《從百草園到三味書(shū)屋》說(shuō)課稿（通用5篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的《從百草園到三味書(shū)屋》說(shuō)課稿（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《從百草園到三味書(shū)屋》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材：
本課選自人教版七年級下冊第一單元第一篇。本單元的文章，均是記錄成長(cháng)的話(huà)題，我從中可以收獲一些啟迪。學(xué)習本單元，重點(diǎn)是要整體把握課文內容，并結合自己的經(jīng)歷和體驗，深入體味文中的情感，注意學(xué)習文章的表達技巧。而《從百草園到三味書(shū)屋》作為第一篇重點(diǎn)講讀課文，也是作者回憶兒時(shí)的快樂(lè )生活和求學(xué)生涯的回憶性散文。具有示范性學(xué)習作用，本篇學(xué)習課時(shí)設定為2個(gè)課時(shí)。
1、教學(xué)目標：
總目標：以情入手，品情學(xué)技。
分目標：
a、結合個(gè)人情感學(xué)習課文內容。
b、把握文章表達技巧。
教學(xué)目標的設定力圖體現知識學(xué)習、技能培養和情感熏陶三維結合。學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習，品味作者童年生活的點(diǎn)，感受文章語(yǔ)言的表現力，學(xué)習其具體的表達方法和寫(xiě)作技巧，讓孩子們感受文中天真爛漫的童年樂(lè )趣，引導孩子們聯(lián)想自己的童年趣事來(lái)激發(fā)其共鳴，培養學(xué)生積極健康的心態(tài)。
2、教學(xué)重難點(diǎn)：
本篇作為重點(diǎn)講讀課文，其教學(xué)重點(diǎn)是指導學(xué)生整體感知文意，所以對文章內容的理解成為教學(xué)的側重點(diǎn)；本課的難點(diǎn)則在于引導學(xué)生理解作者所要表達的對童年的向往和思索之意，感受作者深情成為教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法：
學(xué)情分析：初一學(xué)生已有一定的閱讀基礎，但年齡小、好動(dòng)，思想不能長(cháng)時(shí)間集中起來(lái)聽(tīng)課并且自主閱讀和自主研讀的鍛煉還不夠，無(wú)法使語(yǔ)文閱讀的高效積極開(kāi)展開(kāi)來(lái)，所以在閱讀教學(xué)中，我更多采取以學(xué)生自主閱讀研讀為主，老師引導示范點(diǎn)撥為輔的方式，調動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，鼓勵學(xué)生養成良好閱讀學(xué)習習慣。在尊重學(xué)生情感體驗的基礎上，采用朗讀和問(wèn)題引導法，利用多媒體創(chuàng )設情境，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，結合散文的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習，由不散的神（主旨）到散的形（內容），從整體到局部，從具體表達手法到無(wú)處不在的真情流露。師生共同討論分享，大體上以個(gè)人品讀——感悟——集體討論——分享四個(gè)環(huán)節進(jìn)行。
三、教學(xué)思路：
課前安排學(xué)生參閱本文相關(guān)背景知識，這也是文章學(xué)習的重要前提和基礎，課堂上以自己印象深刻的童年趣事引導學(xué)生回憶自己的童年趣事（也可以是不好的回憶）接著(zhù)引入本篇學(xué)習，首先引導學(xué)生自主閱讀，整體感知文章內容，接著(zhù)合作學(xué)習，分為“作者眼中的百草園”和“三味書(shū)屋的生活”兩個(gè)部分，分別以三個(gè)小問(wèn)題導入，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題有目的地進(jìn)行研讀討論，并且分享學(xué)習成果。
四、板書(shū)設計：
從百草園到三味書(shū)屋
樂(lè )景春夏秋
百草園樂(lè )聞美女蛇的故事快樂(lè )
樂(lè )事冬天補雀
童年
讀書(shū)故事
三味書(shū)屋苦樂(lè )相伴
描紅樂(lè )事
五、課業(yè)布置：
學(xué)習本篇文章后，聯(lián)系自己的童年中記憶深刻的事或人，運用文中學(xué)到的表達技巧進(jìn)行寫(xiě)作訓練（600字以?xún)龋?/p>
六、課后題處理：
