《海底世界》說(shuō)課稿（通用5篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編整理的《海底世界》說(shuō)課稿（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
《海底世界》說(shuō)課稿1
教學(xué)目標
認知目標：學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的2個(gè)字只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。并摘抄優(yōu)美的詞句。
情感目標：通過(guò)對課文的誦讀品味，感受海底世界的神奇美麗，物種繁多，物產(chǎn)豐富。并學(xué)習作者怎樣把種類(lèi)繁多，活動(dòng)有趣寫(xiě)具體的方法。
教材分析
《海底世界》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊的一篇科普知識性美文。課文以生動(dòng)有趣、準確形象的語(yǔ)言為我們展示了一個(gè)神奇美麗的海底世界。
教學(xué)對象
三年級學(xué)生接觸計算機已經(jīng)有一段時(shí)間了，他們不再象低年級兒童那樣滿(mǎn)足于觀(guān)賞一些美麗的圖片，而是渴望自己操作計算機，由于學(xué)生是一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的個(gè)體，有著(zhù)不同的體驗，感悟語(yǔ)言文字有著(zhù)鮮明的個(gè)性。于是我尊重學(xué)生的個(gè)性，安排了“課文”“階梯練習”“知識宮”“討論”等模塊讓學(xué)生自主進(jìn)行探究學(xué)習，使之獲得學(xué)習成功的體驗。
教學(xué)方法
說(shuō)演結合，加強口語(yǔ)表達能力：通過(guò)當小導游的方式，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，然后自主評價(jià)，來(lái)喚起學(xué)生內心的表達沖動(dòng)，使他們的語(yǔ)言如涓涓細流，在師生雙向互動(dòng)的過(guò)程中潺潺流淌，呼之欲出。同桌演練、集體演練，使每個(gè)學(xué)生都有參與說(shuō)、演的機會(huì )，培養了每個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)表達的能力。
情境創(chuàng )設法：古希臘學(xué)者羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！苯處熗ㄟ^(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，充分發(fā)揮他們的主體性，積極性和創(chuàng )造性，使他們主動(dòng)地、積極地去學(xué)。
自主探究式學(xué)習：我們的語(yǔ)文教學(xué)，要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習的環(huán)境，放手讓學(xué)生去自主讀書(shū)，主動(dòng)融入閱讀情境，要解放學(xué)生的大腦，解放學(xué)生的四肢五官，要在課堂與生活之間架起一道彩虹，要讓他們“走出”課堂，“跳出”文本內容，愉悅地進(jìn)入自我學(xué)習中，豐富自身感受，從而自覺(jué)地運用語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。這樣既有利于學(xué)生馳聘想象，極大地滿(mǎn)足了學(xué)生抒發(fā)內心情感的需要，又迎合了學(xué)生之間的精神交往的需要；既使學(xué)習與學(xué)生的生活經(jīng)驗得到了結合，又實(shí)現了學(xué)生對現實(shí)生活的不斷超越。
觀(guān)事物的聯(lián)系，充分感覺(jué)語(yǔ)言的形象美，音韻美，在學(xué)習中通過(guò)單行朗讀，整篇誦讀，學(xué)生從對具體單一的畫(huà)面理解，
教學(xué)過(guò)程
�。ㄕn文學(xué)習與課件資源緊密結合，其中有三個(gè)模塊是亮點(diǎn)：“課文”“階段練習”“討論”）
一、利用媒體，引入揭題。
1、在“導入”模塊中，用播放影音錄像的方式，讓學(xué)生整體感知課文，生動(dòng)自然的引入新課。
2、創(chuàng )設情境：“小導游培訓”：讓孩子們乘坐“魔力方舟”進(jìn)行海底探秘�；貋�(lái)后正是錄用。激發(fā)孩子們極大的學(xué)習熱情。
二、運用網(wǎng)絡(luò )，探究學(xué)習。
1、讓孩子們兩人一組、三人一組組成學(xué)習合作小組，進(jìn)行自主學(xué)習。
2、在“課文”模塊中，有課文內容、影像圖標、聲音圖標、圖片按鈕、名詞解釋等等內容，可以讓學(xué)生根據自己的需求選擇性地進(jìn)行學(xué)習。
三、進(jìn)入題庫，自主練習。
1、在“階段練習”模塊中，設計了基礎題、跳一跳、新挑戰，三個(gè)分層階段練習，可以檢測學(xué)生自主學(xué)習的效果。
2、檢測過(guò)關(guān)的學(xué)生可以直接進(jìn)入下一模塊的學(xué)習，還沒(méi)過(guò)關(guān)的學(xué)生可以回到“課文”模塊繼續進(jìn)行有針對性的補充學(xué)習。
四、瀏覽資源，拓展延伸。
在“知識宮”模塊中，設計了“電影”“圖片”“故事”“友情鏈接”四塊內容。學(xué)生不僅可以瀏覽到大量的教學(xué)資料，還能通過(guò)友情鏈接直接到英特網(wǎng)上遨游。
五、網(wǎng)上交流，實(shí)時(shí)反饋。
在“討論”模塊中，學(xué)生能提出不懂的問(wèn)題，也可以為他人作答，還能跟老師請教。真正打破了時(shí)間與空間的局限性，體現了現代網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)的優(yōu)越性。
《海底世界》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《海底世界》是蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊的第七單元第一篇課文，這是一篇有關(guān)海洋的常識性課文，全文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言介紹了海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富。
全文共有6個(gè)自然段。第一自然段緊扣課題提出問(wèn)題：“你可知道，海底世界是什么樣的嗎？”激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第二至五自然段，是文章的重點(diǎn)部分，針對上文提出的問(wèn)題，具體、生動(dòng)、有序的描述了海底的聲音、動(dòng)物、植物、礦藏，展現了一幅神秘有趣、色彩鮮艷、生動(dòng)活潑、千姿百態(tài)的海底世界圖。最后一自然段是全文的總結，指出“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”給學(xué)生留下一個(gè)整體的深刻印象。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、激發(fā)興趣
