《水與生命》的說(shuō)課稿范文（通用3篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編為大家整理的《水與生命》的說(shuō)課稿范文（通用3篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《水與生命》的說(shuō)課稿1
《水與生命》是河北人民出版社小學(xué)科學(xué)規范實(shí)驗教科書(shū)三年級上冊第八課的內容，本課在引導同學(xué)交流對水已有認識的基礎上，布置了“觀(guān)察水”、“水與生命”、“榨果汁”等三項活動(dòng)。目的是將同學(xué)各自已有的認識作較為科學(xué)的梳理，引導同學(xué)知道水是什么樣的，水與生命的關(guān)系，激發(fā)同學(xué)研究更多的有關(guān)水問(wèn)題的興趣。我選擇的是這個(gè)內容的第二課時(shí)“水與生命”。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
地球上的人類(lèi)和一切生物，都與水有著(zhù)極其密切的聯(lián)系，它不只孕育了生命，還為人類(lèi)提供了物質(zhì)資源和文明發(fā)展的基礎。在本課的學(xué)習中，引導同學(xué)看待水與生命的更深層次的關(guān)系，使同學(xué)體會(huì )到生命離不開(kāi)水，還將為今后進(jìn)一步認識水與生物的密切關(guān)系、關(guān)注自身的生活環(huán)境等內容打下基礎。
2、活動(dòng)目標
通過(guò)深入挖掘教材后，我設定了以下幾個(gè)活動(dòng)目標。
�。�1）知識目標：
●知道水是動(dòng)物、植物和人體的組成局部，它在生命活動(dòng)中起著(zhù)重要作用。
●了解常見(jiàn)食物中的含水量。
�。�2）能力目標：
●能和同學(xué)交流自身對于水與生命關(guān)系的不同看法。
●大膽想象沒(méi)有水的世界會(huì )是什么樣的。
�。�3）情感目標：
●意識到水與生命的密切關(guān)系，養成節約用水的生活習慣。
3、教學(xué)重點(diǎn)
●能意識到水與動(dòng)植物和人的密切關(guān)系，并能以實(shí)際行動(dòng)珍惜每一滴水
二、說(shuō)教學(xué)理念
本課教學(xué)，我從同學(xué)感興趣的問(wèn)題入手，精心設計有關(guān)水與生命的探究活動(dòng)，強調讓同學(xué)在教師的指導下通過(guò)親身經(jīng)歷、調查研究和討論交流來(lái)學(xué)習科學(xué)。并通過(guò)主動(dòng)探索知識發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程，發(fā)展他們對科學(xué)的理解力、思維能力和多方面的科學(xué)素養。
三、說(shuō)教法
根據《水與生命》這一課的特點(diǎn)，結合同學(xué)的知識層面，讓同學(xué)輕松地掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我確定以下教學(xué)方法：
1、引導—探究法
劉默耕先生的“引導——探索”教學(xué)法有別于布魯納的“發(fā)現法”，也不同于蘭本達的“探究——研討”教學(xué)法”�！耙龑А剿鳌苯虒W(xué)法中，同學(xué)是學(xué)習的主體，他們是學(xué)著(zhù)像科學(xué)家那樣自身去探索大自然秘密的探索者。
2、分組討論法
分組討論能培養同學(xué)的合作意識和參與意識，使他們樂(lè )于交流，并能發(fā)表自身的不同意見(jiàn)。
四、說(shuō)學(xué)法
根據新教材教學(xué)理念，重視同學(xué)的探究性學(xué)習，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只作啟發(fā)式點(diǎn)撥，引導同學(xué)自主探究，分組討論、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，增強自身的科學(xué)素養。
五、教學(xué)模式
1、結構
情景導入—組織討論—動(dòng)手實(shí)踐—交流匯報—數據顯示—延伸探究
2、理論依據
