關(guān)于說(shuō)課稿模板匯編6篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的說(shuō)課稿6篇，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《集體處處有規則》是四年級《品德與社會(huì )》上冊第三單元第2課課文。在集體生活中，每個(gè)人都必須遵守規則，它是社會(huì )安定的保證，又是人們日常學(xué)習、生活正常進(jìn)行的前提與基礎。本課讓學(xué)生感受到作為集體的一員，在集體生活中應該自覺(jué)遵守各項規章制度，做個(gè)講文明，有教養的好孩子。課文共分三部分，第一部分，通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生明白集體生活處處有規則。第二部分要求學(xué)生知道在日常生活中必須遵守的一些規則。第三部分指導學(xué)生通過(guò)討論，制定出切實(shí)可行的班級公約。
這一課屬于第三單元《生活在集體中》，學(xué)校是兒童最主要的生活空間，同時(shí)學(xué)校也提供了兒童道德發(fā)展和社會(huì )性成長(cháng)所需要的同伴關(guān)系和集體生活環(huán)境，所以教學(xué)的重點(diǎn)在于集體生活。
二、說(shuō)設計理念
新的《品德與社會(huì )》課程標準明確指出“兒童是在真實(shí)的生活世界中感受、體驗、領(lǐng)悟。只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內心的而非表面的道德情感、真實(shí)的而非虛假的道德體驗和道德認識�！币虼宋医Y合新課程生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性的特點(diǎn)，本課教學(xué)將以活動(dòng)為中心，活動(dòng)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在自主、合作、探究性學(xué)習中發(fā)展他們自主學(xué)習、合作探究、實(shí)踐操作、表達交際的能力。根據四年級學(xué)生的學(xué)習和生活特點(diǎn)，主要采取課前搜集資料、創(chuàng )設情景、分享交流、游戲、探究討論等形式，結合多媒體輔助教學(xué)，將教法與學(xué)法有機的融合在一起，讓學(xué)生在感受、體驗、領(lǐng)悟、內化中，達成本課的教學(xué)目標。
三、說(shuō)教學(xué)目標
制定學(xué)習目標的時(shí)候，做到“小、近、實(shí)”，從兒童的實(shí)際出發(fā)，以?xún)和械纳罱?jīng)驗為起點(diǎn)，考慮到兒童的差異性，貼近兒童的生活。兒童的集體生活，指兒童所處的學(xué)校集體、班級集體等。根據兒童和教材的結合點(diǎn)，有所側重，有所針對，有所舍棄，制定以下教學(xué)目標：
�、� 知道集體處處有規則，懂得規則可以使世界變得文明有序的道理，領(lǐng)會(huì )遵守規則的重要性。
�、� 了解作為小學(xué)生、小公民在日常的學(xué)習與生活中必須遵守的規章制度。
�、� 能自覺(jué)遵守規章制度，提高自我約束能力，做個(gè)講文明、有教養的人。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得規則的意義，理解小學(xué)生相關(guān)的規則，遵守規則，按規則辦事；教育學(xué)生遵守規則，懂得規則的重要性。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┰�(huà)題引入，感知規則的普遍性
上課伊始，播放“一次集體活動(dòng)”的短片，提問(wèn)學(xué)生紅蘋(píng)果隊為什么會(huì )掃興而歸，引發(fā)學(xué)生思考，在兒童生活經(jīng)驗的基礎上，讓學(xué)生通過(guò)自主參與，積極討論和探索，了解規則的重要性。從無(wú)規則的混亂到有規則的公平、合理，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)探索的過(guò)程，初步的“規則意識”和“規則概念”也在學(xué)生心目中悄然建立了。
�。ǘ⿲ふ乙巹t，體驗規則的重要性。
教學(xué)內容的選擇，要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，要了解學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的現實(shí)。所以我在設計的時(shí)候，對教材進(jìn)行科學(xué)取舍。
1、尋找生活中的規則。課件出示各種圖片，要求學(xué)生找出相關(guān)規則，如籃球規則、交通規則等，并讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)自己知道的其他規則，利用舉例的方式，由淺入深、由近到遠地幫助學(xué)生了解了規則的基本內涵。讓學(xué)生在了解生活中處處有規則的基礎上，引發(fā)他們關(guān)注生活現象，思考不遵守規則的后果，促進(jìn)其深入有效地理解規則的重要性。
2、尋找與學(xué)生緊密聯(lián)系的規則，首先教師讓學(xué)生獲悉與之關(guān)系密切的學(xué)校規則是《小學(xué)生守則》，并出示相關(guān)圖片讓學(xué)生把圖片與守則內容連起來(lái)。通過(guò)核對，引導小組討論：小學(xué)生守則的意義，并結合實(shí)際說(shuō)出對哪一條的理解最深刻。在學(xué)生的交流匯報中，教師有目的地引導學(xué)生回答：如果沒(méi)有這條規則，學(xué)�？赡軙�(huì )出現什么情況，對每個(gè)同學(xué)可能有什么影響。舉個(gè)例子說(shuō)明一下。讓學(xué)生把單一的“規則”遷移到日常行為上，達到自我教育的目的。以學(xué)校生活作為課程資源，用圖片的形式充分挖掘隱藏在校園里的規則，讓學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中找到規則，對比自己的行為，從而引導他們在以后的學(xué)習生活中用實(shí)際行動(dòng)做一個(gè)遵守規則、熱愛(ài)學(xué)校的孩子。
