小學(xué)語(yǔ)文《自己的花是給別人看的》說(shuō)課稿
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文《自己的花是給別人看的》說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文《自己的花是給別人看的》說(shuō)課稿1
本課是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)五年級語(yǔ)文下冊第二十五課的教學(xué)內容。這篇文章是我國著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì )活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國是一個(gè)愛(ài)花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時(shí)感受到德國人非常愛(ài)花的親身體驗；并用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國家家戶(hù)戶(hù)窗口都開(kāi)滿(mǎn)鮮花的情景，抒發(fā)了自己“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”的感慨；最后講述了當自己再次來(lái)到德國，又看到這番景像的情景，表達了舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習慣的贊美之情。本文不同于一般寫(xiě)景物風(fēng)情類(lèi)的文章，不是純粹描寫(xiě)景物，而是像話(huà)家常一樣娓娓道來(lái)，在講述德國風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(cháng)的哲理，讀起來(lái)讓人既開(kāi)眼界，又回味無(wú)窮，頗受教育。本文位于教材第8組課文，這組教材是以“異國風(fēng)情”為專(zhuān)題，目的是為學(xué)生打開(kāi)一扇異國文化的窗口，向學(xué)生展示一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫(huà)卷。因此本課一是讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語(yǔ)言；二是使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。為解決教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題我將本課設計為兩個(gè)課時(shí)。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)板書(shū)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析。
根據小學(xué)語(yǔ)文新課程標準的規定，小學(xué)第三學(xué)段（5～6年級）識字上要有較強的獨立識字能力。閱讀上能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習瀏覽，擴大知識面；閱讀敘事性作品，要了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細節，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。根據本單元的學(xué)習目標和我們的學(xué)生沒(méi)有走出過(guò)國門(mén)經(jīng)歷的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標預設為：
1、知識目標：認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)。理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思
2、技能目標：培養學(xué)生結合句子聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力 ，學(xué)會(huì )作者寫(xiě)景狀物寫(xiě)作方法
3、情感目標：感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界
4、發(fā)展目標：培養學(xué)生聯(lián)系生活，感悟生活的能力
二、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育
三、教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生不僅體會(huì )到德國奇麗的風(fēng)景之美，更感覺(jué)到德國人的心靈美。
