小學(xué)數學(xué)《長(cháng)方體和立方體的認識》說(shuō)課稿范文
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)數學(xué)《長(cháng)方體和立方體的認識》說(shuō)課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)數學(xué)《長(cháng)方體和立方體的認識》說(shuō)課稿1
一、設計理念
體驗是指“通過(guò)實(shí)踐來(lái)認識周?chē)氖挛铩�，是人�?lèi)的一種心理感受，是帶有主觀(guān)經(jīng)驗和感情色彩的認識，與個(gè)人的經(jīng)歷有著(zhù)密切的關(guān)系。數學(xué)學(xué)習中的體驗是指學(xué)生個(gè)體在數學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)行為、認知和情感的參與，獲得對數學(xué)事實(shí)與經(jīng)驗的理性認知和情感態(tài)度。體驗具有以下特點(diǎn)：
1、體驗是對學(xué)習個(gè)體的重視。包括個(gè)體的各種生活經(jīng)驗、獨特的思維方式和情感態(tài)度。因為真正有價(jià)值的學(xué)習是以學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗為基礎的，是學(xué)生對知識主動(dòng)建構的過(guò)程，更是使學(xué)生整個(gè)精神世界發(fā)生變化的過(guò)程。
2、體驗是學(xué)習個(gè)體在數學(xué)活動(dòng)中的行為、認知與情感的整體參與。數學(xué)課堂上的行為具體表現為：看一看、摸一摸、擺一擺、拆一拆、拼一拼、折一折、剪一剪、畫(huà)一畫(huà)等各種形式的感官活動(dòng)。體驗除了感官活動(dòng)，還需要猜想、類(lèi)比、分析、驗證、歸納、推理等各種思維活動(dòng)
3、體驗中的數學(xué)活動(dòng)包括合作與交流。這是因為數學(xué)建構活動(dòng)有其社會(huì )性質(zhì)，也就是說(shuō)，“個(gè)人創(chuàng )造的數學(xué)必須取決于數學(xué)共同體的‘裁決’，只有為數學(xué)共同體所一致接受的數學(xué)概念、方法、問(wèn)題等，才能真正成為數學(xué)的成分�！币虼�，個(gè)體的經(jīng)驗要與同伴和教師交流與分享，才能達到共同建構的目的。
二、設計思路
長(cháng)方體和正方體是最基本的立體圖形，它是在學(xué)生直觀(guān)認識了長(cháng)方體和正方體；掌握長(cháng)方形、正方形特征的基礎上展開(kāi)教學(xué)的，為今后進(jìn)一步學(xué)習長(cháng)方體和正方體的表面積、體積，以及其它立體圖形做好鋪墊。
教材先引導學(xué)生觀(guān)察長(cháng)方體的模型，歸納長(cháng)方體的特征，接著(zhù)認識長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高和正方體的特征以及長(cháng)方體和正方體的關(guān)系。練一練安排了三個(gè)層次的練習，由淺入深，通過(guò)看立體圖、實(shí)際測量、制作長(cháng)方體和正方體，進(jìn)一步鞏固對長(cháng)方體和正方體特征的認識，形成空間觀(guān)念。
基于以上認識，我認為本課的教學(xué)目標是：
1、通過(guò)觀(guān)察、討論、分類(lèi)、制作等實(shí)踐活動(dòng)，了解長(cháng)方體、正方體的棱、頂點(diǎn)、面的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì )制作長(cháng)方體和正方體的模型。
2、培養操作、觀(guān)察、表達及思維能力，發(fā)展空間觀(guān)念，學(xué)會(huì )合作、交流、自主探究的學(xué)習方式，體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：長(cháng)方體的特征。
為完成以上教學(xué)目標，突出教學(xué)重點(diǎn)。本節課體現以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想和學(xué)生“主動(dòng)參與，積極思考，合作發(fā)現，體驗成功，和諧發(fā)展”的教學(xué)思路。在教學(xué)中，讓學(xué)生眼、手、腦多種感官參與認知活動(dòng)，通過(guò)觀(guān)察、測量、制作等活動(dòng)，從具體到抽象，使學(xué)生認識長(cháng)方體和正方體，掌握長(cháng)方體和正方體的特征，會(huì )制作長(cháng)方體和正方體。在小組合作學(xué)習活動(dòng)中，促進(jìn)了各個(gè)層次學(xué)生的多向交流和共同發(fā)展，培養了學(xué)生的合作意識和合作技能。同時(shí)，引導學(xué)生體驗合作發(fā)現的愉悅，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和主動(dòng)探索的創(chuàng )新意識。
