《珍珠鳥(niǎo)》的說(shuō)課稿范文（通用5篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編精心整理的《珍珠鳥(niǎo)》的說(shuō)課稿范文（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《珍珠鳥(niǎo)》的說(shuō)課稿1
一．說(shuō)教材
人教版初中語(yǔ)文第二冊第六單元是一個(gè)描寫(xiě)人類(lèi)的生存伙伴——動(dòng)物的單元�！墩渲轼B(niǎo)》是這一單元中最能體現人與動(dòng)物的平等意識的一課。
到目前為止，人類(lèi)已經(jīng)嘗夠了狂熱而輕率地向“自然開(kāi)戰”結出的苦果，他們迫切地思考著(zhù)一個(gè)直接關(guān)系到民族與人類(lèi)未來(lái)的問(wèn)題——人與自然如何和睦相處，如何創(chuàng )造出更美好、更和諧的生存環(huán)境？其實(shí)，早在80年代，著(zhù)名作家馮驥才先生就以精美散文《珍珠鳥(niǎo)》為我們開(kāi)辟了一個(gè)新思路：“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！薄吧瞧降鹊�，沒(méi)有高低優(yōu)劣之分。保護動(dòng)物，珍視生命”是《珍珠鳥(niǎo)》一文的主題，可以說(shuō)這是一個(gè)相當重大的主題，但在馮驥才先生的筆下，卻沒(méi)有枯燥的說(shuō)教，作者將自己對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情融注在對鳥(niǎo)的描寫(xiě)之中，把人的靈性賦予無(wú)知的小鳥(niǎo)，所以刻畫(huà)鳥(niǎo)的形狀、動(dòng)作乃至神態(tài)都極細膩、逼真。語(yǔ)言樸素、清新而有文采。讓我們在一種極美的文字中感悟到一種美的情感，感悟到一種深遠的意境和深刻的人生內涵。
基于以上對教材的分析，我將本課的學(xué)習目標、學(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)制定如下：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1． 知識目標：
了解馮驥才及其創(chuàng )作
設置原因：馮驥才是現當代一位非常重要的作家，學(xué)生有必要了解，同時(shí)，也可引導學(xué)生養成自覺(jué)地對課文進(jìn)行延伸閱讀的習慣。
2． 能力目標：
a、培養學(xué)生以朗讀方式品味文章的語(yǔ)言，揣摩文章細膩的描寫(xiě)風(fēng)格，從而提高鑒賞文學(xué)作品的能力。
b、培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習習慣。
設置原因：a、根據美國教育和心理學(xué)家本杰明s布盧姆的“具體——抽象——具體”的目標教學(xué)思想。
b、根據語(yǔ)文新課標中“語(yǔ)文是一種長(cháng)期的終生的教育”�！袄谜Z(yǔ)文學(xué)科對學(xué)生進(jìn)行審美鑒賞、德育熏陶”和“利用課堂培養學(xué)生發(fā)現、探究、合作解決問(wèn)題的能力”。
c、養成誦讀習慣并學(xué)會(huì )以此種方法解讀本單元以及其它適于朗讀的課文。
3． 德育目標：
引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們關(guān)愛(ài)動(dòng)物、珍視生命的情感。
設置原因：根據新時(shí)期人才培養要求“培養富有愛(ài)心的下一代”。
�。ǘ� 教學(xué)重點(diǎn)
以朗讀方式品味文章語(yǔ)言，提高學(xué)生對課文的感悟、鑒賞能力，真正地激起學(xué)生心中“愛(ài)”的情感。
設置原因：a、于漪老師的“情意教學(xué)原理”， 以朗讀方式有效地培養學(xué)生對語(yǔ)言詞匯細致入微的體味能力。
b、本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)愛(ài)意，是一曲人與動(dòng)物之間的愛(ài)的頌歌。
�。ㄈ� 教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)會(huì )“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！钡纳羁虄群�。
設置原因：本文主體用了很多筆墨來(lái)寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)，以初中學(xué)生的能力層次多半只會(huì )停留在“本文是寫(xiě)人與鳥(niǎo)的閑情逸致”上，但本文絕非如此，而是小中見(jiàn)大，由物及人，由個(gè)體到整體，即不僅是人與動(dòng)物，人與人、國家與國家之間也是如此，意境相當深遠。
二．說(shuō)學(xué)生
�。�1） 從德育角度講，現代學(xué)生并不缺少“被人愛(ài)”，相反地，恰恰是因為擁有太多的“被人愛(ài)”，反而使他們缺少了一種“愛(ài)別人”的胸懷，根據陶行知的教育理念，最美好的教育應該是把孩子們對善的向往提升起來(lái)，把人的良知煥發(fā)出來(lái)，使他們在學(xué)習知識的同時(shí)，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛(ài)和自由，樂(lè )于創(chuàng )造，熱愛(ài)自然，學(xué)會(huì )生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)”的教育是責無(wú)旁貸的，也是力所能及的。
�。�2） 從語(yǔ)文角度講，初中學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學(xué)生品味文學(xué)語(yǔ)言，提高文學(xué)鑒賞能力更是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)長(cháng)期任務(wù)。
三．說(shuō)教法
1． 朗讀型美讀鑒賞法：（此法由葉圣陶先生提出）。
設置原因：a、〈珍珠鳥(niǎo)〉描寫(xiě)的人鳥(niǎo)相親的感人畫(huà)面，語(yǔ)言?xún)?yōu)美精致，有著(zhù)濃郁的詩(shī)意，適合朗讀。
b 、正如朱自清先生所言“對于寫(xiě)在紙上的死的語(yǔ)言，可以從聲音里得其意味，變成活的語(yǔ)氣�！苯處煴砬榛睦首x可以把作者感情的流程直接訴諸于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，加之伴隨著(zhù)語(yǔ)意的理解，學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動(dòng)，從而使他們逐漸展開(kāi)全面的鑒賞活動(dòng)。這樣以讀導講，以講導讀，更能使學(xué)生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊。