四、教法和學(xué)法：
在這堂課中，我綜合了觀(guān)察法讓學(xué)生看圖觀(guān)察理解“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”的含義，談話(huà)法、討論法讓學(xué)生根據我提出的問(wèn)題受到啟發(fā)自主學(xué)習、從文中自己的品讀感受文章，用自上而下教學(xué)設計引領(lǐng)學(xué)生理解課文，情境性教學(xué)方法來(lái)引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
五、教學(xué)過(guò)程：
在本課的教學(xué)中，我采用了自主學(xué)習、合作探究的教學(xué)方式，實(shí)踐與想象充分結合的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的良好的課堂氛圍。為達到本課的教學(xué)目標，主要從五個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬┱n外引入，揭題質(zhì)疑。
引發(fā)學(xué)生對異域國土的興趣播放德國景色的錄像片，通過(guò)錄像回到文章，提出問(wèn)題：當季先生四五十年后再次踏上德國土地時(shí)他是如何評價(jià)德國的，引出本文線(xiàn)索詞語(yǔ)：美麗。進(jìn)而再引發(fā)學(xué)生思考“美麗”是否只指景色美，作為引導深入學(xué)習課文的出發(fā)點(diǎn)。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
讓學(xué)生找季先生整體評價(jià)德國的句子：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”先讓學(xué)生說(shuō)明“奇麗”的含義，鍛煉學(xué)生概括詞語(yǔ)能力，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )在閱讀中解釋詞的方法。學(xué)生自主學(xué)習理解詞語(yǔ)后，提出要求：讓學(xué)生用線(xiàn)畫(huà)出文中描寫(xiě)奇、麗景色的句子。通過(guò)動(dòng)手圈劃，使他們手腦結合理解課文感受文章，培養學(xué)生自學(xué)能力。
�。ㄈ┘氉x課文，感悟“美麗”。
根據學(xué)生畫(huà)出的句子，深入課文學(xué)習文中的重難點(diǎn)。當找到“德國人讓花朝外開(kāi)，自己只能看見(jiàn)脊梁�！边@一段落，讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )德國人的品質(zhì)。
當找到重點(diǎn)段落第三自然段：“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇�！币痪鋾r(shí)利用圖片的出示讓學(xué)生理解“花團錦簇，姹紫嫣紅”兩個(gè)詞語(yǔ)，使學(xué)生通過(guò)欣賞圖片的有效途徑直接理解本課重點(diǎn)，體會(huì )德國街頭的美。在“應接不暇”一詞處先讓學(xué)生說(shuō)詞義，再提出問(wèn)題“你在什么時(shí)候應接不暇，給大家舉個(gè)例子�！�
讓學(xué)生以此鍛煉口頭表達能力，并拓展思維將閱讀課程帶入生活。
�。ㄋ模┢纷x課文，再感“美麗”。
這一環(huán)節讓學(xué)生想象與感受相結合，配合優(yōu)美的音樂(lè )學(xué)生閉眼傾聽(tīng)，老師誦讀第三自然段描寫(xiě)德國美景的句子。傾聽(tīng)中想象，再讓學(xué)生抒發(fā)自己聽(tīng)后的感受，想象看到、聽(tīng)到、聞到了什么。組織交流讓學(xué)生自主學(xué)習、合作探究。最后結合一組德國街頭花團錦簇的圖片，讓學(xué)生再感美麗。
啟發(fā)學(xué)生感受“美麗”，讓他們把看到想到的都讀出來(lái)，進(jìn)行自讀第三自然段。揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習運用作者的寫(xiě)作方法。
利用填空的形式，空出第三自然段中的重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生試著(zhù)背誦，最后在課上理解感受美的同時(shí)達到教學(xué)目標完成背誦。
�。ㄎ澹┙沂局行�，三感“美麗”。
通過(guò)問(wèn)題：“除了景色美，作者還是感受到了德國哪些地方美？”引出本課難點(diǎn)“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這種境界是頗耐人尋味的�！边@句話(huà)。
