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《細胞的分化》說(shuō)課稿范文（通用10篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編精心整理的《細胞的分化》說(shuō)課稿范文，歡迎閱讀與收藏。
《細胞的分化》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
1．教材地位和作用
細胞的分化是人教版高中生物必修1第六章第2節內容。本節內容包括兩塊知識，一是細胞的分化，一是細胞的全能性。細胞分化是生物個(gè)體發(fā)育的基礎，是細胞生命中的重要現象。高度分化的細胞仍然具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能，這是細胞的全能性。前面學(xué)習了細胞的分裂，它是理解細胞分化和細胞全能性的基礎，而細胞分化與后面將要學(xué)習的細胞癌變，基因的表達，有著(zhù)密切的關(guān)系。學(xué)好這一課，有利于完善學(xué)生對細胞生命現象的整體認識，同時(shí)有利于學(xué)生對后續教學(xué)內容的理解和掌握。
2．三維教學(xué)目標
本節課的知識目標是：闡明細胞的分化；舉例說(shuō)明細胞的全能性。圍繞上述知識目標，本節課將實(shí)現以下能力目標：首先通過(guò)學(xué)生收集分析有關(guān)干細胞的資料，從而培養學(xué)生收集信息、處理信息的能力；其次通過(guò)探究細胞分化的特點(diǎn)和細胞全能性的體現，提高學(xué)生的.綜合素養。學(xué)生通過(guò)課前收集資料，課上進(jìn)行交流討論，進(jìn)而關(guān)注健康，珍愛(ài)生命，從而實(shí)現本節課的情感目標
3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定：
細胞分化是分子與細胞的主干知識，是生物高考的高頻考點(diǎn)，所以我把它作為教學(xué)的重點(diǎn)。植物的組織培養和動(dòng)物的克隆，其原理都是細胞的全能性。細胞全能性與生物前沿科學(xué)緊密聯(lián)系，知識抽象，學(xué)生不易理解。因此，我把它是確定為教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在初中學(xué)習了克隆羊的形成過(guò)程，前面又學(xué)習了細胞分裂，積累了一定的知識經(jīng)驗，同時(shí)學(xué)生的認知能力、思維探究能力有了很大的提高。為這節課的成功學(xué)習奠定了基礎。由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習基因的表達，所以細胞分化的本質(zhì)和細胞全能性的體現就顯得難以理解，教學(xué)中要注意這部分的處理。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
本節課結合教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，課前讓學(xué)生搜集造血干細胞相關(guān)的資料，為課堂上的交流做好準備，同時(shí)我準備了胎兒發(fā)育的錄像，胎兒組織細胞的圖片，植物組織培養的圖解，克隆羊形成過(guò)程的示意圖，在課堂上創(chuàng )設問(wèn)題，引導學(xué)生觀(guān)察、思考、分析，歸納知識結論。
四、說(shuō)具體的教學(xué)過(guò)程
(一）引入設置：
播 放“胎兒的發(fā)育”錄像，錄像展示了由一個(gè)受精卵細胞發(fā)育成一個(gè)胎兒的全過(guò)程，對學(xué)生具有強烈的吸引力，引起學(xué)生的好奇和求知的欲望�？赐旰�，我追問(wèn)學(xué)生： 一個(gè)受精卵，如果只進(jìn)行細胞的分裂，能形成一個(gè)胎兒?jiǎn)�？答案是否定的。細胞通過(guò)分裂只產(chǎn)生相同的細胞，從而引出本節課的主題：細胞的分化。
(二) 新課設置：
1、細胞分化
�、偶毎只母拍�
展示：胎兒和一些組織細胞的圖片
設疑：
�、� 你能據圖說(shuō)出組成人體胚胎的部分細胞嗎？
�、谶@些細胞在形態(tài)、結構、功能上有何不同？（簡(jiǎn)述肌細胞、神經(jīng)細胞，血細胞的不同）它們都來(lái)源與一個(gè)相同的受精卵，為什么不同？因為發(fā)生了細胞分化，那么什么是細胞分化，與細胞分裂相比，它又有什么的特點(diǎn)？
組織學(xué)生閱讀教材并交流討論，準備舉例說(shuō)明。
引導學(xué)生舉例說(shuō)明，歸納出細胞分化的概念，（體會(huì )細胞分化后形成形態(tài)、結構、功能不同的細胞）和特點(diǎn)（持久性、穩定性、不可逆性）
�、� 細胞分化的意義
在個(gè)體發(fā)育過(guò)程中，細胞為什么要發(fā)生分化？
追問(wèn)：沒(méi)有細胞的分化，有人體產(chǎn)生嗎？
引導學(xué)生歸納出：有了細胞的分化，才會(huì )形成不同的細胞，進(jìn)而形成不同的組織、器官、人體，因而細胞的分化是個(gè)體發(fā)育的基礎。
�、羌毎只母驹�
探討以下問(wèn)題：
�、� 細胞分化是否意味著(zhù)細胞中遺傳物質(zhì)發(fā)生改變？為什么?
�、� 同樣來(lái)自一個(gè)受精卵,且每個(gè)細胞都攜帶有相同的遺傳信息,為什么還會(huì )出現差異?
教師舉例：紅細胞和肌細胞
引導學(xué)生根據教材內容討論分析出：
不同細胞中遺傳信息的執行情況不同，細胞在遺傳信息控制下合成特異性蛋白質(zhì)——基因的選擇性表達
2、 細胞的全能性
�、偶毎娜苄詫�(shí)例展示
已經(jīng)發(fā)生高度分化的細胞,還能像早期胚胎細胞那樣,再分化成其他細胞嗎?
多媒體演示實(shí)驗過(guò)程：
�、俸}卜韌皮部細胞培養成植株的過(guò)程
觀(guān)察現象：高度分化的植物細胞仍具有發(fā)育成完整植株的能力
�、诰d羊“多莉” 整個(gè)克隆過(guò)程展示
觀(guān)察現象：高度分化的動(dòng)物細胞核具有發(fā)育成個(gè)體的能力。
根據上述事例引導學(xué)生思考：何為細胞的全能性
思考：高度分化的動(dòng)植物細胞為什么具有全能性？
教師點(diǎn)明：
高度分化的動(dòng)植物細胞由于細胞核中具有該物種全套的遺傳物質(zhì)仍具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能。
3、干細胞的研究
我們體內還有沒(méi)有可以分裂和分化能力的細胞？
讓學(xué)生展示課前收集的關(guān)于造血干細胞資料
教師展示圖片并提問(wèn)：造血干細胞有何特點(diǎn)？有何功能？
骨髓移植是什么意思？有何意義？
學(xué)生觀(guān)察、讀圖，思考回答相應問(wèn)題。
思考：人體還有哪些干細胞，研究用途有哪些？
教師補充：
將干細胞在體外培養出組織和器官,解決器官移植治療疾病的難題
4、設計課堂練習：
設計一道典型的課堂練習題：通過(guò)當堂練習，鞏固本節課的知識重點(diǎn)，反饋了解學(xué)生學(xué)習情況，改進(jìn)教學(xué)。
5、師生共同小結
6、布置課后作業(yè)
五、說(shuō)課反思
1、短時(shí)間內準備，能脫稿說(shuō)課，在規定的時(shí)間內說(shuō)完；
2、說(shuō)課程序周到全面，在15分鐘內將自己的教學(xué)目標，教學(xué)意圖，教學(xué)手段的使用介紹得清晰、明確；
3、由于知識點(diǎn)較多，為了在規定的時(shí)間內說(shuō)完，語(yǔ)速就較快，顯得較匆忙，語(yǔ)調無(wú)法抑揚頓挫，顯得激情不夠；
4、在說(shuō)教學(xué)過(guò)程時(shí)，先定好框架，這樣便于非專(zhuān)業(yè)評委了解你的大致教學(xué)程序，在非專(zhuān)業(yè)評委面前，說(shuō)得越簡(jiǎn)單越好，越形象越好！
《細胞的分化》說(shuō)課稿 2
一、教材分析
呼吸作用是高中生物必修部分必考的重要內容之一，本部分教材內容由三大知識塊構成，即有氧呼吸、無(wú)氧呼吸和細胞呼吸的意義，按照教學(xué)層次要求，均要求“理解”。在教材構成上，除以文字描述為主外，還有一圖一表，圖表都簡(jiǎn)明扼要闡明了教材的重點(diǎn)內容，在本內容中有三個(gè)重要的名詞概念，細胞呼吸代替了原教材中的生物呼吸，強調了細胞是生物體的結構和功能單位。
二、教學(xué)目標
1、知識目標：記住細胞呼吸的概念和類(lèi)型，理解有氧呼吸的過(guò)程及其圖解。識記無(wú)氧呼吸的反應式和概念，理解有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的區別和聯(lián)系。
