初中語(yǔ)文《端午的鴨蛋》說(shuō)課稿范文
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編精心整理的初中語(yǔ)文《端午的鴨蛋》說(shuō)課稿范文，歡迎閱讀與收藏。
初中語(yǔ)文《端午的鴨蛋》說(shuō)課稿1
一、教材分析
語(yǔ)文課程豐富的人文性對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的。因此，人文內涵豐富的成為語(yǔ)文教材不可缺少的一部分。本單元的課文意在讓學(xué)生關(guān)注各地的民俗,了解民生和民間文化,并通過(guò)這些有聲有色的民俗風(fēng)情畫(huà)去感受自身日常生活中蘊涵的無(wú)窮樂(lè )趣。而本文又屬于民俗文化中的食文化，小小的鴨蛋，讓我們感受到它背后的文化意味和濃郁民俗風(fēng)情。
二、學(xué)情分析：
處在青春期的學(xué)生，有強烈的求知欲和好奇心，對文學(xué)作品有一定的獨特體驗和看法，并且有表達個(gè)人觀(guān)點(diǎn)的欲望。傳統文化對當代中學(xué)生來(lái)說(shuō)，應該是比較疏遠的話(huà)題，他們深受西洋和港臺文化影響,缺乏認識了解傳統文化的機會(huì )，更加不知道如何欣賞傳統文化。因此，面對傳統文化與西方文化強烈碰撞的現實(shí)，他們需要恰當適時(shí)的引導。
根據本單元的特點(diǎn)和學(xué)生的情況，我對本文做了以下的教學(xué)設計：
【知識目標】：了解端午習俗，感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風(fēng)情。
【能力目標】：
1、學(xué)會(huì )搜集資料，簡(jiǎn)要講述見(jiàn)聞，有條理地發(fā)表見(jiàn)解。
2、學(xué)習誦讀富有生活情趣的語(yǔ)言。
【情感目標】：提倡珍惜傳統文化，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】：通過(guò)品味平淡自然而又韻味十足的語(yǔ)言，感受傳統習俗蘊涵的情趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】：引導學(xué)生調動(dòng)自身體驗，感受日常生活中的無(wú)窮趣味。
三、教法與學(xué)法：
如何讓學(xué)生學(xué)會(huì )品味傳統習俗文化呢？還是那句老話(huà)：“興趣是最好的老師”。本文的一些童年趣事、過(guò)節習俗容易引起學(xué)生的興趣。教師以“情趣”二字為切入點(diǎn)，通過(guò)朗讀賞析品味語(yǔ)言，引導學(xué)生逐步從表面感知、分析感悟、反思歸納、最后上升到初步領(lǐng)悟中國傳統文化的思想高度。
與教學(xué)過(guò)程相照應，我設計了如下的教法與學(xué)法：教法：導入——閱讀——拓展
學(xué)法：歸納復述——搜索整合——誦讀品味——合作感悟——探究反思
四、教學(xué)過(guò)程：
1、激發(fā)興趣，導入課題。
首先向學(xué)生出示食物圖片，讓他們猜猜這些食品與哪些傳統節日有關(guān)。再讓學(xué)生談?wù)勛约杭亦l的一些傳統節日的風(fēng)味小吃。此環(huán)節激發(fā)學(xué)生興趣，培養歸納復述知識的能力。
2、瀏覽課文，整體感知。
�。�1）學(xué)生瀏覽課文，思考：作者家鄉的端午節有哪些風(fēng)俗?
