小學(xué)語(yǔ)文《中華少年》說(shuō)課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文《中華少年》說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
一、說(shuō)教材
全詩(shī)共8個(gè)小節。第1節以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，這是全詩(shī)的總起。從結構上來(lái)說(shuō)是先分后總，“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂(lè )觀(guān)，“雛鷹”喻指抱負遠大，“山丹丹”喻指熱烈頑強，末句小結中華少年是“神州大地生長(cháng)的希望”。第2、3、4節分別從三個(gè)不同的視角展開(kāi)：第2節是寫(xiě)祖國錦繡的山川哺育了中華少年;第3小節寫(xiě)祖國悠久的文化滋潤著(zhù)中華少年;第4節是寫(xiě)祖國特有的民族傳統風(fēng)俗滋養了中華少年。這三個(gè)小節結構上都是先分后總。第5節是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應該繼承先輩的志愿。第6、7節是寫(xiě)中華少年的誓言，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷。第8節是全詩(shī)的總結。
綜觀(guān)全詩(shī)，結構清楚，過(guò)渡自然，首尾照應，渾然一體。在感情節奏上，全詩(shī)句式勻整，節奏鮮明，句末押韻，朗讀時(shí)能感受到很強的節奏韻律。8個(gè)小節一韻到底，朗誦時(shí)顯得鏗鏘、悠遠、激情。在方法上，本詩(shī)把直抒胸臆和借物(景、境)抒情融為一體，反復運用排比句和對偶句，突出了詩(shī)歌直接抒情的特點(diǎn)，每個(gè)小節中景的選擇(如，“碧波環(huán)繞的寶島”)、物的安排(如，“冰山上的雪蓮”)、境的再現(如，“軍艦長(cháng)風(fēng)破浪”)都極具匠心而融情，使無(wú)形的情感有了有形、有聲、直觀(guān)、可感的載體。
另外，本詩(shī)最大的藝術(shù)特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個(gè)個(gè)真實(shí)可感的'形象，通過(guò)這些意象凝聚詩(shī)人獨特感受，使情感具體化。
編排本詩(shī)的意圖是讓學(xué)生通過(guò)朗誦詩(shī)歌來(lái)表達對祖國的熱愛(ài)之情。因此，學(xué)習本詩(shī)，重在朗讀，可以引導學(xué)生自由朗誦，也可以是分角色朗誦，還可以是表演朗誦。在反復的誦讀中，體會(huì )詩(shī)人表達的情感。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)理解詩(shī)歌語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛(ài)之情，培養審美情趣。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
三、說(shuō)教學(xué)流程與設計意圖
一、導入
多媒體課件欣賞：祖國風(fēng)光，配樂(lè )《長(cháng)江之歌》。圖片舉例。
看了這段資料，你有什么想說(shuō)的?交流一下。
設計意圖：通過(guò)豐富的圖片，富有激情的音樂(lè )，一下子把學(xué)生引入到情境中來(lái)，誘發(fā)出對祖國的熱愛(ài)之情。
二、交流資料
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己課前收集的與本文有關(guān)的資料。
資料舉例：
“楓橋的鐘聲”：(唐)張繼《楓橋夜泊》，月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
