《父母的心》說(shuō)課稿范文（精選5篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的《父母的心》說(shuō)課稿范文（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《父母的心》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《父母的心》一文描寫(xiě)了在一艘輪船上一對貧窮夫婦把子女送給貴夫人，又索回來(lái)的至親至愛(ài)的故事。文章情節跌宕起伏、一波三折，形象深刻地表達了人物復雜曲折的內心世界。
本課與《背影》、《甜甜的泥土》、《人琴俱亡》、《我的母親》這四篇文章組成一組課文，是本冊教材第三單元的最后一篇課文，編者建議把它定為學(xué)生自讀課文。這樣的安排意圖是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習前面幾篇課文獲得的知識來(lái)理解分析本文，從而鞏固提升學(xué)生分析理解課文的能力和進(jìn)一步使學(xué)生至愛(ài)親情的情感得到熏陶。所以教學(xué)本文，我將安排一個(gè)課時(shí)，并以學(xué)生的自主學(xué)習為主，教師用十分鐘的時(shí)間引導、點(diǎn)撥學(xué)生的學(xué)習即可。
二、說(shuō)教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)
本節課的設計，我努力做到“三個(gè)維度”的有機統一，并根據前面對教材特點(diǎn)的分析，因此，結合課文內容我確定本課的教學(xué)目標如下：
1、 理解小說(shuō)表現的深刻主題。
2、了解本文“一波三折、跌宕起伏”的寫(xiě)作方法。
3、體會(huì )至愛(ài)親情，并珍視親情。
本文作者主要通過(guò)對父母的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的刻畫(huà)，展現了父母在送換孩子時(shí)復雜痛苦的內心。所以，我確定本課的教學(xué)重難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解小說(shuō)表現的深刻主題，即天下父母對自己子女的一顆崇高的愛(ài)心。
2、領(lǐng)會(huì )故事情節“一波三折，跌宕起伏”的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)理解文中父母復雜矛盾的內心世界。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
1、說(shuō)教法
通過(guò)以上教材分析，我將采用“讀、想、寫(xiě)、說(shuō)”相結合教學(xué)法，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識，合作交流的習慣，并通過(guò)探究解決問(wèn)題的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生對文本得以理解，有所感悟，受到情感的熏陶。
2、說(shuō)學(xué)法
我們語(yǔ)文課不僅要讓學(xué)生掌握知識，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，本課教學(xué)著(zhù)重指導學(xué)生以下的學(xué)習方法：
�。�1）教給學(xué)生閱讀的方法，通過(guò)讓學(xué)生細讀、品讀、精讀，深刻領(lǐng)會(huì )作者所要表達思想情感。
�。�2）教給學(xué)生自主、合作、交流的方法，通過(guò)讓學(xué)生思考問(wèn)題，相互討論，培養學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋的習慣，為學(xué)生今后自主學(xué)習課文打下基礎。
3、教具、學(xué)具
采用多媒體和傳統的黑板、粉筆相結合進(jìn)行教學(xué)，運用直觀(guān)教學(xué)法，調動(dòng)學(xué)生興趣，進(jìn)一步加深對課文的理解。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一） 激發(fā)興趣，導入新課（計劃用時(shí)2分鐘）
我是這樣導入新課的：
有這么一顆心，它讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何回報……這一顆心，就是父母的心。今天我們就一起來(lái)學(xué)習課文《父母的心》，感受父母的偉大、博愛(ài)。
用這樣的導入，從感性上喚醒學(xué)生在生活中對“父母之愛(ài)”的親身體驗，從而架起課文與學(xué)生有效溝通的橋梁。
（二） 快速閱讀，整體感知，梳理情節（計劃用時(shí)10分鐘）
1、用簡(jiǎn)潔的話(huà)概括本文講了一個(gè)什么樣的故事？并說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事表達了一個(gè)怎樣的主題？
2、父母本來(lái)想把孩子送走，后來(lái)又不送了，原因是什么？
這樣的設計，讓學(xué)生在通讀全文的基礎上理解主要內容，把握文章的主題和體會(huì )“跌宕起伏、一波三折”的故事情節，從而獲得整體感知，突出了本節課的教學(xué)重點(diǎn)。
（三） 仔細閱讀課文，感悟文中父母的真情（計劃用時(shí)15分鐘）
我設計了這樣的練習：
通過(guò)小組合作、討論完成：
找出文中在送換孩子時(shí)描寫(xiě)父母神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)表達出父母怎樣的心情？
�。榱俗寣W(xué)生更好地回答這一題，我設計了下面的問(wèn)題）