2． 討論法、解疑法
設置原因：整個(gè)課堂上師生的互動(dòng)也更容易營(yíng)造一種濃濃的欣賞氛圍，讓學(xué)生得到各種程度上的美的享受。
四．說(shuō)學(xué)法
�。�1） 朗讀鑒賞法
設置原因：a、初中學(xué)生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如高中生一樣，對作品進(jìn)行理性的分析。而只能通過(guò)對語(yǔ)言的感受體味來(lái)切入文本，對作品獲得感性的認識。
b、學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語(yǔ)表達生動(dòng)性的過(guò)程，在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng )造的興趣和喜悅。
�。�2） 小組合作學(xué)習
設置原因：a、小組成員之間的相互交流探討，可以開(kāi)闊他們的眼界，培養他們合作的精神。
五．說(shuō)教具
多媒體課件，包括相應的動(dòng)物圖片、以自然音樂(lè )為主的背景音樂(lè )。
設置原因： 以此為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)親切自然的欣賞氛圍，激活他們的思維，便于他們展開(kāi)聯(lián)想和想象。
六．說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 課前預習
�。�1） 查找資料，了解馮驥才。
設置原因：馮驥才是我國現當代一位非常重要的作家，其作品注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細致深入的描寫(xiě)，開(kāi)掘生活的底蘊，咀嚼人生的況味�！墩渲轼B(niǎo)》一文也屬此文風(fēng)。學(xué)生先行查找資料，既可以培養其獨立自主的學(xué)習習慣，又能幫助其更好地理解課文，以完成本課的知識教學(xué)目標。
�。�2） 閱讀課文，掃清文字障礙，后大聲朗讀課文。
設置原因：根據錢(qián)夢(mèng)龍老師的教學(xué)理論，任何時(shí)候的語(yǔ)文教學(xué)都不能忽略文字教學(xué)。語(yǔ)言是情感的載體，而文字則是語(yǔ)言的表現，只有先掃清文字障礙，才能談得上對作品的欣賞。而這一學(xué)習環(huán)節，學(xué)生應該也完全可以獨立完成。
�。ǘ⿲胄抡n
�。�1） 課件展示：大象與螞蟻的圖片，并配詩(shī)。
設置原因：大象與螞蟻在體積上有強烈的對比效果，圖片的展示，是為了給學(xué)生直觀(guān)感受，而詩(shī)中卻強調了生命的平等。
�。�2） 提問(wèn)：從這個(gè)畫(huà)面與這首小詩(shī)，你想到了什么？（一句話(huà)）
設置原因：
a、訓練學(xué)生的感悟能力、概括能力。
b、由此引出“生命是平等”的這一話(huà)題，從而導入本單元中最能體現生命平等意識的課文《珍珠鳥(niǎo)》。
�。ㄈ┱n文研討（完成能力目標、德育目標以及重點(diǎn)的落實(shí)、難點(diǎn)的突破。）
1）概括本文內容（語(yǔ)言簡(jiǎn)潔）
設置原因：整體把握文本
2）本文給你最大的感受？
設置原因：a、此為開(kāi)放性題目，綜合訓練了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。
b、此題的目的在于將學(xué)生的目光集中引導至本文的學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而讓學(xué)生啟動(dòng)對課文的鑒賞。
�。�3）學(xué)生分組研讀
以課件展示分組研讀要求
a、 組員每人朗讀一小段——有聲、有心
注意以下字的讀音：垂蔓、 蔥蘢、 畫(huà)框、 眼瞼、 眸子、 呷。
b、 大家交流意見(jiàn)：讀到什么地方最順口最動(dòng)情？為什么？
設置原因：葉圣陶先生言，“教是為了不教”，先給學(xué)生時(shí)間自主朗讀，目的在于給予學(xué)生充分的獨立的體會(huì )時(shí)間，讓他們自己在朗讀的過(guò)程中思考、質(zhì)疑，而后在與其他同學(xué)的合作中探究問(wèn)題，最后師生共同討論、答疑。這就避免了用老師的事先范讀來(lái)束縛學(xué)生的思維，從而讓他們積極地參與到對文章的語(yǔ)言品味當中去，真正地感受到文章的妙處——好的語(yǔ)言，美的情感需要學(xué)生自己去品味，而不是教師自己陶醉，將學(xué)生作為旁觀(guān)者。
�。�3） 交流：
a、由學(xué)生自薦或小組推薦同學(xué)朗讀，學(xué)生評議。
b、教師引導（穿插于a中）：
a）對學(xué)生的評價(jià)要以肯定為主。
b）引導學(xué)生注意領(lǐng)悟珍珠鳥(niǎo)“是一種怕人的鳥(niǎo)”，在與鳥(niǎo)的接觸中人的善意的、主動(dòng)的行為是建立人與鳥(niǎo)親密關(guān)系的前提條件。注意品味文章中對鳥(niǎo)的活動(dòng)、神態(tài)、形狀等描寫(xiě)的語(yǔ)句（此引導結合課件展示），順勢導入對本課難點(diǎn)“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！钡挠懻�，突破。
c）邊評議邊揣摩語(yǔ)言，引導學(xué)生著(zhù)重從情感體悟入手，去品味語(yǔ)言——語(yǔ)言是情感的載體，離開(kāi)情感體悟談?wù)Z(yǔ)言，勢必會(huì )形成學(xué)生在認知上的“空中樓閣”。
�。�4） 總結：
a、 學(xué)生小結通過(guò)本課的學(xué)習后獲得的體會(huì )。
b、 教師小結：朗讀，是一種藝術(shù)性極強的創(chuàng )造性活動(dòng)，它是用清晰、響亮的聲音，結合各種語(yǔ)言手段來(lái)完美地表達作品思想感情的一種語(yǔ)言藝術(shù)形式。朗讀不僅可以提高閱讀能力，增強藝術(shù)鑒賞，還可以陶冶性情，開(kāi)闊胸懷，文明言行，增進(jìn)理解，可以有效地培養對語(yǔ)言詞匯細致入微的體味能力。好文章是百讀不厭的，好文章總是耐人尋味的，朗讀的過(guò)程也就是我們仔細尋味的過(guò)程。我相信，通過(guò)今天這一課，我們可以更深地體會(huì )到朗讀對于鑒賞文學(xué)作品的重要作用。
c、 教師配樂(lè )范讀，并展示課件——圖片由課文內容逐漸延伸到人與自然，人與人，國家與國家。
�。�3） 布置作業(yè)：
1）以朗讀的方法解讀《斑羚飛渡》，體會(huì )文章的情感。
2）摘抄文中富有哲理的句子和雛鳥(niǎo)憨態(tài)可愛(ài)的神態(tài)描寫(xiě)的句子。