2、能力目標：在本內容的課堂教學(xué)中，突出圖解與表格相結合，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用圖表結合的方法來(lái)描述生物體中的生命現象，強化圖文轉化和學(xué)生表達能力的培養，學(xué)會(huì )用比較法來(lái)區別有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的相關(guān)知識，培養學(xué)生的歸納、推理能力，嘗試概念的推導式，探索式教學(xué)，學(xué)會(huì )理解和分析概念的方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值目標：有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的比較，求同存異，進(jìn)一步理解發(fā)生在細胞內的這些生物化學(xué)反應，是生命物質(zhì)運動(dòng)的高級形式，也是生命物質(zhì)的特殊性所在，同時(shí)更是發(fā)生在生物體細胞內的有規律的化學(xué)變化，正確運用發(fā)展的、運動(dòng)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)認識生命的存在。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：（1）有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的過(guò)程，場(chǎng)所，條件和產(chǎn)物（2）細胞呼吸的意義。
難點(diǎn)：（1）有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的過(guò)程，場(chǎng)所，條件和產(chǎn)物（3）有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的物質(zhì)變化和能量變化。
四、課時(shí)安排
一課時(shí)（如果教學(xué)需要可以分成兩課時(shí)）
五、教學(xué)過(guò)程
導入：“呼吸作用”與我們通常了解的“呼吸”是一回事嗎？問(wèn)問(wèn)學(xué)生是否知道呼吸與呼吸作用的區別，是否將呼吸與呼吸作用相等同？（可以帶學(xué)生回憶人體呼吸的過(guò)程，讓學(xué)生比較呼吸與呼吸作用的不同。）講述：其實(shí)“呼吸作用”并非我們學(xué)習過(guò)的“呼吸”，我們熟悉的“呼吸”指的.是人和動(dòng)物體與外界進(jìn)行的氣體交換過(guò)程。而“呼吸作用”是指有機物在細胞內經(jīng)過(guò)一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他產(chǎn)物，釋放出能量并生成ATP，因此也叫做“細胞呼吸”。正是因為所有生物的細胞都具備這一功能，才能保證所有生物正常的生命活動(dòng)�！昂粑迸c“呼吸作用”的現象和本質(zhì)是有所區別的。教師通過(guò)我們的呼吸從而引出細胞呼吸概念。
1．細胞呼吸：生物體內的有機物在細胞內經(jīng)過(guò)一系列的氧化分解，最終生成二氧化碳或其他產(chǎn)物，并釋放出能量的過(guò)程。又叫生物氧化。本節內容就以葡萄糖為例來(lái)說(shuō)明呼吸的過(guò)程；理解生物氧化和物質(zhì)燃燒的區別和聯(lián)系：氧化分解，無(wú)論是有氧氣參加，還是無(wú)氧氣參加，只要是氧化還原反應，失去電子則為氧化（脫氧則為氧化）；得到電子為還原（得氫則為還原）。有機物只有在被氧化成簡(jiǎn)單的有機物或徹底氧化為CO2和H2O時(shí)，能量（有機物中的化學(xué)能）釋放，一部分以熱能散失，另一部分被ADP捕獲形成ATP貯存起來(lái)。歸納出細胞呼吸的實(shí)質(zhì)：氧化分解有機物，釋放能量，形成ATP。故此細胞呼吸又叫生物氧化。
講述：通過(guò)比較，我們發(fā)現生物氧化更為復雜、更為溫和、更為完善，而且生物氧化產(chǎn)生的能量不僅可以維持體溫，還可以用于多種生命活動(dòng)，但燃燒僅僅能發(fā)光發(fā)熱。所以生命運動(dòng)更為精巧，更為奇妙，更為高明，生命是偉大的。細胞呼吸是一個(gè)由多種酶參與催化，多步驟的過(guò)程。細胞呼吸通常是在有氧的情況下進(jìn)行的，但是某些細胞也可以在無(wú)氧的環(huán)境下進(jìn)行呼吸。在有氧條件下，細胞中的有機物會(huì )徹底氧化分解成為無(wú)機物，自然會(huì )放出全部的能量。無(wú)氧條件下，細胞中的有機物降解成為其他的有機物，釋放出一部分能量�？傊�，通過(guò)有機物的氧化分解，釋放能量，被細胞利用，生命過(guò)程得以正常進(jìn)行。這便是細胞呼吸的實(shí)質(zhì)所在。那么以上這樣兩個(gè)過(guò)程又是如何發(fā)生的呢？從而引出：
分類(lèi)：有氧呼吸和無(wú)氧呼吸（過(guò)程，場(chǎng)所，條件和產(chǎn)物）2．有氧呼吸
教學(xué)過(guò)程說(shuō)明：在教師的指導下識圖，讓學(xué)生思考圖中各個(gè)階段的反應產(chǎn)物，再讓學(xué)生閱讀教材中有氧呼吸過(guò)程的文字說(shuō)明，思考三個(gè)階段中物質(zhì)的變化和能量釋放以及發(fā)生這些變化的部位，教師再板書(shū)三個(gè)階段的反應式如下：
1．C6H12O6→4[H]+2CH3COCOOH（丙酮酸）+能量（少量）﹤2ATP
熱能
細胞質(zhì)基質(zhì)。
熱能2．
2CH3COCOOH（丙酮酸）+6H2O→6CO2+20[H]+能量（少量）﹤2ATP
熱能
線(xiàn)粒體
3．24[H]+6O2→+能量（大量）﹤34ATP
線(xiàn)粒體
此處一定要讓學(xué)生理解有氧呼吸的中間過(guò)程和中間產(chǎn)物，有條件的學(xué)�？梢愿鶕䦟W(xué)生理解和接受能力的情況，將有氧呼吸的主要過(guò)程（三羧酸循環(huán)）較詳細地介紹給學(xué)生，便于學(xué)生理解。讓學(xué)生將上述三個(gè)反應式左邊加左邊，右邊加右加，消去兩邊相同的部分，得到一個(gè)總的反應式為：
C6H12O6+6H2O+6O2→6CO2+12H2O+能量（大量）
難點(diǎn)說(shuō)明：有氧呼吸的產(chǎn)物二氧化碳中的氧元素來(lái)自哪個(gè)反應物？用含同位素氧跟蹤用氧呼吸過(guò)程中的氧原子，得出氧元素途徑：葡萄糖→丙酮酸→二氧化碳
然后讓學(xué)生將這個(gè)反應式與課本對照，在教師的引導和提示下，根據反應物和生成物的變化及反應的條件，并與細胞呼吸的概念對照，順其自然就得出有氧呼吸的概念。
3．無(wú)氧呼吸
以生活中的實(shí)際問(wèn)題（乳酸發(fā)酵，酵母菌發(fā)酵）為教學(xué)的切入點(diǎn)，教師寫(xiě)出呼吸作用兩個(gè)反應式：
根據上述反應式，由于形成不徹底產(chǎn)物（乳酸或酒精）中，都含有更多的能量，因此釋放了少量的能量。引導學(xué)生根據上述反應式，對比細胞呼吸和有氧呼吸的概念，推導出無(wú)氧呼吸的概念。學(xué)習了細胞呼吸之后可以讓學(xué)生自己設計一個(gè)比較表，比較有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同（教師提示：反應條件、進(jìn)行的場(chǎng)所、物質(zhì)的變化、能量的變化，也可以從概念所包含特征去區別）。在這個(gè)過(guò)程中幫助學(xué)生梳理概念，理解細胞呼吸的原理。
無(wú)氧呼吸與有氧呼吸的比較（由學(xué)生歸納總結）
4．細胞呼吸的意義
讓學(xué)生閱讀，要求學(xué)生用濃縮法進(jìn)行歸納，以方便理解和記憶，讓學(xué)生充分展示自己的概括能力，說(shuō)出自己提練的精華，教師點(diǎn)評并板書(shū)意義：提供能量；提供原料。并對全部?jì)热葑骺偨Y性講評。
《細胞的分化》說(shuō)課稿 3
教學(xué)目標科學(xué)探究
1．能夠制作并使用顯微鏡觀(guān)察部分生物細胞裝片，并能作簡(jiǎn)單記錄。
2．能根據所觀(guān)察到的細胞結構進(jìn)行合理的想象和推測。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1．對未知世界充滿(mǎn)好奇心和求知欲。
2．認真學(xué)習洋蔥表皮細胞玻片標本，細致地觀(guān)察洋蔥表皮細胞的結構。
科學(xué)知識
1．掌握洋蔥表皮細胞裝片的制作方法和步驟。
2．通過(guò)洋蔥細胞結構，知道細胞是構成大多數生物體的基本單位�？茖W(xué)技術(shù)社會(huì )環(huán)境意識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展能夠幫助人類(lèi)揭示自然界的許多秘密。
教學(xué)重、難點(diǎn)
