《曹沖稱(chēng)象》說(shuō)課稿（通用13篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，是說(shuō)課取得成功的前提。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的《曹沖稱(chēng)象》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
《曹沖稱(chēng)象》說(shuō)課稿 1
尊敬的各位評委：
大家好。我是19號選手，我說(shuō)課的內容是《曹沖稱(chēng)象》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程等幾方面做具體說(shuō)明。
一、教材
《曹沖稱(chēng)象》這篇文章是部編版二年級上冊第三單元的第一篇課文，是一篇經(jīng)典的歷史故事。講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候愛(ài)動(dòng)腦筋想出了秤大象的辦法的故事。全文圍繞“稱(chēng)象”這一中心，運用渲染烘托、映襯對比的方法記敘了稱(chēng)象的全過(guò)程，表現了曹沖的善于觀(guān)察、勤于思考、敢于大膽表達的品質(zhì)。
二、學(xué)情
二年級的學(xué)生通過(guò)一年多的語(yǔ)文學(xué)習已經(jīng)具有初步理解詞語(yǔ)能力。但曹沖稱(chēng)象這個(gè)歷史故事遠離孩子們生活實(shí)際，需要借助多媒體的圖片和動(dòng)畫(huà)等幫助理解。
三、教學(xué)目標
遵循二年級學(xué)生的認知規律，結合語(yǔ)文新課程標準，我主要圍繞以下兩個(gè)教學(xué)目標來(lái)展開(kāi)教學(xué)：
1.正確、流利地朗讀課文，體會(huì )“到底”、“才”等重點(diǎn)詞語(yǔ)表達的意思。重點(diǎn)學(xué)習第四自然段，通過(guò)朗讀、交流、看動(dòng)畫(huà)、結合課后題等多種手段，根據步驟，用上表示順序地詞語(yǔ)，能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。
2.討論交流“為什么曹沖稱(chēng)象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習曹沖善于觀(guān)察，樂(lè )于動(dòng)腦，大膽表達的品質(zhì)。
四、本課的教學(xué)重點(diǎn)是：
會(huì )正確,流利,有感情地朗讀課文,會(huì )用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。同時(shí)，會(huì )用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
五、在課堂的教與學(xué)中，我采用了如下幾種方法：
1.圖文結合法。
借助多媒體,出示大象圖片,引導學(xué)生仔細觀(guān)察,想象說(shuō)話(huà)。此外,在學(xué)習重點(diǎn)段時(shí),通過(guò)演示圖，讓學(xué)生能根據提示完整的講出曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。
2.自讀提示法：
《語(yǔ)文課程標準》要求重視培養學(xué)生的自學(xué)能力,注意教給學(xué)生學(xué)習方法。在本課教學(xué)中,我設計了兩處自學(xué)提示,讓學(xué)生有目的地自主學(xué)習,在不知不覺(jué)中學(xué)到讀書(shū)技巧,養成良好的讀書(shū)習慣。
3.多種形式的說(shuō)話(huà)訓練法
為了提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力,發(fā)展他們的創(chuàng )造性思維。在本課中應用了多種形式的說(shuō)話(huà)訓練。如,看圖想象說(shuō)話(huà)、按要求回答問(wèn)題、重點(diǎn)句的朗讀、邏輯思考表達、用詞造句等方式。
六、教學(xué)過(guò)程
本篇文章的授課教學(xué)，我主要分為以下幾個(gè)步驟。
�。ㄒ唬毓识�
學(xué)生復習鞏固生字詞以及量詞的使用，夯實(shí)基礎知識。教師書(shū)寫(xiě)課題，學(xué)生齊讀課題。瀏覽課文，回憶課文的主要內容，從而導入文本。(此環(huán)節用時(shí)4分鐘)
�。ǘ┙又�(zhù)明確學(xué)習目標（不讀ppt）
先讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習目標，就好像行駛在大海里的一條船，知道自己的方向。（用時(shí)1分鐘）
�。ㄈ┑谌h(huán)節，精讀感悟。
�。�1）出示大象的圖片，請孩子們迅速找出文中描寫(xiě)大象樣子的句子。通過(guò)多媒體圖片的直觀(guān)比較，給學(xué)生以視覺(jué)的沖擊，使學(xué)生明確，大象的確又高又大呀！增加了稱(chēng)重的難度。再通過(guò)提問(wèn)，引出句子“這么大的象，到底有多重呢？”。大屏幕上出示兩個(gè)句子，一個(gè)沒(méi)有“到底”一詞，一個(gè)有“到底”一詞，讓學(xué)生通過(guò)自讀和評價(jià)讀，體會(huì )有“到底”這個(gè)詞更能說(shuō)明大家都想知道大象的重量。再順水推舟，讓學(xué)生用“到底”一詞說(shuō)句子，以讀促悟，以說(shuō)促悟。
(2)下一步出示自學(xué)提示
學(xué)法,被喻為打開(kāi)知識寶庫的金鑰匙,教給學(xué)生學(xué)習方法，讓學(xué)生有目的的自主學(xué)習。這一環(huán)節要求學(xué)生默讀或小聲讀課文三四自然段，用波浪線(xiàn)畫(huà)出官員們想的辦法，用橫線(xiàn)畫(huà)出曹沖想的辦法，在讀一讀，評一評官員們的做法。預設學(xué)生會(huì )從麻煩、浪費樹(shù)木、曹操聽(tīng)了直搖頭等方面說(shuō)出官員們的做法不可行，體會(huì )曹操的`不滿(mǎn)意。孩子們最愿意做的事就是分角色朗讀，在這一過(guò)程中，指導學(xué)生讀好人物語(yǔ)氣。讀曹沖的話(huà)，要讀的自信，胸有成竹。官員在討論稱(chēng)象的辦法時(shí)，要讀好對話(huà)中的問(wèn)句。其中“有了大秤也不行啊，誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？”這句話(huà)既是問(wèn)句，又是長(cháng)句，先指導學(xué)生讀好停頓，在讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，語(yǔ)調上揚。
�。�3）小組討論。接下來(lái)是小組任務(wù)。討論
曹沖的辦法需要幾個(gè)步驟？結合課后第一題，將曹沖想出的辦法與官員的辦法作比較，為什么曹沖的辦法更好？曹沖的辦法好在哪里？
給予學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間：對這個(gè)辦法，有不明白的地方嗎？學(xué)生如果不能提出問(wèn)題，教師可以引導：為什么要在船舷上劃線(xiàn)呢？石頭為什么要裝到船下沉的地方為止？通過(guò)學(xué)生提問(wèn)或是回答問(wèn)題，讓稱(chēng)象的辦法邏輯關(guān)系更加清晰。結合動(dòng)畫(huà)PPT，完成課后第2題，給內容排序，在借助詞句說(shuō)說(shuō)稱(chēng)象的過(guò)程。
這一環(huán)節，通過(guò)有感情朗讀、做比較、質(zhì)疑、以及結合PPT動(dòng)畫(huà)、課后題和借助詞句等多種方法，再讓孩子們敘述曹沖稱(chēng)象的過(guò)程，從而解決了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
�。�4）在曹沖稱(chēng)象的這一部分敘述后，問(wèn)一問(wèn)孩子們，佩服曹沖嗎？為什么？引出“他才七歲”這個(gè)句子，運用比較讀，說(shuō)句子等方法，體會(huì )“才”字的作用，突出了曹沖的年齡之小。
�。�5）課文結束后，讓孩子們說(shuō)說(shuō)這節課的收獲，老師總結，我們要學(xué)習曹沖這種善于觀(guān)察、勤于思考的品質(zhì)。
說(shuō)板書(shū)：隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多現代化的教學(xué)手段已經(jīng)進(jìn)入課堂，但是板書(shū)在教學(xué)中，仍起著(zhù)不可代替的作用。在進(jìn)入文本開(kāi)始，我會(huì )板書(shū)課題，交流到曹沖稱(chēng)象的過(guò)程，概括總結為造秤、秤石，隨機板書(shū)，最后升華文本的思想感情，將善于觀(guān)察、樂(lè )于思考，板書(shū)。給學(xué)生直觀(guān)的信息，留下長(cháng)久的印象。
六、拓展閱讀
對學(xué)生文學(xué)素養的培養是不言而喻的，本堂課的拓展內容是《司馬光砸缸》，讓學(xué)生了解司馬光是一個(gè)怎樣的孩子，從而加深對善于觀(guān)察、樂(lè )于思考這些品質(zhì)的深化!
