迎新年說(shuō)課稿范文
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編精心整理的迎新年說(shuō)課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一．活動(dòng)意圖
《漂漂亮亮迎新年》是重慶市幼兒活動(dòng)發(fā)展課程教材編寫(xiě)組編著(zhù)的《幼兒活動(dòng)發(fā)展課程方案》數學(xué)領(lǐng)域第五個(gè)主題“分一分，排一排”中的一個(gè)典型學(xué)習活動(dòng)�！队變簣@教育指導綱要》中關(guān)于數學(xué)領(lǐng)域的目標有這樣一點(diǎn)：能從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系并體驗到數學(xué)的重要和有趣。
排序作為幼兒量概念里面的重要內容，有助于幼兒抽象數概念的形成。在活動(dòng)區中，他們經(jīng)常會(huì )把貝殼按各種各樣的順序擺放，有的幼兒能夠按照從大到小的順序擺放，但絕大多數在擺放中都會(huì )存在一些問(wèn)題，總有一些地方的擺放失去了規律，而在這其中更多的問(wèn)題又體現在一開(kāi)始都是按照一定的規律擺放，但越到后面，擺放就亂。在日常的教學(xué)中，我時(shí)常尋找這樣的教育時(shí)機對幼兒進(jìn)行排序方面的引導，比如在前期分類(lèi)活動(dòng)中，我會(huì )將請幼兒將操作材料按照一定的順序進(jìn)行排列，并將這些材料投入到活動(dòng)區中，滿(mǎn)足幼兒分類(lèi)和排序的各種需求。在這樣的關(guān)注指導下，幼兒的排序能力有了一定的基礎，為了提升幼兒按規律排序的能力，因此我設計了本次活動(dòng)《漂漂亮亮迎新年》，有效抓取新年這一時(shí)間特征，有機地將數學(xué)序列知識融入幼兒的游戲活動(dòng)中。通過(guò)裝扮幼兒園迎接新年這一主題，發(fā)展幼兒對序列的認知和理解。我擬定了以下教學(xué)目標：
二．活動(dòng)目標
小班幼兒通過(guò)嘗試錯誤完成排序對應活動(dòng)，而中班幼兒開(kāi)始嘗試真正的排序活動(dòng)，他們開(kāi)始對比較多的物體進(jìn)行排列。4歲的幼兒最早進(jìn)行長(cháng)短排序是，他們往往只注意到小棍的一頭的順序，而不顧小棍另一頭是否對齊，忽視長(cháng)度進(jìn)行排序。而在按一定規律進(jìn)行重復排序的活動(dòng)中，幼兒常常能夠在開(kāi)始環(huán)節進(jìn)行按規律排序，但當序列更長(cháng)的時(shí)候，他們常常不能遵守一開(kāi)始的規律。
基于以上中班幼兒年齡特點(diǎn)，參考《綱要》中所提出的數學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)目標，本活動(dòng)目標如下：
活動(dòng)目標：
�。�1）喜歡排序活動(dòng)，體驗數學(xué)操作游戲的快樂(lè )。
�。�2）能夠發(fā)現物品的排列序列規律ABB、AAB和ABA，并接著(zhù)往后排和補缺、改錯。
�。�3）嘗試自創(chuàng )序列規律，并講出小動(dòng)物和自己所做的彩旗里面所隱含的規律。（會(huì )不會(huì )有難度）
三．活動(dòng)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：發(fā)現序列規律并接著(zhù)往后排、補缺、改錯。
難點(diǎn)：嘗試自創(chuàng )序列規律。