在文章課堂學(xué)習研討的問(wèn)題設置上，結合課后思考訓練的問(wèn)題進(jìn)行設置，并在課文學(xué)習后進(jìn)行點(diǎn)撥總結。
問(wèn)題：描寫(xiě)了哪些景物？是怎樣描寫(xiě)的？
不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(cháng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠�，就有無(wú)限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì )遇見(jiàn)蜈蚣；還有斑X，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì )啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò )著(zhù)，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根。有人說(shuō)，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來(lái)，牽連不斷地拔起來(lái)，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠。
《從百草園到三味書(shū)屋》說(shuō)課稿2
【教學(xué)目的】
1、學(xué)習仔細觀(guān)察，抓住特點(diǎn)，準確生動(dòng)地描寫(xiě)事物的方法。
2、學(xué)習譴詞造句的精妙。
【教學(xué)方法】
情境體驗法，通過(guò)引導想像（如百草園的美景）、動(dòng)手實(shí)踐（如雪地捕鳥(niǎo)）、模擬表演（如私塾先生讀書(shū)），并通過(guò)口頭造句、書(shū)面寫(xiě)作等形式，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，創(chuàng )設生動(dòng)活潑的課堂氛圍，變講堂為學(xué)堂。
【教學(xué)步驟】
一、導入新課
每個(gè)人都有自己難忘的童年，回憶童年趣事是溫馨而甜蜜的，中年時(shí)的魯迅為了追尋這種甜蜜，特意寫(xiě)了一組回憶性散文，結集為《朝花夕拾》。單看書(shū)名，就洋溢著(zhù)濃濃的詩(shī)意。今天我們學(xué)習其中較有代表性的一篇——《從百草園到三味書(shū)屋》。
二、賞析課文
1、詳學(xué)百草園部分：
�、� 作者回憶了百草園和三味書(shū)屋兩地的童年生活，文章以此分為兩部分。大家覺(jué)得哪部分最有趣？百草園，那我們就重點(diǎn)學(xué)習百草園部分。能否給這一部分加一個(gè)標題？
鼓勵學(xué)生暢所欲言，學(xué)生答案不求一致：有《我的樂(lè )園──百草園》、《童年的樂(lè )園》、《童年趣事》等。
�、� 具體描寫(xiě)百草園最精彩的是哪一段：
第2段。
學(xué)生齊讀第2段。
教師引導學(xué)生想像百草園的美景，并給學(xué)生時(shí)間，將之擴寫(xiě)得更細膩逼真，富有詩(shī)情畫(huà)意的想像引導和擴寫(xiě)訓練，使學(xué)生如臨其境，更增添了對百草園的喜愛(ài)之情。
�、� 討論如何抓住事物的特點(diǎn)，用了哪些動(dòng)詞、形容詞，把百草園的各種景象描寫(xiě)得形象生動(dòng)、歷歷在目？
�、� 為表現百草園的無(wú)限趣味，作者采用了一種什么句式？仿例造句：不必說(shuō)……也不必說(shuō)；單是……就。
�、� 春夏時(shí)的百草園是如此美麗迷人，充滿(mǎn)趣味，那么冬天的百草園如何呢？
教師讓學(xué)生結合自己的經(jīng)歷，談?wù)劜而B(niǎo)時(shí)緊張而又愉悅的心情。并準備竹篩、短棒、長(cháng)繩等捕鳥(niǎo)用具，讓學(xué)生按照文中所指示的方法，動(dòng)手演示捕鳥(niǎo)過(guò)程。這樣，既引導學(xué)生認真讀課文，體會(huì )一系列動(dòng)詞的準確連貫，又給學(xué)生提供了實(shí)踐的機會(huì )，增添了課堂情趣。
印發(fā)或誦讀史鐵生的散文《我與地壇》的片斷，與課文比較閱讀，擴大閱讀面。
2、略學(xué)三味書(shū)屋部分：
討論：
�、� 私塾先生給大家印象最深的是什么表現？
讀書(shū)的樣子。讓學(xué)生依照書(shū)上的描寫(xiě)，模仿先生讀書(shū)的樣子。
�、� 描寫(xiě)了教書(shū)先生的哪些方面才使人物形象如此生動(dòng)形象？
答案略。
