七年級《三個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿范文
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的七年級《三個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿范文，歡迎大家分享。
《三個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)備課：
課標中“教學(xué)建議”部分提出，“努力改進(jìn)堂課教學(xué)，整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度，過(guò)程與方法的綜合 �！蔽业慕虒W(xué)設計理念是：符合課標，結合教材，適合學(xué)生，體現教學(xué)程序的完整性和落實(shí)教學(xué)目標的可操作性。首先，我反復閱讀課文，研究語(yǔ)文新課程標準和單元目標，確定本課的學(xué)習目標和重、難點(diǎn)。其次，研讀課文，領(lǐng)悟作品的內涵、提出自己的看法和疑問(wèn)，根據我校提出的“五步教學(xué)法”和學(xué)生的學(xué)習水平設計出教學(xué)方案。
二、說(shuō)教材：
《 三個(gè)太陽(yáng)》，是蘇教版七年級語(yǔ)文下冊第五單元中的第一篇課文，本文記敘了中國女畫(huà)家在南極體驗生活、畫(huà)畫(huà)的經(jīng)歷。本單元的主題是信息傳播。信息的傳播要求我們熟悉各種新聞題材。本課是一篇通訊，著(zhù)重寫(xiě)人記事，敘事性強，選材典型，語(yǔ)言生動(dòng)，同學(xué)們容易把握主要內容。
三、學(xué)情分析：
初中一年級的學(xué)生對記敘文的學(xué)習已具備一定的認識和理解能力，但是對通訊這一新聞體裁還是初次接觸，因此，學(xué)習本文，讓學(xué)生初步了解通訊的特點(diǎn)，培養學(xué)生閱讀新聞題材的能力。
四、說(shuō)學(xué)習目標：
新課標“教學(xué)建議”指出閱讀是“學(xué)生、老師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”。老師要“鼓勵學(xué)生帶著(zhù)自己的生活體驗去閱讀文本、感受文本”，根據對教材特點(diǎn)和學(xué)情的分析，結合本課內容，我確定教學(xué)目標如下：
�。�1）閱讀課文，概括課文主要內容，學(xué)習通訊的取材和構思特點(diǎn)。
�。�2）精讀課文，在合作交流中理解南極精神，培養學(xué)生勇于探索、無(wú)私奉獻的精神。
五、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
本文作者重在歌頌“南極精神”，所以我確定本節課的教學(xué)重、難點(diǎn)如下：
重點(diǎn)：理解“南極精神”。
難點(diǎn)：“三個(gè)太陽(yáng)”的含義。
六、說(shuō)教法、學(xué)法：
課標指出：“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練，全面提高語(yǔ)文能力”， 學(xué)生初學(xué)通訊這一新聞體裁，有必要弄清楚通訊真實(shí)性、典型性特點(diǎn)。在教學(xué)方法上遵循由感性到理性的認識規律，我采用“閱讀—思考—討論—歸納”的教學(xué)過(guò)程，采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)法，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識，合作交流的習慣，解決問(wèn)題的能力。
課標指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人 ”，應充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。據此，我確定以下學(xué)法：
1、勾畫(huà)、圈點(diǎn)、批注的方法；
2、自主學(xué)習，合作交流探究學(xué)習的方法。
七、說(shuō)教學(xué)程序：
課前準備：要求學(xué)生充分預習，掌握生字新詞，熟悉文章主要內容。
（一）情境導入：
看到題目《三個(gè)太陽(yáng)》，你想到了什么？（學(xué)生說(shuō)感受）南極卻有三個(gè)太陽(yáng)，這是怎么一回事呢？，這一節課，我們隨著(zhù)當代作家黃傳會(huì )一同走進(jìn)南極這個(gè)神奇的世界，感受一位女畫(huà)家的對南極的特別情懷。（同時(shí)出示南極風(fēng)光圖片，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣）
