土壤里的微生物說(shuō)課稿范文
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的土壤里的微生物說(shuō)課稿范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一、指導思想和理論依據
《小學(xué)科學(xué)課程標準》提出：科學(xué)課程不僅要使學(xué)生獲得重要的基本的科學(xué)概念并認識科學(xué)概念之間的聯(lián)系，還要使學(xué)生獲得科學(xué)探究的技能和方法，以及合作交往、語(yǔ)言表達的能力。因此，教師在教學(xué)中，必須創(chuàng )造多種機會(huì )讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，在親身參與科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題。引導他們主動(dòng)思考問(wèn)題，自己設計實(shí)驗，注重思考事實(shí)證據和科學(xué)結論之間的關(guān)系，感受科學(xué)過(guò)程，獲取事實(shí)證據，檢驗自己的想法，逐步形成科學(xué)態(tài)度和情感。
二、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容分析
《土壤里的微生物》一課，是青島版版四年級《科學(xué)》土壤與植物，這一單元的第一課，是在學(xué)生對巖石、沙和黏土有了一定認識的基礎上，進(jìn)一步對自然中的土地進(jìn)行了解。本課的核心內容是讓學(xué)生提出問(wèn)題，并通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗等多種手段，了解土壤是由哪些物質(zhì)組成的。
2、學(xué)生情況分析
本校學(xué)生生活在農村，經(jīng)常到不同的環(huán)境中玩，自然也就經(jīng)常接觸土壤，可以說(shuō)他們對于土壤是熟悉的。但是，作為四年級的小學(xué)生，在玩耍的同時(shí)可能從來(lái)沒(méi)有細心的觀(guān)察過(guò)土壤�；蛘�，他們對所見(jiàn)到的土壤已經(jīng)習以為常了，沒(méi)有深入的思考過(guò)。因此，也可以說(shuō)他們對土壤又是陌生的。但是他們具有天生的好奇心和探究欲望，只要教師稍加引導，就能激起他們對土壤的研究興趣。
四年級學(xué)生雖然接觸科學(xué)學(xué)科已經(jīng)一年多，已經(jīng)學(xué)會(huì )了一些科學(xué)研究的方法，但是還沒(méi)有熟練地掌握，還不能很好地運用這些方法進(jìn)行科學(xué)研究。特別是我們學(xué)校，由于科學(xué)試驗儀器缺少，學(xué)生很少有親自操作實(shí)驗的機會(huì )，獨立實(shí)驗的能力也就非常差，需要教師給予更多的幫助。
三、說(shuō)教法
1、知識與能力：能夠通過(guò)看、聞、攥、捻等多種手段對土壤進(jìn)行研究。通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗知道土壤不是一種單純的物質(zhì)，它是由砂、黏土、水、空氣和生物殘體等成分構成的。初步了解土壤可以根據含砂的多少分為黏質(zhì)土、砂質(zhì)土和壤土等幾種。
2、過(guò)程與方法：在教師的引導下設計并做砂、黏土和腐殖質(zhì)的分離實(shí)驗，并對實(shí)驗現象進(jìn)行分析、概括。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：初步形成對土壤的好奇心和探究欲望，對土壤產(chǎn)生親近感。愿意與同學(xué)合作進(jìn)行實(shí)驗。初步感受到我國土壤資源的豐富。
教學(xué)重點(diǎn)：能夠在教師的引導下設計并做砂、黏土和腐殖質(zhì)的分離實(shí)驗，從而知道土壤是由砂、黏土、水、空氣和生物殘體等成分構成的。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠在實(shí)驗中發(fā)現一些實(shí)驗現象，如冒氣泡、水面有腐爛的葉片或小蟲(chóng)子的尸體、不同的'土壤里砂的含量不同等，并能夠對這些實(shí)驗現象進(jìn)行分析。
四、教學(xué)準備
1、課前準備：帶領(lǐng)學(xué)生到不同環(huán)境里采集不同種類(lèi)的土壤樣本。讓學(xué)生觀(guān)察周?chē)h(huán)境，了解土壤存在的環(huán)境。