七、布置作業(yè)：
把曹沖稱(chēng)象的這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
這節課就上到這里。以上就是我的說(shuō)課內容。各位評委辛苦了！
《曹沖稱(chēng)象》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
《曹沖稱(chēng)象》二年級下冊的一篇課文，是一篇經(jīng)典的歷史故事。記述了曹沖動(dòng)腦筋想辦法稱(chēng)出大象體重的故事。全文圍繞“稱(chēng)象”這一中心，運用渲染烘托、映襯對比的方法記敘了稱(chēng)象的全過(guò)程，表現了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪。
二、說(shuō)學(xué)情說(shuō)目標
二年級的學(xué)生通過(guò)一年多的語(yǔ)文學(xué)習已經(jīng)具有初步理解詞語(yǔ)能力。但曹沖稱(chēng)象這個(gè)歷史故事遠離孩子們生活實(shí)際，需要借助多媒體的圖片和動(dòng)畫(huà)等幫助理解。本課是第二課時(shí)，重點(diǎn)在于理解課文。根據低年級學(xué)生的說(shuō)話(huà)訓練。我制訂了以下教學(xué)目標。
1、會(huì )正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、會(huì )用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。通過(guò)官員稱(chēng)象的方法和曹沖稱(chēng)象的辦法對比，理解曹沖稱(chēng)象方法的科學(xué)巧妙。
3、培養學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )正確，流利，有感情地朗讀課文，會(huì )用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。
三、說(shuō)內容過(guò)程
在講解這篇課文的時(shí)候，我主要分為以下幾個(gè)步驟。分別是：
�。ㄒ唬┣稍O情境、導入新課
通過(guò)創(chuàng )設情境，使學(xué)生走進(jìn)生活實(shí)際，了解秤是不能稱(chēng)大象的。所以稱(chēng)大象的難度是可想而知的。
�。ǘ⿵土暽�，朗讀課文
學(xué)生復習生字詞。教師適時(shí)指導朗讀。使用個(gè)別讀，齊讀的方式。使同學(xué)們能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
�。ㄈ┹o助動(dòng)畫(huà)，理解內容
1、自讀課文，初步感受。
2、播放動(dòng)畫(huà)，整體感受曹沖如何稱(chēng)象。
3、分步演示，深入理解課文。
4、按照課件的提示，復述稱(chēng)象過(guò)程。
5、獨立敘述稱(chēng)象過(guò)程。
�。ㄋ模┛偨Y全文，拓展積累
通過(guò)幾個(gè)小問(wèn)題，使同學(xué)們懂得做事要想曹沖那樣多動(dòng)腦。
四、說(shuō)信息技術(shù)的應用
下面，我將從以下三個(gè)切入點(diǎn)介紹一下信息技術(shù)在本課教學(xué)的整合。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，走進(jìn)歷史故事
任何的一個(gè)歷史故事都產(chǎn)生于特定的時(shí)代背景下，本篇文章距離學(xué)生的生活實(shí)際相對遙遠，但是運用多媒體教學(xué)技術(shù)，就能拉近學(xué)生與課文的距離，所以在開(kāi)課我以大家都很熟悉的秤來(lái)導入主題，進(jìn)而出示大象的圖片，大象是否能用秤來(lái)稱(chēng)？設置懸念，激發(fā)學(xué)生思考。利用了多媒體課件色彩鮮明、形象生動(dòng)、化靜為動(dòng)的特點(diǎn)把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，同時(shí)把教材比較抽象的內容活靈活現的展現在孩子們的面前，直接導入課題，便于學(xué)生很多接受知識。由于學(xué)生對于曹沖不是很熟悉，所以我出示一幅關(guān)于曹操和曹沖的圖片，并且簡(jiǎn)單給孩子們介紹他們。他們生活在1800年前的三國時(shí)期，當時(shí)曹沖只有七歲。曹沖是怎樣稱(chēng)象的呢？設置懸念，激發(fā)學(xué)生思考。
�。ǘ┒嗝襟w游戲，復習舊知
二年級的識字是一個(gè)重點(diǎn)的'內容，但是孩子們往往只是機械的記憶，達不到理想效果。我深知興趣是學(xué)生最好的老師。因此，在本課教學(xué)中，我利用課件設計了游戲來(lái)復習生字，以多媒體游戲為載體，輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。充分吸引孩子的眼球，提高了孩子興趣。請看我的教學(xué)實(shí)錄。在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，同學(xué)們情緒高漲、精力集中、積極發(fā)言，生怕丟掉一個(gè)生字，同學(xué)們在妙趣橫生的摘蘋(píng)果游戲中復習了生字，使原本枯燥的識字變得富有生命力。達到了復習生字的學(xué)習目的。同時(shí)又通過(guò)誰(shuí)能趕走大象的游戲，來(lái)進(jìn)行詞語(yǔ)填空，使學(xué)生們在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行復習舊知。
�。ㄈ├斫鈴褪�，突破難點(diǎn)
二年級的教學(xué)仍以朗讀作為孩子們的主要任務(wù)，這個(gè)環(huán)節我借助信息教育技術(shù)，讓孩子們由淺入深的進(jìn)行朗讀學(xué)習理解。最初的朗讀要給學(xué)生一個(gè)準確的，直觀(guān)的印象，所以將課文的重點(diǎn)句呈現在大屏幕上，同時(shí)，圖片出示大象的身子和腿都像什么，訓練孩子們口語(yǔ)表達能力。重點(diǎn)句單獨呈現反復連讀語(yǔ)氣“這么大的象，到底有多重呢？”讓同學(xué)們把疑問(wèn)的語(yǔ)氣充分讀出來(lái)。學(xué)生自讀第二段課文，找到官員們稱(chēng)象的辦法。并且理解這些辦法行不行，為什么？同時(shí)知道學(xué)生讀出反駁的語(yǔ)氣。
二年級的同學(xué)具有初步理解詞語(yǔ)的能力，但是要讓他們對整個(gè)故事進(jìn)行復述就有一定的難度。為了使孩子們能更加直觀(guān)的了解稱(chēng)象的過(guò)程，這個(gè)環(huán)節我設置了動(dòng)畫(huà)來(lái)幫助大家理解課文。這樣能輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。首先通過(guò)學(xué)生自讀匯報的方式，讓學(xué)生對曹沖稱(chēng)象的過(guò)程有一個(gè)初步、抽象的理解。然后通過(guò)看動(dòng)畫(huà)片的方式，產(chǎn)生一個(gè)完整直觀(guān)的感受。給學(xué)生一個(gè)全新的“身臨其境”的境界享受，同學(xué)們仿佛親眼看到了，聰明絕頂的曹沖通過(guò)動(dòng)腦筋、想辦法稱(chēng)象的過(guò)程。為幫助他們完整的講出曹沖稱(chēng)象的過(guò)程做好鋪墊。最后通過(guò)再次分步看圖提示的方式，讓學(xué)生用自己的話(huà)講出曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。這樣，把抽象化為具體、乏味化為有聲有色的一個(gè)過(guò)程。這些動(dòng)畫(huà)能夠喚起學(xué)生對語(yǔ)言的主動(dòng)感悟，積累詞語(yǔ)，樂(lè )于表達。更有助于學(xué)生理解課文內容，掌握學(xué)習重點(diǎn)，練習從低年級開(kāi)始就能有序的說(shuō)一段話(huà)。讓學(xué)生在一種“現實(shí)感”中進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習。學(xué)生通過(guò)對課文的理解，培養他們愛(ài)學(xué)習、愛(ài)動(dòng)腦筋的好習慣。
借助多媒體的教學(xué)，豐富了學(xué)生的情感體驗，提升的學(xué)生對語(yǔ)言的感受能力。
五、說(shuō)評價(jià)與反思
在本課，我運用了靜態(tài)圖片和動(dòng)態(tài)動(dòng)畫(huà)結合的方式，針對重難點(diǎn)，合理利用多媒體技術(shù)，創(chuàng )設了情境，引導學(xué)生探究，使用多媒體教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提高，提高學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，巧妙的利用多媒體能突出曹沖稱(chēng)象的過(guò)程這一教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，真正把課堂還給學(xué)生，提高了課堂效率。
《曹沖稱(chēng)象》說(shuō)課稿 3
一、教材分析：
《稱(chēng)象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事�；顒�(dòng)通過(guò)對曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟的介紹以及與大官們方法的對比，表現了曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀(guān)察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節曲折生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言通俗易懂，讓幼兒能很快的理解故事內容.
本故事主要是讓幼兒了解古代的人很會(huì )動(dòng)腦筋，知道他們是怎么稱(chēng)象，同時(shí)通過(guò)故事來(lái)培養幼兒善于動(dòng)腦，勤于觀(guān)察的好品質(zhì)。要解決這一問(wèn)題，必須要建立在幼兒已經(jīng)了解量的守恒的原理上，而讓幼兒知道通過(guò)量的守恒的原理，我們可以進(jìn)行量的替換.這對大班幼兒來(lái)說(shuō)太抽象了，也相對來(lái)說(shuō)較難，因此我把這個(gè)故事分成兩課時(shí)來(lái)上，第一課時(shí)主要讓幼兒了解量的守恒的原理。而第二課時(shí)是在幼兒已經(jīng)初步了解量的守恒的'原理的基礎上，讓幼兒有表情地、生動(dòng)地復述故事，從而來(lái)提高幼兒的口語(yǔ)表達能力。
先來(lái)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)吧，第一課時(shí)主要是讓幼兒了解量的守恒的原理中的量的替換，因此，我認為本活動(dòng)的重點(diǎn)及難點(diǎn)就是讓幼兒知道曹沖是怎么稱(chēng)象的，為了解決這一問(wèn)題，特制定目標：
1、理解故事中曹沖稱(chēng)象的好方法，初步了解量的守恒原理.
2、培養幼兒善于動(dòng)腦，勤于觀(guān)察的好品質(zhì)。
二、環(huán)節分析：
1、談話(huà)導入。
讓幼兒結合生活經(jīng)驗來(lái)說(shuō)說(shuō)要想知道一樣東西的重量，你會(huì )怎么辦?這一環(huán)節不僅可以引出下一環(huán)節的故事，還可以為解決難點(diǎn)做好鋪墊.
