《繪本情景閱讀搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去》說(shuō)課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的《繪本情景閱讀搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
一、說(shuō)設計意圖：
愛(ài)和被愛(ài)是我們每個(gè)人幸福的重要來(lái)源。4—6歲，很多孩子開(kāi)始進(jìn)入了性敏感期，這個(gè)時(shí)期的孩子開(kāi)始對婚姻及男女關(guān)系產(chǎn)生了很大的興趣。然而，縱觀(guān)我們身邊的教育，幼兒園、小學(xué)到高中甚至大學(xué)，從來(lái)沒(méi)有認真地涉及到這堂重要的人生課程。通過(guò)什么樣的載體，選擇什么樣的方式對幼兒園的孩子進(jìn)行很好的愛(ài)情婚姻的教育，是我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題。一個(gè)偶然的機會(huì )，有幸讀到了這個(gè)《鱷魚(yú)愛(ài)上長(cháng)頸鹿》的繪本系列，第一次看完便被深深地感動(dòng)了。優(yōu)美而充滿(mǎn)童趣的圖畫(huà)、詩(shī)意而富于想象力的語(yǔ)言將繪本的魅力體現得淋漓盡致。而系列二《搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去》中，可愛(ài)的形象、柔和的色彩、幽默夸張的動(dòng)作表情，還有貫穿始終的浪漫情調使我深刻地感到，選用如此純凈的圖畫(huà)書(shū)，給孩子們優(yōu)雅地上一堂課，不但可以而且十分必要。因為，愛(ài)是天賦，但同樣需要學(xué)習。于是，這個(gè)活動(dòng)設計便誕生了。
二、說(shuō)活動(dòng)目標：
1、在理解繪本內容的基礎上，嘗試大膽想象和講述。
2、感受故事中表達的濃濃愛(ài)意，通過(guò)嘗試操作學(xué)習主人公面對困難時(shí)的積極態(tài)度和勇氣。
三、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)：
1、活動(dòng)重點(diǎn)：根據故事情節，引導幼兒進(jìn)行大膽想象與講述。
2、活動(dòng)難點(diǎn)：通過(guò)嘗試操作，從主人公身上學(xué)到遇到困難要勇敢面對、積極想辦法的道理。
四、說(shuō)活動(dòng)準備：
1、知識經(jīng)驗準備：孩子已經(jīng)閱讀過(guò)繪本系列一《鱷魚(yú)愛(ài)上長(cháng)頸鹿》，了解鱷魚(yú)和長(cháng)頸鹿的故事。
2、物質(zhì)準備：大小不一的各種鞋盒 塑料小球 幻燈片
五、說(shuō)教法：
1、講述法：教師為幼兒講述繪本
2、操作法：創(chuàng )設情境，使幼兒嘗試動(dòng)手操作
3、討論法：就故事情節發(fā)展進(jìn)行討論、思考
4、談話(huà)法：分享自己的想象及原因
六、說(shuō)學(xué)法：
1、傾聽(tīng)
2、觀(guān)察思考
3、參與操作
七、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
1、活動(dòng)導入：
游戲：高人走矮人走
游戲目的：與教學(xué)主題切合，讓幼兒體會(huì )高和矮的差異
激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣及參與活動(dòng)的'積極性，自然導入活動(dòng)
2、觀(guān)察、設疑：
教師引導幼兒觀(guān)察繪本封面，為幼兒設疑：
高矮差異很大，如何生活在一起？（幼兒思考、討論、分享）
3、情景參與：
搬盒子（通過(guò)嘗試參與，體會(huì )"遇到困難要想辦法"的道理）
4、設疑、思考：
鱷魚(yú)家遇到的困難？應該怎么辦？（幼兒討論、思考、想象）
5、情景參與：
嘗試用簡(jiǎn)單的方法搬動(dòng)球體
6、設疑：
長(cháng)頸鹿家遇到的困難？怎么辦？（幼兒思考、想象）
7、展示他們的偉大計劃
8、完整欣賞故事
八、說(shuō)活動(dòng)延伸：
1、請幼兒通過(guò)自己的想象為鱷魚(yú)和長(cháng)頸鹿設計出新穎獨特的新家，并將自己的創(chuàng )意畫(huà)出來(lái)，講出來(lái)。
2、教師引導幼兒閱讀系列三《天生一對》。
九、說(shuō)活動(dòng)反思：
1、在活動(dòng)過(guò)程中，當主人公遇到困難時(shí)，幼兒的表達稍微欠缺一點(diǎn)，應該鼓勵幼兒進(jìn)行更多的表達。
2、在活動(dòng)結束后，應該再進(jìn)行一個(gè)完整欣賞故事的環(huán)節，將完整的故事呈現給幼兒。
3、由于是借班上課，所以幼兒缺乏知識經(jīng)驗上的準備，他們對鱷魚(yú)和長(cháng)頸鹿的感情基礎缺乏了解，影響了他們在故事中的想象。
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