意圖：在于培養學(xué)生自主搜索關(guān)鍵信息的能力。
�。�2）談?wù)勀氵�知道哪些端午習俗？這些習俗的緣由是什么？
意圖：?jiǎn)?wèn)題一可以讓學(xué)生廣泛涉獵端午節的風(fēng)俗習慣，分享課前查找的資料信息。
問(wèn)題二讓學(xué)生對端午的認識從粗淺了解轉向探究根源，可以說(shuō)是對文史地哲等知識的一個(gè)匯總學(xué)習，從而使學(xué)生對我國的傳統節日文化有更進(jìn)一步的認識。此環(huán)節培養學(xué)生搜索整合信息的能力，要求完整準確，語(yǔ)言生動(dòng)地講述見(jiàn)聞,完全體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。
3、精讀課文，感受情趣。
汪曾祺是一位非常講究語(yǔ)言藝術(shù)的作家，他曾經(jīng)談到自己在語(yǔ)言上的追求：平淡而有味，用適當的方言表現作品的地方特色，有淡淡的幽默。
讓學(xué)生在文中找出體現汪曾祺是語(yǔ)言風(fēng)格的語(yǔ)句，反復朗讀品味。
例如:
1、我對異鄉人稱(chēng)道高郵鴨蛋,是不大高興的,好像我們那就窮地方就出鴨蛋似的!不過(guò)高郵的咸鴨蛋,確實(shí)是好,我走的地方不少,所食鴨蛋多矣,但和我家鄉的完全不能相比!曾經(jīng)滄海難為水,他鄉咸鴨蛋,我實(shí)在瞧不上。
2、一般是敲破空頭吃，白嘴吃也可以。
如何讓學(xué)生學(xué)會(huì )品味的情趣呢？先讓他們反復朗讀，并抓住關(guān)鍵語(yǔ)句賞析。如“所食鴨蛋多矣”“曾經(jīng)滄海難為水”這幾處，或在平實(shí)的白話(huà)中穿插頗具特色古漢語(yǔ)，或大詞小用，給增添了不少幽默色彩。此處可以讓學(xué)生模仿古人的'口氣朗讀。
又如“一般是敲破空頭吃，白嘴吃也可以�！�，“確實(shí)是好”，“我實(shí)在瞧不上�！钡葞滋幎驾^為明顯地運用了江浙方言，顯得非常生動(dòng)親切。教師可以激發(fā)學(xué)生的興趣，再投影一段《胡同文化》里的文字，“北京人易于滿(mǎn)足，他們對生活的物質(zhì)要求不高，有窩頭，就知足了。大腌蘿卜，就不錯，小醬蘿卜，那還有什么說(shuō)的。臭豆腐滴幾滴香油，可以待姑奶奶。蝦米皮熬白菜，嘿！”這是一段京味十足的語(yǔ)言，特別是一個(gè)“嘿”字，把北京人恬淡知足，悠然自得的神情描寫(xiě)得活靈活現。從而讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì )汪曾祺的里運用方言的妙處。
可見(jiàn)，感悟情感的最好方法就是誦讀。我設計這樣的教學(xué)環(huán)節，既有利于調動(dòng)學(xué)生自主活動(dòng)的積極性，又培養學(xué)生朗讀能力。
4、回歸生活，分享體驗。
我們之前讓學(xué)生回歸課本,從語(yǔ)言文字中感受平凡生活中的情趣，理解傳統習俗滲透的一些民族文化和鄉土情結�，F在再跳出課本,進(jìn)行拓展延伸,說(shuō)說(shuō)傳統節日中類(lèi)似這樣頗具情趣的小事。本環(huán)節教師先拋磚引玉，投影一段文字，再讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性,各抒己見(jiàn)，在合作互動(dòng)的過(guò)程中分享體驗,感悟生活，感受到民俗文化就在我們身邊。
5、創(chuàng )設情境，深刻反思。
思考：我國的許多傳統節日、傳統習俗在現代經(jīng)濟大潮的沖擊下，已經(jīng)逐日淡化，倒是西方的圣誕節、情人節在國人心目中的分量越來(lái)越重要。
“江陵端午祭”是韓國農耕社會(huì )時(shí)期祈求豐年，民眾共同參與的傳統祝祭活動(dòng)。在進(jìn)行端午祭時(shí)，會(huì )舉行假面舞劇、投壺、摔跤、蕩秋千、長(cháng)跪比賽、跆拳道比賽、高校足球賽等活動(dòng)，而這些都是具有韓國地方特色的。韓國方面對江陵端午祭非常重視，1967年將其列入國家重點(diǎn)無(wú)形文化財產(chǎn)第13號，并擬于2005年向聯(lián)合國科教文組織申報“世界無(wú)形遺產(chǎn)”，學(xué)習本文后，你如何看待這種現象？