3）推薦閱讀：屠格涅夫《獵人筆記》、老舍《小麻雀》。
《珍珠鳥(niǎo)》的說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《珍珠鳥(niǎo)》是新教材七年級下冊中的一篇現代散文。該單元共選入了五篇描寫(xiě)人類(lèi)的生存伙伴——動(dòng)物的文章。這些文章不僅反映了人對動(dòng)物的了解和認識，對人和自然關(guān)系的思考，而且還試圖動(dòng)物世界里折射出人類(lèi)的生活軌跡�！墩渲轼B(niǎo)》一文按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識、熟悉、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過(guò)程。
一開(kāi)卷，向讀者走來(lái)的便是一位愛(ài)鳥(niǎo)有情、養鳥(niǎo)有道的“我”，他為一對珍珠鳥(niǎo)營(yíng)造了具有大自然氣息的綠色環(huán)境，且細致入微地呵護著(zhù)它們，雙鳥(niǎo)輕松自在地生活著(zhù)。雛鳥(niǎo)誕生于“人間”。這只小鳥(niǎo)不像其父輩，它沒(méi)有面對陌生環(huán)境的惶恐，也眉宇久居籠中的萎頓。雖然“大鳥(niǎo)”在籠中對他“再三呼喚”，小珍珠鳥(niǎo)還是盡情地在主人家里呼吸著(zhù)自由的氣息，其形輕捷，其神歡快。作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多么可愛(ài)的一只小生靈！特別是它與主人和諧而自然的關(guān)系尤感人至深。文章展露了這種關(guān)系的形成，它是極為有序的。對此，作家細致入微地描述了小鳥(niǎo)從“離我較遠”到“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”，到“淘氣地陪伴我”。最后“居然落到我的肩上”的全過(guò)程。這里鳥(niǎo)已不是鳥(niǎo)，它有了人的性靈，我們見(jiàn)到的不再是調皮的小鳥(niǎo)在玩耍，我們見(jiàn)到的是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。作者以“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”結束全文，可說(shuō)是水到渠成。
二、說(shuō)目標
學(xué)習這篇散文，不僅可以引起學(xué)生感情上的共鳴，深入體驗人與動(dòng)物間的摯愛(ài)真情，還能讓學(xué)生領(lǐng)略到散文的語(yǔ)言美，作者細膩的描繪和樸素的文采，恰似一顆滾圓的珍珠。因此，教學(xué)本文，我確定的教學(xué)目標是：
1、美讀課文，品味語(yǔ)言，感悟信賴(lài)，培養閱讀、鑒賞能力。
2、學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)習描寫(xiě)，傾注情感，提高感悟和寫(xiě)作的能力。
3、喚醒關(guān)愛(ài)，聯(lián)系生活，引發(fā)思考，激發(fā)他們愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的情感。
4、培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習習慣。
由于施教的對象是初一學(xué)生。因此，因結合文章內容和學(xué)生年齡特征來(lái)確定本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。應該說(shuō)，學(xué)生在日常生活中接觸了不少散文，有了一定的誦讀和初步感知能力。初一的學(xué)生散文學(xué)習的障礙主要在于含蓄的語(yǔ)言的理解，但初一學(xué)生又具有好勝心強、好想像的能力。因此，敢于探索、積極思維、合作交流的互動(dòng)氣氛容易形成。只要引導得當，學(xué)生對散文的興趣完全可以培養起來(lái)。所以，我確定了本文的教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對課文的感悟能力。
三、說(shuō)教法
根據新課程標準的精神，結合學(xué)生實(shí)際，語(yǔ)文教學(xué)要貫徹“以人為本”的思想，關(guān)注全體，突出學(xué)生為主體，努力引導形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度。因此，本文采用“情境教學(xué)法”，通過(guò)創(chuàng )設擬人化的童話(huà)情境，引導學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng )造性思維對課文進(jìn)行探究，因為童話(huà)情境貼近學(xué)生生活實(shí)際，以人與鳥(niǎo)的對話(huà)為表現形式，語(yǔ)言親切清新，能激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習興趣和求知欲望。同時(shí)借助多媒體課件輔助教學(xué)，以增加教學(xué)的直觀(guān)性和形象化，在學(xué)法指導上，我主要是通過(guò)對課文內容的探究和對語(yǔ)言的品位，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì )自主、合作、探究的學(xué)習方式。
四、說(shuō)設計
1．導入新課。
導入設計要以“一石擊水”之勢，在課前極短的時(shí)間內抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能。．可采用動(dòng)畫(huà)情境導人新課，激發(fā)學(xué)生的想像力，給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響。如（聽(tīng)錄音、看動(dòng)畫(huà)）一對大珍珠鳥(niǎo)（夫婦）在森林搬家到城里之前的一段對話(huà)，對話(huà)中充滿(mǎn)了對陌生世界的憧憬和對人類(lèi)的畏懼。此法形象生動(dòng)又不一味地拘泥于文本，體現了具有創(chuàng )新精神的閱讀教學(xué)理念。
2．感知教材。
精心利用教材，這歷來(lái)是閱讀教學(xué)的軟肋。教師不應全盤(pán)講授，而要引導學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式自己去領(lǐng)悟、去體會(huì )，教師只需要相機誘導，指點(diǎn)門(mén)徑，撥正迷津。起到“四兩撥千斤”的功效，從而大大提高課堂教學(xué)效率。這一環(huán)節分三個(gè)階段：
第一階段：初步感知。先由同學(xué)推薦兩位同學(xué)和老師配合朗讀課文，然后以采訪(fǎng)的形式請兩位同學(xué)介紹一下朗讀的經(jīng)驗，作為對全班的朗讀指導。然后請各位同學(xué)合上書(shū)本，以問(wèn)題搶答的形式對課文內容作一個(gè)初步的梳理。
