《圓明園的毀滅》說(shuō)課稿（精選14篇）
作為一名老師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《圓明園的毀滅》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《圓明園的毀滅》說(shuō)課稿 1
一、把握聯(lián)系，領(lǐng)悟教材
這是“注提實(shí)驗教材”第七冊的一篇課文，課文講述了圓明園當年的輝煌景觀(guān)和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛(ài)，對侵略行徑的無(wú)比仇恨，圍繞這一中心作者著(zhù)重寫(xiě)了兩方面的內容，一是圓明園是怎樣一座園林，突出了它是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”“當時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館”；二是強盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。通過(guò)一美一慘，愛(ài)恨交織，使學(xué)生潛移默化地受到近代史教育和愛(ài)國主義教育，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。根據課文內容以及四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理特點(diǎn)，認知規律等，我設計了如下教學(xué)目標：
1、由讀通課文到初步讀懂課文，并指導學(xué)生讀書(shū)的方法。
2、奠定情感基調，以情促讀，從讀中體悟語(yǔ)感。
3、把閱讀、感悟、想象結合起來(lái)，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
教學(xué)中，我把引導學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，加強對語(yǔ)言文字的理解，想象當年圓明園的樣子，并了解它毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情和振興中華的責任感定為教學(xué)重點(diǎn)。把通過(guò)語(yǔ)言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌定為教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大部分篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì )到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。
二、注重遷移，選擇教法。
"教是為學(xué)服務(wù)的"，一節課選擇了較為恰當的教學(xué)方法，能最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，達到事半功倍的教學(xué)效果，所以我準備在"目標調控法"大前提下運用以下教學(xué)方法：
1、情景教學(xué)法：引導學(xué)生在特定的情境中通文路，察感情，受感染，可以很好地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益。我在新授前，憑借課題、插圖，讓學(xué)生感其情，激發(fā)對侵略者的憎恨之情。
2、半扶半放到大膽放手的方法：教育學(xué)告訴我們利用知識的類(lèi)比繁華，以便在"訓"的過(guò)程中扶放結合，讓學(xué)生遷移運用，培養學(xué)生的自學(xué)能力。所以在新授中我采用此法。
3、以讀代講法：加強讀的訓練是當前語(yǔ)文科教學(xué)中最為重要的一種訓練。再說(shuō)本文所敘的事與學(xué)生存在著(zhù)時(shí)空差，只有通過(guò)讀才能更好地理解課文內容，所以我把此法貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會(huì )，讀中運用。
4、以練促讀法：根據高年級語(yǔ)文教學(xué)"讀、講、練"結合的特點(diǎn)。在剖析重點(diǎn)段后，我出示課后思考、練習，學(xué)生練習之后，再讀課文，仔細體會(huì )感情。
教具準備：課件。
三、培養能力，指導學(xué)法。
通過(guò)教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)會(huì )知識，更主要的是教給學(xué)生學(xué)習方法，由"學(xué)會(huì )"變成"會(huì )學(xué)"，正如葉老所說(shuō)的"教是為了將來(lái)不需要教"。因此，為調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，根據本教材的特點(diǎn)，我將引導學(xué)生運用"讀、思、劃、議、提（質(zhì)疑）的方法"了解課文內容；運用"觀(guān)察法"、"感情朗讀法"，體會(huì )中心思想。培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的習慣，提高學(xué)生的閱讀能力，理解能力和質(zhì)疑能力。
四、訓練思維，優(yōu)化程序
第一環(huán)節，揭題導入，奠定情感基調。
設計思路：
1、指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)“圓明園”。這里的“圓”是圓滿(mǎn)無(wú)缺的“圓”，“明”是光明普照的“明”，“園”是皇家園林的“園”。齊讀“圓明園”。
2、一個(gè)完美無(wú)缺、光明普照的皇家園林卻被兩幫強盜給毀滅了。（繼續書(shū)寫(xiě)課題：的毀滅）再讀課題。
3、讀完課題，我發(fā)現同學(xué)們的表情變了，再不是課前那樣活潑可愛(ài)、笑瞇瞇的了。為什么讀了課題，我們的表情立刻變得嚴肅起來(lái)？
設計理由：教師在黑板上寫(xiě)的字流露的是情感、責任、體貼。寓寫(xiě)字教學(xué)于課題板書(shū)之中，不僅能使學(xué)生確立“提筆即是練字時(shí)”的意識，同時(shí)有利于學(xué)生美好情感的形成。
第二環(huán)節，檢查預習，指導學(xué)生讀書(shū)做記號的方法。
設計思路：
1、讓學(xué)生養成讀書(shū)做記號的習慣。
2、做上記號是自己讀書(shū)思考的痕跡，有意識指導學(xué)生讀書(shū)做上不同記號來(lái)表達自己的思考。
設計理由：要求學(xué)生讀書(shū)做記號、寫(xiě)批注，留下自己思考的痕跡。通過(guò)調動(dòng)多種感覺(jué)器官感悟課文內容，不失為一種很好的讀書(shū)方法。
第三環(huán)節，初步悟情，直奔情感宣泄處。
設計思路：
1、同學(xué)們在讀完課文后，心里是什么滋味？請你用一句話(huà)告訴我，把你心里的感受說(shuō)出來(lái)？
2、讀到哪一段最讓你痛恨、憤怒，由學(xué)生初讀文章的情感直奔第五自然段。
3、齊讀、指名讀。
4、從文中文字“掠、搬、毀、燒”來(lái)想象英法聯(lián)軍侵略的嘴臉。（讀書(shū)方法：把書(shū)由薄讀厚，想象畫(huà)面。）學(xué)生自由讀
設計理由：課文朗讀，我沒(méi)有從技巧上指導，因為感情是體會(huì )出來(lái)的，是感悟出來(lái)的。學(xué)生通過(guò)悟，體味出了一個(gè)“恨”，正因為學(xué)生有了這種情感，再加上老師在情感的“煽風(fēng)點(diǎn)火”，這時(shí)讓學(xué)生直奔第五自然段水到渠成，這里正是他們情感的宣泄處。文章的字里行間流露著(zhù)作者的思想感情，只有通過(guò)反復讀才能品味出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)細細體會(huì )來(lái)理解文章蘊含的思想感情。
第四環(huán)節，尋求恨因，學(xué)習第二、三、四自然段。
師：同學(xué)們，為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園會(huì )激起每一個(gè)中國人那么大的恨？請大家到課文2、3、4自然段去尋找答案。
1、學(xué)生默讀2、3、4自然段。（讀書(shū)方法：把書(shū)由厚讀薄，歸納中心）
2、指名讀第二自然段，通過(guò)理解“眾星拱月”詞意來(lái)體會(huì )圓明園的面積之大，設計之巧妙。
3、講讀第三自然段。
�。�1）、本段有幾句話(huà)，老師應該找幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀。
�。�2）、走進(jìn)圓明園，園內有些什么？
板書(shū)：有……也有……
有……也有……還有……還有……
不僅有……還有……
�。�3）、假若要寫(xiě)盡園內所有景觀(guān)，你認為還要多少個(gè)“有”？能在文章中找到理由嗎？
師：難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆：齊讀最后一句。
�。�4）、師：同學(xué)們，如果圓明園現在還完好地保存著(zhù)，你會(huì )以一種怎樣的心情來(lái)讀第三自然段？學(xué)生齊讀
�。�5）師：然而，可惜這座舉世聞名的皇家園林被英法聯(lián)軍毀滅了，讓我們記住這天――1860年10月6日，端起書(shū)，再次讀第五自然段，把我們的`恨、怒讀出來(lái)。
5、略讀第四自然段。（教學(xué)方法同上）
板書(shū)：上自……下至……
設計理由：以讀為基本方法，把讀書(shū)的主動(dòng)權還給學(xué)生，激活學(xué)生原有知識和經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生對課文的感悟和對語(yǔ)言的積累，激發(fā)學(xué)生的情感，進(jìn)而最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生閱讀潛能，提高閱讀能力。對文中內涵深刻的句段，我指導學(xué)生反復朗讀，用極富感染力的語(yǔ)言把學(xué)生帶進(jìn)課文，讓學(xué)生的情感體驗與作品產(chǎn)生共鳴。在一唱三嘆、綿綿不絕的情感中，學(xué)生一次又一次深情朗讀，一次又一次地受到心靈的激蕩�！叭绻麍A明園現在還完好地保存著(zhù)，你會(huì )以一種怎樣的心情去讀二、三自然段�！薄叭绻麍A明園的文物還完好無(wú)損地放在那兒，我們應該以怎樣的心情讀第四自然段�！苯處熅拖褚晃粚а�，引導學(xué)生正確認識教材，掌握教材，引導學(xué)生與文本對話(huà)，全心激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自始自終讀書(shū)，在一遍一遍的讀書(shū)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，愛(ài)到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
第五環(huán)節，歷史再現，激蕩情感。
設計思路：
1、師；就是這樣一座園林藝術(shù)瑰寶的圓明園，就是這樣一座建筑藝術(shù)精華的圓明園，就這樣被“英法聯(lián)軍”這兩幫強盜無(wú)情地燒毀了。（播放火燒圓明園的錄象片段）
2、后面定格，出示：這把火燒毀了什么？
師：同學(xué)們呀，這場(chǎng)大火燒掉了一切的一切，所以圓明園中沒(méi)有了金碧輝煌的殿堂，也沒(méi)有了玲瓏剔透的亭臺樓閣；沒(méi)有了……
板書(shū)：沒(méi)有了……也沒(méi)有了……
沒(méi)有了……也沒(méi)有了……還沒(méi)有了……還沒(méi)有了……
不僅沒(méi)有了……還沒(méi)有了……
沒(méi)有了上自……也沒(méi)有了下至……
3、師：什么都沒(méi)有了，只剩下了幾根殘垣斷壁，一片廢墟。因此我們說(shuō)圓明園的毀滅，它損失的價(jià)值是“不可估量”的，拿起書(shū)，齊讀第一段。
設計理由：播放《火燒圓明園》電影片斷無(wú)疑是對學(xué)生情感的升華，畫(huà)面的突然定格，一句“這把火燒毀了什么”必將激發(fā)學(xué)生所有情感的外泄，每個(gè)人不同的文本感悟在這里得到升華。圓明園輝煌的過(guò)去一切都沒(méi)有了，剩下的是對國人的一陣陣嘆息、深思。
第六環(huán)節，懸念設疑，激發(fā)愛(ài)國情感，引領(lǐng)深讀文本。
師：同學(xué)們，圓明園的毀滅僅僅是一種損失嗎？英法聯(lián)軍，還有后來(lái)的八國聯(lián)軍，他們用中國人發(fā)明的指南針指引著(zhù)他們的艦隊不遠萬(wàn)里駛入中國領(lǐng)海，用中國人發(fā)明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國人，然后，逼迫滿(mǎn)清政府在中國人發(fā)明的紙上簽訂不平等條約――割地賠款。這僅僅是損失嗎？希望大家進(jìn)一步深讀課文，也可以查找相關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)圓明園的毀滅損失的還有什么？
縱觀(guān)整個(gè)教學(xué)設計，始終以情為線(xiàn)，以讀為軸，這里有師生的交流之情，有生與本的感悟之情，有迸發(fā)的愛(ài)國之情，當這所有的情在課堂激蕩時(shí)，我們的教師活了，學(xué)生活了，文本活了，這就是生命，我們母語(yǔ)的生命，我們語(yǔ)文課堂的生命！
《圓明園的毀滅》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)設計理念
《語(yǔ)文課程標準》指出：“教師要有強烈的資源意識，多方面提高學(xué)生收集信息、處理信息的能力�！庇捎谶@段歷史與學(xué)生現在生活的年代相隔百年之久，所以單單對語(yǔ)言文字去理解是遠遠不夠的。因此，上課前通過(guò)讓學(xué)生多種途徑搜集有關(guān)圓明園的資料。在教學(xué)中，教師充分利用信息技術(shù)手段，補充展示有關(guān)文字、圖片、錄像等資料，來(lái)豐富教學(xué)資源；并且在擴展性學(xué)習中，讓學(xué)生展示課前收集到的資料，從而提高學(xué)生處理信息的能力。
二、說(shuō)教材
(一)在單元的地位和作用
《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第七組的第一篇課文，它講述的是圓明園當年輝煌的景觀(guān)和它毀滅的經(jīng)過(guò)，字里行間都飽含著(zhù)強烈的民族精神和愛(ài)國熱情，本課正是語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行中國近代史教育和愛(ài)國主義教育的極好憑借；在本組以“勿忘國恥”為專(zhuān)題的學(xué)習中起到引領(lǐng)作用。
(二)教材處理
教師不僅僅是教材的使用者，而更應是教材的組織者和開(kāi)發(fā)者。我利用信息技術(shù)手段將文中的一些抽象的語(yǔ)言描繪，整合為形象生動(dòng)的教學(xué)資源。如將“眾星拱月”通過(guò)課件直觀(guān)演示，更利于學(xué)生的接受和理解，從而達到優(yōu)化教學(xué)資源的效果。
根據對教材的理解，結合學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標確定如下，請看大屏幕：
(三)教學(xué)目標
1.知識目標
認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、銷(xiāo)毀、瑰寶、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、奇珍異寶”等詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文；背誦第三、四自然段。
2.能力目標
領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)，學(xué)習與運用搜索、整理資料的方法。
3.情感目標
理解課文內容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
(四)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