《海底世界》一課著(zhù)重描寫(xiě)了海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。教材雖配有插圖，但卻是靜止的，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。于是我們精心制作了一套動(dòng)畫(huà)課件，為學(xué)生創(chuàng )設了形象、直觀(guān)的和諧情境。
2、突破重點(diǎn)
《海底世界》一課，教學(xué)重點(diǎn)之一是讓學(xué)生了解海底世界景色的奇異之處，但這比較抽象，學(xué)生難以理解海底那靜中有聲，動(dòng)靜結合的奇異景色。為了便于學(xué)生充分了解海底世界的景色，我創(chuàng )設了和諧情境，即通過(guò)CAI讓每位學(xué)生親自去領(lǐng)略一番。
�、龠M(jìn)行海面和海底的對比：利用動(dòng)畫(huà)先后演示海面上波濤澎湃（伴有海浪拍打巖石的聲音）和海底悄然無(wú)聲的對比情境，并分別提問(wèn)：這樣的景象可以用個(gè)什么詞來(lái)形容它？學(xué)生不僅理解了“波濤澎湃”和“寧靜”這兩個(gè)詞的意思，更體會(huì )到了大海動(dòng)中有靜的奇異之處。
�、谡w感知，加深印象：通過(guò)CAI欣賞海底美麗的景色，再次整體感受“海底是一個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”，從而激發(fā)學(xué)生從小立下大志，長(cháng)大探究海洋奧秘的情感。
這樣通過(guò)多媒體計算機創(chuàng )設和諧情境，把抽象的語(yǔ)言文字外顯為直觀(guān)形象的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，讓學(xué)生充分感受了語(yǔ)言文字所描述的意境，幫助學(xué)生理解了課文的重點(diǎn)，取得了理想的教學(xué)效果。
3、強化訓練
加強語(yǔ)言文字訓練，是提高課堂教學(xué)效果的重要一環(huán)。
我在教學(xué)《海底世界》時(shí)，是這樣進(jìn)行訓練的：
�。�1）觀(guān)察訓練。在教學(xué)第2自然段時(shí)，根據課文內容設計CAI課件，把文字介紹轉化成動(dòng)態(tài)畫(huà)面。要求學(xué)生在觀(guān)看畫(huà)面時(shí)，用一個(gè)詞來(lái)概括其內容，這促使學(xué)生在觀(guān)察時(shí)抓住事物特點(diǎn)，積極進(jìn)行思考。
�。�2）說(shuō)話(huà)訓練。觀(guān)察解決了言之有物的問(wèn)題，而說(shuō)話(huà)應該是培養學(xué)生表現事物的能力。在進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練時(shí)，我是這樣做的：
�、倏串�(huà)面，說(shuō)圖意。利用多媒體計算機把第2自然段的語(yǔ)言描述用對比的動(dòng)態(tài)情境形象地表現出來(lái)。讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的觀(guān)察方法仔細地看了畫(huà)面以后，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思。由于說(shuō)話(huà)訓練是在認真觀(guān)察的基礎上進(jìn)行的，所以學(xué)生在表達觀(guān)察時(shí)都能做到有條有理。
�、诳串�(huà)面，練復述。在學(xué)完課文后，出示總起句“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界�！蓖ㄟ^(guò)電腦把海底美麗奇異的景象呈現于學(xué)生面前，要求學(xué)生看著(zhù)畫(huà)面，用上總起句和板書(shū)上的重點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富表現在哪些方面。這樣，學(xué)生對課文的主要內容加深了理解，同時(shí)又鍛煉了運用語(yǔ)言的能力。
總之，通過(guò)CAI創(chuàng )設和諧情境進(jìn)行強化訓練，學(xué)生在自我參與中興趣盎然，觀(guān)察能力、想象能力、語(yǔ)言表達能力都得到了發(fā)展。
三、教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話(huà)，導入新課。
同學(xué)們，上堂課我們初步學(xué)習了24課，你們能否用一句話(huà)概括一下海底是怎樣的世界？那么，海底景色的奇異表現在哪里？物產(chǎn)豐富又表現在哪里？這一節課，我們再一次去探索一下。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，講讀課文第2自然段。
1、學(xué)生自由讀第2自然段，邊讀邊想：這一段共幾句話(huà)？每句講的是什么？這一自然段主要講什么？
2、細讀交流
�、僦v讀第一、二句（板書(shū)：寧靜）（相機出示課件）
�、谥v讀第三句（板書(shū)：有聲音）（相機出示課件）
�、壑v讀第四句（相機出示課件）
�、苤v讀第五句（相機出示課件）
�、菀x第六句
3、齊讀第二自然段。
小結：海底的景象就是這么光怪陸離，這么千奇百怪。
�。ㄈ┲v讀第三自然段。
1、小組討論：第三自然段共有幾句話(huà)？是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？這句話(huà)中的關(guān)鍵詞是什么？
2、請同學(xué)們自由讀，看看你對哪種動(dòng)物的活動(dòng)方式最感興趣，說(shuō)說(shuō)它的活動(dòng)特點(diǎn)。（相機出示課件）
3、選擇讀。
小結過(guò)渡：為了寫(xiě)動(dòng)物活動(dòng)方式的多種多樣，作者選取了五種動(dòng)物來(lái)具體說(shuō)明，給我們留下了深刻的印象，正是由于這些動(dòng)物不同的活動(dòng)方式，也使海底世界奇異無(wú)比。海底植物的風(fēng)采又是怎樣的呢？下面我們接著(zhù)學(xué)習第四自然段。
�。ㄋ模┲v讀第四自然段。
1、指名讀，思考：這段是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？
2、學(xué)生再自由讀這一自然段，你知道了什么？（板書(shū)：色彩多樣，形態(tài)各異）
3、欣賞美麗的海藻。
小結過(guò)渡：海底植物真是千姿百態(tài)，奇觀(guān)異彩，不僅豐富了海底的物產(chǎn)，使海底的景色也如此奇異。海底除了我們所看到的動(dòng)植物，還有什么？
�。ㄎ澹┲v讀第五自然段。
1、自由讀，你讀懂了什么？（板書(shū)：礦物、豐富）
2、齊讀。
�。┛偨Y課文。
通過(guò)今天的學(xué)習，我們知道了海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界；是一個(gè)生氣勃勃的世界；是一個(gè)神秘的世界；是一個(gè)令人向往的世界。
1、欣賞海底的美麗和富饒。
2、齊讀課文，出示練習。
3、已經(jīng)有不少探險家、研究海洋的科學(xué)家到過(guò)海洋，還把奇異的景色拍成電影、電視，但是，人類(lèi)對海底還沒(méi)有完全認識，我們還要想辦法打開(kāi)這座神秘的寶庫，這就需要科學(xué)知識，需要勇氣。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)。
1、繼續閱讀有關(guān)海洋的書(shū)，準備交流。