�。�1）財主夫人要求送一個(gè)孩子給她時(shí)，父母的表情是怎么樣的？
�。�2）送走長(cháng)子時(shí)呢？
�。�3）用次子換回長(cháng)子時(shí)呢？
�。�4）用小女孩換回次子時(shí)呢？
�。�5）要回小女孩時(shí)呢？
以上幾個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生通過(guò)反復揣摩文中父母在送每一個(gè)孩子時(shí)的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)理解他們復雜痛苦的內心世界，從而突破本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
（四）創(chuàng )設情境，續寫(xiě)結尾（計劃用時(shí)15分鐘）
我是這樣設計的：
同學(xué)們，文中的故事結尾似乎并未結束，這一家的生活始終成問(wèn)題，請同學(xué)們展開(kāi)想象續寫(xiě)一個(gè)結尾。想象一下他們將會(huì )過(guò)著(zhù)怎樣的生活。寫(xiě)完之后，大家相互傳閱。
讓學(xué)生續寫(xiě)故事結尾，不僅讓學(xué)生練了筆，拓展了思維，鞏固了知識，而且在相互閱讀中，又學(xué)到了課本上沒(méi)有的知識，給了學(xué)生一個(gè)相互學(xué)習的機會(huì )。
（五）小結（計劃用時(shí)3分鐘）
我是這樣設計的：
人們都說(shuō)可憐天下父母心，父母心時(shí)時(shí)刻刻都系在子女身上，希望孩子有優(yōu)越的生活條件，但又無(wú)法忍受骨肉分離的痛苦，擔心給孩子帶來(lái)痛苦和傷害。但這就是父母的心，它是矛盾的，但更是偉大的！
設計這樣的小結，主要是加深學(xué)生對文中主題的理解，并且提醒學(xué)生要懂得體諒父母、感恩父母。
板書(shū)設計：
父母的心
川端康成 次數 理由 表情 心理
一 貧窮 眼含熱淚 濃濃的愛(ài)心
淡淡的哀怨
二 接班人次序 無(wú)精打采
三 和婆婆太像 失魂落魄
四 太小、冷酷 痛苦失聲 父愛(ài)如山，深沉而又偉岸；母愛(ài)如水，細膩而又溫柔
作品風(fēng)格：一波三折 跌宕起伏
《父母的心》說(shuō)課稿2
一、教材分析
1、教材的地位與作用
《父母的心》是北師版七年級上冊第三單元的一篇“比較探究”文章，描寫(xiě)了一艘輪船上一對貧困夫婦把子女送給人家，又索回來(lái)的感人故事，說(shuō)明了優(yōu)厚的條件，也割不斷父母對子女的情愫，表達了天下父母對子女的一顆崇高的愛(ài)心。與本單元所選的其他文章《背影》、《慈母情深》、《養母》、《我們是怎樣過(guò)母親節的》、《金色花》相比，惟有這篇是介紹整個(gè)家庭濃濃的父母對子女的深?lèi)?ài)，情感較完整。這個(gè)單元的課文是圍繞著(zhù)“親情吟歌”這一主題來(lái)安排的。從作者的編排意圖看，目的是要學(xué)生理解父母之愛(ài)心，做到“我愛(ài)我家，我愛(ài)我親人”。 現在的學(xué)生對父母的愛(ài)已經(jīng)熟視無(wú)睹，視為當然，不知感恩，所以親情教育、感恩教育猶為重要。這樣的文章與現實(shí)生活聯(lián)系緊密，反應了語(yǔ)文與生活的關(guān)系，體現了新教材回歸生活的思想。
2、教學(xué)目標
新課程標準要求在語(yǔ)文教學(xué)中，老師要鼓勵學(xué)生帶著(zhù)自己的生活體驗去閱讀文本，感受文本。我確定了教學(xué)目標。
知識與能力：了解作者，熟讀課文，復述故事。
過(guò)程與方法：理解“一波三折，跌宕起伏”的情節特點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：能體會(huì )父母親對兒女的深情。培養學(xué)生擁有感恩的心。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：比較三次調換，從中分析總結父母的心里究竟怎么想。
教學(xué)難點(diǎn)：理解父母出發(fā)點(diǎn)，和矛盾的愛(ài)子之心。
二、教法與學(xué)法
為了使學(xué)生能順利完成本節學(xué)習任務(wù)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我再從教法和學(xué)法上談一談。在本課教學(xué)中，我遵循學(xué)生為主體、教師為主導、發(fā)展為主線(xiàn)的現代教學(xué)理念，根據本課的教學(xué)目標、學(xué)生的知識水平、心理特點(diǎn)以及學(xué)習語(yǔ)文的自主性原則，我主要采用了朗讀感悟法、鼓勵欣賞法、啟發(fā)式以及討論式為主的教學(xué)方法。其中朗讀感悟法中朗讀能幫助學(xué)生理解課文中精彩的語(yǔ)句，感受語(yǔ)言美；鼓勵欣賞法能鼓勵學(xué)生展示才能，增強學(xué)習的自信心；而啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方法可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，把他們的主體意識和創(chuàng )造精神培養起來(lái)，把他們健康的個(gè)性發(fā)展起來(lái)。
當然，學(xué)生才是學(xué)習的`主人，在學(xué)生的學(xué)法指導中，我將引導他們采用自主學(xué)習和合作學(xué)習相互滲透的方法，從而真正做學(xué)習的主人，在輕松愉悅的氛圍中完成學(xué)習任務(wù)。
三、教學(xué)過(guò)程
良好的教學(xué)設想必須通過(guò)教學(xué)過(guò)程來(lái)實(shí)現。我的教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)部分：
（一）創(chuàng )設情境，激情導入。
