《流體的壓強與流速的關(guān)系》說(shuō)課稿范文
作為一名教學(xué)工作者，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《流體的壓強與流速的關(guān)系》說(shuō)課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《流體的壓強與流速的關(guān)系》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
(過(guò)渡句：備好教材是上好一節課的基礎，那么首先先來(lái)說(shuō)說(shuō)教材分析)
本節課選自初中物理人教版八年級下冊第九章的第4節，其主要內容是流體壓強與流速之間的關(guān)系，是本章的最后一節，學(xué)生學(xué)習本節課之前已經(jīng)學(xué)習了液體壓強、大氣壓強等，這些都是流體靜止時(shí)壓強，本節是對于流體流動(dòng)時(shí)的壓強進(jìn)行研究的。生活中的很多現象都能夠用流體壓強與流速的關(guān)系來(lái)解決，學(xué)好了本節課可以讓學(xué)生進(jìn)一步提高將理論應用于實(shí)際的能力。
二、說(shuō)學(xué)情
(過(guò)渡句：新課改理念要求我們要“以生為本，一切為了學(xué)生”，那么在上一堂課之前分析學(xué)情是必不可少的。)
在本節課，學(xué)生對于物理學(xué)已經(jīng)有了初步的認識，并且本節內容較為簡(jiǎn)單，學(xué)生能夠輕松掌握，但是，學(xué)生在此時(shí)根據生活經(jīng)驗會(huì )產(chǎn)生一定思維定勢，所以我在教學(xué)過(guò)程中，將會(huì )多采用實(shí)驗、視頻等直觀(guān)的方式，讓學(xué)生真正理解壓強與流速的關(guān)系。
三、說(shuō)教學(xué)目標
(過(guò)渡句：根據新課標的理念，我確定了如下的教學(xué)目標)
【知識與技能】
知道流體的概念;理解流體壓強與流速的關(guān)系并解釋生活中常見(jiàn)的現象。
【過(guò)程與方法】
經(jīng)歷在生活中現象應用新知，提高分析處理信息的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
體會(huì )生活與物理之間的緊密聯(lián)系，獲得對科學(xué)的熱愛(ài)、親近感。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
(過(guò)渡句：教學(xué)目標確定之后，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也就隨之確定了)
【重點(diǎn)】
理解流體壓強與流速之間關(guān)系。
【難點(diǎn)】
利用流體壓強與流速之間關(guān)系解釋生活中常見(jiàn)現象。
五、說(shuō)教法學(xué)法
(過(guò)渡句：教育家曾說(shuō)過(guò)“教是為了不教”，為了讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習，我制定了如下的教學(xué)方法：)
創(chuàng )設情境法、多媒體演示法、談話(huà)法等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(過(guò)渡句：接下來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)過(guò)程，這也是本次說(shuō)課的核心環(huán)節，為了簡(jiǎn)明扼要地將我的教學(xué)過(guò)程敘述清楚，我將分為以下幾個(gè)環(huán)節：)
環(huán)節一：導入
(過(guò)渡句：首先是導入新課)
上課伊始，我會(huì )為同學(xué)們誦讀詩(shī)句：八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。讓同學(xué)們解釋這兩句詩(shī)詞的大意，并讓學(xué)生嘗試解釋茅草被卷走的原因，學(xué)生根據之前的知識經(jīng)驗并不能夠完全解釋?zhuān)纱艘氡竟澱n題。
【設計意圖：這樣的導入讓我的物理課堂生動(dòng)起來(lái)，讓一成不變的物理課堂融入了一些新鮮的文學(xué)元素，出乎學(xué)生的意料，激發(fā)學(xué)習興趣，俗話(huà)說(shuō)興趣是學(xué)習的一把金鑰匙，由此也可以提高課堂的學(xué)習效率�！�
環(huán)節二：新課講授
(過(guò)渡句：接著(zhù)是新課講授環(huán)節)
本環(huán)節的內容我將其分成三個(gè)部分：
首先是流體的概念，我會(huì )讓學(xué)生復習一下前幾節課學(xué)習的內容，如大氣壓強、液體壓強等，并且讓學(xué)生明確流體的概念，接著(zhù)在多媒體上呈現本節與前幾節的知識框架，讓學(xué)生清楚本節與前幾節所學(xué)知識之間的聯(lián)系。
【設計意圖】：這樣的方式能夠讓學(xué)生利用以前所學(xué)知識建立流體的概念，多媒體呈現的知識結構圖能夠在學(xué)生腦中形成知識網(wǎng)絡(luò )，有利于今后的復習。