2、運用本課已學(xué)過(guò)的先總后分的寫(xiě)法，寫(xiě)一片斷：課間活動(dòng)真是豐富多彩。
附：板書(shū)
景色奇異寧靜
有聲音
海底世界動(dòng)物活動(dòng)有特點(diǎn)
物產(chǎn)豐富植物色彩多樣
形態(tài)各異
礦物豐富
總之，本課的教學(xué)設計首先遵循整體性教學(xué)原則，無(wú)論是全文的教材處理，還是一個(gè)自然段讀的訓練，都采取了整體—部分—整體的教學(xué)方法。其次，遵循了實(shí)踐性與主體性教學(xué)原則，讓學(xué)生在和諧情境中去理解與體會(huì )，從而獲取知識，形成能力。再次，加強了語(yǔ)言文字的訓練，使學(xué)生各方面能力得到了發(fā)展。
《海底世界》說(shuō)課稿3
一、教材分析：
教學(xué)內容：《海底世界》是人教版美術(shù)教材第四冊第六課的課題。本課題主要通過(guò)讓學(xué)生欣賞海底世界圖片和學(xué)生優(yōu)秀作品等，使學(xué)生對色彩有了初步的視覺(jué)感知，進(jìn)而認識冷色。并引導學(xué)生展開(kāi)想象，運用色彩對海底世界進(jìn)行大膽的創(chuàng )新描繪，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、表現大自然的情感。
二、教學(xué)目標：
根據教學(xué)大綱：逐步培養學(xué)生認識各種色彩，學(xué)會(huì )運用冷色的要求和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及實(shí)際認知水平等情況，我確定本課的教學(xué)目標為：
�。�1）、認知領(lǐng)域：初步感受和認識冷色，培養學(xué)生的想象力和造型能力。
�。�2）、操作領(lǐng)域：學(xué)會(huì )運用大面積的冷色表現美麗的海底世界，培養學(xué)生的動(dòng)手和表現能力。
�。�3）、情感領(lǐng)域：讓學(xué)生在學(xué)習中受到美的熏陶，增強學(xué)生保護生態(tài)的意識，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
由于本課的教學(xué)目標已經(jīng)明確，那么知識點(diǎn)自然就凸顯出來(lái)了，那就是認識和運用冷色。因此我擬定：
教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生感受和認識冷色，運用大面積的冷色表現大自然中的美。
但是，我們的施教對象是年齡較小的小朋友，他們對事物的理解和對知識的掌握程度都會(huì )相對的弱些�？紤]到以上因素，我將教學(xué)難點(diǎn)定為如何引導學(xué)生展開(kāi)豐富的想象并能運用冷色描繪美麗的海底世界。
四、學(xué)情分析：
二年級的小學(xué)生對一切新奇的事物都很感興趣，而《海底世界》正好迎合了他們的獵奇心理，在這片豐富多彩、無(wú)奇不有的海洋天地里，有著(zhù)他們想知道又不太了解的各種東西。因此在這基礎上，教師要抓住時(shí)機，適時(shí)適度地為他們解惑，滿(mǎn)足他們的求知欲，進(jìn)而激發(fā)他們表現海底世界的欲望。但是我們應該認識到，小學(xué)生的動(dòng)手能力相對較差一些，我們可通過(guò)引導想象和教授方法步驟等手段，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成學(xué)習任務(wù)，期待進(jìn)一步拓展和升華。
五、教、學(xué)法分析：
我認為教學(xué)本課時(shí)不能夠作過(guò)多的的說(shuō)教，畢竟小學(xué)生很難有耐心也不容易理解你的說(shuō)教。所以我主要采用的是復習鞏固和直觀(guān)演示教學(xué)法。因為教學(xué)本課之前我們已學(xué)習了《溫暖的陽(yáng)光》這一課，該課題講授的是暖色調的色彩知識，而本課學(xué)習的是冷色調的色彩知識，它們相互關(guān)聯(lián)又各有千秋。因此，通過(guò)復習可加深理解并延伸到本課，起到一個(gè)承前起后的作用。另外，這是一種動(dòng)手繪畫(huà)的課題，由于年齡特點(diǎn)的原因，學(xué)生需要簡(jiǎn)要明了的方法進(jìn)行學(xué)習，也希望得到更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行表現，而且通過(guò)演示，學(xué)生可知道如何利用手中的畫(huà)筆來(lái)表現生活中的美。因此，直觀(guān)演示教學(xué)法非常適用于本課，它讓學(xué)生一目了然且容易掌握。另外，學(xué)習過(guò)程中的最佳狀態(tài)是眼、腦、手并用，只要做到這三者并用，學(xué)生的學(xué)習效率自然就會(huì )得到提高。因此，我將本課的學(xué)法歸納為：看——欣賞圖片，感知冷色。想——展開(kāi)想象、認識冷色。做——運用冷色、大膽表現。這樣，學(xué)生學(xué)習起來(lái)就容易多了。
教具、學(xué)具準備：為了更好的完成本課的教學(xué)目標，我準備了海底世界圖片若干，也讓學(xué)生準備油畫(huà)棒、白紙、橡皮等。
六、教學(xué)過(guò)程設計：
教學(xué)本課時(shí)，巧妙成功的導入是學(xué)習的關(guān)鍵，而生動(dòng)正確的引導更是必不可少。因此，結合本課的知識要點(diǎn)和對學(xué)生的大致了解，我特將本課的教學(xué)過(guò)程設計如下：
1、復習導入，激發(fā)興趣。
大家都知道興趣是學(xué)習的首要條件，而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣則是上好一節課的前提；因此我設計了以下導語(yǔ)：
同學(xué)們還記得嗎？不久前我們學(xué)習了《溫暖的陽(yáng)光》這一課的色彩知識，那熱烈的暖色令我們興奮不已。同學(xué)們學(xué)得都很好、大家還創(chuàng )作了許多優(yōu)秀的繪畫(huà)作品。大家還記得暖色有哪些顏色嗎？（紅、橙、黃等）。那么今天我們也是學(xué)習色彩知識，但是它跟《溫暖的陽(yáng)光》中的暖色有所不同，它是暖色的“對立”色——冷色。今天我們就一起來(lái)學(xué)習如何運用冷色來(lái)表現海底風(fēng)光，好嗎？揭示學(xué)習課題——《海底世界》，以此激起學(xué)生的興趣和求知欲望。
2、引導觀(guān)察，感知冷色。
在學(xué)生興趣正濃的時(shí)候，抓住時(shí)機，出示海底世界的圖片進(jìn)行欣賞、引導：同學(xué)們知道嗎？在我們生活的地球上有71％的面積是藍色的海洋。而在這廣闊無(wú)垠的海洋深處的海底世界里，還生存著(zhù)各種各樣的海洋生物，它們豐富多彩，形態(tài)各異。富麗堂皇。那么，如果讓大家用色彩來(lái)表現這個(gè)美麗的海底世界，你們會(huì )選擇哪些顏色呢？進(jìn)一步激起學(xué)習熱情。引導觀(guān)察：海水——藍色，海洋生物——綠、青等。認識冷色：藍、綠、青等。然后啟示：這些顏色給人寧靜、沉寂、寒冷的感覺(jué)；像冰雪，像夜晚，像海洋一樣，讓學(xué)生進(jìn)一步從客觀(guān)上認識冷色，培養了學(xué)生的審美、觀(guān)察能力。
3、演示方法，引導創(chuàng )作：
