《我的老師》說(shuō)課稿
作為一名人民教師，常常需要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的《我的老師》說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《我的老師》說(shuō)課稿1
上午好!今天我說(shuō)課的題目是《我的老師》。
一、說(shuō)教材：
本課是西師版教材第九冊六單元的第一篇課文。這是一篇回憶性的文章，從孩子的視角看，以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣，描述了一位殘疾教師的形象。文中的老師樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)工作，對生活充滿(mǎn)了愛(ài)和執著(zhù)的追求。課文共分三個(gè)部分。第一部分（1--3段）描寫(xiě)春天放風(fēng)箏的景象，引出對劉老師的回憶。第二部分（4--5段）寫(xiě)劉老師上課時(shí)的情景，表現他對工作的熱愛(ài)與盡責。第三部分（6--10段）寫(xiě)劉老師放風(fēng)箏時(shí)的情景，展示他對生活的無(wú)限熱愛(ài)和執著(zhù)追求。
根據新課標對第三學(xué)段的閱讀和習作要求，品讀文章體會(huì )作者思想感情，在閱讀中揣摩文章的表達方法，并運用于習作的要求，結合學(xué)生的學(xué)情——有一定的閱讀感悟能力和寫(xiě)作能力，我制定了以下第二課時(shí)的學(xué)習目標：
1、通過(guò)品讀探究重點(diǎn)段落，感受老師的人格魅力，激發(fā)我們對老師的敬佩。
2、揣摩文章的表達方法和寫(xiě)作的順序，抓住人物的外貌語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)來(lái)刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法，并進(jìn)行片段練習。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、體會(huì )老師的人格魅力和作者情感。
2、揣摩文章的表達方法，并進(jìn)行片段練習。
二、說(shuō)教學(xué)方法：
1、品讀法。
2、自主探究與合作探究結合法。
3、片段訓練法。
三、說(shuō)教學(xué)準備：
1、小黑板。
2、課前讓學(xué)生熟讀課文。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導入新課，整體感知(相機出示小黑板)
截去 撐地 手持 撒脫
支撐 急速 擎著(zhù) 拄著(zhù)
甩掉 轉向 仰望 蹦跳
泛起 跳躍 注視 追趕
酸澀 旋轉 漾出 抓住
1、指名讀讀這些詞語(yǔ)，看看這些詞語(yǔ)中哪一組讓你想到劉老師的哪一件事情？
�。�、師生交流
第一組寫(xiě)了劉老師“笑談丟腿”的事情。
第二組寫(xiě)了劉老師“旋轉板書(shū)”的事情。
第三組寫(xiě)了劉老師“放飛風(fēng)箏”的事情。
第四組寫(xiě)了劉老師“追趕風(fēng)箏”的事情。
3、這節課我們隨著(zhù)作者的回憶，一起走近這位老師。（板書(shū)：我的老師）
我用整體感知的導入將學(xué)生帶進(jìn)文本，這樣的設計既復習了上節課學(xué)習的內容，又為后面品讀課文打下感情基礎。而且還檢查了舊知識的掌握程度，做到心中有數，根據學(xué)生的學(xué)情而可以作出適當的調整。
�。ǘ�、研讀課文，潛心感悟
1、請同學(xué)們默讀課文描寫(xiě)劉老師上課和放風(fēng)箏的段落，思考劉老師具有怎樣的性格特點(diǎn)？你是從課文哪些地方體會(huì )到的？把感受深刻的句子畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，運用學(xué)過(guò)的批讀課文的方法，把你獨特的感受批注在課文中。（板書(shū)：上課 放風(fēng)箏）
�。ㄟ@一環(huán)節讓學(xué)生自主探究，體現了語(yǔ)文新課標的要求閱讀要有自己的感受的目標，也體現閱讀的層次性。）
2、同桌交流，合作探究，感悟老師人格魅力。
這一環(huán)節目的是讓每個(gè)學(xué)生都有表達的機會(huì )，訓練口語(yǔ)表達能力，進(jìn)一步感受老師的形象。
3、學(xué)生匯報收獲，教師相機引導學(xué)生欣賞課文精彩片斷，指導學(xué)生朗讀描寫(xiě)劉老師上課和放風(fēng)箏的段落，引導學(xué)生讀懂課文內容，體會(huì )文章情感。（根據學(xué)生的匯報我適當地課件出示句子。學(xué)生找到一處，就品讀一處。采用激情品讀的方法來(lái)解讀文本。）
教師根據學(xué)生的回答，相機理解重點(diǎn)段落和句子。（出示文字課件）
�。�1）、“劉老師個(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一雙時(shí)常瞇起來(lái)的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚�！�
這是對劉老師的外貌描寫(xiě)，你們從外貌描寫(xiě)中體會(huì )到劉老師的什么？（引導學(xué)生體會(huì )到劉老師的忠厚與慈祥。板書(shū)：忠厚 慈祥）