傳說(shuō)：上帝創(chuàng )造了人，但沒(méi)有精力照顧好他們，所以給每個(gè)人創(chuàng )造了父母。于是有了這么一個(gè)地方，它永遠在你的心靈最深處，你愿用一生的時(shí)間去呵護他，這個(gè)地方，叫做“家”；而有這么一顆心，他讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報……這一顆心，就是父母的心。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習川端康成的文章——《父母的心》。
通過(guò)講傳說(shuō)的方式進(jìn)行導入，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生具體介紹作者可以使他們積極主動(dòng)地進(jìn)入到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”。讓學(xué)生思維活躍起來(lái)，順利過(guò)渡到第二個(gè)環(huán)節。
（二）出示學(xué)習目標
讓學(xué)生齊讀學(xué)習目標，對本節課應掌握的知識點(diǎn)做到心中有數。
（三）自學(xué)指導、學(xué)生展示
1、檢查預習情況，包括本課字詞及作者簡(jiǎn)介
2、初讀課文：感受父母心
請同學(xué)們大聲地朗讀課文，然后概括本文的主要內容。
要求：
�。�1）語(yǔ)言簡(jiǎn)明
�。�2）內容完整
過(guò)渡語(yǔ)：剛才同學(xué)們讀書(shū)非常投入，請大家把你的內容概括寫(xiě)在課文題目處。
依照要求請大家對剛才同學(xué)的回答作出點(diǎn)評。（學(xué)生點(diǎn)評）
總結：由此，我們明確，概括文章的主要內容實(shí)際上就是要說(shuō)清故事涉及的人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結果。老師是這么概括的（投影：本文講了一對父母因貧窮想送孩子最終沒(méi)送出去的故事）
學(xué)生在這樣寬松的環(huán)境中合作學(xué)習，大膽展示，思維更活躍，更激發(fā)了他們學(xué)習的欲望，從而進(jìn)入本課的第三個(gè)環(huán)節。
3、再讀課文：揣摩父母心
過(guò)渡語(yǔ)：
同學(xué)們，剛才通過(guò)對課文內容的概括，我們或許會(huì )發(fā)現，文中的父母在送還是不送孩子這個(gè)問(wèn)題上一直是處于猶豫和矛盾之中，那么，他們的情感世界產(chǎn)生了哪些波瀾呢？現在啊就讓我們一起走進(jìn)他們的情感世界，來(lái)體驗一下父母內心的真實(shí)的感受吧。
請同學(xué)們再細讀課文，完成下面的表格。
時(shí)間決定表情原因
當天傍晚送走大兒子
眼含熱淚
難割難舍貧窮，沒(méi)有能力撫養
第二天早上送走二兒子，換回大兒子 無(wú)精打采 老大是接班人，按次序也不對
第二天傍晚送走三歲女兒，
換回二兒子不好意思，失魂落魄老二和婆婆太像了，已五歲
第三天上午要回女兒 痛哭失聲女兒太小，父母冷酷無(wú)情
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們填表很認真，請一位同學(xué)把結果給大家說(shuō)一下（幻）。老師也對文章作了認真地閱讀，我是這么填寫(xiě)的。
通過(guò)對這個(gè)問(wèn)題的思考與討論，學(xué)生可以感受到父母在送孩子的過(guò)程中是煞費苦心，頗費周折的，他們一直處于猶豫矛盾之中，為什么呢？因為他們的內心有很多的憂(yōu)慮。在這里要提醒學(xué)生，“三送”“三要”孩子正是整篇文章的內容，體現了“一波三折，跌宕起伏”的情節特點(diǎn)。
為了讓學(xué)生更深層的體會(huì )到父母對子女濃濃的愛(ài)，我又設置了一個(gè)非常值得討論的問(wèn)題（幻）：你覺(jué)得把孩子送給別人是愛(ài)嗎？要回孩子是愛(ài)嗎？請說(shuō)出你的理由。
對于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生采用合作學(xué)習的方法，與學(xué)習伙伴共同分析、探討、總結，教師只是在適當的時(shí)候加以引導。通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面的聽(tīng)、說(shuō)、讀、問(wèn)、評去實(shí)現，試圖幫助他們展開(kāi)思維的翅膀，形成技能，掌握方法。這樣不僅可以讓學(xué)生自主的挖掘課文深層的意義，而且還培養了他們團結協(xié)作的精神，分析解決問(wèn)題的能力，以及語(yǔ)言表達能力。
（四）歸納總結
先請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習本文的收獲，可從本課主題談，也可從寫(xiě)作方法上去談。
師：在父母的心頭，兒女是他們一生不變的牽掛。不管是風(fēng)來(lái)了還是雨來(lái)了，他們永遠是我們的庇護神。
（五）布置作業(yè)
1、知識積累
練習冊第78頁(yè)基礎鞏固
2、仿寫(xiě)句子
父母的心是一縷春風(fēng)，吹暖了我們的心田；
父母的心是一條溪流，帶來(lái)了一路的歡歌；
父母的心是________，__________；
父母的心是________，__________。
3、情感表達
愛(ài)是相互的，在我們享受父母關(guān)愛(ài)的同時(shí)，你有沒(méi)有想對他們說(shuō)些什么呢？請編輯一則短信，以表達對他們的理解與感謝。
這樣的作業(yè)對于基礎好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是訓練思維表達能力的大好時(shí)機，而對于基礎較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，又是幫助其理解所學(xué)內容、鞏固知識的較好渠道，真正做到因材施教。與此同時(shí)，又培養了他們的動(dòng)手能力。
