學(xué)校數學(xué)說(shuō)課稿
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的學(xué)校數學(xué)說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學(xué)校數學(xué)說(shuō)課稿1
一、設計理念
結合新課標的要求，《確定位置》這一課，我主要體現了以下設計理念：
1.遵循小學(xué)生的認知規律，實(shí)施“現實(shí)數學(xué)原理”，體現數學(xué)知識從感性認識上升到理性認識的認知過(guò)程。
2.課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，注重知識的自然生成，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力。
3.課堂教學(xué)充分體現數學(xué)源于生活，用于生活，體現學(xué)習數學(xué)的價(jià)值，特別是在練習的設計上，聯(lián)系了我們的實(shí)際生活，這也正是我微型課題的研究方向。
二、學(xué)情分析：
本節課是蘇教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊第二單元的內容。學(xué)生在一年級和二年級學(xué)習了類(lèi)似“第幾排第幾個(gè)”的方式描述物體在平面上的位置，已經(jīng)獲得了用自然數表示位置的經(jīng)驗。
三、教材分析：
本冊教材的“確定位置”是在此基礎上，讓學(xué)生用抽象的數對來(lái)表示位置，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念，提高抽象思維能力，為第三學(xué)段學(xué)習“圖形與坐標”的內容打下基礎。教材安排了2個(gè)例題，分3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。我說(shuō)的是第1課時(shí)的內容。
四、教學(xué)目標：
1.能在具體情境中探索確定位置的方法，并能在方格紙上用“數對”確定位置。
2.通過(guò)形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識的過(guò)程中發(fā)展空間觀(guān)念，并增強其運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.感受確定位置的豐富現實(shí)背景，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，并能聯(lián)系生活實(shí)際，用所學(xué)的知識解決生活中的方向與位置的有關(guān)問(wèn)題。
五、教學(xué)重點(diǎn):掌握用數對確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。
六、教學(xué)難點(diǎn):在方格紙上用“數對”確定位置。
七、教學(xué)過(guò)程:
為了達到預期的教學(xué)目標，同時(shí)遵循學(xué)生的認知心理特點(diǎn)我設計以下4個(gè)教學(xué)環(huán)節。
（一）談話(huà)引入。
1.猜猜坐在第2組第5個(gè)位置上的同學(xué)是誰(shuí)？
2.學(xué)生匯報，教師小結引出課題。
設計意圖：“座位”是一個(gè)學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，從學(xué)生身邊談起，讓學(xué)生覺(jué)得很自然，很親切。通過(guò)學(xué)生找到不同的對象讓他們初步感受到：要確定位置首先要有一個(gè)標準即尋找到確定位置的方法。
（二）探究新知。
第一步：分別認識第幾列第幾行
教師分別介紹列和行，通過(guò)讓第三列的同學(xué)舉舉手，第五列的同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭、第三行的同學(xué)拍拍手、第五行的同學(xué)笑一笑讓學(xué)生手、腦、口并用，既輕松愉快的明確了行和列的概念，又激發(fā)了學(xué)生參與的動(dòng)機，讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊。
第二步：認識第幾列第幾行
有了列與行的概念后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是在第幾列第幾行，并通過(guò)小游戲：教師報第幾列第幾行，此位置上的同學(xué)站起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