2、技術(shù)準備：成分各不相同的土壤若干份、分組實(shí)驗的儀器，如：玻璃杯、水、筷子、放大鏡等。
五、說(shuō)過(guò)程
1、教學(xué)引入時(shí)，問(wèn)學(xué)生：上課前我們在田野里挖了一些土，觀(guān)察一下，它們和砂、黏土一樣嗎？有什么不同？讓學(xué)生初步感知土壤與砂、黏土的區別，了解土壤的組成。學(xué)生只要能說(shuō)出自己的看法就行了。教師給出結論：像這樣的土，我們叫它土壤。
2、初步了解了土壤之后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在采集土壤時(shí)有什么發(fā)現？學(xué)生可能會(huì )說(shuō)土壤上能夠長(cháng)草、樹(shù)和莊稼；土壤里有蚯蚓；土壤濕乎乎的等等，教師要給予肯定。這樣，使學(xué)生對土壤有了進(jìn)一步明確的認識。
3、接下來(lái)讓學(xué)生用自己掌握得方法，如：看、聞、攥、捻、用放大鏡觀(guān)察等方法對土壤進(jìn)行研究。學(xué)生可能會(huì )發(fā)現土壤是濕的，說(shuō)明土壤里有水；土壤里有小石子和砂粒；土壤里有細面面的土；土壤里有死的小蟲(chóng)子等等。在學(xué)生對土壤的成分有一個(gè)初步的判斷之后，引出土壤成分分離實(shí)驗。
4、過(guò)渡：我們通過(guò)研究，已經(jīng)初步確定了土壤中的一些成分。到底大家的判斷對不對呢？你有什么辦法把土壤中的各種成分分離開(kāi)嗎？學(xué)生可能想到用篩子篩、把土壤鋪開(kāi)后一點(diǎn)一點(diǎn)挑等。
5、在學(xué)生不能說(shuō)出正確的方法時(shí)，教師出示玻璃杯、筷子、水，引導：你能用這些實(shí)驗器具和實(shí)驗材料設計一個(gè)實(shí)驗，讓土壤中的各種成分分離開(kāi)嗎？學(xué)生可能會(huì )想到用水分離土壤中的各種成分，并分組設計實(shí)驗。如果學(xué)生還不能想到怎么實(shí)驗，教師可以進(jìn)一步引導：土、砂子、草葉等如果放到水里，可能出現什么情況？從而引導學(xué)生設計出分離實(shí)驗。
6、在學(xué)生設計實(shí)驗之后，就要分組進(jìn)行實(shí)驗，并記錄實(shí)驗現象，通過(guò)匯報交流，總結出土壤中的主要成分。
7、在學(xué)生成功地進(jìn)行了土壤分離實(shí)驗，并分析了土壤的成分之后，教師組織學(xué)生進(jìn)一步通過(guò)實(shí)驗研究成分不同的土壤，使學(xué)生知道不同的土壤含沙量是不一樣的。通過(guò)講解使學(xué)生知道，含砂多的土壤叫砂質(zhì)土，含黏土多的土壤叫黏質(zhì)土，含砂和黏土差不多的土壤叫壤土。
8、最后，組織學(xué)生對本節課的實(shí)驗和所學(xué)到的知識進(jìn)行總結，引導他們進(jìn)一步研究自己見(jiàn)到的土壤，使他們鞏固學(xué)到的方法，為下一步的學(xué)習打下基礎。
六、教學(xué)評價(jià)
1、知識評價(jià)：采用檢測題的形式
�。�1）填空：土壤是由（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）構成的。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)，土壤可以分為哪幾類(lèi)？是怎樣分的？
2、能力評價(jià)：
主要采用課上觀(guān)察的形式，看學(xué)生是否能否在教師的引導下，運用多種方法研究土壤的組成；能否設計、實(shí)施土壤成分分離實(shí)驗，并對實(shí)驗現象進(jìn)行分析、綜合。
3、情感評價(jià)：采用課上觀(guān)察的形式
主要看學(xué)生是否能積極主動(dòng)得對土壤進(jìn)行探究，是否能夠與小組成員合作。
七、教學(xué)特色
同以往的教學(xué)設計相比，在本課的教學(xué)設計中，始終注重學(xué)生的參與、實(shí)踐，使他們的探究能力得到鍛煉和提高。如：課前讓學(xué)生親自去采集土壤樣本，使學(xué)生對土壤有一個(gè)初步的了解；課堂上讓學(xué)生提出探究問(wèn)題，并利用自己學(xué)會(huì )的實(shí)驗方法初步進(jìn)行探究；設計并實(shí)施土壤成分分離實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象并進(jìn)行分析等。所有的活動(dòng)都是學(xué)生在動(dòng)、在思考、在探究，從而使他們的探究能力得到了很好的鍛煉和提高。
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