由于文章前后內容緊密聯(lián)系，一揚一抑，一美一毀，愛(ài)恨交織。所以，我把通過(guò)閱讀，讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國之情確定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
圓明園的輝煌已成為歷史的記載，離現在學(xué)生生活的年代已久遠，所以引導學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀(guān)是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法
俗話(huà)說(shuō)得好，“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”。因此，我采用以讀代講法貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在讀中求解，讀中品味，讀中明理。
圓明園昔日的壯觀(guān)已成為歷史，單單對語(yǔ)言文字來(lái)理解是遠遠不夠的，所以我充分利用媒體的作用，采用直觀(guān)演示法重現圓明園昔日的輝煌。
“教是為學(xué)服務(wù)的�！薄墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗�！痹谶@節課中，我采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生在特定的情境中親自去體會(huì )、去理解，從而獲得學(xué)生自己獨特的情感體驗。
四、說(shuō)學(xué)法
我們都知道“授人魚(yú)不如授之以漁”要使學(xué)生由“學(xué)會(huì )”變成“會(huì )學(xué)”，在教學(xué)中就必須體現新課標提出的“學(xué)生是學(xué)習的主人”這一理念。因此，我將引導學(xué)生運用自主學(xué)習法和寫(xiě)批注法了解課文內容，從而提高學(xué)生的閱讀能力。
接著(zhù)，我將要重點(diǎn)講的是本課的教學(xué)流程
五、說(shuō)教學(xué)流程
我根據對教材的理解和對教法、學(xué)法的認識，將本課分為三個(gè)課時(shí)，今天，我重點(diǎn)講的是第二課時(shí)的教學(xué)流程。請看大屏幕，第一環(huán)節：走進(jìn)圓明園，再現輝煌。
第二環(huán)節：再進(jìn)圓明園，感受毀滅。
第三環(huán)節：走出圓明園，宣泄情感。
現在，我們先來(lái)看第一個(gè)環(huán)節
第一環(huán)節：走進(jìn)圓明園，再現輝煌。
課件出示全文中心句“圓明園是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失�！苯又�(zhù)提出質(zhì)疑，為什么說(shuō)圓明園不僅是中國文化史上不可估量的損失，還是世界文化史上不可估量的損失呢？以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導學(xué)生帶問(wèn)題走進(jìn)文本。
記得，永正老師說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生在讀書(shū)中做記號、寫(xiě)批注，留下自己思考的痕跡，有利于良好讀書(shū)習慣的養成�！彼�，接著(zhù)我會(huì )讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀第2、3、4自然段，要求學(xué)生邊讀書(shū)邊在感受深的地方寫(xiě)上批注。
在學(xué)生讀正確、流利的基礎上，我還會(huì )創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生進(jìn)行交流匯報，并在交流的過(guò)程中，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞句進(jìn)行反復品讀，感受圓明圓昔日的輝煌。這正好體現了催巒老師倡導的“以學(xué)定教，順學(xué)而導”的理念。
如：學(xué)到“此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周?chē)��！边@一句時(shí)，因為“眾星拱月”這個(gè)詞比較抽象，學(xué)生難以理解，我便充分利用多媒體課件進(jìn)行演示化抽象為形象，便以學(xué)生直觀(guān)了解圓明園建筑結構的特點(diǎn)。
又如在學(xué)習圓明園的景觀(guān)和歷史收藏時(shí)，其中的民族建筑和西洋景觀(guān)，名人書(shū)畫(huà)都是我國的藝術(shù)瑰寶，為了讓學(xué)生更真切地感受圓明園昔日的壯觀(guān)和輝煌，激發(fā)學(xué)生對祖國文化的熱愛(ài)，在學(xué)習這些句子時(shí)，我充分利用多媒體課件展示圓明園昔日輝煌景象并在展示中抓住關(guān)聯(lián)詞“有……也有……”來(lái)引導學(xué)生品讀。
(我這樣設計的意圖：俄國教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)過(guò)“任何視覺(jué)上觸摸產(chǎn)生的效果都遠勝于文字的表達�！敝庇^(guān)的圖片更利于學(xué)生感受園內的'壯觀(guān)。)
圓明園的景觀(guān)只是書(shū)上說(shuō)的這些嗎？不是的，接著(zhù)在擴展知識這個(gè)環(huán)節中我會(huì )讓學(xué)生交流課前收集到的有關(guān)資料。
(我這樣設計的意圖：給學(xué)生收集資料搭建一個(gè)交流的平臺，提高學(xué)生收集的積極性，又起到了加深理解內容的作用。)
在充分激發(fā)了學(xué)生對文本的興趣，了解了圓明園昔日的輝煌以后，我還讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè )伴奏下品讀二、三、四自然段。
(我這樣設計的意圖：對重點(diǎn)句段的反復品讀體現了以讀代講，以讀悟情，學(xué)生在朗讀中與文本對話(huà)。)
通過(guò)以上五個(gè)步驟，就完成了第一環(huán)節：走進(jìn)圓明園，再現輝煌的學(xué)習，在這個(gè)環(huán)節中，我充分利用信息技術(shù)的手段使教學(xué)難點(diǎn)得于突破。
接下來(lái)進(jìn)入到了教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節：再進(jìn)圓明園，感受毀滅。
在這個(gè)環(huán)節，為了讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國之情我是這樣做的：
首先：讓學(xué)生默讀第五自然段，邊讀邊想圓明園是怎樣被毀滅的？讀后交流感受。
接著(zhù)：抓住重點(diǎn)句“他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運；實(shí)在運不走的，就任意破壞、毀掉�！蓖ㄟ^(guò)對重點(diǎn)詞“凡是、統統、任意”的反復朗讀體會(huì )，讓學(xué)生了解侵略者是如何掠奪的。
然后：擴展交流收集到資料，讓學(xué)生補充描述當時(shí)被毀滅的情景，并觀(guān)看火燒圓明園的錄象片段。引導學(xué)生討論：“這把火燒毀了什么東西？此時(shí)此刻，你心里是什么滋味？”讓學(xué)生暢所欲言(恨、氣憤、可惜……)
最后：配以悲壯的音樂(lè )，讓學(xué)生帶著(zhù)自己的感受再讀最后一段。
我這樣設計的意圖：在學(xué)生讀文的基礎上，通過(guò)觀(guān)看火燒圓明園的錄象，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì )侵略者的殘暴和野蠻。從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義情感，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，為后面的練筆奠定了感情基礎。
第三環(huán)節：走出圓明園，宣泄情感。
通過(guò)剛才兩個(gè)環(huán)節的教學(xué)，學(xué)生的心中可以說(shuō)是愛(ài)恨交織，心情難以平靜，所以，在接下來(lái)的最后一個(gè)環(huán)節
1、教師激情引導：圓明園的毀滅僅僅是一個(gè)損失嗎？英法聯(lián)軍，還有后來(lái)的八國聯(lián)軍，他們用中國人發(fā)明的指南針指引著(zhù)他們的艦隊駛入中國領(lǐng)海，用中國人發(fā)明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國人，然后，逼迫滿(mǎn)清政府在中國人發(fā)明的紙上簽訂不平等條約——割地賠款。這僅僅是損失嗎？我想每一個(gè)中國人讀了這篇課文一定有很多話(huà)要說(shuō)。把此時(shí)此刻要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
2、學(xué)生交流，給予中肯的評價(jià)。
3、師生小結：貧窮受欺壓，落后就挨打！國盛則園興，國衰則園毀。
我這樣設計的意圖：教師激情引導可以說(shuō)是“一石激起千層浪”，學(xué)生情動(dòng)于中而發(fā)于外，在寫(xiě)話(huà)中愛(ài)國主義情感油然而生，達到意猶未盡的作用，再次突出了教學(xué)重點(diǎn)。
六、教學(xué)設計反思
1.體現了工具性和人文性的統一。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！痹谥攸c(diǎn)句、段的一讀再讀，一悟再悟的過(guò)程中，將語(yǔ)言文字和學(xué)生感悟融在了一起。寫(xiě)話(huà)環(huán)節的安排，既是語(yǔ)言文字的積累與運用，也是學(xué)生愛(ài)國主義情感的宣泄。
2.體現了信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合。
這節課中，我充分利用信息技術(shù)創(chuàng )設課文中所描繪的情境，讓學(xué)生直觀(guān)感受到了圓明園當年的輝煌景觀(guān)，親眼目睹了圓明園被毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)了學(xué)生愛(ài)國主義情感，從而突出了教學(xué)的重點(diǎn)，也突破了教學(xué)的難點(diǎn)，這正是信息技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)科的運用中，提高教學(xué)效果的一大體現。但是，設想付諸于實(shí)踐，還需要我們共同的努力。
《圓明園的毀滅》說(shuō)課稿 3
尊敬的各位評委、老師：
下午好！
今天我說(shuō)課的內容是《圓明園的毀滅》的第二課時(shí)。我將從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
【教材分析】
《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊第七單元的一篇講讀課文。這篇課文以淺近的語(yǔ)言，描述了圓明園當年的繁華，講述了圓明園毀滅的過(guò)程，作者想讓學(xué)生感受到的除了因祖國過(guò)去的貧病饑弱而忍受的恥辱之外以及由此而生的憤怒之外，更重要的，是想激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感以及增強振興中華的責任感和使命感。
學(xué)生在通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，基本掌握本課的生字新詞，對文章進(jìn)行了初步解讀，對這段歷史有一定了解，但對愛(ài)和恨交織的情感把握上不是很準，尤其是把這份情感升華為民族的責任感更需要老師的引導。本節課我將引導學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字充分挖掘“愛(ài)恨變化”的情感主線(xiàn)，不斷激發(fā)學(xué)生的情感，帶著(zhù)他們在愛(ài)的情感中走進(jìn)圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園。
根據本課的學(xué)習內容和學(xué)生的認知基礎，我將從知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，三個(gè)維度方面確定本課的教學(xué)目標：
�。�、知識與技能：
�、胖笇W(xué)生在理解的基礎上有感情的朗讀課文。
�、朴柧殞W(xué)生在讀中認真思考，體會(huì )，從而獲得真實(shí)的感受，領(lǐng)悟作者的表達方法。
�。�、過(guò)程與方法：
�、胖匾曌x文，讀中自悟。
�、齐娊堂襟w，從旁輔助。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)對課外資料和對課內重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)閱讀，了解圓明園被毀滅這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國熱情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日的輝煌壯觀(guān)。
【教學(xué)方法】
我們知道，“教是為學(xué)服務(wù)的”，一節課選擇了較為恰當的教學(xué)方法，能最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，達到事半功倍的教學(xué)效果，所以我準備在“目標調控法”大前提下運用以下教學(xué)方法：
�、乓宰x促進(jìn)，激發(fā)情感。
書(shū)讀百遍，其意自現。這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強烈的思想感情，只有通過(guò)讀才能更好地理解課文內容。在教學(xué)中設計多種形式的讀：引讀、個(gè)人讀、對比讀、自讀、默讀等形式，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。
�、齐娊堂襟w，從旁輔助。
對于不熟悉的事物，孩子是很難想象的。多媒體的引入，幫助學(xué)生解決了語(yǔ)言文字想象艱難的問(wèn)題。
【教學(xué)過(guò)程】
通過(guò)對語(yǔ)言文字的感悟，激起學(xué)生情感的共鳴是本節課的關(guān)鍵。
我設計了以下5個(gè)環(huán)節。
1.名言引題，激趣導入(2分鐘)
2.走進(jìn)圓明園，字里行間悟真情(20分鐘)
3.走出圓明園，字字句句表真情(15分鐘)
4.總結全文，提升情感。（2分鐘）
5.布置作業(yè)，拓展延伸（1分鐘）
環(huán)節一、名言引題，激趣導入
出示法國最著(zhù)名的大作家雨果說(shuō)的一句話(huà)：“在世界東方的中國，有著(zhù)人類(lèi)的一大奇跡，這一奇跡，就是圓明園�！� 通過(guò)這一導入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，自然而然地隨著(zhù)老師一同走進(jìn)這個(gè)舉世聞名的圓明園。
環(huán)節二、走進(jìn)圓明園，字里行間悟真情
在“走進(jìn)圓明園，字里行間悟真情”環(huán)節中，總體上是分兩部分進(jìn)行的。
1.讓學(xué)生細讀探究二、三、四自然段，通過(guò)讀、悟課文語(yǔ)句，發(fā)揮想象感受圓明園當年的輝煌景觀(guān)，激發(fā)他們的我國古代燦爛文化無(wú)限熱愛(ài)之情。在這部分中重點(diǎn)指導學(xué)生朗讀第三自然段。
2.抓住“圓明園中有什么？沒(méi)有了什么？”這一矛盾的變化，讓學(xué)生細讀探究五自然段，了解圓明園毀滅的.過(guò)程，激發(fā)他們對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨。在這部分中重點(diǎn)指導學(xué)生朗讀第五自然段。
環(huán)節三、走出圓明園，字字句句表真情
抓住文結尾情感表達的空白點(diǎn)——我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為一片灰燼。此時(shí)，學(xué)生不得不接受這個(gè)慘痛的歷史事實(shí)，情不可抑，迫不及待地想讀，說(shuō)，寫(xiě)，此時(shí)我安排自由創(chuàng )作空間，給學(xué)生一個(gè)表達心聲的平臺，讓學(xué)生抒發(fā)內心的真實(shí)感受，把這份情感升華為民族的責任感。
