高中人教版語(yǔ)文《雨巷》說(shuō)課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的高中人教版語(yǔ)文《雨巷》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中語(yǔ)文《雨巷》說(shuō)課稿1
我將從教材理解，學(xué)情分析，課標要求，目標定位，教學(xué)重難點(diǎn)，教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設計，教學(xué)反思幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。
一.教材理解
教材地位與作用：
《雨巷》是來(lái)自語(yǔ)文出版社高一年級使用的第一冊的第二單元。本單元“閱讀與鑒賞”部分，選編的是八首中國現當代詩(shī)歌，本單元要求學(xué)生能在了解詩(shī)歌創(chuàng )作的時(shí)代背景的情況下通過(guò)反復誦讀詩(shī)歌，把握其中豐富的意象，領(lǐng)悟詩(shī)歌獨特的意境和詩(shī)人所要表達的情感�！队晗铩肥乾F代派大師戴望舒的成名作和前期的代表作,他曾因此而贏(yíng)得了“雨巷詩(shī)人”的雅號。本單元以《雨巷》為例子給學(xué)生展示了象征主義詩(shī)歌的特點(diǎn)，《雨巷》運用了象征性的抒情手法。詩(shī)中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個(gè)像丁香一樣結著(zhù)愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者即迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。富于音樂(lè )性是《雨巷》的另一個(gè)突出的藝術(shù)特色。詩(shī)中運用了復沓、疊句、重唱等手法，造成了回環(huán)往復的旋律和宛轉悅耳的樂(lè )感。因此我把本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)確定為：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復誦讀，領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè )美以及分析其成因
教學(xué)難點(diǎn)：分析意象以及其象征意義初步掌握鑒賞詩(shī)歌的方法
二.學(xué)情分析
本篇課文是高一年級的新詩(shī)單元的第二篇，雖然是高一年級，但學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)十多篇的現當代詩(shī)歌，對詩(shī)歌得誦讀技巧不陌生，所以學(xué)習起來(lái)并不吃力。高一的新生正處在學(xué)習角色的轉變期，從初中的學(xué)習內容轉變到高中得學(xué)習內容上，對許多課文藝術(shù)手法和藝術(shù)技巧總是處于一知半解，似懂非懂的狀態(tài)中，只要老師正確的引導和點(diǎn)撥，就能使學(xué)生們找到自己心中的答案學(xué)得正確的分析鑒賞的方法。
三.課標要求
1.培養鑒賞詩(shī)歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養。
2.閱讀古今中外優(yōu)秀的詩(shī)歌，散文作品，理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用歷史的眼觀(guān)和現代觀(guān)念審視古代詩(shī)文的思想內容，并給予恰當的評價(jià)。
3.學(xué)習詩(shī)歌和散文作品的基本方法，初步把握中外詩(shī)歌，散文各自的藝術(shù)特征，注意從不同的角度和層面發(fā)現作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。
四.目標定位
根據教材的特點(diǎn)，結合課標的要求，我制定以下目標
1.知識與能力
�。�1）通過(guò)誦讀，培養學(xué)生對詩(shī)的感悟力和理解力，培養審美情趣。
�。�2）了解詩(shī)歌的象征意義及作者要表達的思想感情。
�。�3）感知詩(shī)歌的意象及特征，由此來(lái)把握意境的營(yíng)造。
2.過(guò)程與方法
�。�1）本詩(shī)教學(xué)按“走進(jìn)雨巷 煽情激趣--彷徨雨巷 熟讀頓悟--感悟雨巷 合作探究--走出雨巷 拓展延伸”的過(guò)程進(jìn)行。
�。�2）學(xué)生自主學(xué)習，自主質(zhì)疑、解疑及自我感悟。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
