八年級語(yǔ)文《小石潭記》說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的八年級語(yǔ)文《小石潭記》說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
八年級語(yǔ)文《小石潭記》說(shuō)課稿1
一、 說(shuō)教材
1、教材地位和作用
《小石潭記》是人教版八年級語(yǔ)文下冊第六單元的一篇古代借景抒情散文�？砂才乓恢炼n時(shí)進(jìn)行教學(xué)。課文作者通過(guò)仔細入微的觀(guān)察，運用多種技巧，生動(dòng)地描繪出小石潭的優(yōu)美景觀(guān)。編入教材意在讓學(xué)生積累文言知識，培養學(xué)生觀(guān)察能力，學(xué)會(huì )多種描寫(xiě)技巧，領(lǐng)會(huì )寓情于景的寫(xiě)作方法。
2、教學(xué)目標
根據教材編寫(xiě)意圖和所教班級學(xué)生實(shí)際，我制定教學(xué)目標為：
i、知識目標：落實(shí)字詞，疏通文意，積累文言詞，掌握課文的記敘順序。
ii、技能目標：培養學(xué)生觀(guān)察能力，學(xué)會(huì )多種描寫(xiě)景物的技巧。
iii、美育目標：體會(huì )小石潭優(yōu)美的景色，培養審美情趣。
iv、情感目標：把握作者的感情變化。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
v、重點(diǎn)：a、掌握課文的記敘順序。b、學(xué)習綜合運用多種技細致描寫(xiě)事物的方法。
vi、難點(diǎn)：體會(huì )作者思想感情的變化。
確定依據：根據單元要求及課文內容我確定以上幾點(diǎn)為教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
這是一篇古代文言散文，距離現在時(shí)間較長(cháng)，學(xué)生自學(xué)較難以理解，且興趣不濃。為堅持課堂上學(xué)生是學(xué)習的主體，教師為主導；課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程。我在這篇課文的教學(xué)上主要運用創(chuàng )設情景、啟發(fā)點(diǎn)撥的方法。整體思路是：情景導入rarr；出示目標rarr；啟發(fā)提問(wèn)rarr；教師點(diǎn)撥rarr；討論探究rarr；總結擴展rarr；布置作業(yè)。這樣設計，使學(xué)生思維進(jìn)入課堂，明確任務(wù)，自主合作、探究其中的知識，體現學(xué)生的主體作用。
三、說(shuō)學(xué)法
在教師的引導，指導和點(diǎn)撥下，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀朗讀，默讀去自學(xué)課文；通過(guò)自 主合作探究的學(xué)習方式，歸納，總結，識記感知課文的內容，以達到：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，“學(xué)生是教學(xué)的主人”的教學(xué)效果。
四、說(shuō)教學(xué)程序
（一）導入
我設計的導語(yǔ)是：“如果你疲憊，如果你煩悶，不妨到大自然中走走hellip；hellip；”在第三單元的學(xué)習中，同學(xué)們己經(jīng)樹(shù)立一定的環(huán)保意識，知道大自然是我們生存的環(huán)境，我們應該保護自然、敬畏自然，這樣導入就把課堂和學(xué)習的內容拉近我們的生活，創(chuàng )造出良好的情景，激活學(xué)生學(xué)習的興趣。
（二）展示課題和學(xué)習目標。
目的是讓學(xué)生明確本課學(xué)習的方向。
（三）整體感知
a）播放課文朗讀錄音。目的是使學(xué)生能讀準字音，感悟本文的作者的情感，初步了解課文內容。
b）自讀課文，落實(shí)詞義，讀通全文，目的是使學(xué)生掌握新詞詞義，能通譯課文。
c）默讀課文，把握內容，掌握寫(xiě)法。目的是讓學(xué)生明確本文的主要內容和寫(xiě)作方法，為研讀揮襯課文奠基礎。
（四）研讀，探究。
1、找出你認為最美的一句加以分折欣賞。這題是提高學(xué)生的審美，析美的能力設計的。
2、a、作者如何運用多種技巧細描寫(xiě)事物？這研討題是本節課的重點(diǎn)。目的是通過(guò)討論使學(xué)生掌握課文的描寫(xiě)技巧，并運用到實(shí)際的寫(xiě)作中去。
b、在行文中，作者前后一樂(lè )一憂(yōu)，該如何理解？這是本節課的難點(diǎn)。目的是為讓學(xué)生準確體會(huì )作者的感情變化及寓情于景的寫(xiě)作方法。