此環(huán)節讓學(xué)生關(guān)注社會(huì )，關(guān)注熱點(diǎn)，并能聯(lián)系文化背景和所學(xué)知識，對生活現象作出自己的評價(jià)。使他們對中國傳統習俗、傳統文化有一個(gè)理性的認識。認識到重視傳統文化，珍惜傳統文化的重要性,避免一些盲目崇洋思潮的侵蝕,從而達到道德教育與審美熏陶的雙重教育目的。
以上就是本節課的教學(xué)設計�；仡櫿麄�(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，從感興趣的話(huà)題入手，對文本進(jìn)行賞析品味，最后跳出課本，關(guān)注社會(huì )，反思生活。
在文本閱讀中，學(xué)生的搜索整合信息能力、歸納復述知識能力、誦讀能力、自主學(xué)習與合作探究的能力、分析鑒別能力都得到一定程度的提高。
整個(gè)教學(xué)設計圍繞幾個(gè)基本理念：
1、學(xué)生是學(xué)習的主體，充分激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
2、提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，強調在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握語(yǔ)文規律。
3、注重文本的學(xué)習，通過(guò)反復朗讀來(lái)品味語(yǔ)言。
結語(yǔ)：新課改給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新氣象，我在新課標的引領(lǐng)下，在語(yǔ)文教學(xué)中做了許多大膽的嘗試，正如我的這節研討課一樣，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體。語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)多種多樣，在今后的教學(xué)中，我們還應做更多的探索，使語(yǔ)文能力成為學(xué)生終生受益的法寶。
初中語(yǔ)文《端午的鴨蛋》說(shuō)課稿2
今天我說(shuō)課的課題是初中語(yǔ)文八年級下冊第四單元第17課《端午的鴨蛋》。下面我將從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程的設計方面對本課的教學(xué)設想進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
八年級下冊第四單元所選的五篇課文介紹我國部分地區的節日風(fēng)俗，民間軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生。學(xué)習這個(gè)單元能夠讓學(xué)生關(guān)注各地的民俗，并通過(guò)這些民俗風(fēng)情去感受日常生活中蘊涵的無(wú)窮樂(lè )趣。本文屬于民俗文化中的食文化，小小的鴨蛋，讓我們感受到它背后的文化意味和濃郁的民俗風(fēng)情。
二、學(xué)情分析
八年級的學(xué)生，有強烈的求知欲和好奇心，對文學(xué)作品有一定的獨特體驗和看法，并且有表達個(gè)人觀(guān)點(diǎn)的欲望，傳統文化對當代中學(xué)生來(lái)說(shuō)，應該是比較疏遠的話(huà)題，學(xué)生缺乏認識了解傳統文化的機會(huì )，更不知道如何欣賞傳統文化，需要教師指導。
根據本單元的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，本課確立了以下幾個(gè)教學(xué)目標：
1、朗讀課文，把握文意，理解作者的思想感情。