接著(zhù)是流體壓強與流速的關(guān)系，在液體方面，我會(huì )利用課前準備好的實(shí)驗器材，模擬海洋中小船相撞的過(guò)程，并提示學(xué)生仔細觀(guān)察實(shí)驗現象。引導同學(xué)比較船的兩側水流速度，同學(xué)們此時(shí)會(huì )明顯看到兩船靠近，最后結合實(shí)驗現象，由我和學(xué)生共同總結出兩船相撞的原因是中間水流速度大壓強小，內外產(chǎn)生壓強差。
【設計意圖】：用直觀(guān)的實(shí)驗現象先讓學(xué)生初步感知，再結合實(shí)驗的過(guò)程讓學(xué)生抽離出物理規律，在提高學(xué)生邏輯思維的同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì )物理來(lái)源于生活。
在氣體方面，所以在此時(shí)我會(huì )出示傳感器，保證通過(guò)管子氣體總量相同時(shí)，比較細管和粗管流速大小，進(jìn)而在計算機上分別讀出壓強值，進(jìn)一步驗證流速大的地方壓強小。接著(zhù)由學(xué)生解釋導入時(shí)提出問(wèn)題，茅草被卷走的原因，教師總結。
【設計意圖】：在液體方面學(xué)生已經(jīng)有了知識基礎，此時(shí)讓學(xué)生通過(guò)傳感器讀出壓強值，使剛才的理論推導更有信服力，進(jìn)一步培養嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度。
最后是飛機的升力。
在課前我會(huì )給同學(xué)們以小組為單位分發(fā)做好的機翼模型，此時(shí)讓學(xué)生們向機翼吹氣，觀(guān)察機翼的運動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生試驗后，小組討論機翼向上運動(dòng)的原因，教師總結飛機產(chǎn)生升力原理。
【設計意圖】：這樣的小實(shí)驗既復習了剛才所學(xué)知識，又讓學(xué)生意識到物理應用于社會(huì )的理念。
環(huán)節三：鞏固提高
(過(guò)渡句：接著(zhù)是鞏固提高環(huán)節，為了讓學(xué)生熟練并靈活運用掌握本節知識。)
在此時(shí)我會(huì )讓學(xué)生觀(guān)察地鐵安全線(xiàn)與火車(chē)安全線(xiàn)，小組間合作交流，討論其中原理。
環(huán)節四：小結作業(yè)
(過(guò)渡句：最后就是小結作業(yè)環(huán)節了)
我會(huì )讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)本節課的收獲。
作業(yè)我會(huì )讓學(xué)生自己觀(guān)察生活中流體壓強與流速的'其他應用。
《流體的壓強與流速的關(guān)系》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材分析：
1、本節教材的地位和作用:
2、教學(xué)目標的確定：
(1)、知識與技能
了解流體壓強與流速的關(guān)系，并能用其解釋某些生活現象。了解飛機的升力是怎樣產(chǎn)生的。
(2)、過(guò)程與方法
小組合作實(shí)驗探究、班級師生交流，培養學(xué)生邏輯思維能力、培養學(xué)生利用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(3)、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生實(shí)事求地是進(jìn)行實(shí)驗的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
注重對學(xué)生探究能力、創(chuàng )新精神的培養，更注重讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識。
體驗自然科學(xué)的價(jià)值，體驗知識來(lái)源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辯證關(guān)系。
激發(fā)學(xué)生對物理的興趣，強化學(xué)生的安全意識。
3、教材的重難點(diǎn)：
重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解流體的壓強與流速的關(guān)系，培養運用流體的壓強與流速的關(guān)系解釋日常生活的現象的能力及探究物理規律的方法。
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
教之功，貴在引導，重在轉化，妙在開(kāi)竅。引導轉化作用就是教師的主導作用，不能簡(jiǎn)單的把"啟發(fā)式教學(xué)"看作是一種教學(xué)方法，而是要運用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導教學(xué)。本著(zhù)教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法的原則，本節課我打算采用以教師引導，學(xué)生探究和實(shí)驗為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。