在學(xué)生已經(jīng)初步認識冷色的基礎上，進(jìn)一步鼓勵和引導學(xué)生大膽運用大面積的冷色來(lái)描繪海底世界，教師演示：用基本形（圓、半圓、橢圓、三角、梯形、扇形等）想象組合海底的生物形態(tài)。提出創(chuàng )作要求：運用冷色調進(jìn)行描繪，大膽發(fā)揮想象，套用基本形表現海底世界生物。教師巡視指導。力求畫(huà)面豐富飽滿(mǎn)，體現出學(xué)生心中的海底世界。至此，教師再提出：讓學(xué)生到生活中去觀(guān)察各種冷色，學(xué)會(huì )用自己的所學(xué)知識去解讀生活中的所見(jiàn)，進(jìn)而發(fā)現和表現生活中的美。
4、作品展示與課堂總結。
在學(xué)生創(chuàng )作完成以后，收集部分比較突出的優(yōu)秀作品和一些相對較差的作品來(lái)展示，先讓學(xué)生來(lái)自評或賞析，鼓勵他們說(shuō)出創(chuàng )作意圖，然后教師再作指導總結。主要從他們對冷色的運用，畫(huà)面的布置安排以及造型能力等方面進(jìn)行比較，指出它們好在哪里，哪些不足的地方需要改進(jìn)，讓學(xué)生加深理解，鞏固知識。另外，肯定和表?yè)P優(yōu)秀者，同時(shí)鼓勵相對較差的學(xué)生進(jìn)行課后創(chuàng )作，力爭有更好的表現，讓他們重獲信心，或通過(guò)創(chuàng )作感受和熱愛(ài)大自然，自覺(jué)保護大自然。以此來(lái)拓展本課的教學(xué)目標，使目標得到進(jìn)一步延伸。
結束語(yǔ)：今天我感到非常愉快，因為我看到大家學(xué)習很認真，也創(chuàng )作出許多令我意想不到的優(yōu)秀作品，這是我最希望看到的結果，不過(guò)大家不能因此而驕傲起來(lái)。我們應當再接再勵，更多的到生活中去觀(guān)察、去發(fā)現、去創(chuàng )造更多的美來(lái)，好嗎？
七、板書(shū)設計：
科學(xué)合理的板書(shū)設計能使教學(xué)效果事半功倍，而且學(xué)生的認知過(guò)程也很輕松�？紤]到本課的知識點(diǎn)比較集中，因此，我將板書(shū)設計如下：
海底世界
一、感受冷色——欣賞圖片
二、認識冷色——藍、青、綠等
三、運用冷色——表現海底世界
四、表現海底生物——套用基本形
《海底世界》說(shuō)課稿4
一、教材分析
《海底世界》是一篇淺顯的知識性課文，作者通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了一個(gè)“景色奇異，物產(chǎn)豐富”的海底世界，文章以流暢自然語(yǔ)言為基調，沒(méi)有華麗的詞藻，不見(jiàn)雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺(jué)。我們透過(guò)作者對海底世界的描繪，可以感受到作者對整個(gè)自然、對生命的熱愛(ài)。教學(xué)中若只讓學(xué)生知道課本上的點(diǎn)滴動(dòng)物、植物，在學(xué)生腦海中要形成廣而深，并景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界是有難度的，因此必須給學(xué)生設計了一個(gè)“研究”的機會(huì )，使學(xué)生進(jìn)一步了解廣博的海底世界。
本節課的教學(xué)目標是：
1、探究課文第2～6自然段，通過(guò)感受作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，了解海底是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方。
2、通過(guò)多樣化的表達，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和搜集信息、處理信息等綜合實(shí)踐能力。
3、有感情地朗讀課文。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，探索自然界奧秘的興趣。
二、設計理念
1、過(guò)程開(kāi)放，體現探究性學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體。在探究性的閱讀教學(xué)中，倡導的是學(xué)生學(xué)習過(guò)程的開(kāi)放。它突破傳統的限制，立足于學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng )設探究的背景，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，積極培養學(xué)生的學(xué)習能力和創(chuàng )新精神。
�、徘榫车膭�(chuàng )設在課堂中，創(chuàng )設一定的情境，能啟發(fā)學(xué)生運用多維視角去思考解決問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程，從而滿(mǎn)足他們的探究欲、表現欲。在廣闊的海洋里生活繁衍著(zhù)無(wú)數的生物，神秘而又美麗的海底世界令無(wú)數人為之傾倒，為之贊嘆。學(xué)生樂(lè )于親近海底世界，因此創(chuàng )設“大海深處是什么樣的”，能使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，使兒童既有經(jīng)驗與文本產(chǎn)生沖突，尋找到孩子心跳與文本心跳的合拍點(diǎn)，產(chǎn)生移情效應。他們置身情境，強烈地感受著(zhù)無(wú)形之“力”的作用，情不自禁地關(guān)注、向往、投入。
�、平巧霓D換《課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！币簿褪钦f(shuō)，閱讀課堂是由這三者之間的互動(dòng)形成的。在《海底世界》的教學(xué)中，課始情境的創(chuàng )設，教師是一個(gè)能激發(fā)學(xué)生思維的引導者——引導學(xué)生自己找到探究?jì)热葸M(jìn)行探究；當學(xué)生就“大海深處是什么樣的”問(wèn)題進(jìn)行研究、討論的過(guò)程中，教師則是一個(gè)能欣賞學(xué)生意見(jiàn)的傾聽(tīng)者、能積極參加小組探究的參與者；當學(xué)生呈現探究成果時(shí)，教師又是能判斷學(xué)生認識正誤的辨別者。這實(shí)質(zhì)上是一個(gè)師生互動(dòng)、教學(xué)相長(cháng)的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。
�、琴Y源的拓展兒童的內心是最無(wú)拘無(wú)束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢(mèng)想。這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書(shū)本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強活力。一方面，我們要鼓勵學(xué)生在真實(shí)世界的際遇中學(xué)習，與現實(shí)對話(huà)，為學(xué)生創(chuàng )造社會(huì )實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生到社會(huì )上去觀(guān)察、調查、訪(fǎng)問(wèn)。例如要求學(xué)生課外查詢(xún)有關(guān)海底世界的知識，引導學(xué)生通過(guò)如課外書(shū)籍、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等途徑獲得信息。另一方面，我們要把大世界引入課堂，在教學(xué)中充分挖掘各種各樣的教育資源，根據教育目標對資源進(jìn)行重新組合與調整，溝通學(xué)生生活世界和書(shū)本世界的橋梁，為學(xué)科課程提供廣泛的感性背景，為課本知識的運用提供實(shí)踐的平臺。例如在教學(xué)中播放海底世界的錄像、出示海底世界的圖片等。