學(xué)習顯微鏡的使用，制作洋蔥表皮細胞裝片。
材料準備
1．教師：課件，顯微鏡、鑷子、小刀、滴管、碘酒、吸水紙、載玻片、蓋玻片、解剖盤(pán)。
2．學(xué)生：洋蔥。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
師：在上節課中，同學(xué)們已經(jīng)了解到生物體是由很小的細胞構成的，并且學(xué)習了顯微鏡的使用方法，同學(xué)們愿意同老師一起走進(jìn)顯微鏡的世界，去親眼看看生物細胞的形態(tài)嗎？這節課我們就來(lái)觀(guān)察細胞（出示課題）。
二、教學(xué)新知
�、寤仡欙@微鏡的結構和使用方法。
上節課我們認識了顯微鏡的結構和使用方法，還記得嗎？（課件出示）㈡制作洋蔥表皮細胞顯微鏡玻片標本。
1．師：直接把洋蔥放到顯微鏡下，能看到表皮細胞嗎，怎么辦？（引出制作玻片標本的必要性）。
2．介紹顯微鏡對觀(guān)察材料的特殊要求：
顯微鏡下的觀(guān)察和一般觀(guān)察不同，觀(guān)察物必須薄而透明，對較厚不便于觀(guān)察的物體，需要制作切片或裝片。（引出子課題：觀(guān)察洋蔥表皮細胞——學(xué)習制作洋蔥表皮細胞玻片標本）
3．具體講解洋蔥表皮細胞顯微鏡裝片的制作方法、步驟（課件出示）：
�。�1）在一個(gè)干凈的載玻片中央滴一滴水；
�。�2）用小刀剖開(kāi)洋蔥，掰下其中一塊，注意不要弄掉內表皮；
�。�3）在內表皮上用小刀輕輕劃“井”字（同時(shí)強調用刀安全），用鑷子撕取“井”字中間的'內表皮；
�。�4）再用鑷子把取下的洋蔥表皮放到載玻片的水滴中央，注意表皮必須平展開(kāi)，不能折疊；
�。�5）用鑷子將蓋玻片傾斜著(zhù)蓋在標本上面，放蓋玻片時(shí)先放一端，再慢慢放下另一端，注意不要有氣泡；
�。�6）在蓋玻片的一側滴一滴稀釋的碘酒，把蓋玻片微微傾斜，然后用吸水紙在另一側吸取多余的水（完成制作）。
4．課件演示制作過(guò)程。
5．小組合作嘗試制作載玻片，教師巡回指導。
�。ㄈ┯蔑@微鏡觀(guān)察洋蔥表皮細胞
1．指導學(xué)生將做好的洋蔥表皮裝片正確安放到顯微鏡載物臺上。
2．教師演示正確使用顯微鏡觀(guān)察的方法。
3．首先指導各小組長(cháng)操作學(xué)習。
4．教師檢查組長(cháng)完成情況后，各組分別在組長(cháng)指導下按照操作步驟練習，教師巡視指導（避免圍觀(guān)時(shí)發(fā)生擋光現象等）。
5．讓學(xué)生們在白紙上畫(huà)出觀(guān)察到的洋蔥表皮細胞的結構，實(shí)物展示臺展出，并與課本P39的圖片進(jìn)行對比，交流得出洋蔥組成實(shí)驗結論。
�。ㄋ模┭由炜偨Y
1．師：同學(xué)們，你們還想了解其他生物的細胞結構嗎？（分發(fā)成品玻片標本，學(xué)生進(jìn)行顯微鏡下的觀(guān)察）
2．課件出示其它生物細胞圖片，同時(shí)講解它們形態(tài)不同，功能也不同。
3．師：通過(guò)對洋蔥表皮細胞和其它細胞結構圖片的觀(guān)察，你對生物的結構有什么認識？
4．學(xué)生們說(shuō)后，課件出示：生物都是由細胞構成的，它們不僅形態(tài)各異，功能也多種多樣……從而共同構成了復雜的生命體和生命世界。
5．介紹（課件出示）被譽(yù)為十九世紀自然科學(xué)的三大發(fā)現之一的細胞學(xué)說(shuō)。
三、全課小結
讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)本節課有什么收獲。
四、課后探究
顯微鏡的出現大大拓展了人類(lèi)的視野，不僅解開(kāi)了生物體結構的秘密，也揭開(kāi)了一個(gè)奇妙的微生物世界。
請同學(xué)們課后查找、收集有關(guān)微生物的資料，在下節科學(xué)課上進(jìn)行交流，好嗎？（培養學(xué)生們的探索能力，同時(shí)為后續教學(xué)做好鋪墊。）
教師：實(shí)驗課題實(shí)驗目的實(shí)驗儀器班級：第小組小組長(cháng)：實(shí)驗時(shí)間：制作洋蔥表皮裝片并用顯微鏡觀(guān)察表皮細胞學(xué)習制作洋蔥表皮裝片，運用顯微鏡觀(guān)察，知道洋蔥表皮是由細胞構成的。解剖盤(pán)洋蔥小刀鑷子清水滴管碘酒吸水紙載玻片蓋玻片顯微鏡。
一：制作洋蔥表皮裝片：1．滴：2．�。�3．展：4．蓋：5．染：6．吸：
二：用顯微鏡觀(guān)察洋蔥表皮裝片，交流得出洋蔥組成實(shí)驗結。
實(shí)驗過(guò)程實(shí)驗結論小組成員：
教師：實(shí)驗課題實(shí)驗目的實(shí)驗儀器班級：第小組小組長(cháng)：實(shí)驗時(shí)間：制作洋蔥表皮裝片并用顯微鏡觀(guān)察表皮細胞學(xué)習制作洋蔥表皮裝片，運用顯微鏡觀(guān)察，知道洋蔥表皮是由細胞構成的。解剖盤(pán)載玻片洋蔥小刀鑷子蓋玻片顯微鏡清水滴管碘酒吸水紙實(shí)驗過(guò)程。
一：制作洋蔥表皮裝片：1．滴：2．�。�3．展：4．蓋：5．染：6．吸：
二：用顯微鏡觀(guān)察洋蔥表皮裝片，交流得出洋蔥組成實(shí)驗結。
實(shí)驗結論小組成員：
《細胞的分化》說(shuō)課稿 4
知識目標
1、了解細胞分化與生物體發(fā)育的關(guān)系
2、了解細胞的全能性及其在科學(xué)研究中的應用
3、了解細胞癌變的病因和誘因，了解如何預防癌癥。
4、了解細胞衰老的表現和原因
能力目標
1、培養學(xué)生分析比較的能力。
2、培養學(xué)生聯(lián)系實(shí)際靈活運用知識的能力。
情感目標
1、通過(guò)學(xué)習使學(xué)生體會(huì )生命的運動(dòng)性、體會(huì )內因和外因對生命進(jìn)程的影響等哲學(xué)思想。
2、引導學(xué)生關(guān)注當今世界面臨的重大社會(huì )問(wèn)題和人類(lèi)的健康問(wèn)題。激發(fā)社會(huì )責任感和使命感。激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命的美好情感。
教學(xué)建議
教材分析
一個(gè)細胞周期可能很短暫也可能相對長(cháng)久些，而這些細胞的不同前程基本上是在他們產(chǎn)生時(shí)就已經(jīng)被決定了。高等生物在胚胎發(fā)育過(guò)程中，細胞的增殖行為會(huì )出現差異。有連續分裂能力的細胞產(chǎn)生后它的使命就是去產(chǎn)生新一代細胞——通過(guò)細胞分裂增生來(lái)保證生物體的生長(cháng)或生殖。有的細胞則不可逆地失去分裂能力——通過(guò)細胞分化形成具有一定形態(tài)和結構的功能體，通過(guò)新陳代謝展現自身的生命價(jià)值。還有一些細胞暫時(shí)失去分裂能力不進(jìn)行增殖，但是在適當的刺激下還可以恢復增值能力。
有關(guān)細胞分化的知識在初中階段已經(jīng)有了初步的了解，粗淺地知道了組織和器官的形成原因是細胞分化的結果。在這里需要簡(jiǎn)單介紹一下細胞分化的原理。主要目的是讓學(xué)生對細胞的生活有個(gè)較為完整的了解，也為學(xué)習生物的生殖發(fā)育、基因控制蛋白質(zhì)的合成等知識以及了解最新生物學(xué)技術(shù)如克隆、細胞工程的原理奠定基礎，這部分知識講解要適度，不能過(guò)度展開(kāi)更不能無(wú)限加深。
由于當今世界范圍內環(huán)境污染比較嚴重，癌癥成了威脅人類(lèi)健康的頭號殺手。因此了解癌癥的病因、了解誘發(fā)癌癥的主要因素就會(huì )使我們減少患病機會(huì )，這對提高全民健康水平提高人口質(zhì)量有非常重要的意義。因此用科學(xué)的眼光去發(fā)現發(fā)生在我們身邊的種．種危險和錯誤的生活方式就顯得很有意義。
本節知識與當今許多科技新進(jìn)展熱點(diǎn)問(wèn)題都有緊密地聯(lián)系，因此能聯(lián)系實(shí)際了解或解決一些實(shí)際題就顯得很重要。也會(huì )激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)的積極性，也是激發(fā)學(xué)生社會(huì )責任感的良好契機。
教學(xué)題目：
第三節（建議1課時(shí)完成）
教學(xué)重點(diǎn)：
1、細胞的分化及其結果
2、細胞分化與細胞分裂的關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn)：
1、細胞分化、癌變和衰老的機理
2、細胞分化的特點(diǎn)
教學(xué)過(guò)程：
復習：細胞周期的概念。