第三步：認識數對
出示教室情景圖，說(shuō)說(shuō)小軍、小紅、小芳分別在第幾列第幾行，然后在圓圈圖上找出他們3人的位置，最后歸納第幾列第幾行可以用數對表示位置，由具體到抽象，整個(gè)過(guò)程引導學(xué)生思考、探究、交流，進(jìn)而發(fā)現解決問(wèn)題的方法，理解掌握“數對”概念。
（三）鞏固練習。
第三個(gè)環(huán)節是聯(lián)系生活，靈活應用，我設計了4個(gè)練習：
1.教室中的數對
此練習我分成3個(gè)層次：
�。�1）先讓學(xué)生用數對表示自己在教室中的位置
�。�2）我報數對，請相應位置上的同學(xué)站一站
�。�3）當數對中有數字是未知數時(shí)，所表示的意義，引出要確定準確位置，必須兩個(gè)數字都知道。
2.廚房中的數對
此練習我分成3個(gè)環(huán)節：
�。�1）用數對表示四塊裝飾瓷磚的位置
�。�2）通過(guò)比較，感受同一行的兩個(gè)數對，后面一個(gè)數字相同。同一列的兩個(gè)數對，前面一個(gè)數對相同。
�。�3）比較（2，4）和（4，2）是否表示同一個(gè)位置，從而使學(xué)生明確數對中前后兩個(gè)數字的順序不能顛倒。
3.會(huì )議室中的數對
說(shuō)說(shuō)會(huì )議室中花色地磚的位置，并在作業(yè)紙上寫(xiě)出數對，交流后提問(wèn)寫(xiě)數對有什么竅門(mén)？讓學(xué)生再一次總結方法，先數第幾列再數第幾行。
4.字母墻中的數對
讓學(xué)生通過(guò)數對在字母墻中找出對應的字母練成一句話(huà)，這可以說(shuō)是一個(gè)練習，其實(shí)更像是個(gè)游戲，既鞏固復習了知識又把學(xué)生的學(xué)習情趣調動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在又一個(gè)高潮中結束新課。
（四）拓寬視野，全課總結
介紹用經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)確定地球上任意一點(diǎn)位置的方法，拓寬學(xué)生視野。
以上就是我的教學(xué)設計，縱觀(guān)整堂課的教學(xué)，我具體體現在如下幾個(gè)關(guān)鍵詞的落實(shí)上。第1個(gè)關(guān)鍵詞是思維。凸顯矛盾沖突，讓學(xué)生在新舊知識的連接處激起思維的火花；第2個(gè)關(guān)鍵詞是思想。強化符號化、簡(jiǎn)約化思想，培養學(xué)生抽象和簡(jiǎn)約化的思維品質(zhì)；第三個(gè)關(guān)鍵詞是生活。從課開(kāi)始，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景引出本課，在練習的環(huán)節又運用所學(xué)的數學(xué)知識去解決生活中的問(wèn)題，數學(xué)知識即是源于生活又走向生活。
學(xué)校數學(xué)說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教學(xué)內容
1、教材分析
這部分內容是在學(xué)生直觀(guān)認識了平行四邊形，初步掌握了長(cháng)方形和正方形的特征，認識了垂直與平行的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)好這一部分內容，有利于提高學(xué)生動(dòng)手能力，增強創(chuàng )新意識，而且進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生對“空間與圖形”的興趣，對學(xué)生理解、掌握、描述現實(shí)空間，獲得解決實(shí)際問(wèn)題的方法有著(zhù)重要價(jià)值。
2、教學(xué)目標
《數學(xué)課程標準》強調：讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)物抽象成數學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，從而使它們真正掌握數學(xué)知識與技能，理解數學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，為此我確定本節課的教學(xué)目標是：
�。�1）認識平行四邊形和梯形，掌握特征，理解四邊形間的關(guān)系。
�。�2）經(jīng)歷把四邊形分類(lèi)，抽象概括特征的過(guò)程，動(dòng)手操作，合作交流，探討平行四邊形和長(cháng)方形、正方形之間的關(guān)系。