二、挖掘內涵，注重人文性語(yǔ)文學(xué)科具有積淀豐厚的人文魅力，尊重學(xué)生生命價(jià)值、尊重學(xué)生文化及其多樣性，是小學(xué)語(yǔ)文課程的應有之義。語(yǔ)文教學(xué)必須實(shí)現學(xué)科順應學(xué)生，必須在教學(xué)中尊重學(xué)生生命的本性，弘揚學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生保持和加強生命的力度，使有限的生命具有無(wú)限的生命力。
�、磐诰蛭谋局械娜宋男酝ㄟ^(guò)放錄像，把藍色的海水、兇猛怪誕的大魚(yú)、美麗的珊瑚……這些奇妙的東西盡情展現在學(xué)生的面前。再加上配有優(yōu)美音樂(lè )的解說(shuō)詞，學(xué)生們仿佛置身于美麗神奇、千姿百態(tài)的海底世界，留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，畫(huà)出一幅幅美麗的海底世界。另外如文中“海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)”等的重點(diǎn)研讀。
�、企w現課堂交流中的人文性讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價(jià)值，讓學(xué)生在體味語(yǔ)言、交流表達過(guò)程中，陶冶、塑造學(xué)生心靈。
�、菨B透課堂作業(yè)中的人文性現代閱讀教學(xué)觀(guān)需要我們以生活的理念構建起語(yǔ)文教學(xué)大課堂。在教學(xué)中，我們要將課堂的語(yǔ)言訓練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機結合，從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì )語(yǔ)文空間。如：“海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)，我們用水中聽(tīng)音器一聽(tīng)，就能聽(tīng)見(jiàn)各種聲音，發(fā)揮你的想象，請你寫(xiě)一寫(xiě)�！薄瓣P(guān)于海底的奇異景色，你還想知道些什么？課外查尋、搜集相關(guān)的資料，你自己來(lái)寫(xiě)寫(xiě)《海底世界》�！边@種實(shí)踐性的作業(yè)形式，讓學(xué)生親近自然，很好得淡化了訓練意識，消除了學(xué)生學(xué)習與生活的界限，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的熱情。
三、感悟運用，突出個(gè)性化《課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的.感受、體驗和理解。
1、個(gè)性化地體味語(yǔ)言在閱讀教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的自主體驗，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )以語(yǔ)言文字為依托，分析語(yǔ)言現象，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語(yǔ)言文字的內涵，體會(huì )文章內在的思想感情。例如學(xué)生對海底世界“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的理解；又如對海底小動(dòng)物“竊竊私語(yǔ)”這個(gè)詞的理解等，可以充分引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化研讀，強化個(gè)性體驗。
2、多樣化地語(yǔ)言表達語(yǔ)文課是師生個(gè)性自由馳騁的舞臺，所以要鼓勵學(xué)生進(jìn)行多樣化地表達，展示學(xué)生的個(gè)性。在閱讀教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生多樣化的表達，開(kāi)闊學(xué)生的視野。例如學(xué)生對“大海深處是什么樣”的匯報時(shí)，有的直接摘錄了書(shū)上描寫(xiě)的原句來(lái)表達，有的加以概括列出幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，有的用圖片等，學(xué)生在表達中思辨，在傾聽(tīng)中評判，不僅提高了語(yǔ)言運用能力，而且提高了搜集信息、處理信息等綜合實(shí)踐能力。
三、設計思路根據文本的特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求以及設計理念，本節課教學(xué)思路為：
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)↓↓創(chuàng )設情境觀(guān)察，交流對話(huà)↓↓引導探究自主探究，合作交流↓↓引導表達讀說(shuō)寫(xiě)評↓↓引導拓展搜集、處理信息
四、教學(xué)程序（一）創(chuàng )設情境，激起探究興趣1、假期里，有些同學(xué)跟著(zhù)爸爸媽媽游覽過(guò)大海，欣賞了美麗的海水，海灘，不過(guò)，你知道大海深處是怎樣的嗎？現在，讓老師帶著(zhù)你們一起乘潛水艇，到海底世界去看看那兒的奇異景色。（出示錄像，并配樂(lè )朗讀）2、你知道大海深處是什么樣的嗎？
主要特征從哪些地方可以看出來(lái)？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)錄像展示海底世界的奇異景色，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，既加深了對海底世界的了解，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課文、積累語(yǔ)言的興趣。學(xué)生置身于這樣一個(gè)特定的環(huán)境中，對具體情境的體驗、領(lǐng)悟更深，認知和情感發(fā)展更協(xié)調。情境的實(shí)質(zhì)是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能動(dòng)地活動(dòng)其中的環(huán)境。這種充滿(mǎn)美感和智慧的氛圍，與兒童的情感、心理會(huì )發(fā)生共鳴而契合。它所關(guān)注的是兒童內心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂(lè )生活。）（二）自主合作，共同探究特點(diǎn)1、自由讀課文第2～6自然段，填寫(xiě)表格。
2、小組交流，師巡回指導。3、呈現探究成果。（出示一份中等學(xué)生的填寫(xiě)表格）體味句子。（隨機出示句子）