環(huán)節四、總結全文，提升情感。
這一節課的總結，我主要抓住對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育這一點(diǎn)來(lái)總結。我是這樣設計的：這把火，燒毀了舉世聞名的圓明園。但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中國人民自強不息，百折不撓的頑強精神。讓我們時(shí)刻記住——（課件出示：勿忘國恥，振興中華）生齊讀。這樣，學(xué)生的愛(ài)國主義情感油然而生。
環(huán)節五、布置作業(yè)，拓展延伸
我本著(zhù)作業(yè)設計以學(xué)生發(fā)展為本，充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，挖掘學(xué)生內在潛能，最大限度地拓展學(xué)習空間，拓展知識面的觀(guān)點(diǎn)，因此我布置這樣一道作業(yè)題“有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復它的原貌，對這個(gè)問(wèn)題，你有什么看法？”
以上就是我的教學(xué)過(guò)程。
【板書(shū)設計】
板書(shū)是無(wú)聲的語(yǔ)言，板書(shū)的內容是課文內容的“綱”，是課文內容的縮影，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的“勿忘國恥，振興中華”愛(ài)國情感。我設計了以下板書(shū)：
圓明園的毀滅
有……也有……
有……也有……
……還有……
不僅有……還有……
不但……還……
上自……下至……
圓明園的毀滅
勿忘國恥，振興中華！
《圓明園的毀滅》說(shuō)課稿 4
說(shuō)設計理念：
《課標》指出：“教師要有強烈的資源意識，多方面提高學(xué)生收集信息、處理信息的能力�！� 由于這段歷史與學(xué)生現在生活的年代相隔百年之久，所以單單對語(yǔ)言文字去理解是遠遠不夠的。因此，在教學(xué)中，我充分利用信息技術(shù)手段，補充展示有關(guān)文字、圖片、錄像等資料，來(lái)豐富教學(xué)資源。
說(shuō)教材：
《圓明園的毀滅》是人教版小語(yǔ)第九冊教材第七單元的開(kāi)篇之作。本組教材的專(zhuān)題是“勿忘國恥”，這篇課文講述了圓明園當年輝煌的景觀(guān)和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛(ài)和對侵略者強盜行徑的仇恨。文章構思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫(xiě)，題眼是毀滅，重點(diǎn)寫(xiě)的是輝煌。
說(shuō)目標：
知識目標：引導學(xué)生通過(guò)閱讀、感悟，把握文章主要內容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和它毀滅的經(jīng)過(guò)。
能力目標：體會(huì )關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達作用
情感目標：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強不忘國恥，興我中華的責任感和使命感。
說(shuō)重點(diǎn)：
文章前后內容緊密聯(lián)系，一揚一抑，一美一毀，愛(ài)恨交織。讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國之情，我將之確定為教學(xué)重點(diǎn)
說(shuō)難點(diǎn)：
文章用大量篇幅描繪昔日的輝煌，體會(huì )這種安排材料的獨具匠心，是教學(xué)的難點(diǎn)。
說(shuō)學(xué)情：
五年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，自主意識已普遍增強。在這個(gè)年齡階段的學(xué)生，他們對課文的感受能力逐漸提高。所以我在教學(xué)中，通過(guò)一次次的閱讀與感悟，充分挖掘"愛(ài)恨變換"的情感主線(xiàn)，不斷激發(fā)學(xué)生的情感，帶著(zhù)他們在愛(ài)的情感中走進(jìn)圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園。
說(shuō)教法：
教法一：俗話(huà)說(shuō)，“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”。因此，我采用以讀代講法貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在讀中求解，讀中品味，讀中明理。
教法二：充分利用電子白板，采用直觀(guān)演示法、情景教學(xué)法，讓學(xué)生在特定的.情境中去體會(huì )、去理解，從而獲得學(xué)生自己獨特的情感體驗。
說(shuō)教學(xué)流程：
第一環(huán)節：走近圓明園，整體感知。
第二環(huán)節：走進(jìn)圓明園，再現輝煌。
第三環(huán)節：再進(jìn)圓明園，感受毀滅。
第四環(huán)節：走出圓明園，宣泄情感。
1、走近圓明園：
請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本，自由朗讀課文后，出示兩組詞語(yǔ)（一組是表現圓明園輝煌的詞語(yǔ)，一組是反映圓明園毀滅過(guò)程的詞語(yǔ)），通過(guò)分析詞語(yǔ)規律，學(xué)生頭腦中不僅是這些詞語(yǔ)本身，而且是課文主要內容的提煉。
2、走進(jìn)圓明園，再現輝煌。
(1)通過(guò)默讀、個(gè)別讀等形式體會(huì )，圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，也是當時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館。
(2)理解“眾星拱月”詞意來(lái)體會(huì )圓明園的面積之大，設計之巧妙。
(3)理解圓明園風(fēng)格迥異的建筑，我采用讓學(xué)生自由朗讀后，畫(huà)出文章中的景，選出自己最喜歡的景與其他同學(xué)分享。這其中有 金碧輝煌的殿堂（突出華麗之美）， 有玲瓏剔透的亭臺樓閣（突出小巧，精致之美）；有象征著(zhù)熱鬧街市的買(mǎi)賣(mài)街（突出繁華之美）， 有象征著(zhù)田園風(fēng)光的山鄉村野（突出自然之美）……用不同類(lèi)型的美，凸顯圓明園美輪美奐的建筑。
(4)感悟珍貴文物，通過(guò)出示“珍寶”圖片直觀(guān)感受，抓住“上自先秦時(shí)代的的青銅禮器，下自唐宋元明清歷代的名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶”這句話(huà)中“上自”、“下至”這兩個(gè)詞來(lái)體會(huì )時(shí)間長(cháng)，跨度大來(lái)體會(huì )這里的珍寶之多，之名貴。抓“青銅禮器、名人書(shū)畫(huà)、奇珍異寶”來(lái)體會(huì )珍寶種類(lèi)之豐富。
這樣用不同形式的讀，大家分享感受，直觀(guān)看圖片、老師引導等方法讓學(xué)生感悟圓明園不愧是我們園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。最大的博物館、藝術(shù)館，它的價(jià)值是不可估量的。也為它的毀滅導致的損失是不可估量的，從而更加深對英法聯(lián)軍的憤恨。
3、再進(jìn)圓明園，感受毀滅。
通過(guò)出示視頻《火燒圓明園》，將學(xué)生帶入情境之中。在學(xué)生沉默于惋惜痛恨之中時(shí)，我讓學(xué)生回到文本中，再次指導朗讀，在此，我讓學(xué)生一讀再讀，一悟再悟，是想讓學(xué)生把語(yǔ)言的感悟和情感的激蕩融合在一起，體現出教學(xué)的循序漸進(jìn)。
4、走出圓明園，宣泄情感。
孩子們，這就是被譽(yù)為世界典范的皇家園林，它曾經(jīng)美的讓人心醉，如今又毀的讓人心碎，沒(méi)有了金碧輝煌的殿堂，沒(méi)有了玲瓏剔透的亭臺樓閣。它們都隨著(zhù)侵略者猙獰的大火灰飛煙滅，再也不復存在，只剩下這幾根石柱孤零零地矗立在那里，面對殘垣斷壁，作為中華少年的我們，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
通過(guò)電子白板反復創(chuàng )設的視覺(jué)反差，視聽(tīng)強化，學(xué)生內心的惋惜一定會(huì )轉變?yōu)閼嵟�，由憤怒而生悲痛，為下面的�?xiě)話(huà)練習奠定基礎。我在學(xué)生抒發(fā)憤恨之情時(shí)，抓住時(shí)機，激情過(guò)渡：這殘垣斷壁，斷壁殘垣，屈辱歷史的見(jiàn)證，是落后就要挨打的見(jiàn)證，這殘垣斷壁，斷壁殘垣，是我們心頭無(wú)法抹滅的傷痕，繼而最后引導學(xué)生抒發(fā)情感。（勿忘國恥，振興中華）。
說(shuō)板書(shū)設計：
圓 明 園 的 毀 滅
布局美化
建筑美 為
文物珍貴灰燼
這樣的板書(shū)設計，將本文由曾經(jīng)的輝煌及慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的主要內容進(jìn)行了請準的概括，也表現出學(xué)生由愛(ài)到恨的情感變化，激發(fā)學(xué)生增強振興中華的責任感和使命感。
《圓明園的毀滅》說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)說(shuō)我對教材的理解
《圓明園的毀滅》是人教版小語(yǔ)五年級上冊第七單元中的第一篇課文，本組共有四篇課文，以“勿忘國恥”為專(zhuān)題，展現的是在中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗爭的一幕�！秷A明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。
二、談?wù)劷虒W(xué)目標的設計
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、舉世聞名、玲瓏剔透”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。
3、了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強學(xué)生振興中華的責任感和使命感。
4、領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)。學(xué)習與運用搜集、整理資料的方法。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：指導學(xué)生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏，了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國之情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生在讀文、感悟中，通過(guò)想象，在腦海中再現圓明園昔日的輝煌景觀(guān)。初步領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)方法
本課我主要采用了情境教學(xué)法，變序教學(xué)法，引導學(xué)生讀、思、畫(huà)、議、說(shuō)，提高學(xué)生的閱讀理解能力、語(yǔ)言表達能力、搜集與處理信息的能力及語(yǔ)文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維。
五、說(shuō)課前準備
1、教師準備：搜集有關(guān)圓明園的圖片及影片《火燒圓明園》的片段制成課件。
2、學(xué)生準備：搜集有關(guān)圓明園的文字、圖片資料。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)，學(xué)生初讀課文，學(xué)習生字新詞，理清文章脈絡(luò )，整體上感知課文內容，并布置學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的資料�，F在我著(zhù)重說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
第一步交流資料，導入新課。
出示書(shū)中圓明園殘垣斷壁圖片，交流課前搜集到的有關(guān)圓明園的資料。
《新課標》指出：語(yǔ)文教師要有強烈的資源意識，多方面提高學(xué)生的能力。課前讓學(xué)生搜集資料，課上進(jìn)行交流，使他們進(jìn)一步地了解了圓明園，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
第二步直面毀滅，激發(fā)情感。
1、默讀第五自然段，思考英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的？
2、說(shuō)說(shuō)讀后的感受，用一兩個(gè)詞形容一下侵略者，并引導討論從課文中哪些地方可以看出來(lái)？（板書(shū)：化為灰燼）
3、指導有感情地朗讀。
學(xué)生通過(guò)前面查閱、收集、交流資料，切實(shí)了解了圓明園的價(jià)值，這時(shí)直奔課文第五自然段的學(xué)習，了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史，引導學(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是、統統、任意”等重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解、體會(huì )英法聯(lián)軍貪婪、無(wú)恥、野蠻的強盜行徑，激發(fā)學(xué)生的悲憤、痛惜等情感，也為后面的學(xué)習奠定基礎。并通過(guò)朗讀使學(xué)生心中的情感得以抒發(fā)和強化。
第三步再現輝煌，深化情感。
1、圓明園的布局。
�。�1）指名讀第二自然段，思考圓明園布局到底是什么樣子的。
�。�2）小組合作，畫(huà)出圓明園布局示意圖。
�。�3）課件出示圓明園布局圖。（板書(shū)：眾星拱月的布局。）
《新課標》指出：語(yǔ)文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，是培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新精神的重要途徑。所以在這一環(huán)節上，我讓學(xué)生小組合作，用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式畫(huà)出圓明園布局示意圖，有機地整合了語(yǔ)文和美術(shù)學(xué)科，又讓學(xué)生在合作學(xué)習中讀書(shū)、思考和交流，相互啟發(fā)，共同探究，通過(guò)完成簡(jiǎn)筆畫(huà)及課件展示理解了“眾星拱月”的意思，感受到了成功的快樂(lè )。
2、圓明園的建筑風(fēng)格。
�。�1）默讀第三段，想想這段共有幾句話(huà)，講到了圓明園的哪些景點(diǎn)，用筆在文中畫(huà)一畫(huà)。
�。�2）出示小練習，將圓內的景觀(guān)分類(lèi)。
�。�3）課件出示圓明園中的建筑風(fēng)景圖片。（板書(shū)：風(fēng)格各異的建筑）
�。�4）選擇一處最感興趣的景觀(guān)想像說(shuō)話(huà)。
�。�5）指導有感情地朗讀，并試著(zhù)背誦。
心理實(shí)驗證明：任何視覺(jué)上的觸摸產(chǎn)生的'效果都遠勝于文字的表述，因為它能更直接地將讀者或觀(guān)眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀(guān)眾產(chǎn)生共鳴。圓明園的瑰麗畢竟已成為過(guò)去，單憑文字要學(xué)生在頭腦中形成生動(dòng)的形象是比較困難的，課件中圖景的直觀(guān)再現更利于學(xué)生感受毀滅前圓明園的輝煌，豐富了他們感觀(guān)上的認識，使得課本中的文字在學(xué)生的頭腦中變得立體起來(lái)，鮮活起來(lái)，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語(yǔ)，如“金碧輝煌”、“西洋景觀(guān)”等，突破了教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解課文，內化語(yǔ)言。再進(jìn)行想像說(shuō)話(huà)，使全體學(xué)生入情入境，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對圓明園的熱愛(ài)之情，培養了學(xué)生的綜合素養。