�。�3）發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和空間思維能力，培養創(chuàng )新意識。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，掌握平行四邊形和梯形的特征。
把理解平行四邊形和長(cháng)方形、正方形的關(guān)系確定為教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法與學(xué)法指導
本課設計理念為：
1、課堂教學(xué)首先是情感成長(cháng)的過(guò)程，然后才是知識成長(cháng)的過(guò)程。
2、學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構、動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，教師要激活學(xué)生的原有經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟新知。
3、數學(xué)學(xué)習理應成為學(xué)生享受教師服務(wù)的過(guò)程。
基于以上理念，教學(xué)中，我遵循“引導探究學(xué)習，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展”的教改思路，采用如下教學(xué)方法：
�。�1）引導學(xué)生采取“觀(guān)察、分類(lèi)、比較、操作”等方式進(jìn)行探究性學(xué)習活動(dòng)。
�。�2）組織學(xué)生開(kāi)展有意識的小組合作交流學(xué)習。
�。�3）適時(shí)運用多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮現代教學(xué)手段的優(yōu)越性。
學(xué)法：學(xué)生在學(xué)習時(shí)通過(guò)實(shí)際操作，動(dòng)手實(shí)驗，自主探索，合作探究的方法，經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程，進(jìn)而在交流中體驗圖形的特征，使他們的學(xué)習活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)、活潑和富有個(gè)性的過(guò)程。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）復習舊知。
1、說(shuō)說(shuō)什么是平行線(xiàn)？
2、畫(huà)一組平行線(xiàn)。
�。墼O計意圖：教學(xué)的任務(wù)是解決學(xué)生現有的知識水平與教育要求之間的矛盾，我們必須關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，為擴展新知作好鋪墊。］
（二）創(chuàng )設情境，初步感知。
1、課件出示主題圖，說(shuō)說(shuō)你從圖中了解到了什么？
2、請同學(xué)們再認真觀(guān)察，這幅校園情景圖中，哪兒用到了四邊形呢？（小組討論交流）
�。墼O計意圖：創(chuàng )設學(xué)生熟悉并感興趣的現實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情投入到探究之中。］
（三）認識特征，明確關(guān)系。
新課程要求學(xué)生能通過(guò)觀(guān)察、操作，認識平行四邊形和梯形，根據這一要求，我有序地安排了七個(gè)層次探究活動(dòng)。
1、畫(huà)四邊形。
同學(xué)們，剛才我們在圖中觀(guān)察到很多四邊形。在你們的生活中觀(guān)察到的可能不只是這些，下面請同學(xué)們把剛才觀(guān)察到的四邊形或在其他地方觀(guān)察到的四邊形，畫(huà)在你們的圖畫(huà)紙上，好嗎?
�。墼O計意圖：通過(guò)看、想、畫(huà)這一過(guò)程，喚起學(xué)生頭腦中對四邊形的已有認知。］
2、作品展示。
�。ò丫哂写硇缘淖髌焚N到黑板上）
�。墼O計意圖：激發(fā)學(xué)生的表現欲，享受成功的喜悅，激起探究新知的欲望。］
3、作品分類(lèi)。
�。榱藬⑹龇奖�，將作品編上序號）
�。�1）觀(guān)察這些圖形，它們有什么相同的地方？
�。�2）哪些是你知道的圖形？說(shuō)出它們的名稱(chēng)。
�。�3）請小組合作把這些四邊形分分類(lèi)，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣分？
