小學(xué)二年級數學(xué)上冊5的乘法口訣說(shuō)課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)二年級數學(xué)上冊5的乘法口訣說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)二年級數學(xué)上冊5的乘法口訣說(shuō)課稿 篇1
一、設計理念
小學(xué)數學(xué)作為義務(wù)教育一門(mén)重要的基礎性學(xué)科，除了應傳授給學(xué)生一些初步的數學(xué)知識以外，還擔負著(zhù)發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力和提高學(xué)習數學(xué)的興趣。所以在課堂教學(xué)中，我重視學(xué)生獲取知識的過(guò)程，讓教學(xué)過(guò)程建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。特別在編制5的乘法口訣過(guò)程中，讓學(xué)生的個(gè)體探索與同桌合作有機結合，調動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習積極性。促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )造精神、合作能力及合作意識等多方面素質(zhì)的協(xié)調發(fā)展。從一定意義上講，學(xué)生利用數學(xué)過(guò)程來(lái)學(xué)習方法和訓練技能，較之掌握知識本身更具有重要的意義。通過(guò)學(xué)生自己的活動(dòng)來(lái)提示獲取數學(xué)知識的思維過(guò)程，進(jìn)而達到發(fā)展學(xué)生能力的目的。
二、說(shuō)教材：
本課時(shí)的內容是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第三冊第四單元乘法口訣部分的5的乘法口訣。這部分內容是在學(xué)生掌握乘法意義的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習編寫(xiě)口訣的開(kāi)端，其地位尤為重要；較老教材中在2、3、4口決的基礎上來(lái)編制口訣，顯然這樣安排增加了難度。但通過(guò)讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，數一數一只手有幾個(gè)手指，兩只、三只、四只、五只各是多少手指，再聯(lián)系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后編寫(xiě)乘法口訣；編寫(xiě)乘法口訣的教學(xué)，屬于學(xué)習法則的課型，學(xué)生運用學(xué)習法則的思維模式，歸納編寫(xiě)乘法口訣的方法。
因此，本節課的教學(xué)目標定為：
知識與技能目標：（1）讓學(xué)生經(jīng)歷編寫(xiě)5的乘法口訣的過(guò)程，進(jìn)一步理解乘法的意義。
�。�2）、掌握乘法5的乘法口訣，提高運用乘法解決實(shí)際問(wèn)題目的能力。
�。�3）在整理乘法口訣以及其他一些練習中讓學(xué)生逐步發(fā)現一些簡(jiǎn)單規律，初步培養學(xué)生觀(guān)察、分析、推理的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)各種活動(dòng)使學(xué)生積累積極豐富的學(xué)習情感，培養學(xué)習數學(xué)的自信心。
三、說(shuō)教法：
“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證。根據教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用直觀(guān)性、啟發(fā)式的教學(xué)方法。二年級學(xué)生主要依賴(lài)于直觀(guān)性的教具進(jìn)行思維，所以我想到了每個(gè)人都有的手，通過(guò)數手指，讓學(xué)生理解1個(gè)5、2個(gè)5……，從而理解乘法的的含義�？紤]到學(xué)生膽小，發(fā)言少，我盡最大努力對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。本課我遵循了直觀(guān)性、知識性相結合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取扶——半扶半放——放的教學(xué)方式，充分體現教師為主導，學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)體系。
四、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終是學(xué)習的主體，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習科學(xué)的方法，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據新的課程標準，本節課在學(xué)生學(xué)習方法上力求體現以下幾點(diǎn)：
1、在具體的情景中經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，理解問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗探索的成功，學(xué)習的快樂(lè )。