引入新課：經(jīng)過(guò)細胞分裂產(chǎn)生的子細胞中有一部分會(huì )進(jìn)入下一個(gè)細胞周期繼續通過(guò)細胞分裂產(chǎn)生新的子細胞；但是也有相當多的細胞不再進(jìn)行DNA的復制，轉而進(jìn)入細胞的生長(cháng)發(fā)育階段。細胞生長(cháng)是由于構成細胞的化合物大量積累造成的，這一階段細胞的同化作用大大強于異化作用。在生物體生長(cháng)的同時(shí)細胞的形態(tài)結構也逐漸開(kāi)始發(fā)生了改變，在胚胎期逐漸形成各種不同的組織和器官……這就是細胞的分化過(guò)程，細胞分化是生物體發(fā)育的直接原因。細胞的分裂和分化如果出現異常將會(huì )導致細胞癌變。與細胞分裂和細胞分化一樣細胞的衰老和死亡也是生命過(guò)程中必經(jīng)的的正常環(huán)節。
一、細胞的分化
1、細胞分化的概念（41頁(yè)）
細胞分化是一種普遍的生命現象。由受精卵發(fā)育成為一個(gè)成熟個(gè)體的過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)細胞由全能性向專(zhuān)能穩定性發(fā)展的過(guò)程。細胞的分工加強，生命活動(dòng)的效能得到了提高。與此同時(shí)已分化的細胞的發(fā)育潛能也逐漸受到抑制。細胞開(kāi)始出現形態(tài)、結構和功能上的特異性，而且這種變化具有明顯的區域性。形態(tài)結構相同的細胞通過(guò)細胞識別作用聚集粘連在一起，最終形成了一個(gè)個(gè)具有較明顯差異的細胞群。細胞由同型到異型的發(fā)展過(guò)程就是細胞的分化過(guò)程。細胞分化的結果就是組織的形成。
討論：多細胞生物體在胚胎早期隨著(zhù)細胞的有絲分裂，細胞數目迅速增加。這些細胞的.遺傳物質(zhì)相同嗎？（復習有絲分裂特點(diǎn)）從理論上講具有同樣的遺傳性的體細胞就應該表現出相同的形態(tài)、結構和功能特點(diǎn)。事實(shí)果真如此嗎？為什么？
教師提示（最好是引導學(xué)生回答）：“一切生命活動(dòng)都離不開(kāi)蛋白質(zhì)�！薄昂怂釋τ谏矬w的遺傳變異和蛋白質(zhì)的生物合成有極重要的作用�！�
2、細胞分化的原因
決定細胞分化方向的根本原因是：雖然多細胞生物不同部位細胞內的遺傳物質(zhì)相同，但是由于它們所處的相對位置不同，因此它們控制蛋白質(zhì)合成的狀況就不完全相同，因而導致不同特定部位的細胞內的蛋白質(zhì)和酶等重要生命物質(zhì)的組成有區別，這最終導致了細胞的形態(tài)、結構和功能就會(huì )不同。從表象上看就是細胞分化，形成了不同的組織和器官。由上可以看出細胞質(zhì)在細胞分化過(guò)程中對細胞核的活動(dòng)是有影響的。生命活動(dòng)的發(fā)展方向和最終結果是內因和外因工作的結果。細胞分化在胚胎期達到了最大限度，出生以后的胚后發(fā)育只是原有組織體積的增加，不再增加組織的新類(lèi)型。
3、細胞分化的特點(diǎn)與細胞的全能性：
細胞分化的穩定性與細胞分化程度有關(guān)，分化顯著(zhù)的細胞穩定性會(huì )更強。一般情況下分化的細胞將失去繼續分裂的能力，尤其是動(dòng)物細胞最為顯著(zhù)。植物細胞在特定的環(huán)境下還有可能逆轉，重新恢復分裂能力�；謴头至涯芰Φ募毎谔囟ōh(huán)境條件下仍可重新再分化。動(dòng)物細胞的細胞核在離開(kāi)原有的特定環(huán)境后，如果新的環(huán)境條件適宜也仍有可能恢復分裂能力。這是因為細胞分化過(guò)程中遺傳物質(zhì)并沒(méi)有遭到破壞。細胞仍然保有該物種應有的全套遺傳物質(zhì)。這就是細胞的全能性。
4、知識應用：
學(xué)生討論交流：以上科學(xué)原理在生產(chǎn)實(shí)際和科學(xué)研究領(lǐng)域中的應用
�。�105頁(yè)克隆技術(shù)可以應用于珍稀動(dòng)物的保護；42頁(yè)的組織培養技術(shù)廣泛地應用于名貴花卉、珍稀草藥、優(yōu)良物種的迅速繁殖等；醫學(xué)上組織器官的體外培養擴增可以用于移植手術(shù)；骨髓中造血干細胞的體外培養和定向分化可以挽救許多血液病人的生命……）
細胞的分裂和分化如果出現異常將會(huì )造成什么后果呢？
二、細胞的癌變：（可以通過(guò)學(xué)生閱讀后歸納總結也可以由教師講解）
1、癌細胞的產(chǎn)生原因：
在細胞內有專(zhuān)門(mén)控制細胞分裂、分化、衰老和死亡的遺傳信息DNA（基因）。當這些基因受到干擾發(fā)生程序紊亂或生理功能失衡時(shí)，細胞的分裂和分化就會(huì )失常。正常情況下細胞分裂不會(huì )超過(guò)50～60次，如果失控就會(huì )形成腫瘤和癌。癌細胞就是一團失去正常生理功能的惡性增殖的細胞群。
2、癌細胞的特點(diǎn)：（學(xué)生閱讀后交流）
�。�1）無(wú)限惡性增生。
�。�2）形態(tài)結構異常。
�。�3）細胞膜異常，細胞容易分離擴散。
癌癥種類(lèi)繁多，如肝癌、血癌（白血�。�、骨癌、腸癌、膀胱癌等。隨著(zhù)環(huán)境的污染癌癥的發(fā)病率急速提升，而且有低年齡化的趨勢。因此癌癥是當今世界上威脅人類(lèi)健康的頭號殺手。癌癥已經(jīng)無(wú)情地奪走了很多人的生命，嚴重地影響了人類(lèi)的生活質(zhì)量，縮短了人類(lèi)的壽命。人體為什么會(huì )換上癌癥，誘發(fā)癌癥的因素是哪些？癌的特點(diǎn)是什么？如何有針對性地積極采取適當的方法加以預防和治療？
3、致癌因素與癌癥的預防：
在學(xué)生交流的基礎上進(jìn)行歸納整理（注意進(jìn)行內因和外因關(guān)系的哲學(xué)教育）。
�。�1）內因：人體內有致癌基因和抑癌基因
經(jīng)過(guò)科學(xué)工作者的研究，目前已經(jīng)發(fā)現了許多與癌癥有關(guān)的基因。這些基因大體分成兩類(lèi)，普遍存在于人體的染色體上。是否患癌取決于兩類(lèi)基因是否被激活，是否能在適當的時(shí)間和空間內正常發(fā)揮作用。這屬于生物體內的動(dòng)態(tài)調節問(wèn)題。
�。�2）外因：
�、傥锢硪蛩兀焊鞣N有害輻射（如X射線(xiàn)、紫外線(xiàn)和核輻射等）
�、诨瘜W(xué)因素：有害化學(xué)藥物、制劑（如砷、苯、煤焦油等）
�、凵镆蛩兀翰《疽�。
學(xué)生交流討論：致癌因素究竟離我們有多遠？在我們的日常生活中，上述有害環(huán)境我們接觸到了多少？
吸煙和被動(dòng)吸煙、廚房煙霧、汽車(chē)尾氣、裝修涂料中溢散的有害氣體、過(guò)量的防腐劑、化妝品中的添加劑、色素香精、黃曲霉素、各種噴霧劑、制冷劑等等是否含有致癌物質(zhì)？與癌癥是否有直接或間接的關(guān)系。
日光浴的度如何把握？醫院里是否有會(huì )誘發(fā)癌癥的因素？如何防范？
目前癌癥治療的方法主要靠那些手段？原理是什么？
三、細胞的衰老和死亡
首先要明確：這是一個(gè)正常的生理過(guò)程。學(xué)生例舉細胞自然衰老死亡的例子。
提示：人體紅細胞、皮膚的表皮細胞、骨髓腔壁上的細胞、根冠細胞等。
1、特點(diǎn)：
對5個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行分析，認識因果關(guān)系。共同點(diǎn)都是對細胞新陳代謝物質(zhì)交換和物質(zhì)轉化的阻礙作用，導致新陳代謝減緩、變弱。最終結果就是細胞死亡。
2、原因：
簡(jiǎn)要介紹有關(guān)假說(shuō)（教參中有相關(guān)內容）
3、細胞的死亡：
細胞死亡有正常凋亡和異常死亡兩類(lèi)。正常的細胞死亡是在細胞遺傳物質(zhì)的控制下進(jìn)行的主動(dòng)過(guò)程，它有一套嚴格的程序。
它對于生物體的正常發(fā)育具有重要的影響。比如胚胎發(fā)育期手的發(fā)育如果沒(méi)有細胞的調亡就不會(huì )有纖細的手指；如果沒(méi)有正常的細胞調亡，蝌蚪的尾部就不會(huì )消失，它將永遠不能變成青蛙……正常的細胞調亡骸肩負著(zhù)維持各種組織器官固有體積和形態(tài)的功能；還會(huì )使機體內異常的細胞得到及時(shí)清除，去處潛在的隱患；例如癌癥就是異常的細胞沒(méi)有及時(shí)死亡的結果……因此細胞的正常死亡是生物體的一種非常重要的調節機制，是機體平衡細胞增殖，調節機體細胞樹(shù)木恒定的方式，是必不可少的生命過(guò)程。
對細胞的生命現象進(jìn)行總結。
探究活動(dòng)
到互聯(lián)網(wǎng)上查找有關(guān)最新生物熱點(diǎn)的信息
到網(wǎng)上查找有關(guān)克隆、組織培養、細胞工程、胚胎擴大培養等相關(guān)信息，更深入地了解有關(guān)原理。
形式：根據每個(gè)人自己整理的資料進(jìn)行交流。
目的：使課內知識與課外生產(chǎn)、生活實(shí)踐相聯(lián)系；與相關(guān)領(lǐng)域科研相聯(lián)系。培養學(xué)生的知識遷移能力、知識的應用能力；培養學(xué)生查找資料并用學(xué)習的知識對素材進(jìn)行分析甄別的自學(xué)能力。