�、佟昂５渍媸莻�(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界�！雹凇昂Ｃ嫔喜炫鹊臅r(shí)候，海底依然很寧靜�！保ā耙廊弧笔鞘裁匆馑�？用一個(gè)近義詞表示，用這樣近義詞替換的方式，讓學(xué)生從中理解大海很深很深、當海面波濤澎湃的時(shí)候，海底卻同原來(lái)一樣寧靜。）③海底有光嗎？回答這一問(wèn)題時(shí)教師讀有關(guān)“光點(diǎn)”的句子，讓學(xué)生從中找出重點(diǎn)詞“卻”，然后展開(kāi)討論：“卻”在這句話(huà)中起什么作用？經(jīng)過(guò)討論讓學(xué)生明白“卻”在句中有轉折連接的作用，說(shuō)明黑中有亮。④“海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)�！盿、什么是“竊竊私語(yǔ)”？b、聽(tīng)錄音，聽(tīng)一聽(tīng)海底世界動(dòng)物的竊竊私語(yǔ)。c、作者這樣描寫(xiě)有什么好處？d、作者是怎樣具體描寫(xiě)的？用“有的……有的……有的……”句式說(shuō)一說(shuō)。e、海底的動(dòng)物只有這幾種聲音嗎？省略號在這里表示什么？f、“它們吃東西的時(shí)候發(fā)出一種聲音，行進(jìn)的時(shí)候發(fā)出另一種聲音，遇到危險還會(huì )發(fā)出警報�！边@句話(huà)告訴我們什么？⑤“海底的動(dòng)物，已經(jīng)知道的大約有三萬(wàn)多種，它們各有各的活動(dòng)方法�！盿、“已經(jīng)知道”這四個(gè)字說(shuō)明了什么？b、出示填空練習。________每小時(shí)只能前進(jìn)四米。________每小時(shí)能________，攻擊其他動(dòng)物的時(shí)候，比普通的火車(chē)還快。________利用水的反推力________。________自己不動(dòng)，能________做免費的長(cháng)途旅行。c、填空后指讀句子，體會(huì )作者用了哪些表現手法？這樣寫(xiě)有什么好處？⑥課文怎樣介紹海底植物色彩的？指讀有關(guān)句子，找出其中的連接詞語(yǔ)。⑦“陸地上蘊藏量很少的稀有金屬�！闭n文中描寫(xiě)植物和礦產(chǎn)的時(shí)候，為什么只寫(xiě)這幾種？（設計意圖：以問(wèn)題引導探究，讓學(xué)生在信息重組、比較分析、多向開(kāi)放、合理想象、自由質(zhì)疑的提問(wèn)和情境中探究，為學(xué)生提供一個(gè)更開(kāi)闊的、更活躍的探究平臺。問(wèn)題的解決，激起學(xué)生強烈的探究欲望，又能激起學(xué)生進(jìn)一步深入閱讀、不斷鉆研，在良性循環(huán)中，最終形成積極探究的心理傾向。）隨機點(diǎn)評：你是怎么理解的？能說(shuō)一說(shuō)嗎？你還能用自己的語(yǔ)言來(lái)描述，真能干！你和作者一樣會(huì )觀(guān)察、會(huì )分析！他是讀中有所發(fā)現的，你也能來(lái)有感情地讀一讀嗎？（朗讀指導）你認為奇異在哪里？他提供的材料有什么不足？鼓勵多種表達：還有與這份不一樣的嗎？再交流。
疏理學(xué)法：引導學(xué)生歸納理解課文內容的方法。
�。�1）思——問(wèn)題。
�。�2）畫(huà)——重點(diǎn)句。
�。�3）找——重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。�4）說(shuō)——自己對內容的理解、感受。（設計意圖：自由寬松的語(yǔ)文課堂才會(huì )激起學(xué)生智慧的波瀾。我們老師要允許學(xué)生用自己的眼睛觀(guān)察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達，獲得自我滿(mǎn)足。教學(xué)中要鼓勵學(xué)生的思維自由馳騁縱橫，充分展示了學(xué)生對文本的獨特理解。在這兒，老師再也不是傳統定義中的傳道授業(yè)解惑的人了，更像一個(gè)專(zhuān)業(yè)的主持人。）
三、引導表達
1、配樂(lè )有感情地朗讀。
2、展開(kāi)想象，練習說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)。（1）海底世界景色奇異，物產(chǎn)豐富表現在哪些地方？你能用“有的……有的……還有的”或“有……有……還有”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（2）仿寫(xiě)一段話(huà)：海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)，我們用水中聽(tīng)音器一聽(tīng)，就能聽(tīng)見(jiàn)各種聲音，發(fā)揮你的想像，請你寫(xiě)一寫(xiě)。（3）學(xué)習了這篇課文，我們了解到海底世界是如此美麗多彩，景色如此奇異，物產(chǎn)如此豐富。想象一下，假如你來(lái)到海底，你要做些什么？（設計意圖：活動(dòng)是學(xué)生的潛能得以生發(fā)、表現的基礎。學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)空、有選擇的權利、有展示的舞臺、就有了更多感知、觀(guān)察、思考和探索的機遇，就有了更多表達情感的平臺。在這兒，通過(guò)展開(kāi)讀、說(shuō)、寫(xiě)、評等活動(dòng)，充分地表達了學(xué)生從文本中體驗到的情感。）
四、拓展整合關(guān)于海底的奇異景色，你還想知道些什么？
課外查尋、搜集相關(guān)的資料，請你來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)《海底世界》。（設計意圖：結合學(xué)生從探究學(xué)習中獲得的情感體驗的程度，通過(guò)課堂教學(xué)內容的有機延伸，使學(xué)生的情感體驗延伸整合，引領(lǐng)其向更遠更廣闊的境界提升，為學(xué)生打開(kāi)更多現實(shí)生活世界的窗戶(hù)，拓寬學(xué)生施展各自才能的天地。課外閱讀、社會(huì )調查、民間采風(fēng)，就是對社會(huì )、對人生進(jìn)行深入的體驗感悟，從而建構起良好的語(yǔ)文背景。）附：板書(shū)設計海底世界景色奇異物產(chǎn)豐富黑中有亮（黑暗—光點(diǎn)）動(dòng)物各有各的植物多彩多樣靜中有聲（寧靜—竊竊私語(yǔ)）礦物多種多樣（設計意圖：隨機抓住學(xué)生匯報過(guò)程中出現的“閃亮點(diǎn)”進(jìn)行板書(shū)，使整節課亂中有序，幫助學(xué)生更好地把握文本的重點(diǎn)，起到引領(lǐng)作用。同時(shí)，隨機板書(shū)也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情。）
《海底世界》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
《海底世界》是九義教材六年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊第四單元的一篇精讀課文。這是一篇科普知識性美文。課文以生動(dòng)、有趣、準確、形象的語(yǔ)言為我們展示了一個(gè)神奇美麗的海底世界。文章雖沒(méi)有華麗的詞藻，也不見(jiàn)雕琢的痕跡，但卻以自然流暢的語(yǔ)言為基調，給人以親切、熱情的感受。透過(guò)這些文字，我們不難體會(huì )到作者對生命、對整個(gè)大自然的熱愛(ài)。