3、播放圖片“沒(méi)有規則的世界”。教師配上解說(shuō)： “是啊，如果人人都不遵守規則，馬路上將交通堵塞，車(chē)禍橫行；如果人人都不遵守規則，公園里將遍地垃圾，破敗不堪；如果人人都不遵守規則，車(chē)站里人們不再排隊，爭搶無(wú)序；如果人人都不遵守規則，校園里將追逐打鬧，混亂不堪；如果人人都不遵守規則，課堂里將各做各的，一無(wú)所成……一句話(huà)，假如沒(méi)有規則，世界將一片黑暗、一片混亂，十分可怕�！蔽覀兌家袷匾巹t，從小做一個(gè)文明人�！蓖ㄟ^(guò)引導學(xué)生想象讓學(xué)生意識到?jīng)]有“規則的世界”的可怕，從而深刻領(lǐng)悟到遵守規則的重要性。通過(guò)發(fā)現別人的缺失，對比自己的行為，為自己以后遵守規則，打下基礎。
�。ㄈ┙涣鲗W(xué)習體會(huì )，指導現實(shí)生活
要使教學(xué)向學(xué)生的領(lǐng)域拓展、延伸，讓學(xué)生運用所學(xué)的道德知識進(jìn)行推理、判斷，必須使教育具有針對性、實(shí)效性、創(chuàng )新性。
在課的最后一個(gè)環(huán)節中，我首先通過(guò)競賽讓學(xué)生知曉一些基本規則，激發(fā)熟知規則的積極性，為遵守規則做好知識準備。然后借用“拍手歌”的形式來(lái)齊唱《規則歌》，讓學(xué)生在輕松、歡快的集體氛圍中自然地強化規則意識，在其樂(lè )融融的氛圍中總結了全課的教學(xué)內容。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材：
1、教材分析：
(1)、內容分析：
本節可主要內容是光的折射規律及用光的折射規律解釋自然現象。
課程標準要求：通過(guò)實(shí)驗，探究并了解光的折射現象及其特點(diǎn)
(2)、教材的地位和作用
本節課是人教版初中《物理》八年級第四章《光現象》第四節《光的折射》，在本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習光的傳播及光的反射，對光現象有了一些了解，《光的折射》是幾何光學(xué)的基礎，同時(shí)又是即將學(xué)習透鏡成像的基礎。所以本節是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)好本節課有利于學(xué)生學(xué)習透鏡的有關(guān)知識，也為高中的光學(xué)學(xué)習打下了一定的基礎。
2、教學(xué)目標：
根據新課程全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標與課程標準的要求和本節教材內容及學(xué)生已有的知識水平，本節的學(xué)習目標如下：
(1)知識目標：
1、知道光的折射現象及折射光線(xiàn)和折射角;
2、理解光的折射規律及在折射現象中光路可逆;
3、能根據光的折射現象的實(shí)驗結論作出已知入射光線(xiàn)的折射光線(xiàn)的大致方向;
4、能用光的折射規律解釋生活中的一些簡(jiǎn)單的折射現象;
(2)能力目標：
通過(guò)演示實(shí)驗，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，引導學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，并引導學(xué)生自己分析、歸納規律，培養學(xué)生的分析、歸納能力和概括出物理規律的能力。促進(jìn)學(xué)生養成通過(guò)實(shí)驗研究問(wèn)題的習慣。
(3)情感目標：培養學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行物理實(shí)驗的興趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
根據新課程教學(xué)標準的要求，以及教材內容和學(xué)生學(xué)習的實(shí)際確定：
教學(xué)重點(diǎn)：
(1)、了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規律;
(2)、理解光的折射規律;
(3)、使學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程，培養學(xué)生初步的探究能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
光線(xiàn)進(jìn)入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系;
用光的折射解釋自然現象;
解釋折射現象并根據要求畫(huà)出折射的光路圖。
關(guān) 鍵： (1)、對入射角和折射角的確定。(2)、做好探索性實(shí)驗----光的折射規律實(shí)驗。
4、教材處理
光在水中的折射不容易觀(guān)察入射和折射的偏轉角度關(guān)系，因此，作為演示實(shí)驗，讓學(xué)生有個(gè)大概的了解。而光在玻璃中的折射，可以在光具盤(pán)中實(shí)驗，能得到具體的數量關(guān)系，所以，作為學(xué)生的探究實(shí)驗進(jìn)行重點(diǎn)研究。
二、說(shuō)教法：
1、教學(xué)方法：
目標教學(xué)法：實(shí)驗前，提出問(wèn)題，帶問(wèn)題實(shí)驗，使實(shí)驗具有目的性。
探究式教學(xué)：這是本節課的重要實(shí)驗方法
討論法：實(shí)驗中小組討論，歸納折射規律。
三、說(shuō)學(xué)法
本節課，重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)習類(lèi)比學(xué)習的方法。學(xué)生剛學(xué)完光的直線(xiàn)傳播和反射，對光的現象已有一些簡(jiǎn)單的認識，對光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線(xiàn)等，在光的反射中學(xué)生運用了探究式學(xué)習的方法研究光的反射規律，而光的反射和折射有很多相似的地方，例如：實(shí)驗方法，實(shí)驗結論等，學(xué)生都可以相互借鑒。因此讓學(xué)生通過(guò)把光的反射實(shí)驗與光的折射對比研究，總結折射規律，在本節課的學(xué)習中顯的格外重要。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
(一)、新課引入：(3分鐘)
【活動(dòng)一】：盛水小燒杯中，筷子斜插入水中，觀(guān)察筷子水中部分有什么變化。
問(wèn)：水中的筷子會(huì )看起來(lái)彎折，這是什么原因造成的?
