【必備】說(shuō)課稿四篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說(shuō)課稿 篇1

　　[教材簡(jiǎn)析]

　　《三個(gè)小伙伴》是鄂教版實(shí)驗教材第三冊第一單元“愛(ài)和奉獻”篇中的一篇課文，該童話(huà)講述了小野豬、小象和小袋鼠三個(gè)小伙伴一起上山栽樹(shù)的故事。全文共六個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)三個(gè)小伙伴一同上山栽樹(shù)。第二至第五自然段寫(xiě)三個(gè)小伙伴在栽樹(shù)過(guò)程中，各自發(fā)揮長(cháng)處，密切合作。第六自然段寫(xiě)小樹(shù)栽好后，三個(gè)小伙伴非常高興。故事告訴孩子們“團結起來(lái)力量大”的道理。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔活潑，富有兒童情趣。

　　[學(xué)生分析]

　　剛剛讀二年級的學(xué)生，對童話(huà)故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨立，他們已經(jīng)掌握了一些識字的方法，喜歡讀書(shū)和表演，但語(yǔ)言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。

　　[設計理念]

　　語(yǔ)文教學(xué)應該有“語(yǔ)文味”，通過(guò)情景創(chuàng )設，互動(dòng)閱讀等多種形式讓低年級學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”，體現語(yǔ)文的“讀味”，；在教學(xué)生閱讀方法的過(guò)程中實(shí)現圈點(diǎn)批注的“寫(xiě)味”；在語(yǔ)言描述、想象感悟中入情入境，實(shí)現品詞品句的“品味”。

　　[教學(xué)目標]

　　九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養。從學(xué)生的發(fā)展角度和課程階段目標及教材特點(diǎn)，我初步制定一下教學(xué)目標：

　　1、認知目標：讀準字音，理解新詞，讀懂課文。

　　2、能力目標：學(xué)會(huì )正確、流利、有感情地朗讀課文；能有興趣地合作表演好這個(gè)故事。

　　3、情感目標：讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè )趣，體會(huì )三個(gè)小伙伴互相配合、各顯其能，最終圓滿(mǎn)完成任務(wù)的愉悅心情，明白“同心協(xié)力才能做好一件事”的道理。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　指導學(xué)生有感情朗讀課文，并從中明白事理。體會(huì )三個(gè)小伙伴最終圓滿(mǎn)完成任務(wù)的愉悅心情，明白“同心協(xié)力才能做好一件事”的道理。

　　[教學(xué)準備]根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我準備制作課件能表現文本內容、動(dòng)物頭飾。

　　[教學(xué)策略]

　　1、情境教學(xué)法：借助現代化的教學(xué)手段，用畫(huà)面再現情境，用音樂(lè )渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，使學(xué)生入情入境，由境生情。

　　2、朗讀感悟法：

　　閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養語(yǔ)感，受到情感的熏陶。教師靈活運用語(yǔ)言渲染，引導想象，媒體創(chuàng )設畫(huà)面，表演等多種教學(xué)策略，鼓勵學(xué)生讀書(shū)、發(fā)現。教學(xué)中注重朗讀訓練的方式方法

　　[教學(xué)流程]

　　一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。

　　出示情境圖一：今天我們教室來(lái)了三個(gè)小伙伴，他們去干什么呢？在說(shuō)話(huà)的練習中相機理解生字詞“一起”。讓我們和他們一起去栽樹(shù)吧。

　　情境圖二，樹(shù)上的葉片上含有生字，檢查同學(xué)識字情況。

　　【這一環(huán)節，教師先與同學(xué)進(jìn)行輕松的交談，活躍課堂氣氛，然后運用多媒體課件創(chuàng )設三個(gè)小伙伴栽樹(shù)的情境，吸引同學(xué)的注意力，激發(fā)了同學(xué)的情感、興趣，使他們愉快地進(jìn)入學(xué)習�！�

