關(guān)于《氧氣》說(shuō)課稿
作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《氧氣》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
《氧氣》說(shuō)課稿1
一、教學(xué)目標
知識與技能：
1．認識氧氣的主要物理性質(zhì)；
2．觀(guān)察和描述木炭、硫、鐵絲等在空氣中燃燒的現象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)；
3．了解氧氣與人類(lèi)關(guān)系密切；
過(guò)程與方法：
1．觀(guān)察與描述物質(zhì)與氧氣反應的現象，學(xué)會(huì )從中歸納出物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的方法；
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1．了解氧氣在自然界中的循環(huán)及重要意義，增強環(huán)保意識
2．養成細致的觀(guān)察習慣和嚴謹的工作作風(fēng)
二、教學(xué)重點(diǎn)：氧氣的性質(zhì)與用途
三、教學(xué)難點(diǎn)：掌握各種物質(zhì)在氧氣中燃燒的現象
四、課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、氧氣的性質(zhì)
1．物理性質(zhì)：
�。�1）色、味、態(tài)：通常情況下，是無(wú)色無(wú)味的氣體；降溫后，氧氣可以變?yōu)榈{色的液體，甚至淡藍色雪花狀固體。
�。�2）密度：標準狀況下，密度為1。429g/L，略大于空氣；
�。�3）溶解性：氧氣不易溶于水
問(wèn)題：有什么事實(shí)可以證明自然界的水中溶有氧氣？
答：水中的.生物就是依靠溶解在水中的氧氣生存的。
2．化學(xué)性質(zhì)：
實(shí)驗探究：帶火星的木條復燃
�。�1）木炭在氧氣中燃燒（黑色固體）
實(shí)驗現象：劇烈燃燒，發(fā)出白光，放熱，生成一種無(wú)色無(wú)味氣體，該氣體能使澄清石灰水變渾濁。
文字表達式：
碳（c）+氧氣（o2）點(diǎn)燃——→二氧化碳（co2）
在空氣中的燃燒情況：木炭紅熱，無(wú)煙、無(wú)焰，生成無(wú)色無(wú)味的氣體
�。�2）鐵絲在氧氣中燃燒（銀白色固體）——介紹鋁箔在氧氣中可以燃燒
實(shí)驗現象：劇烈燃燒，火星四射，鐵絲熔成小球，生成一種黑色固體。
文字表達式：
鐵（fe）+氧氣（o2）點(diǎn)燃——→四氧化三鐵（fe3o4）
注意事項：集氣瓶底部鋪少量的細沙或加少量的水，防止生成的固體物質(zhì)濺落瓶底，致使集氣瓶炸裂。
在空氣中加熱情況：持續加熱發(fā)紅，離火后變冷。
�。�3）紅磷在氧氣中的燃燒（暗紅色固體）
實(shí)驗現象：劇烈燃燒，發(fā)出白光，放出熱量，生成大量的白煙
文字表達式：
磷（P）+氧氣（o2）點(diǎn)燃——→五氧化二磷（P2o5）
空氣中燃燒情況：黃白色火焰，放熱，有大量白煙
�。�4）鎂帶在氧氣中燃燒（銀白色固體）
實(shí)驗現象：劇烈燃燒，發(fā)出耀眼的白光，放熱，生成白色粉末狀固體。
文字表達式：鎂（mg）+氧氣（o2）點(diǎn)燃——→氧化鎂（mgo）
3、氧化反應和緩慢氧化
�。�1）氧化反應物質(zhì)與氧發(fā)生的反應
�。�2）緩慢氧化某些物質(zhì)在一些條件下，與氧氣發(fā)生緩慢的氧化反應，成為緩慢氧化。如：動(dòng)植物新陳代謝，金屬的銹蝕，食物的腐爛等等
4、化合反應
二、氧氣的用途
1．供給呼吸：醫療上急救病人，登山、潛水、航空、宇航提供呼吸；
2．支持燃燒：煉鋼、氣焊與氣接、液氧炸彈、火箭助燃劑
介紹：
�。�1）一般情況下，我們呼吸使用空氣就可以了。正常的人呼吸用純氧氣對人體有害，吸入純氧氣會(huì )損害肺的上皮層。吸入100%的氧氣，只需幾天就會(huì )發(fā)生肺氧氣中毒。一般醫院中的氧氣只是大于40%；
�。�2）用氦氣代替氮氣與氧氣混合，可得到“人造空氣”。人造空氣用于代替空氣供深海潛水員呼吸。因為用空氣供潛水員呼吸時(shí)，在壓強較大的深海里，會(huì )有較多的氮氣溶解在潛水員的血液里，當潛水員從深海上升，血液里的氮氣將成為氣泡釋放出來(lái)，大量氣泡會(huì )阻塞微血管，引起病變。
反思：本課題是全書(shū)的重點(diǎn)，學(xué)生理解容易但不能靈活運用，我認為應在課后通過(guò)反復練習進(jìn)行鞏固！