�。�2）、“我就是那時(shí)候被她甩掉一條腿的”。
A、說(shuō)說(shuō)你從這句話(huà)中體會(huì )到劉老師什么性格特點(diǎn)。（板書(shū)：詼諧 樂(lè )觀(guān)）
B、但每個(gè)同學(xué)都知道這不是真的，這是老師給我們講的一個(gè)笑話(huà)，同學(xué)們笑過(guò)之后并不高興，反而有“一股酸澀的感情”這是為什么呢？相機引導學(xué)生理解體會(huì )劉老師那種積極樂(lè )觀(guān)、雖自己身有殘疾，也不對生活和工作失去信心的一種生活態(tài)度。
�。�3）、“逢到要寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腳離地，身體急速地一轉，便轉向黑板，寫(xiě)完了粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺�！�
A、讀讀，說(shuō)說(shuō)這句話(huà)表現了劉老師怎樣的性格特點(diǎn)。（引導學(xué)生體會(huì )劉老師上課時(shí)板書(shū)的艱難、迅速，結合想象去感悟劉老師對工作的認真負責。）(板書(shū)：認真負責）
B、他每轉一次，為什么會(huì )引起同學(xué)們一次激動(dòng)的心跳？引導學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )劉老師由于身體殘疾，行動(dòng)不方便，還堅持給我們上課，這讓我們看到他是那樣的可憐又可敬呀。
C、有感情地朗讀。
�。�4）、有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動(dòng)著(zhù)長(cháng)長(cháng)的線(xiàn)繩和線(xiàn)拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著(zhù)，叫著(zhù)，拄著(zhù)拐杖，蹦跳著(zhù)去追趕線(xiàn)端，喊著(zhù)：“不要管我，我自己來(lái)！”
A、讀讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。(引導學(xué)生體會(huì )劉老師對生活的熱愛(ài)與執著(zhù)追求。不因自己的殘疾灰心喪氣，或者怨天尤人，而是十分樂(lè )觀(guān)，甚至比一個(gè)正常人更有活力。）（板書(shū)：身殘志堅、熱愛(ài)生活、積極向上）
B、這情景給了“我”怎樣的感動(dòng)？
C、“我”從中受到了什么啟發(fā)？讀文章的最后一段，會(huì )引起你的哪些深思呢？鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的所想。
D、有感情地朗讀課文最后兩個(gè)自然段。
4、小結：學(xué)習課文后，劉老師給你的印象是什么？（忠厚慈祥、詼諧樂(lè )觀(guān)、對工作認真負責、對生活熱愛(ài)、積極向上）
5、升華主題。每年春天放風(fēng)箏的時(shí)候，我都會(huì )想起我們敬愛(ài)的劉老師，重溫課文第二段。
�。�1）在這一自然段中，從“盡情地搖擺”、“舒展著(zhù)自己的腰身”、“風(fēng)箏在同白云戲�！敝�，我們仿佛看到了誰(shuí)的影子？
�。�2）“連翹花吹奏著(zhù)生命之歌”，其實(shí)連翹花是在贊美什么呢？
�。�3）學(xué)了全文后，你覺(jué)得表達了“我”對老師的什么情感？（板書(shū)：敬佩）
這樣設計，把寫(xiě)景和人物的教學(xué)緊緊地結合起來(lái)，升華了課堂的主題，讓人在迷惑中頓悟。
�。�4）帶著(zhù)對劉老師的敬佩之情有感情的朗讀全文。
�。ㄈ�、品讀課文、領(lǐng)悟寫(xiě)法
1、本文通過(guò)劉老師上課和放風(fēng)箏具體表現出了劉老師樂(lè )觀(guān)、開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。那么本文在寫(xiě)作順序上有什么特點(diǎn)呢？我們首先來(lái)看看這個(gè)片斷。
出示文字課件：
我的老師
我的老師姓劉，他的個(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一對時(shí)常瞇起的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條健壯的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已經(jīng)用得油亮的圓木棍支撐.......增加了對劉老師的尊敬。
他只靠著(zhù)健壯的右腿和一根圓木拐杖，一站就是好幾個(gè)小時(shí)，為學(xué)生們講課。逢到要定寫(xiě)黑板的時(shí)候，他用圓木拐杖撐地.......一次激動(dòng)的心跳。
然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。
北方的冬季漫長(cháng)而枯燥。當春風(fēng)吹綠大地的時(shí)候，人們的身心一齊蘇醒，一種舒展的快意便浮上心頭.......因為他感到了自己生命的強壯和力量。
這情景也使我深深感動(dòng).......一個(gè)活潑的少年又該怎樣呢?