　　二、自由選擇，自主閱讀。

　　1、三個(gè)小伙伴中，你最喜歡誰(shuí)？請你自由讀課文，找出和它有關(guān)的段落，感受它哪些地方可愛(ài)。

　　2、在小組內交流。

　　【閱讀時(shí)個(gè)性化的行為，教師應該為同學(xué)創(chuàng )設一個(gè)自主學(xué)習的平臺�！�

　　三、感情朗讀，品味語(yǔ)言。

　　先說(shuō)說(shuō)自身最喜歡誰(shuí)，然后讀出相關(guān)段落。隨同學(xué)的交流引導同學(xué)學(xué)習文本。

　　1、第二自然段：引導同學(xué)理解硬硬的，拱這兩個(gè)詞語(yǔ)時(shí)可以聯(lián)系生活和動(dòng)作理解。

　　自這里可以比較句式：不要緊，不要緊，我有硬硬的嘴巴。

　　我有硬硬的嘴巴。

　　讓同學(xué)在讀中感悟這兩個(gè)句式所表達的情感不同。

　　2、第三自然段：在知道同學(xué)朗讀時(shí)可以讓同學(xué)故意挺起肚子，做出費勁的樣子，來(lái)回走。

　　3、第四自然段：讀到“用長(cháng)鼻子吸足了水吧樹(shù)坑澆得濕濕的”時(shí)，可以讓同學(xué)伸出手臂模仿象的動(dòng)作。

　　同學(xué)交流完每一段，都可以讓同學(xué)比較一下句式，采取各種形式的讀，讓同學(xué)感受小動(dòng)物的心靈。

　　4引讀2、3、4自然段，同學(xué)通過(guò)朗讀，扮演，品味重點(diǎn)詞句，去感受小動(dòng)物的可愛(ài)。

　　5、學(xué)習最后一段后，讓同學(xué)用“又……又……”的句式說(shuō)一句話(huà)。

　　6、分角色讀課文。

　　【尊重同學(xué)的情感，體現同學(xué)的意志，彰顯同學(xué)的個(gè)性，有利于創(chuàng )設民主和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)同學(xué)的求知欲。 】

　　四、情境扮演，體驗情感。

　　1、在小組內分角色扮演。

　　2、邀請幾名小伙伴合作，戴頭飾扮演自身喜歡的角色，扮演故事。

　　3、扮演后，師生同評議。

　　【合作學(xué)習時(shí)新課程同學(xué)學(xué)習的一種重要方式，與他人合作是提高學(xué)習效效率和學(xué)習質(zhì)量，培養同學(xué)團結合作意識，合作習慣和合作能力的重要途徑�！�

　　五、引導評論，深化情感。

　　1、 小樹(shù)栽好了，三個(gè)小伙伴手拉手，圍著(zhù)小樹(shù)又唱又跳。在栽樹(shù)的過(guò)程中，他們遇到了哪些困難呢？遇到這么多的困難，單靠他們中的某一個(gè)人，能把樹(shù)栽好嗎？

　　2、小組討論。

　　3、教師小結：團結力量大

　　4、親愛(ài)的同學(xué)們，假如你現在就是這棵小樹(shù)苗，你想說(shuō)什么呢？

　　5、咱們認識了三個(gè)小伙伴，你最喜歡誰(shuí)？你想對他說(shuō)寫(xiě)什么？

　　【新課標下的語(yǔ)文課堂教學(xué)更注重人文教育，使同學(xué)形成良好的思想道德素質(zhì)，形成健康的情趣品位，對于同學(xué)的終身學(xué)習與有個(gè)性的發(fā)展意義重大。教師要為同學(xué)在文本語(yǔ)言和主題直接經(jīng)驗之間架起橋梁�！�

　　六、指導寫(xiě)字。范寫(xiě)“栽”、“澆”

　　七、閱讀實(shí)踐，知識拓展。

　　1、同學(xué)們你喜歡這個(gè)故事嗎？請你把這個(gè)故事講給你的親人或者好朋友聽(tīng)聽(tīng)。

　　2、收集關(guān)于“團結起來(lái)力量大”的諺語(yǔ)或成語(yǔ)。

　　【語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的感悟積累，積累既加深了對課文內容的理解，實(shí)現了和文本的對話(huà)，又能在生活中運用語(yǔ)文�！�

