栗子、酸棗樹(shù)的尖刺兒幾乎在每人身上都留下過(guò)傷痕。
這段話(huà)，重在引導學(xué)生感受探險的那種刺激感受，可聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)體會(huì )：你探過(guò)險嗎？能說(shuō)說(shuō)你探險的感受嗎？文中的孩子也是一樣，樂(lè )于探險，探險給他們帶來(lái)了刺激，同時(shí)，也富有樂(lè )趣，那偶爾發(fā)現的一枚鳥(niǎo)蛋，會(huì )讓孩子們的嘴咧得老高，發(fā)現的新奇的葉子會(huì )讓孩子們在同伴面前盡情炫耀，這都是綠葉帶來(lái)的。
D、秋天，樹(shù)葉在風(fēng)中飄落，像一群群蝴蝶飛向我們。我們背著(zhù)筐，扛著(zhù)筢，奔跑著(zhù)，歡呼著(zhù)，摟樹(shù)葉，堆成垛，躺在上面打滾，翻跟頭，坐下來(lái)挑選出那些漂亮的葉子。
這種情景最熱鬧了，飛舞的落葉、習習的秋風(fēng)、歡快的孩子，這是大自然中最富生機的一幅畫(huà)，最適合讀。
理解讀：找出動(dòng)詞，背、扛、奔跑、歡呼、摟、積、躺、打滾、翻跟頭，感受到孩子的暢快、瘋狂，讀出自己的感受。
邊做動(dòng)作邊想象畫(huà)面讀，讀出當時(shí)的情景。
配樂(lè )讀：播放一段歡快的音樂(lè )，配以教師的恰當的語(yǔ)言，引導學(xué)生入境。
E、那許許多多留做標本的葉子，成了我們的珍寶：圓形的、條狀的、桃形的、針狀的、蛋形的、元寶狀的、葉面帶茸毛的… …這段話(huà)除了感受孩子采集的樹(shù)葉多、收獲頗豐之外，更重要的是學(xué)習頓號的用法。在課前準備中，我讓學(xué)生采集了不少綠葉，在學(xué)生知道頓號的用法后，讓學(xué)生續寫(xiě)：
我們采集了許多綠葉，（ ）形的、（ ）狀的、（ ）形的、（ ）狀… …既延伸了課文內容，又學(xué)會(huì )了應用頓號以及作者交換使用同義詞"狀""形"的語(yǔ)言技巧。
3、談感受
現在，你知道作者為什么對綠葉最著(zhù)迷了嗎？學(xué)完課文，你想說(shuō)些什么？
四、讀寫(xiě)結合，深化主題
文章的題目是《綠葉的夢(mèng)》，那么，綠葉的夢(mèng)是什么樣的夢(mèng)呢？
綠葉的夢(mèng)是快樂(lè )的夢(mèng)，
因為
綠葉的夢(mèng)是
因為
這樣的讀寫(xiě)結合，是理解文章的外在顯現，既深化了主題，又照應了題目。
五、推薦書(shū)籍
《最丑的美男兒》
《翻跟頭的小木偶》
六、作業(yè)
背誦課文三、五自然段；積累書(shū)中喜歡的詞語(yǔ)、句子。
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