通過(guò)朗讀，體會(huì )詩(shī)人憂(yōu)郁惆悵的情懷，理解中國２０世紀二三十年代進(jìn)步知識分子的可貴之處，樹(shù)立起對作家的尊重、對作品的喜愛(ài)的態(tài)度。
五.教法學(xué)法探討
1.教法
情景導入法：情景的創(chuàng )設一直以來(lái)都是“建構主義”學(xué)習理論所提倡的一種手段，它能拉近讀者與文本的時(shí)空的距離，也為教學(xué)的開(kāi)展做了感情上的鋪墊尤其是詩(shī)歌的教學(xué)應該是一個(gè)不錯的教學(xué)方法。
導讀與誦讀法：誦讀是詩(shī)歌教學(xué)的一個(gè)有效的方法，即可讓學(xué)生深入文本體會(huì )詩(shī)歌的情感又可以讓學(xué)生充份欣賞詩(shī)歌的音樂(lè )美，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師當然必須教，而尤宜致力于導”教師必須在“導”字上下功夫，學(xué)生在對詩(shī)歌的理解上教師要多加點(diǎn)撥和引導。
交流與討論法：新課改倡導自主，合作，探究的語(yǔ)文學(xué)習的方法，鼓勵學(xué)生想象，質(zhì)疑，發(fā)現和創(chuàng )新，結合作者的時(shí)代背景，學(xué)生在小組的交流與討論中，就能很快突破難點(diǎn)，在意象和象征意義中尋找到溝通兩者的橋梁。
拓展與遷移法：“得法于課內，得益于課外”通過(guò)拓展與遷移，指點(diǎn)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，通過(guò)動(dòng)手得到更深刻的審美體驗，強化學(xué)生的鑒賞能力和寫(xiě)作能力。
2.學(xué)法
新詩(shī)的學(xué)習對于高一的新生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不陌生了，因此我將引導學(xué)生學(xué)會(huì )用以下的方法來(lái)學(xué)習詩(shī)歌。
自主誦讀法：詩(shī)歌是一種凝煉的藝術(shù)，是情感的載體只有通過(guò)反復的誦讀才能領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè )美和情感美，常說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )做詩(shī)也會(huì )吟”，所以我想，誦讀應該是學(xué)習詩(shī)歌一種不錯的學(xué)習方法。
聯(lián)想與想象法：《課標與教學(xué)要求》中指出：“在品讀中，要注意詩(shī)歌的情與景，境與情的不同層次的理解，重視聯(lián)想，想象在意境理解中的作用”。
合作和探究法：詩(shī)歌是隱喻性很強的藝術(shù)，由于閱讀個(gè)體的生活經(jīng)歷和知識結構等諸多因素限制，個(gè)體有時(shí)無(wú)法正確的解讀詩(shī)歌的內容把握詩(shī)歌的情感小組的合作與探究正好彌補了個(gè)體的不足，引導學(xué)生到學(xué)習小組中去尋求幫助解決問(wèn)題，也該是個(gè)有效而簡(jiǎn)單的辦法。
總之，本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)新詩(shī)的基礎上進(jìn)行的教學(xué)，所以我決定用一課時(shí)來(lái)完成我的教學(xué)任務(wù)，針對本課重點(diǎn)我采用誦讀法來(lái)引導學(xué)生把握學(xué)習的重點(diǎn)，針對學(xué)習的難點(diǎn)我用聯(lián)想與想象，討論與交流的方法來(lái)突破課文的難點(diǎn)引導學(xué)生把握鑒賞詩(shī)歌的重要方法。
六.教學(xué)過(guò)程分析
教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，教學(xué)模式的創(chuàng )新，教學(xué)方法的改進(jìn)，是語(yǔ)文教學(xué)取的顯著(zhù)成效的關(guān)鍵，我將打破“先介紹作者、背景，再了解作品”的傳統教法，依據建構主義學(xué)習理論，我設計了“走進(jìn)雨巷 煽情激趣——彷徨雨巷 熟讀頓悟——感悟雨巷 合作探究－－走出雨巷 拓展延伸”這四個(gè)層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節。
1.走進(jìn)雨巷 煽情激趣
首先介紹我的第一環(huán)節，我將在上課前的三分鐘要求大家閉上眼睛傾聽(tīng)音樂(lè )。教師播放流行音樂(lè )《丁香花》，接著(zhù)請學(xué)生們說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完歌曲的感受。最后教師做總結：歌曲唱出了作者的內心的憂(yōu)愁，唱出了內心的孤獨，唱出了作者內心無(wú)盡的惆悵。接著(zhù)我請學(xué)生們打開(kāi)課本，導入新課。