2、在獨立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習的基礎上，開(kāi)展小小組合作交流活動(dòng)，通過(guò)討論完善自己的想法。
3、通過(guò)游戲性質(zhì)的練習，鞏固口訣。
五、說(shuō)教學(xué)程序。
葉圣陶先生曾說(shuō)：“當教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)準備放，能放手就放手�！�
首先，教學(xué)有四個(gè)層次，第一個(gè)層次是5×11×5的乘法口訣，老師編給學(xué)生看。第二個(gè)層次是編5×22×5的`乘法口訣，采用半扶半放的形式，師指導學(xué)生編口訣。第三個(gè)層次是采用小組合作的形式，兩人一組學(xué)生自己編口訣。第四個(gè)層次是讓學(xué)生觀(guān)察口訣，發(fā)現乘法口訣的規律。這樣由“扶”到“放”，逐步讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識的全過(guò)程，領(lǐng)悟到知識的真諦。同時(shí)，在由“扶”到“放”的過(guò)程中，始終遵循學(xué)生的認識規律：由具體到抽象，由感性到理性。使學(xué)生在編乘法口訣的過(guò)程中，初步培養學(xué)生學(xué)習能力，積累學(xué)習情感，享受成功的喜悅。
此外，合理設計練習，強化新知。要達到學(xué)生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過(guò)反復多次，循序漸進(jìn)的實(shí)際應用。本節課的練習有：降落傘、看花片找規律、送信等活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固5的乘法口訣。形式多種多樣，生動(dòng)有趣，符合二年級小朋友的心理特征，讓他們在動(dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，游戲中學(xué)，使他們對新知的認識升華一步，進(jìn)而形成技能。
由于我經(jīng)驗不足，在教案的設計以及課堂教學(xué)中，肯定存在這樣、那樣的不足，望各位老師批評指正。
小學(xué)二年級數學(xué)上冊5的乘法口訣說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《5的乘法口訣》是二年級上冊第四單元的內容。這一課是學(xué)生學(xué)習了乘法的初步認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是乘法口訣的起始學(xué)習階段，將為進(jìn)一步學(xué)習乘法計算打下基礎。教材打破了以往學(xué)習乘法口訣從小到大的順序，而是直接從中間5的乘法口訣開(kāi)始學(xué)。把5的乘法口訣作為學(xué)習乘法口訣的第一課時(shí)，是因為學(xué)生對5個(gè)5個(gè)地數比較容易理解，又有生活經(jīng)歷，同時(shí)也易于凸現乘法口訣的教學(xué)。學(xué)生在理解的基礎上掌握5 的乘法口訣，就為學(xué)習其他的乘法口訣打下了良好的`基礎。
二、說(shuō)教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)
我對教材的認識，以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定的教學(xué)目標有3個(gè)：
�、僮屖箤W(xué)生經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過(guò)程，知道乘法口訣的來(lái)源和意義，知道編制口訣的方法。
�、谑箤W(xué)生記住5的乘法口訣，能用5的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
�、垠w會(huì )學(xué)習乘法口訣的意義，感受我國語(yǔ)言文字的魅力和數學(xué)文化。
教學(xué)重點(diǎn)是：使學(xué)生經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過(guò)程，概括并記住5的乘法口訣。
難點(diǎn)是：理解每句口訣的意義。
三、說(shuō)教法學(xué)法
根據教學(xué)要求，結合教材的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)，我采用了設置問(wèn)題情境、激發(fā)學(xué)習興趣與組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐相結合的方法。
在教學(xué)中，我采用觀(guān)察、討論、動(dòng)手操作活動(dòng)的學(xué)習方法，問(wèn)題帶入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據教材內容和學(xué)生認知水平，我設計了如下教學(xué)過(guò)程：（一）、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣， （二）、自主合作，探究口訣，（三）、實(shí)踐運用，鞏固深化，（四）、總結提煉，課后延伸。下面，我具體說(shuō)說(shuō)每個(gè)環(huán)節的安排及我的設計意圖。