《科學(xué)》教材在編寫(xiě)指導思想上強調對同學(xué)的發(fā)展格外注重，表示在從對同學(xué)“學(xué)”的關(guān)注轉向對同學(xué)“人”的關(guān)注，強調調動(dòng)同學(xué)參與學(xué)習活動(dòng)，使同學(xué)在參與的過(guò)程中認識自然和社會(huì )。本課從知識目標上來(lái)說(shuō)是比較淺顯的，較容易達到，但在實(shí)現這個(gè)目標的過(guò)程中，聯(lián)系生活實(shí)際和探究技能訓練是本課的重點(diǎn)。
六、說(shuō)課稿
1、創(chuàng )設情境，引人入勝。
一開(kāi)始，我就借助多媒體播放一幅優(yōu)美的山水景，屏幕上美麗如畫(huà)的景色配上動(dòng)聽(tīng)的詩(shī)歌朗誦立即吸引了同學(xué)的注意力，使同學(xué)體驗美的感受。然后讓同學(xué)猜猜詩(shī)中贊美的是誰(shuí)？接著(zhù)提問(wèn)為什么水使小草變得嫩綠，使魚(yú)兒游得歡暢，使地球變得美麗。當同學(xué)暢談感想后，教師歸納：水是生命之源。
2、交流反饋，體驗匯報。
實(shí)踐標明：探究能力最好在小學(xué)階段就開(kāi)始培養。這固然可以通過(guò)德育、智育、體育、美育來(lái)進(jìn)行，但絕不能沒(méi)有科學(xué)教育——因為科學(xué)教育的實(shí)踐性、基礎性、科學(xué)性和綜合性決定了它在培養同學(xué)的探究能力方面，具有獨特的也是其它各育所不能代替的作用！
在上節課“觀(guān)察水”這一內容后，我讓同學(xué)通過(guò)查閱資料，收集圖片和詢(xún)問(wèn)家長(cháng)等形式做一些有關(guān)水與生命的調查，要求每人說(shuō)10個(gè)動(dòng)物、植物和人離不開(kāi)水的事例。討論生命離不開(kāi)水，目的是分享相互的知識和經(jīng)驗，豐富同學(xué)對生命的認識，而課前的準備工作在這里就顯得尤為重要。
關(guān)于這局部?jì)热�，同學(xué)已積累了許多生活經(jīng)驗，教學(xué)的目的是激活同學(xué)原有的知識儲藏，把同學(xué)頭腦中支離破碎的知識納入到比較完整的體系中。在此，我利用多媒體課件展示有關(guān)水與生命的精美圖片，使同學(xué)獲得視覺(jué)體驗。同學(xué)對生命與水已經(jīng)有了一定的了解，知道人、動(dòng)物、植物“渴”了要喝水，生物維持生命需要水。最后，師生小結：水對生命來(lái)說(shuō)真是太重要了。生物體內的一切生命活動(dòng)，如呼吸、消化、蒸騰、光合作用等都需要水。
3、主體參與，動(dòng)手實(shí)踐。
怎樣利用科學(xué)教育的優(yōu)勢，使它成為培養同學(xué)探究能力的搖籃，讓同學(xué)“學(xué)會(huì )體驗、學(xué)會(huì )探究”呢？我的體會(huì )是：實(shí)施開(kāi)放教學(xué)，真正確立同學(xué)的主體地位，通過(guò)操作、質(zhì)疑、觀(guān)察、想象、實(shí)踐等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，誘導同學(xué)多種感官參與，激發(fā)探究欲望，訓練探究思維，從而充沛開(kāi)發(fā)同學(xué)的探究潛能。
我出示課前用透明塑料袋罩上的盆栽植物。提問(wèn)：“塑料袋原來(lái)是干的，現在內壁上的水是從哪里來(lái)的？”同學(xué)觀(guān)察并討論。最后得出結論：塑料袋內壁上的水是從植物身上“跑”出來(lái)的，說(shuō)明盆栽植物體內也有水。接著(zhù)我趁熱打鐵：“從人出汗、排泄等生理活動(dòng)中可以證明人體內有水，但我們的身體里含有多少水呢？我們吃的米飯、面條、豬肉、魚(yú)、雞蛋這些食物中又含有多少水呢？牛奶都是水組成的嗎？”同學(xué)根據自身的猜想和課前收集的資料進(jìn)行討論。最后，我利用多媒體課件指導同學(xué)觀(guān)察比例圖，初步了解幾種食物中的含水量。讓同學(xué)在比例圖中了解人體、各種食物中含有大量的水，了解人們在吃食物補充營(yíng)養的過(guò)程中，也補充了大量的水。開(kāi)闊了同學(xué)的視野，使他們更加關(guān)注生命活動(dòng)。
為了更直觀(guān)的展示動(dòng)、植物生長(cháng)離不開(kāi)水，我引導同學(xué)大膽設計實(shí)驗證明并提前準備了“植物喝水”的活動(dòng)。方法如下：剪下兩朵月季花（莖長(cháng)一些），將它們分別插入裝有水和干土的試管里，觀(guān)察哪一朵花先凋謝。同時(shí)將裝水的試管里滴幾滴油，在水面上做好記號，觀(guān)察這朵花每天喝多少水，同時(shí)做好記錄。這個(gè)活動(dòng)需要同學(xué)在幾天甚至十幾天內進(jìn)行觀(guān)察，圍繞“生命離不開(kāi)水”這一目標，讓同學(xué)在多樣化的活動(dòng)中演練他們的科學(xué)技能，也體現了同學(xué)學(xué)習的可選擇性，豐富了教學(xué)的素材，培養同學(xué)科學(xué)研究的恒心和毅力。