第二階段：體驗探究：在這一環(huán)節中，提出兩個(gè)問(wèn)題：你喜愛(ài)文中的小珍珠鳥(niǎo)嗎？為什么？想像你就是這只小珍珠鳥(niǎo)，你喜歡你的主人嗎？說(shuō)說(shuō)你跟主人關(guān)系是怎樣一步步親近的？通過(guò)對以上這兩個(gè)問(wèn)題的探究，引導學(xué)生品味文章的語(yǔ)言之美，并喚醒他們的關(guān)愛(ài)，讓他們懂得該如何才能獲得別人的依賴(lài)。
第三階段：在以上兩問(wèn)的基礎上，再提出第三個(gè)問(wèn)題：你認為“信賴(lài)”的真正內涵是什么？假如你在籠子里，你又會(huì )怎樣看待它呢？通過(guò)對這個(gè)問(wèn)題的探討，引導學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的愛(ài)的情感。
3、拓展延伸
設計這一環(huán)節，目的是深化學(xué)生對教材的理解和認識。進(jìn)一步培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習習慣，提高對事物的分析、比較、思辯能力。美國實(shí)用主義教育家杜威曾說(shuō)：“學(xué)校中求知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識的方法�！敝挥蟹e極思考、獨立探究、善于發(fā)現、敢于質(zhì)疑，才能調動(dòng)學(xué)生內在的動(dòng)機潛力，提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
�。�1）請大家看一組畫(huà)面
A、驚弓之鳥(niǎo)
B、炮火紛飛
問(wèn)：為了創(chuàng )造人與自然（主要是動(dòng)物）、人與人之間互相信賴(lài)、充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的理想境界，我們應該做些什么？
�。�2）你最喜愛(ài)哪種鳥(niǎo)，能說(shuō)說(shuō)理由嗎？假如我送給你這樣一只小鳥(niǎo)，你又會(huì )怎么辦呢？這兩個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生聯(lián)系現實(shí)社會(huì )生活、人類(lèi)處境等方面的具體內容，談?wù)勼w會(huì )。
4、欣賞歌曲，激發(fā)情感
這一環(huán)節迎合學(xué)生大多愛(ài)聽(tīng)歌唱歌的興趣愛(ài)好，以歌曲《愛(ài)的奉獻》作結在歌聲飛揚中，進(jìn)一步深化文章的主題。
五、說(shuō)作業(yè)布置
盡管目前減負的呼聲很高，但我認為必要的作業(yè)布置還是必需的，語(yǔ)文課畢竟是工具性和人文性的統一，語(yǔ)文終歸姓語(yǔ)，因此，我會(huì )要求學(xué)生摘抄文中你認為生動(dòng)的詞語(yǔ)，并試著(zhù)用這些詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。其次，我會(huì )建議他們星期天去一趟河濱公園的鴿子房，到那里會(huì )感受一下人與鳥(niǎo)相互信賴(lài)的美好境界。
板書(shū)設計力求簡(jiǎn)明扼要、綱舉目張、巧妙妥帖，這既抓住課文精要，又便于學(xué)生記憶，一目了然。
《珍珠鳥(niǎo)》的說(shuō)課稿3
一 、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：
《珍珠鳥(niǎo)》一課是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個(gè)單元以人的生存伙伴——動(dòng)物為內容專(zhuān)題編選課文。這單元的五篇課文都是寫(xiě)動(dòng)物的佳作，都各自從不同側面反映了“人與動(dòng)物”的關(guān)系。閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。
馮驥才寫(xiě)的這篇散文《珍珠鳥(niǎo)》主要寫(xiě)了由于作者對珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，讓小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。通過(guò)人與鳥(niǎo)相親相伴地細膩描寫(xiě)，不僅顯示出作家對自然、人生的摯愛(ài)之情，而且讓人領(lǐng)悟作者“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的由衷感慨，并從中感悟到了一份至真至純的人生哲理，是學(xué)生學(xué)習的一篇佳作。
2、教學(xué)目標：
�。�1）情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
喚醒關(guān)愛(ài)，聯(lián)系生活，引發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。通過(guò)閱讀、賞鑒，領(lǐng)會(huì )作者的情懷，讓學(xué)生能感受人與動(dòng)物之間的充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界，感受“信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界”的深刻含義，以及更深的人生哲理。
�。�2）知識和能力目標：
積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。提高對散文的整體感知能力，學(xué)習散文“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法，擷取身邊小事來(lái)體驗、感悟生活。以讀為主，讀寫(xiě)結合。進(jìn)一步強化學(xué)生朗讀等能力，培養學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習慣，注重學(xué)習過(guò)程中的思維方式引導。
�。�3）過(guò)程和方法目標：
培養學(xué)生養成自主、合作、探究的學(xué)習方式。在理解課文內容的基礎上，調動(dòng)已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。做到觀(guān)點(diǎn)明確，言之有理。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1） 體會(huì )人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。