設計意圖：《課標與教學(xué)要求》中也提出要求：“通過(guò)多種途徑引導學(xué)生閱讀和鑒賞，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣”多媒體導入，用流行音樂(lè )營(yíng)造一種與詩(shī)歌相一致的氣氛，可以拉近學(xué)生和文本的距離，調動(dòng)學(xué)生的積極情感，為學(xué)生把握詩(shī)歌情感奠定了基礎，接下來(lái)進(jìn)入我的第二環(huán)節。
2.彷徨雨巷 熟讀頓悟
《課標與教學(xué)要求》中指出：“指導學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌，散文，要重視作品的閱讀鑒賞的實(shí)踐活動(dòng)，注重誦讀的指導，從內容理解到作者情感的把握，從語(yǔ)言的品味到表現手法的品評，都離不開(kāi)對文本的誦讀”。因此 我要求學(xué)生根據初中已有的知識（詩(shī)歌的節奏和停頓），誦讀詩(shī)歌。
�。�1)先請同學(xué)們自由誦讀詩(shī)歌，整體感知，把握基調。
學(xué)生很容易把握：這是一首優(yōu)美中充滿(mǎn)惆悵的詩(shī)歌。誦讀的形式很多，配樂(lè )朗讀就是一種的很好的形式，音樂(lè )促進(jìn)學(xué)生對詩(shī)歌情感基調的把握，也為學(xué)生整體感知作品打下基礎。
例如：“撐著(zhù)油紙傘，/獨自彷徨在/悠長(cháng)、悠長(cháng)又寂寥的雨巷/我希望逢著(zhù)一個(gè)/丁香一樣地/結著(zhù)愁怨的/姑娘”
(2)接著(zhù)我要求三次學(xué)生品讀詩(shī)歌每一次關(guān)注的目標都不一樣，第一次關(guān)注詩(shī)歌的韻腳，第二次關(guān)注詩(shī)歌的重疊句子，第三次關(guān)注詩(shī)歌重復的詞語(yǔ)。教師明確：押韻復沓 疊句 重章等概念。
�。�3）最后，邀請學(xué)生和教師一起配樂(lè )輕聲的朗讀詩(shī)歌
至此，我完成了本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復誦讀，把握詩(shī)歌感情基調，領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè )美以及其成因，達到了知識與能力目標中的：通過(guò)誦讀，培養學(xué)生對詩(shī)的感悟力和理解力，培養審美情趣。接下來(lái)進(jìn)入我的第三環(huán)節
3.感悟雨巷 合作探究
《課標與教學(xué)要求》中指出“指導學(xué)生了解詩(shī)歌的外在的形式（分行排列，句式整齊，合轍押韻，抑揚頓挫，節奏分明等）和內在形式特征（意象，意境，象征，陰喻等），感受，領(lǐng)悟作者透過(guò)景與事抒發(fā)的情感，把握詩(shī)歌的情感特征” 承接上面的朗讀，我設計以下兩個(gè)問(wèn)題
�。�1）詩(shī)歌中包含著(zhù)怎樣的情感和情緒？
�。�2）這種情感和情緒是從哪里來(lái)的？
引導學(xué)生發(fā)分析詩(shī)歌意象：油紙傘、雨巷、我、丁香、姑娘、太息般的眼光、頹圮的籬墻……）
第一個(gè)是油紙傘。（視頻：油紙傘的制作過(guò)程來(lái)激發(fā)感受）
因為油紙傘本身就給人復古、懷舊、神秘、迷蒙的感覺(jué)。而且和雨巷很好地結合起來(lái)了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。
第二個(gè)是雨巷。（圖片展示來(lái)激發(fā)感受）
特點(diǎn)：悠長(cháng)、寂寥
作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(cháng)長(cháng)的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來(lái)就讓人感到幽深、寂靜和寂寞，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿(mǎn)了朦朧美。
第三個(gè)是丁香。（古詩(shī)展示來(lái)激發(fā)感受）
丁香花開(kāi)花在暮春時(shí)節，丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。詩(shī)人們對著(zhù)丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。常常贏(yíng)得潔身自好的詩(shī)人的青睞。
總之，丁香給人美麗、高潔、愁怨、容易消逝的感覺(jué)。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。