　　【和：板書(shū)設計】

　　三個(gè)小伙伴

　　挖樹(shù)坑？ 小野豬（圖） 嘴巴拱

　　運肥料？ 小袋鼠（圖） 口袋運

　　澆水？ 小象 （圖） 鼻子吸

　　團結起來(lái)力量大

說(shuō)課稿 篇2

　　一：說(shuō)教材

　　根據一年級孩子認知規律和學(xué)習需要，漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有趣味，教學(xué)宜以活動(dòng)和游戲為主， 以喚起學(xué)生學(xué)習拼音的興趣。所以本課教學(xué)設計意在為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)生活化的課堂，通過(guò)情境感染、游戲活動(dòng)、多種形式朗讀等教學(xué)方式引導學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中輕松愉快地學(xué)習拼音。將學(xué)拼音與識字、讀文有機結合起來(lái)，從而提高學(xué)生的綜合能力，最終使學(xué)生達到學(xué)會(huì )學(xué)生字、讀兒歌的目的。

　　二：說(shuō)教學(xué)目標

　　結合本課的內容，我將本課的教學(xué)目標設置為

　　1、認識5個(gè)生字，正確讀兒歌。

　　2、激發(fā)學(xué)習漢語(yǔ)拼音興趣，培養良好的寫(xiě)字習慣。

　　3、會(huì )做字、詞、句的說(shuō)話(huà)練習。

　　三：說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　我將本課教學(xué)重點(diǎn)設置為正確認識字、詞、語(yǔ)、句、子5個(gè)生字，會(huì )讀兒歌《過(guò)橋》。教學(xué)難點(diǎn)設置為會(huì )做字、詞、句的說(shuō)話(huà)練習。這樣設置緊緊圍繞教學(xué)目標，符合學(xué)生的認知，讓孩子在認字的基礎上進(jìn)行適當的字詞句練習，對所學(xué)的知識加以運用。

　　四：說(shuō)教學(xué)方法

　　在開(kāi)始學(xué)習生字的時(shí)候，運用講授法引導學(xué)生正確認識什么是字，什么是詞語(yǔ)，什么是句子。接下來(lái)運用練習法讓孩子進(jìn)行字、詞、句的說(shuō)話(huà)練習。然后運用游戲法對所學(xué)的生字進(jìn)行鞏固。最后運用讀書(shū)指導法進(jìn)行兒歌的教學(xué)。

　　五：說(shuō)教學(xué)準備

　　本課的教學(xué)準備有生字卡片和課件

　　六：說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、情境導入，復習舊知。

　　課堂一開(kāi)始先利用情境導入，出示拼音王國圖片，導入本課，出示課題zcs。接著(zhù)通過(guò)玩送拼音寶寶回家的游戲，引導學(xué)生正確區分整體認讀音節、單韻母、聲母復習舊知，起到承上啟下的作用。

　�。ǘ�）、聯(lián)系生活，認字學(xué)詞說(shuō)句子

　　1. 過(guò)渡：同學(xué)們，今天用在我們堂上還有一些生字朋友來(lái)和我們一起學(xué)習，看它們來(lái)了 (課件出示學(xué)過(guò)的生字：爸、媽、馬、土、不、) 小朋友們，你們還認識它們嗎？

　　2、指名認讀生字。

　　3、教師引導：老師這兒還有一個(gè)字，你認識嗎？課件出示“學(xué)”。

　　4、 指名給“學(xué)”擴詞。引導學(xué)生發(fā)現，這些都是詞語(yǔ)，出示“詞語(yǔ)”的卡片。

　　5 、引導學(xué)生用“學(xué)生”說(shuō)話(huà)。告訴學(xué)生，這些都是“句子”。出示“句子”的卡片。

　　5. 課件出示書(shū)中的字詞句，教師小結：同學(xué)們現在認識了很多漢字，兩個(gè)或幾個(gè)字連在一起組成了“詞語(yǔ)”，好多詞語(yǔ)和字連在一起就成了“句子”。

　　6. 出示帶拼音的詞語(yǔ)卡片，學(xué)生自由拼讀。

　　7.游戲出示不帶拼音的“字、詞、語(yǔ)、句、子”指名認讀

　　8. 進(jìn)行字、詞、句的說(shuō)話(huà)練習。

　　學(xué)著(zhù)課本上的樣子先說(shuō)一個(gè)字，再說(shuō)由這個(gè)字組成的詞語(yǔ)，最后用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)句子。