�。�1）辦專(zhuān)刊展示個(gè)人或小組整理的資料，供大家交流使用。
�。�2）準備一或幾個(gè)專(zhuān)題研討會(huì )進(jìn)行交流。
其他探究活動(dòng)
1．查看有關(guān)癌癥的信息，了解日常生活中可能誘發(fā)癌癥的因素、癌癥的治療方法及原理、向家人及所在社區做保護環(huán)境預防癌癥的宣傳。（可以鍛煉社會(huì )工作能力）
�。�1）可以通過(guò)辦專(zhuān)欄或宣傳窗的形式在學(xué)�；蛏鐓^進(jìn)行宣傳。
�。�2）編排成文藝節目形式如小品、校園短劇等進(jìn)行宣傳。
�。�3）在做好準備的情況下與父母一起對家居環(huán)境進(jìn)行調查。找出污染致癌的不良環(huán)境因素，制定整治改進(jìn)措施。
�。�4）與家庭中有吸煙習慣的成員進(jìn)行交談，把自己學(xué)習到的有關(guān)知識傳授給家人。做一回小老師，使科學(xué)知識、科學(xué)健康的生活方式以及相關(guān)衛生保健知識在家庭里得到普及。
2．查看有關(guān)白血病的相關(guān)知識，了解骨髓捐獻的常識。
�。�1）可以上網(wǎng)查資料；也可以查找有關(guān)書(shū)籍資料
�。�2）可以去醫學(xué)院�；蚣t十字會(huì )等有關(guān)機構進(jìn)行采訪(fǎng)。
�。�3）可以請有關(guān)部門(mén)的老師、學(xué)者或專(zhuān)家做專(zhuān)題科普講座。
3．調查自己家居環(huán)境中以及日常生活中是否存在可以誘發(fā)癌癥的污染源。
《細胞的分化》說(shuō)課稿 5
各位評委老師：
你們好，我說(shuō)課的內容是七年級生物上冊第四章第一節《細胞分化形成組織》，在這里我主要從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標和說(shuō)教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面來(lái)設計的。
一、說(shuō)教材
本節教材內容包括，細胞分化、組織兩個(gè)重要概念。我們可以通過(guò)顯微鏡和多媒體觀(guān)察人體幾種常見(jiàn)的組織，得出人和動(dòng)物的四大基本組織的結構特征、主要分布、功能等，并理解細胞分裂與分化的關(guān)系，以及組織是細胞分化的結果,與它們的結構和功能是相互適應的。
二、說(shuō)教學(xué)目標 剛進(jìn)入中學(xué)學(xué)習的學(xué)生，對組織分化的概念是比較抽象的，為學(xué)生提供顯微鏡以及多媒體課件等更多的觀(guān)察機會(huì )，通過(guò)仔細觀(guān)察→分析→比較→歸納→找出共同點(diǎn)，使感性認識上升為理性認識, 從而培養了學(xué)生的觀(guān)察、分析能力，比較符合學(xué)生的年齡、心理特征 。
其次要多聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和已有的`經(jīng)驗，多進(jìn)行一些討論，多列舉一些身邊的實(shí)例，在觀(guān)察時(shí)進(jìn)行必要的指導，引領(lǐng)學(xué)生形成個(gè)體與整體相統一的概念，并形成結構與功能相應的科學(xué)理念。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 1、通過(guò)復習提問(wèn)質(zhì)疑，鞏固細胞分裂的知識點(diǎn)，并引申到細胞是這么無(wú)休止的分裂嗎？同時(shí)舉例神話(huà)故事中的哪吒真的是由一個(gè)肉球變出來(lái)的嗎？通過(guò)這樣的問(wèn)題設計，很快就會(huì )帶動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣。
2、利用組織圖片、胎兒變化的FIASH動(dòng)畫(huà)和通過(guò)學(xué)生的顯微鏡觀(guān)察直觀(guān)的認識到細胞分裂到一定時(shí)候產(chǎn)生分化，形成組織的過(guò)程。
3、通過(guò)觀(guān)察，逐個(gè)理解人體及動(dòng)物的四大組織的結構特征、分布位置及功能，并一 一例舉身邊的實(shí)例，如：我們平時(shí)吃的一些動(dòng)物食品主要是吃他們的什么組織？經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論、思考，獲取信息和加工信息，得以更好的理解細胞分化和組織形成等概念。
4、回顧前面的問(wèn)題，利用現學(xué)的知識來(lái)回答細胞分裂和細胞分化的不同點(diǎn)，引導學(xué)生進(jìn)行“先整體后局部再整體”的學(xué)習方法和思 維方式的訓練。從不同的層次上認識生物體的結構和生命現象。當“由宏觀(guān)到微觀(guān)”“從微觀(guān)到宏觀(guān)”兩個(gè)方向學(xué)生都進(jìn)行思考后，學(xué)生認識的人體和動(dòng)物體，會(huì )更充實(shí)、更深刻、更具體，更有利于理解生物體的結構層次。
5、鞏固練習上，利用農村學(xué)生生活實(shí)際，讓他們談一談在家參加勞動(dòng)時(shí)，偶爾會(huì )有一些小受傷，結合今天所學(xué)的知識，回顧看看我們那時(shí)受傷的部位主要是哪些組織受傷了呢？平時(shí)我們的爺爺奶奶說(shuō)的胃痛、胃抽搐等具體是我們所學(xué)的哪些組織呢？那植物體上是不是也有這些組織呢？通過(guò)一系列問(wèn)題的設置，使他們更好地將所學(xué)知識運用于實(shí)際工作中，將書(shū)本知識轉化為實(shí)際能力。并為下節課程埋下伏筆。
以上是我對該節課程的教學(xué)設計，從學(xué)生的觀(guān)察圖片、課堂交流、活動(dòng)分析、總結提煉，直到課后的拓展學(xué)習，形成一個(gè)“興趣導入→問(wèn)題引導→活動(dòng)過(guò)程→活動(dòng)結果→歸納總結→反饋運用”的教學(xué)程序。
謝謝！
《細胞的分化》說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
《細胞的分化》是人教版高中生物必修一第六章第二節內容。本節內容中細胞的分化是生物個(gè)體發(fā)育的基礎，細胞的全能性是植物組織培養的理論基礎。在此之前，學(xué)生已學(xué)習了細胞增殖以及生物體的發(fā)育過(guò)程，這為過(guò)渡到本節的學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用，本節課又為后面學(xué)習細胞的衰老和凋亡打下了基礎。因此，本節課起到了承上啟下的作用。
根據上述對教材的分析，依照《新課程標準》中高中生物學(xué)科核心素養的要求，我確定了如下教學(xué)目標：
1.能用結構與功能相適應的觀(guān)點(diǎn)，認識細胞分化的概念與意義。
2.基于生活實(shí)例分析，探究細胞分化的生命現象與規律。
3.能辨別生活中的迷信和偽科學(xué)，應能夠以造福人類(lèi)的態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，積極運用生物學(xué)的知識和方法。
本著(zhù)課程標準，在吃透教材的基礎上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：細胞分化的概念和意義及細胞全能性的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：細胞全能性的概念和實(shí)例分析。
二、說(shuō)學(xué)情
新課改倡導學(xué)生是學(xué)習的主人，為了科學(xué)講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節設定的教學(xué)目標，學(xué)情分析很有必要。
本節課的授課對象是高中一年級學(xué)生，在初中階段，學(xué)生對生物體的發(fā)育有了較淺薄的了解。上節課，學(xué)生學(xué)習了細胞增殖的原理，為新知識的學(xué)習奠定了認知基礎。
這一階段的學(xué)生具有較強的動(dòng)手能力，具有一定的觀(guān)察和認知能力，分析思維的目的性、連續性和邏輯性已初步建立但不完善，但學(xué)習積極性較高，課堂上應該充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，引導學(xué)生不斷思考，體現學(xué)生的主體性和的主導性。
三、說(shuō)教法