3、圓明園珍貴的歷史文物。
�。�1）指名讀第四自然段，思考為什么說(shuō)“圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”？
�。�2）課件出示圓明園中的歷史文物、奇珍異寶。（板書(shū)：珍貴的歷史文物)
�。�3）指導朗讀。
出示圖片資料，讓學(xué)生更直接的體會(huì )到圓明園文物價(jià)值的不可估量，損失的不可挽回，從而更加深對英法聯(lián)軍的憤恨。
4、模擬導游，介紹輝煌。
新課標指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐，因此我設計了學(xué)生最感興趣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)——讓學(xué)生模擬小導游，任意選擇課文2、3、4自然段中的一段內容，也可以結合自己課前搜集到的有關(guān)圓明園的資料來(lái)解說(shuō)，給學(xué)生提供了一次語(yǔ)言發(fā)展和創(chuàng )造的機會(huì )，訓練了他們口語(yǔ)交際的能力及感知文字和運用文字的能力。
第四步歷史再現，升華情感。
1、播放影片《火燒圓明園》的片段。
2、畫(huà)面定格，出示：這把大火燒毀了什么？
3、師小結，齊讀課文第一段。（板書(shū)：不可估量的損失）（不忘國恥振興中華）
播放影片《火燒圓明園》的片段，無(wú)疑是對學(xué)生情感的升華，讓學(xué)生穿越時(shí)空的隧道，親眼目睹曾經(jīng)輝煌壯觀(guān)的圓明園是如何在頃刻間變成一片廢墟的真切畫(huà)面，從而激發(fā)起他們對侵略者的野蠻行徑、對政府的無(wú)限憎恨之情。畫(huà)面的突然定格，一句“這把大火燒毀了什么”必將激發(fā)學(xué)生所有情感的外瀉，此時(shí)此刻回到課文第一自然段，讓學(xué)生深切領(lǐng)會(huì )到圓明園的毀滅是祖國文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失。從而激發(fā)學(xué)生增強振興中華責任感和使命感。
第五步作業(yè)超市。
必做題：抄寫(xiě)課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)，背誦課文3、4自然段。
選做題：
1、假如你現在就站在圓明園的一堆廢墟旁，想象著(zhù)它昔日的燦爛與輝煌，你會(huì )怎么想、怎么做呢？以“不忘國恥振興中華”為主題寫(xiě)一篇演講稿。
2、組織學(xué)生搜集文字或圖片資料，了解舊中國曾經(jīng)蒙受的恥辱和今日祖國的強大，寫(xiě)一篇新舊中國對比的小論文。
3、關(guān)于是否重修圓明園有幾種不同的意見(jiàn)，你的意見(jiàn)是什么？和同學(xué)交流討論后組織一次小小辯論會(huì )。
《圓明園的毀滅》說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
《圓明園的毀滅》是新課標人教版教材小學(xué)五年級上冊第七單元的第1篇課文，是精讀課文，這組課文的主題是勿忘國恥。它講述的是圓明園當年輝煌的景觀(guān)和它毀滅的經(jīng)過(guò)，字里行間都飽含著(zhù)強烈的民族精神和愛(ài)國熱情，本課正是語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行中國近代史教育和愛(ài)國主義教育的極好的教材。（說(shuō)教材，地位與作用）
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據本組教材的內容、主題，結合著(zhù)五年級學(xué)生他們的認知特點(diǎn)及其心理特征，參照小學(xué)語(yǔ)文新課程標準，我制定了以下的教學(xué)目標：
知識與技能目標 （用詞：認識，會(huì )寫(xiě)，學(xué)會(huì )，理解，培養什么能力……）：
1、自學(xué)或結伴學(xué)習，借助工具書(shū)認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、銷(xiāo)毀、瑰寶、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、奇珍異寶”等詞語(yǔ)；
2、有感情地朗讀課文；背誦第三、四自然段。
過(guò)程與方法目標 （通過(guò)…探索…）：
3、由通讀課文到讀懂課文，指導學(xué)生讀書(shū)的方法（畫(huà)、圈、標、加批注），使其養成良好的行為習慣；
情感與價(jià)值觀(guān)目標（體會(huì )，懂得，領(lǐng)會(huì )……）：
4、把閱讀、情感和想象結合起來(lái)，了解圓明園的輝煌和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國熱情，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任和使命感。
三、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)
在以上的教學(xué)目標中，根據本組課文的主題和本課的學(xué)習目標，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：（用詞掌握，理解……） 。
由于文章前后內容緊密聯(lián)系，一揚一抑，一美一毀，愛(ài)恨交織。所以，我把通過(guò)閱讀，讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國之情確定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：（較抽象，學(xué)生難掌握的）
圓明園的輝煌已成為歷史的記載，離現在學(xué)生生活的年代已久遠，所以引導學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀(guān)是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
為了使學(xué)生能夠達到本課題設定的教學(xué)目標，突破教材的重難點(diǎn)，下面我從教法上談?wù)勅绾螌?shí)施目標。
四、說(shuō)教學(xué)方法。
我們知道：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方法”。語(yǔ)文課程要使學(xué)生初步掌握學(xué)習語(yǔ)文的基本方法，養成良好的學(xué)習習慣�？紤]到五年級學(xué)生的情況，我主要采取情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們在活動(dòng)中得到體驗和初步的認知，產(chǎn)生學(xué)習課文的愿望，從而達到很好的教學(xué)效果�；诒菊n題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀(guān)演示法：
圓明園昔日的壯觀(guān)已成為歷史，單單對語(yǔ)言文字來(lái)理解是遠遠不夠的，所以我利用圖片、小視頻等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，重現圓明園昔日的輝煌，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，理解課文表達的意境和情感。
2、 閱讀自學(xué)法：
“授人魚(yú)不如授之以漁”要使學(xué)生由“學(xué)會(huì )”變成“會(huì )學(xué)”，在教學(xué)中就必須體現新課標提出的“學(xué)生是學(xué)習的主人”這一理念。因此，我通過(guò)創(chuàng )設情景等活動(dòng)形式，引導學(xué)生閱讀課文，邊讀邊想，邊讀邊畫(huà)，邊讀邊作批注，學(xué)生從課文中初步獲取知識，發(fā)現自己的學(xué)習難點(diǎn)，使學(xué)生在課堂上用心地有的放矢地學(xué)習、探索，最終找到答案。這個(gè)活動(dòng)培養學(xué)生的自主學(xué)習的.意識和習慣。
3、“二人轉”學(xué)習法。
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方法。同桌或鄰桌的學(xué)生配對學(xué)習，增加學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)起來(lái)也很上心。
4、以讀代講、集體討論的方法
《語(yǔ)文新課標》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗�！弊x是閱讀中最主要的，讓學(xué)生讀通、讀懂，這樣有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對難點(diǎn)內容有更清晰、更深刻的認識。 集體討論有助于學(xué)生合作意識的增強，同時(shí)互相交流能使學(xué)生萌生自己探知的意識。
下面，我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我根據對教材的理解和對教法、學(xué)法的認識，將本課分為五個(gè)環(huán)節進(jìn)行。
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，奠定情感基調
這里我準備了《圓明園的毀滅》電影片段，指導觀(guān)看，導入：
1、板書(shū)課題；
2、設問(wèn)：看完電影片段，你們有什么想知道的？然后鼓勵學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)閱讀課文，提示閱讀方法：邊讀邊想，邊讀邊畫(huà)，邊讀邊作批注。
這樣的導入，既培養了學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)題的能力，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生有的放矢，直奔課文的情感預設點(diǎn)。
第二環(huán)節：自主學(xué)習，合作探究
在這一環(huán)節，我將給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生用自己的方式閱讀課文，要求學(xué)生把不懂的生字詞，不懂的語(yǔ)句標記出來(lái)，大致了解課文內容，并且把自己喜歡的詞句、文段摘抄下來(lái)。讀后，借助工具書(shū)解決問(wèn)題（包括生字詞、句子等），并且可以與同桌、鄰桌結伴交流。教師巡視指導，主要是輔導學(xué)困生學(xué)習生字詞，對一些學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行指正與指正。最后，教師投示生字、新詞，檢驗學(xué)習成果和總結學(xué)習方法、學(xué)習所得。
這個(gè)環(huán)節中，我因材施教，不同層次的學(xué)生有不同的任務(wù)與索求，都能從語(yǔ)言文字中獲取信息，包括認識生字詞、積累好詞好句、了解課文大意等知識點(diǎn)。這樣，既培養學(xué)生的主體意識，又能促使學(xué)生掌握自主、合作、探究的學(xué)習方法。（第一課時(shí)完）
第三環(huán)節：品讀交流，體悟情感
學(xué)生學(xué)習完生字新詞，基本掌握課文整體內容后，就可以進(jìn)入本課教學(xué)的第三環(huán)節，也是本課的重點(diǎn)環(huán)節：品讀交流，體悟情感。
首先，引導學(xué)生學(xué)習描寫(xiě)圓明園昔日輝煌這部分。曾有一位名教師說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生在讀書(shū)中做記號、寫(xiě)批注，留下自己思考的痕跡，有利于良好讀書(shū)習慣的養成�！彼�，我投影圖片，創(chuàng )設情景，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀第2、3、4自然段，要求學(xué)生邊讀書(shū)邊在感受深的地方寫(xiě)上批注，在筆記上摘抄下好詞好句。
在學(xué)生讀正確、流利的基礎上，我還會(huì )創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生進(jìn)行交流匯報，并在交流的過(guò)程中，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞句進(jìn)行反復品讀，感受圓明圓昔日的輝煌。這正好體現了“教是為學(xué)服務(wù)”的觀(guān)點(diǎn)。
學(xué)習完“圓明園昔日輝煌”這部分，旋即引導：“可是，這一切早已不復存在了，有兩個(gè)強盜放了一把大火，把它化成灰燼了。同學(xué)們，請你們學(xué)習最后一段，把他們的罪行找出來(lái)！”通過(guò)學(xué)生的品讀最后一段，認識侵略者的野蠻途徑，從“侵入、闖進(jìn)、掠、毀、燒”等幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)記住英法聯(lián)軍的滔天罪行。然后抓住這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行有感情地朗讀訓練，激勵學(xué)生對侵略者的仇恨，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義情感，突出了教學(xué)的重難點(diǎn)。
第四環(huán)節：總結全文，升華主題
通過(guò)前幾個(gè)環(huán)節的教學(xué)，學(xué)生的心中可以說(shuō)是愛(ài)恨交織，心情難以平靜，所以，在接下來(lái)的最后一個(gè)環(huán)節：總結全文，升華主題。
1、教師激情引導：面對這場(chǎng)罪惡的大火，面對這圓明園的殘垣斷壁，你有什么話(huà)想說(shuō)的？把你們此時(shí)此刻要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
2、學(xué)生交流，互相評價(jià)。
3、師生小結：貧窮受欺壓，落后就挨打！國盛則園興，國衰則園毀。本課教學(xué)在“勿忘國恥，振興中華”的情感氛圍中結束。
我這樣設計的意圖：教師激情引導可以說(shuō)是“一石激起千層浪”，學(xué)生情動(dòng)于衷而發(fā)于外，在寫(xiě)話(huà)中愛(ài)國主義情感油然而生，達到意猶未盡的作用，再次突出了教學(xué)重難點(diǎn)。
《圓明園的毀滅》說(shuō)課稿 7
各位評委老師大家好，我是今天的×號考生，今天我說(shuō)課的題目是《圓明園的毀滅》。根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
教材分析是上好一堂課的前提條件，《圓明園毀滅》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第7組第21課，是一篇精讀課文，它講述的是圓明園當年輝煌的景觀(guān)和它毀滅的經(jīng)過(guò)，字里行間都飽含著(zhù)強烈的民族精神和愛(ài)國熱情，本課正是語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行中國近代史教育和愛(ài)國主義教育的極好憑借；在本組以“勿忘國恥”為專(zhuān)題的學(xué)習中起到引領(lǐng)作用。
二、說(shuō)學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，本次所面對的對象是五年級的學(xué)生，他們在此之前的學(xué)習讓他們已經(jīng)具備了理解文章和體會(huì )榮辱的能力，通過(guò)這一篇文章的學(xué)習可以使他們能夠更好的體會(huì )圓明園的宏偉，同時(shí)也能樹(shù)立興我中華的意識，但是由于年代比較久遠，我們的生活環(huán)境與之前大不相同，所以需要借助多媒體教學(xué)的形式來(lái)讓學(xué)生更加直觀(guān)形象的體會(huì )當時(shí)我們所受的屈辱，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課標對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內容與特點(diǎn)，并結合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標：