　　設計意圖：漢語(yǔ)拼音的學(xué)習與學(xué)詞、認字本身就是一個(gè)不可分割的整體，而語(yǔ)文的學(xué)習又是與生活息息相關(guān)的，在教學(xué)中教師聯(lián)系生活實(shí)際，引導學(xué)生學(xué)詞認字，拼讀音節，不但能提高學(xué)生的拼讀能力，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言能力，使學(xué)習漢語(yǔ)拼音與學(xué)詞認字互相促進(jìn)，同步發(fā)展，同時(shí)，也能使學(xué)生更加明確語(yǔ)文學(xué)習與生活實(shí)際是密不可分的。

　　9、游戲鞏固，識記生字。

　　出示有本課生字的氣球，讓學(xué)生進(jìn)行識字練習。

　�。ㄈ�）學(xué)兒歌，拼句子

　　1. 過(guò)渡：剛才我們進(jìn)行了一些拼詞語(yǔ)的練習，接下來(lái)你們有沒(méi)有信心根據音節來(lái)拼讀一首兒歌呢？

　　2. 教師范讀兒歌，學(xué)生聽(tīng)準字音。

　　3. 引導學(xué)生看書(shū)，自由讀兒歌，不認識的字借助拼音拼一拼或問(wèn)老師和同桌。說(shuō)一說(shuō)在兒歌中讀懂了什么。

　　4. 學(xué)生圈畫(huà)紅色的音節，自由練習拼一拼，讀一讀。

　　5.引導學(xué)生學(xué)習“了”的 不同讀音以及兒歌中“一”的聲調會(huì )隨著(zhù)后一個(gè)字的聲調而變化。

　　6. 學(xué)生以小組為單位練習朗讀兒歌，并嘗試加上動(dòng)作。

　　7. 全班同學(xué)帶動(dòng)作朗讀兒歌。

　　設計意圖：在故事情境中將朗讀兒歌、拼讀音節有機地結合起來(lái)，學(xué)生邊學(xué)拼音，邊讀兒歌，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力，做到了閱讀與拼音同步發(fā)展。

　�。ㄋ模┲攸c(diǎn)提示，總結收獲

　　本節課我們認識了幾個(gè)生字，還會(huì )讀兒歌《過(guò)橋》，大家借助拼音今天又有了 不少的收獲，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習的過(guò)程中繼續加油，讓我們在拼音王國中有更大的收獲。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)

　　1、把兒歌《過(guò)橋》讀給家長(cháng)聽(tīng)。

　　2、和家長(cháng)練習做字、詞、句的說(shuō)話(huà)練習。

　　五：說(shuō)板書(shū)設計

　　本課重點(diǎn)是讓孩子明確什么是字、詞語(yǔ)、句子，并會(huì )認這五個(gè)生字，所以我將板書(shū)設計如下，對本課重點(diǎn)內容有一個(gè)提綱挈領(lǐng)的小結和展示。

　　畫(huà) 字

　　畫(huà)家 詞語(yǔ)

　　我長(cháng)大了想成為一名畫(huà)家。 句子

說(shuō)課稿 篇3

　　尊敬的各位領(lǐng)導、老師，大家好！非常榮幸能坐在這里與大家一起學(xué)習和交流。 今天我說(shuō)課的題目是： 菱形

　　一、 教材分析：

　　1、教材的地位和作用 “菱形”一節是魯教版《數學(xué)》七年級下冊第二章“四邊形性質(zhì)探索”第三節第一課時(shí)。

　　它是學(xué)生在學(xué)習了平行四邊形的性質(zhì)和判定的基礎上對平行四邊形知識的延續和深入，同時(shí)它也為本章后面幾節課的學(xué)習和探索做了鋪墊。