2、品味作者平淡而有味的語(yǔ)言特色，學(xué)習本文自然傳神的表現手法。
3、提倡珍惜傳統文化，激發(fā)民族自豪感。
重點(diǎn)：把握文意，理解作者的思想感情。
難點(diǎn)：品味平淡自然而又韻味十足的語(yǔ)言。
課時(shí)安排：2課時(shí)
三、教學(xué)方法
本文所寫(xiě)內容豐富，語(yǔ)言富有表現力。根據文章這一特點(diǎn)，我將充分發(fā)揮學(xué)生作為閱讀主體的作用：
1、采用朗讀法，引導學(xué)生反復朗讀，用心品味；
2、合作探究法；
3、延伸拓展法（引導學(xué)生從課內延伸到課外，從教室走向社會(huì )，增加知識儲備）。
四、教學(xué)過(guò)程
1、導語(yǔ)：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在家鄉過(guò)節日的風(fēng)俗，少數民族同學(xué)也可以說(shuō)說(shuō)本民族的過(guò)節習俗。如果讓你寫(xiě)文章來(lái)介紹你會(huì )怎么寫(xiě)。我們先來(lái)看看作者汪曾祺是如何介紹的。
2、整體感知
�。�1）檢查預習，投影作者簡(jiǎn)介和字詞
�。�2）概括文章各段大意，理清文章思路，整體感知文意。
思考：本文的主要寫(xiě)了哪些內容？
設計這個(gè)環(huán)節主要是讓學(xué)生通過(guò)初步閱讀，歸納出文章先從端午的風(fēng)俗談起，從各地均有的風(fēng)俗寫(xiě)到家鄉高郵的鴨蛋，最后涉及正題，端午的鴨蛋。
�。ò鍟�(shū)）端午的風(fēng)俗→家鄉的鴨蛋→端午的鴨蛋
�。�3）學(xué)生再讀課文思考：作者家鄉的端午節有哪些習俗？作者從哪些方面介紹了家鄉的鴨蛋？作者家鄉的端午節時(shí)孩子們是如何把玩鴨蛋的？作者為什么對家鄉的咸鴨蛋久久不能忘懷？
設計這幾個(gè)問(wèn)題在于培養學(xué)生自主搜索信息的能力，進(jìn)一步細讀課文，從而理解作者對家鄉的任何小事都如數家珍，表現了作者對家鄉的熱愛(ài)之情，對童年的懷念，從而突破重點(diǎn)。
3、要求學(xué)生精讀課文，選出自己喜歡的文句。小組進(jìn)行交流，品味語(yǔ)言，多媒體顯示汪曾祺的創(chuàng )作特點(diǎn)。教師在學(xué)生發(fā)言的基礎上總結：汪曾祺是一位非常講究語(yǔ)言藝術(shù)的作家，行文閑適自由，語(yǔ)言輕松幽默，趣味盎然，能夠雅俗共賞。設計這個(gè)教學(xué)環(huán)節，既有利于調動(dòng)學(xué)生自主活動(dòng)的積極性，又培養學(xué)生朗讀能力，品味文章語(yǔ)言，從而對教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行分解。
4、回歸生活分享體驗
�。�1）談?wù)勀氵�知道哪些端午的習俗？這些習俗的緣由是什么？
�。�2）我們新疆有許多少數民族有自己獨特的節日，你知道哪些，介紹一下。
學(xué)生分組討論，選代表發(fā)言，針對學(xué)生回答情況，教師進(jìn)行點(diǎn)評。設計這兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生對端午等傳統節日的認識從粗淺了解轉向探究根源。讓學(xué)生認識到節日的習俗寄托了我們對美好生活期盼和祝福，并不是可有可無(wú)的。這個(gè)環(huán)節培養學(xué)生搜索整合信息的能力，要求語(yǔ)言生動(dòng)講述見(jiàn)聞，體現以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識。
5、創(chuàng )設情境深刻反思
在此基礎上，教師進(jìn)一步引導學(xué)生思考：我國許多傳統節日，傳統習俗在現代經(jīng)濟大潮的沖擊下日漸淡化，倒是西方的圣誕節，情人節在國人的心目中的分量越來(lái)越重。學(xué)習本文后，你如何看待這種現象？