除此之外，我還會(huì )告訴學(xué)生，學(xué)習不能滿(mǎn)足于課本知識，生活中處處可以學(xué)語(yǔ)文，引導學(xué)生多渠道多途徑的獲取知識，這也是21世紀對語(yǔ)文教學(xué)的基本要求。
以上五個(gè)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，使教學(xué)達到最佳效果。
四、板書(shū)
父母的心
〔日〕川端康成
主人公：窮父母
↙ ↘
情節 神態(tài)描寫(xiě) → 體會(huì )心理
富人要求領(lǐng)養一個(gè)孩子 十分猶豫 一
送走長(cháng)子 眼含熱淚、難割難舍 切
次子換回長(cháng)子 無(wú)精打采 為
女兒換回長(cháng)子 失魂落魄 子
要回女兒 痛哭失聲 女
《父母的心》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)備課
課標中“教學(xué)建議”部分提出“努力改進(jìn)堂課教學(xué)，整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度，過(guò)程與方法的綜合 �！蹦敲慈绾尾拍茏龅竭@一點(diǎn)從而落實(shí)課堂的實(shí)效性呢？我認為那就是備好課。下面我就說(shuō)說(shuō)我是怎樣來(lái)準備這一課的教學(xué)設計的。首先，我對課文進(jìn)行反復閱讀，理解主要內容，領(lǐng)悟作品的內涵提出自己的看法和疑問(wèn)，根據我校提出的“五步教學(xué)法”設計出教學(xué)草案；其次是參閱資料：
1、參閱“教學(xué)參考書(shū)”和“單元提示”確定本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
2、參閱課后練習題設計教學(xué)內容，因為課后練習題是圍繞本課內容而設計的重點(diǎn)問(wèn)題。第三針對語(yǔ)文課程標準，完善整個(gè)教學(xué)設計過(guò)程。
二、說(shuō)教材
1、教材分析
《父母的心》是蘇教版八年級上冊第三單元中的第五篇課文，本文是日本著(zhù)名的現代小說(shuō)家川端康成寫(xiě)的一篇小小說(shuō)。課文描寫(xiě)了在一艘輪船上一對貧困夫婦把子女送給貴夫人，又索回來(lái)的至親至愛(ài)的故事，說(shuō)明了優(yōu)越的條件，也割不斷父母對子女的情愫，表達了天下父母對子女的一顆崇高的愛(ài)心。這個(gè)單元的主題是 “血濃于水的至愛(ài)親情”。前四篇課文已對學(xué)生進(jìn)行了父愛(ài)、母愛(ài)、兄弟之愛(ài)的親情教育，本文被選為第五篇課文一是想讓學(xué)生通過(guò)情感升華獲得新的感悟；二是想讓學(xué)生學(xué)習用一波三折的手法有力表現人物內心情感。
2、學(xué)情
初中二年級的學(xué)生已具備一定的認識能力和理解能力，本文故事情節又較簡(jiǎn)單，他們理解文本不在話(huà)下。但是現在的學(xué)生多數是阿哥、公主之類(lèi)，只會(huì )享受，不想付出，對父母的愛(ài)視為當然，所以親情教育、感恩教育猶為重要。
3、教學(xué)目標
新課標要求“在教學(xué)中老師要鼓勵學(xué)生帶著(zhù)自己的生活體驗去閱讀文本、感受文本”，“重視知識之間，能力之間和情意之間的聯(lián)系�！� 又根據前面對教材特點(diǎn)、學(xué)生情況的分析，因此結合本課內容我確定本課的教學(xué)目標如下：
知識與能力
了解本文“一波三折，跌宕起伏”的寫(xiě)法；品味樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法
在反復閱讀中理解小說(shuō)表現的深刻主題，即天下父母對自己子女的一顆崇高的愛(ài)心。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )至愛(ài)親情，并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際學(xué)會(huì )理解父母和珍視親情。
4、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本文作者用一波三折的寫(xiě)法把一對深?lèi)?ài)著(zhù)孩子的父母親割舍一個(gè)孩子時(shí)心靈遭受地艱難地抉擇和巨大的悲愴有力的表現了出來(lái)，而這一切都是通過(guò)對他們的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的刻畫(huà)。所以我確定本節課的教學(xué)重難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解用故事情節的“一波三折，跌宕起伏”
2、理解小說(shuō)表現的深刻主題，即天下父母對自己子女的一顆崇高的愛(ài)心。
教學(xué)難點(diǎn)：
透過(guò)語(yǔ)言感悟、揣測人物的內心世界應該是教學(xué)本文的難點(diǎn)
三、說(shuō)教法
課標指出：“教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者”“應創(chuàng )造性的理解和使用教材，靈活運用多種教學(xué)策略”，根據“教師為主導，學(xué)生為主體”的指導思想，結合本節課要解決的重難點(diǎn)，我采用“導讀法”和“啟發(fā)點(diǎn)撥法”，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識，合作交流的習慣，并通過(guò)探究解決問(wèn)題的能力，從而讓學(xué)生對文本得以理解，有所感悟，受到情感的熏陶。