　　所以，雖然本節內容所占章節不多，但是在整章中卻有著(zhù)承上啟下的作用。

　　2、教材的重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)： 菱形的定義、性質(zhì)及其應用。

　　難點(diǎn)： 經(jīng)歷“觀(guān)察—思考—歸納—總結”得到菱形的性質(zhì)。

　　設計理念：基于學(xué)生抽象思維能力弱、動(dòng)手能力差，不喜歡枯燥的文字說(shuō)教，喜歡有聲有色的教學(xué)和學(xué)生接受知識的特點(diǎn)。

　　二、 教學(xué)目標

　　根據新課程標準和本節內容在整個(gè)初中數學(xué)中的地位與作用，我從以下三個(gè)方面制定了本節課的教學(xué)目標。

　　1、知識與能力目標：能理解菱形的定義及其性質(zhì)并會(huì )初步運用菱形的性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算和推理論證。

　　2、過(guò)程與方法目標：在探索菱形性質(zhì)的過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷“觀(guān)察—思考—歸納—總結”的數學(xué)思想。

　　3、情感與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作，觀(guān)察分析得出結論。在歡快愉悅的環(huán)境中使知識點(diǎn)得以掌握，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　設計理念：根據新課標的要求，以學(xué)生的發(fā)展為本，根據學(xué)生已有的知識量和學(xué)習能力制定切實(shí)可行的教學(xué)目標

　　體現出教師、學(xué)生、課堂的“三維”課程目標的和諧統一，另一方面也是根據學(xué)生的實(shí)際情況考慮的，為他們后面的學(xué)習打下好的基礎。

　　三、 教法與學(xué)法

　　為了達到我的教學(xué)目標，根據教學(xué)內容和我校的條件、學(xué)生實(shí)際情況我采用

　　1、教法：?jiǎn)�發(fā)式教學(xué)、直觀(guān)教學(xué)法和講練結合法。以課件為載體，學(xué)生能說(shuō)的教師不說(shuō)，學(xué)生能做的教師不代勞，以助于學(xué)生更好的掌握知識。

　　在教學(xué)手段上，我將借助計算機多媒體這一手段來(lái)輔助教學(xué)。課前，我將利用“超級畫(huà)板”制作精巧、靈活的課件，并在課堂上適時(shí)的播放

　　化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和興趣，從而使教學(xué)目標得以直觀(guān)完美的體現。

　　設計理念：

　�。�1）學(xué)生在已有的知識體系向新的知識體系過(guò)渡的過(guò)程中需要教師的適當引導。

　�。�2）考慮到學(xué)生接受知識能力水平有限，有必要采用形象、直觀(guān)，有聲有色的多媒體課件作為教學(xué)的載體。

　�。�3）適度科學(xué)的練習，可以使學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解。

　�。�4）根據教材和學(xué)生實(shí)際情況，采用多種方法有機結合，可以使教學(xué)效果更理想。

　　2、學(xué)法：

　�。�1）培養學(xué)生實(shí)踐能力

　�。�2）培養學(xué)生的自學(xué)能力

　　設計理念：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，在教師的指導、提示啟發(fā)下，學(xué)生嘗試動(dòng)手操作，提高了學(xué)生的實(shí)踐操作水平

　　培養了學(xué)生動(dòng)手能力，養成勤動(dòng)手，勤鉆研的習慣。 通過(guò)自主探究、同學(xué)間的相互交流，培養他們合作學(xué)習的習慣。

　　四、 教學(xué)程序設計

　�。ㄒ唬�、溫故知新 激發(fā)興趣 得出定義

　　在此，首先我將讓學(xué)生觀(guān)察事先準備好的教具—衣帽架，發(fā)現不管衣帽架如何伸縮變化，其四根木條圍成的四邊形總是平行四邊形，直觀(guān)的感受平行四邊形的不穩定性。然后，我又讓學(xué)生任取一個(gè)平行四邊形量得其四條邊的長(cháng)度，交流所得數據，發(fā)現所有平行四邊形的四條邊都是相等的

　　從而通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐得出菱形的定義，即四條邊相等的平行四邊形是菱形。這樣一方面讓學(xué)生回顧了上節課平行四邊形的有關(guān)知識，另一方面又為本節課新知識的開(kāi)展做了情景創(chuàng )設。實(shí)物教具的應用，生動(dòng)形象的使知識得以體現，激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強了感性認識。