小結：作者并未表現出對私塾先生的厭惡感，盡管先生有些迂腐、古板，但不失為是一位教學(xué)認真，心地善良，值得尊敬的老人。在魯迅看來(lái)，三味書(shū)屋的生活和百草園一樣，是值得留戀和回憶的。
三、拓展延伸
三味書(shū)屋的教學(xué)方法怎樣？魯迅希望有什么樣的兒童教育？
四、布置作業(yè)
剛才我們一起分享了魯迅童年的歡樂(lè )，同學(xué)們也是剛剛走出童年的大門(mén)。童年就像珍藏在記憶深處的桃花源，有青山、綠水、幻想、冒險；有晚歸的牛羊，牧童的短笛，更有母親那一聲聲悠長(cháng)的呼喚。童年，濃縮了一段令人回味留戀的歷史；童年，沉淀了一個(gè)美麗迷人的童話(huà)。童年的幻想多彩誘人，童年的故事說(shuō)不完同學(xué)們能不能用這節課學(xué)到的方法，把童年的趣事寫(xiě)出來(lái)與大家分享，和魯迅先生一比高低呢？
《從百草園到三味書(shū)屋》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
1．教材地位及教學(xué)目標。
《百草園》是初中教材第一冊第五單元（觀(guān)察、反映生活——景和物）中的一篇課文。該單元的學(xué)習重點(diǎn)是要求學(xué)生懂得觀(guān)察、反映周?chē)拔锏姆椒�，培養觀(guān)察周?chē)拔锏牧晳T，逐步提高觀(guān)察、反映周?chē)拔锏哪芰��！栋俨輬@》是該單元中第一篇課文，起著(zhù)引導學(xué)生理解觀(guān)察、描寫(xiě)景物的方法，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察反映身邊景物的興趣的重任。課文節選自魯迅的現代散文集《朝花夕拾·從百草園到三味書(shū)屋》，它通過(guò)描寫(xiě)景物和敘寫(xiě)童年趣事來(lái)反映童年的“樂(lè )”園，表現了童年魯迅熱愛(ài)大自然、追求美好事物的純真感情。體現了魯迅廣泛的生活興趣和聰明才智。
因此，我把本課的教學(xué)目標確定為：
�。�1）認知目標：了解觀(guān)察描寫(xiě)景物的意義。
�。�2）能力目標：培養學(xué)生的細致觀(guān)察景物的能力；抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行形象、有序的描寫(xiě)的能力。
�。�3）情感目標：感受課文所表現的兒童情趣，熱愛(ài)自然、追求自由快樂(lè )的兒童情趣。
2．教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
課文主要寫(xiě)百草園的自然景物和在百草園中的有趣活動(dòng)。課文顯著(zhù)的特點(diǎn)是：作者觀(guān)察景物和描寫(xiě)景物的細致，能抓住景物的不同特點(diǎn)；對這些特點(diǎn)的描寫(xiě)角度不同，很注意順序安排，且描寫(xiě)具體；選用準確生動(dòng)的詞語(yǔ)，恰當運用比喻、擬人手法，生動(dòng)鮮明，給人以深刻的印象。因此，我把課文描寫(xiě)百草園景物描寫(xiě)細致、形象、有序，用詞準確定為教學(xué)的重點(diǎn)。把對“其中似乎確鑿只有一些野草”以及最后一段中“我”的思想感情的理解定為教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
這篇課文完全是從兒童的眼光、兒童的口吻和兒童的心理出發(fā)來(lái)寫(xiě)的。魯迅研究專(zhuān)家李何林同志說(shuō)得好：“此文，景是兒童心理的景，情是兒童心理的情�！倍覍�(xiě)景細致、有序，極為形象傳神。為此，在課文講讀教學(xué)中，可采用讀文品句賞析、讀文表演等方法進(jìn)行教學(xué)。
“觀(guān)察欣賞花鳥(niǎo)蟲(chóng)草之樂(lè )”部分課文，作者采用一定的寫(xiě)作順序，著(zhù)力從色彩、形狀、聲音、滋味等方面人手進(jìn)行細致地描寫(xiě)，運用了擬人、比喻的修辭手法加以具體生動(dòng)的描繪，表現了百草園趣味所在。在讀文中品句賞析能使學(xué)生通過(guò)反復朗讀品味意會(huì )百草園“春”、“夏”、“秋”之樂(lè )。
“雪地捕鳥(niǎo)”的過(guò)程運用了一連串動(dòng)詞，這些動(dòng)詞都很普通，但又十分準確、傳神地展現了雪地捕鳥(niǎo)全過(guò)程，突出了冬天百草園玩的樂(lè )趣。教學(xué)中可請學(xué)生上來(lái)表演一下捕鳥(niǎo)的過(guò)程，屏幕上預先播放“雪地捕鳥(niǎo)”的插圖，其他學(xué)生仔細觀(guān)察，對照“圖”文，進(jìn)行評論。采用這種教法，既能激發(fā)興趣，調動(dòng)課堂氣氛，又能使學(xué)生加深印象。
三、說(shuō)學(xué)法
葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤(pán)授與，而在相機誘導，必令學(xué)生運其才智，勤苦練習，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者也�！备鶕n文特點(diǎn)，擬著(zhù)重指導學(xué)生朗讀訓練，從重點(diǎn)段人手，指導學(xué)生背誦。引導學(xué)生以孩子獨有的純真的心理和幼稚的看法去發(fā)現、去探究、去體驗課文內容。啟發(fā)引導“但那時(shí)卻是我的樂(lè )園”在文中的作用，理清文章的思路，理解作者的思想感情。這樣使學(xué)生在朗讀時(shí)跟作者站在同一角度去感受百草園的趣味盎然，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
四、說(shuō)教學(xué)設計
1．導入新課，了解背景。設計話(huà)題由講述童年趣事導入，讓學(xué)生置身于課文情景之中。簡(jiǎn)要介紹《朝花夕拾》和寫(xiě)作背景，了解作者到了中年才來(lái)回憶童年、少年時(shí)期的生活，更能滋長(cháng)熱愛(ài)自然的情趣，有助于作者對“其中似乎確鑿只有一些野草”的百草園“但那時(shí)卻是我的樂(lè )園”和“家里人要將我送進(jìn)書(shū)塾去”的恐懼心情的理解。
2．整體把握，理清思路。朗讀全文尋找中心句“那時(shí)卻是我的樂(lè )園”，把握全文主要內容，讓學(xué)生明確課文的思路和結構，即文章從春、夏、秋三季百草園的樂(lè )趣和冬天百草園的樂(lè )趣兩方面展開(kāi)。
3．讀文品句，突破重點(diǎn)。這一教學(xué)環(huán)節，是為課文第二段描寫(xiě)百草園景物部分這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)而設計的。通過(guò)帶著(zhù)問(wèn)題讀文（聽(tīng)錄音）、討論，品句背誦明確：本段寫(xiě)景的合理順序，用形象傳神的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)百草園景物的色彩、形狀、聲音、滋味等突出百草園“無(wú)限樂(lè )趣”，使學(xué)生感受少年魯迅熱愛(ài)自然，喜歡探索，愛(ài)好自由的性格和情趣。
4．讀文表演，加深印象。百草園的春夏秋三季景色迷人，樂(lè )趣無(wú)窮。冬季比較無(wú)味，大雪卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的趣味。課文中“雪地捕鳥(niǎo)”片斷寫(xiě)得繪聲繪色，十分精彩，用詞極為準確。在屏幕上顯示捕鳥(niǎo)“插圖”，請學(xué)生上臺來(lái)表演捕鳥(niǎo)的過(guò)程。通過(guò)幾名學(xué)生的不斷補充，讓學(xué)生掌握捕鳥(niǎo)的動(dòng)作，體會(huì )用詞的準確。
5．解讀語(yǔ)言，體會(huì )情感。文章最后一段話(huà)是文章難點(diǎn)之一，通過(guò)對下面具體的語(yǔ)言分析，讓學(xué)生體會(huì )到“我”被迫離開(kāi)百草園時(shí)的復雜情感。
�。�1）三個(gè)“也許是因為……”的排比句，對離開(kāi)百草園的原因進(jìn)行推測。
�。�2）兩個(gè)“Ade”一詞的運用，德語(yǔ)中專(zhuān)門(mén)指兒童分別時(shí)所用。
�。�3）“我的蟋蟀們！我的覆盆子們和木蓮們！”一句中所運用的擬人的修辭。
6．小結拓展。理解課文內容，緊扣“樂(lè )園”寫(xiě)出無(wú)限樂(lè )趣來(lái)表達中心思想；在寫(xiě)作知識上，作者細致、有序、動(dòng)人的景物描寫(xiě)得益于細心觀(guān)察和精心選用詞語(yǔ)。引導學(xué)生平時(shí)養成注意觀(guān)察的好習慣，結合課文，指導觀(guān)察方法。
《從百草園到三味書(shū)屋》說(shuō)課稿4
一、 說(shuō)教材
《從百草園到三味書(shū)屋》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版七年級下冊第一單元的第一篇課文，選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》，寫(xiě)于1926年，是一篇回憶童年往事的敘事散文。對寫(xiě)作初衷，魯迅說(shuō)：“是為了在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)，借回憶舊時(shí)的好事物，來(lái)排除目前的苦悶，寄一絲安慰�！弊鳛橐黄�(jīng)久不衰的老課文，不管教材編排如何變化，總少不了它的位置。不得不承認其在語(yǔ)文學(xué)科中的重要地位和范文形象。