(教師巡視，指導點(diǎn)撥)
�。�4）根據學(xué)生分類(lèi)，教師引導學(xué)生認識平行四邊形和梯形。
�。ú㈦S機板書(shū)：平行四邊形 梯形）
4、觀(guān)察圖形。
�。�1）想一想：平行四邊形和梯形的邊有什么特點(diǎn)（同學(xué)間互相交流、討論）
�。�2）交流小結
平行四邊形：兩組對邊分別平行的四邊形。
梯形：只有一組對邊平行的四邊形。
一般的四邊形：沒(méi)有一組對邊平行的四邊形。
�。墼O計意圖：在教師引導下，學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗，觀(guān)察、思考、探究、質(zhì)疑，培養和提高他們的分析能力和綜合能力。］
5、驗證結論。
�。�1）請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第72頁(yè)，找到平行四邊形和梯形，引導學(xué)生用直尺和三角板驗證剛才觀(guān)察到的結論。
�。�2）看電腦博士是怎樣做的？你的方法和他一樣嗎？
�。�3）檢驗自己畫(huà)的平行四邊形和梯形。
�。�4）揭示概念。同學(xué)們的猜想通過(guò)驗證是正確的，請看大屏幕。
�。墼O計意圖：給學(xué)生提供充足的從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，在動(dòng)手實(shí)踐、交流討論中探究新知，掌握圖形的特征，還有機地進(jìn)行了教材的重組，引導學(xué)生認識梯形各部分的名稱(chēng)。］
�。�5）練習。（出示課件：下列圖形哪些是平行四邊形？哪些是梯形？）
�。墼O計意圖：及時(shí)反饋，既有利于學(xué)生在練習中鞏固新知，內化新知，體驗成功之樂(lè )，又有利于教師了解學(xué)情，調控教學(xué)進(jìn)度，以保證教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率。］
6、生活中的應用。
�。�1）說(shuō)一說(shuō)我們身邊哪些物體上有平行四邊形和梯形。
�。�2）課件展示生活中常見(jiàn)的平行四邊形和梯形。
�。墼O計意圖：數學(xué)源于生活，聯(lián)系身邊的實(shí)物認識平行四邊形和梯形，讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，生活中處處有數學(xué)，數學(xué)時(shí)時(shí)為生活服務(wù)，并激發(fā)他們熱愛(ài)生活的情感和強烈的探究欲望，培養善于觀(guān)察的良好習慣。］
7、探討四邊形間的關(guān)系。
�。�1）長(cháng)方形和正方形是平行四邊形嗎？請說(shuō)一下你的理由。
分小組討論，然后交流結果。
�。�2）教師歸納：我們可以用這樣的集合圖直觀(guān)地表示出它們之間的關(guān)系。
�。�3）請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖示的含義。
�。�4）小組合作，用學(xué)具擺一擺，弄清四邊形間的關(guān)系。然后請一名學(xué)生上臺演示，其他同學(xué)認真觀(guān)察，共同解決問(wèn)題。
�。墼O計意圖：充分利用現代教學(xué)手段和現有教學(xué)用具，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生直觀(guān)、形象地理解圖形間的關(guān)系，構建屬于自己的知識。］
（四）引導看書(shū)，鞏固練習。
自由看書(shū)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
�。墼O計意圖：學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、反饋練習，本節課的教學(xué)目標已基本達到，再引導學(xué)生將以前所學(xué)的零碎的、不完整的、模糊的信息通過(guò)看書(shū)討論，進(jìn)行整理歸納，使之上升為理性的、完整的真知，學(xué)生能清晰明了地正確理解、掌握新的知識。］
學(xué)校數學(xué)說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級數學(xué)下冊第八單元找規律例1至例3及“做一做”。
2、教材簡(jiǎn)析：“找規律”是數學(xué)課程標準中“數與代數”領(lǐng)域內容的一部分，是實(shí)驗教材新增設的內容之一，在新教材中是一個(gè)獨立的單元，是從形象的圖形排列規律、顏色交替規律慢慢過(guò)度到抽象的數列規律。教材通過(guò)教室布置的情境圖，讓學(xué)生發(fā)現彩旗、燈籠、小花的排列規律。如果這節課沒(méi)有把握好，那么對學(xué)生后面的繼續學(xué)習會(huì )造成一定的影響。因此我確立的教學(xué)目標是：