根據學(xué)生實(shí)際：“起點(diǎn)較低”，這幾道研討題，提出并落實(shí)到各組討論，教師還不斷在旁邊提示、點(diǎn)撥，然后讓各組代表發(fā)言、盡量使師生在課堂上互動(dòng)起來(lái)。
（五）總結、擴展
總結和擴展設計為：
總結：本文生動(dòng)描繪小石潭的優(yōu)美景色：小石潭結構奇特，潭水清冽，景物秀麗，游魚(yú)活潑。
擴展：優(yōu)美的文章、往往得力于作者觀(guān)察細致。如魚(yú)在水中“然不動(dòng)，爾遠逝，往來(lái)忽”的情態(tài)；溪水時(shí)隱時(shí)現明滅可見(jiàn)的景象。若不是親臨其境、進(jìn)行細致觀(guān)察是難以描寫(xiě)出來(lái)的。
總結這樣設計的目的是加深對課文內容的理解。
擴展的設計是加強學(xué)生注意觀(guān)察生活的習慣。學(xué)到致用，應用細致觀(guān)察到到實(shí)際的寫(xiě)作中去。
（六）布置作業(yè)
1、一詞多義（略）
2、翻譯句子（略）
作業(yè)的設計為積累學(xué)生的文言詞，加強學(xué)生對文言的翻譯。
五、說(shuō)板書(shū)：
板書(shū)設計為
順序 景物 寫(xiě)法 抒情
發(fā)現小潭： 隔、聞、伐、取、見(jiàn) [移步換景]
潭水：清澄（側面）
潭中景物： [特寫(xiě)鏡頭]
游魚(yú)： （動(dòng)靜）
溪身：曲折蜿蜒
小潭溪流：[形象比喻]
岸勢：參差不齊
潭中氣氛：幽深冷寞[寓情于景]
八年級語(yǔ)文《小石潭記》說(shuō)課稿2
各位同仁：
大家好！
我今天說(shuō)課的題目是《小石潭記》，它是人教版八年級下冊第六單元中的一篇文言文。下面我將從幾個(gè)方面陳述我的教學(xué)設計和設計理念。
一、教材分析：
本課位于八年級語(yǔ)文下冊第六單元第一課。本單元入選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇，它能代表中國山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)�！缎∈队洝肥橇谠坝乐莅擞洝敝械牡谒钠�，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過(guò)程。觀(guān)察入微，描摹細致，寫(xiě)出了“石潭”及其周?chē)纳罾浼诺木吧蜌夥�。形似�?xiě)景，實(shí)則寫(xiě)情。作者在寫(xiě)景中傳達出被貶居生活的孤寂和悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。
新教材入選這篇文章，我認為意在讓學(xué)生學(xué)習名家名篇，培養學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章優(yōu)美的意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)目標設置：
1、知識能力目標：
1）積累文言文詞語(yǔ)，掌握實(shí)詞的用法和意義。
2）了解作家作品的常識，能借助工具書(shū)和注釋及已有的文言文知識和能力，疏通文意。
3）學(xué)習本文對景物入微的觀(guān)察，細致的描摹的能力。
4）能正確、流利的朗讀及背誦全文。
2、情感與價(jià)值觀(guān)目標：
1）理解作者失意被貶，寄情山水而抑郁憂(yōu)傷的感情。
2）體會(huì )作者筆下的永州小石潭的優(yōu)美景色，培養健康的審美情趣。
�。ㄔO計意圖：依據新課標對語(yǔ)文教學(xué)的要求。）
三、重難點(diǎn)的確定：
本文是一篇山水游記，其中抓住景物特點(diǎn)，用特寫(xiě)鏡頭寫(xiě)景狀物的方法是最主的寫(xiě)作特色，這應是學(xué)習的重點(diǎn)。其次，疏通文意是重點(diǎn)之二。本文語(yǔ)言表達含蓄，寓意深刻，作者這種寄情于山水的思想感情是學(xué)生理解中的難點(diǎn)。
四、學(xué)情分析：
八年級的學(xué)生已系統學(xué)習了三個(gè)單元的文言文，有一定的文言文知識積累和學(xué)習文言文的方法，具有一定的自學(xué)能力。對文言文的分析理解也有一定的能力。只是對文言文學(xué)習的興趣有待提高。所以，在教學(xué)中，要注意朋友興趣。
五、教法設想
羅素說(shuō)過(guò)：“被動(dòng)地接受教師的智慧，這種習慣對一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災難�！毙抡n標要求：“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與進(jìn)取精神，倡導自主合作探究的學(xué)習方式”，“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟思考�！币虼�，在課堂上要十分重視引導學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑，辨疑的意識，在體驗和探究中學(xué)習，從而達到提高個(gè)人語(yǔ)文素養的目的。