2、完整欣賞故事一遍。
這一環(huán)節主要是讓幼兒對故事的內容有個(gè)大概的了解.同時(shí)知道古時(shí)候的人，要想稱(chēng)一頭大象是那么難的，那他們是怎么稱(chēng)的，這樣的方法行嗎，為什么不行.讓幼兒對大官們的方法和曹沖的方法做個(gè)比較，這可以發(fā)展幼兒的比較性思維。
3、欣賞曹沖稱(chēng)象那一段，重點(diǎn)理解曹沖利用量的替換原理來(lái)稱(chēng)大象。
這一環(huán)節是突破重難點(diǎn)的環(huán)節，幼兒的思維比較直觀(guān)形象，單單就是聽(tīng)故事，幼兒是很難真正理解的，更何況是那么抽象的守恒原理.而課件比較形象直觀(guān)，利用課件讓幼兒能形象的知道曹沖稱(chēng)象的步驟，欣賞課件后，幼兒對于稱(chēng)象的步驟是知道了，但對替換了是否就一樣重呢?還是朦朦朧朧的，這就需要實(shí)驗演示操作了，讓實(shí)驗去驗證這個(gè)原理.讓幼兒進(jìn)一步去了解守恒的原理.其實(shí)這個(gè)環(huán)節也是落實(shí)這兩個(gè)目標的環(huán)節。
4、再次完整欣賞故事一遍。
在幼兒對曹沖稱(chēng)象的辦法有了初步了解的基礎上再來(lái)欣賞故事，達到真正理解故事的目的。
5、結合現在實(shí)際情況，發(fā)散幼兒的思維。
啟發(fā)幼兒結合自己的生活經(jīng)驗從當時(shí)的情況和現代社會(huì )兩個(gè)方面進(jìn)行思考。激發(fā)了幼兒積極參與，大膽想象，鼓勵創(chuàng )新思維，培養創(chuàng )新精神;同時(shí)也讓幼兒進(jìn)一步體會(huì )曹沖的聰慧，激發(fā)幼兒積極動(dòng)腦的好習慣。
《曹沖稱(chēng)象》說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
《曹沖稱(chēng)象》是統編教材小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第三單元第四課，這篇課文講了曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱(chēng)象的故事，教育我們應該多觀(guān)察、遇事多動(dòng)腦筋就能找到解決問(wèn)題的方法。
二、說(shuō)學(xué)情說(shuō)目標
二年級的學(xué)生通過(guò)一年多的語(yǔ)文學(xué)習已經(jīng)具有初步理解詞語(yǔ)能力。但曹沖稱(chēng)象這個(gè)歷史故事遠離孩子們的生活實(shí)際，需要借助多媒體的圖片和動(dòng)畫(huà)等幫助理解。根據本課生字很多的特點(diǎn)，選用一個(gè)課時(shí)的時(shí)間，讓學(xué)生完成識字、寫(xiě)字，讓他們對課文有一些初步的了解，第二課時(shí)重點(diǎn)在于理解課文，根據學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況，我制訂了以下教學(xué)目標：
1、認識本課的14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。(教學(xué)重點(diǎn))
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解曹沖稱(chēng)象的過(guò)程，懂得只有動(dòng)腦筋，才能解決生活中問(wèn)題。(教學(xué)難點(diǎn))
這樣設計，是在充分尊重低年級階段目標的前提下，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向功能，從而體現語(yǔ)文教學(xué)中的工具性與人文性的統一。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
語(yǔ)文課是學(xué)生學(xué)“語(yǔ)”習“文”，學(xué)生應該是課堂的主體，我在遵循低年級學(xué)生自身情況特征以及語(yǔ)言階段性特征，利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣，在組織課堂教學(xué)中利用朗讀法，學(xué)生自主、合作、探究的方法，掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中老師為主導，學(xué)生為主體，通過(guò)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.第一課時(shí)，創(chuàng )設情境，導入新課。通過(guò)多媒體展示大象圖片，引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，拉近學(xué)生與文本的距離。再初讀課文，整體感知，隨后課件出示生字詞，學(xué)生自由認讀、指名讀、領(lǐng)讀、比賽讀等不同形式讓學(xué)生會(huì )認會(huì )讀，對個(gè)別易出錯的生字詞重點(diǎn)指導。然后再讀課文，讀準字音，讀通句子，讀好每一自然段，感知課文大意。最后指導書(shū)寫(xiě)，按照正確的筆順書(shū)寫(xiě)生字并組詞。
2.第二課時(shí)復習字詞導入，再出示大象圖片，讓學(xué)生圍繞圖片討論探究，相機指導朗讀課文第二自然段描寫(xiě)大象的句子，進(jìn)而質(zhì)疑導入：這么重的大象怎么稱(chēng)呢?這樣設計本環(huán)節的目的是：利用圖片和文中句子的形式吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)學(xué)生齊讀第三自然段，抓住“有的'···有的···也有的···”理解官員們不合理的稱(chēng)象方法，就順理成章的理解了曹操“直”搖頭的原因。接著(zhù)學(xué)生同桌合作、探究，利用找找，畫(huà)畫(huà)，讀讀，找到曹沖具體稱(chēng)象的方法，抓住表示順序的關(guān)聯(lián)詞“把···再把···然后···”讀懂曹沖稱(chēng)象的方法，然后利用多媒體課件演示曹沖稱(chēng)象的方法，體會(huì )這個(gè)方法的可行性。
我這樣設計本環(huán)節的目的是：利用多媒體課件，學(xué)生自主、合作、探究，親自去感受，真正理解課文的內容，在我的引導下，突破本課的難點(diǎn)。
最后把“你還有哪些稱(chēng)象的好方法?”這樣一個(gè)發(fā)散性思維的問(wèn)題拋給學(xué)生，這樣設計可以激發(fā)學(xué)生去大膽構想，培養學(xué)生的思維能力，從而達到了升華主題的目的，即遇到問(wèn)題要多動(dòng)腦筋。
五、說(shuō)板書(shū)
4.稱(chēng)象
官員們(有的···有的···也有的···)
曹沖(把···再把···然后···)
《曹沖稱(chēng)象》說(shuō)課稿 5
一、教材分析：
這是一篇講讀課文。講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱(chēng)象的故事。這個(gè)故事說(shuō)明遇事動(dòng)腦筋，想辦法，就能找到解決問(wèn)題的方法。
全文共有五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序記敘的。
第一段寫(xiě)的是曹操帶著(zhù)兒子和官員去看人家送給他的一頭大象。
第二段寫(xiě)的是這頭大象又高又大，官員們議論大象的重量。
第三段寫(xiě)的是官員們想出了幾種稱(chēng)象的辦法，曹操聽(tīng)了直搖頭。
第四段寫(xiě)的是曹沖想出了稱(chēng)象的辦法。
第五段寫(xiě)的是人們照曹沖說(shuō)的辦法去做，果然稱(chēng)出了大象的重量。
在三、四自然段中，通過(guò)官員們與曹沖不同的稱(chēng)象方法的`對比，揭示了文章的中心，把一個(gè)聰穎、質(zhì)樸的兒童形象展現在讀者面前。
第四自然段講曹沖敘述的稱(chēng)象方法和步驟是本課的教學(xué)重點(diǎn)。曹沖的稱(chēng)象方法是用5句話(huà)說(shuō)明的。第一句是總寫(xiě)。第二至第四句具體地寫(xiě)出了稱(chēng)象的方法，一句話(huà)就是一個(gè)步驟。文中通過(guò)“趕、沉、畫(huà)、趕、裝、沉、稱(chēng)”這幾個(gè)動(dòng)詞的連用、準確、清楚地寫(xiě)出了稱(chēng)象過(guò)程，使學(xué)生理解曹沖以船代秤、以石代象的科學(xué)的稱(chēng)象方法。
二、教學(xué)要求：
1、理解課文內容，懂得曹沖稱(chēng)象的辦法和過(guò)程。正確流利地朗讀課文。
2、培養學(xué)生注意觀(guān)察，善于思考的能力。訓練學(xué)生正確完整地回答問(wèn)題和復述一件事的能力。
3、通過(guò)反復朗讀，讓學(xué)生懂得曹沖稱(chēng)象的過(guò)程和道理，使學(xué)生明白：愛(ài)動(dòng)腦筋能成為聰明的人。
三、課前準備：
多媒體課件
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。本課的教學(xué)為第二課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)復習導入，引入新課。書(shū)寫(xiě)板書(shū)：6、曹沖稱(chēng)象。
(二)講讀課文。范讀課文。（播放多媒體課件）
�。ㄈ�、學(xué)習課文第一自然段。（播放多媒體課件）
思考:從這一段中知道了些什么?體會(huì )到了曹操什么樣的心情？
�。ㄋ模�、學(xué)習課文第二自然段。
�。�、指名讀第二自然段。思考:這頭象是什么樣子的?(用“——”畫(huà)出來(lái))并知道這句話(huà)運用了什么修辭方法?把什么比作什么?議論、理解這句話(huà)，想象大象的樣子�！跋瘛瘛边@兩個(gè)比喻句把大象的高大寫(xiě)得既生動(dòng)又形象。
�。�、能試著(zhù)讀出大象的高大?能知道課文寫(xiě)的是稱(chēng)象的事,為什么介紹這頭大象的樣子？
3、理解“議論”在課文中的意思。官員們議論什么問(wèn)題呢?讀出議論的語(yǔ)氣。
教師出示：（多媒體課件）
大象有多重呢？
大象到底有多重呢？
學(xué)生能夠說(shuō)出兩句的不同之處。
�。ㄎ澹�、學(xué)習課文第三自然段。
�。�、默讀第三自然段。思考:官員們想出了哪幾種稱(chēng)象的方法?用(––––)畫(huà)出來(lái)。
�。�、曹操聽(tīng)了他們的話(huà)怎么樣？為什么會(huì )這樣?
�。�、比較下面兩個(gè)句子的意思有什么不同?(體會(huì )“直”的意思)（播放多媒體課件）
曹操聽(tīng)了搖頭。
曹操聽(tīng)了直搖頭。
�。�、試著(zhù)讀讀這段,看誰(shuí)體會(huì )得最好?
指名讀–––評議––––分角色讀。
�。�、學(xué)習課文第四自然段。
�。�、自由讀第四自然段。
說(shuō)一說(shuō):曹沖所說(shuō)的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么?小組討論、交流。
�。�、做實(shí)驗突破難點(diǎn)。（播放多媒體課件）
讓學(xué)生一邊說(shuō)稱(chēng)象的步驟，老師一邊演示稱(chēng)象過(guò)程。
然后對學(xué)生可能提出的不懂問(wèn)題展開(kāi)討論。例如：
(1)大象上船后,船為什么下沉?
(2)象上船后,為什么沿著(zhù)水面在船舷上畫(huà)一條線(xiàn)？
(3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫(huà)線(xiàn)的地方？
(船下沉的深淺和大象上船時(shí)一樣，說(shuō)明這時(shí)石頭重量和大象相同)
(4)再讀這一段,說(shuō)說(shuō)曹沖想出的辦法比官員們提出的辦法好在哪兒?（通過(guò)比較，體會(huì )曹沖正是從官員們的辦法中得到啟發(fā)。）
�。ㄆ撸�、學(xué)習課文第五自然段。
�。�、齊讀第五自然段。
思考:從這一自然段中,從哪兒可以看出曹沖稱(chēng)象的辦法好?