�。�2） 提高對課文的感悟能力及散文的閱讀能力。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
對人與動(dòng)物之間信賴(lài)關(guān)系的理解。本課的教學(xué)難點(diǎn)就是是否能激發(fā)學(xué)生的情感，觸動(dòng)他們的心靈，體會(huì )依賴(lài)的基礎，及更加深廣的意義。
二、說(shuō)教法
關(guān)于教法，魏書(shū)生老師的一句話(huà)對我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話(huà)，如果讀書(shū)的人是正在成長(cháng)的中學(xué)生，而書(shū)的作者是民族與世界、人類(lèi)的大師和巨匠，那么，這樣的讀書(shū)實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過(guò)程，要能形成作者—教師—學(xué)生三者之間對話(huà)交流的互動(dòng)關(guān)系�！� 所以教師應當設法使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì )、認同作者的情感、領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。
朗讀法和情境教學(xué)法的結合，是本節課的主要教學(xué)方法。情境教學(xué)是教師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，充分利用形象，創(chuàng )設典型場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習情緒，把認知活動(dòng)與情感活動(dòng)結合起來(lái)的一種教學(xué)模式。本課是一篇文質(zhì)兼美的散文，可以運用配樂(lè )朗讀的形式創(chuàng )造出溫馨和諧、情意融融的優(yōu)美情境，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng )造性思維，來(lái)揣摩理解課文，讓他們在欣賞中想象，在想象中感悟，在感悟中創(chuàng )造。
另外，注重培養學(xué)生整體感知課文的能力，培養學(xué)生快速閱讀課文的能力，通過(guò)快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，在自讀中上感悟把握文章的感情基調和基本內容。教學(xué)互動(dòng)流程以“問(wèn)題”為主線(xiàn)，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的愿望，引導學(xué)生在自主、互助、合作的學(xué)習中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。
三、說(shuō)學(xué)法
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要�！毙隆稑藴省芬仓赋觯骸敖虒W(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練，全面提高語(yǔ)文能力�！�
可見(jiàn)，學(xué)習的基礎是自主，而學(xué)習的關(guān)鍵也是自主。根據新課程的理念，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習法，讓學(xué)生在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪， 閱讀、討論、探究出本課蘊含的哲理。突出重難點(diǎn)，注重學(xué)生的實(shí)踐探究能力和學(xué)習中的獨特體驗。這種新的學(xué)習理念貫穿于教學(xué)的始終，使之得到不斷地強化和訓練。
針對這篇散文的特點(diǎn)，我認為學(xué)生最重要的是學(xué)會(huì )賞析優(yōu)美語(yǔ)句和語(yǔ)段。學(xué)會(huì )賞析語(yǔ)句的基本方法，并通過(guò)對文句的賞析進(jìn)一步理解文章的內涵。就是要引導學(xué)生讀出“言外之意”、悟出“言中之情”，透過(guò)語(yǔ)言文字看到背后的意思。教師應著(zhù)力訓練，遵循“示范——嘗試”循序漸進(jìn)的原則，逐步培養學(xué)生的感悟能力。這也是給學(xué)生散文閱讀基本功的一個(gè)鍛煉。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、創(chuàng )設情境，導入新課
請學(xué)生欣賞一組大自然中鳥(niǎo)兒自由飛翔的精美圖片（配班德瑞《迷霧森林》），讓學(xué)生在音樂(lè )中進(jìn)入文境，并暢談感想。
師導入課文：是的，鳥(niǎo)兒那自由飛翔的身姿，色彩綺麗的羽毛，以及婉轉多變的歌喉，為世界增添了無(wú)限的生機和意趣，這讓古今中外多少文人墨客盛贊不已，寫(xiě)出了許多充滿(mǎn)靈性的詩(shī)歌與文章。有位作家還在自己的'書(shū)房里給珍珠鳥(niǎo)安了個(gè)溫馨、舒適的家，他就是作家馮驥才。
這樣設計在課前極短的時(shí)間內抓住學(xué)生的心神，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又可以奠定學(xué)習本文的感情基調，珍珠鳥(niǎo)在這樣的氛圍中翩然而至，自然也就有了“信賴(lài)”與“被信賴(lài)”的一幕。
2、初讀課文，感受情意：
學(xué)生朗讀，配樂(lè )班德瑞《寂靜山林》，并思考以下三個(gè)問(wèn)題：
�。�1）課文中作者為鳥(niǎo)兒做了哪些事？
�。�2）小珍珠鳥(niǎo)有什么反應？
�。�3）我從中獲得了什么感受？
旨在讓學(xué)生在聽(tīng)讀中初步感知的課文，為下文對人與鳥(niǎo)之間真情的理解做鋪墊。教師適時(shí)點(diǎn)拔總結。
設計以上問(wèn)題，不僅讓學(xué)生探究的目標更加具體化，明確化，對課文的基本內容和感情基調有個(gè)初步的把握；而且讓學(xué)生學(xué)會(huì )篩選課文中的有關(guān)信息，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出文章的主要內容，談閱讀感受或受到的啟示。由此引導學(xué)生走進(jìn)文章，通過(guò)精讀研討，看看人與鳥(niǎo)的信賴(lài)是如何營(yíng)造出來(lái)的。
3、品味語(yǔ)言，閱讀賞析：
教師引導：我想許多人都可能有過(guò)養鳥(niǎo)的經(jīng)歷，但能從中感悟到如此純摯美好的感情和至真至純的人生哲理，并把它用如詩(shī)如畫(huà)的語(yǔ)言表達出來(lái)的人一定不多。作者善于感悟生活中的美，并善于表達，才使這份真情得到傳遞、滋潤許多人的心田。