知識和能力目標是學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“玲瓏剔透、蓬萊瑤臺、建筑宏偉、瑰寶、灰燼”等詞語(yǔ)。過(guò)程與方法目標是通過(guò)反復閱讀能夠背誦3、4自然段，體會(huì )圓明園的宏偉。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標是能夠熱愛(ài)祖國，有興我中華的責任感和使命。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于本課及學(xué)生的一些特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，能夠體會(huì )圓明園建筑的宏偉和昔日輝煌之景。教學(xué)難點(diǎn)是能夠通過(guò)學(xué)習本篇文章有熱愛(ài)祖國的意識，同時(shí)樹(shù)立責任感和使命感。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
那么依據“教學(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法”的理念，同時(shí)，為了達到既定教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我將引導學(xué)生在情境中學(xué)習，鼓勵學(xué)生自主探究，從閱讀中提出問(wèn)題和見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，表達自己見(jiàn)解，利用多媒體讓他們更好的體會(huì )當時(shí)的情境，置了以下的教學(xué)方法：朗讀法、探究討論法、情境設置法�！澳敲匆罁虒W(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法’的理念，同時(shí)，為了達到既定教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我將引導學(xué)生在情境中學(xué)習，鼓勵學(xué)生自主探究，從閱讀中提出問(wèn)題和見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，表達自己見(jiàn)解。注重引導學(xué)生通過(guò)朗讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，在師生合作中讀懂課文，體會(huì )圓明園毀滅價(jià)值的不可估量。在教學(xué)中，我主要通過(guò)結合時(shí)代背景、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、讀寫(xiě)結合的方式幫助學(xué)生理解課文內容，并適當輔以多媒體教具，幫助學(xué)生從視覺(jué)上感知課文內容�！�
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將教學(xué)過(guò)程設置為六個(gè)環(huán)節，分別是導入、整體感知、深入體會(huì )、談感受、遷移拓展、作業(yè)小結，下面對我的六個(gè)環(huán)節進(jìn)行簡(jiǎn)單的概述。
第一環(huán)節：談話(huà)導入。我將引出一個(gè)話(huà)題“同學(xué)們有沒(méi)有去北京旅游過(guò)呢”這樣的問(wèn)題導入今天的新課，這樣的導入一方面可以了解大家是否有去過(guò)圓明園，見(jiàn)過(guò)如今圓明園的景象，也可以通過(guò)這樣的方式讓大家參與其中激發(fā)起大家學(xué)習的興趣，從而板書(shū)今天的課題：圓明園的毀滅。
第二環(huán)節：通讀課文，整體感知。在這個(gè)環(huán)節我分成兩個(gè)步驟，第一個(gè)步驟是解決生字詞的環(huán)節，我會(huì )讓大家在讀后先借助字典學(xué)會(huì )本課生字、新詞，鍛煉學(xué)生獨立識字的能力，同時(shí)為之后課文的梳理掃清文字障礙。然后讓學(xué)生結合全文，說(shuō)一說(shuō)文章中都講了有關(guān)圓明園的哪些？這個(gè)問(wèn)題之所以在這里提出就是因為它是一個(gè)統領(lǐng)全文框架的問(wèn)題，因為文章比較短，內容相對來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，所以通過(guò)兩三個(gè)同學(xué)的回答就可以知道答案，我也會(huì )同時(shí)進(jìn)行板書(shū)的書(shū)寫(xiě)：組成、建筑、收藏、侵略。
第三環(huán)節：再次朗讀，深入體會(huì )。葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的最終目的.就是讓學(xué)生自主讀書(shū)，不待老師講。鑒于此，本環(huán)節中我主要采取自主、合作、探究的學(xué)習方式，激勵學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題。
首先，我會(huì )先讓同學(xué)們讀第一自然段，說(shuō)一說(shuō)表達了作者什么樣的感情？(用原文中的話(huà)回答) ，因為這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，同學(xué)們基本都可以找出來(lái)“不可估量的損失”，之所以在這里會(huì )問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，是為后文更好的理解作者所抒發(fā)的感情奠定基礎。
其次，我會(huì )接著(zhù)上面一個(gè)問(wèn)題繼續問(wèn)：“作者在文章的開(kāi)頭，就連用兩個(gè)“不可估量的損失”來(lái)突出圓明園的價(jià)值。對此，你有什么想問(wèn)的嗎？”這個(gè)問(wèn)題算是一個(gè)比較開(kāi)放性的問(wèn)題，這么問(wèn)可以引起學(xué)生的質(zhì)疑，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
接下來(lái)，我會(huì )組織一個(gè)小組討論，讓大家閱讀2-4自然段，說(shuō)一說(shuō)最吸引大家的是哪里，待會(huì )一起討論？這個(gè)問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養他們獨立回答的意識，在這里我會(huì )著(zhù)重引導學(xué)生來(lái)體會(huì )以下重點(diǎn)詞句的含義：1.“眾星拱月” 2.體會(huì )“有…也有…有…也有”，3.“不僅有…還有…”的句子 4.體會(huì )“…不但…還…”，“上自…下至…”。這一部分的學(xué)習也是這一節課學(xué)習的重點(diǎn)，通過(guò)對重點(diǎn)句子的理解可以讓大家更好的體會(huì )作者所要表達的感情。
再次，我會(huì )按照課文課文的順序，來(lái)進(jìn)行提問(wèn)：“這么宏偉，有這么多瑰寶的大園子，他究竟遭受了什么��？”在大家的回答之后我會(huì )引導學(xué)生來(lái)體會(huì )“凡是、統統、任意”等詞。來(lái)升華作者對于毀滅圓明園的遺憾和憤慨之情。
最后，我會(huì )問(wèn)同學(xué)們“化為灰燼”在這里抒發(fā)了作者什么樣的而感情？來(lái)用一個(gè)問(wèn)題總結這篇文章主要抒發(fā)的情感。
第四環(huán)節：觀(guān)看影片、談感受。我會(huì )組織一個(gè)影片觀(guān)看的活動(dòng)，讓大家能夠借助多媒體走向150年前的歷史，結合當時(shí)的環(huán)境深刻體會(huì )當時(shí)侵略者的殘暴和祖國的軟弱。
第五環(huán)節：遷移拓展。文章的3-4自然段文筆優(yōu)美，辭藻華麗，所以和大家一起來(lái)試著(zhù)背誦。
第五環(huán)節：作業(yè)小結。根據新課標理念“自主、合作、探究”的理念。我會(huì )布置一個(gè)開(kāi)放性的作業(yè)：查閱有關(guān)圓明園的歷史文獻，下一節課和大家一起分享。這個(gè)作業(yè)可以激發(fā)血學(xué)生對歷史的了解，促進(jìn)學(xué)科的綜合發(fā)展。
七、說(shuō)板書(shū)設計
最后，說(shuō)一說(shuō)我的板書(shū)設計。好的板書(shū)猶如提純的金，琢成的玉，能夠反映文章的中心思想和主要內容。
我的板書(shū)以文章寫(xiě)作的線(xiàn)索和作者所表達大感情來(lái)設計，提綱挈領(lǐng)、一目了然。
以上就是我今天說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝各位評委老師！
《圓明園的毀滅》說(shuō)課稿 8
一、教材簡(jiǎn)析
《圓明園的毀滅》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊第七單元訓練組的第二篇講讀課文。文章以簡(jiǎn)練的文字講述了圓明園當年的輝煌景觀(guān)和它的毀滅。全文共分三個(gè)部分：第一自然段概括指出了圓明園毀滅的損失是“不可估量”的；第二至四自然段具體介紹了當年圓明園是怎樣的；第五自然講述了英法侵略者毀滅圓明園的強盜行徑。
本組的訓練重點(diǎn)是第六單元“從課文內容中體會(huì )思想”這一訓練項目的繼續。這是教材小修改后所提出的單元訓練重點(diǎn)，比修改前的教材要求有所降低，更加符合了學(xué)生學(xué)習實(shí)際。因此本文教學(xué)重點(diǎn)可定為引導學(xué)生從課文內容中體會(huì )作者對祖國燦爛文化的熱愛(ài)或對侵略者仇恨這一思想內容。
就教材教學(xué)上的難點(diǎn)而言，我認為主要要從課文寫(xiě)作上的特點(diǎn)來(lái)分析。就本文標題來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)在于“毀滅”。但從寫(xiě)法上看則是按圓明園及其毀滅這兩個(gè)部分來(lái)分別安排材料的。其中對圓明園的輝煌濃墨重彩，而對“毀滅”輕描淡寫(xiě)，給人以教材本身先天不足之勢。為此，我以為如何在教學(xué)中克服這一先天不足的劣勢或將劣勢轉化為優(yōu)勢，是引導學(xué)生從文章內容中體會(huì )思想的難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標的確立
綜合上述分析，即結合這篇教材的編排位置、寫(xiě)作特點(diǎn)和四年級學(xué)生的認知水平，我確定以下幾點(diǎn)為本課教學(xué)目標：
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
2、通過(guò)朗讀、想象、整合課文內容，引導學(xué)生從中體會(huì )課文中所蘊含的思想，抒發(fā)自己對圓明園這一燦爛文化的熱愛(ài)和對侵略者的痛恨之情。
3、自學(xué)生字生詞。有感情的朗讀課文。背誦三、四自然段。
三、導學(xué)設計及教法、學(xué)法的選擇
本文擬安排3課時(shí)組織課堂教學(xué)。
教具準備有兩項：
1、寫(xiě)有重點(diǎn)句子的文字投影片三至四張。
2、《圓明園的毀滅》錄像資料。
第一課時(shí)導學(xué)設計：
在檢查學(xué)生預習并粗讀課文后，主要是引導學(xué)生抓住文中三處作者評價(jià)圓明園的句子。
�、賵A明園在北京西郊，是一座舉世聞名的皇家園林
�、谒运质钱敃r(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館
�、畚覈@一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化為一片灰燼。）作為引導學(xué)生朗讀相關(guān)語(yǔ)段的主線(xiàn)，在朗讀中讓學(xué)生交流、評價(jià)、理解，教師相機引導，從而在文章的內容中體會(huì )思想。例如，抓住“園林藝術(shù)的瑰寶和建筑藝術(shù)的精華”可引導學(xué)生朗讀理解第三自然段，通過(guò)重讀“金碧輝煌、小巧玲瓏”來(lái)體會(huì )殿堂的宏偉之美，亭臺樓閣的小巧之美，體會(huì )宮殿建筑的各具風(fēng)格。通過(guò)一字一頓朗讀“山鄉村野”來(lái)體會(huì )圓明園既有熱鬧的街市風(fēng)光，更有山鄉村野的空曠；再用緩慢而舒展的語(yǔ)調讀出文中介紹的園中不同特點(diǎn)的建筑之美和漫步園內的感受，讓學(xué)生真正體會(huì )到圓明園給人以如入仙境、使人陶醉的迷人景色，體會(huì )到圓明園確實(shí)是世界園林奇跡，確實(shí)是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。同時(shí)在朗讀、指導中，力求讀的形式多樣化，如范讀、自由讀、個(gè)別讀、競讀、評讀等，通過(guò)讀來(lái)了解學(xué)生對課文的.理解程度，通過(guò)讀來(lái)體會(huì )文中所包含的對祖國燦爛文化熱愛(ài)的思想。同時(shí)，這也為下文的學(xué)習作出情感上的鋪墊。
另外，在這一過(guò)程中，為了提高朗讀指導的效果，我認為相機準備一些文字投影片，以投影的方式加以指導，有力于提高朗讀質(zhì)量。
第二課時(shí)導學(xué)設計
在學(xué)生學(xué)習圓明園輝煌景觀(guān)這一部分內容之后，這一課時(shí)我以第五自然段“毀滅”展開(kāi)、組織了課堂教學(xué)，步驟如下：
1、檢查第一課時(shí)的內容，鼓勵學(xué)生有感情的背誦和朗誦三、四自然段。[這一設計在于鼓勵學(xué)生課前多讀，我認為背誦訓練不僅僅是課內的事，也不僅僅是課外的事，鼓勵學(xué)生主動(dòng)背誦，有利于學(xué)生養成自覺(jué)背誦的習慣；同時(shí)也能有效地實(shí)現了情感的遷移。學(xué)生充分體會(huì )了圓明園的美，自然更能激起對侵略者的恨。]
2、小聲讀讀課文第五自然段，并把認為最能突出英法聯(lián)軍罪行的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，然后嘗試有感情的朗讀課文，再準備交流匯報
�、俳涣髯x后的感受。（為圓明園的毀滅感到惋惜，感到難過(guò)以及對侵略者的仇恨等）
�、诮涣鲌A明園是怎樣毀滅的。[這一設計仍然以讀為主，通過(guò)自讀自悟讓學(xué)生理解文中的語(yǔ)言文字，使學(xué)生的情感由剛才對圓明園燦爛文化的熱愛(ài)過(guò)渡到對侵略者的痛恨上來(lái)。]
3、投影重點(diǎn)句設疑思考：外國侵略者掠走的是什么，搬運的又是些什么，任意破壞的是什么，毀掉的又是什么？運用反芻的方法速讀前文，找出相關(guān)內容交流匯報。[這一教學(xué)設計從教材寫(xiě)作上的缺陷入手，采取反芻閱讀的方法，通過(guò)交流江報，可使學(xué)生創(chuàng )造性的重組教材，在學(xué)生腦海中再現“毀滅”的情景，化先天不足為教學(xué)優(yōu)勢，進(jìn)一步體會(huì )了課文中所蘊含的思想，強化了對侵略者的痛恨和對圓明園毀滅的惋惜。]
4、觀(guān)看《圓明園的毀滅》錄像資料，然后結合第五自然段讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，如1860年侵略者為何能夠在中國如此為非作歹？為什么中國軍隊不進(jìn)行抵抗？為什么侵略者敢于銷(xiāo)毀罪證？此時(shí)教師補充相關(guān)的背景材料，揭露當時(shí)政府的腐敗無(wú)能，便能有效的解決問(wèn)題，并激發(fā)出學(xué)生對當時(shí)統治者無(wú)能的憤慨之情，深刻地體會(huì )落后就要挨打的歷史教訓；激起小學(xué)生不忘國恥，為振興中華而努力讀書(shū)的遠大志向。[這一設計較合理地運用了錄像資料，并巧妙引起了學(xué)生質(zhì)疑。這一質(zhì)疑已不同于課始的質(zhì)疑，不僅能有效的激活的思維，喚起學(xué)生對課文內容、語(yǔ)言表達等深層次的思考，而且也有效地促成學(xué)生情感上的升華。]
有關(guān)課后練習中的討論“現在有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復它的原貌。對這個(gè)問(wèn)題你有什么看法”這一問(wèn)題以及生字詞的強化、好詞好句的積累、背誦段落的強化等可放在第三課時(shí)進(jìn)行。