三、說(shuō)教學(xué)設計理念：
1、本節知識技能要求是初步了解，所以大量的實(shí)驗和現象是學(xué)習成功的關(guān)鍵，課堂中我設計了幾個(gè)實(shí)驗和生活現象，使學(xué)生在“興中啟”、在“趣中探”，做到在興趣中尋找規律，理解規律。
2、為了讓學(xué)生自然輕松的得出“流體壓強與流速的關(guān)系”的研究課題，我設計了3個(gè)分組實(shí)驗，讓學(xué)生歸納總結。然后回過(guò)頭來(lái)再讓學(xué)生設計實(shí)驗解釋生活現象，體現出從生活走向物理，從物理走向生活的學(xué)習理念。
3、對“流體壓強與流速的關(guān)系”這個(gè)知識點(diǎn)的處理，主要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，采用與氣體類(lèi)比的方法，運用“討論·實(shí)驗·探究·創(chuàng )造·反思”五位一體的教學(xué)模式，以“提出問(wèn)題—進(jìn)行類(lèi)比—形成假說(shuō)—實(shí)驗檢驗—得出結論—生活應用”為主線(xiàn)的思維程序讓學(xué)生自己探究，利于培養學(xué)生邏輯思維能力和歸納總結的能力。
4、為了使學(xué)生的學(xué)習得到進(jìn)一步的升華，在最后的探究活動(dòng)中，先通過(guò)實(shí)驗步步深入使學(xué)生獲得解決問(wèn)題的方法之后進(jìn)行課后資料的挖掘與整理，可以最大限度使學(xué)生獲得知識， 激發(fā)學(xué)生對物理的興趣。
四、說(shuō)教學(xué)程序的設計：
教材編排的順序，依據學(xué)生的認識規律，我設計了下面的教學(xué)程序和相應的具體操作：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，設疑引入：
通過(guò)畫(huà)面展示一架飛機騰空而起，在天空自由的翱翔，進(jìn)而提出問(wèn)題，為什么飛機可以在天空飛翔？自然現象龍卷風(fēng)給人類(lèi)帶來(lái)巨大災難，為什么龍卷風(fēng)會(huì )掀翻屋頂？這樣用資料和問(wèn)題設疑引入以激發(fā)學(xué)生對本節課的興趣，為達到預期的目的奠定基礎。
�。ǘ┬抡n學(xué)習：
在這一塊內容我分別設計了兩個(gè)演示實(shí)驗進(jìn)行設疑和三個(gè)分組實(shí)驗進(jìn)行探究。
設置演示實(shí)驗1其目的是在老師的簡(jiǎn)單導引下讓學(xué)生對前面已有的知識作簡(jiǎn)單的回顧為下面的內容做鋪墊。
設置演示實(shí)驗2的目的是將學(xué)生引入“懷疑”“思考”當中。實(shí)驗前，學(xué)生有可能會(huì )認為吹氣時(shí)乒乓球會(huì )落得更快，而實(shí)驗結果恰恰相反，乒乓球反而沒(méi)落下來(lái)。這樣學(xué)生就會(huì )懷疑，進(jìn)而思考為什么？老師簡(jiǎn)要講解原因，為下面的探究實(shí)驗----分析流體壓強與流速的關(guān)系進(jìn)行前期的思維培養。
3個(gè)分組實(shí)驗便于操作，但卻是解決本節課所有問(wèn)題的關(guān)鍵。教師不光要安排好準備工作，而且要及時(shí)給予指導，因為若實(shí)驗時(shí)氣流不夠快或水流不夠快都有可能導致實(shí)驗失敗，更重要通過(guò)分組實(shí)驗使學(xué)生分析、討論、總結、歸納出結論：“流體在流速大的地方壓強小，在流速小的地方壓強大”。
接著(zhù)是分析“火車(chē)的安全線(xiàn)問(wèn)題，龍卷風(fēng)問(wèn)題”使學(xué)生收到解決問(wèn)題的快樂(lè )，同時(shí)培養學(xué)生培養學(xué)生邏輯思維能力、培養學(xué)生利用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。即體現“體現出從生活走向物理，從物理走向生活的學(xué)習理念”。
�。ㄈ┝黧w壓強與流速的關(guān)系的應用：
此處涉及的兩個(gè)應用問(wèn)題是對本節課知識的實(shí)際應用，恰與“火車(chē)的安全線(xiàn)問(wèn)題，龍卷風(fēng)問(wèn)題”照應。有利的為我們服務(wù)，有害的我們設法防止，既是對知識點(diǎn)的鞏固又對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。
�。ㄋ模┬〗Y及作業(yè)設置：
1、小結部分：簡(jiǎn)要提示加深印象。
2、作業(yè)部分：
�。�1）、注重對學(xué)生探究能力、創(chuàng )新精神的培養，更注重讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識，進(jìn)行課后資料的挖掘與整理，可以最大限度使學(xué)生獲得知識，擴大學(xué)生的視野與知識面， 激發(fā)學(xué)生對物理的興趣。
�。�2）鞏固性練習，使其知識牢固、系統。
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