雨巷說(shuō)課稿

　　中國號稱(chēng)詩(shī)的國度�？芍袑W(xué)語(yǔ)文的現代詩(shī)歌教學(xué)總是不盡人意。加強學(xué)生現代詩(shī)歌的閱讀與鑒賞方法的引導具有迫切的現實(shí)意義。新課標對詩(shī)歌閱讀的要求是：加強誦讀，在誦讀中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎上，學(xué)習從意境和意象、語(yǔ)言技巧等方面對作品進(jìn)行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受�；�于新課程標準及教參的要求，結合本詩(shī)的特點(diǎn)，我談?wù)勥@首詩(shī)的電子課件輔助教學(xué)的設計思路。

　　從《雨巷》這個(gè)課題來(lái)看（顯示主頁(yè)面），很容易使人聯(lián)想到天空下著(zhù)蒙蒙細雨和長(cháng)著(zhù)苔蘚青石路面的深深小巷。為了讓學(xué)生更好地去感受這首詩(shī)的意境。我在電子課件的頁(yè)面顏色處理上，偏重于淡雅、愁怨的紫色、白色，也正好和《雨巷》中一個(gè)主要意象丁香的色彩相符，加上悠揚的音樂(lè )，學(xué)生馬上有了追求美的感覺(jué)，學(xué)習興趣也被激發(fā)了出來(lái)。

　　然后，我打破了先介紹作者、背景，再了解作品的傳統教法。師生一同欣賞這首詩(shī)的ＦＬＡＳＨ動(dòng)畫(huà)及穿插的配樂(lè )朗誦（課件展示），用視聽(tīng)的手段來(lái)展示詩(shī)歌意境，將詩(shī)歌內容形象化、具體化，創(chuàng )設情境，增強學(xué)生對詩(shī)歌的主體感悟，感受詩(shī)歌的音樂(lè )美，理解詩(shī)人當時(shí)失望和希望、幻滅和追求交織在一起的心情。由此得出，不只是讓人愉悅的東西才美，讓人感傷、感悟的東西有時(shí)更具美的力量。這時(shí)我再引導學(xué)生，試著(zhù)舉出曾讓我們難受過(guò)，但又深深地被它打動(dòng)過(guò)的人、事和作品（顯示雨中小曲中的一些感人的散文、隨筆），拓展了學(xué)生學(xué)習的思路。

　　此時(shí)，學(xué)生的情緒已被詩(shī)歌感染和打動(dòng)（回主頁(yè)面，音樂(lè )響起），再以配樂(lè )的形式進(jìn)行學(xué)生詩(shī)歌朗誦。通過(guò)帶點(diǎn)愁緒的音樂(lè )，更好地讓學(xué)生用心體會(huì )詩(shī)歌的情感，增強學(xué)生的自我體驗，了解這首詩(shī)的語(yǔ)言是獨特的、精練的、優(yōu)美的，把握其感情基調。

　　重新欣賞配樂(lè )的動(dòng)畫(huà)，再次感受詩(shī)中的意象美。這并不是簡(jiǎn)單地重復。而是讓學(xué)生加深理解，邊聽(tīng)邊分小組討論交流詩(shī)中哪些形象給你留下了深刻的印象？學(xué)生通過(guò)合作共同完成問(wèn)題的思考。采用留言板方式，在其中發(fā)表帖子，小組代表的發(fā)言隨時(shí)可以被所有參與討論的學(xué)習者瀏覽到。學(xué)生主動(dòng)建立起一個(gè)融洽的討論環(huán)境。在一種寬松自由的環(huán)境里，集思廣益。真正達到老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，教師可以對學(xué)生進(jìn)行有的放失的指導，學(xué)生和學(xué)生之間也可以互相學(xué)習。明確了意象，活躍了學(xué)生思維后，趁熱打鐵，讓學(xué)生對詩(shī)中形象進(jìn)行逐個(gè)聯(lián)想。學(xué)生針對同一學(xué)習內容資源共享，我抓住詩(shī)中亮點(diǎn)，加以點(diǎn)撥。進(jìn)而體會(huì )詩(shī)歌營(yíng)造的意境和富有流動(dòng)的畫(huà)面美，充分發(fā)揮想象力，展示學(xué)生的表達能力、理解能力。進(jìn)入詩(shī)歌夢(mèng)幻般的氛圍。創(chuàng )設情境，引導學(xué)生積極思維。

　　詩(shī)言志，詩(shī)往往抒發(fā)的是詩(shī)人的內心情感和自我追求，詩(shī)人的生平經(jīng)歷，豐富的生活經(jīng)驗和對生活的感悟都在詩(shī)歌中有反映。有句俗話(huà)文如其人。要了解詩(shī)作中的我為什么會(huì )這樣哀怨，為什么會(huì )產(chǎn)生這樣低調的情感。就必須了解詩(shī)人，才能更好地了解詩(shī)作，更深層次地理解詩(shī)歌形象背后的意蘊，把握好詩(shī)歌的基調。網(wǎng)絡(luò )課件為學(xué)生提供了了解詩(shī)人的很方便的平臺。學(xué)生很自然地意識到是環(huán)境壓迫著(zhù)詩(shī)人，才使他產(chǎn)生了冷漠、凄清、又惆悵的復雜心理體驗。進(jìn)一步加深學(xué)生對詩(shī)的認識，把握詩(shī)的中心形象（雨巷、丁香一樣的姑娘）的象征意義。

　　在課后作業(yè)的布置上，我十分注意知識的延伸性�？梢越o教師發(fā)郵件談自己學(xué)詩(shī)的認識，也可以參看語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)網(wǎng)站。實(shí)現課堂上下的互動(dòng)。提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。

　　如何實(shí)施合作學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的切實(shí)轉變，如何運用網(wǎng)絡(luò )體現和貫徹合作要求，建構起一種既能發(fā)揮教師的主導作用又能充分體現學(xué)生主題作用的新型教學(xué)模式，是我渴望通過(guò)《雨巷》這課實(shí)現多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的突破。運用計算機網(wǎng)絡(luò )可見(jiàn)的互動(dòng)優(yōu)勢，集音樂(lè )、畫(huà)面、朗誦等視聽(tīng)手段為一體，展示詩(shī)歌意境，教師引導，再讓學(xué)生分組思考、評點(diǎn)和賞析，自主探究，合作學(xué)習，把握詩(shī)歌的情感氛圍，體味詩(shī)中豐富的意象，充分感受詩(shī)歌的優(yōu)美境界，注意課外知識延伸，從而達到教學(xué)目標。

　　教師的角色從講壇上的圣人變成身邊的指導者，實(shí)現學(xué)生、教師之間的雙向互動(dòng)，并利用必要的共享學(xué)習資料，充分發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性。我認為這種嘗試和突破十分有意義。

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