通過(guò)為“人人為我，我為人人”這句話(huà)加上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“因為……所以”和“之所以……是因為”的選擇，利用合作探究的學(xué)習方式組織交流，讓學(xué)生說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行德育滲透，說(shuō)明做人的真諦。
再讓學(xué)生通過(guò)講述生活中的“人人為我，我為人人”的事例，進(jìn)行口語(yǔ)交際，聯(lián)系生活，拓展延伸。從事例中讓他們自主感悟課文中的品德內涵。
在這種“引——放”的教學(xué)方式下，教師用生動(dòng)語(yǔ)言啟發(fā)引導學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感，使自己和學(xué)生的情感融為一體。讓學(xué)生情動(dòng)于中，最后讓他們用“感恩”的語(yǔ)氣讀“人人為我，我為人人”。再用“贊美”的語(yǔ)氣讀“人人為我，我為人人�！鄙羁汤斫馕恼碌碾y點(diǎn)，體悟文章內涵。
�。┣昂蠛魬�，總結全文。
最后回到本課第一個(gè)問(wèn)題：作者說(shuō)的美麗是不是只指景色之美。深化主題，揭示中心。
六、板書(shū)設計：
25、自己的花是給別人看的
景 奇麗 花團錦簇、姹紫嫣紅
德國 美麗
人 奇特 人人為我，我為人人
小學(xué)語(yǔ)文《自己的花是給別人看的》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材解讀
《自己的花是讓別人看的》是小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊第八組中的一篇精讀課文。本組課文以“異國風(fēng)情”為主題，目的就是為學(xué)生打開(kāi)一扇異國文化的窗口，向學(xué)生展示一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫(huà)卷。本文是我國已故著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì )活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美的短文。作者那道出人生教誨卻舉重若輕、守望平凡卻追求一種精神境界的本色樸素的語(yǔ)言令人贊嘆。文章先點(diǎn)明了德國是一個(gè)愛(ài)花的國度，然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時(shí)期親身感受到了德國人非常愛(ài)花，接著(zhù)用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國人養花的特點(diǎn)。抒發(fā)了作者的感慨：“人人為我，我為人人�！边@種境界，“頗耐人尋味”。最后，講述作者再次來(lái)到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材特點(diǎn)及五年級段的語(yǔ)文學(xué)習要求，制定如下教學(xué)目標
�。ㄒ唬�、認知和能力目標
1、認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶(hù)戶(hù)、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
�。ǘ�、方法和過(guò)程目標
1、以自己喜歡的方式讀書(shū)，投入情感，展開(kāi)想象，讀出自己獨特的感悟
2、與同伴合作學(xué)習，交流體會(huì )，表達想法。
�。ㄈ�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)學(xué)習課文，感受異國風(fēng)情，體會(huì )人性之美，播撒“人人為我，我為人人�！钡姆N子。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
理解課文內容，結合上下文與生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)理念、教法與學(xué)法
課堂中盡情展現學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程。珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂(lè )趣。在教學(xué)行進(jìn)中，我主要采用品象法與體驗法，引導學(xué)生對語(yǔ)言文字的品味、琢磨與習得。
五、課前準備
1、教師準備：依據主要場(chǎng)景制做課件見(jiàn)及配置音樂(lè )。
2、學(xué)生準備：按自己的習慣及要求進(jìn)行課前預習
六、課時(shí)安排
1課時(shí)
七、教學(xué)流程
�。ū菊n的教學(xué)主要有四個(gè)內容，即“看文、看花、看人與看夢(mèng)”）