此環(huán)節讓學(xué)生關(guān)注社會(huì )，聯(lián)系文化背景和所學(xué)知識，對生活現象作出自己的評價(jià)，是他們認識珍惜傳統文化的重要性，從而達到道德教育與審美教育的雙重教育目的。
6、小結
讓學(xué)生暢談學(xué)習本文的收獲或疑惑，教師在此基礎上進(jìn)行總結。
7、布置作業(yè)
課外閱讀汪曾祺的《受戒》
板書(shū)：
端午的鴨蛋
端午的風(fēng)俗——家鄉的端午——端午的鴨蛋
初中語(yǔ)文《端午的鴨蛋》說(shuō)課稿3
今天我說(shuō)課的題目是：《端午的鴨蛋》我將從教學(xué)分析、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計四個(gè)部分向各位老師說(shuō)說(shuō)我對本課的設想
第一部分教學(xué)分析
（一）教材分析
《端午的鴨蛋》選自人民教育出版社初中語(yǔ)文八年級下冊第四單元。本單元課文以民間文化為主題，所涉及的文章生動(dòng)豐富，趣味盎然，包括沈從文的《云南的歌會(huì )》，蕭乾的《吆喝》，馮驥才的《俗世奇人》等。這組課文意在讓學(xué)生關(guān)注各地的民俗,了解民生和民間文化,并通過(guò)這些有聲有色的民俗風(fēng)情去感受日常生活中蘊涵的無(wú)窮樂(lè )趣�！抖宋绲镍喌啊肥潜締卧牡诙n文，屬于民俗文化中的食文化，小小的鴨蛋，讓我們感受到它背后的文化意味和濃郁民俗風(fēng)情，這篇文章十分典型地體現了汪曾祺散文“小敘事”的特點(diǎn)，文筆自然生動(dòng)，語(yǔ)言平實(shí)有味，所寫(xiě)內容雖然簡(jiǎn)單，但作者灌注深情于文章，寫(xiě)出了其中的人生滋味
（二）學(xué)情分析
我所任教的是初二年級的學(xué)生，處在青春期的初二學(xué)生，有強烈的求知欲和好奇心，對社會(huì )生活有自己獨特的體驗和看法，并且有著(zhù)表達個(gè)人觀(guān)點(diǎn)的強烈欲望。汪曾祺在《端午的鴨蛋》一文中用“小敘事”，“小話(huà)語(yǔ)”道出了生活中美的真諦，正好能啟發(fā)學(xué)生在平淡的生活中去發(fā)現情趣，發(fā)現詩(shī)意
（三）教學(xué)目標
根據本單元課文的特點(diǎn)，結合本班學(xué)生的實(shí)際情況我把本課的學(xué)習目標確定如下：
�。�1）了解端午文化，感受豐富多彩的民間文化習俗
�。�2）理解作者對故鄉的熱愛(ài)和對兒時(shí)生活的懷想
�。�3）品味本文平淡自然而又韻味十足的語(yǔ)言
�。�4）引導學(xué)生在平淡的生活中發(fā)現情趣，發(fā)現詩(shī)意
根據學(xué)生的實(shí)際學(xué)情我將目標2（理解作者對故鄉的熱愛(ài)和對兒時(shí)生活的懷想）確定為教學(xué)重點(diǎn)，又因為要讓學(xué)生在平淡的生活中發(fā)現美感受美實(shí)屬不易，我將目標4（引導學(xué)生在平淡的生活中發(fā)現情趣，發(fā)現詩(shī)意）確定為教學(xué)難點(diǎn)
第二部分教學(xué)策略
（一）教法設計
為了使學(xué)生把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)依據新課程標準的教學(xué)理念，本節課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)
1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領(lǐng)會(huì )其中深刻而豐富的思想內涵，在教學(xué)中我將引導學(xué)生反復讀，感悟本文平淡自然的語(yǔ)言中所包含的豐富情感
2、情境設置法:在本節課上，針對學(xué)生特點(diǎn)，我將用飽含深情的語(yǔ)言、音樂(lè )、問(wèn)題等充分創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習熱情，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴
3、交流討論法：引導學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習、合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅
（二）學(xué)法指導
新課程標準提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗學(xué)習與探究學(xué)習上，根據學(xué)生的具體情況我對學(xué)生做如下學(xué)法指導:
1、圈點(diǎn)勾畫(huà)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)
2、朗讀法：指導學(xué)生反復朗讀，體會(huì )課文語(yǔ)言的韻味和作者的思想感情
3、討論探究法：引導學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與，合作探究，解決問(wèn)題
第三部分教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，導入課題
教師提問(wèn)：
1、我國的傳統節日有哪些？
2、你能說(shuō)出端午節的來(lái)歷嗎？
學(xué)生由于課前搜集了一定的資料，因此一定會(huì )踴躍發(fā)言，積極參與到課堂中來(lái)，這時(shí)教師適時(shí)引出課題——《端午的鴨蛋》
二、初讀課文，整體感知
1、介紹作家常識，檢查學(xué)生字詞掌握情況
2、引導學(xué)生整體把握文章，理清行文思路教師引導學(xué)生討論交流，得出：端午的風(fēng)俗家鄉的鴨蛋端午的鴨蛋
思考：作者家鄉的端午節有哪些風(fēng)俗?作者為什么對家鄉的咸鴨蛋久久不能忘懷？
以上題目設計的目的在于指導學(xué)生從結構上、思想上整體把握文章，理清行文思路，領(lǐng)會(huì )文章主旨使學(xué)生初步體會(huì )作者所要表達的日常生活中富含生活情趣、人生意味的深刻感悟
三、精讀課文，品讀賞析，感受情趣。
�。�1）自由讀課文，畫(huà)出自己喜愛(ài)的語(yǔ)句。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀你最喜歡的句子，并談?wù)勀愕母惺芑蚶碛伞?/p>
本環(huán)節采用學(xué)生的自由讀、個(gè)人讀、齊讀等學(xué)習方式旨在通過(guò)多讀，感悟文章表達的情感并同時(shí)鍛煉學(xué)生的朗讀能力和口頭表達能力。
�。�3）在學(xué)生對課文語(yǔ)言有所體會(huì )的基礎上，教師給學(xué)生介紹汪曾祺在本文中的語(yǔ)言藝術(shù)風(fēng)格：平淡而有味，用適當的方言表現作品的地方特色，有淡淡的幽默。
接下來(lái)讓學(xué)生再從文中找出自認為能體現汪曾祺語(yǔ)言風(fēng)格的語(yǔ)句，反復朗讀，細細品味，通過(guò)自讀、互讀、討論交流等方式品讀賞析。
例如:a、我走的地方不少,所食鴨蛋多矣,但和我家鄉的完全不能相比!曾經(jīng)滄海難為水,他鄉咸鴨蛋,我實(shí)在瞧不上。b、一般是敲破空頭吃，白嘴吃也可以。c、“筷子頭一扎下去，吱——紅油就冒出來(lái)了”
如何讓學(xué)生學(xué)會(huì )品味文章的情趣呢？先讓他們反復朗讀，并抓住關(guān)鍵語(yǔ)句賞析。如“所食鴨蛋多矣”“曾經(jīng)滄海難為水”這幾處，或在平實(shí)的白話(huà)中穿插頗具特色古漢語(yǔ)，而“曾經(jīng)滄海難為水”則是大詞小用，給文章增添了不少幽默色彩。又如“一般是敲破空頭吃，白嘴吃也可以�！�，“確實(shí)是好”，“我實(shí)在瞧不上�！钡葞滋幎驾^為明顯地運用了江浙方言，顯得非常生動(dòng)親切。再如表現吃鴨蛋的那種繪聲繪色，那種動(dòng)感、快感，一個(gè)“吱”字就活靈活現地表現出來(lái)了。