所以，以丁香般的姑娘也是愁怨、憂(yōu)愁、彷徨、凄婉迷茫的。容易消失離去的。
第四個(gè)是籬墻：（古詩(shī)展示來(lái)激發(fā)感受）
這個(gè)籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼、衰敗的感覺(jué)。
第五個(gè)是“我”：我是冷漠、凄清、惆悵的。給人迷茫傷感的感覺(jué)。
詩(shī)歌是通過(guò)意象和意境來(lái)傳達情感，溝通意象和象征意義之間的橋梁就是閱讀主體的豐富的聯(lián)想和想象以及以往閱讀經(jīng)驗的遷移，因此引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象象和以往的閱讀經(jīng)驗來(lái)正確地解讀詩(shī)歌，是我常用的方法。
總之 本環(huán)節采用的是分組討論，合作交流的方法學(xué)習,學(xué)會(huì )合作是素質(zhì)教育的一項基本內容，也是信息時(shí)代對人的一種要求。心理學(xué)家認為：合作與交流，可以是學(xué)生的大腦活躍起來(lái)，有利于互相啟發(fā)，能夠調動(dòng)學(xué)生的思維進(jìn)行積極地探索活動(dòng)。意象和象征意義之間的這種聯(lián)系在小組交流中得以強化，在小組的合作中得以突破，在想象和聯(lián)想中得以溝通，使感性的認知上升為理性的認識，領(lǐng)略了象征主義詩(shī)歌的特點(diǎn)，至此完成本課教學(xué)上的難點(diǎn)：分析意象以及其象征意義初步掌握鑒賞詩(shī)歌的方法，同時(shí)也完成知識與能力目標中的：了解詩(shī)歌的象征意義及作者要表達的思想感情;感知詩(shī)歌的意象及特征，由此來(lái)把握意境的.營(yíng)造，接下來(lái)進(jìn)入我的第四環(huán)節。
4.走出雨巷 拓展延伸（也可是課后作業(yè)）
“授之與魚(yú)，不如授之與漁”為了讓學(xué)生能學(xué)以致用，突出學(xué)習重點(diǎn)，強化學(xué)習目標，我設計了以下的練習：
(1)“這樣美麗的意境，這些傳統而又現代的意象，怎么能不鉤起讀者的共鳴。我想在座的同學(xué)們對于作者的這種感情深有感觸。那么拿起我們自己的筆，假設我們是詩(shī)歌中的主人翁，結合詩(shī)歌中的意象，寫(xiě)一段你想象中那個(gè)雨巷邂逅的場(chǎng)面。用自己的筆描繪出雨巷那種獨特的意境”。
(2)這朦朧的意象中，你能感受到作者究竟想要說(shuō)什么？
七.結束語(yǔ)
到此，我完成了本課的教學(xué)任務(wù)，我設計了如下的結束語(yǔ)：
“李杜文章在，火焰萬(wàn)丈長(cháng)”，詩(shī)人雖然遠離我們而去，但詩(shī)的語(yǔ)言正如星星的光輝，永遠閃耀在天際。每當細雨迷蒙的時(shí)候，每當你彷徨迷茫的時(shí)候，請你一定想起戴望舒的雨巷，請你一定記得在那發(fā)黃的詩(shī)中，有一位美麗而憂(yōu)傷的姑娘。
通過(guò)音樂(lè )的感染和教師富有抒情性的語(yǔ)言，學(xué)生們在悠長(cháng)而又哀傷的氣氛中結束本課的學(xué)習，即獲得情感的體驗又更新的原有的知識。
八.板書(shū)設計
雨 巷
戴望舒
意象 感受 象征意義
雨巷 —— 幽深、寂靜、 心境
油紙傘 —— 復古、懷舊、神秘、迷蒙
籬墻 —— 哀怨、凄涼、衰敗
丁香般的姑娘 —— 美麗、高潔、愁怨 戀人
我 —— 彷徨、迷惘、寂寞 我
高中語(yǔ)文《雨巷》說(shuō)課稿2
一、教學(xué)理念
注重情感自我體驗，喚起愛(ài)學(xué)。開(kāi)放自主合作鑒賞，培養會(huì )學(xué)。把握意象，感悟情感，鼓勵善學(xué)。
二、教材分析
1、教材地位及作用
培養學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng )造力是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)，高中語(yǔ)文第一冊即為詩(shī)歌單元，收錄了中國現當代的一些優(yōu)秀詩(shī)篇�！队晗铩放旁诒締卧牡诙n，屬于必修課。學(xué)生可以借此體會(huì )、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩(shī)詞，這又契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗，使其受到美的熏陶的要求。
2、教學(xué)目標
本詩(shī)是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作，詩(shī)人通過(guò)典型意象營(yíng)造出優(yōu)美的意境，同時(shí)巧妙的將自己的情感融入其中。因此我把本課的學(xué)習目標定為：