就整個(gè)設計而言，我認為抓住了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，貫穿了以學(xué)生為主體，以讀為本，讀思結合的教學(xué)指導思想。有效地實(shí)現了讀與情感體驗的統一，實(shí)現了讀與思想教育的結合，實(shí)現了讀與人文精神的內化。合理運用電教手段，也增強了語(yǔ)言文字訓練的效果。
《圓明園的毀滅》說(shuō)課稿 9
一、解讀教材
《圓明園的毀滅》選自小學(xué)語(yǔ)文第九冊中第七組的21課，本組教材以"勿忘國恥"為專(zhuān)題，展現中國近代史上中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗爭的一幕。本文是一篇圖文并茂、引人入勝、令人深思的精讀課文。課文以精練的文字描述了圓明園昔日的輝煌和毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛(ài)以及對侵略行徑的無(wú)比仇恨。圍繞這一中心作者主要寫(xiě)了兩方面的內容，一是描寫(xiě)圓明園是"園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華"以及它是"當時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館"；二是強盜們肆意踐踏、毀壞圓明園的罪惡行徑。通過(guò)一美一毀，愛(ài)恨交織，使學(xué)生潛移默化地受到愛(ài)國主義的教育，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。
重點(diǎn)是：了解圓明園毀滅的這一屈辱的歷史，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情。
難點(diǎn)是：引導學(xué)生讀文，感悟，想像，在腦海中再現圓明園昔日輝煌景觀(guān)；并體會(huì )作者安排材料的匠心。
二、目標制定：
對于五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對語(yǔ)言文字有了一定的理解能力，但由于文中內容距離學(xué)生的生活實(shí)際較遠，涉及的史料也比較多，因此為學(xué)生的閱讀帶來(lái)一定的困難。課標要求五年級的學(xué)生要具有初步搜集和處理信息的能力。鑒于此，課前我要求學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查閱、到圖書(shū)館搜集、向別人請教等等的方式獲取大量有關(guān)圓明園毀滅的史料。上課時(shí)學(xué)生通過(guò)交流搜集到的資料，因此在初讀課文后對課文的這段歷史有了一定的了解，但對愛(ài)恨交織的情感把握上又不是很準，尤其是把這份情感升華為民族的責任感更需要老師的引導。根據學(xué)生的實(shí)際情況以及本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設計了以下的教學(xué)目標：
知識目標：
�、僬J識了6
個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)殿堂、損失、銷(xiāo)毀等詞語(yǔ)。
�、谧プ≈攸c(diǎn)詞句理解課文內容，體會(huì )文章思想感情。
能力目標：
�、僖宰x激情，熟讀成誦，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
�、谕ㄟ^(guò)查閱圓明園的資料，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力。
情感目標：
了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化，仇恨侵略者的情感。
三、課時(shí)安排：
第一課時(shí)：讓學(xué)生交流搜集的資料，對全文有一個(gè)總體的了解，然后在初讀課文的基礎上讀準字音，自學(xué)生字新詞，理清文章的脈絡(luò )。
第二課時(shí)：以學(xué)生閱讀討論，感悟為主，輔以多媒體的直觀(guān)教學(xué)，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機結合起來(lái)，幫助學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破。在這里我單說(shuō)第二課時(shí)。
四、教法
根據本課的目標并結合學(xué)生的實(shí)際，我采用朗讀法、情境法、拓展法這三種方法進(jìn)行教學(xué)：
朗讀法
課標十分強調語(yǔ)文教學(xué)"以讀為本"，因此在本課教學(xué)中我以"以讀悟情"貫徹始終，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
情境法
多媒體集文字、聲像于一身，它能夠化靜為動(dòng)，化抽象為直觀(guān)，為教學(xué)起到事半功倍的效果。在本課中我利用課件創(chuàng )設情境，把學(xué)生帶入圓明園如夢(mèng)幻般的境界里，點(diǎn)燃學(xué)生的民族自豪感，同時(shí)播放影片，讓學(xué)生直觀(guān)感受侵略者的殘暴和野蠻，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)憎之情。
拓展法
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無(wú)限的，它概括著(zhù)世界上的一切。這充分說(shuō)明了想象力的重要性，因此，在本課的教學(xué)設計中我充分讓學(xué)生發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)圓明園為何毀滅以及面對這一現實(shí)說(shuō)出你內心的感受。
五、學(xué)法
"授人以魚(yú)，不如授之以漁。"科學(xué)的學(xué)習方法會(huì )令學(xué)生終生受益。本節課我主要指導學(xué)生運用以下學(xué)習方法：
1、品詞讀句，錘煉語(yǔ)言。
2、熟讀成誦，體會(huì )感情。
3、自主探究，合作學(xué)習。
六、教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑激情
通過(guò)復習上節課的內容，引出課題"圓明園的毀滅"，在學(xué)生齊讀課題后引導學(xué)生質(zhì)疑"課題中哪個(gè)詞是關(guān)鍵詞？圍繞這一毀滅你會(huì )提哪些問(wèn)題？"然后從學(xué)生的疑問(wèn)入手導讀課文。這樣，有利于體現"學(xué)由疑開(kāi)始"，并有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲。
�。ǘ┢纷x悟情
今天，教科書(shū)越來(lái)越不可能成為唯一的課程資源。為此，我充分利用圖片，向學(xué)生展示圓明園"眾星拱月"的布局，并理解"眾星拱月"這個(gè)詞語(yǔ)，在學(xué)生形象地理解了圓明園的布局后，再讓他們回到課文中，理解圓明園風(fēng)格各異的景觀(guān)。為了突出這些景觀(guān)各自的特點(diǎn)，然后再讓學(xué)生練習朗讀，使他們在讀中學(xué)習表達。在學(xué)生對語(yǔ)言材料理解的基礎上，再映出這些風(fēng)格各異的建筑圖片，配上教師富有感染力的解說(shuō)，使課文內容具體化，生動(dòng)化，形象化，讓學(xué)生充分體會(huì )到皇家園林的輝煌。這既培養了學(xué)生想象力，又培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。突破了本課的難點(diǎn)。
在充分認識和了解昔日圓明園的布局和景觀(guān)之后，我再引導學(xué)生帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)："為什么圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館？"去研讀課文第四自然段，讓學(xué)生通過(guò)默讀并畫(huà)出關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)明文物多，從而激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)之情。在此基礎上，抓住學(xué)生的激情讓他們談感受："作為中國人，你感受最深的是什么？"這個(gè)環(huán)節的設計充分體現了自主探究式的`學(xué)習模式。
就在學(xué)生激情高漲的時(shí)刻，我話(huà)鋒一轉，引入課文第五自然段，讓學(xué)生通過(guò)課文的重點(diǎn)詞"凡是、統統、任意"去體會(huì )侵略者的貪婪和殘暴，學(xué)習了課文內容后再通過(guò)觀(guān)看影片《火燒圓明園》的片斷，讓學(xué)生穿越時(shí)空的隧道，親眼目睹圓明園是如何變成一片廢墟的真切畫(huà)面，同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀(guān)看影片后的感受，在學(xué)生說(shuō)完感受后，我讓學(xué)生帶著(zhù)這份感情再一次走進(jìn)文本，進(jìn)行有感情的朗讀，從而激發(fā)學(xué)生對侵略者的野蠻行徑，對清政府的無(wú)能的無(wú)限憎恨之情。
此時(shí)此刻，回到課文第一自然段，通過(guò)理解"不可估量"這個(gè)詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生更加深切地體會(huì )到圓明園的毀滅是祖國文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失。
�。ㄈ┩卣寡由�
1、圓明園為什么會(huì )毀滅？通過(guò)這一問(wèn)題來(lái)訓練學(xué)生的思維發(fā)散點(diǎn)：我先安排學(xué)生進(jìn)行四人小組討論交流后再回答，這樣的安排體現了學(xué)生自主地學(xué)習，合作地學(xué)習，探究地學(xué)習。有效地培養了學(xué)生的思維和合作精神。
2、出示圓明園殘垣斷壁的圖片，讓學(xué)生面對這一讓人心痛的圖片，說(shuō)說(shuō)此時(shí)心中的感受，然后寫(xiě)下來(lái)，有機地把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)穿插在其中。
七、板書(shū)設計： （圖略）
精當的板書(shū)可以體現教學(xué)思路。本文關(guān)鍵詞是"毀滅"。我以圓明園毀滅前后的慘象對比，來(lái)激發(fā)學(xué)生的痛惜、憤怒之情。圓明園是怎樣毀滅的？為什么會(huì )毀滅？面對被毀滅的圓明園你有何感想？這些問(wèn)題貫穿全文，大大的問(wèn)號正好啟發(fā)了學(xué)生的多向思考。這樣的板書(shū)設計簡(jiǎn)潔、直觀(guān)，既突出了文章的重難點(diǎn)，也充分發(fā)揮了學(xué)生的想象，發(fā)展了學(xué)生的思維。
《圓明園的毀滅》說(shuō)課稿 10
各位評委老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第二十一課《圓明園的毀滅》的第二課時(shí)。很榮幸能和各位老師共同探討。
一、教材分析：
《圓明園的毀滅》是人教版小語(yǔ)五年級上冊第七單元中的第一篇課文，本組共有四篇課文，以“勿忘國恥”為專(zhuān)題，展現的是在中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗爭的一幕�！秷A明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感�！秷A明園的毀滅》以淺近的語(yǔ)言，描述了圓明園當年的繁華，講述了圓明園毀滅的過(guò)程，作者想讓學(xué)生感受到的除了因祖國過(guò)去的貧病饑弱而忍受的恥辱之外以及由此而生的憤怒之外，更重要的是想激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感以及在現實(shí)生活中的愛(ài)國行為。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生在通過(guò)課前的預習及第一課時(shí)的學(xué)習，基本掌握了本課的生字新詞，對文章進(jìn)行了初步解讀，對這段歷史有一定了解，但對愛(ài)和恨交織的情感把握上不是很準，尤其是把這份情感升華為民族的責任感更需要老師的引導。本節課我將引導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字充分挖掘“愛(ài)恨變化”的情感主線(xiàn)，不斷激發(fā)學(xué)生的情感，帶著(zhù)他們在愛(ài)的情感中走進(jìn)圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園。
三、教學(xué)目標：
依據《新課標》和對教材的理解，結合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識和能力，過(guò)程和方法，情感德育價(jià)值觀(guān)，三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為以下幾點(diǎn)：
1、通過(guò)閱讀、感悟、欣賞、想象，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
2、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)。
3、培養學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習的能力和探究學(xué)習的興趣；初步學(xué)習搜集信息和處理信息的能力。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
我們知道，精讀課文的教學(xué)過(guò)程是在教師的指導下，學(xué)生自己閱讀、感悟的過(guò)程，為此，本課的重點(diǎn)設為：
1、指導學(xué)生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏。
2、引導學(xué)生了解圓明園毀滅的巨大損失，激發(fā)學(xué)生振興中華、勿忘國恥的情感。
教學(xué)難點(diǎn)設為：
1、通過(guò)文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌。
2、文章題目明明寫(xiě)的是《圓明園的毀滅》，而為什么通篇竟花大筆墨來(lái)寫(xiě)它昔日的輝煌呢？
五、教法學(xué)法及教學(xué)手段
創(chuàng )設新穎的教學(xué)情境，運用多媒體播放《圓明園3D復原圖》，再現它昔日的瑰麗景觀(guān)，讓學(xué)生在腦海中建構圓明園昔日的輝煌景象，由此生愛(ài)。同時(shí)以問(wèn)題為中心組織教學(xué)，引導學(xué)生積極思考，主動(dòng)探求。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過(guò)討論交流、展示評研等環(huán)節鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習能力、交流、展示能力。本課以學(xué)生閱讀討論，感悟為主，輔以多媒體的直觀(guān)教學(xué)，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機結合起來(lái)，實(shí)施探究性學(xué)習的教學(xué)模式，同時(shí)融入情景教學(xué)法。幫助學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破。
六、教學(xué)過(guò)程：
本課對圓明園當年的輝煌景觀(guān)的介紹，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，內涵豐富，只有學(xué)生充分的了解圓明園當年的輝煌景觀(guān)，才會(huì )對它產(chǎn)生愛(ài)的情感，有了深刻的愛(ài)，才能有對侵略者貪婪、野蠻的罪惡行經(jīng)有更深刻的仇恨，才能對作者心靈相通，披文入情，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國的思想感情和振興中華的責任感。通過(guò)對語(yǔ)言文字的感悟，激起學(xué)生情感的共鳴是本節課的關(guān)鍵。