六、學(xué)法指導：
1）教學(xué)千法，朗讀為本。特別是文言文，“讀書(shū)百遍，其意自現”，多讀是關(guān)鍵。
2）質(zhì)疑法和討論：有疑才會(huì )去探索，討論能明辨是非。
3）點(diǎn)撥法：難點(diǎn)的突破還靠教師巧妙的引領(lǐng)和點(diǎn)撥。
4）卡片制作：知識復習鞏固。
七、課時(shí)安排：3課時(shí)
八、教學(xué)準備：多媒體課件
九、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導入：
�。▽дZ(yǔ)：中華大地，山川秀美�！敖饺绱硕鄫�，引無(wú)數英雄竟折腰�！倍嗌傥娜四�，傾心謳歌。唐代詩(shī)人王勃即興寫(xiě)就《滕王閣序》，使南昌滕王閣頓生光輝；宋代文豪歐陽(yáng)修一篇《醉翁亭記》，讓滁州醉甕亭名揚天下；范仲淹的應邀之作《岳陽(yáng)樓記》借景抒情，讓人心曠神怡。柳宗元是“唐宋八大家”之一，在貶居永州期間，他寫(xiě)下了著(zhù)名的《永州八記》，《小石潭記》是其中的珍品。讓我們跨越時(shí)空，與柳宗元一起同游“小石潭”，去領(lǐng)略永州優(yōu)美的風(fēng)景吧。）
�。ㄔO計意圖：引用本導語(yǔ)意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。）
�。ǘ�、走近作者，了解背景：
�。ㄕn件出示：圖片《江雪》引出作者，學(xué)生參考注釋及已有的資料，了解作者作品以及背景資料，并在小組交流。交流之后，課件呈現有關(guān)資料。）
�。ㄔO計意圖：培養形式收集資料、整合資料的能力。通過(guò)對作家的生平介紹，了解寫(xiě)作背景，有利于學(xué)生理解文章的思想感情，對難點(diǎn)的突破起到關(guān)鍵的作用。）
�。ㄈ�、整體感知課文內容：
1、播放課文朗讀（要求學(xué)生聽(tīng)范讀，給生字注音，掃清文字障礙，把握句讀停頓。）
2、學(xué)生自讀課文（讀熟，讀流利。）
3、抽讀、齊讀（要求：讀準字音、吐詞清楚、聲音洪亮；讀出句讀、讀出語(yǔ)氣、讀出情感。）
�。ㄔO計意圖：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，文言文教學(xué)朗讀為先，誦讀是基本方法和基本任務(wù)。教會(huì )學(xué)生讀文言文的方法。）
�。ㄋ模�、自主探究，疏通文意。
形式：四人小組合作學(xué)習，參考資料和課后注釋?zhuān)柰ㄎ囊�。圈點(diǎn)勾畫(huà)疑難句子，小組討論，如還不能解決的難句，全班討論，老師在點(diǎn)撥，同時(shí)老師強調重點(diǎn)詞句的理解翻譯。
�。ㄔO計意圖：教會(huì )學(xué)生自學(xué)，培養學(xué)生自學(xué)的習慣和能力，培養合作意識。）
�。ㄎ澹�、課堂檢測：（課件出示練習題）
1、解釋下列各句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)：
1）從小丘西行百二十步（ ）
2）斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。（ ）（ ）
3）心樂(lè )之（ ）
4）參差披拂（ ）（ ）
2、一詞多義：
“以”、“可”、“清”、“許”等
3、翻譯句子：
1）凄神寒骨，悄愴幽遂。
2）青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂。
3）其岸勢犬牙參互，不可知其源。
4）斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。
�。ㄔO計意圖：檢驗學(xué)生自學(xué)情況，調整掌控教學(xué)效果。教師插漏補缺、強調重點(diǎn)。）
�。�、與作者同游：
1、再讀課文，理解課文作者抓住景物特征寫(xiě)景的寫(xiě)法：（投影問(wèn)題，引導思考）
1）本文寫(xiě)景條理清楚，作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？
2）小石潭有哪些景物？它有什么特點(diǎn)？作者是怎樣寫(xiě)的？
�。ㄐ〗M討論，學(xué)生回答，教師評價(jià)并板書(shū)明確。重點(diǎn)品讀二自然段）
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生去探究寫(xiě)作特點(diǎn)，感受小石潭的幽靜。）
2、學(xué)做導游，介紹“小石潭”。（教師先作示范，學(xué)生仿寫(xiě)：課內如完不成，課外繼續完成）