【活動(dòng)二】在玻璃磚后邊放支筆，從不同角度觀(guān)察，有什么現象，并思考為什么會(huì )出現這樣的現象?(從學(xué)生生活中常見(jiàn)的現象引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的觀(guān)察與動(dòng)手能力)
說(shuō)課稿 篇3
各位評委，大家上午好，我今天說(shuō)課的題目是《三個(gè)太陽(yáng)》。
一、說(shuō)備課：
課標中“教學(xué)建議”部分提出，“努力改進(jìn)堂課教學(xué)，整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度，過(guò)程與方法的綜合 �！蔽业慕虒W(xué)設計理念是：符合課標，結合教材，適合學(xué)生，體現教學(xué)程序的完整性和落實(shí)教學(xué)目標的可操作性。首先，我反復閱讀課文，研究語(yǔ)文新課程標準和單元目標，確定本課的學(xué)習目標和重、難點(diǎn)。其次，研讀課文，領(lǐng)悟作品的內涵、提出自己的看法和疑問(wèn)，根據我校提出的“五步教學(xué)法”和學(xué)生的學(xué)習水平設計出教學(xué)方案。
二、說(shuō)教材：
《 三個(gè)太陽(yáng)》,是蘇教版七年級語(yǔ)文下冊第五單元中的第一篇課文,本文記敘了中國女畫(huà)家在南極體驗生活、畫(huà)畫(huà)的經(jīng)歷。本單元的主題是信息傳播。信息的傳播要求我們熟悉各種新聞題材。本課是一篇通訊，著(zhù)重寫(xiě)人記事，敘事性強，選材典型，語(yǔ)言生動(dòng)，同學(xué)們容易把握主要內容。
三、學(xué)情分析：
初中一年級的學(xué)生對記敘文的學(xué)習已具備一定的認識和理解能力，但是對通訊這一新聞體裁還是初次接觸，因此，學(xué)習本文，讓學(xué)生初步了解通訊的特點(diǎn)，培養學(xué)生閱讀新聞題材的能力。
四、說(shuō)學(xué)習目標：
新課標“教學(xué)建議”指出閱讀是“學(xué)生、老師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”。老師要“鼓勵學(xué)生帶著(zhù)自己的生活體驗去閱讀文本、感受文本”，根據對教材特點(diǎn)和學(xué)情的分析，結合本課內容，我確定教學(xué)目標如下：
�。�1）閱讀課文，概括課文主要內容，學(xué)習通訊的取材和構思特點(diǎn)。
�。�2）精讀課文，在合作交流中理解南極精神，培養學(xué)生勇于探索、無(wú)私奉獻的精神。
五、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
本文作者重在歌頌“南極精神”，所以我確定本節課的教學(xué)重、難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：理解“南極精神”
難點(diǎn)：“三個(gè)太陽(yáng)”的含義
六、說(shuō)教法、學(xué)法：
課標指出：“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練，全面提高語(yǔ)文能力”， 學(xué)生初學(xué)通訊這一新聞體裁，有必要弄清楚通訊真實(shí)性、典型性特點(diǎn)。在教學(xué)方法上遵循由感性到理性的認識規律，我采用“閱讀—思考—討論—歸納”的教學(xué)過(guò)程，采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)法，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識，合作交流的習慣，解決問(wèn)題的能力
課標指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人 ”，應充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。據此，我確定以下學(xué)法：
1、勾畫(huà)、圈點(diǎn)、批注的方法；2、自主學(xué)習，合作交流探究學(xué)習的方法
七、說(shuō)教學(xué)程序：
課前準備：要求學(xué)生充分預習，掌握生字新詞，熟悉文章主要內容。
�。ㄒ唬┣榫硨耄嚎吹筋}目《三個(gè)太陽(yáng)》，你想到了什么？（學(xué)生說(shuō)感受）南極卻有三個(gè)太陽(yáng)，這是怎么一回事呢？，這一節課，我們隨著(zhù)當代作家黃傳會(huì )一同走進(jìn)南極這個(gè)神奇的世界，感受一位女畫(huà)家的對南極的特別情懷。（同時(shí)出示南極風(fēng)光圖片，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣）
�。ㄕn標中“語(yǔ)文教學(xué)建議”一部分中指出 “語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣”所以從題目入手，設置懸念，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，從而架起文本與學(xué)生有效溝通的橋梁。）
�。ǘ┏鍪緦W(xué)習目標：
�。�1）閱讀課文，概括課文主要內容，學(xué)習通訊的取材和構思特點(diǎn)。
�。�2）精讀課文，在合作交流中理解南極精神，培養學(xué)生勇于探索、無(wú)私奉獻的精神
�。ù嗽O置遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則、符合學(xué)生由淺入深的認知規律，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中知道要做什么，怎么做，達到什么樣的效果。）
�。ㄈ⿲W(xué)習新課：誘思導學(xué)，
1、初讀課文，整體感知
�。�1）、字詞積累：
亙古（ gèn ） 蹣 跚（ pán shān） 嘔心瀝血（ ǒu ） 胡子拉碴（ chā ）
吞噬（ shì ） 佇立（ zhù ） 翩躚（ piānxiān） 羅布泊（ pō ）
冰碴子（chá ） 蹙眉（ cù ） 粗獷（ guǎng ） 俯瞰（kǎn ）