你還從哪個(gè)詞當中得知他的辦法好?
�。�、稱(chēng)象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)?
�。▽W(xué)生回答：七歲。）（播放多媒體課件）試比較下列句子的意思。
曹操的兒子曹沖七歲。
曹操的兒子曹沖才七歲。
才：說(shuō)明曹沖剛剛七歲，年紀很小。
(用船代秤，解決“提不動(dòng)”的問(wèn)題，用石代象解決宰象的問(wèn)題，既稱(chēng)出大象的重量，又不傷害大象，是一種科學(xué)的稱(chēng)象方法，與官員們笨拙的稱(chēng)象方法形成鮮明對比。)
曹沖才七歲的時(shí)候，就想出了這么好的稱(chēng)象方法，如果讓你稱(chēng)象，你會(huì )用什么辦法呢？同學(xué)們，曹沖只有七歲。按理說(shuō)，大人們的經(jīng)驗應該比他豐富，可偏偏是他從官員們的議論中得到了啟發(fā)，稱(chēng)出了大象的重量。你可以用一個(gè)詞或一個(gè)句子說(shuō)一說(shuō)曹沖是一個(gè)什么樣的孩子嗎？
�。ò耍�、總結全文。
�。�、曹沖是一個(gè)什么樣的人？
2、我們應該向曹沖學(xué)習什么?我們應該做一個(gè)什么樣的人呢？
總結：同學(xué)們這節課我們學(xué)習了七歲的曹沖想辦法稱(chēng)象的故事。這個(gè)故事告訴我們：平時(shí)多觀(guān)察，遇事多動(dòng)腦筋，就能找到解決問(wèn)題的好辦法。老師真心的希望你們在以后的學(xué)習生活中，像曹沖那樣遇事多動(dòng)腦筋，要勇于創(chuàng )新，做一個(gè)聰明的孩子。
�。ň牛�、布置作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文。把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
2、見(jiàn)附頁(yè)。
�。ㄊ�、板書(shū)設計。
曹沖稱(chēng)象
稱(chēng)象
↙ ↘
官員們曹沖
造大秤象上船,畫(huà)線(xiàn),象上岸
宰大象裝石頭，齊線(xiàn),稱(chēng)石頭
直搖頭←曹操→點(diǎn)頭微笑
《曹沖稱(chēng)象》說(shuō)課稿 6
[教學(xué)目標]
1.會(huì )認13個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，讀懂人物對話(huà)，理解課文內容。
3.熟讀課文，背誦課文。
4.通過(guò)閱讀，理解課文內容，能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來(lái)稱(chēng)象。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1.正確、流利地朗讀課文，讀懂人物對話(huà)，理解課文內容。
2.熟讀課文，背誦課文。
[教學(xué)難點(diǎn)]
通過(guò)閱讀，理解課文內容，能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來(lái)稱(chēng)象。
[課時(shí)安排]
2課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、激趣導入
1.談話(huà)：同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)有人稱(chēng)大象嗎？在古時(shí)候，要稱(chēng)一頭活著(zhù)的又高又大的大象真是一件很難的事。今天我們就來(lái)走進(jìn)課文，看看七歲的曹沖是怎樣稱(chēng)象的？
2.象，通稱(chēng)大象，是目前陸地上最大的哺乳動(dòng)物。大象是現存世界上最大的陸地棲息群居性哺乳動(dòng)物，通常以家族為單位活動(dòng)。大象的皮層很厚，但皮層褶皺間的皮膚很薄，因此常用泥土浴的方式防止蚊蟲(chóng)叮咬。象牙是防御敵人的重要武器。
二、初讀感知
1.聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
2.自讀課文，出示自讀提示：
請同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。
3.檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。
三、識字寫(xiě)字
1.出示會(huì )認字，引導學(xué)生識記、觀(guān)察字形、讀一讀，并組詞；
2.檢查識字情況：摘蘋(píng)果；
3.理解詞語(yǔ)：試著(zhù)把詞語(yǔ)和相應的意思連起來(lái)（不做重點(diǎn)，了解即可）；
4.出示會(huì )寫(xiě)字，引導讀一讀，并組詞、造句；
5.引導學(xué)生觀(guān)察字形，觀(guān)察特殊筆順在田字格中的具體位置及書(shū)寫(xiě)的要點(diǎn)，指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)；教師范寫(xiě)部分重點(diǎn)字形；
底：第一筆點(diǎn)在豎中線(xiàn)上，撇舒展，最后一筆點(diǎn)起筆在豎中線(xiàn)上。
秤：第一筆撇短，“平”兩點(diǎn)方向相對，第二橫在橫中線(xiàn)上。
歲：第一筆豎短，在豎中線(xiàn)上，第五筆橫撇起筆在橫中線(xiàn)上，舒展。
四、指導朗讀
引導學(xué)生分角色朗讀課文，注意要加上適當的動(dòng)作和表情，體會(huì )當時(shí)的情景。
五、本課小結
初讀課文后，你感受到了什么？（引導學(xué)生暢所欲言）
示例：我們從讀中感受到了遇事動(dòng)腦筋，想辦法，就能找到解決問(wèn)題的方法。
第二課時(shí)
一、激趣導入
復習導入：用摘蘋(píng)果的方法復習上節課所學(xué)的生字詞。
二、品讀釋疑
1.帶著(zhù)核心問(wèn)題自讀課文：從稱(chēng)象這件事上，你覺(jué)得曹沖是個(gè)什么樣的孩子？
2.隨文講解，理解文意：
�。�1）自由讀第一、二自然段，思考：曹操和大臣們看到的大象什么樣？官員們提出了什么問(wèn)題？(串珠問(wèn)題1)
大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。
�、俪鍪緢D片，引導學(xué)生想象大象的樣子。）
�、诰氁痪殻�
a.大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子，耳朵像_______________，鼻子像_____________________，尾巴像_________________。
b.大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。
彎彎的月亮像_____________________________。
紅紅的太陽(yáng)像____________________________。
__________像____________________________。
c.照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。
例：又高又大
又大又圓又高又壯又紅又甜
�。�2）分角色朗讀第三自然段，思考：文中官員們是怎樣討論稱(chēng)象的方法的？(串珠問(wèn)題2)
誰(shuí)有辦法把這頭大象稱(chēng)一稱(chēng)？
得造一桿大秤，砍一棵大樹(shù)做秤桿。
有了大秤也不行啊，誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？
引導學(xué)生注意：對話(huà)時(shí)，要注意說(shuō)話(huà)人的身份和語(yǔ)氣。
�。�3）朗讀第四自然段，思考：曹沖是如何稱(chēng)象的？(串珠問(wèn)題3)
�、俪鍪驹拇鸢福骸拔矣袀�(gè)辦法。把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著(zhù)水面，在船舷上畫(huà)一條線(xiàn)。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方為止。然后稱(chēng)一稱(chēng)船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重�！�
�、诔鍪緢D片，引導學(xué)生分析步驟：
第一步：趕象上船，在船舷下沉處畫(huà)線(xiàn)。
第二步：把大象牽上岸，往船上裝石頭，裝到畫(huà)線(xiàn)處為止。
第三步：稱(chēng)出每塊石頭的重量。
第四步：把石頭的重量加起來(lái)，就等于大象的重量。
�、塾谩跋取佟缓蟆詈蟆睌⑹龇Q(chēng)象的'過(guò)程。（課后第2題）
先把大象(趕到)一艘大船上，看船身下沉多少，就(沿著(zhù))水面，在船舷上(畫(huà)線(xiàn))。再把大象(趕上岸)，往船上(裝石頭)。等船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方，(稱(chēng)一稱(chēng))船上的石頭。這樣，就稱(chēng)出了大象的重量。
�。�4）讀一讀下面的句子，體會(huì )一下：每組句子的意思有什么不同呢？用加點(diǎn)的詞語(yǔ)各說(shuō)一句話(huà)。（課后第3題）
曹操的兒子曹沖七歲。
曹操的兒子曹沖才七歲。
�。ā安拧弊滞怀隽瞬軟_的聰明和機智。）
大象有多重呢？
大象到底有多重呢？
�。ā暗降住北硎救藗儗Υ笙笾亓康暮闷�。）
練習：引導學(xué)生用加點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
�。�5）回歸核心問(wèn)題：從稱(chēng)象這件事上，你覺(jué)得曹沖是個(gè)怎樣的孩子？（引導學(xué)生暢所欲言）
示例：從稱(chēng)象這件事上，我覺(jué)得曹沖是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀(guān)察，聰明又大膽的孩子。
�。�6）稱(chēng)象的事對你有什么啟示？生活中遇到難題的時(shí)候你會(huì )怎么做？(串珠問(wèn)題4)
示例：我認為曹沖很聰明，我也要向曹沖學(xué)習，遇到問(wèn)題善于思考，積極想辦法解決。
三、本課小結
1.課文主旨：本文通過(guò)描寫(xiě)一個(gè)7歲的孩子——曹沖，想出了比官員更好多的稱(chēng)象方法，從而稱(chēng)出大象重量的故事，可見(jiàn)曹沖是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀(guān)察，聰明又自信的孩子。
2.本課小結：這是一篇寫(xiě)人的文章，是按事情發(fā)展順序寫(xiě)的。通過(guò)故事告訴我們平時(shí)要多觀(guān)察，遇事多動(dòng)腦筋，才能找到解決問(wèn)題的好辦法。
四、結構圖示
出示結構圖示，引導學(xué)生復述故事。
五、拓展延伸
推薦閱讀：《大象》、《人有兩個(gè)寶》
六、作業(yè)布置
1.把《曹沖稱(chēng)象》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)；
2.抄寫(xiě)本課的生字詞。
《曹沖稱(chēng)象》說(shuō)課稿 7