為此，我讓學(xué)生課前準備了各種各樣的立體實(shí)物若干個(gè)（如火柴盒、乒乓球、牙膏盒、茶葉罐、魔方、墨水盒等），設計了五個(gè)教學(xué)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)，即從分類(lèi)中引入；在觀(guān)察討論中了解長(cháng)方體、正方體面的特點(diǎn)；在制作中了解長(cháng)方體、正方體頂點(diǎn)和棱的特點(diǎn)；在設計填寫(xiě)學(xué)習報告單中深化；課外延伸。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）從分類(lèi)中引入
1、今天大家都帶來(lái)了各種各樣的物體，請以4人小組為單位，把自己帶來(lái)的立體都放在一起，然后分一分類(lèi)。
小組匯報。要求：你們是怎樣分類(lèi)的？標準是什么？
2、指以長(cháng)方體與非長(cháng)方體為標準的組：請大家和他們組一樣，把所有的長(cháng)方體和正方體都挑出來(lái)。今天這節課我們就來(lái)研究長(cháng)方體和正方體（出示課題）。把另一堆放在一邊。
學(xué)習生活中的數學(xué)是新課程的基本理念。這里學(xué)生分自己帶來(lái)的物體，體驗到數學(xué)來(lái)源于生活。學(xué)生在分類(lèi)時(shí)，有的按制作材料不同分類(lèi)；有的'按形狀不同分類(lèi)；有的按大小分類(lèi)；有的按顏色分類(lèi)……課中讓學(xué)生知道數學(xué)課研究的是形狀、大小，顏色和材料不是數學(xué)課研究的對象。培養學(xué)生用數學(xué)的眼光去觀(guān)察生活。體驗我們的數學(xué)學(xué)習和生活緊密相連。
（二）在觀(guān)察討論中了解長(cháng)方體、正方體面的特點(diǎn)
1、你是怎么知道它是長(cháng)方體的？任意拿起一個(gè)長(cháng)方體，觀(guān)察一下，長(cháng)方體的面有什么特點(diǎn)？
學(xué)生觀(guān)察討論特點(diǎn)，并說(shuō)明你怎么證明？
匯報：長(cháng)方體有6個(gè)面，6個(gè)面都是長(cháng)方形，相對的面大小相等。
例如證明相對的面大小相等：（學(xué)生可能會(huì )有以下幾種方法）
�。�1）可以通過(guò)度量長(cháng)和寬算出面積。
�。�2）可以把一個(gè)面用剪刀剪下來(lái)與相對的面去比。
�。�3）也可以把一個(gè)面描在紙上，再用相對的面去比。
學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。這里，讓學(xué)生觀(guān)察長(cháng)方體面的特點(diǎn)后，驗證自己的觀(guān)察。驗證的方法是開(kāi)放的，學(xué)生可以發(fā)揮想象力，采用自己喜歡的方式進(jìn)行驗證，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，創(chuàng )造欲望得到滿(mǎn)足。
2、在你們的長(cháng)方體中，有沒(méi)有特殊的類(lèi)型。
學(xué)生匯報：
�。�1）有一個(gè)長(cháng)方體的6個(gè)面都是正方形，6個(gè)面的大小相等。這一類(lèi)（我們把它們叫做正方體或立方體）是長(cháng)方體的一種特殊情況。（并讓學(xué)生畫(huà)集合圖表示長(cháng)方體和正方體的關(guān)系。）
�。�2）有一個(gè)長(cháng)方體有2個(gè)面是正方形，4個(gè)面是長(cháng)方形，而且2個(gè)正方形大小相等，4個(gè)長(cháng)方形大小也相等。
再讓學(xué)生猜想一下，有沒(méi)有一個(gè)長(cháng)方體只有4個(gè)面是正方形？
從一般的長(cháng)方體到特殊的長(cháng)方體，理解正方體是長(cháng)方體的特殊情況。通過(guò)猜想，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
（三）在制作中了解長(cháng)方體、正方體頂點(diǎn)和棱的特點(diǎn)
1、自學(xué)課本1-2頁(yè)了解兩個(gè)面相交的邊叫做棱。三條棱相交的點(diǎn)叫頂點(diǎn)。相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(cháng)度，分別叫長(cháng)、寬、高。