3、教學(xué)目標：
�、偻ㄟ^(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)使學(xué)生能找出事物變化規律，激發(fā)學(xué)生感受數學(xué)，發(fā)現美的情感；
�、谂囵B學(xué)生初步觀(guān)察、推理、表述等能力，使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，從而提高學(xué)生合作交流與創(chuàng )新意識；
4、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是通過(guò)圖形或物體的有序排列，初步認識簡(jiǎn)單的排列規律，能知道下一個(gè)圖形或物體是什么。難點(diǎn)是培養學(xué)生的邏輯推理能力和創(chuàng )新意識。
二、說(shuō)教法學(xué)法
在教法上體現以學(xué)生為主體，教師只是學(xué)習的組織者、引導者和合作者，讓學(xué)生始終參與到數學(xué)活動(dòng)中。并采用游戲、直觀(guān)演示、動(dòng)手操作、引導探究等教學(xué)方法，讓學(xué)生在游戲、探索、操作、練習中，總結出事物排列的基本方法；
在教學(xué)設計上，關(guān)注重點(diǎn)內容的處理，通過(guò)有效的數學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的觀(guān)察、推理、動(dòng)手和解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識；
在教學(xué)手段上，為了更好地幫助學(xué)生充分地采用遠程教育供給的教育資源與網(wǎng)絡(luò )信息，結合多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。比如在新授時(shí)運用遠程教育資源庫里的圖片信息和多媒體電腦為學(xué)生提供一個(gè)形象畫(huà)面；在操作時(shí)，通過(guò)人機交互的形式檢查學(xué)生的學(xué)習情況；利用實(shí)物展示臺展示、交流學(xué)生的作品等。
在學(xué)法上，重點(diǎn)以合作探究（注重引導）、動(dòng)手實(shí)踐（感悟深化）、對比歸納（錘煉表述）等學(xué)習方法。
三、說(shuō)教學(xué)程序
本節課，我設置五個(gè)教學(xué)環(huán)節。
（一）游戲導入，了解規律。
“變魔術(shù)”的游戲：教師在課前準備好若干個(gè)蘋(píng)果、桃子的樣品，放在一個(gè)黑帶子里，接著(zhù)老師按一定的 順序“變”水果。（蘋(píng)果—桃子—蘋(píng)果—桃子）當老師停下來(lái)時(shí)，讓小朋友想一想，接下來(lái)會(huì )變出什么，為什么會(huì )這樣想？
[小朋友交流游戲的規律]。
教師小結：像這樣按一定順序重復出現的就是規律，生活中有很多有規律的情況，今天我們就來(lái)學(xué)習找規律。（板書(shū)：找規律）
（二）引導探索，認識規律。
師：小朋友，元旦，二年級的哥哥姐姐們?yōu)榱藨c祝元旦，把教室裝扮得漂漂亮亮的！他們在教室里唱歌跳舞可高興了，你們想去看一看嗎？
[課件出示]—布置教室彩圖（即主題圖），我是通過(guò)遠程教育資源庫里素材的運用，給小朋友們呈現了一個(gè)形象、逼真的色彩畫(huà)面，讓她們仿佛置身于其中，不僅沖擊了她們的禮堂感受，在美的情操上也得到了陶冶與享受。在不知不覺(jué)中向她們滲透了藝術(shù)美感的教育，感受規律美，有效地達到了學(xué)科間的有機整合。
出示主題圖后，教師引導小朋友們觀(guān)察并思考：這幅圖表示什么樣的.情景呢？它們的擺放有什么規律嗎？讓她們獨立觀(guān)察一會(huì )兒，再進(jìn)行小組合作探究。接著(zhù)讓每個(gè)組選一名小朋友作為代表，進(jìn)行匯報交流：你發(fā)現什么規律了嗎？
[課件出示]——彩旗圖。這里我利用多媒體的形象、生動(dòng)、直觀(guān)的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)課件的動(dòng)畫(huà)演示與電腦聲效，讓小朋友們了解到是“幾個(gè)為一組所組成的規律”，幫助小朋友們在找規律這一知識點(diǎn)上得到有效地落實(shí)。
A、出示“彩旗”圖,教師引導小朋友認識規律。