我要求學(xué)生選讀自己最喜歡的或最感動(dòng)的語(yǔ)段或句子，有感情的朗讀并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。（學(xué)生自由朗讀）在我的逐步引導中，大家都能找到4——6自然段、第8—10自然段、13—14自然段，特別是雛兒“鳥(niǎo)兒啄書(shū)、喝茶”、“鳥(niǎo)兒在我肩頭睡覺(jué)”等內容，并從中都能體會(huì )到小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，品味到“我”對小鳥(niǎo)的的關(guān)愛(ài)、呵護，并領(lǐng)悟到人、鳥(niǎo)的接近，表現在舉止之上，這些舉止是理解，是尊重，是包容，是溝通，是“人鳥(niǎo)合一”的感動(dòng)。
讀書(shū)要品味，就是要能從語(yǔ)言文字里讀出味道來(lái)，這叫“言外之意、言中之情”。這個(gè)過(guò)程首先在小組里完成，然后請小組代表發(fā)言，并且還要求他們朗讀，還要告訴同學(xué)們應該怎樣朗讀品味，才能表達出文章的感情，這主要培養學(xué)生“讀”的能力。學(xué)生主要采用自主探究的方式進(jìn)行學(xué)習，也讓學(xué)生在合作交流中興趣倍加濃烈，探究閱讀的層次和空間更加深廣。
4、拓展延伸，整體深化：
�。�1）“鳥(niǎo)兒啄書(shū)、喝茶”、“鳥(niǎo)兒在我肩頭睡覺(jué)”等兩個(gè)場(chǎng)景幾乎讓所有人怦然心動(dòng)，請大家充分發(fā)揮自己的想象，為這幅畫(huà)取個(gè)題目，并說(shuō)出理由。
�。�2）仿句練習：
信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界 ；信賴(lài)，往往 。
這個(gè)設計讓學(xué)生在我寫(xiě)作運用中深入感悟人與動(dòng)物、人與自然的關(guān)系，乃至為人處世的哲理，體會(huì )文章情感和思想的精彩之處。同時(shí)學(xué)習散文“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法，擷取身邊小事來(lái)體驗、感悟生活。在這一板塊中，主要是在方法上課內實(shí)現向課外的延伸，將學(xué)生課外閱讀、作文與課文結合，升華情感，滲透人文精神，實(shí)現能力的提升與遷移。
5、學(xué)生自結，歸納收獲：
可圍繞“如何朗讀”、“如何賞析散文”、“如何聯(lián)系現實(shí)”等方面，引導學(xué)生總結學(xué)習本文的收獲。有利于教學(xué)目標的完成。
6、作業(yè)布置：
你的童年中有過(guò)小動(dòng)物相伴相隨嗎？請拿起筆來(lái)寫(xiě)出你與它相伴的經(jīng)歷，記錄下人生中難以忘懷的一段舊時(shí)光吧？記敘文，題目自擬，字數500字左右。
這樣的作業(yè)提醒每個(gè)學(xué)生，我們對文章美好情感的感知和深刻哲理的領(lǐng)悟不僅停留在認知，更反思和促成我們的實(shí)際行動(dòng)。
7、板書(shū)設計
我的愛(ài)護：不看、不管、不趕、不寫(xiě)。
鳥(niǎo)的變化：顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴(lài)。
關(guān)愛(ài)、 理解、 尊重、 信賴(lài)
板書(shū)設計力求簡(jiǎn)明扼要、綱舉目張、巧妙妥帖，這既抓住課文精要，又便于學(xué)生記憶，一目了然。
《珍珠鳥(niǎo)》的說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
《珍珠鳥(niǎo)》是七年級下冊第六單元中的一篇散文，這個(gè)單元都是描寫(xiě)人類(lèi)的生存伙伴——動(dòng)物的文章。閱讀這些文章，激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，引發(fā)對人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。
《珍珠鳥(niǎo)》是一篇情感濃郁、描繪細膩、樸素而有文采的文章。作家馮驥才用細膩的筆觸向我們描述了與珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識、熟悉、親近、到相依為伴的關(guān)系變化過(guò)程。字里行間流露出對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)。特別是對雛鳥(niǎo)的描寫(xiě)，采用擬人化的手法，展現在我們眼前的仿佛是一個(gè)頑皮的孩童形象。因為作者愛(ài)鳥(niǎo)，才會(huì )細致的觀(guān)察，才會(huì )有文中這些滿(mǎn)懷愛(ài)意的描寫(xiě)。文章開(kāi)頭交代珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)，因為對鳥(niǎo)兒的尊重，鳥(niǎo)兒由膽小——漸漸膽大——開(kāi)始親近我——完全相信我，在這種變化中，作者的舉動(dòng)起到了決定作用。作者用愛(ài)心贏(yíng)得了鳥(niǎo)對人的信賴(lài)，創(chuàng )造出一種“人鳥(niǎo)相依”的美好境界。文章最后寫(xiě)道：“扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著(zhù)了……”讀來(lái)讓我們不禁為之動(dòng)容，仿佛讓我們進(jìn)入一個(gè)美好的境界，人鳥(niǎo)相依，情意濃濃，這是一種怎樣的境界��！最后作者流瀉下一時(shí)的感受：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。使人不覺(jué)聯(lián)想到人與人之間的相處。
《珍珠鳥(niǎo)》是一篇能引起我們的學(xué)生共鳴的文章。我們的學(xué)生缺乏的是一種對生命的珍視，對他人的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生善待身邊的每一個(gè)生命�！墩渲轼B(niǎo)》不失為一篇好的閱讀材料。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生感受作者用愛(ài)心營(yíng)造的氛圍，從中受到一定的啟發(fā)，激起學(xué)生隱藏在內心深處的情感。我將本課的教學(xué)目標制定如下：
1、教學(xué)目標：
引導學(xué)生思考人與自然的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。品味文章的語(yǔ)言，培養閱讀、鑒賞能力。培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習習慣。
2、教學(xué)重點(diǎn)：