教學(xué)目標
1.正確流利，有感情的朗讀課文，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的辦法。
2.學(xué)寫(xiě)生字“稱(chēng)”，“秤”，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3.感受曹沖的聰明才智，學(xué)習曹沖善于觀(guān)察，樂(lè )于動(dòng)腦的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文第四段，理解稱(chēng)出大象重量的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)
曹沖想出稱(chēng)象辦法的原因。
教學(xué)方法
引導、交流。
教具準備
課件、多媒體。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1.這節課我們繼續學(xué)習第四課《曹沖稱(chēng)象》，看老師板書(shū)課題，學(xué)生一起書(shū)空。
2.齊讀課題。
3.復習生字詞，生字一邊讀一邊組詞。（出示）
稱(chēng)象柱子議論官員下沉微笑船舷
一頭大象一桿秤一艘船四根柱子果然
�。�1）一起讀（2）開(kāi)火車(chē)讀
二、學(xué)寫(xiě)生字
1.過(guò)渡：同學(xué)們詞語(yǔ)記得清，讀的準。下面我們來(lái)學(xué)寫(xiě)兩個(gè)生字，看看這兩個(gè)字，有什么共同特點(diǎn)？
2.出示“稱(chēng)”，“秤”。
�。�1）指名說(shuō)（2）師總結：左右結構的字，先看寬窄（出示），再看高矮（出示）。
3.師范寫(xiě)“稱(chēng)”，禾木旁略窄，右邊稍寬。
“秤”，左邊禾字旁高于右邊“平”，“平”最后一筆懸針豎，長(cháng)于左邊。
4.正姿，學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視（描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)）
5.檢查反饋。
三、學(xué)習課文
1.有人送給曹操一件非同尋常的禮物？（一頭大象）
2.是怎樣的`一頭大象？在書(shū)中用橫線(xiàn)劃出來(lái)，讀一讀。
3.用“像”造句。
4.看著(zhù)又高大又粗壯的象，你會(huì )想些什么呢？
�。▽W(xué)生討論、回答）
5.我們用什么稱(chēng)重量？(介紹秤)
6.同學(xué)們，官員們想了什么辦法稱(chēng)大象呢？你想從哪個(gè)自然段告訴大家。指讀，相機正音。
�。�1）（出示官員的話(huà)）
�。�2）問(wèn)：官員的想法是什么？（有的說(shuō)，得造一桿大稱(chēng)，砍一棵大樹(shù)做秤桿。）指讀
�。�3）這個(gè)方法行不行？為什么不行？（誰(shuí)有那么大的力氣提的起這桿大稱(chēng)呢？）齊讀
�。�4）沒(méi)有人有那么大的力氣提的起這桿大稱(chēng)，看來(lái)這個(gè)辦法行不通啊。
�。�5）官員們由“大象”（出示）想到“大稱(chēng)”。象大稱(chēng)就大，秤桿就長(cháng)，但是沒(méi)有大力士能夠提的起大象，這個(gè)辦法不行。哪位同學(xué)，能看圖說(shuō)說(shuō)官員的想法。
7.沒(méi)人能稱(chēng)的起它，所以這個(gè)辦法行不通，官員在議論怎樣秤大象時(shí)，曹沖在干什么呢？會(huì )想些什么呢？(學(xué)生回答)哪一個(gè)自然段是曹沖稱(chēng)象呢？（第四段）
�。�1）這段文字說(shuō)了曹沖稱(chēng)象的過(guò)程，同學(xué)們數一數一共有幾句話(huà)？（5）
�。�2）開(kāi)火車(chē)，一人一句。中間詢(xún)問(wèn)有稱(chēng)象的方法嗎？
�。�3）從第幾句到第幾句是稱(chēng)象的過(guò)程。（2-4句）
�。�4）我們來(lái)合作讀一讀，師讀，女生讀，男生讀。想想曹沖稱(chēng)象一共幾個(gè)步驟？
�。�5）誰(shuí)來(lái)讀第一個(gè)步驟，這句話(huà)里有幾個(gè)動(dòng)作？趕什么？畫(huà)什么？出示：趕象上船，出示：在船舷上做記號。
�。�6）第三句話(huà)里有幾個(gè)動(dòng)作？把大象往哪趕？裝什么呢？出示：把大象趕上岸，往船上裝石頭。
第四句話(huà)，這句話(huà)里主要動(dòng)作？稱(chēng)什么呢？出示：稱(chēng)石頭的重量。
�。�7）這三句話(huà)寫(xiě)出了，稱(chēng)象的四個(gè)步驟，出示，齊讀
�。�8）這四個(gè)步驟是有先后順序的，文中有兩個(gè)表示先后的詞語(yǔ)。（圈出“再”、“然后”）“再”應該放在哪一步？“然后”應該放在哪一步？像這樣表示先后的詞語(yǔ)，你還能再說(shuō)嗎？（先怎樣？接著(zhù)怎樣？）
�。�9）誰(shuí)能按照步驟，用上表示先后的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)稱(chēng)象的步驟，同桌說(shuō)一說(shuō)，交流。
�。�10）請你們四位同學(xué)上臺來(lái)說(shuō)一說(shuō)稱(chēng)象的步驟。用上表示先后的詞，再來(lái)說(shuō)說(shuō)，稱(chēng)象的步驟。同桌自由說(shuō)，指名說(shuō)。
�。�11）這三句話(huà)，寫(xiě)出了稱(chēng)象的四個(gè)步驟，一起再讀。
�。�12）同學(xué)們曹沖是怎么稱(chēng)象的，小朋友們一定很清楚了，這個(gè)方法好在哪里呢？（出示）官員們僅僅想到用大稱(chēng)，（出示）而曹沖想到船，（出示）船就是——稱(chēng)，人提不起大稱(chēng)，（出示）但水可以托起大象，水就是——秤桿，大象一次稱(chēng)不出來(lái)，曹沖用了什么方法代替（出示：一塊塊石頭）
�。�13）當時(shí)曹沖幾歲？(出示課件)
曹操的兒子曹沖七歲。
曹操的兒子曹沖才七歲。（比較兩個(gè)句子）
四、拓展延伸
1.遇到這樣的難題，小曹沖比官員們多想了幾個(gè)步驟，解決了這個(gè)問(wèn)題，如果此時(shí)此刻你穿越了，你想不想夸一夸他。
2.在生活中你遇到過(guò)哪些難題？你是怎樣做的？
五、作業(yè)
�。�1）想一想，如果現在讓你們去稱(chēng)這頭象的重量，你們有什么方法？
�。�2）把這個(gè)小故事講給爺爺奶奶爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
六、板書(shū)
《曹沖稱(chēng)象》說(shuō)課稿 8
教學(xué)目標：
1、有主動(dòng)識字的愿望，認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。重點(diǎn)學(xué)會(huì )“船”和“做”，養成觀(guān)察漢字占格的習慣。
2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的辦法。3、通過(guò)讀讀比比，初步領(lǐng)會(huì )在句子中恰當地加上一些詞語(yǔ)，可以把話(huà)說(shuō)得更加具體、明確、有力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有主動(dòng)識字的愿望，認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的辦法。教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)讀、思、述、議、演示、觀(guān)察等學(xué)習活動(dòng)，感悟曹沖稱(chēng)象辦法的巧妙之處。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鞏固，導入新課。
1、課件出示詞語(yǔ)。
曹沖稱(chēng)一稱(chēng)官員柱子議論重量秤桿砍倒畫(huà)線(xiàn)停止
�。�1）指名開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀詞語(yǔ)。（2）齊讀。
�。�3）選擇最喜歡的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。（注意多音字：桿）
2、觀(guān)看《曹沖稱(chēng)象》的視頻，加深印象�；仡櫍赫f(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？文中有誰(shuí)？他們做什么？是怎么做的？結果怎樣？
3、導入：這節課我們一起有滋有味地讀讀這個(gè)小故事，看看會(huì )帶給你們哪些啟示。
二、合作探究
1、合作學(xué)習課文第三段，探究：官員們提出了什么辦法稱(chēng)象？他們的辦法好嗎？為什么？
�。�1）帶著(zhù)問(wèn)題自己讀課文并畫(huà)出相關(guān)的句子。（2）畫(huà)好后小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
2、合作學(xué)習第四自然段，感悟曹沖稱(chēng)象辦法的巧妙。
�。�1）自由朗讀，要求讀熟。
�。�2）教師出示“就……再……然后……”等表示承接關(guān)系的詞語(yǔ)，讓同桌之間互相說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的辦法再指名學(xué)生說(shuō)，師生共同評價(jià)，看是否把曹沖稱(chēng)象的辦法說(shuō)清楚了。
�。�3）想一想曹沖稱(chēng)象的步驟是什么？出示曹沖稱(chēng)象的步驟，學(xué)生排序。
�。�4）思考、討論：曹沖的稱(chēng)象辦法好嗎？為什么？
三、語(yǔ)言訓練
1、學(xué)習第二自然段，感悟大象“又高又大”。
�。�1）這頭大象長(cháng)得什么樣？這是個(gè)什么句？
�。�2）學(xué)生畫(huà)出寫(xiě)大象又高又大的語(yǔ)句，互相交流再出示“大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個(gè)句子，指導朗讀，體會(huì )大象“又高又大”。
�。�3）激發(fā)想象，練習比喻句。大象的身子像一堵墻。
大象的身子還像________________。腿像四根柱子。
腿還像________________。
2、指導朗讀，提示學(xué)生讀出驚奇、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。出示課后練習第三題的兩個(gè)句子。
�。�1）自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導學(xué)生讀出正確的語(yǔ)氣。
�。�2）說(shuō)說(shuō)每組的后一個(gè)句子好在哪里。（3）用“才”和“到底”分別說(shuō)一句話(huà)。
四、拓展延伸
1、一頭大象，官員們想不出好辦法稱(chēng)它的重量，小曹沖怎么會(huì )想出這么個(gè)好辦法呢？