生物是一門(mén)培養人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”，而且要使學(xué)生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取知識和方法的思維過(guò)程�；诒竟澱n的特點(diǎn)：抽象性強、基礎性強，我主要采用多媒體演示法。運用多媒體展示一些真實(shí)的圖片和動(dòng)畫(huà)來(lái)幫助學(xué)生理解細胞分化和細胞的全能性是如何體現的。同時(shí)應用講述法、談話(huà)法、比較法、指導讀書(shū)法等，引導學(xué)生思考一系列問(wèn)題，使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，在獲取知識的同時(shí)，培養學(xué)生觀(guān)察、比較和總結的能力。
四、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為真正的學(xué)習的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、構建發(fā)現式學(xué)習方法。
下面我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的.調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
(一)導入新課
多媒體展示“問(wèn)題探討”的資料：在人體內，紅細胞的壽命為120d左右，白細胞的壽命為5-7d，這些血細胞都是失去分裂能力的細胞。白血病患者的血液中出現大量的異常白細胞，而正常的血細胞明顯減少。通過(guò)骨髓移植可以有效地治療白血病。提出問(wèn)題：①為什么健康人的血細胞數量不會(huì )隨著(zhù)血細胞的死亡而減少?②骨髓與血細胞的形成有什么關(guān)系?帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題，進(jìn)入新課的學(xué)習。
這樣的導入使學(xué)生明確本節課要講述的內容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是生物教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節。
(二)講授新課
環(huán)節一：細胞分化的概念
展示兩組不同的細胞圖片(動(dòng)物細胞：上皮細胞、骨骼肌細胞、神經(jīng)細胞、軟骨細胞;植物細胞：葉肉細胞、表皮細胞)，對其進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，重點(diǎn)突出形態(tài)和功能的不同。引導學(xué)生認識到這些細胞都是由一群相似的細胞發(fā)育而來(lái)的。引導學(xué)生概括出細胞分化的概念：在個(gè)體發(fā)育過(guò)程中，由一個(gè)或一種細胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結構和生理功能上發(fā)生穩定性差異的過(guò)程，叫做細胞分化。
接下來(lái)，我會(huì )組織學(xué)生分小組討論交流，思考細胞分化的特點(diǎn)。學(xué)生討論的過(guò)程中，我會(huì )走入學(xué)生，指導學(xué)生在討論過(guò)程中遇到的困難。學(xué)生討論結束后，請小組代表回答，最后師生總結得出細胞分化的特點(diǎn)：
1.細胞分化的持久性：發(fā)生于整個(gè)生命進(jìn)程中。
2.細胞分化的差異性：高等生物比低等生物分化顯著(zhù);動(dòng)物比植物分化顯著(zhù)。
3.細胞分化具有相對的穩定性：一般情況下細胞分化是不可逆轉的過(guò)程
《細胞的分化》說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
本節內容安排在第六章細胞生命歷程的細胞增殖之后，體現了生命活動(dòng)的規律。
個(gè)體發(fā)育中細胞分裂增加細胞數量，而后細胞分化使細胞功能專(zhuān)門(mén)化，增加了細胞的種類(lèi)，再則才有細胞的衰老凋亡和異常的癌變內容。因此該節內容在教材中有承上啟下的作用。
本節的重點(diǎn)是細胞生命歷程中的一個(gè)環(huán)節——細胞分化，以及與細胞分化相對的細胞的全能性。而且這些內容都是和現代的生物發(fā)展前沿密切聯(lián)系的，也是和生活社會(huì )相關(guān)聯(lián)的。
如何讓學(xué)生理解“細胞分化、干細胞和細胞的全能性、植物組織培養等” 新名稱(chēng)，同時(shí)用這些知識理解生活中的實(shí)例、探究生活及科學(xué)中的問(wèn)題，這些都是是教學(xué)中需要重點(diǎn)突破的。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在初中對“細胞分化”、克隆羊的形成都有初步的認識，在本冊書(shū)的第一二章對生命系統的層次和細胞的多樣性有一定了解，同時(shí)在第三章對細胞核的功能的探究實(shí)驗中明確了細胞核的功能，也了解了核移植的操作。在第五章的一些實(shí)驗探究中應該已經(jīng)具備了一定的科學(xué)探究能力。
在此基礎上，該節課中學(xué)生應該通過(guò)合作學(xué)習一起完成對“白血病”的病因和治療的探究，從而獲得對細胞分化、細胞全能性的深刻理解和對探究方法的應用能力。
三、說(shuō)教學(xué)方法
1、STS的教育理念滲透在教材中，正是需要我們以此教學(xué)方法來(lái)讓學(xué)生學(xué)以致用。本節課教學(xué)中用社會(huì )生活中的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習的熱情，從知識技能解決問(wèn)題的成就感中來(lái)讓學(xué)生獲得學(xué)習的持久力。
2、科學(xué)探究的一般模式方法：通過(guò)“白血病”的成因和治療的探究，幫助學(xué)生掌握科學(xué)探究方法的一般過(guò)程，從而有能力來(lái)探究其他問(wèn)題。
3、問(wèn)題教學(xué)法：在探究的過(guò)程中，如何保持探究過(guò)程的同時(shí)，又能完成書(shū)本相關(guān)內容的理解，如何讓探究中的難題得以突破，都可在適當環(huán)節通過(guò)老師的分層問(wèn)題來(lái)達成。
4、小組合作學(xué)習的方法：在課堂有限的時(shí)間中通過(guò)合作學(xué)習來(lái)提高效率，培養學(xué)生團結協(xié)作意識。
四、說(shuō)教學(xué)目標
1、理解細胞分化、細胞全能性、干細胞、植物組織培養等知識（相關(guān)概念和特點(diǎn)等）
2、學(xué)會(huì )搜集資料、分享自己的觀(guān)點(diǎn) 3、掌握科學(xué)探究的一般方法4、培養學(xué)生關(guān)心社會(huì )、樂(lè )于探究的精神
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、課前預習：小組合作搜集資料——白血病的成因和治療方法
發(fā)放合作小組學(xué)習過(guò)程記錄表（見(jiàn)附件1）
�。ǘ�、課堂：
1、科學(xué)探究“白血病的病因和治療方案”。
小組協(xié)作科學(xué)探究
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
1、發(fā)現問(wèn)題
資料分享1：白血病的發(fā)病率升高，危害大
先表?yè)P各個(gè)小組的資料搜集工作，讓小組自愿發(fā)言說(shuō)說(shuō)白血病的發(fā)病率
2、分析問(wèn)題
資料分享2：白血病的病理原因
讓學(xué)生對這些資料中的新名詞提出疑問(wèn)，若學(xué)生沒(méi)有提出，可以老師作為好問(wèn)者提出
造血干細胞
提出問(wèn)題：1、正常人的血液是怎樣的？2、造血干細胞是什么？和白細胞紅細胞的關(guān)系怎樣？3、白血病的血液有什么變化？
讓有準備的其他學(xué)生幫助回答這些問(wèn)題，如果無(wú)法達成則提示學(xué)生學(xué)習書(shū)本知識P119.完成造血干細胞分裂分化為紅細胞、白細胞、血小板的學(xué)習。
資料分享3：白血病的治療方法
細胞分裂與分化
問(wèn)題4、白血病的治療是該輸入紅細胞還是輸入造血干細胞，為什么？
通過(guò)問(wèn)題探討的結論來(lái)完成板書(shū)。
分析細胞分化的穩定性、不可逆性。
動(dòng)物細胞核的的全能性
問(wèn)題
5、輸入細胞的來(lái)源有要求嗎？
6、輸入他人的`細胞會(huì )有什么要求？
7、你愿意捐獻骨髓嗎？
8、最好是要輸入的自身原來(lái)好的細胞，可是哪里來(lái)？
9、如果沒(méi)有臍帶血，又怎樣獲得有自己正常遺傳信息的造血干細胞？（著(zhù)重討論678，提示臍帶血、克�。�
通過(guò)問(wèn)題探討的結論來(lái)完成板書(shū)。通過(guò)問(wèn)題解決法明確