�。�2）、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括全文的主要內容：
這一環(huán)節是要求學(xué)生默讀課文完成的。第一個(gè)訓練題是依據課標中對初中段 “累計認識常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì )寫(xiě)”的 要求而提出的，并且也體現了文本是學(xué)生積累詞匯的重要依據。第二個(gè)訓練題是培養學(xué)生“學(xué)習略讀，粗知文章大意”的能力
2、再讀課文，理清文章的思路
請同學(xué)們跳讀課文，思考：
作者以小標題的形式把課文分為四個(gè)部分，這四部分的位置可以互換嗎？為什么？
課標要求學(xué)生在閱讀中要“理清思路”，設計這一問(wèn)題，目的使學(xué)生理解本文巧妙的構思和嚴謹的結構。在教學(xué)中要引導學(xué)生關(guān)注表示時(shí)間的詞語(yǔ)，體會(huì )作者的感情變化。
3、三讀課文：分析人物形象，把握文章的中心。
請同學(xué)們精讀課文，思考：
�。�1）文章寫(xiě)了哪些人，寫(xiě)了哪些事?他們身上凝聚著(zhù)什么樣的“南極精神”？找出具體的語(yǔ)句讀一讀，體會(huì )人物的精神品質(zhì)。
課標在初中階段的閱讀要求是“對作品中感人的情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗，并能運用合作的方式共同探討疑難問(wèn)題�！苯鉀Q這些問(wèn)題是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，應讓學(xué)生在自主學(xué)習的基礎上進(jìn)行合作、探究，教師應引導學(xué)生反復閱讀有關(guān)語(yǔ)句。（配合出示相關(guān)圖片）引導學(xué)生閱讀有關(guān)南極長(cháng)城站建設、搶險和女畫(huà)家畫(huà)畫(huà)的語(yǔ)句；深刻理解“南極精神”的內涵。
在這一環(huán)節中，也讓學(xué)生進(jìn)一步了解通訊的特點(diǎn)：選擇材料的典型性和人物形象的鮮明性。
在教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生朗讀描寫(xiě)南極自然風(fēng)光的語(yǔ)句，感受南極的神奇和神秘，進(jìn)一步理解南極科學(xué)考察隊員科學(xué)探索精神。（出示南極風(fēng)光的圖片）
學(xué)生在理解南極精神的內涵后，思考：
�。�2）、畫(huà)家在壁畫(huà)上留下“三個(gè)太陽(yáng)”，有什么含義？請你說(shuō)一說(shuō)。
這個(gè)問(wèn)題的設計旨在進(jìn)一步理解文章的主題，體現課標提倡“創(chuàng )造性閱讀”的理念，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量；同時(shí)也使學(xué)生認識題目具有體現文章中心的作用。
4、歸納梳理：
�。�1）、南極精神：熱愛(ài)南極 無(wú)私奉獻
�。�2）、通訊的寫(xiě)作特點(diǎn)：內容真實(shí)準確；事例典型；人物形象鮮明；語(yǔ)言生動(dòng)形象
設置這一環(huán)節，從內容和寫(xiě)法兩方面歸納，學(xué)生對課文的認識由感性到理性，體現了語(yǔ)文工具性與人文性的統一。
�。ㄎ澹┩卣寡由欤�
放飛想象：《未來(lái)的南極，我的家 》
請想象，有一天我們到南極安家落戶(hù)，我們的生活會(huì )遇到哪些問(wèn)題，怎么解決？我們的生活方式是什么樣的？發(fā)揮想象，描繪一下未來(lái)的生活。
設置這一步依據的課標是語(yǔ)文學(xué)習要“發(fā)展語(yǔ)言能力，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能”，所以讓學(xué)生暢想南極的未來(lái)，目的是激發(fā)學(xué)生了解南極、探索南極的興趣，從而關(guān)注自然，熱愛(ài)生活。所以我在結束語(yǔ)中說(shuō)：
結束語(yǔ)：南極是一個(gè)純潔、寧靜的世界，茫茫雪原、萬(wàn)年冰山下埋藏著(zhù)許許多多的秘密。
我們走近南極，勇敢地接受?chē)篮惋L(fēng)暴的考驗，是為了了解南極的真相，揭開(kāi)南極神秘的面紗，是為了更好的保護南極。希望同學(xué)們有朝一日，踏上南極這片凈土，親自去感受南極的魅力。
學(xué)生在我動(dòng)情的話(huà)語(yǔ)中，會(huì )有進(jìn)一步了解南極的思想情感，這樣使課堂教學(xué)由課內向課外延伸，我趁熱打鐵布置作業(yè)：
�。┳鳂I(yè)設計：
查閱南極的有關(guān)資料，了解人類(lèi)為探索南極所做出的艱苦卓絕的斗爭。
設置這一作業(yè)，是依據課標“培養學(xué)生搜集處理信息的能力”，自主選擇閱讀材料，目的是“培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣”。
八、板書(shū)設計：板書(shū)設計的目的是突出本課重點(diǎn)，設計的要求是簡(jiǎn)練而又鮮明。
三個(gè)太陽(yáng) （作者：黃傳會(huì )）
熱愛(ài)南極 無(wú)私奉獻
九、說(shuō)課反思：依據課標把握教材，立足文本落實(shí)課標。
說(shuō)課稿 篇4
【教學(xué)內容分析 】
《囚歌》一詩(shī)語(yǔ)言樸實(shí)，激情澎湃。但多處巧妙地運用了象征的寫(xiě)法，含義深刻。
【教學(xué)目的要求】
1.學(xué)習葉挺同志堅定的革命立場(chǎng)和偉大的獻身精神，培養學(xué)生對黨、對革命的深厚感情和共產(chǎn)主義理想。
2.理解詩(shī)中部分詞語(yǔ)的含義或作用，進(jìn)而讀懂全詩(shī)，使學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌精煉、形象的特點(diǎn)，培養閱讀詩(shī)歌的能力。