最后教師引導學(xué)生總結出汪曾祺的語(yǔ)言藝術(shù)風(fēng)格：
a、口語(yǔ)色彩濃厚，讓人倍感親切。
b、古漢語(yǔ)的點(diǎn)綴，增添了典雅之美。
c、善于運用語(yǔ)言“造型”，富有韻味。
d、適當地運用方言體現淡淡的幽默。
四、協(xié)作質(zhì)疑，張揚個(gè)性
學(xué)生討論：課文結尾，作者寫(xiě)到了東晉車(chē)胤“囊螢”夜讀的故事。有人認為，這段話(huà)與課文主要內容無(wú)關(guān)，是贅筆；也有人認為，由螢火蟲(chóng)在鴨蛋殼里閃閃發(fā)亮的樣子聯(lián)想到車(chē)胤苦讀用的囊螢，很自然，很隨意，正體現了汪曾祺散文閑適自由的風(fēng)格。你看呢？
本題是一道發(fā)散性的問(wèn)題。只要學(xué)生自圓其說(shuō)就可以。認為是贅筆者，主要是為保證結構嚴謹，這對于中學(xué)生而言，依然大有必要。而認為“自然、隨意”者，實(shí)際上已經(jīng)上升到對作者風(fēng)格的品評了�？梢跃痛藛�(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)行討論，使學(xué)生在討論中能有所認識和提高。
五、師生小結
首先學(xué)生總結本節課的收獲，教師再予以補充和肯定。
六、作業(yè)布置
針對本節課的教學(xué)內容，我布置學(xué)生課后閱讀汪曾祺的小說(shuō)《受戒》，讓學(xué)生再次感受汪曾祺平淡自然的語(yǔ)言風(fēng)格。
初中語(yǔ)文《端午的鴨蛋》說(shuō)課稿4
一教材分析
八年級下冊第四單元所選的五篇課文介紹我國部分地區的節日風(fēng)俗，民間軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生學(xué)習這個(gè)單元能夠讓學(xué)生關(guān)注各地的民俗，并通過(guò)這些民俗風(fēng)情去感受日常生活中蘊涵的無(wú)窮樂(lè )趣本文屬于民俗文化中的食文化，小小的鴨蛋，讓我們感受到它背后的文化意味和濃郁的民俗風(fēng)情
二學(xué)情分析
處在青春期的學(xué)生，有強烈的求知欲和好奇心，對文學(xué)作品有一定的獨特體驗和看法，并且有表達個(gè)人觀(guān)點(diǎn)的欲望，傳統文化對當代中學(xué)生來(lái)說(shuō)，應該是比較疏遠的話(huà)題，學(xué)生缺乏認識了解傳統文化的機會(huì )，更不知道如何欣賞傳統文化，需要教師指導
根據本單元的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，本課外確立了以下幾個(gè)教學(xué)目標：
〔能力目標〕：
1朗讀課文，把握文意，理解作者的思想感情
2品味作者平淡而有味的語(yǔ)言特色，學(xué)習本文自然傳神的表現手法
〔德育目標〕：提倡珍惜傳統文化，激發(fā)民族自豪感
重點(diǎn)：把握文意，理解作者的思想感情
難點(diǎn)：品味平淡自然而又韻味十足的語(yǔ)言
課時(shí)安排：2課時(shí)
三教學(xué)方法
本文所寫(xiě)內容豐富，語(yǔ)言富有表現力根據文章這一特點(diǎn)，我將充分發(fā)揮學(xué)生作為閱讀主體的作用：
�、俨捎美首x法，引導學(xué)生反復朗讀，用心品味；
�、诤献魈骄糠�；
�、垩由焱卣狗ǎㄒ龑W(xué)生從課內延伸到課外，從教室走向社會(huì )，增加知識儲備）。
四教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲дZ(yǔ)：多媒體向學(xué)生出示食物圖片，讓他們猜猜這些食品與哪些傳統節日有關(guān)，讓學(xué)生談?wù)勛约杭亦l端午節有哪些習俗？（此環(huán)節借助多媒體，通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，因為興趣是成功的一半）