一、看“文”
師：同學(xué)們，我們中國有一座著(zhù)名的學(xué)府叫北京大學(xué)，北京大學(xué)有一位已故的著(zhù)名教授叫（生讀：季羨林）。季先生是享譽(yù)中外的語(yǔ)言學(xué)家、翻譯家、佛學(xué)家，還是別具一格的散文家；他80高齡提筆寫(xiě)散文，一發(fā)不可止，成為當今學(xué)者散文的一座高峰。
今天我們要走進(jìn)他寫(xiě)的一篇美麗的散文去感受他美麗的情懷。
學(xué)生讀題
1、請打開(kāi)150頁(yè)，大聲讀一讀課文，想想課文的主要內容是什么？
2、學(xué)生自主學(xué)習。
3、反饋：
師提示：講課文的主要內容有一個(gè)很好的辦法，那就是補充課題。誰(shuí)能將《自己種的花是讓別人看的》這個(gè)課題補充完整，課文的主要意思就講清楚了？
預設：（點(diǎn)撥點(diǎn)：時(shí)間？自己看到的是什么？別人看到的是什么？幾十年后又有什么感覺(jué)？）
四五十年前作者在德國留學(xué)，看到德國人自己種花只看到花的脊梁，別人看到花團錦簇，姹紫嫣紅的花的海洋。幾十年后，他又踏上德國，發(fā)現美麗并沒(méi)有改變。
隨機師生共同板書(shū)：脊梁 花團錦簇 姹紫嫣紅
學(xué)生讀好“詞語(yǔ)”
�。ǜ爬ㄎ恼碌闹饕獌热�，是高段語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標，教師一定要教給學(xué)生方法，我采用提示補充課題，點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ)等方法，潛移默化中提高孩子的概括能力。）
二、看“花”
�。ㄒ唬白约嚎吹降摹�
師：德國家家戶(hù)戶(hù)種花，自己卻只看到脊梁，哪個(gè)句子直接寫(xiě)到養花的人只看到脊梁。請找出句子。
出示句子：“家家戶(hù)戶(hù)都養花。他們的花不像中國那樣，養在屋里，他們是把都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁”
1．談?wù)勛约鹤x句子后獲得的信息。
預設：
家家戶(hù)戶(hù)養花，是個(gè)愛(ài)花的民族。
養花的地點(diǎn)在臨街窗戶(hù)的外面。
“花的脊梁”只是一些枝干和葉子，并不美觀(guān)；（師：花的脊梁是什么？與花相比給人什么感覺(jué)？師：讀書(shū)應該讀出書(shū)背后的東西）
花最美麗的部分──花朵自己卻不能完全欣賞到；
感覺(jué)這樣做自己有點(diǎn)得不償失
這是一個(gè)奇特的民族。（在行為上）
……
師小節：我們抓住“家家戶(hù)戶(hù)”、“臨街窗戶(hù)”、“花的脊梁”等詞語(yǔ)捕捉信息，是一種很好的讀書(shū)方法，朗讀時(shí)只要注意這些詞語(yǔ)就能將句子讀好了。
2、一生讀，齊讀。
�。ㄓ煤⒆幼x句子后獲得的信息導入教學(xué)，不僅尊重了孩子的認知發(fā)展，而且更能喚醒學(xué)生的學(xué)習興趣，形成更大的探究張力，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習興趣。）
�。ǘ┛础皠e人看到的”
1、別人看的花怎樣？請找出句子。
出示句子：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看得人如入山陰道上，應接不暇。
學(xué)生自己練習朗讀。2位生個(gè)別讀。
2、師：讀著(zhù)讀著(zhù)，你的眼前會(huì )出現怎樣的畫(huà)面呢？
3、學(xué)生反饋：
預設：
我仿佛看到家家戶(hù)戶(hù)的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了。
我仿佛看到在這些奇特房子的窗臺上的花連成一串，匯成了一條條花的彩帶。我感到逛街成了一種美的享受，真香真美。
我仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽(yáng)臺，換上一盆盆正在開(kāi)放的鮮花搬上陽(yáng)臺。
我仿佛看到各種鮮花爭奇斗艷，吸引來(lái)了大批的蝴蝶，圍繞著(zhù)各家各戶(hù)的窗臺翩翩起舞。主人聞著(zhù)花香，欣賞著(zhù)蝴蝶翩翩起舞；行人不時(shí)駐足觀(guān)賞，真是“人在街頭逛，似在花海中�！�
你是抓住“姹紫嫣紅”這個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)想像，真好！
�。◣熤笇В耗愕南胂裾婷�，能把你的想像融入姹紫嫣紅這個(gè)詞語(yǔ)讀一讀。生先讀詞語(yǔ)，再讀句子。）
你從家家戶(hù)戶(hù)這個(gè)詞語(yǔ)，看到了一條條花的彩帶·
�。◣熤笇В耗阋舶涯愕南胂駧缇渥幼x一讀。）
你看到了鮮花背后的辛勤和汗水。你走進(jìn)了德國這個(gè)美麗的國度。