3.能有感情地閱讀課文，背誦課文，培養朗讀能力。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是一致的，即準確地理解部分詞語(yǔ)和句子的含義，體會(huì )其中包含的思想感情。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。
【課前準備】詞語(yǔ)卡片；指導朗讀的幻燈片或掛圖。
【教學(xué)步驟】
（一）導入新課，解題，介紹時(shí)代背景。
1.直接導入新課，然后告訴學(xué)生《囚歌》是葉挺在四川寫(xiě)的。在英雄戰斗過(guò)的土地上學(xué)習英雄寫(xiě)下的詩(shī)篇，大家一定會(huì )有一種親切和自豪之感。
2.通過(guò)討論解題：
�。�1）誰(shuí)能從題目上看出這首詩(shī)是葉挺同志在什么環(huán)境下寫(xiě)的？（隨即指出“囚”字在這里的含義）
�。�2）它為什么不叫“囚詩(shī)”而叫“囚歌”？（學(xué)生若答不來(lái)，暫且存疑）
3.介紹時(shí)代背景：
�。�1）問(wèn)學(xué)生是否了解葉挺坐牢的原因和獄中斗爭事跡。有了解的請他們向大家介紹。
�。�2）教師介紹或補充介紹。強調葉挺同志不為高官厚祿所動(dòng)這一點(diǎn)。最后由獄中難友傳唱這首詩(shī)一事再回到題目的“歌”字。
（二）初讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，并初步把握中心思想。
1.教師范讀課文。
2.學(xué)生輕聲讀課文，要求：邊讀邊找出不懂的地方，并做上記號；讀完后想一想：從這首詩(shī)可以看出葉挺是個(gè)什么樣的人？
3.討論以上問(wèn)題，把握中心思想。
4.學(xué)生質(zhì)疑。教師提示學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)。
（三）研讀課文，較準確而深入地理解其思想內容。
1.分節讀議課文。每小節均按“閱讀——分析——概括”的順序進(jìn)行。分析時(shí)依次討論以下問(wèn)題：
�。�1）“人”和“狗”各指什么？用狗來(lái)比喻叛徒表達了作者對叛徒什么樣的感情？
�。�2）“為人進(jìn)出的門(mén)”和“為狗爬出的洞”各比喻什么？
�。�3）前兩句話(huà)反映了當時(shí)的革命者面臨著(zhù)一種什么樣的處境？
�。�4）“高叫”反映了敵人怎樣的心情？對敵人的話(huà)應該如何理解？哪個(gè)字是理解的關(guān)鍵？
�。�5）第一、二節中的兩個(gè)“自由”有什么不同？又有什么相同之處？哪個(gè)詞表達了他對真正的自由的態(tài)度？
�。�6）“人的身軀怎能從狗洞里爬出”中的“怎能”表示什么樣的語(yǔ)氣？為什么這里不用陳述而用反問(wèn)的語(yǔ)氣？
�。�7）“我渴望自由”和后面的話(huà)是什么關(guān)系？你是從哪個(gè)字看出來(lái)的？“但”字在這個(gè)句子乃至全詩(shī)中起著(zhù)什么作用？
�。�8）第三小節有哪幾個(gè)比喻？它們各比喻什么？這樣比喻好在哪里？
�。�9）“將我……一齊燒掉”表達了葉挺同志什么樣的愿望和精神？
�。�10）“將我……一齊燒掉”和“得到永生”矛盾嗎？為什么？（聯(lián)系《就義詩(shī)》）
2.簡(jiǎn)要地梳理全詩(shī)的內容層次，歸納中心思想。（借助“綱要信號”板書(shū)）
3.請學(xué)生提出仍未弄懂的問(wèn)題，擇要回答或討論。
4.出示詞語(yǔ)卡片，抽一行學(xué)生順次解釋課后習題的五個(gè)詞語(yǔ)。
（四）指導學(xué)生有感情地讀課文，并試背課文。
1.抽一名中等水平的學(xué)生朗讀課文；
2.領(lǐng)讀課文（利用幻燈或掛圖進(jìn)行指導），辨析兩個(gè)破折號的不同作用；
3.自讀課文；
4.請剛才朗讀的那位學(xué)生再朗讀課文；
5.請一位學(xué)生試背課文；
6.齊背課文。下課。
作業(yè)設計：
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
m俰 z刵g k僫 g qi g m gu gu乶 c俰 k僶 d d x妌g ti li刼
( ) ( )( )( )( )( )( )( )
二、形近字組詞。
拷( )棺( )囚( )刑( )軀( )烈( )渴( )低( )
烤( )館( )因( )形( )驅( )列( )喝( )底( )
三、聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思。
為人進(jìn)出的門(mén) 為狗爬出的洞 地下的烈火 活棺材 高貴的頭 魔鬼的宮殿
四、寫(xiě)出同一個(gè)詞語(yǔ)在不同句子里的意思。
1．一個(gè)聲音高叫著(zhù)－－爬出來(lái)吧，給你自由！( )
2．我渴望自由，但我深深地知道－－人的身軀怎能從狗洞子里爬出！( )
3．我不需要什么自白，哪怕胸口對著(zhù)帶血的刺刀！( )
4．這就是我－－一個(gè)共產(chǎn)黨員的自白，高唱凱歌埋葬蔣家王朝。( )
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1、分析教材
《雙絞線(xiàn)的制作》選自中國鐵道出版社出版的《局域網(wǎng)建設與管理看圖實(shí)訓教程》課本里的第二章第二節。
課本第一章介紹了網(wǎng)絡(luò )的基本知識，包括網(wǎng)絡(luò )的概念、網(wǎng)絡(luò )的分類(lèi)、聯(lián)網(wǎng)的基本硬件設備，學(xué)生在理論上大體認識了網(wǎng)絡(luò )，本節課重點(diǎn)放在組網(wǎng)的實(shí)戰方面——雙絞線(xiàn)的制作，讓學(xué)生學(xué)會(huì )雙絞線(xiàn)的制作，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生絡(luò )的興趣，并為下一章《組建局域網(wǎng)》打下堅實(shí)的基礎，所以本節課既是前面知識的繼續又是后面知識的基礎，起著(zhù)承上啟下的作用。
2、教學(xué)目標
�。�1）、知識目標：掌握網(wǎng)線(xiàn)規格（EIA/TIA568B）的制作方法和使用環(huán)境。