“大漠的孤煙”：《使至塞上》〔唐〕王維，單車(chē)欲問(wèn)邊，屬?lài)^(guò)居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓。蕭關(guān)逢候騎，都護在燕然。
“五月端陽(yáng)，心隨龍舟把詩(shī)魂追趕”：農歷五月初五，是中國傳統佳節之一，人們在這一天的重要活動(dòng)，就是賽龍舟，這一民俗，由來(lái)已久。相傳戰國楚三閭大夫屈原眼看祖國滅亡而報國無(wú)門(mén)，自投汩羅江而亡。當地居民為防止水中魚(yú)類(lèi)咬壞屈原尸體而在江中遍撒魚(yú)食，劃舟保護，后有神魚(yú)將屈原尸體馱至他的故鄉秭歸。以后每年這一天，人們便劃舟來(lái)懷念屈原，這一天就是五月初五。如今，端陽(yáng)龍舟競渡已形成為群眾性的水上體育運動(dòng)。
哈達：哈達是藏族最珍貴的禮品。據傳說(shuō)，黃教祖師宗喀巴時(shí)代已經(jīng)在西藏高原形成了互贈哈達、表示敬意的習俗。另有一種民間傳說(shuō)，聲稱(chēng)菩薩的佛光，天上的祥云，都是幸福無(wú)疆、吉祥如意的征兆。于是，下界百姓，爭相模仿，互贈哈達，以取吉利。哈達是一種工藝水平很高的編織品，有白麻織的，也有繭絲織的，長(cháng)度二米、三米不等。哈達的顏色有四種：紅、黃、藍、白。上面編織著(zhù)蓮花、寶蓋等宗教的八寶紋圖。
蘆笙：為西南地區苗、瑤、侗等民族的簧管樂(lè )器。早在西漢初已出現。蘆笙大小不一，管的數目也不盡相同，從單管、雙管，以至五管、六管、八管、十管都有，但較常用的是六管蘆笙。六管蘆笙的構造，是用六根長(cháng)短不一的竹管，分成二排插入木制的笙斗;每管的根部各裝一個(gè)銅質(zhì)簧片;管的下端各開(kāi)一個(gè)小孔，吹奏時(shí)手指按孔發(fā)音。蘆笙多用于獨奏、合奏和舞蹈伴奏。經(jīng)過(guò)多次改革，先后有十五管、二十管、二十六管、三十六管的蘆笙出現。
設計意圖：培養學(xué)生自主的查找資料、積累資料的能力。把課堂交給學(xué)生。能說(shuō)多少是多少，要試著(zhù)讓學(xué)生將收集的資料內化為自己掌握的知識。
三、初讀課文，學(xué)習字詞
1、自讀課文。
2、學(xué)習生字：
�、抛x準字音�；脽羝鍪荆�
翱翔、莽莽、昆侖、水滸、女?huà)z、大禹、縈繞、蹣跚、敖包、銘記、焊接、璀璨、蘆笙、嗩吶、競相。
指名逐詞讀，指導學(xué)生讀準平翹舌音、前后鼻音等。
重點(diǎn)是多音字：剛勁(jìn jìng)、哈達(hā hǎ)
�、评斫庠~義：
學(xué)生分四人小組，交流一下不理解的詞語(yǔ)。若是小組討論無(wú)法解決的，提出來(lái)全班討論。
設計意圖：生字詞是基本的東西，必須掌握。首先要做到讀準字音，然后讓學(xué)生討論，解決詞義。這樣處理，一是充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，二是節約了課堂時(shí)間。
四、讀文感悟，加深理解
1、自己大聲地朗讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?想到了什么?交流。
相機提示：
1、介紹了祖國錦繡山川是我們的家園�！把┥�，乳燕，雛鷹，鮮嫩的山丹丹”這里都暗指中華的少年。
2、介紹祖國五千年的文化�？梢宰寣W(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)“水滸”“三國”的英雄豪氣;說(shuō)說(shuō)女?huà)z、大禹傳說(shuō)中的英雄事跡;說(shuō)說(shuō)冬子、雷鋒是什么人;說(shuō)說(shuō)端午節、中秋節人們的風(fēng)俗。
3、少年要譜寫(xiě)中華更璀璨的詩(shī)篇。
4、對中華少年的祝愿和贊嘆�！拔迨漉r花”這里指中華的五十六個(gè)民族的少年。
3、讀文，還有什么疑問(wèn)?