1）選一處文中自己最喜歡的景，設計一段導游詞，可以發(fā)揮想象，做形象的描述，以引起“游客”游覽的興趣。
2）請3——5名同學(xué)給全班同學(xué)導游。
�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生的思維能力和書(shū)面、口頭表達能力。）
�。ㄆ撸�、品味文章，與作者對話(huà)：
1、精讀感悟，體會(huì )以景寫(xiě)情的寫(xiě)法。
1）教師引導學(xué)生進(jìn)入情景，暢說(shuō)優(yōu)美景色給人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其景。自古以來(lái)，多少文人墨客對小石潭稱(chēng)贊不已。如果你也坐在潭邊，你會(huì )有什么感受呢？
2）深入探究，走進(jìn)柳宗元：
面對如此美景，作者卻是如此憂(yōu)傷，文中哪句體現了作者的情感呢？你能不能結合背景，分析一下作者的憂(yōu)傷從何而來(lái)呢？
�。ㄔO計意圖：按新課標的要求：“學(xué)生對作品中感人的情景，能說(shuō)出自己的體驗”，而且“對作品中的思想感情傾向能聯(lián)系背景作出自己的評價(jià)”。我設計這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生在積極的思維活動(dòng)和感情活動(dòng)中，通過(guò)對內容的分析，結合作者的背景資料理解文中包含的情感，就是寓情于景。這樣來(lái)突破難點(diǎn)。）
�。ò耍�、師生共同總結反思：
1、學(xué)了這一課，你學(xué)到了哪些知識，掌握了哪些知識？
2、通過(guò)對課文的分析及作者的了解，你有什么啟發(fā)？
�。ň牛�、課外作業(yè)：
1、根據寫(xiě)作思路背誦課文
2、翻譯全文。
3、收集已學(xué)過(guò)的寫(xiě)景的古代詩(shī)文，并欣賞。
4、做知識卡片。
附板書(shū)設計：
發(fā)現小潭 聞聲 取道 見(jiàn)形 移步換景
潭水：清澈 側面描寫(xiě)
潭中景物 特寫(xiě)鏡頭
游魚(yú)：動(dòng)靜結合
《小石潭記》 浮身：曲折蜿蜒
小潭源流 形象比喻
岸勢：參差不齊
潭中氣氛 幽深冷寂 寓情于景
八年級語(yǔ)文《小石潭記》說(shuō)課稿3
各位評委、老師：
早上好！
我說(shuō)課的題目是《小石潭記》，它是人教版八年級（下）第六單元中的一篇文言文。下面，我將從以下幾個(gè)方面陳述我的教學(xué)設計和設計理念。
一、教材的地位和作用
第六單元選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇�！缎∈队洝肥橇谠闹�(zhù)名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著(zhù)意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程，描寫(xiě)生動(dòng)、細致，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習名家名篇，培養學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)。
二、教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設定
根據新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容”、“誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，本篇文言文的教學(xué)目標設定如下：
1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；
2、學(xué)習對景物入微地觀(guān)察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，借景抒情的寫(xiě)法；
3、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境；
4、通過(guò)對課文的品讀，感受祖國山河的美，提高對美的鑒賞能力；
本文個(gè)別語(yǔ)句晦澀，詞語(yǔ)活用現象較多，是學(xué)生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn)；由于年代久遠，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂(lè )與憂(yōu)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法