《從百草園到三味書(shū)屋》是一曲譜寫(xiě)童年往事的優(yōu)美樂(lè )章。在這一膾炙人口的散文中，作者以如詩(shī)的筆觸舒卷自如地為人們描繪了一個(gè)妙趣橫生的童心世界。本文通過(guò)對百草園美麗景物和奇聞趣事的描寫(xiě)及三味書(shū)屋學(xué)習生活的記敘，表現了兒童熱愛(ài)大自然，追求自由快樂(lè )生活的心理，真實(shí)而生動(dòng)地再現了私熟教育的若干側面。
本課所在單元的教學(xué)重點(diǎn)是整體把握主要內容，并結合自己的經(jīng)歷和體驗，深入體味文中的情感，注意學(xué)習文章的表達技巧。將本文放在第一篇有其目的性與示范性。通過(guò)本課的學(xué)習感受文章中語(yǔ)言表現的生動(dòng)活潑、趣味盎然。了解與掌握課文的表達與寫(xiě)作技巧，同時(shí)通過(guò)學(xué)習文章中無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，天真爛漫時(shí)光的描摹，激發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生體會(huì )作者豐富的情感，更加關(guān)注自己的生活，引導學(xué)生健康的成長(cháng)。
二、說(shuō)教法
新課標明確提出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體�！北菊n教學(xué)著(zhù)眼學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗的基礎上，采用朗讀和問(wèn)題導引等方法，利用多媒體手段創(chuàng )設的情境充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語(yǔ)言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學(xué)法在感受中明確，讓語(yǔ)文素養在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。
三、說(shuō)學(xué)法
首先根據新課改的要求，學(xué)生要學(xué)會(huì )自主合作探究。充分發(fā)揮主體作用，在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習活動(dòng)。在與老師同學(xué)網(wǎng)絡(luò )等的合作中質(zhì)疑解難探究。
其次應依據散文“形散而神不散”的特點(diǎn)，抓住“神”——主旨，然后掌握“形”——內容。同時(shí)應用學(xué)習散文最基本最好的方法是讀——抓關(guān)鍵。
最后具體到本文篇幅較長(cháng)生字詞較多，作者是文學(xué)大師魯迅等特點(diǎn)，學(xué)生應在課前做好充分的預習，自行解決了解作者掃清字詞障礙等事情。同時(shí)《從百草園到三味書(shū)屋》中的狀物、敘事、寫(xiě)人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品�！熬笆莾和睦淼木�，情是兒童心理的情�！� 用成人的眼光看來(lái)課文中的內容并不新鮮，但在兒童眼里，一切都新奇，確是兒童的樂(lè )園。所以學(xué)生應聯(lián)系自我，將生活感知遷移到課文內容這一新知上，激活學(xué)習的興趣，增加了探究的自信。
四、說(shuō)程序
設計思路：
其一，我力圖突破傳統的教法著(zhù)力貫徹新課改精神。 “百草園”和“三味書(shū)屋”是魯迅少年時(shí)期兩個(gè)相鄰的人生驛站，是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。而傳統的教學(xué)往往把這兩者對立起來(lái)，說(shuō)作品表現和批判了“封建教育制度對兒童的束縛和損害”，那位先生是一個(gè)“體現孔孟之道的不學(xué)無(wú)術(shù)的典型腐儒”。我認為這種解讀存在著(zhù)教條化、程式化、上綱上線(xiàn)化的傾向，削減了文章的語(yǔ)文味，影響了學(xué)生的審美興趣。而作者在文中并沒(méi)有刻意地將兩者進(jìn)行比較，推崇百草園而否定三味書(shū)屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫(xiě)下來(lái)，三味書(shū)屋里淋漓痛快的讀書(shū)、無(wú)拘無(wú)束的溜玩、興味盎然地偷畫(huà)、嚴而不厲的先生在作者筆下也充滿(mǎn)親切溫馨。所以我在教學(xué)中沒(méi)有設計中心主旨的理解，只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達，在個(gè)性化體驗中完成對文章的解讀。