2、用小圓球（頂點(diǎn)）和4種不同長(cháng)度（分別以A，B，C，D表示）的小棒（棱），制作長(cháng)方體、正方體模型。
3、出示小組合作制作要求：
�。�1）每組制作一個(gè)長(cháng)方體和一個(gè)立方體；
�。�2）制作前先小組討論填好領(lǐng)料單；
領(lǐng) 料 單
模 型 頂 點(diǎn)
�。ㄐA球） 棱（小棒）
A B C D
長(cháng)方體 個(gè) 條 條 條 條
立主體 個(gè) 條 條 條 條
�。�3）按領(lǐng)料單領(lǐng)取材料；
�。�4）制作完成后，討論棱和頂點(diǎn)有什么特點(diǎn)。如果材料不夠或有多余，請說(shuō)明為什么？
4、小組活動(dòng)。
5、匯報：長(cháng)方體是怎么領(lǐng)料的？頂點(diǎn)有什么特點(diǎn)？棱有什么特點(diǎn)？正方體怎么領(lǐng)料？頂點(diǎn)和棱各有什么特點(diǎn)？
通過(guò)觀(guān)察—討論—領(lǐng)料—制作—匯報等一系例活動(dòng)，讓學(xué)生體驗研究數學(xué)問(wèn)題的方法和過(guò)程。學(xué)生在動(dòng)手操作、合作交流中理解并掌握了長(cháng)方體和正方體的棱的特點(diǎn)。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生之間的合作交流，讓不同知識水平的學(xué)生在小組學(xué)習中進(jìn)行互補、互學(xué)。為學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養提供了空間和時(shí)間。提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。
（四）在設計填寫(xiě)學(xué)生報告單中深化
請大家自己設計一張學(xué)習的報告單來(lái)小結今天學(xué)習的內容。有困難的同學(xué)可以模仿老師的學(xué)習報告單來(lái)設計填寫(xiě)。
長(cháng)方體和正方體的特征
長(cháng)方體 立方體
面棱頂點(diǎn)
課堂小結用實(shí)驗報告的形式讓學(xué)生自己設計學(xué)習的報告單，并根據自己的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行填寫(xiě)，在填寫(xiě)報告中深化理解知識和反省自已學(xué)習的策略和方法。
（五）課外延伸
1、找一個(gè)火柴盒和魔方，分別量出它們的長(cháng)、寬、高。
2、用硬紙板做一個(gè)長(cháng)方體和正方體的模型，比較它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
課外實(shí)踐操作，重在鞏固知識，發(fā)展能力，建立空間觀(guān)念，把數學(xué)學(xué)習從課堂延伸到課外，進(jìn)一步體驗到數學(xué)與生活緊密相關(guān)。
本課為學(xué)生提供具體的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng )設引導學(xué)生探索、操作和思考的情景。整節課大部分時(shí)間學(xué)生都在動(dòng)手實(shí)踐，有獨立探究，有合作交流；有猜想，有驗證；有觀(guān)察，有分析，有想象，有解決問(wèn)題的策略。力求讓學(xué)生在盡可能大的活動(dòng)空間中切實(shí)體驗到數學(xué)就在自己的身邊，數學(xué)對解決實(shí)際問(wèn)題是有用的。
小學(xué)數學(xué)《長(cháng)方體和立方體的認識》說(shuō)課稿2
一、設計理念
數學(xué)學(xué)習是師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，所以有效的學(xué)習更應促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。維果茨基認為：“只有當教學(xué)走在發(fā)展前面的時(shí)候，這才是好的教學(xué)”。他提出“最近發(fā)展區”的概念，其實(shí)質(zhì)就是教學(xué)要把那些正在或將要成熟的能力推向前進(jìn)。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，必須關(guān)注學(xué)生的發(fā)展的自主性、主動(dòng)性，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性，強調學(xué)生發(fā)展中的體驗與交往過(guò)程。使他們成為發(fā)展與變化的主體，進(jìn)而幫助他通過(guò)現實(shí)與尋求走向完人理想的道路。