說(shuō)課稿 篇4

　　一、教材分析

　　我說(shuō)課的內容是（人教版）九年義務(wù)教育五年制小學(xué)自然教材第八冊第17課《聲音的傳播》。根據課標中要求，在高年級段要求進(jìn)一步培養學(xué)生觀(guān)察能力，學(xué)習模擬實(shí)驗和設計簡(jiǎn)單的實(shí)驗，著(zhù)重培養他們的分析、綜合等思維能力，發(fā)展他們的想象能力和創(chuàng )造精神。本課是繼《聲音的產(chǎn)生》之后繼續讓學(xué)生探究聲音是怎樣傳播的；從能力培養看，屬于“分析綜合能力”的系列。課文分兩部分：第一部分指導學(xué)生認識聲音在氣體、固體、液體中都能傳播。第二部分指導學(xué)生認識聲音在物體中是怎樣傳播的。通過(guò)本節課的探究，可以為今后學(xué)習有關(guān)于“聲”方面的`知識打下良好的基礎。

　　二、學(xué)情分析

　　四年級學(xué)生已經(jīng)具備會(huì )初步做實(shí)驗的能力，能夠關(guān)注生活中的一些顯著(zhù)科學(xué)事物和現象，但學(xué)生在性別、興趣、文化背景等方面存在差異。我所教的四年級學(xué)生，思維活躍、求知欲強、自學(xué)能力強、動(dòng)手操作能力強，愿意合作。針對這種情況，我在設計本節課的時(shí)候，充分挖掘學(xué)生這一方面的潛能。

　　三、教學(xué)目標及確立教學(xué)目標的依據

　　根據課標中的建議，結合三維目標確定本節課的目標是：

　�。�1）通過(guò)本課學(xué)習探究，學(xué)生能夠理解聲音在氣體、固體、液體中都能傳播。

　�。�2）培養學(xué)生的實(shí)驗能力（設計并會(huì )做物體傳聲的實(shí)驗）和分析綜合能力（運用分析綜合的方法，認識聲音傳播的三種途徑）。

　�。�3）激發(fā)學(xué)生探究的興趣和對科學(xué)一絲不茍的認真態(tài)度。

　　我在教學(xué)目標的確定，力求達到知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的緊密結合。因此我把學(xué)生通過(guò)設計和親自實(shí)驗，理解聲音在氣體、固體、液體中都能傳播確定為本節課的教學(xué)重點(diǎn)；聲音是以“聲波”的形式向周?chē)鷤鞑ゴ_定為本節課的難點(diǎn)。所以本節課的教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)是學(xué)生設計并會(huì )做物體傳聲的實(shí)驗。

　　四、教法、學(xué)法、評價(jià)方式

　　本節課我將以“學(xué)生為主體，教師為主導，訓練思維為主線(xiàn)”的原則貫穿教學(xué)始終，跳出教材對教學(xué)的束縛，并采用直觀(guān)演示法、分組合作實(shí)驗法，在某些環(huán)節輔助以一些常規教學(xué)法，如談話(huà)法、討論法等，并創(chuàng )建多元化的課堂評價(jià)機制，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師始終以激勵性的評價(jià)語(yǔ)言對學(xué)生學(xué)習過(guò)程進(jìn)行評價(jià)，并引導學(xué)生自評互評，使學(xué)生獲得成功的體驗。

　　在學(xué)法指導上，我主要用的是自主探索，合作交流的學(xué)習方式，在動(dòng)手實(shí)驗等思維活動(dòng)中運用遷移規律，引導學(xué)生學(xué)習新知，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　五、設計理念

　　科學(xué)課程標準明確提出：“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體�！� “科學(xué)學(xué)習要以探究為核心�！备鶕�這一理念，我在設計本節課的時(shí)候，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與到自然學(xué)科的觀(guān)察、提問(wèn)、推測、實(shí)驗、操作、合作、探究的學(xué)習活動(dòng)之中。通過(guò)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，讓學(xué)生在師生共建的科學(xué)氛圍里體驗科學(xué)探究的過(guò)程，同時(shí)體驗成功的樂(lè )趣。