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境 激發(fā)興趣
創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生參與探究口訣活動(dòng)的興趣，我直接利用學(xué)生身體上的一部分“手”來(lái)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)自己的手，并提出：“5個(gè)小朋友都要畫(huà)一只手在紙上且一個(gè)手指都不能少畫(huà)�！边@一設計能讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，初步感知5個(gè)5個(gè)的含義，順應低年級學(xué)生的心理，而且又是運用了自己身體上的一部分，學(xué)生有一種新鮮感和親切感，使學(xué)生在輕松的氛圍中激發(fā)求知欲望，提高學(xué)習的興趣。
學(xué)生可能會(huì )用5個(gè)5個(gè)地加，也可能會(huì )用乘法口訣直接計算，如果學(xué)生用加法計算，就用前面學(xué)的乘法意義，將學(xué)生的思維引導到乘法算式上來(lái)：如果學(xué)生直接用乘法計算，就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)乘法的意義，進(jìn)一步加深學(xué)生對乘法和加法之間的關(guān)系，同時(shí)，要求學(xué)生能寫(xiě)出兩道乘法算式。最后問(wèn)學(xué)生：你是怎么算出結果來(lái)的？讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )求幾個(gè)相同加數和的計算用加法是很麻煩的，直接用乘法計算就能算得又對又快，于是產(chǎn)生了學(xué)習乘法口訣的興趣，從而引出課題：5的乘法口訣。
第二環(huán)節：自主合作 探究口訣
為了突出重點(diǎn)，也為了能輕易地突破難點(diǎn)，我由淺入深地設計了一系列的問(wèn)題和情境。在把三只手有多少根手指寫(xiě)成一個(gè)乘法算式3×5=15后，問(wèn)學(xué)生：“你能用一句最簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)表示嗎？”學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：“3乘5等于15或三五十五”。然后引導學(xué)生說(shuō)出3乘5等于15是算式的讀法，三五十五是乘法口訣。那么根據這句口訣，你還能說(shuō)出哪些乘法算式呢？5×3=15呢？因為這個(gè)算式的因數和積與前一算式一樣，我們就用同一句口訣“三五十五”來(lái)表示。有了“三五十五”這句口訣的基礎，就放手讓學(xué)生小組合作，編寫(xiě)四五、五五這三句口訣。然后進(jìn)行匯報，講一講怎么編，都可以算那些算式？最后問(wèn)：“這一只手，也能用乘法算式和口訣來(lái)表示嗎？”，從而引出“一五得五”這句口訣，因為“一五得五”這句口訣與其他幾句不同，放在最后學(xué)習，便于學(xué)生理解。
將這一過(guò)程寫(xiě)成板書(shū)：
1×5= 5 一五得五 5×1= 5
2×5=10 二五一十 5×2=10
3×5=15 三五十五 5×3=10
4×5=20 四五二十 5×4=10
5×5=25 五五二十五 5×5=10
第三環(huán)節：熟練口訣 靈活應用
數學(xué)知識來(lái)源于生活又應用于生活。為了使學(xué)生的學(xué)習既掌握知識和技能又能創(chuàng )造性地運用，我精心設計了三個(gè)不同程度的練習題。
1、基礎訓練：主要是鞏固基礎知識，為做后面的題作好準備。
�。�1）把口訣補充完整。
一五（ ） 三五（ ） 五五（ ）
四五（ ） 二五（ ）
�。�2）5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=
5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=
2、綜合性練習：這是一道開(kāi)放性的題，不同的學(xué)生會(huì )有不同的答案，充分體現了“不同的人在數學(xué)上得到不同發(fā)展”這一基本理念。
填一填：在（ ）填數并說(shuō)一說(shuō)意義。
�。� ）× 5 =（ ）
3、運用口訣解決生活中的問(wèn)題。
�。�1）一面五環(huán)旗有五個(gè)圓，3面五環(huán)旗有幾個(gè)圓？4面呢？
�。�2）每個(gè)小朋友有5本書(shū)，3個(gè)小朋友有（ ）本書(shū)。
4個(gè)小朋友有（ ）本書(shū)。
5個(gè)小朋友有（ ）本書(shū)。
�。�3） 想一想，在生活中你發(fā)現哪些問(wèn)題可以用5的乘法口訣來(lái)解決？
第四環(huán)節： 總結全課 適當延伸
結束語(yǔ)（師）：同學(xué)們，今天這堂課我們學(xué)習了什么？[生答。板：5的乘法口訣]你能背出來(lái)嗎？這不僅是把課堂交給了學(xué)生，讓他們概括出本堂課所學(xué)的知識，還可以再次喚醒學(xué)生對本堂課的記憶，揭示課題，獲得了學(xué)習的成就感。
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