《長(cháng)方體和正方體的認識》一課的教學(xué)設計，主要從以下幾方面體現了學(xué)生學(xué)習的“有效性”
1、積極了解兒童的現有經(jīng)驗
布魯姆說(shuō)過(guò)：對教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的知識。這已有的知識實(shí)際上就是兒童的經(jīng)驗。其中有相當一部分是兒童自己獲取的，而且來(lái)自于課外，教師要很好的研究?jì)和慕?jīng)驗水平，根據兒童的已有經(jīng)驗設計教案，才能更好地推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。如“引入新課部分媒體出示可樂(lè )罐、禮品盒、魔方、牙膏殼等實(shí)物讓學(xué)生判斷這些物體的形狀”；“說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體是長(cháng)方體（正方體）的？”這些問(wèn)題的答案雖然王花八門(mén)，但是真實(shí)地反映了兒童在這方面的真實(shí)水平。
2、重視數學(xué)活動(dòng)的建設和開(kāi)展
活動(dòng)是數學(xué)學(xué)習的重要特征。新課標十分重視數學(xué)活動(dòng)的建設和開(kāi)展，指出：“教師應向兒童提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索的合作交流的過(guò)程中揭示規律，建立概念，真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能，數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
�。�1）倡導“自主探究”式學(xué)習
“探究”是新課改的一個(gè)主題詞，所課探究，是對問(wèn)題做出猜想、假設、預測、收集數據、證明的過(guò)程。這是一個(gè)活動(dòng)過(guò)程也是學(xué)生的思維過(guò)程，對兒童的發(fā)展來(lái)說(shuō)是最重要的。這一點(diǎn)在本堂課中比較突出：我引導學(xué)生探究長(cháng)方體的面、棱、頂點(diǎn)以及長(cháng)、寬、高，探究正方體的特點(diǎn)以及長(cháng)方體與正方體之間的關(guān)系等等，內容一步一步推進(jìn)，使學(xué)生逐步掌握了探究這類(lèi)問(wèn)題的一些方法。
�。�2）倡導在“觸摸”中學(xué)習數學(xué)
讓學(xué)生多實(shí)踐、多操作，在此基礎上去感悟知識，主動(dòng)獲取知識。這是本堂課的一大特點(diǎn)。在教學(xué)中曾多次讓學(xué)生運用數一數、看一看、量一量等方法發(fā)現長(cháng)方體（正方體）面、棱、頂點(diǎn)以及長(cháng)、寬、高等的特征。讓學(xué)生在“觸摸”中掌握知識，有助于激發(fā)學(xué)習興趣，提高學(xué)習內驅力。
�。�3）倡導自主討論、交流
學(xué)習數學(xué)的過(guò)程不只是計算的過(guò)程，還要能夠在推理、思考的過(guò)程中學(xué)會(huì )交流，進(jìn)行體驗。在本堂課中，安排了多次小組交流活動(dòng)，讓學(xué)生及時(shí)反饋獲得的數學(xué)信息，表述自己獨到的發(fā)現。交流是信息共享的過(guò)程，也是嘗試的過(guò)程，它超越了“掌握知識”而升華為“學(xué)會(huì )生存”。
3、讓數學(xué)走進(jìn)生活
“數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活”，引導學(xué)生在日常生活中掌握數學(xué)，探索真實(shí)世界中的數學(xué)，這比單純學(xué)習數學(xué)更能激發(fā)他們的好奇心和創(chuàng )造力。因此作為教師必須引導他們走向生活，勇于實(shí)踐，培養他們“用數學(xué)”的意識和能力。
�、俦咎谜n所使用的教具大都來(lái)源于生活中的實(shí)物，從觀(guān)察實(shí)物入手，慢慢得出長(cháng)方體、正方體的特征。
�、谧寣W(xué)生帶著(zhù)所學(xué)的知識走向實(shí)踐，學(xué)會(huì )用數學(xué)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)解釋現實(shí)世界中的一些問(wèn)題，如：“下面圖形，能不能?chē)砷L(cháng)方體或正方體？如不能，為什么？”
二、設計思路