從靜態(tài)的鮮花街道，看到了花碟共舞的動(dòng)態(tài)美·
�。◣熤笇В耗隳懿荒茏屛覀冏哌M(jìn)這個(gè)鮮花的世界，讀一讀詞語(yǔ)“”）
�。◣煟和瑢W(xué)們，將這些美麗的畫(huà)面帶進(jìn)句子，你會(huì )讀出讓你應接不暇的花的海洋。）
……
6、同學(xué)們，你們的朗讀，你們的想像，仿佛把我們帶入了這樣的畫(huà)面。
出示句子師讀：（朱自清）
所有的花你不讓我，我不讓你，這兒一簇，那兒一叢，都在微風(fēng)中炫耀著(zhù)自己的鼎盛時(shí)代，每一朵花都在枝頭上顯示著(zhù)自己的喜悅。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е�(zhù)甜味兒……
師引讀：所有的花你不讓我，我不讓你，這兒一簇，那兒一叢，都在微風(fēng)中炫耀著(zhù)自己的鼎盛時(shí)代，每一朵花都在枝頭上顯示著(zhù)自己的喜悅。就是——花團錦簇紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е�(zhù)甜味兒……就是——（姹紫嫣紅）
學(xué)生齊讀句子。
7、師：你們的朗讀，你們的想像，又仿佛把我們帶進(jìn)了這樣的畫(huà)面。請看：
出示課件：鮮花滿(mǎn)街
8、把你們的感受化為朗讀！
生：女生讀，男生讀
9、把這份美麗留在心中，全班讀句子或背誦句子。
�。ㄟ@是一段很有張力的語(yǔ)言，一幅絢麗的畫(huà)。在指導學(xué)生細品語(yǔ)言，還原形象時(shí)，我采用了朗讀體驗法，通過(guò)朗讀文字，閉目想象文字所描繪的畫(huà)面，層層深入，從語(yǔ)言到畫(huà)面，再從畫(huà)面到語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生走了一個(gè)來(lái)回，從而培養學(xué)生高素質(zhì)的語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，內化成生命中美麗的積淀。）
三、看“人”
�。ㄒ唬┛础胺繓|太太”
1、師：德國人人種花，讓別人看到了花的海洋，那自己呢？（脊梁）
2、補充材料：四五十年前，作者季羨林先生在德國留學(xué)，住在房東歐樸爾家。房東太太大約五十多歲，是一個(gè)典型的德國家庭主婦，善良得像慈母一樣。季先生就住在他們家，一住就是十年。十年里，他每天只看到花的脊梁，于是他問(wèn)房東太太：“你這樣養花是給別人看的吧！”
生：“正是這樣！”
3、出示句子
我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養花是給別人看的吧！她莞然一笑，說(shuō)：“正是這樣！”
4、句子中有個(gè)神態(tài)的成語(yǔ)，不能錯過(guò)。是怎樣的笑？
意思：輕輕地笑。
……
師生對讀（我們來(lái)讀讀句子，你會(huì )感受到這還是怎樣的笑。）預設評價(jià)：自然的笑，不可言傳的笑，發(fā)自?xún)刃牡男�，熱情的笑，溫馨的笑…�?/p>
師：現在明白還是怎樣的笑？
5、就這樣，一個(gè)聲音在季羨林先生耳邊響起，正是這樣，正是這樣，正是這樣，正是怎樣呢？
師引讀：正是這樣，走過(guò)每一條街，（看見(jiàn)窗戶(hù)前花團錦簇，姹紫嫣紅）
正是這樣，每一家都是這樣，在屋里的時(shí)候，（自己的花是給別人看）
正是這樣，走在街上的時(shí)候，（自己又看別人的花）
�。ㄕZ(yǔ)文教學(xué)中，每一個(gè)詞都充滿(mǎn)了張力，要想語(yǔ)文教學(xué)出天光云影共徘徊的效果，只有不斷開(kāi)掘字詞這個(gè)源頭，才能上出語(yǔ)文味來(lái)�！拜笭栆恍Α币辉~，刻畫(huà)人物形象入木三分，令人回味無(wú)窮，這樣的詞我們要做足文章。）
�。ǘ┛础懊褡濉�
師：面對如此美麗的景象，季羨林先生是怎樣想的呢？讀課文，找出句子。
2、出示句子：
人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
3、聯(lián)系上文，寫(xiě)一寫(xiě)你對這句話(huà)的理解。
4、反饋：
句子一：
預設：人人為我，我為人人。當我為別人付出的時(shí)候，別人也在為我付出；互幫互利，互相贈予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。
每個(gè)人都把自己種的花兒展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更美麗的花。
學(xué)生聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明。（如：學(xué)生輪流值日打掃教室衛生，每人帶課外書(shū)到班上建立圖書(shū)角等等，都是人人為我，我為人人。）
每一個(gè)人將美麗的事物展現給別人，那就是一枝獨秀不是春，百花齊放春滿(mǎn)圓。