　　六、教學(xué)手段

　　1、充分利用分組實(shí)驗材料、演示實(shí)驗材料進(jìn)行教學(xué)。

　　2、電子琴、課件的應用，可以更直觀(guān)地教學(xué)。

　　七、教學(xué)預案

　　在設計上，我重在跳出教材對教學(xué)的束縛，注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習的主動(dòng)權真正還給學(xué)生，給學(xué)生提供自主探索的機會(huì )，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體現和創(chuàng )新能力的培養。本環(huán)節具體分以下四個(gè)環(huán)節展開(kāi)：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入。

　　在課的開(kāi)始，我創(chuàng )設了這樣的情境：我用電子琴彈奏《世上只有媽媽好》這首歌曲后啟發(fā)學(xué)生談話(huà)：用你的表情或動(dòng)作來(lái)告訴老師你是否喜歡聽(tīng)這種聲音？是通過(guò)什么傳到我們的耳朵里的？關(guān)于聲音你還想進(jìn)一步了解哪些問(wèn)題？讓學(xué)生主動(dòng)的提出問(wèn)題，從而引出課題并板書(shū)課題。

　�。ǘ�）主動(dòng)探究，獲取新知。

　　在美國華盛頓兒童博物館里有這樣一句名言：我聽(tīng)見(jiàn)了，我就忘了；我看見(jiàn)了，我就記住了；而我做了，我就理解了。因此我將本環(huán)節分為三步：

　　1、首先引導學(xué)生認識聲音傳播的途徑。

　　我彈完這首歌曲后，讓學(xué)生討論：在人和琴聲之間隔著(zhù)什么物體？這說(shuō)明聲音可以通過(guò)什么物體進(jìn)行傳播？向哪個(gè)方向傳播？學(xué)生匯報后我進(jìn)行小結：聲音能在空氣中傳播，于是我板書(shū)：氣體。

　　接下來(lái)我讓學(xué)生討論：聲音在固體中能傳播嗎？你能設計一個(gè)實(shí)驗證明嗎？鼓勵學(xué)生大膽推想，學(xué)生分組實(shí)驗后匯報實(shí)驗結果。這時(shí)我及時(shí)對學(xué)生的表現進(jìn)行評價(jià)，鼓勵學(xué)生在設計實(shí)驗時(shí)的大膽設想。然后我進(jìn)行知識性小結：實(shí)驗結果說(shuō)明聲音在固體中也能傳播。于是我板書(shū)：固體

　　接下來(lái)我讓學(xué)生討論：聲音在液體中能傳播嗎？利用手中的材料你能證明嗎？學(xué)生分組實(shí)驗，我進(jìn)行巡視，對學(xué)生的表現進(jìn)行評價(jià)，及時(shí)鼓勵、表?yè)P。學(xué)生匯報后我進(jìn)行知識性小結：實(shí)驗結果說(shuō)明聲音在液體中也能傳播，同時(shí)，再次說(shuō)明聲音在固體中也能傳播。于是我板書(shū)：液體

　　2、接下來(lái)指導學(xué)生綜合認識聲音的傳播。

　　我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：通過(guò)以上研究，說(shuō)明聲音在哪些物體中能傳播？學(xué)生回答后并指導學(xué)生填寫(xiě)課本第五十五頁(yè)的空白處。接下來(lái)我講解：通過(guò)以上研究，我們知道聲音在氣體、液體、固體中都能傳播。這些物體是架在發(fā)聲物體與我們的耳朵之間的橋梁，聲音正是通過(guò)這些物體才傳到我們的耳朵中來(lái)的。假如在發(fā)聲物體與我們耳朵中間什么物體也沒(méi)有，那么會(huì )怎樣呢？科學(xué)家曾做過(guò)這樣的實(shí)驗：（放課件）

　　在一個(gè)密封的玻璃罩里放進(jìn)一個(gè)電鈴，人們在罩外可以聽(tīng)見(jiàn)鈴聲；當用抽氣機把罩內的空氣抽去時(shí)，人們只能看到鈴槌在動(dòng)，卻聽(tīng)不到鈴聲了。這個(gè)實(shí)驗證明如果在發(fā)聲物體周?chē)鷽](méi)有任何物體，那么就不能向外傳播。