4、拓展活動(dòng)，反面例證。
通過(guò)同學(xué)收集資料、討論交流、匯報并動(dòng)手實(shí)驗等多種科學(xué)探究方式，同學(xué)對水與生命的關(guān)系有了更深層次的理解�！凹偃鐩](méi)有水，世界將會(huì )是什么樣的？”同學(xué)們各抒己見(jiàn)，我在他們的討論過(guò)程中通過(guò)圖片的形式展示出缺水給大自然和生命世界帶來(lái)的災難。然后通過(guò)VCD觀(guān)察小狗在缺水的情況下有什么反應。從而進(jìn)一步使同學(xué)感受到生命離不開(kāi)水，并在潛移默化中教育同學(xué)珍惜每一滴水。使同學(xué)知道：滴水匯成河流，我們要從自身身邊做起－－節約用水。討論結束后，啟發(fā)同學(xué)根據已有的信息，畫(huà)一幅以“沒(méi)有水的世界”為題的想象畫(huà)，或寫(xiě)一篇同樣題材的短文。
5、續寫(xiě)小詩(shī)，激情導行。
最后，出示本課開(kāi)頭的'優(yōu)美景色�！耙驗橛心�，小草變得嫩綠；因為有你，魚(yú)兒游得歡暢……”未寫(xiě)完的小詩(shī)道出了生物對水的依賴(lài)，明快的詩(shī)句展現出大自然因水才有的美麗。小朋友們爭先恐后地用詩(shī)句來(lái)贊美水，感受水對自然的恩惠，在經(jīng)歷科學(xué)教育的同時(shí)，也將在小朋友們心里構筑起對水的美好情感。
“因為有你，鳥(niǎo)兒才唱得很動(dòng)聽(tīng)。因為有你，鮮花才開(kāi)得漂亮。因為有你，天空才有美麗的白云……假如沒(méi)你，魚(yú)兒會(huì )死掉。假如沒(méi)你，花兒將不再盛開(kāi)。假如沒(méi)你，學(xué)校將不再可愛(ài)……”用編小詩(shī)的形式加深同學(xué)對生命離不開(kāi)水的知識的理解，同學(xué)樂(lè )于接受；小詩(shī)形式和內容的雙重要求，使同學(xué)在回憶相關(guān)科學(xué)知識的同時(shí)，又在濃濃的詩(shī)情中受到美的熏陶。同學(xué)自身提出“假如沒(méi)你”的創(chuàng )新話(huà)題，進(jìn)一步拓寬了思維，使討論向縱深發(fā)展。同時(shí)，在潛移默化中同學(xué)懂得在平常的生活中珍惜每一滴水。
�。ㄈ┙虒W(xué)體會(huì )
本課的說(shuō)課稿以新課改理念作指導，運用多媒體教學(xué)手段，寓教于樂(lè )，為同學(xué)發(fā)明良好的學(xué)習氛圍，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是同學(xué)學(xué)習科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程應向同學(xué)提供充沛的科學(xué)探究機會(huì )，使他們像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，增加科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，真正提高課堂教學(xué)效率，使同學(xué)的綜合素質(zhì)得到全面的培養。
《水與生命》的說(shuō)課稿2
我今天說(shuō)課的內容是北師大版五年級語(yǔ)文上冊的第六單元第三課《水就是生命》。下面我從教材、教法學(xué)法、課時(shí)安排、教學(xué)過(guò)程的設計等四個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
一、說(shuō)教材：
《水就是生命》是一篇說(shuō)明文。作者言簡(jiǎn)意賅地介紹了水的常識：水在人體中的作用及科學(xué)喝水，說(shuō)明沒(méi)有水，就沒(méi)有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺(jué)地保護水資源，為人類(lèi)更加美好的生存作出自己應盡的義務(wù)。