四、說(shuō)學(xué)法
課標指出“學(xué)生是學(xué)習的主人 ”學(xué)生在學(xué)習中不僅要注意知識的積累，更要注意能力的培養，并指出“閱讀是搜集信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體會(huì )的重要途徑”據此，教學(xué)該課我確定以下學(xué)法
1、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法
2、自主、合作、交流的方法
五、說(shuō)教學(xué)程序
良好的教學(xué)設想必須通過(guò)教學(xué)程序來(lái)實(shí)現。我的教學(xué)程序是
（一）情景導入
傳說(shuō)：上帝創(chuàng )造了人，但沒(méi)有精力照顧好他們，所以給每個(gè)人創(chuàng )造了父母。于是有了這么一個(gè)地方，它永遠在你的心靈最深處，你愿用一生的時(shí)間去呵護他，這個(gè)地方，叫做“家”；而有這么一顆心，他讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報……這一顆心，就是父母的心。 今天讓我們一起來(lái)學(xué)習獲諾貝爾文學(xué)獎的日本作家川端康成的作品——《父母的心》，感受父母的偉大、博愛(ài)。導入新課
�。ㄕn標中“語(yǔ)文教學(xué)建議”一部分中指出 “語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣”所以在此運用傳說(shuō)創(chuàng )設情景，喚醒他們在生活中對“父母之愛(ài)”的親身體驗，讓他們的情感在老師的語(yǔ)言中激蕩起來(lái)，內心世界動(dòng)起來(lái)。從而架起文本與學(xué)生有效溝通的橋梁。）
（二）學(xué)習目標
�。�、學(xué)習本文“一波三折，跌宕起伏”的寫(xiě)法；
�。�、通過(guò)反復閱讀，在合作交流中理解父母對子女濃濃的愛(ài)心；
�。�、聯(lián)系實(shí)際學(xué)會(huì )理解父母和珍視親情。
�。ù嗽O置旨在讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中有所遵循并努力完成這些目標）。
（三）學(xué)習新課
我運用四步導讀法和啟發(fā)點(diǎn)撥法來(lái)解決本課的學(xué)習目標，這和我前面提到的教學(xué)方法是一致的。
1、初讀課文，整體感知
�。�1）劃出你認為難讀或者難寫(xiě)的字。
�。�2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文講了一個(gè)什么故事，并說(shuō)說(shuō)故事表達一個(gè)怎樣的主題。
這一環(huán)節要求學(xué)生默讀課文解決問(wèn)題。關(guān)于第一個(gè)問(wèn)題是依據課標中對初中段“識字與寫(xiě)字”要求“累計認識常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì )寫(xiě)”而提出的，并且也體現了文本是學(xué)生積累的重要源泉。第二個(gè)問(wèn)題在于突出課標中要求的“學(xué)生在通讀課文的基礎上理解主要內容”獲得整體感知。
2、再讀課文，梳理情節
故事是通過(guò)哪些具體的情節來(lái)表現這一主題的？這些情節有什么特點(diǎn)？
�。ㄟ@一步是讓學(xué)生跳讀課文解決問(wèn)題。在深入了解課文內容的基礎上從理性角度把握文章情節的變化，并把學(xué)生難以理解的寫(xiě)作特點(diǎn)“一波三折” 用板書(shū)變得直觀(guān)簡(jiǎn)單，易于理解，達到教學(xué)中化難為易的目的）。
3、三讀課文，感悟真情
在這一波三折的故事情節之中作者又是怎樣來(lái)表現父母那濃濃的愛(ài)，請同學(xué)們帶著(zhù)以下問(wèn)題精讀故事情節部分。
�。�1）找出文中在送換孩子時(shí)描寫(xiě)父母神態(tài)的詞語(yǔ)。
�。�2）找出父母要回孩子時(shí)的理由。
并追問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題
追問(wèn)1、你認為這些理由是真的嗎？你是從哪些地方看出來(lái)的？
要求：小組合作完成，并對所找詞語(yǔ)和句子加以分析。
追問(wèn)2、由以上分析可見(jiàn)這些描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)傳達出父母怎樣的心情？
解決這些問(wèn)題是學(xué)習本文的重點(diǎn)。課標指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解有所感悟和受到情感熏陶，獲得思想啟迪”，還指出“對課文的內容和表達有自己的心得，并能運用合作的方式共同探究解決疑難”，所以處理這一環(huán)節需引導學(xué)生反復閱讀文本，通過(guò)自主探究及合作交流才能對文本的理解立體起來(lái)，才能走進(jìn)這對父母深沉的內心去感受、品讀父母親對子女那難以割舍的至愛(ài)真情。
4、朗讀體會(huì )真情
請同學(xué)們從文中父母的話(huà)語(yǔ)中選出你最受感動(dòng)的語(yǔ)段讀一讀來(lái)傳達你內心的感動(dòng)。
課標指出“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”“加強對閱讀方法的指導”同時(shí)還提出通過(guò)朗讀“可從語(yǔ)音、語(yǔ)調和感情等方面進(jìn)行綜合考察，還應注意考察對內容的理解”所以此設計一是培養朗讀技能，使學(xué)生讀書(shū)做到課標的要求“正確、流利、有感情”二是讓學(xué)生在朗讀中更深入的體會(huì )父母那真摯的愛(ài)。