�。ǘ┳寣W(xué)生朗讀課文
�、俑爬ㄎ恼赂鞫未笠�，理清文章思路，整體感知文意
學(xué)生通過(guò)初步閱讀，歸納出文章先從端午的風(fēng)俗談起，從各地均有的風(fēng)俗寫(xiě)到家鄉高郵的鴨蛋，最后涉及正題，端午的鴨蛋
端午的風(fēng)俗 家鄉鴨蛋 端午鴨蛋
�、趯W(xué)生再讀課文思考：作者家鄉的端午節有哪些習俗？作者為什么對家鄉的咸鴨蛋久久不能忘懷？
設計這個(gè)問(wèn)題在于培養學(xué)生自主搜索信息的能力，理解作者對家鄉的熱愛(ài)之情，從而突破重點(diǎn)。
�、壅�?wù)勀氵�知道哪些端午的習俗？這些習俗的緣由是什么？
學(xué)生分組討論，選代表發(fā)言，針對學(xué)生回答情況，教師進(jìn)行點(diǎn)評設計這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生對端午的認識從粗淺了解轉向探究根源這個(gè)環(huán)節培養學(xué)生搜索整合信息的能力，要求語(yǔ)言生動(dòng)講述見(jiàn)聞，體現以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識。
�。ㄈ┮髮W(xué)生精讀課文，選出自己喜歡的文句進(jìn)行交流，品味語(yǔ)言，多媒體顯示汪曾祺的創(chuàng )作特點(diǎn)教師在學(xué)生發(fā)言的基礎上總結：汪曾祺是一位非常講究語(yǔ)言藝術(shù)的作家，行文閑適自由，語(yǔ)言輕松幽默，趣味盎然，能夠雅俗共賞設計這個(gè)教學(xué)環(huán)節，既有利于調動(dòng)學(xué)生自主活動(dòng)的積極性，又培養學(xué)生朗讀能力，品味文章語(yǔ)言，從而對教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行分解。
�。ㄋ模┗貧w生活 分享體驗。
讓學(xué)生把印象最深的童年時(shí)代的物件或經(jīng)歷介紹給大家聽(tīng)，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，各抒己見(jiàn)，在合作互動(dòng)的過(guò)程中分享體驗，感悟生活。
�。ㄎ澹﹦�(chuàng )設情境深刻反思。
讓學(xué)生分組討論自己還知道哪些端午習俗？這些習俗的緣由是什么？選代表發(fā)言，教師總結。
設計這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生對端午的認識由粗淺了解轉向探究根源，培養學(xué)生搜索整合信息的能力，要求語(yǔ)言生動(dòng)講述見(jiàn)聞，體現以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識在此基礎上，教師進(jìn)一步引導學(xué)生思考：我國許多傳統節日，傳統習俗在現代經(jīng)濟大潮的沖擊下日漸淡化，倒是西方的圣誕節，情人節在國人的心目中的分量越來(lái)越重學(xué)習本文后，你如何看待這種現象？
此環(huán)節讓學(xué)生關(guān)注社會(huì )，聯(lián)系文化背景和所學(xué)知識，對生活現象作出自己的評價(jià)，是他們認識珍惜傳統文化的重要性，從而達到道德教育與審美教育的雙重教育目的。
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讓學(xué)生暢談學(xué)習本文的收獲或疑惑，教師在此基礎上進(jìn)行總結。
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�、僭趯�(shí)際授課中，根據學(xué)生對文章內容理解所出現的問(wèn)題布置作業(yè)。
�、谘由焱卣�，布置一篇課外閱讀，讓學(xué)生進(jìn)行比較。
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