羅素說(shuō)過(guò)：被動(dòng)地接受老師的智慧，這種習慣對一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災難。新課標指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與進(jìn)取精神，倡導自主、合作探究的學(xué)習方式”，“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。因此，在課堂上，我十分重視引導學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，在體驗學(xué)習與探究學(xué)習中整體把握課文，從而達到提升個(gè)人語(yǔ)文素養的目的。
根據該課的教學(xué)目標、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我采用的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法、課前資料交流、開(kāi)放式討論、提問(wèn)法、練習法等。
四、 教學(xué)對象分析
（一）學(xué)情分析：
我所任教的兩個(gè)班，人數均在55人以上，且學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)參差不齊，有一部分學(xué)生在課堂上樂(lè )于表達自己的閱讀體會(huì )，而另一部分學(xué)生則習慣于在課堂上保持言語(yǔ)沉默，甚至思維 “休眠”，因此不斷激發(fā)學(xué)習興趣獲得成就感尤為重要。
（二）學(xué)法指導：
新課標提出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”。對于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習的最根本的途徑。通過(guò)教學(xué)應使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運用已有的學(xué)習文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導學(xué)生自學(xué)、教會(huì )學(xué)生學(xué)習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力。為此我設計的學(xué)習活動(dòng)有：
1、多形式朗讀課文，培養語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣；
2、借助工具書(shū)和注釋?zhuān)谧约侯I(lǐng)悟的基礎上與學(xué)習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；
3、利用合作、討論、探究的方法，采取師生互動(dòng)的形式，與作者同游、與作者對話(huà)，體會(huì )課文抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物、借景抒情的寫(xiě)法，提高寫(xiě)作能力；
4、人人都來(lái)當導游，寫(xiě)寫(xiě)導游詞并與同學(xué)、老師交流，提高寫(xiě)作、口語(yǔ)表達能力。
五、課前預習
1、通讀課文，借助工具書(shū)給生字注音；
2、對照課文注釋與工具書(shū)，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預習中解決不了的疑難字詞；
3、利用網(wǎng)絡(luò )或書(shū)籍，收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。
對于文言文閱讀，新課標指出“誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文”，“能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。之所以布置這樣的預習題目，它的好處在于使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。
六、課時(shí)安排：一課時(shí)
七、教學(xué)工具：多媒體
八、教學(xué)過(guò)程
（一）、創(chuàng )設情境、導入課文
伴隨著(zhù)一曲《高山流水》展現一組充滿(mǎn)大自然魅力的山間圖片，教師緩緩導入，
隨之課件展示課題 。
這一環(huán)節的設計旨在通過(guò)圖片欣賞，引導學(xué)生感受自然美，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師的導入語(yǔ)可以拉近學(xué)生與文本的距離。