（四）拓展延伸
假如你就是文中的孩子，面對眼前的狀況你選擇去還是不去？為什么？
要求：用第一人稱(chēng)的口吻表達。
設計這一步依據的課標是“培養學(xué)生高尚的道德情操，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)”。所以讓學(xué)生設身處地的談自己內心的想法，目的是讓他們通過(guò)對文本的學(xué)習內心深處受到情感的熏陶，達到情感的升華即要珍視親情、珍愛(ài)父母。
（五）結束語(yǔ)：
同學(xué)們，說(shuō)的多好啊，可以看出你們都是懂事的孩子，都能夠體諒和理解父母。當代作家畢淑敏說(shuō)：“當我們年輕的時(shí)候不懂事，當我們懂事的時(shí)候不年輕。有許多東西可以彌補，而許多東西無(wú)法彌補�！彼猿弥�(zhù)我們和父母在一起的時(shí)候，不論他們是貧窮還是富有，都要對父母多一份關(guān)心，盡一份孝心，也許只是粗茶一杯，也許只是淡飯一碗，但在愛(ài)的天平上他們是等值的。因為——孝心無(wú)價(jià)。希望同學(xué)們學(xué)會(huì )用感恩的心來(lái)珍視親情、珍愛(ài)你的父母！
�。ㄗ寣W(xué)生在我動(dòng)情又帶有號召力的話(huà)語(yǔ)中，產(chǎn)生一種強烈的感恩思想，至此教育學(xué)生理解父母，珍視親情水到渠成。所以趁著(zhù)學(xué)生的這股熱情就布置了以下作業(yè)）
（六）作業(yè)
1、擬一條感恩父母的短信。
�。ㄒ环矫媸菍Ρ竟澱n情感教育的檢驗，另一方也培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力）
2﹑課后收集一些反映父母關(guān)愛(ài)子女的諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌。（目的在積累）
六、說(shuō)板書(shū)設計。
父母的心
川端康成（日）
送走長(cháng)子 女兒換二兒子
濃 濃 的 愛(ài)
二兒子換長(cháng)子 要回女兒
《父母的心》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
《父母的心》是蘇教版八年級上冊第三單元的第五篇課文。這一單元的單元主題是——至愛(ài)親情。在這一單元的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)體會(huì )到了父親深沉的愛(ài)、母親溫暖的愛(ài)、手足真摯的愛(ài)�！陡改傅男摹肥侨毡拘≌f(shuō)家川端康成所寫(xiě)。他年幼父母雙亡，只好寄居在體弱多病的祖父家中。不久，祖父也猝逝了。作者從小沒(méi)有得到父母的關(guān)懷，因而特別渴望父愛(ài)、母愛(ài)。作者的編寫(xiě)意圖是想讓學(xué)生們能夠理解父母對子女的至愛(ài)親情。這篇小說(shuō)情節短小，但卻一波三折。父母的形象也在這跌宕起伏的情節中升華。
二、學(xué)情分析
初中生普遍逆反心理比較重，不能理解父母對他們的關(guān)愛(ài)，所以親情教育、感恩教育仍然非常重要。而在這一單元中的學(xué)習都是有關(guān)于至愛(ài)親情的，所以，在教學(xué)上要注意學(xué)生的倦怠情緒。
三、說(shuō)教學(xué)目標
知識與能力
�。�1）了解作者及寫(xiě)作背景
�。�2）了解本文“一波三折，跌宕起伏”的情節，體會(huì )作者的思想感情。
過(guò)程與方法
通過(guò)對人物的細膩描寫(xiě)，理解文中父母的心。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )至愛(ài)親情，學(xué)會(huì )理解父母和珍視親情。
學(xué)習一篇課文，首先應該了解作者以及作品的寫(xiě)作背景。這樣有利于學(xué)生理解作者的思想感情，從而升華為自己的感情世界。我把“一波三折，跌宕起伏的敘事筆法”作為教學(xué)目標，是因為初中生擅長(cháng)的文體是寫(xiě)記敘文，但學(xué)生卻很容易犯記流水帳的毛病，讓學(xué)生在本文簡(jiǎn)單的情節下，理解作者的思想感情。
小說(shuō)的中人物的描寫(xiě)讓學(xué)生們看到了人物的特征，然后了解了人物的性格與心理。而現在的孩子絕大多數都心安理得的接受父母的愛(ài)，父母為其傾注了一切，但是理解父母辛苦的又有幾個(gè)呢？因此在情感上有必要讓他們學(xué)會(huì )體諒父母，懂得感激、孝順父母。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“一波三折，跌宕起伏”的故事情節。
教學(xué)難點(diǎn)：
透過(guò)語(yǔ)言感悟、揣測人物，理解父母的感情變化。
�。ń虒W(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)的設定是根據新課標提出的：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語(yǔ)言。）
五、說(shuō)教法與學(xué)法
教法：情境創(chuàng )設法、講讀法
�。ㄇ榫车膭�(chuàng )設不可缺少，它就是餐桌上的那道開(kāi)口湯，有了它課堂的情境才能引人入勝。情境教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng )設和開(kāi)拓了一個(gè)廣闊的想象空間。情境教學(xué)所具有的廣遠性，能促進(jìn)學(xué)生更深刻的理解和掌握教材。）
�。ń處熢谡n堂中的角色是一個(gè)引導者，初二的學(xué)生基礎好些的對課文的理解就透些，基礎不好的就難些，所以在課堂中講授是不可缺少的。對于農村中學(xué)的孩子來(lái)學(xué)，學(xué)習的條件有限，他們往往不會(huì )主動(dòng)的去提前收集資料，所以講授可以轉化為學(xué)生接受的過(guò)程。）