全文共有7個(gè)自然段。第一自然段緊扣課題提出問(wèn)題：“你可知道，大海深處是怎樣的嗎？”激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第二至第六自然段是文章的重點(diǎn)部分，針對上文提出的問(wèn)題，具體、生動(dòng)、有序地描述了海底的光線(xiàn)、聲音、動(dòng)物、地貌、植物和礦藏，展現了一幅神秘有趣、色彩鮮艷、生動(dòng)活潑、千姿百態(tài)的海底世界圖。最后一個(gè)自然段是對全文的總結，指出“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”，給學(xué)生留下一個(gè)整體、深刻的印象。
二、說(shuō)教學(xué)目標
通過(guò)本課教學(xué)，引導學(xué)生了解海底是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。通過(guò)多樣化表達，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力和搜集信息、處理信息的綜合實(shí)踐能力。通過(guò)對課文的精讀品味，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索自然奧秘的興趣。因此，教學(xué)重點(diǎn)為：了解海底世界景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是：學(xué)習作者怎樣把海底動(dòng)物種類(lèi)繁多、活動(dòng)有趣寫(xiě)具體的方法。
三、說(shuō)教學(xué)對象
三年級學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年多的學(xué)校生活，已初步形成了主動(dòng)識字的意識和習慣，逐步養成了課外閱讀的好習慣，對自己感興趣的問(wèn)題能積極地搜集、整理相關(guān)的文字、圖片資料。同時(shí)，三年級學(xué)生接觸計算機已經(jīng)有一段時(shí)間了，他們也不再僅僅滿(mǎn)足于這些靜止的資料，而是渴望自己去探尋。因此，我將尊重學(xué)生對周?chē)澜绲暮闷嫘暮颓笾�，設計“海底世界展覽會(huì )”、“海底世界”新聞發(fā)布會(huì )等環(huán)節，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習，使之獲得成功的體驗，幫助他們樹(shù)立實(shí)踐創(chuàng )新意識。
四、說(shuō)教法
1、情境創(chuàng )設法
教師就要通過(guò)創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生求知的欲望，充分發(fā)揮他們的主體性、積極性、創(chuàng )造性，使他們主動(dòng)的、積極的去學(xué)習。
《課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！币簿褪钦f(shuō)，閱讀課堂是由這三者之間的互動(dòng)形成的。在《海底世界》的教學(xué)中，課始情境的創(chuàng )設，教師是一個(gè)能激發(fā)學(xué)生思維的引導者——引導學(xué)生自己找到探究?jì)热葸M(jìn)行探究；當學(xué)生就“海底景色是怎樣的奇異，物產(chǎn)是怎樣的豐富”問(wèn)題進(jìn)行研究、討論的過(guò)程中，教師則是一個(gè)能欣賞學(xué)生意見(jiàn)的傾聽(tīng)者、能積極參加小組探究的參與者；當學(xué)生呈現探究成果時(shí)，教師又是能判斷學(xué)生認識正誤的辨別者。這實(shí)質(zhì)上是一個(gè)師生互動(dòng)、教學(xué)相長(cháng)的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。
《海底世界》一課著(zhù)重描寫(xiě)了海底世界景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。教材雖配有插圖，但卻是靜止的，顯得很蒼白，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。于是，我將運用一套制作精美生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)課件，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)形象、直觀(guān)、和諧的學(xué)習情境。湛藍的海水、美麗的珊瑚、五彩繽紛的植物……神秘而美麗的海底世界是多么令人神往！當這些美妙神奇的東西直觀(guān)地展現在學(xué)生面前時(shí)，一定會(huì )引起他們在情感和心理上的共鳴。這樣，既加深了學(xué)生對海底世界的了解，又激發(fā)了他們學(xué)習課文，積累語(yǔ)言的興趣。學(xué)生置身于這樣一個(gè)特定的環(huán)境中，強烈地感受著(zhù)海底世界的神奇美麗，一定會(huì )加深對具體情境的體驗和領(lǐng)悟，使認知和情感更加協(xié)調地發(fā)展。因此，情景創(chuàng )設法將貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終。
2、自主探究學(xué)習法
在語(yǔ)文教學(xué)中，還要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習的環(huán)境。放手讓學(xué)生自己去讀書(shū)，主動(dòng)地融入到閱讀情境中去，要解放學(xué)生的大腦，解放學(xué)生的四肢五官，要在課堂與生活之間架起一道彩虹。要讓他們“走出”課堂，“跳出”文本內容，愉悅地進(jìn)入自我學(xué)習中，豐富自身感受，從而自覺(jué)地運用語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。因此，我設計了自由分組、小組討論、組間競賽等學(xué)習方式引導學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習。這樣既有利于學(xué)生馳騁想象，極大地滿(mǎn)足了學(xué)生抒發(fā)內心情感的需要，有迎合了學(xué)生之間精神交往的需要；既使學(xué)習與學(xué)生生活經(jīng)驗得到了結合，又實(shí)現了學(xué)生對現實(shí)生活的不斷超越。因此，自主探究學(xué)習法是這節課的另一個(gè)主要教學(xué)方法。
3、突破重點(diǎn)
本課教學(xué)重點(diǎn)之一就是了解海底世界景色的奇異，但這比較抽象，離學(xué)生的生活實(shí)際較遠。學(xué)生難以理解海底動(dòng)中有靜、黑中有亮、靜中有聲的奇異景色，學(xué)起來(lái)也比較枯燥乏味。為了便于學(xué)生充分了解海底世界的景色奇異，我創(chuàng )設了和諧生動(dòng)的教學(xué)情境，即通過(guò)動(dòng)畫(huà)課件讓學(xué)生親自去領(lǐng)略一番。
�。�1）進(jìn)行海面和海底的對比。利用動(dòng)畫(huà)課件先后演示海面的波濤澎湃和海底的悄然無(wú)聲，并分別提問(wèn)：這樣的景象可以用什么詞來(lái)形容？這樣，學(xué)生不僅理解了“波濤澎湃”和“寧靜”的詞意，還體會(huì )到了大海動(dòng)中有靜的奇異之處。
�。�2）感受黑暗深海中的點(diǎn)點(diǎn)星光。利用動(dòng)畫(huà)課件假想一名小潛水員，隨著(zhù)潛水深度的增加光線(xiàn)越來(lái)越暗，最后是一片黑暗。鼠標點(diǎn)擊光點(diǎn)會(huì )變成有發(fā)光器官的深水魚(yú)。這樣，學(xué)生對海底黑中有亮的體會(huì )一目了然。抽象乏味的科學(xué)知識變得形象直觀(guān)、富有童趣，還激發(fā)了學(xué)生繼續探究的興趣。