根據新課標要求，再結合教材內容特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，確定的教學(xué)目標和重難點(diǎn)如下：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
1、通順流利的朗讀課文，掌握本課8個(gè)生字，正確理解讀寫(xiě)“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新……”等詞語(yǔ)。
2、理解“水就是生命”含義，從小養成良好的飲水習慣，懂得要保護環(huán)境、珍惜水資源。
�。ǘ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)：
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)是課文中的2——6自然段。了解水和人類(lèi)的密切關(guān)系，理解“水就是生命”。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習排比、比喻句，理解相關(guān)的名詞術(shù)語(yǔ)。
二、說(shuō)教法與學(xué)法：
在這堂課中，我們采用了創(chuàng )設情境法、直觀(guān)教學(xué)法、導讀法，引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自主合作學(xué)習的局面。這是根據文章內容和學(xué)生心理特點(diǎn)確定的。
三、課時(shí)安排：根據課文內容，教授本課安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習生字，把握大意。
第二課時(shí)：理解水就是生命的含義及科學(xué)飲水的知識。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程的設計：
圍繞教學(xué)目標，緊扣新課標和教材，體現“學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)思想，體現以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練。下面具體說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)，主要的步驟有五步：
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話(huà)，引入新課
1、利用多媒體，播放有關(guān)水的資料片，讓學(xué)生體會(huì )水的美麗，水的激qing，水在大自然中的重要地位和它的神奇魅力，并且讓學(xué)生談?wù)勛约河^(guān)看后的感受。（創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習一篇與水有關(guān)的課文。（引入課題）讀了課題你想到些什么？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗回答，教師隨機評價(jià)）剛才同學(xué)們就這個(gè)課題，談了自己的看法。讓我們看看從課文中能否有新的發(fā)現？（激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，引起學(xué)生注意。）
�。ǘ┮龑С踝x、識字，初步感知
1、學(xué)生自讀課文：
�。�1）勾畫(huà)出本課的生字（溶、胃、尿、泄、唾、惕、劑、疫）并學(xué)習。
�。�2）解釋詞語(yǔ)（新陳代謝、不言自明、粗制濫造、吐故納新）。
�。▽W(xué)習生字、掃清生字障礙，為學(xué)生閱讀打下基礎。）
2、學(xué)生初讀課文，引導學(xué)生把握大意：課文介紹了水的重要性和科學(xué)飲水的知識。
�。ㄈ├首x、感悟課文：
語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過(guò)自讀、齊讀，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀。理解課文內容，我分6點(diǎn)進(jìn)行：
1、理解水的重要性，具體表現在哪些方面？（學(xué)生自讀，找到有關(guān)水重要的句子品讀。）學(xué)生閱讀相關(guān)的句子，老師整理歸納，板書(shū)：
�、偃芙饧庸な澄�。
�、谘�、淋巴液運送氧氣和營(yíng)養。
�、勰蛞号懦龔U物。
�、芎粑�、排泄和出汗帶走熱量。
�、萃僖�、淚水滋潤口腔、眼。
