《認識東南西北》三年級數學(xué)說(shuō)課稿
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的《認識東南西北》三年級數學(xué)說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、教材分析
《認識東南西北》，一聽(tīng)這個(gè)課題讓人感覺(jué)是科學(xué)課的知識，同時(shí)它也是語(yǔ)文課的一個(gè)教學(xué)內容，現在它又成為了小學(xué)數學(xué)人教版新增加的知識點(diǎn)。對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，而本節課是新學(xué)期第一課，所以教學(xué)內容設計的比較少，包括例題1認識東西南北，第3頁(yè)的做一做、第6頁(yè)的練習一的1、2小題。因此，這節課我引導學(xué)生完成下列教學(xué)目標：
1、結合具體情境，使學(xué)生認識東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。（重點(diǎn)難點(diǎn)）
2、發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系。培養學(xué)生良好的觀(guān)察能力。
二、教學(xué)策略
1、學(xué)情分析
學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習，已經(jīng)會(huì )用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置,對本課學(xué)習打下了堅實(shí)基礎。
2、設計理念：
�。�1）讓學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)
《位置與方向》是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會(huì )遇到的數學(xué)常識，實(shí)踐性、應用性很強，有力的體現了新課標中指出的“人人學(xué)有用的數學(xué)”這一基本理念。
�。�2）合作、探究、培養學(xué)生的探索精神
新課改積極倡導合作，探究的學(xué)習方式，其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。要切實(shí)實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉變，合作探究是重要的方法之一。
�。�3）重視挖掘學(xué)生的已有經(jīng)驗，溝通不同學(xué)科之間的相同知識點(diǎn)。
學(xué)生在其它學(xué)科如語(yǔ)文、科學(xué)課中已經(jīng)有過(guò)方向學(xué)習的經(jīng)驗積累。例如：人教版語(yǔ)文一年級上冊《語(yǔ)文園地三》中的“讀讀背背”有一首名為《東西南北》的兒歌：早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)。前面是東，后面是西。左面是北，右面是南。又如：人教版語(yǔ)文二年級下冊第20課是一首詩(shī)歌《要是你在野外迷了路》，也教會(huì )了學(xué)生一些識別方向的常識。再如：小學(xué)科學(xué)《我們在哪里》一課的學(xué)習使學(xué)生知道可以根據太陽(yáng)來(lái)辨認方向。把這些不同學(xué)科的知識加以整合，有利于本節課重難點(diǎn)的突破。
3、教學(xué)準備：多媒體課件，指南針、有關(guān)在野外找方向的資料。
三、教學(xué)過(guò)程：
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組織學(xué)生在操場(chǎng)上面向太陽(yáng)，背誦兒歌《東西南北》。由兒歌引出辨別方向的方法，這是學(xué)生已有經(jīng)驗的體驗，而且以這個(gè)兒歌做為教學(xué)重點(diǎn)突破的拐杖。
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組織學(xué)生在操場(chǎng)上辨認東、南、西、北四個(gè)方向，讓學(xué)生在已有的生活和知識經(jīng)驗的基礎上，根據學(xué)生自身的方位來(lái)形成辨認東、南、西、北這四個(gè)方向的技能，結合學(xué)校的具體情況，讓學(xué)生說(shuō)出校園內的四個(gè)方向各有什么建筑物，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉東、南、西、北這四個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述建筑物所在的位置，并感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。這是結合我校具體情況，對例題1的進(jìn)行的活動(dòng)教學(xué)。