思考：原文與此片段相比，在記敘順序上有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么好處？
引導學(xué)生總結出：利用倒敘的記敘方法，可以引起讀者的思緒，激發(fā)讀者繼續讀下去的興趣。
2、小組合作探究;：如果讓你寫(xiě)一個(gè)自己尊敬的人，這篇文章在寫(xiě)作上對你有哪些啟示？（小組學(xué)習總結出：選擇最能表現人物的典型事例：具體細致地描寫(xiě)人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言：作者在其中有自己的心情、想法。）
3、片段訓練，拓展延伸。
學(xué)到這里，學(xué)生的情感積淀和寫(xiě)作方法的積淀后，我也激情的引導：“我們的老師就是這樣，用自己的生命演繹著(zhù)生活的激情。孩子們，你心目中的老師是怎樣的一個(gè)人呢？想告訴我們嗎？選取一個(gè)片段，來(lái)說(shuō)說(shuō)，讓我們也從你的`語(yǔ)言從你的文字來(lái)感悟老師的魅力吧�！�(根據學(xué)情，可以采取思考后說(shuō)一段，時(shí)間允許就寫(xiě)一段，還可以交流，如果時(shí)間不夠就可以作為課外的小練習，為這組的習作打基礎。)
五、說(shuō)作業(yè)設計
1、寫(xiě)片段《我的老師》
2、讀蘇叔陽(yáng)的《理想的風(fēng)箏》
�。ㄗ鳂I(yè)是課堂的延伸。讀《理想的風(fēng)箏》是更多了解作者。寫(xiě)片段是教學(xué)生能把寫(xiě)作方法遷移，解決了教學(xué)難點(diǎn)。）
六、說(shuō)板書(shū)
上課：忠厚慈祥 詼諧樂(lè )觀(guān) 認真負責
我的老師 敬佩
放風(fēng)箏：身殘志堅 熱愛(ài)生活 積極向上
�。ê玫陌鍟�(shū)是課文濃縮的精華，使人一眼就明白文章的主題和這內容。我的板書(shū)從兩個(gè)方面概括老師的形象，使學(xué)生一目了然，同時(shí)也突破了教學(xué)重點(diǎn)。）
《我的老師》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1、語(yǔ)文第一冊及本單元的教學(xué)目標
第一冊要求學(xué)生認識學(xué)習語(yǔ)文與生活的關(guān)系，著(zhù)重培養一般的吸收和表達能力;
本單元的內容為“學(xué)校生活”。著(zhù)重要培養學(xué)生對課文整體感知的能力。
2、教材的教學(xué)目標和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立
由于本文是一篇外國作品，寫(xiě)作思路、表達技巧等都與學(xué)生常學(xué)的中國作品有所不同，較為難懂，特別是莎利文老師獨特而科學(xué)的教育方法學(xué)生更是難以理解，因而本文的教學(xué)不需要精雕細琢，只要求對課文進(jìn)行整體感知。
此外，根據語(yǔ)文新課標中對學(xué)生閱讀能力的要求，我確立了如下的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)目標：
1、整體感知課文，把握文章的大致意思和結構;
2、理解莎利文對學(xué)生深沉的愛(ài)、獨特和科學(xué)的教育方法;
3、初步培養學(xué)生搜集、整理信息的能力;
4、學(xué)習海倫.凱勒發(fā)憤圖強的精神和堅忍不拔的毅力;
教學(xué)重點(diǎn)：
整體感知課文，把握文章的大致意思和結構。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解莎利文老師獨特而科學(xué)的教學(xué)方法。
二、說(shuō)教法：
自讀點(diǎn)撥法，提問(wèn)法
本文著(zhù)重對學(xué)生進(jìn)行整體感知能力的訓練，宜于自讀。自讀中首先要求學(xué)生集中精力默讀課文，并誦讀重點(diǎn)語(yǔ)段;為突破重點(diǎn)，教師也應作適當點(diǎn)撥。這是自讀點(diǎn)撥法。
根據認識原理，我設計并嘗試了連環(huán)—頂針提問(wèn)教學(xué)法，四組提問(wèn)切入順承深化引伸，一氣呵成，成語(yǔ)接龍似的一個(gè)銜著(zhù)一個(gè)，形成一種追問(wèn)，把全篇課文講析內容全部帶了出來(lái)，以此加深學(xué)生對課文的理解，達到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的。這是提問(wèn)法。
三、說(shuō)學(xué)法：默讀、思考、討論
自讀課文，要求學(xué)生進(jìn)行有效的默讀和誦讀，并在讀的過(guò)程中積極思考，從而達到新課標中“養成默讀習慣，有一定的速度”這一要求;
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習。為此，安排大量的學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)。根據系統論整體大于部分之和的原理，采用四人討論小組討論活動(dòng)，確定發(fā)言代表，調動(dòng)各層次學(xué)生積極性，收到較好效果。
此外，注意學(xué)生學(xué)習習慣的養成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，已形成常規;提倡不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，讓學(xué)生養成圈點(diǎn)勾畫(huà)讀書(shū)習慣。
四、說(shuō)教學(xué)程序
(一)導入
學(xué)生講海倫.凱勒的故事(小學(xué)已學(xué))，教師補充：
海倫.凱勒(1880.6.27—1968.6.1)，美國女作家、演講家、教育家、社會(huì )活動(dòng)家。她學(xué)識淵博，掌握了英、法、德、拉丁和希臘五種文字。1959年，聯(lián)合國曾發(fā)起“海倫.凱勒”世界運動(dòng)，馬克.吐溫把她與拿破侖并稱(chēng)為“19世紀的兩個(gè)杰出人物”，她被人們稱(chēng)為美國女英雄。是誰(shuí)把這樣一個(gè)集聾、啞、瞎為一體的、可以說(shuō)是無(wú)可救藥的廢物教育成如此一個(gè)杰出的人物?她是怎么教育海倫的?今天我們就來(lái)學(xué)習海倫.凱勒的《我的老師》一文，從文中去尋找答案。
(二)默讀課文，整體感知
學(xué)生速讀全文，了解課文大致內容并回答問(wèn)題。
1、誰(shuí)教育了海倫?