【練習】
1、判斷下列變化是物理變化還是化學(xué)變化？
�、贌襞莅l(fā)光②石蠟熔化③石蠟燃燒④光合作用⑤動(dòng)植物的呼吸
2、歸納氧氣的物理性質(zhì)：
�、傺鯕庠诔叵聻開(kāi)______色，_______態(tài)，固態(tài)、液態(tài)為_(kāi)________色。
�、谘鯕獾拿芏缺瓤諝鈅____。
�、垩鯕鈅_________溶于水（填“易”或“不易”）。
3、下列四個(gè)反應中，屬于化合反應的是（），屬于氧化反應的是（）。
A、水→氫氣+氧氣B、氫氣+氧氣→水
c、酒精+氧氣→水+二氧化碳D、木炭+氧氣→二氧化碳
《氧氣》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
本節內容屬于人教版九年級上冊第二單元課題2的內容，本節的主要內容是研究學(xué)習單質(zhì)氣體。通過(guò)實(shí)驗感知來(lái)獲取氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，體驗科學(xué)探究的過(guò)程。氧氣是初中化學(xué)重點(diǎn)內容之一，化合反應和氧化反應也是很重要的兩類(lèi)化學(xué)反應，這些內容都為以后的化學(xué)學(xué)習奠定了基礎。
�。ㄟ^(guò)渡：教師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來(lái)我將對學(xué)情進(jìn)行分析。）
二、說(shuō)學(xué)情
氧氣是學(xué)生很熟悉的物質(zhì)，通過(guò)之前的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)初步具備了觀(guān)察、描述實(shí)驗現象的能力。在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，應該充分調動(dòng)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的自主意識，以實(shí)驗為載體，創(chuàng )設問(wèn)題情境，將實(shí)驗探究與思考交流交替進(jìn)行，凸顯學(xué)生的主體作用。
�。ㄟ^(guò)渡：根據新課程標準，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標：）
三、說(shuō)教學(xué)目標
【知識與技能】
掌握氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)；了解什么是化合反應、氧化反應。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)對氧氣性質(zhì)的實(shí)驗探究，提高觀(guān)察與總結能力，學(xué)習探究氣體性質(zhì)的方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
增強對化學(xué)現象的探究欲望，培養學(xué)習化學(xué)的興趣。
�。ㄟ^(guò)渡：根據新課標要求與教學(xué)目標，我確定了如下的重難點(diǎn)：）
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及化合反應的概念。
【難點(diǎn)】
文字表達式的書(shū)寫(xiě)。
�。ㄟ^(guò)渡：為了解決重點(diǎn)，突破重點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)方法：）
五、說(shuō)教學(xué)方法
講授法、實(shí)驗探究法。
�。ㄟ^(guò)渡：我認為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門(mén)課的前提和基礎，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從一下四方面展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。）
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
在課程開(kāi)始我會(huì )結合生活創(chuàng )設情境：假如你去攀登喜馬拉雅山，你將準備哪些必需品？為什么？從學(xué)生的回答中得到氧氣是一種能夠供給呼吸的氣體，進(jìn)而設問(wèn)氧氣還有哪些性質(zhì)，從而引入本節新課。