（二）、走進(jìn)作者，了解寫(xiě)作背景
1、請學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料；
2、教師視學(xué)生交流的內容作補充（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫(xiě)作的背景）；如果學(xué)生交流能較好地完成這一環(huán)節，教師補充省略。
我設計這一環(huán)節，為下面深入文本，理解作者的思想感情作了鋪墊。
（三）、走入《小石潭記》
1、朗讀課文
1）請一名學(xué)生朗讀，教師組織學(xué)生聽(tīng)讀、評議，教師最后總結；
2）范讀，教師放伴有音樂(lè )的朗讀錄音并給予聽(tīng)讀要求；
3）學(xué)生齊讀，然后男女學(xué)生朗讀比賽。
古人云：“三分詩(shī)七分讀”。文言文教學(xué)應重視積累、感悟和熏陶。要達到這一目的，最有效的手段是誦讀。我設計這一環(huán)節旨在讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感悟，初步把握文章的語(yǔ)氣語(yǔ)感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎。
2、細讀課文、疏通文意
1）小組交流、疏通文意
以四人小組為單位進(jìn)行交流，交流的方式是：著(zhù)重翻譯前四段，每人一段，將翻譯過(guò)程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上，準備在全班交流中提出來(lái)。
2）集體質(zhì)疑
學(xué)生提出疑問(wèn)，由學(xué)生幫助解決，教師點(diǎn)撥，同時(shí)引導學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字、句；框出通假字，找出常見(jiàn)的一詞多義和詞類(lèi)活用，教師進(jìn)行歸類(lèi)板書(shū)。（課件展示板書(shū)）
新課標要求學(xué)生 “閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容”，我設計這兩個(gè)環(huán)節，主要的目的是讓學(xué)生能在老師的指導下，掃清字詞障礙，進(jìn)一步理解課文內容。并積累和掌握一些文言文中常見(jiàn)的一詞多義、古今異義和通假現象，培養學(xué)生依據文脈推斷詞義的能力。
3、當堂檢測
發(fā)放印好的練習，要求學(xué)生在五分鐘內完成，（練習內容有文學(xué)常識一題，重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞共10個(gè)，2個(gè)句子翻譯），做好之后全班校對。
控制論告訴我們，“要實(shí)現有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時(shí)越好。因此我設計課堂練習，既檢查了學(xué)生在課堂上的學(xué)習效果，又獲得了信息反饋，有效地達到了教學(xué)相長(cháng)。
（四）與柳宗元同游
1、再讀課文，理解課文抓住景物特征寫(xiě)景的寫(xiě)法
1）投影問(wèn)題，引導學(xué)生思考：
�、俦疚膶�(xiě)景條理清楚，作者是按照什么順序寫(xiě)的？
�、谛∈吨杏心男┚拔�，它們有什么特點(diǎn)？
2）自主閱讀3分鐘后，在學(xué)習小組內展開(kāi)討論，小組代表總結發(fā)言。教師做定性評價(jià)并板書(shū)明確。
本文是文言文游記中的佳作，作者對小石潭觀(guān)察入微，描摹細致，我設計這兩個(gè)問(wèn)題目的在于引導學(xué)生去探究文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，感受小石潭的幽靜。
2、學(xué)做導游，介紹“小石潭”
1）選擇文中自己最喜歡的一處景，設計一段導游詞，允許發(fā)揮想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩興致。
2）請4——5名學(xué)生給全班同學(xué)導游（時(shí)間允許的話(huà)可以多請幾位學(xué)生）
新課標指出“能就適當的話(huà)題即席講話(huà)，有自己的觀(guān)點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力”，我設計這一環(huán)節，既訓練了學(xué)生的形象思維能力，也有利于鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達能力和口頭表達能力，一舉多得。
（五）品味文章，與柳宗元對話(huà)