�。ń^大多數學(xué)生會(huì )說(shuō)曹沖善于觀(guān)察、肯動(dòng)腦筋，這也正確深層次探究曹沖怎么會(huì )想出這么個(gè)好辦法，則緣于他善于聯(lián)想。用秤提不動(dòng)大象，曹沖想到船載得起；宰大象秤重量肯定是不行的'，那么，有什么東西可以代替大象呢？曹沖又聯(lián)想到石頭，石頭可以代替大象，因此教師要引導學(xué)生認識曹沖善于聯(lián)想的特點(diǎn)。）
2、同學(xué)們，我們知道司馬光砸缸、王戎識李、駱賓王寫(xiě)詩(shī)故事，今天又學(xué)了曹沖想出好辦法稱(chēng)象的故事，那么在生活中，你們遇到過(guò)什么難題，想了什么辦法解決呢？還有什么難題，現在沒(méi)有想到解決的辦法，說(shuō)出來(lái)吧，大家幫你想辦法，好嗎？
五、布置作業(yè)
1、把《曹沖稱(chēng)象》的故事講給別人聽(tīng)。
2、閱讀《蘋(píng)果落地》和《聰明的徐文長(cháng)》，看看這些聰明的孩子是怎樣解決問(wèn)題的吧。
《曹沖稱(chēng)象》說(shuō)課稿 9
設計理念：
《曹沖稱(chēng)象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事。課文通過(guò)對曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現了曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀(guān)察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節曲折生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言通俗易懂。教學(xué)時(shí)，要避免分析，而應該結合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，啟發(fā)思考，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新，訓練學(xué)生的思維和表達能力。
低年級的小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，愛(ài)動(dòng)手，好奇心強。教學(xué)中，教師充分引導學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎上，進(jìn)行充分的討論交流，動(dòng)手實(shí)踐，拓展學(xué)生思維的空間。
教學(xué)目標：
1、了解曹沖稱(chēng)象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會(huì )想出好辦法。
2、學(xué)會(huì )15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)候、柱、底等9個(gè)字。
3、正確、流利地讀課文，能復述曹沖稱(chēng)象的具體步驟。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：曹沖稱(chēng)象的辦法以及他和官員稱(chēng)象的辦法之間的聯(lián)系。
難點(diǎn)：曹沖想出稱(chēng)象辦法的原因。課前準備：玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、天平、投影片
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)：1、放《三國演義》主題歌，你們看過(guò)（聽(tīng)說(shuō)過(guò)）《三國演義》嗎？2、請學(xué)生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（隨機表?yè)P閱讀面廣的學(xué)生，告訴學(xué)生搜集信息的`渠道多種多樣））
一、導入
1、啟發(fā)談話(huà)：曹操是三國時(shí)魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著(zhù)兒子和官員們一同去看象。同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎？那你們見(jiàn)過(guò)稱(chēng)大象嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)古時(shí)候稱(chēng)象的故事。（板書(shū)：稱(chēng)象）適時(shí)認識生字“稱(chēng)”
2、板題質(zhì)疑：板書(shū)課題，讀課題，認識生字“稱(chēng)、象”圍繞課題，你想提出什么問(wèn)題？（誰(shuí)稱(chēng)象？為什么稱(chēng)象？怎么稱(chēng)的？）（設計意圖：由課題的出示，引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑，。激起學(xué)生閱讀的興趣。）
二、初讀（自由讀文，畫(huà)出生字，了解內容。）
1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（設計意圖：明確讀的要求，對一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，這樣可以提高讀書(shū)的效率，有利于養成良好的閱讀習慣。）
2、指名讀課文。強調重點(diǎn)字的讀音：如“曹、稱(chēng)、秤、重”等字的讀音。(課件出示反饋時(shí)，學(xué)生會(huì )讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對了的，其他學(xué)生跟著(zhù)將這個(gè)字讀3遍。)（設計意圖：鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習，培養自主學(xué)習的習慣。創(chuàng )設寬松、和諧、民主的學(xué)習氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。）
3、學(xué)生選用自己喜歡的識字辦法學(xué)習生字、掌握讀音。（生自主識字，師巡視指導）(設計意圖：授之以魚(yú)，不如授之以漁。只有持之以恒對學(xué)生進(jìn)行方法滲透指導，教學(xué)才能收到事半功倍的效果；同時(shí)，開(kāi)放學(xué)習方式，尊重學(xué)生自我選擇。)
4、去掉拼音讀生字：
�。�1）同桌比賽讀（2）男女比賽讀（3）全班齊讀。
5、開(kāi)火車(chē)認讀生字。(設計意圖：通過(guò)多種形式、多種層次的練讀，落實(shí)字音教學(xué)，又激發(fā)了興趣，防止了重復和枯燥。)
6、指名讀文把生字放到課文中，讀一讀。（提示讀書(shū)姿勢）讀書(shū)時(shí)身體要站直或坐直，雙手捧書(shū)，眼睛與書(shū)本保持一段距離，吸氣定神再開(kāi)口這是會(huì )讀書(shū)的表現。其他同學(xué)仔細聽(tīng)，評價(jià)。(設計意圖：由字到詞，由詞到句，循序漸進(jìn)，符合低年級認知規律。)
三、討論（交流讀書(shū)體會(huì )，整體感知課文。）
1、這篇課文共有多少個(gè)自然段。(讓學(xué)生用手勢表示。)思考：通過(guò)自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題？
2、小組合作，討論交流。（設計意圖：語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程就是師生、生生交流互動(dòng)的過(guò)程，是教師、學(xué)生、文本之間的對話(huà)過(guò)程，教師應善于在這種交流中捕捉信息，了解學(xué)生學(xué)習情況及時(shí)調整教學(xué)。）
四、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。）
1、在了解課文內容的基礎上，分段指讀課文，組織學(xué)生評價(jià)朗讀，相互促進(jìn)，教師適時(shí)范讀指導。
2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認真體會(huì )，練習說(shuō)話(huà)。
3、把自己喜歡的段落讀給組內的同學(xué)聽(tīng)。(設計意圖：打破傳統的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去講，充分讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習。)
五、拓展練習想一想，有沒(méi)有更好的稱(chēng)象辦法？
《曹沖稱(chēng)象》說(shuō)課稿 10
教學(xué)目標：
�、耪_、流利地朗讀課文。
�、圃诶斫庹n文的基礎上隨文認識12個(gè)生字。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
在理解課文的基礎上隨文認識12個(gè)生字。
教學(xué)用具：
多媒體生字卡片
一、導入：
出示一桿秤。問(wèn)：“同學(xué)們，這是什么？（板書(shū)：秤）它是做什么的？（稱(chēng)東西的）噢，它是用來(lái)稱(chēng)東西重量的。秤是由秤盤(pán)、秤砣和秤桿組成的。怎么稱(chēng)才行呢？我們來(lái)試一試稱(chēng)一稱(chēng)蘋(píng)果�，F在我知道了蘋(píng)果的重量了，怎么樣？秤桿平了。提起秤，指著(zhù)秤桿問(wèn)：“這叫什么來(lái)著(zhù)？”板書(shū)“桿”仔細看看老師手中的秤，在認真觀(guān)察一下“桿”字，你發(fā)現了什么？讀秤桿。
它能稱(chēng)大象嗎？（貼象的圖片）古時(shí)候，就有人提出來(lái)要稱(chēng)大象的重量，到底是怎么稱(chēng)的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習一篇文章稱(chēng)象（板書(shū)：稱(chēng)）
二、初讀課文，注意生字。
1、自由讀課文。（同學(xué)們讀一讀課文，注意帶拼音的字，讀準字音，看準字形。如果還有不認識的字，可以問(wèn)一問(wèn)同學(xué)和老師。）
2、用最快的'速度數一數文章有幾個(gè)自然段。
3、指名分段讀課文。
三、講讀課文，隨文識字。
1、剛才同學(xué)們說(shuō)不能稱(chēng)大象，為什么？
象很大，看看書(shū)，這頭象有多大？它是什么樣子的？指名讀。過(guò)渡：這么大的象，你說(shuō)有多重呀？（指著(zhù)一名同學(xué)問(wèn)。）你問(wèn)一問(wèn)；另一位官員。官員們在做什么？（議論）
2、出示：議論。什么叫議論？（討論）剛才我們就是在議論。議論離不開(kāi)語(yǔ)言，所以這兩個(gè)字都有言字旁。
3、齊讀議論官員們又接著(zhù)議論了。
4、指名讀第三自然段�？纯垂賳T們在議論什么？
5、官員們首先想出了什么方法？（指名說(shuō)）拿著(zhù)板書(shū)指名讀：砍一棵樹(shù)造一桿秤老師在這里提醒一下，很早以前，人們用來(lái)砍樹(shù)的斧頭是用石頭做的，所以“砍”字是石字旁。這種方法行嗎？
6、官員們又想出了什么辦法？出示：宰割��？他們竟然要把人家辛辛苦苦，不遠萬(wàn)里送來(lái)的大象“宰”了？還要用這么鋒利的刀個(gè)“割”了。讀讀完后你心里有什么感覺(jué)呀？這種方法行嗎？