�。ㄕn標中“語(yǔ)文教學(xué)建議”一部分中指出 “語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣”所以從題目入手，設置懸念，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，從而架起文本與學(xué)生有效溝通的橋梁。）
（二）出示學(xué)習目標：
�。�1）閱讀課文，概括課文主要內容，學(xué)習通訊的取材和構思特點(diǎn)。
�。�2）精讀課文，在合作交流中理解南極精神，培養學(xué)生勇于探索、無(wú)私奉獻的精神。
�。ù嗽O置遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則、符合學(xué)生由淺入深的認知規律，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中知道要做什么，怎么做，達到什么樣的效果。）
（三）學(xué)習新課：誘思導學(xué)，
1、初讀課文，整體感知
�。�1）字詞積累：
亙古（ gèn ） 蹣 跚（ pán shān） 嘔心瀝血（ ǒu ） 胡子拉碴（ chā ）
吞噬（ shì ） 佇立（ zhù ） 翩躚（ piānxiān） 羅布泊（ pō ）
冰碴子（chá ） 蹙眉（ cù ） 粗獷（ guǎng ） 俯瞰（kǎn ）
�。�2）、用簡(jiǎn)潔的.語(yǔ)句概括全文的主要內容：
這一環(huán)節是要求學(xué)生默讀課文完成的。第一個(gè)訓練題是依據課標中對初中段 “累計認識常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì )寫(xiě)”的 要求而提出的，并且也體現了文本是學(xué)生積累詞匯的重要依據。第二個(gè)訓練題是培養學(xué)生“學(xué)習略讀，粗知文章大意”的能力
2、再讀課文，理清文章的思路
請同學(xué)們跳讀課文，思考：
作者以小標題的形式把課文分為四個(gè)部分，這四部分的位置可以互換嗎？為什么？
課標要求學(xué)生在閱讀中要“理清思路”，設計這一問(wèn)題，目的使學(xué)生理解本文巧妙的構思和嚴謹的結構。在教學(xué)中要引導學(xué)生關(guān)注表示時(shí)間的詞語(yǔ)，體會(huì )作者的感情變化。
3、三讀課文：分析人物形象，把握文章的中心。
請同學(xué)們精讀課文，思考：
�。�1）文章寫(xiě)了哪些人，寫(xiě)了哪些事？他們身上凝聚著(zhù)什么樣的“南極精神”？找出具體的語(yǔ)句讀一讀，體會(huì )人物的精神品質(zhì)。
課標在初中階段的閱讀要求是“對作品中感人的情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗，并能運用合作的方式共同探討疑難問(wèn)題�！苯鉀Q這些問(wèn)題是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，應讓學(xué)生在自主學(xué)習的基礎上進(jìn)行合作、探究，教師應引導學(xué)生反復閱讀有關(guān)語(yǔ)句。（配合出示相關(guān)圖片）引導學(xué)生閱讀有關(guān)南極長(cháng)城站建設、搶險和女畫(huà)家畫(huà)畫(huà)的語(yǔ)句；深刻理解“南極精神”的內涵。
在這一環(huán)節中，也讓學(xué)生進(jìn)一步了解通訊的特點(diǎn)：選擇材料的典型性和人物形象的鮮明性。
在教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生朗讀描寫(xiě)南極自然風(fēng)光的語(yǔ)句，感受南極的神奇和神秘，進(jìn)一步理解南極科學(xué)考察隊員科學(xué)探索精神。（出示南極風(fēng)光的圖片）
學(xué)生在理解南極精神的內涵后，思考：
�。�2）畫(huà)家在壁畫(huà)上留下“三個(gè)太陽(yáng)”，有什么含義？請你說(shuō)一說(shuō)。
這個(gè)問(wèn)題的設計旨在進(jìn)一步理解文章的主題，體現課標提倡“創(chuàng )造性閱讀”的理念，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量；同時(shí)也使學(xué)生認識題目具有體現文章中心的作用。
4、歸納梳理：
�。�1）南極精神：熱愛(ài)南極 無(wú)私奉獻。