1、精讀感悟，體會(huì )以景寫(xiě)情的寫(xiě)法
1）教師引導學(xué)生進(jìn)入情境，暢說(shuō)優(yōu)美景色給人的感受：
如果你也坐在潭邊，會(huì )有什么感受？
2）深入探究，走進(jìn)柳宗元
王國維說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。面對如此優(yōu)美景色，作者卻是“情愴幽邃”。請結合寫(xiě)作背景，說(shuō)一說(shuō)你的`理解？（可以從文中找出相應的語(yǔ)句）
新課標要求學(xué)生 “對作品中感人的情境，能說(shuō)出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)”。我設計這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗作者在文中流露出來(lái)的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
八年級語(yǔ)文《小石潭記》說(shuō)課稿4
各位領(lǐng)導，各位專(zhuān)家，各位評委，各位老師：
上午好。
我說(shuō)課的題目是《小石潭記》，它是蘇教版八年級（上）第四單元中的一篇文言文。下面，我將從以下六個(gè)方面陳述我的教學(xué)設計和設計理念。
一、教材分析
《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過(guò)程，描寫(xiě)細致，寫(xiě)出了小石潭及幽深冷寂的景色和氣氛。作者在寫(xiě)景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。教材入選這篇文章，意在培養學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣。
二、素質(zhì)教育教學(xué)目標
知識與能力目標：了解柳宗元的作家作品常識，能借助工具書(shū)、注釋疏通文義，學(xué)習抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)景，借景抒情的寫(xiě)法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：理解作者失意被貶，寄情山水抑郁憂(yōu)傷的感情；體會(huì )作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養健康的審美情趣。
三、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
本文是一篇山水游記，其中抓住景物特點(diǎn)，用特寫(xiě)鏡頭寫(xiě)景狀物的方法是最主要的寫(xiě)作特色，這應是本文學(xué)習的重點(diǎn)。本文語(yǔ)言表達含蓄，寓意深刻，對八年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解上有一定的難度，因此理解作者寄情于山水的思想感情應是學(xué)習的難點(diǎn)。
四、教學(xué)方法與學(xué)法指導
文言文的教學(xué)朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務(wù)，今天我說(shuō)的是第二課時(shí)。主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。具體實(shí)施將在后面的教學(xué)過(guò)程中展現出來(lái)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導入（在第一課時(shí)我們了解了作者與背景資料疏通了文意。所以本課以檢查字詞句導入）
設計意圖：通過(guò)練習落實(shí)基礎知識。這是文言文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。
2、整體感知 走近《小石潭記》
朗讀 讀清文章線(xiàn)索；這是對文章內容的理解。
賞讀 描繪一幅美景。要求學(xué)生選擇文中自己最喜歡的一處景允許發(fā)揮想象作形象的描述，
設計意圖：我設計這一環(huán)節，既訓練了學(xué)生的形象思維能力，也鍛煉了學(xué)生的書(shū)面表達能力，還提高了他們的審美情趣。達到美育的目的。
3、與柳宗元同游
再讀課文，理解課文抓住景物特征寫(xiě)景的寫(xiě)法
1）投影問(wèn)題，引導學(xué)生思考：（主要是探討寫(xiě)景的方法）
小石潭中有哪些景物，它們有什么特點(diǎn)？作者是用什么手法來(lái)寫(xiě)的？
設計意圖：（小組合作討論，教師引導總結）體現了學(xué)生的主體地位