師：小朋友們，這些彩旗漂亮嗎？它的擺放順序是什么？想一想，后面一面該是什么顏色的？你是怎么想出來(lái)的？
教師指名說(shuō)一說(shuō)彩旗是怎樣擺放的，主要讓小朋友表述出：2面彩旗為一組，先一面紅旗、一面黃旗，又一面紅旗、又一面黃旗這樣的順序重復出現的，并通過(guò)課件演示得出答案。
然后教師小結出，彩旗擺放的規律是：按一面紅旗、一面黃旗的順序重復出現的。那么彩花，燈籠，小朋友又有什么規律呢？，
接著(zhù)請小朋友翻開(kāi)書(shū)到88頁(yè)例題1，請大家在書(shū)本上圈一圈。
B、剩下彩花，燈籠，小朋友排隊又是按照什么規律排列的，由她們自己動(dòng)手在課本上面完成。并把答案通過(guò)多媒體操作展示給大家，并讓一些小朋友們說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣選的，是按怎樣的規律排列的。
[之所以讓小朋友上臺來(lái)點(diǎn)擊所需顏色的圖案，是因為多媒體的有效運用不單只是讓她們看，還應該讓她們親自動(dòng)手去操作，動(dòng)手去實(shí)踐。這樣既尊重了學(xué)生的想法，同時(shí)也更好地實(shí)現了師生之間的有效互動(dòng)。]
（三）、動(dòng)手操作，體驗規律。
關(guān)于“例2”的教學(xué)，我從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：
首先教師引導小朋友觀(guān)察，桌上的實(shí)物與例1的彩旗、彩花和燈籠有什么不同？（是形狀和顏色不同），再讓小朋友們按照一定的規律，在課桌上動(dòng)手擺一擺。展示的時(shí)候要讓她們表述出：是“幾個(gè)為一組所組成的規律”；是按照怎樣的規律排列的。
接著(zhù)教師出示紅色三角形，黃色圓形，綠色正方形的卡片，教師利用這些圖形按一定的規律在黑板上排出，并引導小朋友說(shuō)出這組圖形是幾個(gè)為一組，是按怎樣的規律擺放的，重點(diǎn)引導她們通過(guò)對比（這組圖形以3個(gè)為一組重復出現的，比上面的多了一個(gè)圖形），再請她們接著(zhù)老師擺的樣子，繼續往下擺，達到師生共同完成的目的。
最后讓小朋友獨立完成例3的“涂一涂”和89頁(yè)上面的“做一做”。這樣小朋友們對規律的感知、體驗會(huì )得到進(jìn)一步的加強，思維能更加的活躍，為她們創(chuàng )設出更多更美的規律做好鋪墊，從而培養他們的創(chuàng )新意識。
[此環(huán)節重在體現新標準“玩中學(xué)、做中學(xué)”的新理念，以“聽(tīng)會(huì )忘，看能記住，做才能學(xué)會(huì )”的教育理論為指導。]
（四）、聯(lián)系生活、運用規律。
�。�1）、尋找生活中有規律的例子；
�。�2）、欣賞生活中有規律的物品；
[課件出示]——衣服、斑馬、鐘表的圖案，讓小朋友們欣賞并找出物品的規律。
�。�3）創(chuàng )造規律——小小設計師
由小朋友們自由創(chuàng )作有規律的簡(jiǎn)單圖案或編有規律的節奏或動(dòng)作。
小朋友進(jìn)行作品展示并全班交流。
[以上環(huán)節的設計是讓小朋友通過(guò)找規律，擺規律、欣賞規律、和創(chuàng )造規律等環(huán)節的體驗，使小朋友對規律的感知、體驗得到提升，并能判斷生活中有規律的事物，從而讓小朋友們感受到生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)就我們的生活之中，體現“數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”的新課程理念。]
(五)、暢談收獲，深化理解。
通過(guò)看一看，擺一擺、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)，你有什么收獲？什么是規律？如何找規律、哪些東西有規律等等，目的是讓小朋友們小結出：
1、按一定順序重復出現的情況就是有規律的；
2、可以從性別、顏色、形狀、方向、大小、快慢等很多方面找規律；
3、生活中有很多有規律的現象，要學(xué)會(huì )尋找周?chē)幸幝傻氖挛�，并�?huì )把它講給家人聽(tīng)，把你創(chuàng )造的規律展示給家人看。
總而言之，整個(gè)教學(xué)設計流程，讓小朋友們經(jīng)歷了一個(gè)從具體到抽象，從實(shí)踐到應用，從感知到深化這樣的一個(gè)過(guò)程，從而才達到從感性認識上升到理性認識的高度，所有這些都離不開(kāi)遠程教育資源和多媒體課件的輔助作用。
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