1、同一個(gè)體的不同細胞的細胞核基因是相同的，而結構功能不同是因為基因有的休眠有的表達——基因的執行情況不同；
2、不同個(gè)體的同類(lèi)細胞（造血干細胞）都會(huì )不同是因為本身的基因不同。
3、白血病患者現在的造血干細胞已經(jīng)發(fā)生了癌變，基因不同了。所以要自體細胞移植必須選用以前的沒(méi)病變的細胞——如臍帶血。
4、克隆的內容適當補充知識。5、肯定關(guān)心社會(huì )樂(lè )于奉獻的精神
3、提出假設
形成白血病可行的治療方案，學(xué)生討論后匯報，記錄在記錄表上。
肯定學(xué)生成就，同時(shí)進(jìn)一步提出可能的質(zhì)疑：假設是否一定可行？
4、實(shí)驗驗證
如何在人體展開(kāi)實(shí)驗？如果不能，該怎樣操作？
親緣關(guān)系近的哺乳動(dòng)物實(shí)驗，小鼠。
5、修正完善
實(shí)踐中的問(wèn)題進(jìn)一步再按照這個(gè)思路來(lái)完善。
2、學(xué)以致用：
案例1、鐮刀型細胞貧血癥患者的血紅細胞呈鐮刀型，從而運輸氧氣能力低。該病患者在我國廣東的發(fā)病率較高，危害嚴重（略），你分析下可以有哪些方法來(lái)治療該疾��？
案例2、瀕危植物紅杉，（具體作用略）如何來(lái)保護呢？
提示用科學(xué)探究的方法來(lái)實(shí)際應用。
通過(guò)案例2 完成植物細胞分化、植物細胞全能性、植物細胞的組織培養的教學(xué)。
更多由學(xué)生自主學(xué)習，同時(shí)提醒學(xué)生充分應用書(shū)本提供的資料。教師通過(guò)觀(guān)察引導來(lái)協(xié)助探究，同時(shí)板書(shū)匯總相關(guān)知識。
3、小結
4、習題鞏固
5、課后拓展：你能用你今天所學(xué)的知識來(lái)幫助科學(xué)家探究治療帕金森綜合癥的方法嗎？
�。ǹ梢詫�(xiě)成論文、科學(xué)探究流程圖等形式）
附件1
合作小組學(xué)習過(guò)程記錄表第二節細胞分化
小組成員（標好序號，后面可用序號或簡(jiǎn)稱(chēng)）：
預習：收集資料（可以用附件）
白血病發(fā)病率
白血病的病理原因
白血病的治療
課堂探究過(guò)程
過(guò)程
問(wèn)題
討論結果
1、
甲：
乙：
小結匯總（也可以是疑問(wèn)反饋）
《細胞的分化》說(shuō)課稿 8
教學(xué)目標
知識目標：
1、掌握的結構和功能。
2、能說(shuō)出動(dòng)植物的形態(tài)結構的共性和區別，知道觀(guān)察動(dòng)植物的方法。
3、能說(shuō)出分裂和生長(cháng)的大致過(guò)程及意義。
4、能夠運用分裂、生長(cháng)的知識解釋生物生長(cháng)的現象。
能力目標：
1、初步學(xué)會(huì )制作臨時(shí)裝片的方法，進(jìn)一步熟練使用顯微鏡。
2、練習用顯微鏡觀(guān)察的方法，并初步學(xué)會(huì )畫(huà)結構的簡(jiǎn)圖。
3、會(huì )用對比觀(guān)察的方法分析并說(shuō)出動(dòng)植物的異同點(diǎn)。
情感目標：
1、通過(guò)在本章中的各項觀(guān)察和實(shí)驗活動(dòng)，讓學(xué)生體驗嚴謹求實(shí)的科學(xué)精神，并能夠遵守實(shí)驗紀律。
2、通過(guò)學(xué)習有關(guān)的知識，初步認同“結構與功能相適應”的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
3、在實(shí)驗過(guò)程中，進(jìn)一步培養學(xué)生科學(xué)研究的思維方法，通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生形成認識來(lái)源于實(shí)踐的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)建議
知識體系圖解
本節在教材中的地位和作用
1、《一節著(zhù)重闡述了兩個(gè)問(wèn)題：一是的基本結構的形態(tài)和主要功能，在此基礎上簡(jiǎn)要介紹了植物與動(dòng)物的區別。這一部分是本節的重點(diǎn)。學(xué)生只有認識了的結構，才有可能理解的分裂和生長(cháng)。二是介紹了的'分裂和生長(cháng)。的分裂和生長(cháng)是十分重要的生理活動(dòng)，是生物的基本特征之一。這些知識的介紹為學(xué)習后面的有關(guān)知識打下了基礎。
2、本節中安排的觀(guān)察動(dòng)植物的實(shí)驗，通過(guò)觀(guān)察和比較動(dòng)、植物，既練習了使用顯微鏡和制作臨時(shí)裝片，也認識了植物和動(dòng)物的結構特點(diǎn)，并初步學(xué)會(huì )畫(huà)結構簡(jiǎn)圖。通過(guò)前一節實(shí)驗課的教學(xué)，學(xué)生有了一定的基礎，但本節實(shí)驗課內容比較多，加上實(shí)驗指導和討論，時(shí)間很緊。
3、與其他章節的知識聯(lián)系：
�。�1）、是植物體的結構和功能的基本單位，因此，在以后各章節中，器官的結構特點(diǎn)和功能特性都是建立在結構和功能基礎之上的。如：質(zhì)的流動(dòng)是理解根對無(wú)機鹽的吸收、有機物在植物體內運輸的基礎；液泡是學(xué)習的生長(cháng)、根對水分的吸收和蒸騰作用的基礎；核及其所含遺傳物質(zhì)是學(xué)習生物遺傳的基礎。
�。�2）、的分裂、生長(cháng)和分化是根的生長(cháng)、芽的發(fā)育和果實(shí)與種子的形成的基礎。
教法建議
一、一節教學(xué)內容難度較大，一是要介紹微觀(guān)的；二是要通過(guò)教學(xué)使學(xué)生建立一個(gè)概念，生物體最基本的結構——具有生命；因此，在本節知識內容傳授方法上，教師可從以下幾方面考慮：
1、要使學(xué)生較好地掌握結構的知識，最好采用探究式的教學(xué)方法，即：先進(jìn)行觀(guān)察實(shí)驗，再進(jìn)行講述歸納。但是，這種教學(xué)方法的組織教學(xué)，難度比較大，要求教師做更充分的準備。
2、是加強直觀(guān)教學(xué)。如利用課本的各種圖、模型或媒體資料讓學(xué)生發(fā)解是立體的，并準確指出有關(guān)結構的位置；還可以利用動(dòng)物的結構圖與植物的結構圖進(jìn)行比較，看它們有何區別。并能夠幫助學(xué)生建立分裂和生長(cháng)的動(dòng)態(tài)觀(guān)念。這樣既加強了直觀(guān)教學(xué)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛。
3、是要突出結構與功能的統一。如各部分結構的功能，可以啟發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)學(xué)生的思考、討論得出結論。
4、是通過(guò)設置情景引入新知識，調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。例如，在“的分裂和生長(cháng)”的學(xué)習過(guò)程中，可以通過(guò)提出“生物體是如何長(cháng)大的？”的問(wèn)題情景，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，展開(kāi)討論和學(xué)習。
二、本節課是學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的第二節實(shí)驗課，但練習制作臨時(shí)裝片及練習在顯微鏡下畫(huà)生物圖卻是第一次，所以學(xué)生動(dòng)手能力起點(diǎn)較低，操作不熟練，操作時(shí)間一定較長(cháng)。為保證實(shí)驗的效果：
1、在做“觀(guān)察結構”的觀(guān)察實(shí)驗時(shí)，教師要布置學(xué)生課前預習，明確實(shí)驗目的、要求、內容以及操作步驟，避免實(shí)驗的盲目性，以提高學(xué)生觀(guān)察的目的性。
2、教師要提出相應的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去觀(guān)察，以提高觀(guān)察中的理解性，有了理解性，就能提高學(xué)生對物體觀(guān)察的迅速性、完整性和真實(shí)性。
3、要讓學(xué)生掌握觀(guān)察的順序，如由表及里或由下至上等，從而提高觀(guān)察的條理性和系統性及完整性。要求學(xué)生認真細致，不放過(guò)任何微小的結構（如核），從而提高學(xué)生觀(guān)察的精確性。
《細胞的分化》說(shuō)課稿 9
各位老師：
下午好！今天我我說(shuō)課的題目是：《細胞的分化、癌變和衰老》的高三一輪復習課。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