課標指出：培養學(xué)生的空間觀(guān)念要注重與日常生活相聯(lián)系。同時(shí)也指出教師是用教材教，而不是教教材，也就是說(shuō)要創(chuàng )造性的使用教材�？紤]到教材中的例1是一張學(xué)生并不熟悉的校園的平面圖，而學(xué)生對自己的學(xué)校是再熟悉不過(guò)的了，學(xué)生會(huì )比較感興趣。因此，在這節課中我組織學(xué)生來(lái)到學(xué)校操場(chǎng)上，學(xué)生經(jīng)歷了在現實(shí)情境中辨別東西南北四個(gè)方向的過(guò)程。
接下來(lái)完成第3頁(yè)的“做一做”組織學(xué)生小組合作指方向的活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，可以先讓一組學(xué)生進(jìn)行演示，一個(gè)面向東，一個(gè)面向西，一個(gè)面向南，一個(gè)面向北。其他同學(xué)觀(guān)察，引導學(xué)生發(fā)現指東、西兩個(gè)方向的同學(xué)背對著(zhù)背，指南、北兩個(gè)方向的同學(xué)背對著(zhù)背。再讓學(xué)生們小組
內合作指方向，體會(huì )東與西相對、南與北相對。
體驗是人們在實(shí)踐中親身經(jīng)歷的一種內心活動(dòng)。在《數學(xué)課程標準》中明確提出了“體驗”作為數學(xué)教學(xué)的過(guò)程目標之一。這節課我注重了學(xué)生的體驗和感受。
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�。ú賵�(chǎng)上活動(dòng)，鞏固對四個(gè)方向的認識）
1、游戲：指方向
2、游戲：背對背
3、游戲：蒙眼說(shuō)方向
喜愛(ài)游戲是學(xué)生的天性，考慮到這一點(diǎn)我結合教材內容，通過(guò)多種活動(dòng)調動(dòng)學(xué)生的手、腦、口、眼、耳等多種感官，營(yíng)造玩中學(xué)，學(xué)中玩學(xué)習氛圍，不僅使學(xué)生體驗到數學(xué)知識和實(shí)際生活的聯(lián)系，也為學(xué)生創(chuàng )設了主動(dòng)參與學(xué)習的空間。
�。ㄋ模⿲�(shí)踐應用
第1題，是在教室里辨認東、南、西、北等方向。目的是幫助學(xué)生鞏固辨認東南西北等方向并用這些詞語(yǔ)描述物體所在位置的.知識。教學(xué)時(shí)，教師可以適當指導，可指出一個(gè)方向讓學(xué)生辨認其他方向，再讓學(xué)生結合教室里的實(shí)景說(shuō)一說(shuō)。
第2題，是實(shí)際應用的題目，看圖說(shuō)一說(shuō)，小明的房間是怎樣布置的。目的是讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向的知識運用到實(shí)際生活中，體會(huì )數學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養學(xué)生應用數學(xué)的意識。
�。ㄎ澹┱n外拓展
1、課本第7頁(yè)的“你知道嗎？”，一方面擴展學(xué)生的數學(xué)知識，另一方面可同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，知道指南針是我國古代四大發(fā)明之一，增強學(xué)生的民族自豪感。
2、教師向學(xué)生介紹有關(guān)指南針的知識讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì )的密切聯(lián)系，了解數學(xué)的價(jià)值。
3、西西在野外迷了路，你有辦法幫他找到方向嗎？給學(xué)生拓展辨別方向的方法技巧。
生活是數學(xué)的源頭，引導學(xué)生回到熟悉的生活中去，培養學(xué)生觀(guān)察生活，體驗用數學(xué)知識解決實(shí)際生活問(wèn)題的樂(lè )趣�；谶@一理念，在課的結尾我并沒(méi)有滿(mǎn)足于學(xué)生學(xué)會(huì )了書(shū)本上的知識，而是又回到了現實(shí)生活中如何辨認方向這一實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生發(fā)表了自己的見(jiàn)解后，我又給予了補充，學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)生學(xué)習的自信心。
以上是我的設計思路，對于農遠項目資源開(kāi)發(fā)和使用，我的理解還是很淺薄的，做法也一定存在著(zhù)許多不足之處，歡迎各位領(lǐng)導和同行多提寶貴意見(jiàn)。
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