�、薷篂a排毒、眼淚護眼。
以上作用都與水有關(guān)。（估計第一課時(shí)講到這個(gè)內容）
2、理解水的作用：學(xué)生討論、明確（指導學(xué)生學(xué)習“水是技藝高超的化學(xué)師……勤奮又忠誠�！钡染渥樱┧淖饔檬牵壕S護生命。板書(shū)（見(jiàn)上圖）
3、指導學(xué)生朗讀“液、汗、淚……活不成”。體會(huì )水維護生命的重要作用。學(xué)習運用排比、比喻句的作用。
4、指導學(xué)生科學(xué)飲水。（學(xué)生分小組討論、歸納，指導學(xué)生朗讀相關(guān)的句子。）
�、俣嗪人�，少喝飲料。
�、诤茸匀焕鋮s的新鮮白開(kāi)水。 科學(xué)飲水。
�、勖刻煸绯亢纫槐}水。
5、質(zhì)疑，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題。
6、小結：
�、賹W(xué)習課文，認識水是很重要的，它構成了人的生命的道理，懂得了科學(xué)飲水的知識，養成喝水的良好習慣。
�、谡莆战裉鞂W(xué)習的生字。
�。ㄋ模┩卣�。
水很重要，但人類(lèi)卻不珍惜，有哪些具體的表現？
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
寫(xiě)一篇作文：看看社區周?chē)�，人們是怎樣利用和保護水資源的。
這一教學(xué)環(huán)節設計遵循了人的認知規律，從學(xué)生感知開(kāi)始，逐步理解文章內容，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。拓展設計又帶學(xué)生走出文本，實(shí)現課內與課外的結合，實(shí)現知識的遷移。設計體現尊重學(xué)生的學(xué)習主體地位，主動(dòng)參與學(xué)習。
《水與生命》的說(shuō)課稿3
大家好!我今天說(shuō)課的內容是北師大版五年級語(yǔ)文上冊的第五單元第一課《生命與水》。下面我從教材、學(xué)生、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程的設計等方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
一、說(shuō)教材：
《生命與水》是一篇說(shuō)明文。作者言簡(jiǎn)意賅地介紹了水的常識：水在人體中的作用及科學(xué)喝水，說(shuō)明沒(méi)有水，就沒(méi)有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺(jué)地保護水資源，為人類(lèi)更加美好的生存作出自己應盡的義務(wù)。
根據新課標要求，再結合教材內容特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，確定的本課時(shí)教學(xué)目標和重難點(diǎn)如下：
教學(xué)目標：
1、 通順流利的朗讀課文，掌握本課11個(gè)生字，正確理解讀寫(xiě)“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新……”等詞語(yǔ)。
2、 理解課文內容，了解水和人類(lèi)的密切關(guān)系，理解“水就是生命”，懂得要保護環(huán)境、珍惜水資源。
3、 學(xué)習課文圍繞中心按一定順序準確生動(dòng)的說(shuō)明事物的方法。初步了解寫(xiě)提綱筆記的方法和重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解水和人類(lèi)的密切關(guān)系，理解“水就是生命”。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步了解寫(xiě)提綱筆記的方法和重要性。
二、說(shuō)學(xué)生
作為五年級的學(xué)生來(lái)講，獨立閱讀能力較強。閱讀時(shí)能為文章作批注，對說(shuō)明文的學(xué)習有一定的基礎。但作為農村學(xué)生，學(xué)生視野不開(kāi)闊，活躍不思維，不善于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
三、說(shuō)教法與學(xué)法：