相機提示：
名句賞析──姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
秋天的夜晚，一艘遠道而來(lái)的客船停泊在蘇州城外的楓橋邊。明月已經(jīng)落下，幾聲烏鴉的啼叫，滿(mǎn)天的寒霜，江邊的楓樹(shù)，點(diǎn)點(diǎn)的漁火，這清冷的水鄉秋夜，陪伴著(zhù)舟中的游子，讓他感到是多么凄涼。此詩(shī)只用兩句話(huà)，就寫(xiě)出了詩(shī)人所見(jiàn)、所聞、所感，并繪出了一幅凄清的秋夜羈旅圖。但此詩(shī)更具神韻的卻是后兩句，那寒山寺的夜半鐘聲，不但襯托出夜的寧靜，更在重重地撞擊著(zhù)詩(shī)人那顆孤寂的心靈，讓人感到時(shí)空的永恒和寂寞，產(chǎn)生出有關(guān)人生和歷史的無(wú)際遐想。這種動(dòng)靜結合的意境創(chuàng )造，最為典型地傳達了中國詩(shī)歌藝術(shù)的韻味。
名句賞析──大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓。
“直”寫(xiě)出烽煙之勁拔、堅毅，“圓”給人親切溫暖而又蒼茫的感覺(jué)，這兩字不僅準確描繪了沙漠的景象，而且表現了詩(shī)人真切的感受，把孤寂的情緒巧妙地融化在廣闊的自然景象之中。
“歷史和未來(lái)將由我們焊接……少年要譜寫(xiě)中華更璀璨的詩(shī)篇!”
這是全文的中心句，直接表達了作者對少年們的殷切期望。中華少年，你們是中華歷史和未來(lái)的連接點(diǎn)，時(shí)代的接力棒要靠你們傳承。中華民族的精神，要在你們一代發(fā)揚光大。
設計意圖：一是滲透中華傳統文化的思想，引領(lǐng)學(xué)生體味博大精深的中華優(yōu)秀古詩(shī)文;二是加深對課文主題的理解，立志為中華的繁榮富強而努力!
五、表演朗誦，升華情感
1、分組練習：
全班按成若干個(gè)四人小組，分角色練習朗誦。
2、請2～3個(gè)小組表演朗誦。大家評議。
教師指點(diǎn)：要朗誦好一首詩(shī)，就必須掌握朗誦技巧，如音調的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢，有對比、有起伏、有變化，使整個(gè)朗誦猶如一曲優(yōu)美的樂(lè )章。朗誦詩(shī)歌時(shí)，要注意節奏鮮明，并根據作品的基本節奏采取相應的速度。該輕快的要朗誦得輕快些，該沉重的要朗誦得沉穩、稍慢些。就一首詩(shī)來(lái)說(shuō)，朗誦速度也不是固定不變的，而是要根據表現作品內容的需要來(lái)決定，并具有一定的變化。
指導朗讀舉例：
第一段我們該怎樣讀，哪些詞提示了你?
(從高原走來(lái)要讀得有氣概，因為是“巍峨峻拔的高原”;從寶島走來(lái)要讀得柔和一些，因為是“海風(fēng)中的一只乳燕”。)
3、全班分成四個(gè)組，分角色表演朗誦。
設計意圖：這一環(huán)節是課堂的高潮部分，表演朗誦一定要引領(lǐng)學(xué)生讀出感情，讀出氣勢，升華學(xué)生的情感。
六、小結、作業(yè)
1、小結：學(xué)習了本組課文，我們再一次深深感受到中華兒女的愛(ài)國情懷。對祖國的熱愛(ài)，我們可以用各種方式來(lái)表達。本文是一首詩(shī)歌，我們可以通過(guò)自己的朗誦，讀出對祖國的一片深情。
2、作業(yè)：有感情地朗誦這首詩(shī)。
設計意圖：略讀課文，這里重點(diǎn)就放在朗誦上，不布置抄寫(xiě)的任務(wù)。通過(guò)朗誦，為自己是中國人感到自豪，增強對祖國的熱愛(ài)之情。
七、說(shuō)板書(shū)
中華少年
歷史 未來(lái)
錦繡山川 嶄新畫(huà)卷
燦爛文化 璀璨詩(shī)篇
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