通過(guò)創(chuàng )設和諧、輕松的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力，確立從生活走向化學(xué)的學(xué)習思路。
環(huán)節二：新課講授
1、氧氣的物理性質(zhì)
學(xué)生根據之前學(xué)習空氣一節中有關(guān)氧氣的部分知識，以及對課本的閱讀能夠得出氧氣的物理性質(zhì)。
通過(guò)從已有知識向未知過(guò)渡，體現循序漸進(jìn)的認知規律。
2、氧氣的化學(xué)性質(zhì)
�。�1）木炭與氧氣的反應
我會(huì )做一個(gè)木炭在空氣中燃燒和在氧氣中燃燒的實(shí)驗，讓學(xué)生觀(guān)察、對比實(shí)驗現象并分析原因。緊接著(zhù)我會(huì )向集氣瓶中加入澄清石灰水。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，會(huì )發(fā)現澄清石灰水變渾濁了。對于這個(gè)現象我會(huì )進(jìn)行講解，能使澄清石灰水變渾濁的氣體是二氧化碳，并板書(shū)出木炭和氧氣反應的文字表達式。
�。�2）硫與氧氣的反應
我將演示硫在空氣中和在氧氣中燃燒的實(shí)驗，讓學(xué)生觀(guān)察對比實(shí)驗現象有何不同。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察可以發(fā)現硫在空氣中燃燒發(fā)出微弱的淡藍色火焰，在純氧氣中發(fā)出明亮的藍紫色火焰，并且生成一種有刺激性氣味的氣體。
對于這個(gè)現象我會(huì )講授硫與氧氣生成的刺激性氣體是二氧化硫。讓學(xué)生在黑板上仿照木炭與氧氣反應的`文字表達式寫(xiě)出硫與氧氣發(fā)生反應的文字表達式。
�。�3）鐵絲與氧氣的反應
提出一個(gè)問(wèn)題“非金屬可以與氧氣發(fā)生反應，那么金屬是否也能與氧氣發(fā)生化學(xué)反應？”讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題觀(guān)看鐵絲在空氣中與在氧氣中的對比燃燒實(shí)驗的視頻。從視頻中能夠看出鐵絲在空氣中加熱發(fā)紅但是沒(méi)有燃燒，鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，發(fā)出耀眼的白光，并且生成黑色固體。
對于生成的黑色固體四氧化三鐵我會(huì )進(jìn)行講解。讓學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)出文字表達式并且讓學(xué)生根據視頻中的內容解釋鐵絲呈螺旋狀的原因，以及瓶底放少量水的原因。
設計以上教學(xué)過(guò)程是為了通過(guò)實(shí)驗以及視頻的播放將抽象的原理形象具體化，讓學(xué)生更容易理解，增強對化學(xué)現象的探究欲望，培養學(xué)習化學(xué)的興趣，達到我的教學(xué)目標。
�。�4）氧氣的助燃性
讓學(xué)生根據以上三個(gè)實(shí)驗的現象推斷氧氣還有什么性質(zhì)。學(xué)生根據木炭、硫、鐵絲在氧氣中反應更加劇烈，說(shuō)明氧氣能夠支持燃燒。
3、化合反應與氧化反應
讓學(xué)生觀(guān)察對比黑板上的文字表達式，學(xué)生能夠得出共同點(diǎn)均為多種物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應。并且都有氧氣參與反應，在這里我會(huì )給出化合反應和氧化反應的定義。
環(huán)節三：鞏固提高
在這一環(huán)節中，我會(huì )請學(xué)生來(lái)解答鹽酸和氫氧化鈉反應生成氯化鈉和水，這一反應是否屬于化合反應，來(lái)檢驗學(xué)生對于本節課內容的掌握程度。
環(huán)節四：小結作業(yè)
請學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學(xué)到了哪些知識，也可以回答學(xué)習的感受。
布置作業(yè)：根據本節課所學(xué)習的氧氣的化學(xué)性質(zhì)，來(lái)說(shuō)一說(shuō)氧氣在日常生產(chǎn)生活中的應用有哪些。
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