在這堂課中，我采用了導讀法，引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自主合作學(xué)習的局面。這是根據文章內容和學(xué)生心理特點(diǎn)確定的。教學(xué)時(shí)，始終以“以生為本”的理念來(lái)貫穿整堂課，同時(shí)，還把對學(xué)生的能力培養這節課的關(guān)注點(diǎn)，開(kāi)闊學(xué)生視野，活躍思維，鼓勵善于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程的設計：
圍繞教學(xué)目標，緊扣新課標和教材，體現“學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)思想，體現以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練。主要的步驟有三步：
�。ㄒ唬�、預習案
圍繞目標1，設計了三個(gè)小題，依次檢查學(xué)生自學(xué)字詞，歸納主要內容，學(xué)會(huì )質(zhì)疑等方面的預習情況，同時(shí)培養良好的預習習慣。
�。ǘ�、探究案
根據教學(xué)目標及重難點(diǎn)，主要設計了四個(gè)探究點(diǎn)，其中探究點(diǎn)一（水在人體中扮演著(zhù)什么角色？）和探究點(diǎn)二（養成良好的喝水習慣，應注意哪幾方面？）解決教學(xué)目標2。探究點(diǎn)三（完成課后第二題，思考）和探究點(diǎn)四（課文主要使用的說(shuō)明方法有哪些？）解決教學(xué)目標3。這部分注重學(xué)生的自學(xué)與交流合作，在每個(gè)探究點(diǎn)后都有學(xué)法提示，培養學(xué)生良好的學(xué)習方法。
�。ㄈ�、訓練案
為了拓展學(xué)生視野，培養語(yǔ)文應用能力。主要設計了兩個(gè)小題，一是閱讀文段及觀(guān)看課件后談感想，一是習作練習，鼓勵學(xué)生嘗試練習列提綱。
五、教學(xué)反思
《生命與水》這篇說(shuō)明文語(yǔ)言通俗易懂。按照以往的教學(xué)模式很好上，但為了適應新形勢，我嘗試采用了高效課堂模式，通過(guò)課堂教學(xué)，反思如下：
1、課堂要以學(xué)生為主體，培養學(xué)生學(xué)習的能力。
教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展來(lái)設計，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。所以我設計了這樣的教學(xué)環(huán)節：學(xué)生通過(guò)預習自學(xué)字詞；通過(guò)合作交流解決重難點(diǎn)；通過(guò)閱讀資料開(kāi)拓視野。教師多放手，給學(xué)生更多的自主學(xué)習時(shí)間，在學(xué)生的討論、交流、探究中擦亮智慧的火花，在教師的點(diǎn)撥、談話(huà)中時(shí)學(xué)生的思想得到啟迪。雖說(shuō)一節課學(xué)生的自主性沒(méi)有充分發(fā)揮，但我堅信只要常抓不懈總會(huì )有“春來(lái)江水綠如藍”的那么一天。
2、學(xué)習方法的滲透，使學(xué)生會(huì )學(xué)習。
語(yǔ)文課不僅僅局限于學(xué)生獲得多少語(yǔ)文知識，更重要的是方法的滲透，潛移默化的使我們的學(xué)生會(huì )學(xué)習，再不是機械的學(xué)習而是有法可循。比如：自學(xué)字詞的方法；捕捉課文內容的方法；體會(huì )列提綱的方法。
3、多媒體的適當使用，激勵學(xué)生學(xué)習。
興趣是學(xué)習的最好老師。本節課通過(guò)多媒體調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、愿學(xué)。
4、遺憾。
一是學(xué)生的預習沒(méi)有落到實(shí)處，導學(xué)案發(fā)下去后，未能及時(shí)檢查學(xué)生的完成情況，導致在預習案時(shí)耗時(shí)太多，使后面的環(huán)節用時(shí)緊張。也導致第二個(gè)遺憾：學(xué)生對課文內容不熟，小組合作交流時(shí)不能準確的得出要點(diǎn)，因時(shí)間原因，被我?jiàn)Z權，未充分展開(kāi)合作交流，發(fā)揮學(xué)生的自主性。
今后，我在教學(xué)中要不斷探索“以生為本”的高效課堂教學(xué)模式，培養學(xué)生的自主學(xué)習探究能力，使我們的學(xué)生受益，為他們的終生發(fā)展夯實(shí)基礎。
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