其二，加強對課文的朗讀。我們的語(yǔ)文課一定要多讀，靜下心來(lái)讀，讀出節奏，讀出美感，讀出情懷。一定要讓學(xué)生“沉浸”到文本中去，從文字中體會(huì )情感，讓學(xué)生帶著(zhù)一種當事人的參與感來(lái)真實(shí)體會(huì )，而不是蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影。只有這樣才能切切實(shí)實(shí)的感受到祖國語(yǔ)言文字的魅力所在。
其三，本文篇幅較長(cháng)，要講的東西也很多，但因為時(shí)間的關(guān)系，我盡量刪繁就簡(jiǎn)，長(cháng)文短教。我在交代學(xué)生充分預習的基礎上，安排兩個(gè)課時(shí)教授。第一課時(shí)主要是交流學(xué)生預習的情況，包括對作者的了解和字詞的掌握；其次是熟悉課文內容，理清文章思路并提示一些問(wèn)題讓學(xué)生自由閱讀和思考。我今天要說(shuō)的是第二課時(shí)，本堂課淡化對主題的解讀，重點(diǎn)放在分析第一部的描寫(xiě)，讓學(xué)生學(xué)習如何運用多種手法增強語(yǔ)句的表現力，使文章生動(dòng)富有情趣，提高學(xué)生的鑒賞和寫(xiě)作能力。同時(shí)引導學(xué)生體會(huì )作者童年生活的情趣，關(guān)注自身的生活與成長(cháng)。
具體程序如下：
一．導入新課：
上節課我們主要熟悉了課文內容，理清了文章思路，感受了大師敘事的功力，放的開(kāi)又收的攏，內容繁多，而不蕪雜，敘事清晰而有條理。今天我們將深入文本，品味大師語(yǔ)言的魅力，隨作者一起感受美好的無(wú)可復制的童年。
二．品讀文本：
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)百草園
1、問(wèn)題導引，品析語(yǔ)言。
�、偻瑢W(xué)們，你認為百草園里什么東西最吸引你？
�、谧髡呤窃鯓用鑼�(xiě)百草園的景物的？ 欣賞圖片。
�、圩髡邽槭裁茨馨寻俨輬@的景物寫(xiě)得這樣精彩？
�。ǹ偨Y景物描寫(xiě)的方法：細致觀(guān)察、抓住特征、融入情感、講究順序、多個(gè)角度、聯(lián)想想象、恰當修辭、精選詞語(yǔ)。）
這個(gè)環(huán)節落實(shí)了本堂課的重點(diǎn)，即“分析第一部的描寫(xiě)，讓學(xué)生學(xué)習如何運用多種手法增強語(yǔ)句的表現力，使文章生動(dòng)富有情趣，提高學(xué)生的鑒賞和寫(xiě)作能力�！�
而這三個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生用從整體到局部再到整體的思路來(lái)品析文章，理解“景是兒童心里的景，情是兒童心里的情”。同時(shí)圖文并茂，從感性到理性，比較容易喚起學(xué)生的興趣和信心。
�、馨俨輬@里有許多樂(lè )事，你覺(jué)得哪一件最有意思？哪些地方寫(xiě)得特別好？
將學(xué)生的注意力集中到“雪地捕鳥(niǎo)”這一段落，引導學(xué)生分析動(dòng)詞的表達效果，并補充朱自清《背影》里一段關(guān)于父親買(mǎi)桔子的動(dòng)作描寫(xiě)，進(jìn)一步加深對動(dòng)作描寫(xiě)的認識。
�、菀髮W(xué)生用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”的句型說(shuō)一段話(huà)。
�、拚堃煌瑢W(xué)上臺表演在人多的食堂買(mǎi)飯的艱難，提醒全班同學(xué)注意觀(guān)察，完了，每個(gè)人寫(xiě)一段話(huà)，描述表演者的動(dòng)作變化。
學(xué)以致用，遵循由簡(jiǎn)到難有樣可依的原則，從孩子們的興趣和需要出發(fā)，挖掘他們言語(yǔ)表達的潛能。
�、叽蠹业淖⒁饬孟穸荚谟诎俨輬@的美景趣物樂(lè )事，那美女蛇的傳說(shuō)在文中有沒(méi)有存在的'必要性呢？
過(guò)渡自然，問(wèn)題直接。學(xué)生對話(huà)交流，教師點(diǎn)評總結。魯迅借助這個(gè)故事饒有興趣地從另一側面豐富了作品的內容，使得百草園更加充滿(mǎn)神秘色彩。更重要是的是它反映了兒童的心理，滿(mǎn)足了潛存于他們心靈深處的好奇�？梢韵胂蟮贸�，孩子們對美女蛇的故事是又喜歡又害怕的。在技巧上看，這一插話(huà)是轉描寫(xiě)為敘事，別開(kāi)生面地為作品拓展了新的天地，百草園一滲入人情，就更具魅力了，這實(shí)是一記妙著(zhù)。