制定重難點(diǎn)的依據是：我班幼兒在認知方面的特點(diǎn)，即中班幼兒理解水平有限，對發(fā)現和理解隱含在彩旗中的規律有一定的困難，所以讓幼兒充分觀(guān)察、操作體驗制作彩旗，在操作中去不斷改進(jìn)自己的思維。在幼兒具有了大量的操作感知經(jīng)驗的基礎上，鼓勵幼兒大膽嘗試自創(chuàng )序列，激發(fā)幼兒的創(chuàng )造性。
四．活動(dòng)準備
1．經(jīng)驗：幼兒有按照ＡＢＡＢ，AABB模式接著(zhù)往后循環(huán)排的經(jīng)驗。
2．教具：彩色旗幟6根。（每根都按照自身的規律做完兩組，留下第三組為空白。彩色旗幟頂端有各種小動(dòng)物，旗幟藏在一個(gè)長(cháng)長(cháng)的紙袋子里（保證教具出示的神秘性，吸引幼兒的注意））
3．學(xué)具：每名幼兒三角形小旗16面（小旗有兩種顏色），紙條一根，膠水一瓶。
五．說(shuō)教法
根據幼兒的認知水平、實(shí)際情況和教材自身的特點(diǎn)，我采用了直觀(guān)演示法、情境法和提問(wèn)法。
1．直觀(guān)演示法：運用直觀(guān)、形象的教具進(jìn)行示范，引導幼兒理解三個(gè)序列規律�；顒�(dòng)將抽象的'序列規律用顏色來(lái)表征，排除了物體大小、形狀等特征的干擾，用大小一樣，顏色不同的三角形小旗來(lái)表示。幼兒能夠直接從感官去區分，比較容易實(shí)現。
2．情景法：創(chuàng )設一定的情景，讓幼兒在情景中學(xué)習�；顒�(dòng)首先借助于新年這樣的一個(gè)主題，結合班級的環(huán)境布置來(lái)引入。在展開(kāi)環(huán)節以動(dòng)物王國迎新年布置環(huán)境來(lái)吸引幼兒的興趣，我會(huì )請小朋友尋找動(dòng)物王國里都有哪些動(dòng)物。在自主操作環(huán)節，又以園長(cháng)媽媽請小朋友們做有秘密的旗幟來(lái)布置幼兒園為情景，激發(fā)幼兒的動(dòng)手熱情。
3．提問(wèn)法：提問(wèn)注意了針對性。針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問(wèn)題可讓水平比較差的幼兒回答，較難的問(wèn)題就請能力較強的幼兒回答，使每個(gè)幼兒都能體驗到成功的喜悅。比如，在讓幼兒講出鳥(niǎo)兒所做的彩旗里面的規律時(shí)，我會(huì )請能力相對較弱的幼兒來(lái)回答，因為這個(gè)規律是上一次活動(dòng)的學(xué)習內容。而在發(fā)現小兔制作的彩旗里面的規律時(shí)，因為其難度較高，所以我會(huì )請能力較強的幼兒來(lái)回答。
六．說(shuō)學(xué)法指導
中班幼兒處于模仿學(xué)習的階段，因此在本活動(dòng)采用了觀(guān)察法、發(fā)現法和操作法。
觀(guān)察法是幼兒通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)感官積極參與活動(dòng)，幼兒通過(guò)觀(guān)看彩旗獲得印象，并從顏色區分中尋找其中所蘊含的規律。
在幼兒仔細觀(guān)察的基礎上，教師引導幼兒去發(fā)現彩旗里所蘊含的秘密，使幼兒能夠較為積極主動(dòng)地投入到活動(dòng)中來(lái)。不僅調動(dòng)感官系統，也調動(dòng)起大腦進(jìn)行思考。小鳥(niǎo)兒的旗幟中的規律是兩個(gè)紅的，兩個(gè)藍的。小羊的旗幟中的規律是兩個(gè)紅的，一個(gè)藍的。小熊的旗幟中的規律是一個(gè)紅的，兩個(gè)藍的。而小兔的旗幟中的規律是一個(gè)紅的，一個(gè)藍的，一個(gè)紅的。