7、誰(shuí)想出辦法來(lái)了？（曹沖）板書(shū)：曹沖
8、誰(shuí)愿意把曹沖的方法讀一下？（指名讀）
9、看課件（我們把曹沖稱(chēng)象的過(guò)程來(lái)看一看好不好？注意在看時(shí)，一定要用心去聽(tīng)，一會(huì )兒，老師讓你來(lái)說(shuō)）邊看教師邊敘述。（注意用：首先然后接著(zhù)直到為止最后）
10、指名到前面敘述曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。（教師適當給予指點(diǎn)）
11、曹沖真聰明，造不出大秤，可以用一艘大船來(lái)代替，船舷就相當于秤桿；不能宰大象，就用石頭代替，他們想出了連大人都想不出來(lái)的方法，真了不起。我想我們班的同學(xué)更聰明，觀(guān)察一下這兩個(gè)字，你發(fā)現了什么？
12、你們觀(guān)察得真仔細，看一看，我們黑板上還有哪兩個(gè)字長(cháng)得象？注意“秤”和“稱(chēng)”這兩個(gè)字的讀音不同。讀。
13、記住這個(gè)聰明的孩子，（曹沖）他想出了稱(chēng)象的好辦法。我們班有姓“曹”的嗎？（（預設：如果有就說(shuō)：你一定也和曹沖一樣聰明，同學(xué)們一定早認識這個(gè)“曹”字了是不是？如果沒(méi)有就說(shuō)，那今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)這個(gè)“曹”字。跟老師讀）
14、說(shuō)到曹沖，希望你也要記住另一個(gè)名字——曹操，以后我們會(huì )學(xué)到關(guān)于他的許多故事。操”字，我們經(jīng)常用，就是我們每天伸伸手，彎彎腰做的“早操”的“操”。
四、鞏固識字，借助板書(shū)講故事。
今天我們收獲真不少，認識了愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀(guān)察的曹沖。下面，誰(shuí)能借助老師的板書(shū)，把《稱(chēng)象》的故事講給大家聽(tīng)。指名復述課文。
五、文章升華、拓展。
今天，老師給你們帶來(lái)小禮物了，想不想要？咦，怎么鎖上了？怎么辦？哎呀，還有攔路虎呢！我們開(kāi)火車(chē)大聲喊一喊它們。出示兒歌。自由讀。一起拍手讀。
兒歌內容：
曹操一日好心情，眾人觀(guān)象真高興。一個(gè)問(wèn)題提出來(lái)，大象到底有多重？砍樹(shù)造桿大秤用，秤大沒(méi)人提得動(dòng)。先宰再割分成塊，活活大象要送命。曹操有子叫曹沖，小小年紀很聰明。議論聲中站出來(lái)，我有注意大家聽(tīng)。一艘大船停水中，大向穩穩站船中。船舷上面刻記號，再換石頭容易稱(chēng)。石頭多重象多重，智慧解題傳美名。我們立志學(xué)文化，中華少年出英雄。
《曹沖稱(chēng)象》說(shuō)課稿 11
教學(xué)目標
1.認識“曹、稱(chēng)”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“稱(chēng)、秤、柱、桿”等4個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的辦法。
3.培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和表達能力，愿意主動(dòng)給家人講《曹沖稱(chēng)象》的故事。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習生字，朗讀課文，理解課文中句子所表達的意思。
教學(xué)難點(diǎn)
理解曹沖稱(chēng)象的過(guò)程和原理。
教學(xué)過(guò)程
一、直接導入
1.出示曹沖圖片，了解主人公，展示課題。
今天老師給大家帶來(lái)一位小朋友。這位小朋友的名字叫曹沖。誰(shuí)來(lái)叫叫他的'名字？（開(kāi)火車(chē)、齊讀“曹沖”）
2.展示詞語(yǔ)“稱(chēng)象”，完成課題展示。
這個(gè)小朋友給我們帶來(lái)一個(gè)故事。它給我們帶來(lái)的故事就是要（稱(chēng)象）。（開(kāi)火車(chē)、齊讀“稱(chēng)象”）
3.讀課題(個(gè)人讀、齊讀）
讀清楚誰(shuí)在干什么？
二、初讀課文，整體感知
1.分小節指名朗讀
這個(gè)故事啊，我們得回到古時(shí)候去看看。
2.把握重點(diǎn)詞語(yǔ)
一桿大秤、一棵大樹(shù)、秤桿
一頭大象、一堵墻、一艘大船
通過(guò)個(gè)人讀、齊讀，發(fā)現三個(gè)詞語(yǔ)間的聯(lián)系，體會(huì )大秤、大象的特點(diǎn)。
通過(guò)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)詞語(yǔ)，大概了解整個(gè)故事的經(jīng)過(guò)，帶著(zhù)自己的理解去自由朗讀課文。
三、解析課文，深入感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第二小節
1.指名朗讀第二小節
2.學(xué)習描寫(xiě)大象樣子的句子
大象的樣子：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。
學(xué)生用“像”來(lái)介紹大象：尾巴像粗粗的麻繩、耳朵像大大的扇子、鼻子像粗粗的水管
�。ǘ⿲W(xué)習第一小節
1.齊讀第二小節
2.找出表現曹操高興的句子，有感情的再讀（指名讀、個(gè)人讀、齊讀）
3.講解“議論”
學(xué)生想象并說(shuō)一說(shuō)官員們看到大象說(shuō)了些什么？
在情境中體會(huì )：你說(shuō)你說(shuō)他說(shuō)，七嘴八舌的說(shuō)，這就叫議論。
4.從議論引出“稱(chēng)象”的兩種方法
�。ㄈ⿲W(xué)習第三小節
1.齊讀課文第三小節
2.說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得這個(gè)方法好不好？
3.講解“砍”
古時(shí)候砍東西都是用斧頭之類(lèi)的東西，而這類(lèi)工具早的時(shí)候都是用石頭做的，所以砍就是“石”字旁，這樣的斧頭就叫做石斧。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第四小節
1.默讀課文第四小節并用橫線(xiàn)劃出曹沖稱(chēng)象的辦法。
2.用“先，然后，接著(zhù)，最后”同桌兩說(shuō)說(shuō)看課后練習題的排列順序。
3.同學(xué)上講臺用圖片進(jìn)行步驟演示。
4.講解“止”、“船舷”
5.同學(xué)上講臺根據板書(shū)講述曹沖稱(chēng)象的步驟。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習第五小節
1.比較兩種辦法，說(shuō)一說(shuō)哪種辦法好。
2.體會(huì )“果然”。
�。┥纸虒W(xué)
1.觀(guān)察生字秤和稱(chēng)、桿和柱，說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現。
2.教師示范。
3.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，評價(jià)。
四、課文總結，嘗試復述
1.總結課文
師：好，小朋友們這節課我們學(xué)習了曹沖稱(chēng)象這個(gè)故事，課文介紹了兩種方法，分別是大臣們和曹沖想的辦法。
2.嘗試復述
師：曹沖稱(chēng)象的步驟先……，然后……，接著(zhù)……，最后……。
五、作業(yè)布置
1.抄寫(xiě)生字“稱(chēng)”、“秤”、“桿”、“柱”，拼音1，生字4、
2.開(kāi)動(dòng)小腦筋：如果讓你稱(chēng)大象，你能有什么辦法呢？
《曹沖稱(chēng)象》說(shuō)課稿 12
[教學(xué)目標]
1.學(xué)會(huì )認讀12個(gè)生字，能夠正確書(shū)9個(gè)漢字。會(huì )簡(jiǎn)單的看圖說(shuō)話(huà)。
2.能正確流利地有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，感悟曹沖的聰明。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1.識字、寫(xiě)字。
2.有感情地朗讀課文。
[教學(xué)難點(diǎn)]
1.讓學(xué)生提前預習課文。
2.理解曹沖想出的稱(chēng)象辦法及官員們想出的稱(chēng)象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系。
[課時(shí)安排]
1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課
1.同學(xué)們，如果你們想知道一個(gè)物體的重量，你們會(huì )怎么做？（演示第2、3張幻燈片）
那如果是一個(gè)小動(dòng)物呢？
真棒！那如果是大象呢？
思考：可是在古代的時(shí)候沒(méi)有地磅，我想知道大象的重量，該怎么辦呢？
2.現在有一個(gè)特別聰明的小朋友，用一種特殊的方法稱(chēng)出了大象的重量，我們一起來(lái)學(xué)習一下吧�。ㄑ菔镜�4張幻燈片）
二、初讀感知
1.初讀課文，感知課文。（演示第5-8張幻燈片）
�。�1）自由朗讀課文，圈出本課生字。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)這些生字偏旁是什么？
“柱”的偏旁是“木”
“底”的偏旁是“廣”
“秤”的偏旁是“禾”
“船”的偏旁是“舟”
�。�3）指導生字的筆順。
以“底”、“船”為例指導。
2.學(xué)習組詞。小組內合作學(xué)習，掃除生字、詞障礙，不能解決的，師生共同解決。
出示詞語(yǔ)：A.教師領(lǐng)讀B.男女生比讀C.同桌互讀。
曹操柱子稱(chēng)象船舷
微笑然后果然重量
三、精讀領(lǐng)悟
1.這篇課文主要說(shuō)的是一件什么事情呢？（演示第9張幻燈片）
一天，有人送給（曹操）一頭（大象）。人們想知道它的`（重量），有的說(shuō)（造一桿大稱(chēng)），有的說(shuō)（把大象宰了一塊塊地稱(chēng)），（曹沖）說(shuō)把（大象）趕到船上沿著(zhù)水面在船上畫(huà)一條線(xiàn)，然后再放石頭到（那條線(xiàn)）再稱(chēng)（石頭），最終知道了（大象的重量）。
2.這篇短文說(shuō)的是誰(shuí)和誰(shuí)之間的發(fā)生的故事？（演示第10張幻燈片）
3.同學(xué)們讀第一段，看一看故事發(fā)生在什么時(shí)候？（演示第11張幻燈片）
�。�1）發(fā)生了一件什么事呢？
�。�2）同學(xué)們，你們收到禮物后會(huì )怎樣呢？
�。�3）那曹操收到禮物后什么反應呢？
4.課文是怎樣描述大象的外形的呢？（演示第12-15張幻燈片）
�。�1）這句話(huà)用了什么樣的修辭手法？
把什么比作了什么？
這樣描寫(xiě)大象說(shuō)明了什么？
�。�2）看到這頭大象之后，官員們有了什么樣的想法？
議論：對某問(wèn)題進(jìn)行評議評論。
�。�3）比較句子
�、俅笙笥卸嘀啬�？
�、诖笙蟮降子卸嘀啬�？