�。�3）傾聽(tīng)海底動(dòng)物的竊竊私語(yǔ)。利用動(dòng)畫(huà)課件演示一個(gè)插入海底的水中聽(tīng)音器，并配有各種聲音，同時(shí)提問(wèn)：你仿佛還聽(tīng)到了什么聲音呢？誰(shuí)能模仿課文的說(shuō)法運用排比的方法把同學(xué)們說(shuō)的這些聲音連起來(lái)。這樣的方法，學(xué)生不僅親耳傾聽(tīng)了海底奇妙的聲音，還在表達的過(guò)程中培養了想象力、創(chuàng )造力，并通過(guò)模仿課文的說(shuō)法理解了比喻、排比這些修辭手法的好處，真可謂一石三鳥(niǎo)。這種實(shí)踐性練習，使學(xué)生覺(jué)得親切自然，很好地淡化了訓練意識，消除了學(xué)習與生活的界限，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的熱情。
4、突破難點(diǎn)
本課的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習作者怎樣把海底動(dòng)物種類(lèi)繁多、活動(dòng)方式有趣寫(xiě)具體的方法。我主要采用情境創(chuàng )設與自主學(xué)習相結合的方法來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)的。
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，單純的語(yǔ)言文字訓練比較枯燥乏味。因此，我根據三年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，具體設計了讀、看、說(shuō)、演四步教學(xué)法來(lái)突破難點(diǎn)。旨在讓學(xué)生在輕松的氛圍中主動(dòng)獲取知識，培養能力。一讀：這段文字淺顯易懂，不需過(guò)多講解、分析，因此，我重在調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性，讓學(xué)生熟讀成誦，在讀背中領(lǐng)悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。二看：通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示各種動(dòng)物的活動(dòng)方式直觀(guān)感受活動(dòng)方式多、有趣，為下一步的說(shuō)做鋪墊。三說(shuō)：引導學(xué)生自由發(fā)言，充分交流，談出自己對海底動(dòng)物種類(lèi)繁多、活動(dòng)方法有趣的體會(huì )，從而領(lǐng)悟到課文采用的是列數據、做比較、打比方等寫(xiě)法把海底動(dòng)物種類(lèi)多、活動(dòng)方式有趣寫(xiě)具體的。四演：讓學(xué)生自己上臺表演是激發(fā)學(xué)生讀、看、說(shuō)興趣的引子，又是對學(xué)生練讀、練觀(guān)察、練說(shuō)效果的檢驗。這四步學(xué)生動(dòng)了口、動(dòng)了眼、動(dòng)了腦、又動(dòng)了手，循序漸進(jìn)，步步落實(shí)，使語(yǔ)言文字訓練落到了實(shí)處。
五、學(xué)法
“讀一讀，找一找”的方法可以有效地幫助學(xué)生了解課文內容，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，教會(huì )學(xué)生自主學(xué)習；其次，“感情朗讀”能夠讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟出海底景色的奇異，培養學(xué)生的美感意識；“形象表演或者聲音模仿既是對抽象文字的具體反應，又是培養學(xué)生其他能力（比如表演能力）的一個(gè)契機。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┎シ耪n件，談話(huà)導入，激趣探奇。
通過(guò)欣賞海底世界，再提出疑問(wèn)，看完影片之后，你們想說(shuō)些什么？從而揭題，并齊讀課題。
�。ǘ�、理清思路，檢查預習
初步感知課文內容，引導學(xué)生找出文章的中心句，弄清課文的主要內容，理順文章結構，理清課文思路。
�。ㄈ┚x課文，理解內容
1、學(xué)習二、三自然段：以讓學(xué)生動(dòng)手劃一劃，交流，感悟，模仿、指導感情朗讀等方式，抓住重點(diǎn)句段“海面上波濤澎湃時(shí)，海底依然寧靜”，“陽(yáng)光射不到海底，水越深光線(xiàn)越暗，500米以下就全黑，在這一片黑暗的深海里卻有許多光點(diǎn)像閃爍的星星，那是有發(fā)光器官的深水魚(yú)在游動(dòng)�！薄昂５椎膭�(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)�！钡睦斫�，體會(huì )海底黑暗之中有亮光，寧靜之中有聲音，的奇特、美麗。并指導學(xué)生用不同的方法理解詞語(yǔ)“依然”“竊竊私語(yǔ)”的意思。
2、學(xué)習四、五、六自然段：用“讀一讀，找一找，說(shuō)一說(shuō)，演一演”等方式，引導學(xué)生了解海底動(dòng)物多，植物多，礦產(chǎn)多，從而體會(huì )海底世界物產(chǎn)豐富。指導學(xué)生以動(dòng)物的身份介紹自己的活動(dòng)方式，并輔以多媒體動(dòng)畫(huà)幫助學(xué)生形象感知，讓學(xué)生了解到海底動(dòng)物的活動(dòng)方法多種多樣，體會(huì )景色的奇異。
�。ㄋ模�、欣賞品味，深入理解
媒體演示：“海底世界”視頻，使學(xué)生對海底有更深的了解。
學(xué)了課文，看了那么多的資料，這時(shí)你想說(shuō)什么？
�。ㄎ澹﹦�(dòng)手實(shí)踐，拓展延伸
這節課我們跟隨作者暢游了神奇的海底世界，你心目中的海底世界是個(gè)怎樣的世界呢？課后通過(guò)上網(wǎng)，查閱書(shū)籍資料，從媒體上收集更多的海底的知識，讓我們一起辦個(gè)“海底世界”的展覽。
七、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是執教者教學(xué)過(guò)程的體現，它分為板書(shū)什么和怎樣板書(shū)兩部分。我們設計的板書(shū)是抓住文章的主要內容、文章結構、寫(xiě)作順序來(lái)板書(shū)的。
這樣的板書(shū)設計，條目排列有序，內容層次分明，形式簡(jiǎn)潔大方，它既概括了本文的知識要點(diǎn)，又體現了文章結構、寫(xiě)作順序和本堂課的教學(xué)軌跡，將海底世界的特點(diǎn)一目了然的展現在學(xué)生面前。清晰的體現了作者由景到物，由總到分再到總的寫(xiě)作思路。在教學(xué)中，這樣的板書(shū)能引導和控制學(xué)生的思路，幫助學(xué)生理清教材知識結構，有利于學(xué)生形成。
【《海底世界》說(shuō)課稿（通用5篇）】相關(guān)文章：
中班數學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿 海底世界11-03
海底世界閱讀答案06-01
海底世界教學(xué)設計03-07
有關(guān)海底世界教案03-28
有關(guān)海底世界教案03-28
青島海底世界導游詞通用10篇03-05
青島海底世界導游詞(通用10篇)02-04
《美麗的海底世界》教案03-04
海底世界教案(15篇)03-03