喚醒學(xué)生內心愛(ài)的情感，激發(fā)他們愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的情感。
3、教學(xué)難點(diǎn)：
理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！�
二、說(shuō)教法
1、針對這篇文章語(yǔ)言生動(dòng)的特點(diǎn)。主要采用閱讀法，通過(guò)聽(tīng)讀感知課文內容。通過(guò)默讀、圈畫(huà)，了解“我”的舉動(dòng)，珍珠鳥(niǎo)的反應�！拔摇焙汀罢渲轼B(niǎo)”信賴(lài)關(guān)系是怎么樣建立起來(lái)的。通過(guò)跳讀、品析描寫(xiě)雛鳥(niǎo)的語(yǔ)句，學(xué)習對珍珠鳥(niǎo)細膩、人性化的描寫(xiě)手法，教學(xué)中輔之以談話(huà)法、討論法。在讀中欣賞、感悟語(yǔ)言文字的內涵。
2、借助音樂(lè )、圖片等手段，增強學(xué)生學(xué)習的興趣。、
三、說(shuō)學(xué)法
培養學(xué)生的朗讀能力，在確定朗讀基調的基礎上進(jìn)行接力賽讀。讀準字音、讀出感情。設計一些問(wèn)題。讓學(xué)生學(xué)習從文中提取相應的信息。訓練學(xué)生快速閱讀篩選信息的能力。在品讀文章中的語(yǔ)句時(shí)讓學(xué)生學(xué)習擬人化的描寫(xiě)手法。感受作者在對小鳥(niǎo)神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)之中融入了自己的喜愛(ài)之情。把人的情感、靈性賦予珍珠鳥(niǎo)，把小鳥(niǎo)寫(xiě)得妖憨可愛(ài)。最后讓學(xué)生談對“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”這句話(huà)的理解。并讓學(xué)生學(xué)會(huì )聯(lián)系實(shí)際，并有所感悟，這是對文章的進(jìn)一步理解，培養學(xué)生說(shuō)和議的能力。
四、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬┬抡n導入
1、配圖聆聽(tīng)鳥(niǎo)鳴聲，問(wèn)：“你看到了什么？聽(tīng)到了什么？你喜歡小鳥(niǎo)嗎？為什么？鳥(niǎo)是我們人類(lèi)的朋友，它為我們的生活帶來(lái)色彩和樂(lè )趣，也許是因為人類(lèi)對它的傷害太多，所以鳥(niǎo)生人面前顯得生性膽小、心存戒備。人和鳥(niǎo)之間怎樣建立起一種相互信賴(lài)的關(guān)系呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)作家馮驥才和他的鳥(niǎo)兒朋友的世界。（出示作者及課題）
2、簡(jiǎn)介作者
3、介紹珍珠鳥(niǎo)
�。ㄗ寣W(xué)生在音樂(lè )中融入課文，激發(fā)他們的認知興趣，給學(xué)生一種清新，輕松感覺(jué)，進(jìn)入本文的學(xué)習，并要求學(xué)生利用課前查閱的資料回答問(wèn)題。）
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
1、這是一篇敘事散文，同學(xué)們課前預習過(guò)，你覺(jué)得我們該怎么來(lái)讀呢？（用喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀）。接力賽讀，師生共同正音。
請你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)文章給我們講述了一個(gè)什么樣的故事？
�。ㄍㄟ^(guò)朗讀，整體感知課文內容，并概括文章內容。）
2、默讀課文，思考下列問(wèn)題
�、拧拔摇笔窃趺礃訉Υ渲轼B(niǎo)的？你能用相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)出來(lái)嗎？
�、普渲轼B(niǎo)對“我”有什么反應？
�、恰拔摇睆暮驼渲轼B(niǎo)的相處中得到哪些感受？
�。ㄍㄟ^(guò)讓學(xué)生默讀課文，從文中提取相應的信息，進(jìn)一步熟悉文章內容，讓學(xué)生通過(guò)討論與交流明白在“我”的努力下，“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是怎么樣逐步建立起來(lái)的。同時(shí)，也讓學(xué)生練習從文章中正確篩選信息。）
�。ㄈ�、品味語(yǔ)言，深入文本
1、正因為作者對鳥(niǎo)兒懷有愛(ài)心，才格外認真的觀(guān)察鳥(niǎo)兒的一舉一動(dòng)，用文字描繪下來(lái)。請你找出你喜歡的一些描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，讀一讀，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
2、師生共同交流
�。ㄍㄟ^(guò)這一環(huán)節的設計，讓學(xué)生通過(guò)合作交流，賞析文章中的語(yǔ)言，在讀一讀，講一講中體會(huì )作者在對小鳥(niǎo)的描寫(xiě)中融入喜愛(ài)之情的描寫(xiě)方法，提高學(xué)生對語(yǔ)言文字的賞析能力。）
3、出示“人鳥(niǎo)相依”圖，齊讀語(yǔ)段14段。
你能為這幅圖取個(gè)名嗎？
4、在這樣的情景中，作者流瀉下一時(shí)的感受，信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。（齊讀）
說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。
�。ㄋ模┩卣寡由�
“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！痹谀憧磥�(lái)，為了在人與自然，人與人之間創(chuàng )造這種境界，我們應該做些什么？
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活感悟。）
�。ㄎ澹⿴熒餐〗Y
從這篇文章中，你讀出了什么？
�。┳鳂I(yè)布置
請寫(xiě)一個(gè)蘊含哲理的片斷，闡明人與人之間如何創(chuàng )造美好的境界，用上“尊重”、“關(guān)愛(ài)”、“信賴(lài)”三個(gè)詞語(yǔ)。
�。由顚W(xué)生對文本的理解和感悟）
《珍珠鳥(niǎo)》的說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材：
1、教材分析