2、朗讀訓練，感性認識。
語(yǔ)文課堂需要書(shū)聲瑯瑯，散文的賞析更需要朗讀。通過(guò)朗讀，學(xué)生可以增強語(yǔ)感，豐富對語(yǔ)言的感性認識。
3、小結百草園的生活。
不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……
短墻根的趣味
美女蛇的傳說(shuō)
雪地里的捕鳥(niǎo)
“自由自在”的百草園生活
這一總結回歸整體，百草園作為樂(lè )園的形象一目了然，并突出了“自由自在”的快樂(lè )，以便引出下面對三味書(shū)屋生活的分析和感受。
�。ǘ┳哌M(jìn)三味書(shū)屋
1、作者寫(xiě)了三味書(shū)屋的那些生活片段？
提問(wèn)題遭拒絕
全心習字對課
忙里偷閑尋樂(lè )
有口無(wú)心念書(shū)
瞄準時(shí)機畫(huà)畫(huà)
“苦中有樂(lè )”的三味書(shū)屋生活
將看似雜亂的三味書(shū)屋生活梳理成片，苦樂(lè )相伴，有助于學(xué)生客觀(guān)的認識。
2、你如何看待三味書(shū)屋的生活？
我特意把問(wèn)題設計得很開(kāi)放很主觀(guān)，力圖通過(guò)學(xué)生與老師之間、學(xué)生與文本之間自由輕松愉快的對話(huà)，達到對文章主題的個(gè)性理解。
三、聯(lián)系自身，感悟童年，小結課堂。
每個(gè)人的童年，都是一片寬闊的原野。在這上面，你可以培植世界上所有的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，可以放飛心靈上所有的夢(mèng)想希望，可以播灑一生的幸福，可以蕩漾一生的笑意�！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》是魯迅先生兒時(shí)生活的一段美好回憶。這段生活經(jīng)歷對魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。希望同學(xué)們也能像魯迅先生一樣，永遠保持兒童純真活潑的天性和求知進(jìn)取的心靈。
《從百草園到三味書(shū)屋》說(shuō)課稿5
第一方面：說(shuō)設計
教學(xué)目標確定為：走進(jìn)文本，習得技巧，學(xué)以致用。
教學(xué)效果預期是：讀懂、學(xué)會(huì )、實(shí)踐。
其中，讀懂，是鋪墊和蓄勢；學(xué)會(huì )，是重點(diǎn)和關(guān)鍵；實(shí)踐，是難點(diǎn)和亮點(diǎn)。
據此，設計三個(gè)課堂活動(dòng)，分別是內容理解、語(yǔ)段賞析和當堂隨筆。
課堂活動(dòng)一，內容理解。完成填空：“打開(kāi)魯迅先生的童年之窗，那里有 �！保ㄟ@句話(huà)作為本課的板書(shū)。）
課堂活動(dòng)二，語(yǔ)段賞析。賞析四個(gè)語(yǔ)段。
語(yǔ)段一：第二段全段（“不必說(shuō)碧綠的菜畦”到“色味都比桑葚要好得遠”）。
語(yǔ)段二：第二段前半部分（“不必說(shuō)碧綠的菜畦”到“單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠Ь陀袩o(wú)限趣味”）。
語(yǔ)段三：第七段后半部分（“掃開(kāi)一塊雪”到“便罩住了”）。
語(yǔ)段四：第九段（“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了”到“我的覆盆子們和木蓮們”）。
課堂活動(dòng)三，當堂隨筆。給出第一句：“打開(kāi)我的童年之窗，那里有……”。
第二方面：說(shuō)過(guò)程
三個(gè)課堂活動(dòng)加上教師導入和教師總結，本課教學(xué)過(guò)程共有五個(gè)步驟。
教學(xué)步驟一：教師導入。
魯迅先生有兩句名言：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！�，堪稱(chēng)先生人格的寫(xiě)照。提起魯迅，人們常常會(huì )想到他的嚴肅、莊重，想到他的敢于斗爭和甘于奉獻。但是，打開(kāi)他的童年之窗，我們會(huì )發(fā)現，那里卻是另外一道風(fēng)景！讓我們一起走進(jìn)百草園，走進(jìn)三味書(shū)屋，走進(jìn)魯迅先生的童年，探索一下他的成長(cháng)足跡吧。
教學(xué)步驟二：內容理解。
出示填空：“打開(kāi)魯迅先生的童年之窗，那里有 ”。
教師板書(shū)。學(xué)生自讀課文，在文章中做圈點(diǎn)勾畫(huà)，提煉關(guān)鍵詞。師生交流互動(dòng)，完成對內容的理解。