花，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界�；ê苊�，人也美。
一份快樂(lè )兩個(gè)人分享，就成了兩份快樂(lè )。
為什么說(shuō)這種境界讓人“耐人尋味”呢？
他們把花給別人看，這種高尚的、無(wú)私的精神境界讓我們耐人尋味。
……
師：你們的感受說(shuō)明你們理解了這樣一個(gè)問(wèn)題，明白了每個(gè)人要先為別人奉獻，在為別人奉獻的同時(shí)，也能得到很多，這確實(shí)耐人尋味呀！當我們再次讀這句話(huà)的時(shí)候，你會(huì )帶著(zhù)怎樣的心情來(lái)讀？
預設：
我會(huì )帶著(zhù)贊美的心情來(lái)讀。
我會(huì )帶著(zhù)敬佩之情來(lái)讀。
我會(huì )帶著(zhù)欣賞的心情來(lái)讀。
師：相信你們會(huì )讀得更好，更“耐人尋味”了。
生齊讀句子。
師：請再看句子，雖然“人人為我”放在前面，但實(shí)際上“我為人人”是前提，只有“我為人人”盡到責任和義務(wù)，才會(huì )實(shí)現“人人為我”的美好愿望�！叭巳藶槲�，我為人人”的境界，這樣的奇麗的景色，會(huì )長(cháng)久保持嗎？
生：（會(huì )）
你們如何理解“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變�！�
預設：
“美麗”指的是德國那奇麗的花。
“美麗”指的是那里的環(huán)境很美。
“美麗”還指德國人的心靈很美。
“美麗”還指他們那種無(wú)私境界的美，這種奇特的美。
師：談得好，在美麗的花背后，卻隱藏著(zhù)這么多美麗的東西，難怪作者說(shuō)，請大家一起來(lái)讀這句話(huà)────
生齊讀“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變�！�
補充材料：第二次世界大戰之后，德國成了戰敗國，德國成了一片廢墟，但是德國人民并沒(méi)有倒下去，他們對生活并沒(méi)有放棄美好，每戶(hù)人家都種花。這樣一個(gè)民族，沒(méi)過(guò)多久，就終于走出了困境，一個(gè)美麗的德意志民族又在世界崛起。
所以，作者發(fā)出了這樣的感慨：
生讀：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
�。纠系奈恼�，道出人生教誨卻舉重若輕。語(yǔ)文教學(xué)就是要從言語(yǔ)層面進(jìn)入文化層面，再從文化層面進(jìn)入言語(yǔ)層面，在言語(yǔ)和文化之間再走一個(gè)來(lái)回。我相信，只要給孩子一方土壤，他們就會(huì )綻放出最絢麗的花朵。）
四、看“夢(mèng)”
1、四五十年后，作者再一次漫步德國，置身于花的海洋，他被這個(gè)民族的崇高境界深深感動(dòng)了，此時(shí)，作者心中有一個(gè)美好的夢(mèng)想，讀課文最后一句話(huà)，“我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉的夢(mèng)�！辈乱徊�，“夢(mèng)”是什么？
預設：各個(gè)民族都有自己的優(yōu)秀文化，各國人民可以互相學(xué)習，取長(cháng)補短。
希望祖國人民學(xué)習其他民族的優(yōu)秀文化。
希望祖國人民也能像德國人民那樣，“人人為我，我為人人”
……
2：結課：
是的，作者希望“人人為我，我為人人”這一朵精神鮮花在中華大地上扎根，開(kāi)花。這就是季羨林先生給我們帶來(lái)的美麗的鮮花，美麗的境界，美麗的民族。
季羨林先生的文章給我們帶來(lái)美麗，帶來(lái)真情，帶來(lái)哲理。
2006年，季羨林先生當選為感動(dòng)中國年度人物，組委會(huì )給他的頒獎詞是：
智者樂(lè )，仁者壽，長(cháng)者隨心所欲。曾經(jīng)的紅衣少年，如今的白發(fā)先生，留得十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉，筆下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。
這樣的人，這樣的人寫(xiě)的文章怎么可以不看呢？
請閱讀《季羨林散文》，你們會(huì )得到一分快樂(lè )的心情，得到一分美麗的情懷。
�。ㄕZ(yǔ)文課堂的結尾，不是課文的結束，而是新的開(kāi)端，引領(lǐng)學(xué)生尋找柳暗花明又一村的美景。）
八、教學(xué)板書(shū)：
自己的花是給別人看的
脊梁 花團錦簇 姹紫嫣紅
人人為我，我為人人
�。ò鍟�(shū)的構成是題目、重點(diǎn)詞句，簡(jiǎn)單醒目。這樣的板書(shū)直觀(guān)地給孩子一個(gè)感知文本內容與靈魂的憑借。）
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