　　3、指導學(xué)生認識聲音傳播的方式。

　　首先讓學(xué)生分組實(shí)驗。把拴有小球的紙屏立在桌上，在紙屏的側面用力敲鼓，使鼓聲有一定的節奏，你看到了什么現象？你怎樣解釋這種現象？讓學(xué)生匯報實(shí)驗結果。為了便于學(xué)生的理解，我出示課件，什么是聲波？水波和聲波所不同的是：水波只能沿水面向周?chē)鷤鞑�。而聲波可以通過(guò)周?chē)�的物體，向上、下、左、右各個(gè)方向傳播。于是我板書(shū)：四面八方

　　在實(shí)驗中，我引導學(xué)生學(xué)會(huì )自己獲取知識，懂得凡事要通過(guò)自己的實(shí)驗去發(fā)現其中的奧秘。讓學(xué)生自己設計實(shí)驗，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，體現學(xué)生的主體意識，教師只是一個(gè)參與者，指導者，激勵者。讓學(xué)生參與知識發(fā)生發(fā)展及形成的全過(guò)程，突出創(chuàng )新能力與實(shí)踐能力的培養。

　�。ㄈ�）深化理解，內化新知。

　　習題設計這一環(huán)節，我本著(zhù)“重基礎、驗能力、拓思維”的原則，設立小博士咨詢(xún)臺。從基礎題——分組題——發(fā)展題，步步提高，層層深入，滿(mǎn)足不同學(xué)生的發(fā)展需要，情境創(chuàng )設又有利于激發(fā)興趣，引發(fā)思考，發(fā)展思維，給學(xué)生更大的探究空間，并讓學(xué)生和小天使做朋友，更調動(dòng)了學(xué)生的積極性，留給學(xué)生更大的展示自我的空間。

　�。ㄋ模�歸納總結，促進(jìn)建構

　　我引導學(xué)生對本節課的知識進(jìn)行質(zhì)疑并做以總結：說(shuō)說(shuō)你在今天這堂課的收獲，最滿(mǎn)意的地方是什么？包括知識上、能力上還有情感上的收獲。引導學(xué)生對自己、自己所在的小組或者自己的小伙伴做一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)習評價(jià)，使學(xué)生在總結評價(jià)的過(guò)程中正確認識自我，建立自信。教師再總結，這樣促使學(xué)生對知識的掌握、培養學(xué)生善于抓實(shí)質(zhì)，整理知識的能力。同時(shí)布置延伸的作業(yè)題，讓學(xué)生有思考、探索和嘗試的機會(huì )，進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng )造。

　　八、板書(shū)設計

　　板書(shū)我采用了總分總式板書(shū)。這樣可以一目了然地看清知識結構，起到理解、聯(lián)想、記憶的作用，使學(xué)生形成完整的認知體系，加深對所學(xué)知識的理解和記憶。這種板書(shū)能使學(xué)生從形象的欣賞中展開(kāi)活躍的思維，悟出教材內容所蘊藏的內涵，認清事物的本質(zhì)，掌握內容的內涵實(shí)質(zhì)。

　�。保仿曇舻膫鞑�

　　氣體 固體 液體

　　四面八方

　　九、教學(xué)效果預測

　　1、學(xué)生親身經(jīng)歷提出猜想，分析判斷、動(dòng)手實(shí)踐、觀(guān)察記錄、收集整理、得出結論的過(guò)程，就是科學(xué)研究的過(guò)程，在這其中學(xué)生獲得了直接的實(shí)踐經(jīng)驗，使學(xué)生都學(xué)到了有價(jià)值的知識，這樣的知識具有個(gè)人意義，使學(xué)生理解更深刻。

　　2、創(chuàng )設了豐富的情境和氛圍讓學(xué)生去經(jīng)歷、體驗、領(lǐng)悟，在知識發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習興趣、熱情、動(dòng)機、學(xué)習態(tài)度和責任、合作交流能力都得到了發(fā)展，促進(jìn)了思維的發(fā)展，體驗了豐富的學(xué)習人生，滿(mǎn)足了生命成長(cháng)的需要。

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