1、情境導入，提出問(wèn)題。
本文主要寫(xiě)了兩方面的內容：一是圓明園當年的輝煌景觀(guān)；一是它的毀滅。在導入新課時(shí)，通過(guò)大屏幕播放《圓明園3D復原圖》展現它昔日的壯觀(guān)景觀(guān)，使學(xué)生盡快進(jìn)入對美好景觀(guān)的憧憬，然后在出示圓明園的毀滅遺址，使學(xué)生產(chǎn)生不能一見(jiàn)的遺憾，兩種截然不同的情感體驗，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習課文的渴望。
導入新課后，鼓勵學(xué)生自由，大膽質(zhì)疑，提出自己最想了解的內容，這一步的設計打通課內外界限，鼓勵學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)走向課堂，真正成為學(xué)習的主人，以疑導思、導讀。
2、自主學(xué)習，嘗試解決。
1范讀課文，讓學(xué)生初步整體感知圓明園的輝煌景觀(guān)。
2默讀、概括段意、思考。
第二段從哪幾方面向我們介紹了圓明園？
提示學(xué)生按照不同方面把這一段分成三層。
�。ǖ诙蔚诙�、三、四自然段分別從三個(gè)方面介紹了圓明園的輝煌景觀(guān)。第二自然段是一層，介紹了圓明園的位置與總體布局；第三自然段是第二層，介紹了圓明園的種種景點(diǎn)，突出了它在園林建筑上的杰出成就；第四自然段是第三層，介紹了圓明園內收藏的歷史文物和奇珍異寶，突出了它的文化藝術(shù)價(jià)值。）逐層講解，理解當年圓明園的輝煌。
3討論交流，合作解決
就在學(xué)生激情高漲的時(shí)刻，我話(huà)鋒一轉，圓明園的'建造歷程經(jīng)歷了200多年花了大量的資金成為世界舉世聞名的皇家園林可是化為一片灰燼，播放火燒圓明園的電影剪輯，再現侵略者的貪婪野蠻。讓學(xué)生小組討論交流談感受。這一處的設計為學(xué)生提供了豐富的感性素材，加速了學(xué)生感知和理解的進(jìn)程，而且從不同的角度擴展了課文的內容。這樣學(xué)生的情感是刻骨銘心的，遠比僅憑文字的體驗深刻的多。
4展示評研，運用提升
抓住文章結尾情感表達的空白點(diǎn)--我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為一片灰燼。此時(shí)，學(xué)生不得不接受這個(gè)慘痛的歷史事實(shí)，情不可抑，迫不及待地想讀，說(shuō)，寫(xiě)。先讀再寫(xiě)，讀出這種心情來(lái)。此時(shí)我安排自由創(chuàng )作空間，給學(xué)生一個(gè)表達心聲的平臺，讓學(xué)生抒發(fā)內心的真實(shí)感受，指導學(xué)生了解當時(shí)清政府的腐敗無(wú)能、明白落后就要挨打的道理，激發(fā)學(xué)生們勿忘國恥、振興中華的信心，把這份情感升華為民族的責任感。
5拓展延伸。
《新課標》指出：語(yǔ)文教師要有強烈的資源意識，多方面提高學(xué)生的能力。師課前讓學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，懼資料，收集資料，這樣的設計勾通了課內外，有利于培養學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生由課內延伸至課外，擴大了視野，培養了他們獨立思考的能力。這既培養了學(xué)生的想象力，又培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。使語(yǔ)文學(xué)習充滿(mǎn)了生機和活力�！斑@把大火燒毀了什么”問(wèn)題的提出必將激發(fā)學(xué)生所有情感的外瀉，此時(shí)此刻回到課文第一自然段，讓學(xué)生深切領(lǐng)會(huì )到圓明園的毀滅是祖國文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失。從而激發(fā)學(xué)生增強振興中華責任感和使命感。
這把火，燒毀了舉世聞名的圓明園。但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中國人民自強不息，百折不撓的頑強精神。讓我們時(shí)刻記住——（課件出示：勿忘國恥，振興中華）
七、說(shuō)板書(shū)設計
這樣的板書(shū)設計再現了當年圓明園的輝煌壯觀(guān)，既表現了圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，又體現了侵略者如何把它化為灰燼的變化，也表現出學(xué)生由愛(ài)到恨的情感變化，激發(fā)學(xué)生增強振興中華的責任感和使命感。
宏偉建筑 勿忘國恥
珍貴文物 化為灰燼
名人字畫(huà) 振興中華
奇珍異寶
《圓明園的毀滅》說(shuō)課稿 11
尊敬的各位評委老師：
大家好！我是x號考生，今天我說(shuō)課的題目是《圓明園的毀滅》。下面我將從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第七單元的開(kāi)篇之作。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。圍繞這一中心，作者著(zhù)重寫(xiě)了兩個(gè)方面：一是圓明園的宏偉壯觀(guān)和它所收藏的大量無(wú)價(jià)之寶，突出了它是“園林藝術(shù)的精華，建筑藝術(shù)的瑰寶”；二是強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的無(wú)比仇恨。通過(guò)美與丑、善與惡的對比，學(xué)生潛移默化地受到了愛(ài)國主義教育，激發(fā)起不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。
二、說(shuō)學(xué)情
五年級的學(xué)生對語(yǔ)言文字已經(jīng)有了一定的理解能力，但是要對語(yǔ)言形成生動(dòng)具體的形象還是比較困難的，也比較難把握文中愛(ài)與恨的情感，尤其是難以把這份情感升華為民族責任感。因此，在教學(xué)中，要透過(guò)字里行間充分挖掘情感主線(xiàn)，不斷激發(fā)學(xué)生的情感。
依據對教材的理解，結合學(xué)生的情況，我從知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度，確定了本課的教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )生字新詞，學(xué)習“抓住關(guān)鍵詞句體會(huì )文章思想感情”的閱讀方法。
2.以讀促悟，以悟促誦，通過(guò)有感情朗讀，讀中想象圓明園昔日的輝煌及被毀滅的景象。
3.了解圓明園輝煌的過(guò)去和被毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情，滲透愛(ài)國主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生自主讀文、感悟、想象，了解圓明園昔日的輝煌和被毀滅的經(jīng)過(guò)，體會(huì )課文蘊涵的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，體會(huì )作者安排材料的匠心，是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
本課采用啟發(fā)式和討論式方法教學(xué)。根據本課的目標內容和學(xué)生的知識水平，教師應用各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己提問(wèn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動(dòng)地獲取知識，培養健康的情感。
語(yǔ)文教學(xué)重要重視積累、感悟，熏陶和培養語(yǔ)感。本文中圓明園的輝煌已成為歷史的記載，只有通過(guò)學(xué)生的反復讀文，感悟，想象，在腦海中再現它昔日的景觀(guān)，因此采用想象法、誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復朗讀中理解詞句，實(shí)現知識的意義建構，在感性材料基礎上，啟發(fā)學(xué)生與作者的感情產(chǎn)生共鳴。
四、說(shuō)教法過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
上課伊始，出示幾幅圓明園毀滅后的廢墟圖，提問(wèn)學(xué)生：你們知道這是什么地方嗎？激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，為學(xué)生感悟作情感鋪墊。
(二)質(zhì)疑問(wèn)難，自主學(xué)習
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的.內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！币虼耍�
1.在引入新課后，讓學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題，再讓學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題分組學(xué)習，進(jìn)行多種形式讀，把握生字詞，整體感知。
2.讓學(xué)生自主選擇第2、3、4自然段中最喜歡的段落，用自己喜歡的方式閱讀，再讓學(xué)生交流體會(huì )：看看從自己喜歡的那一段里體會(huì )到了什么？這既體現了自主合作的學(xué)習模式，又讓學(xué)生直接接觸課文中的語(yǔ)言材料，通過(guò)讀、思、勾、畫(huà)等多種方法，抓住重點(diǎn)，整體把握作者的行文思路。這既培養了學(xué)生快速捕捉語(yǔ)言文字信息的能力，又培養了學(xué)生自動(dòng)學(xué)習的意識，形成了讓學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題、研究問(wèn)題、探索知識、主動(dòng)質(zhì)疑的習慣。
(三)品讀體會(huì )，想象畫(huà)面
1.利用多媒體課件，向學(xué)生展示圓明園“眾星拱月”的布局，在學(xué)生形象地理解了生字難詞之后，再讓他們回到課文中，理解體會(huì )圓明園風(fēng)格各異的景觀(guān)。為了突出這些景觀(guān)各自的特點(diǎn)，課件出示風(fēng)格各異的建筑圖片，配上教師富于感染力的解說(shuō)，讓學(xué)生練習朗讀，想象畫(huà)面，使他們在讀中學(xué)習表達，有效地培養學(xué)生的語(yǔ)感和想象能力。
2.讓學(xué)生充分體會(huì )到“皇家園林”的壯觀(guān)。然后讓學(xué)生把自己最感興趣的景觀(guān)通過(guò)想象具體表達出來(lái)，并用一個(gè)詞來(lái)形容這些景觀(guān)。這既培養了學(xué)生的想象力，又培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
3.在充分認識和理解昔日圓明園的布局和景觀(guān)之后，再引導學(xué)生帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)“為什么說(shuō)圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館？”去研讀、學(xué)習第4段，讓學(xué)生通過(guò)默讀畫(huà)出關(guān)鍵詞“青銅禮器、名人字畫(huà)、奇珍異寶”來(lái)說(shuō)明圓明園的文物多，課件出示畫(huà)面，讓學(xué)生寫(xiě)出自己的感受，從而激起學(xué)生對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)之情。
4.引入課文第5自然段，讓學(xué)生通過(guò)“掠、毀、燒”等詞認識到侵略者的殘暴。就是這樣一座園林藝術(shù)的瑰寶，變成了一片殘垣斷壁。通過(guò)影片《火燒圓明園》片段，讓學(xué)生穿越時(shí)空的隧道，親眼目睹圓明園是如何變成一篇廢墟的真切畫(huà)面，從而激發(fā)他們對侵略者的野蠻行徑、對清政府的無(wú)能的無(wú)限憎恨之情。
5.回到課文第1自然段，讓學(xué)生深切領(lǐng)會(huì )到圓明園的毀滅是中國文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失。
五、說(shuō)板書(shū)設計
本課板書(shū)設計既表現了圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，又再現了侵略者如何把它化為灰燼的變化，也體現了學(xué)生由愛(ài)到恨的情感變化。
《圓明園的毀滅》說(shuō)課稿 12
一 、說(shuō)說(shuō)我對教材的理解
《圓明園的毀滅》是人教版小語(yǔ)五年級上冊第七單元中的第一篇課文，本組共有四篇課文，以“勿忘國恥”為專(zhuān)題，展現的是在中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗爭的一幕�！秷A明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責任
二、說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設計
本篇課文的篇幅雖然不是很長(cháng)，但是這篇課文涵蓋的語(yǔ)文的知識點(diǎn)的訓練卻是包羅萬(wàn)象的。所以，為了讓學(xué)生把課文學(xué)透，領(lǐng)悟課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，我把課文分成三個(gè)課時(shí)來(lái)上：第一課時(shí)學(xué)習生字詞語(yǔ)，了解課文大意，練習朗讀課文，初步理解一些重點(diǎn)詞語(yǔ)；第二課時(shí)通過(guò)學(xué)習第二、三、四自然段來(lái)感悟圓明園昔日的輝煌；第三課時(shí)是通過(guò)了解圓明園被毀滅的經(jīng)過(guò)，感受圓明園的毀滅是不可估量的損失。
三、說(shuō)說(shuō)教學(xué)方法
本課我主要采用了情境教學(xué)法，引導學(xué)生讀、思、議、說(shuō)，提高學(xué)生的閱讀理解能力、語(yǔ)言表達能力、及語(yǔ)文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維。
四、說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)準備
多媒體課件，直觀(guān)教學(xué)，引人入勝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
五、說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程
這里我就針對我設計的第二課時(shí)說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄒ唬�、說(shuō)學(xué)習要求
知識點(diǎn)：
1、理解 “舉世聞名、眾星拱月、金碧輝煌、玲瓏剔透”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習課文的第二、三、四自然段，了解圓明園的輝煌。
4、課后背誦第三、四自然段。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，了解圓明園的輝煌。
難點(diǎn)：句子訓練，感悟輝煌。
拓展點(diǎn)：
1、用“有……也有……；有……也有……”的句式訓練說(shuō)話(huà)。
2、學(xué)習用一句話(huà)概括圓明園的特點(diǎn)，并用具體語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄟ@樣設計，凸顯教學(xué)訓練的重點(diǎn)，合理地、創(chuàng )造地使用教材，有效地開(kāi)發(fā)課程資源。）
�。ǘ�、說(shuō)教學(xué)環(huán)節