�。ㄎ谋緝热菪枰嘧x才能理解。吃不透文本也就理解不了作品所蘊含的感情。所以要在讀中理解、在讀中感悟。誦讀后學(xué)生有個(gè)整體的對課文的認識。古代教學(xué)就處處體現誦讀的地位，現在，有些時(shí)候因為要完成教學(xué)任務(wù)而忽略誦讀在教學(xué)中的地位。）
學(xué)法：互動(dòng)、合作
�。ㄕn堂學(xué)習的氛圍很重要，這就需要學(xué)生們能在獨立思考后的基礎上互動(dòng)起來(lái)。大家把各自的理解、想法與同學(xué)們一起探討，最后達成共識。這種互動(dòng)在課堂上是不可缺少的。在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，發(fā)揮了他們的特長(cháng)，也讓學(xué)生們認識到團結協(xié)作的重要性。）
六、說(shuō)教學(xué)程序
1、情境創(chuàng )設
收集表現出父母之愛(ài)的圖片，創(chuàng )設一個(gè)情境。然后發(fā)問(wèn)。
導入：父母的愛(ài)是什么？（生各抒己見(jiàn)）
是的，父母的愛(ài)不是閃閃發(fā)光的鉆石，不是津津有味的美食，它只是我們在悲傷的時(shí)候一句簡(jiǎn)單的安慰，只是我們在寒冷時(shí)一個(gè)溫暖的懷抱，我記得有人說(shuō)過(guò)：父母的愛(ài)像是那一片大海，而我們則是那小小的帆，永遠也走不出那片海。無(wú)論我們多大，在父母眼里我們永遠是孩子。今天我們來(lái)共同學(xué)習日本小說(shuō)家所寫(xiě)《父母的心》。
�。ㄌ釂�(wèn)式導入，引誘學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)習興趣。呼喚學(xué)生心中對“父母之愛(ài)”的親身體驗，在導入語(yǔ)的召喚下，學(xué)生的內心感情會(huì )有所起伏，為學(xué)生理解文本作鋪墊。）
2、整體感知（《課標》中要求的“學(xué)生在通讀課文的基礎上理解主要內容”獲得整體感知。）
初讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事。
再讀課文，理清故事情節。
分角色朗讀，進(jìn)入角色，體會(huì )感情。
�。ā墩Z(yǔ)文課程標準》指出閱讀是學(xué)生、 教師 、文本之間的對話(huà)。不僅要求能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀。還要求在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。）
3、合作探究
�。▽φn文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。）
a、課文如果一開(kāi)頭就寫(xiě)貧窮父母一個(gè)孩子也不送，是否更能表現父母愛(ài)子之心？
b、課文的故事情節一波三折，在“送子”“換子”“要子”的情節中是怎樣來(lái)表現父母那濃濃的愛(ài)的？
�。�1）找出文中在送換孩子時(shí)描寫(xiě)父母神態(tài)的詞語(yǔ)。
�。�2）找出父母要回孩子時(shí)的理由。
�。�3）由以上分析可見(jiàn)這些描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)傳達出父母怎樣的心情？
對于這個(gè)環(huán)節，學(xué)生采用合作學(xué)習的方法，與學(xué)習伙伴共同分析、探討、總結。這樣不僅可以讓學(xué)生的學(xué)習自主性得以發(fā)揮，而且還培養了他們團結協(xié)作的精神，分析解決問(wèn)題的能力，以及語(yǔ)言表達能力等。
課標還指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解有所感悟和受到情感熏陶，獲得思想啟迪”，還指出“對課文的內容和表達有自己的心得，并能運用合作的方式共同探究解決疑難”，所以處理這一環(huán)節需引導學(xué)生反復閱讀文本，通過(guò)自主探究及合作交流才能對文本的理解立體起來(lái)，才能走進(jìn)父母深沉的內心去感受、品讀父母親對子女那難以割舍的至愛(ài)真情。
4、拓展——講述“愛(ài)”的故事
播放韓紅的歌曲《天亮了》，師講述這首歌背后的真實(shí)的故事。
1999年10月3日10時(shí)20分左右，在貴州麻嶺風(fēng)景區，200多名游客在馬嶺河峽谷谷底唯一的纜車(chē)乘坐點(diǎn)，等待乘坐纜車(chē)去山頂吃中飯。11時(shí)10分，一陣難以想象的擁擠后，面積僅有五六平方米的纜車(chē)車(chē)廂，竟滿(mǎn)載了35名乘客，又一次緩慢上升，10多分鐘后到山頂平臺停了下來(lái)。工作人員走過(guò)來(lái)打開(kāi)了纜車(chē)的小門(mén)，準備讓車(chē)廂里的人走出來(lái)。就在這一瞬間，纜車(chē)不可思議地慢慢往下滑去。纜車(chē)緩慢滑行了30米后，便箭一般地向山下墜去，一聲巨響后重重地撞在110米下的水泥地面上，斷裂的纜繩在山間四處飛舞…… 在纜車(chē)墜落的那一剎那間，車(chē)廂內來(lái)自南寧市的潘天麒、賀艷文夫婦，不約而同地使勁將年僅兩歲半的兒子高高舉起。結果，這個(gè)名叫潘子灝的孩子只是嘴唇受了點(diǎn)輕傷，而他的雙親卻永遠卻離開(kāi)了人世……
韓紅從小沒(méi)爸爸，我5歲的時(shí)候就失去了父親，然后母親又不在身邊，所以父母的這種愛(ài)對她來(lái)說(shuō)是遙不可及的。但是有哪個(gè)孩子不愿意有自己的爸爸媽媽呢？她被父母這種本能的愛(ài)所深深打動(dòng)，創(chuàng )作了《天亮了》。