《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文在義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)六年級下冊語(yǔ)文的第五單元。這個(gè)單元都是寫(xiě)人與動(dòng)物動(dòng)物的佳作。閱讀這些文章，不但可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感，還可以引發(fā)他們深入思考人和動(dòng)物的關(guān)系。。
馮驥才寫(xiě)的這篇散文，通過(guò)人與鳥(niǎo)相親相伴地細膩描寫(xiě)和濃郁的詩(shī)意、深刻的哲理，不僅顯示出作家對自然、人生的摯愛(ài)之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間，一切美之所在的真諦。是學(xué)生學(xué)習的一篇佳作。
2、學(xué)習目標：
根據教材的定位特點(diǎn)和初一學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，我制定了以下兩個(gè)學(xué)習目標：
�。�1）思考人和動(dòng)物的關(guān)系
�。�2）品味文章的語(yǔ)言
將教學(xué)重點(diǎn)放在“品味文章語(yǔ)言”上，因為這一環(huán)節對指導學(xué)生運用細膩的筆觸描寫(xiě)，抒發(fā)真情實(shí)感，提高寫(xiě)作水平，起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
二、說(shuō)教學(xué)方法：
采用自主、合作、探究式的教學(xué)方法。
三、教學(xué)設想：
�。ㄒ唬� 課前準備：
1、預習課文，掃清字詞障礙
2、搜集帶有“鳥(niǎo)”字的成語(yǔ)
�。ǘ⿲胄抡n：
借助多媒體展示“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”的境界，以便吸引學(xué)生的閱讀興趣
�。ㄈ┏鍪緦W(xué)習目標，并鼓勵學(xué)生只要努力就能順利完成，以增強他們學(xué)習的信心。
�。ㄋ模⿲W(xué)生聽(tīng)配樂(lè )朗讀，多媒體展示與課文內容有關(guān)的畫(huà)面。
�。ㄎ澹┱w感知課文
學(xué)生舉手發(fā)言談閱讀感受或受到的啟示，并找出全文的主旨句“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！庇纱艘龑W(xué)生走進(jìn)文章，通過(guò)精讀研討，看看人與鳥(niǎo)的信賴(lài)是如何營(yíng)造出來(lái)的。
�。┚x研討：
這一階段，讓學(xué)生根據老師提出的問(wèn)題，或舉手搶答；或小組討論，合作探究；或發(fā)揮想象，嘗試著(zhù)扮演鳥(niǎo)爸爸、鳥(niǎo)媽媽、雛鳥(niǎo)的角色，進(jìn)行精彩的家庭對話(huà)。雛鳥(niǎo)活動(dòng)的那一部分還指導學(xué)生有感情的朗讀，（多媒體展示文字和畫(huà)面），學(xué)習細膩的描寫(xiě)手法。這些教學(xué)形式，會(huì )大大調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，使課堂氣氛異�；钴S起來(lái)，每個(gè)人都想參與，都想表現自己，我們的課堂教學(xué)便達到最佳的學(xué)習效果。
問(wèn)題設計：
1、我初見(jiàn)朋友送的珍珠鳥(niǎo)時(shí)心情如何？從文中哪句話(huà)讀出了這種喜悅之情？
2、可是緊接著(zhù)，作者為什么單獨用一段強調“這是一種怕人的鳥(niǎo)”？
想象：這對怕人的鳥(niǎo)被送到新的主人家，心里會(huì )想些什么？以小組為單位討論，試著(zhù)扮演鳥(niǎo)爸爸、鳥(niǎo)媽媽的角色，說(shuō)說(shuō)他們將進(jìn)行一段怎樣的家庭對話(huà)？
3、我在關(guān)愛(ài)珍珠鳥(niǎo)的過(guò)程中，首先為它做了什么事？怎樣做的？我這一溫存的舉動(dòng)換來(lái)了什么？你從這一叫聲中讀出了什么？
4、我還為它做了哪些事？我的付出又換來(lái)了鳥(niǎo)怎樣的反應？
過(guò)渡：是誰(shuí)的出現改變了這一現狀？
5、雛鳥(niǎo)長(cháng)得怎樣？
想象：雛鳥(niǎo)誕生后，它的爸爸、媽媽將對它進(jìn)行怎樣的教育？雛鳥(niǎo)會(huì )心悅誠服地接受嗎？請以小組為單位討論，展開(kāi)一家三口的對話(huà)。
6、雛鳥(niǎo)對我有什么反應？我又是怎樣關(guān) 愛(ài)它的呢？請一位同學(xué)朗讀雛鳥(niǎo)活動(dòng)的段落，大家思考剛才的問(wèn)題。（大屏幕出示與文字有關(guān)的畫(huà)面）
7、雛鳥(niǎo)的變化和我的關(guān)愛(ài)是分不開(kāi)的，我在雛鳥(niǎo)活動(dòng)的時(shí)候是如何對待它的？請同學(xué)們根據大屏幕提示的問(wèn)題回答。
8、在我的關(guān)愛(ài)下，鳥(niǎo)不但親近我，信任我，還對我產(chǎn)生了一種依戀，你能從文找出雛鳥(niǎo)對我依戀的句子嗎？作者在表現這種依戀的情感時(shí)用了哪種寫(xiě)作手法？
9、讀到這里，你感覺(jué)作者筆下的鳥(niǎo)和你以往見(jiàn)到的有什么不同？
10、這種表達效果和作者細膩的描寫(xiě)是分不開(kāi)的，你認為作者對雛鳥(niǎo)主要進(jìn)行了什么描寫(xiě)？能找出相關(guān)詞語(yǔ)嗎？請帶著(zhù)對鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情朗讀這段文字。
過(guò)渡：我們再來(lái)看這鳥(niǎo)，親昵的趴在作者肩頭睡著(zhù)了，還呷呷嘴，似乎在做夢(mèng)。
想象：此時(shí)的鳥(niǎo)做了一個(gè)什么夢(mèng)？
11、作者也被鳥(niǎo)的這種親昵、依戀的深情所打動(dòng)，靈感涌上心頭，流瀉下一時(shí)的感受：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
想象：作者在這里想對我們人類(lèi)發(fā)出怎樣的呼喚？你以后會(huì )怎樣做？
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這一環(huán)節，想讓學(xué)生通過(guò)本文的學(xué)習，喚起情感上的共鳴，走進(jìn)大自然，留心觀(guān)察自己喜歡的動(dòng)物，親近它，欣賞它，關(guān)愛(ài)它，并象作者一樣及時(shí)捕捉靈感，拿起筆細膩的描寫(xiě)出自己喜愛(ài)的動(dòng)物。
�。ò耍┱n堂結束
多媒體展示人與動(dòng)物和諧共處的畫(huà)面，配以?xún)?yōu)美的音樂(lè )旋律，結束今天的課堂學(xué)習。
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