《多彩的泡泡》說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的《多彩的泡泡》說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
一、設計意圖
我所講授的是幼兒大班綜合活動(dòng)《多彩的泡泡》。我設計的《多彩的泡泡》這節知識是寓科學(xué)知識于語(yǔ)言、社會(huì )、藝術(shù)、健康為一體的一節綜合活動(dòng)。注重了內容“源于生活，源于興趣�！边@節知識在本冊教材中占有重要的地位，它為今后學(xué)習的綜合實(shí)踐活動(dòng)奠定堅實(shí)的基礎。新《綱要》指出：“幼兒教育要密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，讓幼兒利用感官親自動(dòng)手動(dòng)腦去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而激發(fā)幼兒的認識興趣。幼兒教師只是幼兒活動(dòng)的合作者、參與者、引導者�！彼晕艺J為幼兒教育的價(jià)值取向不應該注重靜態(tài)的知識傳遞，而應該注重幼兒的情感態(tài)度和探究解決問(wèn)題的能力、與他人及環(huán)境的積極交流與和諧相處的培養上。因此，我在設計本節課時(shí)注重讓幼兒通過(guò)玩一玩、看一看、想一想、聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜等幼兒感興趣的活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。讓他們充分的感受到這部分知識不是老師枯燥無(wú)味地教給他們的，而是他們在玩中自由獲取的，讓他們體驗到學(xué)習的樂(lè )趣。感受到他們才是學(xué)習的真正的主人。
二、說(shuō)活動(dòng)目標：
大班幼兒多是六、七歲的幼兒，活潑好動(dòng)是他們的天性。根據他們的實(shí)際年齡特點(diǎn)和認知水平我為本次活動(dòng)制定了如下三條目標：
1、運用各種感官感知泡泡的特性，了解不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的。
2、在游戲中，培養幼兒的觀(guān)察能力、分析能力、操作能力和語(yǔ)言表達等能力。
3、在探究活動(dòng)過(guò)程中，體驗發(fā)現的樂(lè )趣。
三、說(shuō)活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)確定為“運用各種感官感知泡泡的特性，了解不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的”。將“探究交流的過(guò)程，發(fā)展學(xué)習的自主性”確定為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)活動(dòng)方法：
為了構建積極有效的師幼互動(dòng)，讓幼兒在自主狀態(tài)下主動(dòng)建構知識和經(jīng)驗，體現真正有價(jià)值、有意義的學(xué)習，以此提高教育的`有效性。我有意識運用了以下三種教育方法：一“順”，二“引”，三“助”。
“順”即順應幼兒愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)的天性，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，為建構新知做鋪墊。
“引”即用巧妙的方法引導幼兒生成和建構新的知識。讓幼兒“變被動(dòng)學(xué)習”為“自主學(xué)習”，“變接受性學(xué)習”為“自主建構學(xué)習”，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。以此解決重點(diǎn)難點(diǎn)。
“助”即教師在適當的時(shí)候“助”幼兒一臂之力，對幼兒進(jìn)行點(diǎn)拔，讓幼兒在原有知識經(jīng)驗基礎上進(jìn)一步探究新知。以此突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
五、說(shuō)活動(dòng)準備：
1、教師收集的各種形狀的吹泡泡工具：圓形（每人一個(gè)），三角形、正方形，長(cháng)方形……（每組若干）。
2、每人一盒水彩筆，一張圓形紙卡。
六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
本次活動(dòng)共分五個(gè)環(huán)節：激趣引入—感知探究——體驗驗證—經(jīng)驗拓展—整理總結。
第一環(huán)節：激趣引入
在本環(huán)節中，我通過(guò)“順”應幼兒愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)的天性，為他們提供“吹泡泡”所需工具、時(shí)間、場(chǎng)地等等，讓幼兒觀(guān)察并提問(wèn)：“這些工具能做什么？”，以問(wèn)題引出課題“吹泡泡”游戲。設疑激趣，激起幼兒的學(xué)習積極性和興趣，為建構新知做鋪墊。
第二環(huán)節：感知探究。
在本環(huán)節中通過(guò)運用各種感官，積極地觀(guān)察、操作和實(shí)驗，教師則巧妙地以玩伴的身份參與到幼兒的活動(dòng)中，借助開(kāi)放性的問(wèn)題：“吹泡泡的時(shí)候，你們發(fā)現什么秘密了？看誰(shuí)發(fā)現的多？”，用“引”的方法，啟發(fā)引導幼兒在“玩”中體驗泡泡的特性。讓幼兒在喜歡的“玩”中，自然而然地調動(dòng)自己全部的智慧，主動(dòng)去探索、去發(fā)現、去嘗試，并有效地去同化外部世界，建構新的認知結構。以此解決活動(dòng)的重點(diǎn)。緊接著(zhù)，我把語(yǔ)言知識有機的結合進(jìn)來(lái)，讓幼兒欣賞兒歌并背誦兒歌《吹泡泡》，加深了幼兒對泡泡特性的理解。
第三環(huán)節：設疑驗證。
在本環(huán)節中，我捕捉隨機教育的契機，出示不同形狀的工具，引發(fā)幼兒大膽猜測會(huì )吹出怎樣的泡泡？然后鼓勵幼兒積極動(dòng)手實(shí)際驗證猜測是否正確，讓幼兒從中學(xué)會(huì )了學(xué)習，體驗到了成功的樂(lè )趣。在這個(gè)環(huán)節中，我把美術(shù)有機整合進(jìn)來(lái)，讓幼兒把多彩的泡泡畫(huà)下來(lái)，讓幼兒感受與體驗美。進(jìn)一步鞏固泡泡的特性。
第四環(huán)節：經(jīng)驗拓展
在本環(huán)節中，我組織幼兒做吹泡泡、抓泡泡的游戲，進(jìn)行體能訓練。并教育幼兒玩后要洗手。同時(shí)我布置了一個(gè)實(shí)踐性的作業(yè)：形狀不規則的工具會(huì )吹出怎樣神奇的泡泡？把探究延伸到課外。
第五環(huán)節：整理總結
伴著(zhù)優(yōu)美的歌聲《泡泡不見(jiàn)了》到教室外面吹泡泡，抓泡泡，把快樂(lè )延伸到課下。
整個(gè)活動(dòng)我堅持以疑激趣，以趣激學(xué)，用“順”、“引”、“助”等探究體驗新方法，始終以良好師幼互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng )造者、交往機會(huì )的提供者、積極師幼互動(dòng)的組織者和幼兒發(fā)展的支持者、幫助者、指導者、和促進(jìn)者角色，讓幼兒在喜歡的“玩”中，主動(dòng)去探索、去發(fā)現、去嘗試，去辨別，并有效地去同化外部世界，建構新的認知結構，分享彼此的經(jīng)驗與成果，并在與教師共同探索新知和相互作用中，體驗人與人之間的一種理解、一種合作、一種友愛(ài)。整個(gè)活動(dòng)充滿(mǎn)了自然與和諧，充滿(mǎn)了創(chuàng )造與快樂(lè )，幼兒在積極有效的師幼互動(dòng)中主體地位和作用都得到充分發(fā)揮，幼兒“變被動(dòng)學(xué)習”為“自主學(xué)習”，“變接受性學(xué)習”為“自主建構學(xué)習”，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”，從而實(shí)現了真正有價(jià)值、有意義的學(xué)習目的。
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