操作法是幼兒在活動(dòng)中通過(guò)操作操作材料而獲得發(fā)展的一種方法。中班幼兒的思維仍然處于直覺(jué)行動(dòng)思維階段，他們的思維不能完全脫離于具體事物或動(dòng)作，需要有事物和動(dòng)作的輔助來(lái)幫助他們進(jìn)行思考。數學(xué)活動(dòng)特別需要幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋思考，所以操作法在數學(xué)活動(dòng)中具有舉足輕重的地位�；顒�(dòng)中幼兒通過(guò)觀(guān)察、思考發(fā)現規律，并借助擺小旗這一操作活動(dòng)來(lái)檢測自己的思考，也在操作的過(guò)程中不斷地改進(jìn)自己的思考。幼兒在活動(dòng)中先按照各個(gè)小動(dòng)物的已經(jīng)完成的旗幟進(jìn)行擺放，然后再幫助小動(dòng)物把沒(méi)有擺完的接著(zhù)往下拜，這樣一來(lái)，幼兒在重現小動(dòng)物已經(jīng)擺好的旗幟的操作中積累了經(jīng)驗，然后再憑借這樣的經(jīng)驗接著(zhù)往下擺。
七．活動(dòng)設計
�。ㄒ唬﹨⒂^(guān)動(dòng)物王國。導入活動(dòng)，激發(fā)幼兒興趣。
以參觀(guān)動(dòng)物王國引入話(huà)題，讓幼兒說(shuō)說(shuō)動(dòng)物王國里都有哪些動(dòng)物。創(chuàng )設一個(gè)情景，吸引幼兒進(jìn)入情景并在情景中進(jìn)入游戲活動(dòng)。
�。ǘ┯^(guān)察和操作：漂亮的彩旗。引導幼兒發(fā)現旗幟中的秘密，并按照一定的規律接著(zhù)往下做。
小動(dòng)物們最近都忙碌地布置裝飾他們的動(dòng)物王國，他們做了很多漂亮的旗幟，而且每個(gè)旗幟里面都有一個(gè)秘密，我們一起來(lái)看一看，都有哪些動(dòng)物，他們做了什么樣的旗幟，他們的旗幟里面又有什么秘密。
1．教師出示小鳥(niǎo)兒制作的漂亮旗幟，引導幼兒發(fā)現旗幟中隱藏的規律：ＡＡＢＢ。這個(gè)排列規律實(shí)質(zhì)是兩種不同的物品交叉排列，只是每種物品的數量不是１，而是２，而且這個(gè)規律也是上一次活動(dòng)中的內容，因此幼兒比較容易發(fā)現并說(shuō)出其中的規律。
教師提問(wèn)：
�。ǎ保┠惆l(fā)現小鳥(niǎo)兒的旗幟是怎么排的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（幼兒通過(guò)觀(guān)察去發(fā)現其中所蘊含的規律。）
�。ǎ玻┬▲B(niǎo)兒的旗幟還沒(méi)有做完，請你幫他把后面沒(méi)有做完的給擺出來(lái)。（發(fā)現規律后，讓幼兒通過(guò)幫助小鳥(niǎo)兒完成旗幟的制作這一動(dòng)手操作來(lái)檢驗自己的觀(guān)察發(fā)現是否正確。幼兒是否學(xué)會(huì )變得可見(jiàn)，而教師也可通過(guò)觀(guān)察幼兒的操作及時(shí)了解幼兒是否已經(jīng)發(fā)現了AABB的規律。）
2．教師出示小羊制作的旗幟，引導幼兒發(fā)現旗幟中隱藏的規律：ＡＡＢ。這個(gè)排列規律和下面一個(gè)排列規律（ＡＢＢ）較之上一個(gè)有一定的難度，雖然序列內的物體數目只有三個(gè)，可三個(gè)里面只有兩種物體，兩種物體的數量還不一樣多，但序列與序列之間的界限比較清晰，幼兒通過(guò)一定的努力也能夠達到目標。
教師提問(wèn)及操作要求：
�。ǎ保┠惆l(fā)現小羊帶來(lái)的旗幟怎么排的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
�。ǎ玻┬⊙虻钠鞄眠�沒(méi)有做完，小羊請小朋友們幫它把旗幟做完。
3．教師出示小熊制作的旗幟，引導幼兒觀(guān)察發(fā)現旗幟中所隱藏的規律：ＡＢＢ。
教師提問(wèn)及操作要求：
�。ǎ保┱l(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小熊的旗幟是怎么排的？