2、海倫認知世界有什么困難?
3、她依靠什么感覺(jué)認知世界?
4、既然這樣，那么莎利文老師教她會(huì )有什么困難呢?
5、海倫，一個(gè)可以說(shuō)是廢物似的人，正在老師的教育下逐漸成長(cháng)，她對老師會(huì )有什么樣的感情?這種感情表現在哪一段?
(五個(gè)問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，而且都能讓更多的學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，充分發(fā)表意見(jiàn)。)
(三)研讀思考，突破難點(diǎn)
為讓學(xué)生理解莎利文老師獨特而科學(xué)的教學(xué)方法，教師緊承上面的問(wèn)題提問(wèn)：
1、莎利文老師教會(huì )了海倫什么?
2、是用什么獨特的方法教會(huì )海倫認識到每種事物都有自己的名稱(chēng)呢?
3、是用什么獨特的方法教會(huì )了海倫體驗大自然?
4、是用什么獨特的方法教會(huì )了海倫認識抽象名詞?
學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題重點(diǎn)研讀文章第二部分，并分組討論。
二三題比較難，這不僅需要運用邏輯思維去理解，更需要一定的知識經(jīng)驗。因此，教師用投影儀把海倫.凱勒的自傳《我的一生》中有關(guān)莎利文老師教法的片斷展示給學(xué)生，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論、思考，懂得了莎利文老師是聯(lián)系實(shí)際，充分利用海倫的觸覺(jué)，讓物和表示此物名稱(chēng)的字母建立起聯(lián)系，形成詞的概念，從而讓海倫明白每種事物都有自己的名稱(chēng)。
莎利文老師教海倫體驗大自然這部分，學(xué)生更為困惑，因為這與我國教育方法大相徑庭：一個(gè)高度殘疾人，應該關(guān)在家里重點(diǎn)保護，怎能讓她獨自留在樹(shù)上，還讓她經(jīng)受暴風(fēng)雨的襲擊呢?因此，教師又介紹了國外教育重視讓學(xué)生體驗和實(shí)踐的知識，很快讓學(xué)生明白，莎利文老師這是在用情感體驗法教會(huì )海倫：大自然并不總是對人微笑，給人溫暖。這一點(diǎn)也讓學(xué)生受到了教育。
《我的老師》
海倫.凱勒
一、第一天相見(jiàn)：
一生中最重要的一天，深深地愛(ài)著(zhù)我，向我揭示了一切
二、對我的教育
1、認識事物都有名稱(chēng)：洋娃娃、水——聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)誘導
2、體驗大自然——情感體驗
3、認識抽象名詞——情感體驗 對比 比喻
三、感激之情
開(kāi)了眼界，給我愛(ài)、歡樂(lè )與美
使我生活更充實(shí)、美滿(mǎn)和有價(jià)值
(四)總結全文，布置作業(yè)
1、提問(wèn)：海倫.凱勒為什么會(huì )成功?
這一問(wèn)題的設計不僅有總結全文的作用，使學(xué)生進(jìn)一步理解海倫對老師的無(wú)比感激，更是為讓學(xué)生學(xué)習海倫.凱勒發(fā)憤圖強的精神和堅忍不拔的毅力。
2、作業(yè)：
小論文：《海倫.凱勒為什么會(huì )成功》，一千字左右。
這一作業(yè)要求學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、看書(shū)搜集資料，分工合作來(lái)完成，既能“擴大閱讀范圍”，又能培養學(xué)生“初步具備搜集和處理信息的能力”及合作能力。學(xué)生作業(yè)現已完成，其中也有許多合格之作。
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