1、說(shuō)導入：引言：燦爛輝煌的中華文明為中國人民留下了許多寶貴物質(zhì)財富，也為祖國各地的城市留下了具有地方特色的民族建筑，如，北京的故宮……（多媒體出示北京故宮等各地景點(diǎn)圖片），真是舉不勝舉。今天，老師還要向同學(xué)們介紹一處具有歷史意義的景觀(guān)，那就是圓明園。（多媒體課件形象直觀(guān)，情境激趣，讓學(xué)生帶著(zhù)好奇心進(jìn)入學(xué)習意境。）
2、說(shuō)學(xué)習內容
(1)、通過(guò)學(xué)習課文的第二、三、四自然段，了解圓明園的地理位置、歷史地位、布置格局、建筑特點(diǎn)、收藏的珍貴文物，感悟圓明園的輝煌。（在課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我隨機出示圖片，讓學(xué)生形象直觀(guān)地了解圓明園昔日的景觀(guān)。心理實(shí)驗證明：任何視覺(jué)上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠勝于文字的表述，因為它能更直接地將讀者或觀(guān)眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀(guān)眾產(chǎn)生共鳴。圓明園的瑰麗畢竟已成為過(guò)去，單憑文字要學(xué)生在頭腦中形成生動(dòng)的形象是比較困難的，課件中圖景的`直觀(guān)再現更利于學(xué)生感受毀滅前圓明園的輝煌，豐富了他們感觀(guān)上的認識，使得課本中的文字在學(xué)生的頭腦中變得立體起來(lái)，鮮活起來(lái)，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語(yǔ)，如“金碧輝煌”、“西洋景觀(guān)”等，突破了教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解課文，內化語(yǔ)言。再進(jìn)行想像說(shuō)話(huà)，使全體學(xué)生入情入境，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對圓明園的熱愛(ài)之情，培養了學(xué)生的綜合素養。）
�。�2）、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：通過(guò)課件圖片的出示，聯(lián)系上下文，結合實(shí)際，進(jìn)行多形式、多層次的朗讀，理解詞語(yǔ)，體會(huì )句子含義，感悟輝煌。
�。�3）、句式訓練：街道上開(kāi)著(zhù)一家一家的店鋪，有（ ），也有（ ）；有（ ）也有（ ）。以此啟發(fā)學(xué)生想象，訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)。語(yǔ)文課堂的教學(xué)特點(diǎn)就是要凸顯語(yǔ)言文字的訓練。
�。�4）、拓展：請學(xué)生先用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)補充下面的句子，并用具體的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。
出示課件：圓明園是一座（ ）的皇家園林。
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�。ń處熞龑W(xué)生根據第三、第四自然段的內容拓展說(shuō)話(huà)，并啟發(fā)學(xué)生用“我來(lái)讀”或“我來(lái)說(shuō)”為開(kāi)頭回答。）
3、說(shuō)小結：圓明園中，有這么多的宏偉建筑，有這么多的中外名勝，有這么多的歷史文物，同學(xué)們，我們可以用一個(gè)什么樣的詞語(yǔ)來(lái)形容它呢？（輝煌）是呀！當時(shí)的圓明園是多么地輝煌！
4、說(shuō)板書(shū)設計
圓明園
舉世聞名 皇家園林
殿堂 亭臺樓閣
“買(mǎi)賣(mài)街” 山鄉村野
輝煌
民族建筑 西洋景觀(guān)
名人書(shū)畫(huà) 奇珍異寶
這樣的板書(shū)設計，再現了當年圓明園的輝煌壯觀(guān)，既表現了圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，又說(shuō)明了圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館和藝術(shù)館。
以上是我對《圓明園的毀滅》這篇課文所作的教學(xué)設計，我始終以“發(fā)展與創(chuàng )新”教育理念為指導思想，努力營(yíng)造和諧、民主、平等的學(xué)習氛圍，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，采用多種教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，鼓勵創(chuàng )新思維。它最大的特點(diǎn)是充分體現了以學(xué)生為主體，以學(xué)生為發(fā)展，旨在培養學(xué)生的自主閱讀、理解、感悟的能力，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
《圓明園的毀滅》說(shuō)課稿 13
一 、說(shuō)教材：
《圓明園的毀滅》是人教版小語(yǔ)五年級上冊第七單元中的第一篇課文，本組共有四篇課文，以“勿忘國恥”為專(zhuān)題，展現的是在中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗爭的一幕�！秷A明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。
二、說(shuō)目標：
根據課標的要求，結合教材和學(xué)生特點(diǎn)，我制定的目標如下：
1會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)字，能正確讀寫(xiě)“損失、殿堂、銷(xiāo)毀、瑰寶、灰燼、眾星拱月、舉世聞名、玲瓏剔透、詩(shī)情畫(huà)意”等詞語(yǔ)。
2理解課文內容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的過(guò)程，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
3有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。領(lǐng)悟文章的表達方法，仿寫(xiě)段落，讀寫(xiě)結合，讓“本色語(yǔ)文”回歸課堂。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：目標1、2、3
難點(diǎn)：目標3本課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過(guò)理解語(yǔ)言文字，想象圓明園當年的輝煌，并了解圓明園是怎樣被毀滅的，認識貧窮受欺壓，落后要挨打，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情和振興中華的責任感。
四、 說(shuō)教法
魯迅先生說(shuō)過(guò)：“悲劇，就是將有價(jià)值的東西撕毀給人看�！蔽矣X(jué)得這句話(huà)說(shuō)得很有道理。本文的課題“圓明園的.毀滅”本身就是先說(shuō)“圓明園”“一圓滿(mǎn)無(wú)缺、光明普照的皇家園林”，再說(shuō)“毀滅”的悲劇。我教學(xué)本文時(shí)，從課題入手，先寫(xiě)“圓明園”讀“圓明園”的美好，再寫(xiě)“毀滅”讀“毀滅”的悲��；變序教學(xué)，先學(xué)首尾段，快速感受圓明園的毀滅，再因勢利導，依中間部分行文之思路定教學(xué)之教路，引導學(xué)生讀、思、畫(huà)、議、說(shuō)、寫(xiě)，即通過(guò)讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言、品味語(yǔ)言去感受昔日圓明園的精美、壯觀(guān)。激起學(xué)生對昔日圓明園的無(wú)比熱愛(ài)、無(wú)限向往。再通過(guò)課件讓學(xué)生直觀(guān)感受被“毀滅”的令人捶腕、慘痛的悲劇。旨在簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文。
《圓明園的毀滅》說(shuō)課稿 14
一、說(shuō)教學(xué)內容
這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對侵略者野蠻的行經(jīng)無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一篇極好的愛(ài)國主義教育的教材。文中所描寫(xiě)的許多景觀(guān)現在已經(jīng)遺失，圓明園距離學(xué)生實(shí)際生活比較遠，涉及的史料較多，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。
二、說(shuō)教學(xué)目標
《語(yǔ)文課程標準》明確提出：“課程目標根據知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設計”。這就要求我們從“三個(gè)維度”來(lái)整體把握語(yǔ)文課程目標，同時(shí)，根據教材內容本身所具有特點(diǎn)，確定本節課教學(xué)目標為：
1、有感情地朗讀課文。
2、整合課程資源，把閱讀、感悟、想象結合起來(lái)，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去，把美麗的東西毀滅了，這就是一個(gè)悲劇，更能激發(fā)起讀者的痛心與仇恨，文章前后聯(lián)系緊密，一揚一抑、一美一毀，愛(ài)恨交織。因而通過(guò)閱讀后，讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國情感，是本文的教學(xué)重點(diǎn)。圓明園輝煌的過(guò)去已經(jīng)成為歷史的記載，引導學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現他昔日的輝煌景象是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法
依據這節課本身的特點(diǎn)，教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)的分析，確定本節課的主要教學(xué)方法為：以情激情、以讀激情、以景激情、以史激情。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（包括整合點(diǎn)診斷及解決方法）
魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：悲劇就是將有價(jià)值的東西撕毀給人看，《圓明園的毀滅》一文的教學(xué)就是讓學(xué)生陶醉在圓明園昔日的輝煌的同時(shí)，透過(guò)輝煌背后看到毀滅后的滄桑，既讓學(xué)生感受圓明園“美得讓人心醉”，更應該體驗“痛的讓人心碎”。
�。ㄒ唬�、揭示課題、奠定基調
上課伊始，讓學(xué)生舉起右手一起寫(xiě)下圓滿(mǎn)無(wú)缺的“園”，光明普照的“明，”萬(wàn)園之園的“園”。然而就是這樣一座圓滿(mǎn)無(wú)缺、光明普照的皇家園林被兩個(gè)強盜毀滅了，被英法聯(lián)軍的熊熊大火毀滅了，板書(shū)：毀滅。此時(shí)，讀課題時(shí)，學(xué)生心中有了初步的感受：憤怒、可恨。
帶著(zhù)這樣的情感，重新走進(jìn)圓明園一睹圓明園昔日的風(fēng)采，學(xué)生心中涌動(dòng)的不僅有觀(guān)景時(shí)的陶醉，還有美景被毀后的痛惜。
�。ǘ�、體會(huì )圓明園不可估量的價(jià)值
圓明園內究竟有什么？讓我們在座的每一個(gè)人都覺(jué)得它有不可估量的價(jià)值。
首先從它的整體布局說(shuō)起。圓明園是舉世聞名的皇家園林，它由圓明園、萬(wàn)春園、長(cháng)春園組成，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，形成了眾星拱月的布局。那么，這個(gè)眾星拱月的布局是什么樣的呢？除了引導學(xué)生通過(guò)閱讀、想象以外，利用課件出示圓明園全景圖，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解這一部分內容。
其次，圓明園內有風(fēng)格各異的建筑。而每一處景物又都是那樣精妙絕倫，美倫美煥。園中許多景物都是仿造各地名勝建造的，特別是江南的許多名勝，正所謂：誰(shuí)道江南風(fēng)景佳，移天縮地在君懷。還有許多是根據詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的。所以，“漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里”。這是課文的一個(gè)重點(diǎn)句。單憑解讀文本是很難產(chǎn)生這種感覺(jué)的，這里需要教師做適當的補充：圓明園光著(zhù)名的景點(diǎn)就有四十多處，那么要寫(xiě)盡園內所有的景色需要多少個(gè)“有”？可見(jiàn)，圓明園美景是寫(xiě)不完道不盡的。接著(zhù)，課件播放圓明園內的20多處景觀(guān)，并配上曲子《平湖秋月》。這時(shí)，再去讀該重點(diǎn)句，學(xué)生就能體驗到那種“漫游”的境界了。
再次，圓明園內收集了大量的珍貴文物，上至先秦下至唐、宋、元、明、清2300多年歷代名人書(shū)畫(huà)、奇珍異寶，是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。這些東西離學(xué)生生活實(shí)際較遠，此時(shí)用課件呈現部分珍寶的圖片，使昔日圓明園的形象在學(xué)生心中更加豐滿(mǎn)。
這時(shí)候，學(xué)生能夠很自然地認識到圓明園不光是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，也是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。法國著(zhù)名作家雨果評價(jià)它是：一座言語(yǔ)無(wú)法形容的建筑，某種恍若月宮的.建筑。在這個(gè)基礎上補充資料：法國作家雨果對圓明園的評價(jià)。
那么，這樣一座舉世聞名的園林，它真正擁有的是什么？是勞動(dòng)人民的智慧和汗水，更是一種文化。所以，我們可以理直氣壯地告訴世人：圓明園的價(jià)值是祖國文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的。然而，就是這樣的一座不可估量的萬(wàn)園之園，被兩個(gè)狗強盜毀滅了，被被英法聯(lián)軍的熊熊大火毀滅了。此時(shí)此刻，每一個(gè)中國人，每一個(gè)有正義感的人都會(huì )感到心痛、憤怒，痛惜那曾經(jīng)光彩奪目現在卻化為一片灰燼的圓明園。于是在充分感悟到圓明園“不可估量的價(jià)值”后，再去體會(huì )圓明園“不可估量的損失”，會(huì )油然而生出一種痛、一種恨。
�。ㄈ�、體會(huì )不可估量的損失
應該說(shuō)，圓明園的毀滅不僅僅是祖國文化的損失，更是世界文化史上的損失。然而，它帶給中國人民的更是一種痛徹心肺的恥辱，是仇恨的怒火，是警醒，是奮發(fā)。當學(xué)生通過(guò)讀課文，了解到圓明園被毀的經(jīng)過(guò)時(shí)，教師不失時(shí)機的播放火燒圓明園的視頻，再配上悲憤激昂的《江河水》，學(xué)生親眼目睹昔日光彩奪目的圓明園被搶、被燒、被毀，最后只留下斷壁殘垣在風(fēng)中哀嘆，心不能不為之一動(dòng)。師生再創(chuàng )造性改編2—4自然段，昔日的“有……有……有……”變成毀滅后的“沒(méi)有……沒(méi)有……沒(méi)有……”，面對曾經(jīng)美好的一切都化為灰燼，這個(gè)時(shí)候屏幕上出現李大釗的詩(shī)：圓明兩次昆明劫，鶴化千年未忍歸。一曲悲笳吹不盡，殘灰猶共晚煙飛。學(xué)生的心縮得緊緊的，仇恨的怒火油然而生，面對強盜的無(wú)恥行徑、面對清朝政府的昏庸無(wú)能、學(xué)生情動(dòng)于中而發(fā)于外，強烈的情感如黃河之水傾瀉而下。
讓我們永遠記住這一天——1860年10月6日。圓明園毀滅了，那么它被燒毀的究竟是什么？永遠也燒不毀的又是什么？我相信：在以后的人生道路上我們會(huì )有更多的思考。
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