�。�2）通訊的寫(xiě)作特點(diǎn)：內容真實(shí)準確；事例典型；人物形象鮮明；語(yǔ)言生動(dòng)形象。
設置這一環(huán)節，從內容和寫(xiě)法兩方面歸納，學(xué)生對課文的認識由感性到理性，體現了語(yǔ)文工具性與人文性的統一。
（五）拓展延伸：
放飛想象：《未來(lái)的南極，我的家 》。
請想象，有一天我們到南極安家落戶(hù)，我們的生活會(huì )遇到哪些問(wèn)題，怎么解決？我們的生活方式是什么樣的？發(fā)揮想象，描繪一下未來(lái)的生活。
設置這一步依據的課標是語(yǔ)文學(xué)習要“發(fā)展語(yǔ)言能力，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能”，所以讓學(xué)生暢想南極的未來(lái)，目的是激發(fā)學(xué)生了解南極、探索南極的興趣，從而關(guān)注自然，熱愛(ài)生活。
結束語(yǔ)：南極是一個(gè)純潔、寧靜的世界，茫茫雪原、萬(wàn)年冰山下埋藏著(zhù)許許多多的秘密。
我們走近南極，勇敢地接受?chē)篮惋L(fēng)暴的考驗，是為了了解南極的真相，揭開(kāi)南極神秘的面紗，是為了更好的保護南極。希望同學(xué)們有朝一日，踏上南極這片凈土，親自去感受南極的魅力。
學(xué)生在我動(dòng)情的話(huà)語(yǔ)中，會(huì )有進(jìn)一步了解南極的思想情感，這樣使課堂教學(xué)由課內向課外延伸，我趁熱打鐵布置作業(yè)：
（六）作業(yè)設計：
查閱南極的有關(guān)資料，了解人類(lèi)為探索南極所做出的艱苦卓絕的斗爭。
設置這一作業(yè)，是依據課標“培養學(xué)生搜集處理信息的能力”，自主選擇閱讀材料，目的是“培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣”。
八、板書(shū)設計：
板書(shū)設計的目的是突出本課重點(diǎn)，設計的要求是簡(jiǎn)練而又鮮明。
三個(gè)太陽(yáng) （作者：黃傳會(huì )）
熱愛(ài)南極 無(wú)私奉獻
九、說(shuō)課反思：
依據課標把握教材，立足文本落實(shí)課標。
《三個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿2
【學(xué)習目標】
1、體會(huì )民族的膽識和氣概，崇高的南極精神。
2、了解通訊的選材和構思。
【學(xué)習重、難點(diǎn)】
1、了解通訊的選材和構思。
【學(xué)法指導】
1、這篇課文文字不深，可讀性較強，可采用“讀書(shū)釋疑”的教學(xué)方法，引導學(xué)生讀課文，通過(guò)自主學(xué)習、合作學(xué)習和教師點(diǎn)撥，解決一些疑難問(wèn)題。
2、學(xué)生初學(xué)新聞這種體裁，有必要弄清楚新聞的基本特點(diǎn)真實(shí)性、及時(shí)性。為了便于學(xué)生盡快了解新聞的特點(diǎn)，在教學(xué)方法上遵循由感性到理性的認識規律，不能從知識概念切入，而從對課文內容的熟悉、主題的挖掘、寫(xiě)作特點(diǎn)的歸納，完成對通訊這種文體的認識，達到教學(xué)目的。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【有關(guān)南極的資料】
南極大陸是世界上最孤立的大陸：周?chē)灰黄Ｃ５暮Ｑ笏鼑�，距離最近的南美洲950千米。南極大陸是世界上最寒冷的大陸：最溫暖的沿海地區平均溫度—17C—20C左右，最寒冷的內陸地區平均溫度—30C—55C左右。南極大陸是世界上最高的大陸：南極大陸是世界上最干燥的大陸、南極大陸是世界上風(fēng)最大的大陸、南極大陸是世界上河流最少的大陸。
【關(guān)于通訊】
1、通訊是廣義的新聞，一般是記敘文，用敘述、描寫(xiě)等多種方法報道現實(shí)生活中的人物或事件。
2、通訊有三大特點(diǎn)：材料的典型性。它允許作者有較充裕的時(shí)間搜集材料，從而選擇更典型的事例，更全面深入的反映事物的本質(zhì)；報道的真實(shí)性。它必須內容真實(shí)，不虛構，不夸張；表達方式的多樣性。它同時(shí)可以綜合運用敘述、描寫(xiě)、議論、抒情等多種表達方式，把事實(shí)報道得更加生動(dòng)形象。
3、通訊是報刊宣傳的基本題材之一，通訊的類(lèi)型有：人物通訊、事件通訊、工作通訊、文藝通訊等；最常見(jiàn)的是：人物通訊和事件通訊。
【學(xué)習過(guò)程】
第一課時(shí)
一、預習導學(xué)
1、結合文章給下列加點(diǎn)字注音或根據拼音寫(xiě)出漢字。