長(cháng)方體和正方體是最基本的立體圖形，它是在學(xué)生直觀(guān)認識長(cháng)方形、正方形特征基礎上展開(kāi)教學(xué)的。為今后學(xué)習長(cháng)方體、正方體的表面積作好鋪墊。因此，認識長(cháng)方體、正方體特征，理解它們內在規律及聯(lián)系是非常重要的。本課多次讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，讓學(xué)生在看一看、量一量、摸一摸等實(shí)際操作中不斷積累空間觀(guān)念的。在認識長(cháng)方體特征的基礎上，利用學(xué)習遷移自主討論正方體的特征，再比較長(cháng)方體與正方體之間的異同。明確它們的內在聯(lián)系，最后用學(xué)到的新知解決一些實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)程序圖：
教師活動(dòng)： 創(chuàng )設情境 協(xié)作指導 拓展延伸
學(xué)生活動(dòng)： 操作感悟 自主探究 實(shí)踐應用
三、教學(xué)設計
教 學(xué) 過(guò) 程設 計 意 圖
（一）操作感悟
1、出示實(shí)物：可樂(lè )罐、禮品盒、魔方、牙膏盒等，請學(xué)生選擇喜歡的物體，說(shuō)說(shuō)是什么形狀的.？
2、揭題：長(cháng)方體和正方體的認識聯(lián)系生活實(shí)際，支持學(xué)生根據自己的“數學(xué)和生活經(jīng)驗”發(fā)現生活中的數學(xué)。同時(shí)強調了學(xué)生學(xué)習的自主性，選擇喜歡的物體說(shuō)說(shuō)形狀。
（二）自主探究
1、認識長(cháng)方體特征
�。�1）初步感知不同形狀的長(cháng)方體實(shí)物，并動(dòng)手摸一摸，認識長(cháng)方體的面、頂點(diǎn)、棱。
�。�2）小組合作，運用數一數、看一看、量一量的方法再次觀(guān)察實(shí)物。通過(guò)討論、交流、概括特征。
�。�3）指導識圖
認識不同方位，不同形狀的長(cháng)方體（包括有兩個(gè)面是正方形的長(cháng)方體）和學(xué)生一起探討看不見(jiàn)的棱和面的表示方法，理解立體直觀(guān)圖的形狀特點(diǎn)，完善對長(cháng)方體的整體認識。
�。�4）認識長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高，揭示它們的意義及其相對性。
教師向學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)踐，使他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中揭示規律，建立概念。
教師作為活動(dòng)的組織者和學(xué)生一起探究，逐步獲得新知，學(xué)生在探索新知的同時(shí)，也逐步掌握了探索的方法。促進(jìn)了學(xué)生觀(guān)察力和空間想象力的發(fā)展。
運用多媒體教學(xué)，加強學(xué)生的直觀(guān)感知，提高教學(xué)效率。
2、認識正方體的特征
小組合作探究正方體的特征，誘發(fā)比較、遷移類(lèi)推。
3、認識長(cháng)方體、正方體的關(guān)系
�。�1）多媒體動(dòng)態(tài)演示，比較分析。揭示出長(cháng)方體和正方體的內在聯(lián)系，得出：正方體是特殊的長(cháng)方體。
�。�2）說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體是長(cháng)方體、正方體的。開(kāi)放學(xué)習的方式，以學(xué)生的自主學(xué)習為中心，讓學(xué)生通過(guò)自身的發(fā)展嘗試總結，驗證，實(shí)現知識的“再創(chuàng )造”。
比較是認識事物的主要方法之一，特別在幾何體教學(xué)中，運用比較方法，加強形體間的聯(lián)系和區別，提高識別能力。同時(shí)滲透事物普遍聯(lián)系和發(fā)展變化的辯證唯物主義觀(guān)。
聯(lián)系生活，體現數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活的特點(diǎn)。
（三）實(shí)踐應用
1、判斷題
2、操作題
將8個(gè)大小完全相同的小正方體擺成形狀不同的長(cháng)方體，并分別指出長(cháng)、寬、高。
3、拓展提高題
判斷部分展開(kāi)圖形能否圍成長(cháng)方體或正方體，并說(shuō)明理由。
側重于知識點(diǎn)的落實(shí)，鞏固新知。
加強動(dòng)手操作實(shí)踐，豐富學(xué)生感知，積累空間觀(guān)念，形成能力。
積極引發(fā)學(xué)生的爭論，辯明概念，建立初步的空間觀(guān)念。
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