什么是周長(cháng)小學(xué)說(shuō)課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的什么是周長(cháng)小學(xué)說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、說(shuō)教材：
這部分內容是在學(xué)生學(xué)習了三角形、平行四邊形、長(cháng)方形、正方形等平面圖形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習平面圖形周長(cháng)計算的基礎。本節課在小學(xué)數學(xué)“空間圖形”的學(xué)習中起著(zhù)承上啟下的作用。
二、說(shuō)學(xué)情：
“周長(cháng)”對三年級的孩子來(lái)說(shuō)比較抽象，這是由于在實(shí)際生活體驗中，學(xué)生見(jiàn)到、摸到、用到的圖形的形狀、大小比較多，而感受和關(guān)注周長(cháng)的時(shí)候比較少。為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教材從學(xué)生熟悉的生活情景引入，這樣的設計很符合學(xué)生的接受心理。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
知識與技能：結合具體情景和具體圖形和物體，通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，認識周長(cháng)，理解周長(cháng)的意義。并能測量和計算簡(jiǎn)單圖形的周長(cháng)。
數學(xué)思考：經(jīng)歷觀(guān)察、測量等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在獲得直觀(guān)經(jīng)驗的同時(shí)發(fā)展空間觀(guān)念。
解決問(wèn)題：在學(xué)習活動(dòng)中，能用不同的方法解決問(wèn)題的策略，體現問(wèn)題解決方法的多樣性。
情感與態(tài)度：感知周長(cháng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
認識周長(cháng)，理解周長(cháng)的含義，發(fā)展空間觀(guān)念。
五、說(shuō)教學(xué)設計：
這部分我分為四個(gè)流程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境
在這一環(huán)節中我設計了看一看、指一指和指數學(xué)書(shū)封面一周兩個(gè)環(huán)節，意在喚起學(xué)生的學(xué)習欲望，使學(xué)生初步感知一周的概念為理解周長(cháng)打下基礎。
�。ǘ┎僮鲗�(shí)踐
新課標指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，而動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”。為體現這一新理念，我設計了：
�。�1）描一描讓學(xué)生用彩筆畫(huà)出手中樹(shù)葉的邊線(xiàn)，并說(shuō)出打算用什么方法畫(huà)。學(xué)生畫(huà)好后，出示小螞蟻說(shuō)的'話(huà)，然后問(wèn)學(xué)生：它的話(huà)中哪個(gè)關(guān)鍵詞給你留下了深刻印象？學(xué)生回答后教師板書(shū)周長(cháng)。這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣，激活了學(xué)生的思維，初步建立周長(cháng)的概念。這時(shí)候再讓學(xué)生能從我們身邊找些例子說(shuō)一說(shuō)什么是周長(cháng)。
�。�2）小組活動(dòng)：說(shuō)一說(shuō)課桌面的邊線(xiàn)數學(xué)書(shū)封面的邊線(xiàn)這一環(huán)節中，我讓學(xué)生從已知的圖形或物體上去找、摸周長(cháng)，體現了從具體到抽象的設計思路，也使學(xué)生初步體會(huì )到“周長(cháng)在圖形上”，使學(xué)生在操作中積累了豐富的感性材料，對周長(cháng)的認識由事物上升到了半抽象，再讓學(xué)生去摸一摸，學(xué)生對周長(cháng)這個(gè)概念就有了一定的認識，然后，師生小結板書(shū)周長(cháng)的概念：圖形一周的長(cháng)度，就是這個(gè)圖形的周長(cháng)。
�。�3）思考、討論。出示：“月牙形”有周長(cháng)嗎？引導學(xué)生根據周長(cháng)的含義進(jìn)行討論。最后師生共同總結出能從一點(diǎn)出發(fā)繞一周一回到這一點(diǎn)的圖形才有周長(cháng)。我曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：我聽(tīng)見(jiàn)了，我就忘了；我看見(jiàn)了，我就記住了；而我做了，我就理解了。依據這樣的教育理念，我設計了量一量的實(shí)踐活動(dòng)。讓同學(xué)們先說(shuō)說(shuō)打算怎么量數學(xué)書(shū)封面的周長(cháng)，再說(shuō)說(shuō)怎樣量樹(shù)葉的周長(cháng)，然后動(dòng)手量一量樹(shù)葉的周長(cháng)，并用出示測量注意的問(wèn)題，及時(shí)反饋量的情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。本來(lái)這個(gè)環(huán)節要量數學(xué)書(shū)封面和樹(shù)葉的周長(cháng)，由于時(shí)間問(wèn)題，把量規則圖形數學(xué)書(shū)封面省略了，只量不規則圖形樹(shù)葉的周長(cháng)。
�。ㄈ╈柟叹毩�，感覺(jué)練習的味道已經(jīng)很淡，只有練習數一數的內容，其他練習已經(jīng)穿插在新課中。練習后面還有一個(gè)生活中的周長(cháng)，意在讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)從生活中來(lái)，再回到生活中去。
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通過(guò)交流本節課的收獲，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究周長(cháng)問(wèn)題的興趣。使學(xué)生獲取的不僅僅是數學(xué)知識，而更多的是對數學(xué)的好奇心以及探索數學(xué)世界的熱情。
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