�。�1）反復誦讀體會(huì )詩(shī)歌營(yíng)造的意境。
�。�2）把握中心意象，深入體會(huì )詩(shī)人情感。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)生對詩(shī)歌并不陌生，但是本手詩(shī)在特定的背景之下主要意象被賦予了豐富的內涵，在誦讀和對意象的把握中體味出詩(shī)歌內涵的多義性并力求個(gè)性化理解就成為重難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法
說(shuō)教法本課采用以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法
詩(shī)歌是情感的藝術(shù)，多誦讀有助于學(xué)生很好地把握內容理解作者情思，從而獲得自我的情感體驗。同時(shí)，誦讀有助于品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。所以，教學(xué)中我指導學(xué)生通過(guò)反復誦讀加深理解把握情感。另外，本詩(shī)教學(xué)以體驗性學(xué)習為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，以“四自”——用自己的心靈去感悟，用自己的觀(guān)點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng )新，用自己的語(yǔ)言去表達，貫穿整堂課。教師只作必要的引導提示，使學(xué)生在反復誦讀中理解與感悟，并力求激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的理解。
四、說(shuō)學(xué)法
1、加強誦讀，這是閱讀詩(shī)詞的一般方法。2、通過(guò)意象把握情感，主要是讓學(xué)生設身處地的走進(jìn)雨巷去感悟。3、聯(lián)想比較法，通過(guò)與詩(shī)人的其他作品的比較學(xué)習，體會(huì )創(chuàng )作風(fēng)格及作者情感。
五、教學(xué)過(guò)程（結合課件）
1、激趣導入
為了使學(xué)生更好的感受詩(shī)的意境，更容易理解“丁香”，我采用學(xué)生耳聞能熟的網(wǎng)絡(luò )歌曲《丁香花》導入并附以介紹有關(guān)知識及其“美麗”“孤高”“憂(yōu)愁”的個(gè)性。學(xué)生有了追求美的感覺(jué)，興趣也就被激發(fā)出來(lái)。
2、作者介紹
《雨巷》是詩(shī)人的成名作，相關(guān)的情況介紹是必要的。
3、賞析全詩(shī)
�、俪踝x全詩(shī)，整體感知
學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，獲得初始體驗。在這個(gè)環(huán)節，學(xué)生只要讀出這是一首什么詩(shī)，并對詩(shī)有初步的感受就可以。
�、谠僮x全詩(shī)，體會(huì )意境
師生共同欣賞（課件展示）配樂(lè )朗誦音像作品，用視聽(tīng)的手段來(lái)展示詩(shī)歌意境，將詩(shī)歌內容形象化、具體化，創(chuàng )設情境，增強學(xué)生對詩(shī)歌的主體感悟。而教師提示學(xué)生方法即抓住幾個(gè)主要意象展開(kāi)聯(lián)想，學(xué)生頭腦里自然會(huì )勾勒出“雨巷”畫(huà)面，就能體會(huì )出詩(shī)的意境。
�、�、三讀全詩(shī)，感悟情感
學(xué)生在上一環(huán)節體會(huì )詩(shī)歌營(yíng)造的意境和富有流動(dòng)的畫(huà)面美，充分發(fā)揮想象力，展示他們的表達能力、理解能力。在此，可鼓勵學(xué)生大膽揣測詩(shī)人創(chuàng )作情況及情感，引導其積極思維。
教師此時(shí)再做必要的創(chuàng )作背景的補充可謂補學(xué)生之所需，學(xué)生對詩(shī)中所抒發(fā)的情感與追求自然會(huì )容易得多也豐富的得多。通過(guò)合作交流，可進(jìn)一步加深學(xué)生對詩(shī)的理解，把握詩(shī)的中心形象（雨巷、丁香一樣的姑娘）的象征意義。
�、芩淖x全詩(shī)，體會(huì )創(chuàng )作美
再次指導學(xué)生把情感融入朗讀中體會(huì )詩(shī)歌的“美”，品味美的意境、美的語(yǔ)言、美的情感，加深感悟。
4、拓展閱讀
引入作者的其他作品，使學(xué)生更充分的了解其情感及創(chuàng )作風(fēng)格，通過(guò)比較聯(lián)想培養學(xué)生的鑒賞和審美能力。
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