�。ǎ玻┬⌒芟胍伎夹∨笥褌�，看看你們會(huì )不會(huì )做這樣漂亮而且有秘密的旗幟，所以他留下了一部分沒(méi)有完成�？纯茨膫�(gè)能干的小朋友能夠把小熊的旗幟接著(zhù)做完。
4．教師出示小兔制作的旗幟，引導幼兒觀(guān)察發(fā)現旗幟中所隱藏的規律：ＡＢＡ。（這個(gè)序列是本次活動(dòng)中最難的一個(gè)序列，因為兩個(gè)序列之間的界限并不十分清晰，需要幼兒仔細觀(guān)察和操作來(lái)發(fā)現它。所以將這個(gè)序列放在最后，在幼兒有了前面的序列經(jīng)驗基礎上，幼兒能夠通過(guò)經(jīng)驗遷移來(lái)發(fā)現這個(gè)規律。）
教師提問(wèn)及操作要求：
�。ǎ保┱l(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小兔的旗幟是怎么排的？
�。ǎ玻┬⊥寐�(tīng)說(shuō)XX班的小朋友最喜歡與別人合作玩游戲了，所以它和要你們一起來(lái)做完這根彩旗，你們愿意把后面的接著(zhù)做完嗎？
�。ㄈ┯螒颍盒⌒商�。引導幼兒尋找其中的錯誤地方和補上漏掉的地方。
1．教師出示小貓做的旗幟，引導幼兒根據旗幟中所蘊含的規律發(fā)現漏掉是什么顏色的小旗。
教師指導語(yǔ)：小狗也做了一個(gè)旗幟，他準備把它掛起來(lái)，可突然發(fā)現小旗掉了一面。小狗不知道掉了什么顏色的旗幟，請小朋友們幫幫他看一看，他掉了什么顏色的小旗？
2．教師出示小貓做的旗幟，引導幼兒根據旗幟中所蘊含的規律發(fā)現錯誤的地方。
教師指導語(yǔ)：小貓做旗幟的時(shí)候不專(zhuān)心，三心二意的，結果把旗幟給做錯了，小朋友們，你們發(fā)現小貓的旗幟哪里做錯了嗎？
�。ㄋ模┭b扮我們的幼兒園。引導幼兒自己嘗試按一定的規律做一面彩旗。
教師指導語(yǔ)：園長(cháng)媽媽也想請小朋友們?yōu)橛變簣@做一些漂亮的彩旗，她希望你做的彩旗里面有一個(gè)秘密，如果你的秘密跟剛才小動(dòng)物們做的彩旗里面的秘密不一樣，那就最好了。
幼兒選取操作材料，自己嘗試做旗幟，教師觀(guān)察指導，提醒幼兒自己的旗幟里面一定要有秘密�；顒�(dòng)后將幼兒做的旗幟布置在主題墻中展示分享。
在本次活動(dòng)中，我堅持了“幼兒的學(xué)習是在情景中，游戲中實(shí)現的”和“做中學(xué)”這樣的理念。因此在活動(dòng)一開(kāi)始我就創(chuàng )設了一個(gè)參觀(guān)動(dòng)物王國的情景，吸引幼兒來(lái)參與，并以不同的理由來(lái)讓幼兒幫助小動(dòng)物接著(zhù)往下排。數學(xué)活動(dòng)的抽象性、邏輯性較強，但中班幼兒的思維仍帶有行動(dòng)思維的特點(diǎn)，因此數學(xué)活動(dòng)特別需要幼兒通過(guò)在大量的操作感知中來(lái)完成，所以在接著(zhù)往后排的環(huán)節中，我特意讓幼兒先把小動(dòng)物已經(jīng)擺放好了的旗幟通過(guò)自己的擺放重現出來(lái)，在重現的過(guò)程中，促使幼兒去感知，發(fā)現其中的規律。并通過(guò)接著(zhù)往下擺的活動(dòng)來(lái)驗證自己的發(fā)現。以上是我對活動(dòng)的設計和思考，期望能完成教學(xué)目標，達到預期的效果。
【迎新年說(shuō)課稿范文】相關(guān)文章：
迎新年的朗誦稿范文02-01
迎新年詩(shī)的朗誦稿范文12-06
迎新年的作文范文六篇12-15
《花團錦簇》說(shuō)課稿范文03-15
《冰花》說(shuō)課稿范文01-15
《離騷》說(shuō)課稿范文12-09
迎新年朗誦稿范文（通用6篇）02-01
2022迎新年詩(shī)的朗誦稿范文01-21
慶元旦迎新年作文精選范文12-15