教師板塊小結：打開(kāi)魯迅先生的童年之窗，我們發(fā)現，那里的風(fēng)景很美麗、很精彩。魯迅先生的童年，因為與大自然親密接觸而精彩，因為有玩耍的場(chǎng)所空間而精彩，因為有傳說(shuō)故事而精彩，因為好奇心、求知欲和興趣愛(ài)好而精彩，因為有幻想有期待而精彩，等等。
我們如果也想把原本精彩的生活傳達得同樣精彩的話(huà)，就要向魯迅先生學(xué)一學(xué)語(yǔ)言表達的技巧。
教學(xué)步驟三：語(yǔ)段賞析。
朗讀第二段。采用男女生分工法，男生找事物，女生找特征，勾畫(huà)關(guān)鍵詞，體會(huì )抓住特征描寫(xiě)事物的方法。
齊讀第二段開(kāi)頭部分。學(xué)用句式“不必說(shuō)、也不必說(shuō)、單是”描寫(xiě)童年趣事。
教師示范：“不必說(shuō)爬山、摘花、采蘑菇，也不必說(shuō)蹚河、兜魚(yú)、打水漂，單是冬季冰雪活動(dòng)，就有無(wú)限趣味�！�
齊讀第七段后半部分。學(xué)習用一系列動(dòng)詞描寫(xiě)某項活動(dòng)。
教師示范：“聽(tīng)到下課鈴聲，我們就沖到冰滑梯前，拽過(guò)紙殼往屁股下一墊，抬起雙腳，后面的小伙伴一推，就飛也似地沖了下去�！�
齊讀第九段。學(xué)用句式“也許是因為、也許是因為、也許是因為……都無(wú)從知道、總而言之”表述內心情感。
教師示范：“我不知道為什么我的朋友總是那樣少。也許是因為我不會(huì )講笑話(huà)吧，也許是因為我沒(méi)有什么愛(ài)好特長(cháng)吧，也許是因為我沉默的表情嚇退了他們吧……都無(wú)從知道�？偠灾何覍⒂肋h這樣形只影單下去了�！�
教師板塊小結：打開(kāi)魯迅先生的童年之窗，我們不僅欣賞到了美麗的風(fēng)景，還學(xué)習到了語(yǔ)言表達的技巧。接下來(lái)，讓我們打開(kāi)自己的童年之窗，看一看那里有怎樣的風(fēng)景。
教學(xué)步驟四：當堂隨筆。
用“打開(kāi)我的童年之窗，那里有……”作為語(yǔ)段開(kāi)頭，寫(xiě)一寫(xiě)童年的經(jīng)歷、趣事或內心情感�？梢越梃b以上四個(gè)語(yǔ)段的表達技巧。
學(xué)生讀隨筆，教師做點(diǎn)評。
教學(xué)步驟五：教師總結。
本節課，我們依次打開(kāi)了很多扇窗：童年的，心靈的；魯迅先生的，我們自己的。打開(kāi)童年之窗，我們領(lǐng)略了不同的風(fēng)景。好好珍惜過(guò)去，好好把握現在。那樣，我們成長(cháng)道路上的每一處風(fēng)景，都會(huì )這般美好！
第三方面：說(shuō)反思
這節課，我有四點(diǎn)比較滿(mǎn)意的地方。
有一條比較清晰的教學(xué)線(xiàn)索。用比喻句“打開(kāi)童年之窗”作為教學(xué)線(xiàn)索貫穿始終。
有兩個(gè)比較有效的主問(wèn)題。內容理解部分，提供一個(gè)空；當堂隨筆部分，給出一句話(huà)。雖然簡(jiǎn)單，但給學(xué)生留下了較大的自由空間。某種程度上，自由，意味著(zhù)有效。
有三個(gè)比較簡(jiǎn)約的教學(xué)板塊活動(dòng)。即，內容理解，語(yǔ)段賞析和當堂隨筆。簡(jiǎn)約，并不是簡(jiǎn)單。擺脫開(kāi)細碎教學(xué)環(huán)節的束縛，師生可以基于文本、基于主題更充分、更真實(shí)地交流、對話(huà)。
有四個(gè)比較靈活的語(yǔ)段學(xué)用。課文無(wú)非就是個(gè)例子。通過(guò)學(xué)習課文，習得語(yǔ)言表達上的技巧方法，這是語(yǔ)文課的應有之義。
這節課，也有一些不滿(mǎn)意的地方。
也許是因為我平時(shí)對基礎知識不夠重視吧，也許是因為我沒(méi)有給學(xué)生足夠的預習時(shí)間吧，也許是因為我的基本功不過(guò)硬或粗心大意吧……都無(wú)從知道�？偠灾何覍⒁谧衷~基礎、預習指導、課件細節、硬筆書(shū)法上好好加油了！
第四方面：說(shuō)效果
本課教學(xué)效果預期是：讀懂，學(xué)會(huì )，實(shí)踐。
不必說(shuō)三個(gè)教學(xué)活動(dòng)的一線(xiàn)串珠，也不必說(shuō)課文內容理解的化繁為簡(jiǎn)，單是教師隨筆示范和學(xué)生當堂隨筆，就做到了“學(xué)以致用”和“我手寫(xiě)我心”。
可以說(shuō)：本節課教學(xué)目標已經(jīng)達成，效果預期已經(jīng)實(shí)現。
我的說(shuō)課結束！謝謝大家！
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