�。�2）、能力目標：通過(guò)本節內容的學(xué)習進(jìn)一步加強學(xué)生對聯(lián)網(wǎng)硬件設備的認識，加深對網(wǎng)絡(luò )的'理解，提高絡(luò )的興趣，培養學(xué)生觀(guān)察能力、動(dòng)手能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
�。�3）德育目標：培養學(xué)生堅強的自信心，勇于探索、敢于創(chuàng )新；做一個(gè)勤奮好學(xué)，競爭意識強，腳踏實(shí)地的國家棟梁之才。
3、教學(xué)重點(diǎn)：雙絞線(xiàn)的制作
4、教學(xué)難點(diǎn)：網(wǎng)線(xiàn)外部絕緣線(xiàn)的剝法
壓制水晶頭的方法。
二、說(shuō)教法
“教必有法，而教無(wú)定法”，教學(xué)方法恰到好處，就會(huì )事半功倍。在本課的教學(xué)過(guò)程中，我遵循“學(xué)為主體，教為主導，實(shí)踐操作為主線(xiàn)”的教學(xué)理念，注重實(shí)際操作技能的掌握，因此，我將采用“示范+實(shí)操”的教學(xué)方法，具體是：
1、講授法和演示法相結合：我通過(guò)課件向學(xué)生講授制作雙絞線(xiàn)的步驟，同時(shí)通過(guò)展示平臺和投影儀將雙絞線(xiàn)制作的全過(guò)程形象直觀(guān)的展示在大屏幕上，讓學(xué)生能很好的看清雙絞線(xiàn)制作的每一個(gè)細節，掌握制作方法。
2、觀(guān)察法：讓學(xué)生觀(guān)察正確的示范操作，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、模仿能力及學(xué)習能力。
3、練習法：讓學(xué)生分成小組進(jìn)行操作練習，通過(guò)分組練習，使學(xué)生學(xué)會(huì )互幫互助、共同學(xué)習、共同進(jìn)步、共同掌握雙絞線(xiàn)制作的操作技能。
教學(xué)設備：
1、教師：電腦、展示臺、投影儀、壓線(xiàn)鉗、水晶頭、超五類(lèi)UTP雙絞線(xiàn)（約1M）、測線(xiàn)器。
2、學(xué)生：壓線(xiàn)鉗、水晶頭、超五類(lèi)UTP雙絞線(xiàn)（約1M）、測線(xiàn)器。
三、說(shuō)學(xué)法
古人曰“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。遵循“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，力爭做到學(xué)與練緊密結合，我讓學(xué)生先仔細觀(guān)察、認真分析領(lǐng)悟到制作雙絞線(xiàn)的要點(diǎn)和難點(diǎn)，再進(jìn)行操作。在操作過(guò)程中，積極思考，大膽操作，邊思考邊操作，遇到難點(diǎn)及時(shí)提問(wèn)，互相請教，互幫互助，共同學(xué)習，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)�，F擬定以下學(xué)法：
1、觀(guān)察法：教師演示操作，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，并熟悉操作步驟，體會(huì )操作重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2、主動(dòng)探究法：在教師引導下，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽操作，勇于實(shí)踐，自主探究，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（本節課共45分鐘）
�。ㄒ唬�、復習導入（4分鐘）
1、課件引入，重溫“網(wǎng)絡(luò )”概念。
通過(guò)“網(wǎng)絡(luò )”概念的課件引入，在復習舊知的同時(shí)導入本課內容。
“網(wǎng)絡(luò )”概念：
計算機雙絞線(xiàn)交換機雙絞線(xiàn)計算機
2、設置疑問(wèn)，出示教學(xué)目標。
提問(wèn)：是不是直接用雙絞線(xiàn)就可以完成連接了呢？
提問(wèn)的同時(shí)，向學(xué)生展示一段原始的雙絞線(xiàn)（既沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何加工的雙絞線(xiàn)）、一塊網(wǎng)卡和一臺交換機，引導學(xué)生注意這三樣東西的接口，讓學(xué)生認識到原始的雙絞線(xiàn)根本不能把網(wǎng)卡和交換機連接起來(lái)，從而引入本課的教學(xué)內容——雙絞線(xiàn)的制作。
�。ǘ�、新課講解（11分鐘）
1、通過(guò)投影儀展示雙絞線(xiàn)制作材料，講解設備使用方法：
使用展示平臺，通過(guò)投影儀向學(xué)生展示制作雙絞線(xiàn)所用到的材料和設備：水晶頭、超五類(lèi)UTP雙絞線(xiàn)、壓線(xiàn)鉗、測線(xiàn)器。讓學(xué)生清楚看到實(shí)物，并就其功能和使用方法一一講解。展示過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生回答水晶頭和超五類(lèi)UTP雙絞線(xiàn)（前一章已學(xué)）的特點(diǎn)，達到復習、鞏固知識的效果。通過(guò)講解壓線(xiàn)鉗和測線(xiàn)器的使用方法，讓學(xué)生了解并掌握這兩樣工具的使用，為下一步雙絞線(xiàn)制作做好準備。
2、演示、講解雙絞線(xiàn)的制作過(guò)程：
�。�1）、剝線(xiàn)。剝線(xiàn)就是利用壓線(xiàn)鉗剝線(xiàn)刃口將雙絞線(xiàn)的外皮除去1。5cm左右。剝線(xiàn)在網(wǎng)線(xiàn)的制作過(guò)程中算是一個(gè)難點(diǎn)，在剝雙絞線(xiàn)外皮時(shí)，手握壓線(xiàn)鉗要適當，剝線(xiàn)刀刃口間隙過(guò)小，就會(huì )損傷內部線(xiàn)芯，甚至會(huì )把線(xiàn)芯剪斷；剝線(xiàn)刀刃口間隙過(guò)大，就不能割斷雙絞線(xiàn)的外皮。所以我在剝線(xiàn)操作演示中，會(huì )將正確的剝線(xiàn)方法和常見(jiàn)的錯誤剝線(xiàn)方法進(jìn)行對比演示，并在對比過(guò)程中強調正確性。通過(guò)對比講解，能讓學(xué)生快速地掌握正確地方法，減少出錯的幾率。在操作演示過(guò)程中，教育學(xué)生使用設備要注意安全，愛(ài)護學(xué)校的設備。