�。▽W(xué)生是具有思想感情的個(gè)體。在感受文中父母的心之后為學(xué)生講述一個(gè)這樣殘忍、真實(shí)的故事。這個(gè)故事能夠加深學(xué)生理解父母的心。聽(tīng)的時(shí)候很震撼，之后會(huì )引發(fā)思考。父母對子女的愛(ài)不圖回報，子女就是貪婪的索取者。在你享受愛(ài)的同時(shí)，你是否明白這份愛(ài)？）
5、課堂活動(dòng)
活動(dòng)一、請學(xué)生們寫(xiě)出想要對父母說(shuō)的話(huà)。
活動(dòng)二、請學(xué)生們把上述話(huà)語(yǔ)告訴父母。（可以打電話(huà)、發(fā)短信、發(fā)微博等。）
�。ㄞr村中學(xué)留守兒童居多，他們和父母的見(jiàn)面機會(huì )少，自然溝通的也少。這個(gè)活動(dòng)的設計是想讓孩子說(shuō)出自己的心聲、表達自己的思想感情。在感情上孩子是愛(ài)父母的，但都缺少直白的表達，而父母有時(shí)愛(ài)的方式容易讓初中生誤解，所以這個(gè)活動(dòng)，不僅讓孩子說(shuō)出自己的心聲，而且也加深孩子與父母的感情。唯有理解了父母的心，學(xué)生們才會(huì )寫(xiě)出真摯的話(huà)語(yǔ)。這個(gè)活動(dòng)，班級里的學(xué)生都會(huì )也都能積極的參與其中，調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。）
6、結束語(yǔ)
父母的愛(ài)是對子女的不舍，父母的愛(ài)是對子女的心疼，父母的愛(ài)是為子女哭泣的眼淚，父母的愛(ài)是與兒女一生相守的日子。讓我們?yōu)檫@一家人祈福，愿他們度過(guò)暫時(shí)的困難，永遠快樂(lè )幸福的生活在一起。
七、說(shuō)板書(shū)設計
父母的心
川端康成
求子
貴夫人欲領(lǐng)養 猶豫不決
送子
送大兒子 眼含熱淚、難割難舍
送子
送二兒子 無(wú)精打采
送子
送女兒 失魂落魄
索子
索要女兒 痛哭失聲
《父母的心》說(shuō)課稿5
學(xué)習目標：
1、體會(huì )文中父母“濃濃的愛(ài)心，淡淡的哀怨”。
2、理解“一波三折，跌宕起伏”的情節特點(diǎn)。
教學(xué)設想：
1、整體感知課文，引導學(xué)生理解“一波三折，跌宕起伏”的情節特點(diǎn)。
2、課前布置學(xué)生交流影片《媽媽?zhuān)賽?ài)我一次》，思考：媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛(ài)兒子了，準備課堂交流，以感受父母的愛(ài)。
3、課后收集反映父母關(guān)愛(ài)子女的故事、諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌等，收集到積累本上，準備課堂交流。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
《父母的心》是日本著(zhù)名的現代小說(shuō)家川端康成寫(xiě)的一篇小小說(shuō)。作者懷著(zhù)淡淡的哀怨，描寫(xiě)了在一艘輪船上發(fā)生的至親至愛(ài)的故事，優(yōu)越的條件，割不斷父母對子女的情素，動(dòng)人肺腑的親子之愛(ài)正是日本傳統文化的精粹——平凡的故事，催人淚下。
二、初讀課文，整體感知
創(chuàng )設情境：文章的題目是《父母的心》，似乎不太完整，請讀文章后補充：父母的心是——（小組內交流、補充、完善，再全班交流）
1、圍繞“父母的心”設置了哪些畫(huà)面？你能否用一兩句話(huà)寫(xiě)出“那位父親”和“那位母親”的心理？
2、你認為文中哪個(gè)畫(huà)面最感人？請簡(jiǎn)述理由。
3、總結明確：作者就是這樣用曲折的情節一波三折的展示了人物鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，表現深刻的主題思想。
三、合作交流，理解課文（感受父母對子女濃濃的愛(ài)）
1、教師組織交流：文中不送走子女是愛(ài)，那么《媽媽?zhuān)賽?ài)我一次》中媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛(ài)兒子了，請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
2、有人認為兩口子“寧愿一家六口餓死”的做法很不“明智”，你同意這個(gè)觀(guān)點(diǎn)嗎？請簡(jiǎn)述理由。
3、總結交流評價(jià)：愛(ài)是什么？
四、拓展延伸，合作積累
1、用“鮮花、果實(shí)、風(fēng)華正茂、飽經(jīng)風(fēng)霜”四個(gè)詞語(yǔ)中的任意三個(gè)，創(chuàng )設情境寫(xiě)一段完整的話(huà)，不少于50字。
�。ㄌ崾荆嚎山Y合日常生活中父母對自己的愛(ài)的表示）
2、課后你收集到哪些反映父母關(guān)愛(ài)子女的故事、諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌？
選出其中最適合送給你母親的諺語(yǔ)、格言、詩(shī)歌，并說(shuō)明理由。
五、布置作業(yè)
1、制一張卡片送給父母，以表達對他們的理解、感謝，主題自定，可提上收集的格言、詩(shī)歌等。
2、設想一下，這一家人在團聚以后遭遇如何？續寫(xiě)一故事。
板書(shū)設計
父母的心
要求送孩子時(shí)猶豫不決，要求商量
送走長(cháng)子時(shí)條件優(yōu)越，減輕負擔
次子換回長(cháng)子時(shí)
難舍長(cháng)子，想法換回
女兒換回長(cháng)子時(shí)
難舍次子，設法換回
要回女兒時(shí)難舍女兒，決意不送
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