4、體會(huì )感情，與柳宗元對話(huà)
精讀感悟，體會(huì )以景寫(xiě)情的寫(xiě)法
1）深入探究，走進(jìn)柳宗元（向學(xué)生質(zhì)疑：前文的“樂(lè )”，后文的“憂(yōu)”一樂(lè )一憂(yōu)，為何？）
第四段中的哪一句體現了作者的感情？面對如此優(yōu)美景色，作者卻是如此憂(yōu)傷你能不能結合寫(xiě)作背景，分析一下作者的憂(yōu)郁從何而來(lái)呢？
設計意圖：作為一個(gè)貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，他是人在景中，情在心中�！奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉�(lè )之”，游魚(yú)的“往來(lái)翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂(lè )，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺(jué)與內在心靈的感受的反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺(jué)到難以承受的冷清與孤寂。在引導時(shí)我聯(lián)系馬致遠的《天凈沙。秋思》中的景“小橋流水人家”就是這么溫馨的場(chǎng)景越發(fā)激起游子濃濃的思鄉之情。柳宗元也是一樣因美景而生感傷，心情的猛然觸動(dòng)，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂(lè )的小石潭，所以他有 “以其境過(guò)清，不可久居”的感慨。這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。如果學(xué)生能通過(guò)對內容的分析，結合作者的背景資料來(lái)理解文中包含的情，這就是寓情于景，這樣就突破文章的難點(diǎn)。
2）教師引導學(xué)生進(jìn)入情境，暢說(shuō)優(yōu)美景色給人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。如果你也坐在潭邊，你能體會(huì )柳宗元當時(shí)悲涼的心境嗎？請以“柳宗元，我想對你說(shuō)”，與柳宗元對話(huà)。
意圖：設計這一環(huán)節，主要是想聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們對柳宗元這一生活態(tài)度有什么看法，也想知道他們怎么看待生活中的逆境。這體現了三維目標中情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標。
5、師生共同總結：（談收獲）
1、這堂課你學(xué)到了哪些知識，掌握了哪些知識？
設計意圖：讓學(xué)生在寫(xiě)作上借鑒本文描寫(xiě)景物的手法。
6、課外作業(yè)：（收集有關(guān)山水的名句）
1、你已學(xué)過(guò)不少描寫(xiě)景物的古代詩(shī)文，試著(zhù)把其中描寫(xiě)山水的名句摘錄下來(lái)。
設計意圖：培養學(xué)生在欣賞中積累，在積累中運用。提高鑒賞能力，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛(ài)。
六、板書(shū)設計
板書(shū)是在學(xué)生探究、討論的過(guò)程中逐步寫(xiě)出，此板書(shū)設計將文章的寫(xiě)作順序清晰地表現出來(lái)；能很好的幫助學(xué)生把握課文內容及寫(xiě)作方法，并較好的理解作者情感。
七、反思
授完本課覺(jué)得成功之處是： 分析文章重點(diǎn)時(shí)，是引導學(xué)生在賞析詞句的基礎上來(lái)理解寫(xiě)景的手法。如第一段對一連串的動(dòng)詞的揣摩，第二段對“潭中魚(yú)可百許頭”中 “頭”字的探討，魚(yú)的量詞怎么能用“頭”呢？引導學(xué)生用“條”、“尾”、等量詞，聯(lián)系課文語(yǔ)境進(jìn)行比較閱讀。得出用“頭”字，寫(xiě)出了魚(yú)的可愛(ài)之態(tài)，照應了怡然不動(dòng)的特定鏡頭。又思第三段對“犬牙”一詞也進(jìn)行質(zhì)疑，為何不用“豬牙”，或“貓牙”呢？這里要看哪種牙形容“岸勢”最為形象。一比較還是原文最為精妙。
通過(guò)揣摩、探討與分析思考，學(xué)生對移步換景，特寫(xiě)鏡頭，側面描寫(xiě)，運用修辭這幾種手法寫(xiě)景就掌握理解了。本文的重點(diǎn)就迎刃而解了。
不足之處：在難點(diǎn)的把握上學(xué)生的自主性體現得不夠好。
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