�。�2）、理線(xiàn)。理線(xiàn)就是把剝好的雙絞線(xiàn)里的4股8根線(xiàn)芯按照EIA/TIA568B規格（左起：白橙——橙——白綠——藍——白藍——綠——白棕——棕）進(jìn)行排列并整理好，常見(jiàn)的錯誤理線(xiàn)方法就是將綠色線(xiàn)放到第4只腳的位置，即：白橙——橙——白綠——綠——白藍——藍——白棕——棕。所以我通過(guò)課件的形式用投影儀把EIA/TIA568B規格排列的樣圖展示在大屏幕上，通過(guò)展示平臺和投影儀把理線(xiàn)的過(guò)程展示在大屏幕上，方便學(xué)生記憶和掌握。
�。�3）、壓線(xiàn)。壓線(xiàn)就是把排列并剪好的雙絞線(xiàn)壓入水晶頭的過(guò)程。這步操作也是本節課的一個(gè)重點(diǎn)。關(guān)鍵在于水晶頭接頭處，雙絞線(xiàn)的外保護層需要插入水晶頭5mm以上，而不能在接頭外，因為當雙絞線(xiàn)受到外界的拉力時(shí)受力的是整個(gè)電纜，否則受力的是雙絞線(xiàn)內部線(xiàn)芯和接頭連接的金屬部分，容易造成脫落。為了說(shuō)明這點(diǎn)，我將用正確的壓制方法制作一個(gè)水晶頭，同時(shí)也用錯誤的方法制作一個(gè)水晶頭，然后通過(guò)投影儀投影在大屏幕上，通過(guò)對比演示，讓學(xué)生在對比中掌握正確的壓線(xiàn)方法。因為在壓制水晶頭過(guò)程中如果出錯，這個(gè)水晶頭就報廢了，所以教育學(xué)生制作壓線(xiàn)過(guò)程中要細心，先觀(guān)察好后再動(dòng)手，盡量做到一步到位，避免因出錯造成的浪費，發(fā)揚“節約光榮，浪費可恥”的中華美德。
�。�4）、測試。雙絞線(xiàn)制作完成后，為了驗證其連通性的好壞，需要使用測線(xiàn)器進(jìn)行測試。這里通過(guò)投影儀向學(xué)生介紹測線(xiàn)器的使用和測試雙絞線(xiàn)的方法。
�。ㄈ�、課堂練習（24分鐘）
鞏固課堂知識是教學(xué)不可缺少的過(guò)程，為了幫助學(xué)生掌握知識，提高操作技能，我安排了如下的課堂練習：
學(xué)生獨立完成一條T568B規格雙絞線(xiàn)的制作，并使用測線(xiàn)器測試通過(guò)。
我把大量的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行分組操作練習，讓他們消化操作，掌握本節課的內容。分組練習的好處在于人人動(dòng)手操作，不懂之處可以問(wèn)同組的同學(xué)，互相幫助、互相溝通、互相交流，達到共同進(jìn)步的目的，并且通過(guò)學(xué)生組與組之間比賽式的練習，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
這時(shí)，我走到學(xué)生中間，觀(guān)察、分析、處理學(xué)生遇到的各種問(wèn)題，有針對性地進(jìn)行輔導。對于動(dòng)手能力差的學(xué)生，請同組學(xué)生給予幫助，鼓勵他們多動(dòng)手操作，這樣才能熟能生巧；對于做得好的學(xué)生給予表?yè)P，并鼓勵他們把自己的經(jīng)驗告訴給其他同學(xué)，取長(cháng)補短、相互學(xué)習才能不斷進(jìn)步。
�。ㄋ模�、課堂小結（5分鐘）
把具有代表性的學(xué)生作品（小組制作合格與不合格的網(wǎng)線(xiàn)）通過(guò)投影儀展示給學(xué)生看，進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評，使學(xué)生看到自己的長(cháng)處和不足，嘗到成功的喜悅和創(chuàng )造的快樂(lè )，同時(shí)歸納總結本課的內容，再次強調重點(diǎn)和難點(diǎn)，并布置學(xué)生課后要多加練習，做到熟能生巧。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)（1分鐘）
課本P36——P37，本章練習。通過(guò)做習題加深理解并鞏固本節課所學(xué)的知識。
總之，在本課教學(xué)中，我遵循“學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)理念，注意對學(xué)生能力的培養，在寬松、和諧的氣氛中獲取知識，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力和自學(xué)能力。
說(shuō)課稿 篇6
說(shuō)課標、說(shuō)教材
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課標標準》對第四學(xué)段文言文的教學(xué)要求是“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。
《口技》出自人教版教材七年級下冊第四單元第20課。它節選自清代張潮編選的筆記小說(shuō)——《虞初新志秋聲詩(shī)自序》，作者林嗣林。本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，表現了一位口技藝人的高超技藝，令人深切感受到口技這一傳統民間藝術(shù)的魅力，教材將 其安排在文化藝術(shù)單元，也就是要開(kāi)闊學(xué)生的視野，接觸各種各樣的文化形式，豐富文化素養，以致于使學(xué)生初步形成自己的審美觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。對文化藝術(shù)有一定的認識。
《口技》作為一篇經(jīng)久不衰的經(jīng)典古文，是本單元的重點(diǎn)篇目，同時(shí)也是整個(gè)初中階段的重點(diǎn)篇目。它內容淺易，故事性強，記事有條理，行文有波瀾，場(chǎng)面描寫(xiě)十分生動(dòng)、形象、細膩。正面描寫(xiě)構思精巧，側面烘托效果顯著(zhù)。鑒于以上認識，我確定了這樣的教學(xué)目標:
1、了解相關(guān)文學(xué)常識，積累文言詞匯，利用課文注釋和工具書(shū)讀懂并翻譯課文。
2、理清文章的結構、學(xué)習正面描寫(xiě)與側面烘托相結合的寫(xiě)法。
3、理會(huì )文中對口技表演者高超的技藝生動(dòng)逼真的描寫(xiě)。
4、感受和領(lǐng)會(huì )中國民間藝術(shù)的精妙神奇。
說(shuō)學(xué)生
七年級學(xué)生進(jìn)初中不到兩個(gè)學(xué)期，只學(xué)過(guò)幾篇文言文，文言文的知識積累較少。就我所教授的班級而言，語(yǔ)文素養整體性較差，學(xué)生的知識結構和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力與其年齡和學(xué)習階段極不相稱(chēng)，急待進(jìn)一步提高，大多數學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習上困難較多，值得慶幸的是他們目前學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣較可以，只要是老師交待或布置的任務(wù)，絕大多數都能積極去完成。
因此，我認為本文的學(xué)習主要還依賴(lài)于課堂教學(xué)，為了學(xué)生更好地理解課文內容和讓全班不同層次的學(xué)生都能完成學(xué)習任務(wù)，我特別強調學(xué)生的課前預習，以朗讀為基礎，以文中的實(shí)詞為突破口，再要求學(xué)生自行質(zhì)疑，這樣，有利于提高學(xué)生自主閱讀能力和培養良好的學(xué)習習慣。
說(shuō)教法及學(xué)法
本文雖淺易，但畢竟是一篇文言文。因此學(xué)生的學(xué)習須在教師的引導下學(xué)習，首先采用朗讀法，以讀帶學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作，疏通文意，圈畫(huà)出小組不能解決的問(wèn)題交班級討論，然后通過(guò)課堂質(zhì)疑，生生、師生質(zhì)疑，教師引導點(diǎn)撥活課堂練習等方法來(lái)實(shí)現教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù). 學(xué)生的學(xué)法也是隨教師教法的變化而改變，以朗讀來(lái)熟悉課文形成語(yǔ)感，以結合注釋、工具書(shū)和圈畫(huà)學(xué)習語(yǔ)言和語(yǔ)句的含義;以小組合作、討論來(lái)疏通文意、翻譯全文，以質(zhì)疑來(lái)探究課文的精妙之處�？傊捎眠@些教法和學(xué)法主要是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性積極性，激發(fā)寫(xiě)生的思維、培養學(xué)生的學(xué)習能力，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1、導入
簡(jiǎn)介口技
設計意圖：主要使學(xué)生明白口技是一門(mén)民間技藝，是客觀(guān)存在的，不是故弄玄虛的東西，為學(xué)生體會(huì )后文精彩的描寫(xiě)做鋪墊。
2、簡(jiǎn)介作者和作品
設計意圖：主要是讓學(xué)生通過(guò)自己查閱資料來(lái)培養他們勤動(dòng)手的好習慣。
3、朗讀課文
(1)試讀課文，兩人一組，一人讀一人指正。
(2)自由朗讀，學(xué)生放聲讀，力求朗讀順暢。
(3)齊讀課文
設計意圖：熟話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自現”，通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生能讀準字音和停頓，形成語(yǔ)感，在朗讀中初步理解文章大意。
4、翻譯課文
(1)四人為一組，借助注釋?zhuān)献魍瓿�，對有爭議的地方進(jìn)行圈劃。
(2)學(xué)生質(zhì)疑，師生釋疑，強調重點(diǎn)文言實(shí)詞。
(3)請一位學(xué)生翻譯全文。
(4)教師點(diǎn)評，指出長(cháng)處，矯正缺漏。
(設計意圖：培養學(xué)生自學(xué)能力、理解能力、與人合作解決問(wèn)題的能力和圈劃習慣，及發(fā)現問(wèn)題、敢于提問(wèn)的習慣。)
5、課堂練習
(設計意圖：初步了解課文寫(xiě)作順序和積累重要詞匯)
6、作業(yè)——復述課文的故事
(設計意圖：通過(guò)熟讀、復述使學(xué)生更加熟悉課文，為下一課進(jìn)一步探討打下基礎，同時(shí)鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。)
第二課時(shí)
1、導入
(設計意圖：明確本節課的學(xué)習內容。)
2、整體感知
(1)指名朗讀
(2)教師范讀
(3)教師結合研討與練習一引導學(xué)生誦讀并體會(huì )課文對聲響的描寫(xiě)。
(設計意圖：使學(xué)生熟悉課文的主體部分，通過(guò)揣摩文中的聲響描寫(xiě)，了解這場(chǎng)口技表演的藝術(shù)構思，感受口技藝人的高超技藝。)
3、分析理解正面描寫(xiě)
(1)引入問(wèn)題
(2)組織學(xué)生思考、討論。
(3)學(xué)生自由發(fā)表看法。
(4)教師明確和總結。
(設計意圖：使學(xué)生通過(guò)思考、討論明確文章是如何正面表現口技藝人高超的技藝和描寫(xiě)的生動(dòng)、形象、細膩的特色和精巧的情節構思。)
4、分析理解側面描寫(xiě)
(1)討論文章開(kāi)頭交代、結尾又強調道具簡(jiǎn)單的作用。
(2)討論寫(xiě)賓客反應的作用。
(設計意圖：使學(xué)生了解側面描寫(xiě)的手法、明確側面烘托對表達對象的藝術(shù)效果)
5、教學(xué)總結及板書(shū)
(設計意圖：使學(xué)生對學(xué)習的內容有個(gè)清晰完整的印象，真正了解餓掌握本文)
6、作業(yè)
(1)背誦全文。
(2)將文中的詞匯分類(lèi)積累。
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