亙（ ）古 步lǚ（ ） 嘔心lì（ ）血 kǎi（ ）甲
吞噬（ ） 佇立（ ） 蹙（ ）眉 粗獷（ ）
俯kàn（ ） 舷（ ）窗 蹣跚（ ）（ ） 驀（ ）地（ ）
翩躚（ ）（ ）
2、依據教材和你所收集的資料，談?wù)勀銓δ蠘O的了解。
3、本文的體裁是通訊，請查找資料了解什么是通訊。
4、有的詞語(yǔ)有幾個(gè)義項，請根據文中語(yǔ)境寫(xiě)出加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
�。�1）你的心地太善良了。
�。�2）海上巨浪翻滾，空中雪粒橫飛，整個(gè)喬治島混沌一片。
�。�、認真閱讀文本，找出文中所寫(xiě)的典型事件并用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括事件的主要內容。
二、合作探究
1、文中寫(xiě)了哪些“南極人”？“南極精神”具體指什么？
2、找出一二處你認為最精彩的描寫(xiě)部分并說(shuō)明理由。
3、想一想，作者為什么選取這些事件？在這些材料的組合上有怎樣的特點(diǎn)？
4、你認為文中所指的“南極精神”是一種什么精神？
5、女畫(huà)家的壁畫(huà)上，花了三個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，對這三個(gè)太陽(yáng)的含義，可以有許多理解。發(fā)揮你的想象，并向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你的看法。
三、課堂檢測
1、填空：
本文是一篇 ，它要求內容 ，語(yǔ)言 。與消息相比較，這種體裁可以更具體詳細地報道事件，可以運用 、 、 、 等表達方式，使讀者對事件的過(guò)程有更清楚的了解。
2、梳理全文的思路：
奔赴南極——置身南極——（ ）——（ ）——離開(kāi)南極
3、這篇通訊以三個(gè)太陽(yáng)為標題，想一想有什么好處？
第二課時(shí)
【學(xué)習目標】
能通過(guò)具體的語(yǔ)句分析引領(lǐng)學(xué)生揣摩文章準確、凝練、富有表現力的語(yǔ)言，體會(huì )通訊語(yǔ)言的特點(diǎn)。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
學(xué)習準確、凝練、富有表現力的語(yǔ)言。
【學(xué)習過(guò)程】
一、 預習導學(xué)
1、復述課文。
2、本文體裁是什么？敘事線(xiàn)索是什么？
3、女畫(huà)家經(jīng)過(guò)百般要求，克服困難爭取到去南極的機會(huì )。那么女畫(huà)家遇到了哪些困難？
4、文章用概括的筆墨，寫(xiě)了幾個(gè)南極人的形象。文章為什么不更具體地寫(xiě)這些人物呢？
二、 合作探究
1、小組交流：
�。�1）踏上雪原，女畫(huà)家看到了什么樣的南極？為什么“遲遲不敢邁步”？
�。�2）第44段描寫(xiě)南極雪原的文字，你認為寫(xiě)得好不好？好在哪里？
�。�3）仔細閱讀第24——27段對南極考察隊員的描述，小組討論、分析他們各有什么樣的性格、品質(zhì)。
2、找出一二處你認為用得比較好的語(yǔ)言并作簡(jiǎn)要分析。
示例：她斜靠在床上，緊蹙著(zhù)眉頭，木然望著(zhù)天花板，忽地，又起來(lái)，在屋里來(lái)回踱著(zhù)步子，不安，躁動(dòng)。帶著(zhù)幾分痛苦。
——通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理，表現了女畫(huà)家為畫(huà)好壁畫(huà)所付出的艱苦努力。
學(xué)生交流學(xué)習體會(huì )：
3、全班交流，提出你還不懂或不清楚的問(wèn)題。
三、 拓展延伸
女畫(huà)家在南極生活了兩個(gè)月回國了，請你以一名記者的身份去采訪(fǎng)她，那么你該設計那些問(wèn)題？作為女畫(huà)家你又該怎樣回答呢？
�。�1）設計問(wèn)題及答案
�。�2）活動(dòng)過(guò)程：一同學(xué)扮演記者，一同學(xué)扮演女畫(huà)家。
四、 質(zhì)疑問(wèn)難
生活中，有沒(méi)有“南極精神”的存在？作為青少年學(xué)生，我們應該如何向他們學(xué)習？
五、 課堂檢測
閱讀文本閱讀要求：找出文中描寫(xiě)南極惡劣環(huán)境的語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)這樣寫(xiě)的作用。
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