哪句好？為什么？
第②句好。表示人們對大象重量的好奇。
5.官員們對大象重量是這樣的好奇，那曹操怎樣呢？（演示第16-21張幻燈片）
�。�1）從哪句話(huà)可以看出來(lái)？
�。�2）課文是怎樣說(shuō)眾官員的辦法的？
有的說(shuō)：“得造一桿大秤，砍一棵大樹(shù)做秤桿�！�
有的說(shuō)：“有了大秤也不成啊，誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿秤呢？”
�。�4）眾官員提的辦法可行嗎？
從哪可以看出來(lái)？
�。�5）比較句子：
�、俨懿俾�(tīng)了搖搖頭。
�、诓懿俾�(tīng)了直搖頭。
哪句好？為什么？
第②句好。明確說(shuō)明了曹操對眾官員提出的辦法直接否定。
�。�5）這里用“有的……有的……”寫(xiě)句子。
�、傧抡n了，同學(xué)們有的擦黑板，有的做游戲。
�、谝魳�(lè )課上，有的同學(xué)唱歌，有的同學(xué)跳舞。
6.大家提出的辦法都不可行，這時(shí)候誰(shuí)又提出了一個(gè)什么辦法呢？（演示第23-29張幻燈片）
�。�1）他是怎樣說(shuō)的？
“我有個(gè)辦法。先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著(zhù)水面在船舷上畫(huà)一條線(xiàn)。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方為止。然后，稱(chēng)一稱(chēng)船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重�！�
�。�2）用“先……再……然后”寫(xiě)句子。
�、傥一丶液�，先吃飯，再做作業(yè)，然后復習。
�、谠缟�，我先穿衣服，再洗臉刷牙，然后吃飯上學(xué)校。
�。�3）曹沖說(shuō)的辦法用了幾步？
分別是哪三步？
�。�4）為什么裝石頭的時(shí)候要讓船沉到畫(huà)線(xiàn)的位置？
�。�5）同學(xué)們，你們知道接下來(lái)怎樣稱(chēng)出大象的重量了嗎？
第②好。強調突出了曹沖的聰明和機智。
�。�6）同學(xué)們，你們覺(jué)得曹沖是個(gè)什么樣的孩子呢？
�。�7）同學(xué)們，你們覺(jué)得曹沖為什么會(huì )想到這么好的辦法？你們以后要怎樣做呢？
7.曹操聽(tīng)到這個(gè)辦法后是什么樣的反應？說(shuō)明了什么？（演示第30-32張幻燈片）
�。�1）按照曹沖的辦法稱(chēng)出了大象的重量了嗎？
�。�2）課文是怎樣說(shuō)的？
果然：確實(shí)如此，不出所料。
�。�3）同學(xué)們，你們覺(jué)得曹沖的辦法為什么好？
�。�4）你們還有什么好辦法嗎？
腳印法。先讓大象踩到松軟的土地上，量出踩下去的腳印的深度；再讓人也踩到松軟的土地上，也踩到和大象一樣的深度；最后稱(chēng)這些人的重量。
把大象趕進(jìn)一個(gè)盛滿(mǎn)水的大水池子里，等水不再往外流，再把大象趕出來(lái)，然后往水池里填石頭，直到水面滿(mǎn)了，最后稱(chēng)石頭的重量。
四、歸納總結（演示第33、34張幻燈片）
1.《曹沖稱(chēng)象》這篇短文告訴了我們什么道理？
事情并不是只有一種解決方法，只要多動(dòng)腦筋，勤思考，用心觀(guān)察，就會(huì )有新的解決辦法。
2.你們覺(jué)得曹沖是個(gè)什么樣的人呢？
聰明機智，愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀(guān)察。
五、課堂練習
�。ㄑ菔镜�35-37張幻燈片）
1.我會(huì )擴詞。
候（時(shí)候）（問(wèn)候）
然（雖然）（果然）
站（站立）（站隊）
2.將曹沖稱(chēng)象的過(guò)程按正確的順序排列。
�。�1）趕象上船
�。�3）把大象趕上岸，裝石頭上船。
�。�2）在船舷上做記號。
�。�4）稱(chēng)石頭重量。
《曹沖稱(chēng)象》這篇課文講的是曹沖小時(shí)候想辦法稱(chēng)象的故事。這個(gè)故事告訴我們，只要平時(shí)多觀(guān)察，遇事多動(dòng)腦筋，就能找到解決問(wèn)題的好辦法。
五、板書(shū)設計
《曹沖稱(chēng)象》說(shuō)課稿 13
教學(xué)目標：
1、認識“稱(chēng)、象”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“再、象”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。能讀好對話(huà)表達的意思。能用“一邊……一邊……”說(shuō)話(huà)。
3、喜愛(ài)曹沖這位愛(ài)動(dòng)腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱(chēng)象的故事中受到啟發(fā)。
4、培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和表達能力，愿意主動(dòng)給家人講《稱(chēng)象》的故事。
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎？那你們見(jiàn)過(guò)稱(chēng)大象嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)古時(shí)候稱(chēng)象的故事。（板書(shū)：稱(chēng)象）認識生字“稱(chēng)、象”
2、板題質(zhì)疑：板書(shū)課題，讀課題，認識生字“稱(chēng)、象”圍繞課題，你想提出什么問(wèn)題？（誰(shuí)稱(chēng)象？為什么稱(chēng)象？怎么稱(chēng)的？）
�。ㄓ烧n題的出示，引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑，激起學(xué)生閱讀的興趣。）
二、初讀課文
1、學(xué)生輕聲自讀課文，要求畫(huà)出生字，讀準字音，不丟字，不掉字。
2、指名讀課文。強調重點(diǎn)字的讀音：如“稱(chēng)、造、秤、得、倒”等字的讀音。
3、利用生字卡片，同桌之間互相指認生字，適當用生字練習組詞或說(shuō)話(huà)，共同識記。
�。ㄒ龑W(xué)生充分自學(xué)，發(fā)揮合作學(xué)習的優(yōu)勢，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養了學(xué)生的自學(xué)習慣。）
4、小組合作，討論交流：通過(guò)自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題？
�。ㄕZ(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程就是師生、生生交流互動(dòng)的過(guò)程，是教師、學(xué)生、文本之間的對話(huà)過(guò)程，教師應善于在這種交流中捕捉信息，了解學(xué)生學(xué)習情況及時(shí)調整教學(xué)。）
5、朗讀
1）、在了解課文內容的基礎上，分段指讀課文，組織學(xué)生評價(jià)朗讀，相互促進(jìn)，教師適時(shí)范讀指導。
2）、抓住“一邊……一邊……”的句子，認真體會(huì )，練習說(shuō)話(huà)。
3）、把自己喜歡的段落讀給組內的同學(xué)聽(tīng)。
三、寫(xiě)字
1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的“再、象、像、做”四個(gè)字，組織學(xué)生認讀觀(guān)察。
2、說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)字比較難寫(xiě)，應注意些什么。師范寫(xiě)。
3、學(xué)生自由練寫(xiě)，組織展示評價(jià)。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？
2、誰(shuí)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地給大家講一講。
二、朗讀感悟1——3節
1、自由讀1----3自然段。思考：曹操聽(tīng)了大臣們稱(chēng)象的方法為什么“直搖頭”？
2、小組討論，交流意見(jiàn)，陳述理由。
3、分角色朗讀課文，引導學(xué)生加上適當的動(dòng)作和表情，體會(huì )當時(shí)的情景。
�。▏@核心問(wèn)題，讀書(shū)討論，避免了繁瑣的分析理解，引導學(xué)生從整體上把握課文內容，訓練學(xué)生的語(yǔ)文思維，促進(jìn)學(xué)生合作及表達能力的.發(fā)展。）
三、朗讀感悟4——5節
1、自由讀4、5自然段，看看曹沖用什么辦法稱(chēng)象的。
2、師生、生生合作，邊敘述邊利用投影片進(jìn)行演示，曹沖稱(chēng)象的全過(guò)程，進(jìn)而體會(huì )曹沖的聰慧。
師生合作（甲方敘述乙方演示）——分組合作——小組展示比賽；引導評議（從語(yǔ)言表達，操作等方面）。
3、朗讀課文，引導評議：稱(chēng)象的方法聽(tīng)得清楚嗎？即抓住表示稱(chēng)象順序的詞語(yǔ)體會(huì )用詞的準確。
�。ǔ浞掷脤W(xué)生愛(ài)動(dòng)手、愛(ài)觀(guān)察、愛(ài)表現的特點(diǎn)，將演示與讀文結合，培養合作能力，實(shí)踐操作，語(yǔ)言表達能力，在實(shí)踐活動(dòng)中鞏固學(xué)生的認識，從中受到啟發(fā)，激起對曹沖的喜愛(ài)。）
四、擴展
1、引導學(xué)生思考課后問(wèn)題：還有沒(méi)有更好的辦法來(lái)稱(chēng)象呢？（可以啟發(fā)他們從當時(shí)的情況和現代社會(huì )兩個(gè)方面進(jìn)行思考。）
2、組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見(jiàn)解，進(jìn)行互相評價(jià)。
�。ぐl(fā)學(xué)生積極參與，大膽想像，鼓勵創(chuàng )新思維，培養創(chuàng )新精神。）
五、寫(xiě)字
1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的“點(diǎn)、照”，引導學(xué)生觀(guān)察這兩個(gè)字的特點(diǎn)。
2、指導書(shū)寫(xiě)，強調“四點(diǎn)底”書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意事項，并范寫(xiě)。
3、自由練寫(xiě)，展示評價(jià)。
【《曹沖稱(chēng)象》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
曹沖稱(chēng)象說(shuō)課稿01-17
曹沖稱(chēng)象說(shuō)課稿07-22
曹沖稱(chēng)象說(shuō)課稿（精選2篇）05-12
曹沖稱(chēng)象的課文說(shuō)課稿（精選8篇）01-23
二年級《曹沖稱(chēng)象》說(shuō)課稿09-27
二年級《曹沖稱(chēng)象》說(shuō)課稿01-26
曹沖稱(chēng)象的故事03-21