這一節是在學(xué)生了解了細胞的結構、功能、增殖的基礎上、向學(xué)生展現了當今細胞生物學(xué)的
3個(gè)重要課題——細胞的分化、癌變和衰老。其中細胞的分化是理解個(gè)體發(fā)育的基礎知識、是第五章生物的生殖和發(fā)育的一個(gè)鋪墊、同時(shí)也是對為什么一個(gè)多細胞的生物必須要經(jīng)過(guò)受精卵的分裂和分化才能發(fā)育成一個(gè)新的多細胞個(gè)體完整詮釋。而細胞的癌變所涉及的癌癥是當前威脅人類(lèi)生命的大敵、至今尚未攻克、治病機理也未完全研究清楚。這部分內容既容易引起學(xué)生的關(guān)注又能夠激發(fā)學(xué)生的探究渴望、同時(shí)也可以激勵學(xué)生立志攻克這一“絕癥”、樹(shù)立為科學(xué)、為造福人類(lèi)而獻身的精神、進(jìn)而落實(shí)本節課的情感、態(tài)度目標。生活經(jīng)驗使學(xué)生對細胞衰老、有初淺了解。但是關(guān)于誘發(fā)細胞正常與畸形分化、衰老的機理知之甚少。這個(gè)過(guò)程是個(gè)抽象的過(guò)程、如何使知識由抽象變具體、變生活體驗為內化的知識積累、樹(shù)立學(xué)生辯證唯物主義自然觀(guān)和熱愛(ài)自然珍惜生命的觀(guān)點(diǎn)是要解決的問(wèn)題。
本節涉及的知識點(diǎn)、如細胞的全能性是細胞生物技術(shù)的主要基礎、本節涉及的生物學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題：如植物組織培養技術(shù)、克隆技術(shù)等、可以激發(fā)學(xué)生的求知欲、提高學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據高中生物課程標準、結合本節教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際、確定了如下的三維教學(xué)目標：
1、知識目標：
1）細胞的分化、癌變和衰老的知識
2）細胞的全能性（C：理解）
2、能力目標：
1）通過(guò)對細胞分化知識的探究、提高觀(guān)察、分析、歸納、總結的能力。
2）培養學(xué)生從現象出發(fā)探求事物本質(zhì)的能力。
3、情感目標：
通過(guò)對生命的產(chǎn)生、發(fā)展、衰老和死亡規律的學(xué)習、樹(shù)立辯證唯物主義自然觀(guān)、培養熱愛(ài)自然、珍惜生命的觀(guān)點(diǎn)；同時(shí)也要認識到人類(lèi)延緩衰老、提高壽命也是可能的、從而努力為人類(lèi)的健康和幸福做一份貢獻。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
1）細胞分化的概念和在個(gè)體發(fā)育中的意義。這部分內容是理解個(gè)體發(fā)育的基礎知識、是第五章生物的生殖和發(fā)育的一個(gè)鋪墊、同時(shí)也是對為什么一個(gè)多細胞的生物必須要經(jīng)過(guò)受精卵的分裂和分化才能發(fā)育成一個(gè)新的多細胞個(gè)體的完整詮釋。
2）癌細胞的特征和細胞癌變的機理。癌癥是當前威脅人類(lèi)生命的大敵、至今尚未攻克、治病機理也未完全研究清楚。這部分內容既容易引起學(xué)生的關(guān)注、又能夠激發(fā)學(xué)生的探究渴望。同時(shí)也可以激勵學(xué)生立志攻克這一“絕癥”、樹(shù)立為科學(xué)為造福人類(lèi)而獻身的精神、進(jìn)而落實(shí)本節課的情感態(tài)度目標。
2、難點(diǎn)：
1）細胞分化的概念和分化的原因。因為細胞分化要涉及到初中學(xué)過(guò)的組織、器官、系統的知識而這部分知識在學(xué)生的頭腦中記憶比較模糊、另一方面分化所呈現出的形態(tài)、結構和生理變化、源于細胞內化學(xué)物質(zhì)的變化、這又涉及到遺傳和生化的知識、這些對于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度、所以作為本節教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)處理。
2）細胞癌變的機理。這部分內容要涉及到遺傳中基因突變的問(wèn)題、學(xué)生對于原癌基因在正常細胞中始終存在理解困難、需結合誘發(fā)基因突變的因素和導致原癌基因被激活的致癌因子的相似之處加以理解。而在新課教學(xué)時(shí)由于沒(méi)有學(xué)習遺傳的知識當時(shí)學(xué)生掌握的并不到位、所以在這里把它作為難點(diǎn)處理。
二、說(shuō)教法
本節課是高三一輪復習課、故采用的方法主要為提問(wèn)法、討論法、還可應用到啟發(fā)式教學(xué)、直觀(guān)式教學(xué)的方法
1、學(xué)情分析與教學(xué)策略
高三學(xué)生已經(jīng)掌握了相當的生物學(xué)知識、思維能力和學(xué)習能力也得到一定的發(fā)展。針對學(xué)生現有的水平、在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題驅動(dòng)式展開(kāi)探究、通過(guò)一個(gè)個(gè)有層次的問(wèn)題、由淺到深、步步啟發(fā)、從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、誘導學(xué)生的探究思維、使學(xué)生主動(dòng)思考、獨立探究。
2、教學(xué)方法
在教學(xué)過(guò)程中根據教學(xué)目標和學(xué)生的認知水平、不斷設置探究問(wèn)題、啟發(fā)學(xué)生回憶、分析、討論、并適時(shí)運用多媒體直觀(guān)演示、不僅起到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的作用、同時(shí)培養學(xué)生探究能力和創(chuàng )造性思維能力。
三、教材處理：
本節教材分三部分內容：細胞的分化、癌變和衰老、脈絡(luò )清晰可逐一復習。但在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了高中全部知識的基礎上、在復習的過(guò)程中、我比較注重知識的前后聯(lián)系、幫助學(xué)生構建知識網(wǎng)絡(luò )。教材中的基礎知識部分多由學(xué)生回憶并回答、教師引導學(xué)生對知識前后聯(lián)系、對比、再配合以練習題、鞏固所學(xué)知識。
四、教學(xué)過(guò)程
1、導課：
由提問(wèn)引入新課“進(jìn)行有性生殖的多細胞生物體的個(gè)體發(fā)育起點(diǎn)是什么？”這是在第五章生物的發(fā)育中學(xué)到的基礎知識、是學(xué)生必須掌握的內容。在一輪復習中這樣提問(wèn)導課可以使知識前后聯(lián)系、融會(huì )貫通。緊接著(zhù)追加提問(wèn)“受精卵經(jīng)過(guò)細胞增殖產(chǎn)生的子細胞的.去路子細胞的去路都有哪些？”很自然的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到細胞分化子細胞的去路這一課題。
2、復習細胞的分化
仍然以提問(wèn)的方式提出細胞分化這一框題中的基礎知識點(diǎn)：概念、發(fā)生時(shí)間、特征、原因及過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生若不能準確回答、可采用啟發(fā)誘導的方法、并及時(shí)給出精確答案。分化的概念是本節的一個(gè)難點(diǎn)、我結合初中所學(xué)的組織、器官、系統的知識并把兩張細胞分化的圖片形象的展示給學(xué)生、這樣突破則學(xué)生對于細胞分化的概念理解起來(lái)就輕松多了。同時(shí)對分化的發(fā)生時(shí)間、特征、原因還要詳細加以講解、從我校學(xué)生的知識掌握程度來(lái)看、這一部分內容理解起來(lái)有一定難度、我采用實(shí)例附帶例題的方法加以突破。這樣做既使學(xué)生理解了問(wèn)題又提高了學(xué)生的解題能力。分化的過(guò)程以紅細胞的分化過(guò)程為例、以圖片的形式借
助多媒體的教學(xué)手段可以使學(xué)生達到一目了然。分化的機理給學(xué)生以簡(jiǎn)單介紹、再由學(xué)生討論總結得出分化的結果。然后精選題目對這一部分內容加以鞏固、這樣做可以使學(xué)生對知識掌握的更加透徹。
細胞的全能性在必修和選修課本中都有介紹、而在必修的新課教學(xué)中由于沒(méi)有接觸到細胞工程的知識、當時(shí)只做了簡(jiǎn)單的介紹、所以這里要對它詳細的復習。對于細胞具有全能性的基礎及在生物體中不能表現出全能性的原因要求學(xué)生理解和掌握。我舉出實(shí)例：甲狀腺細胞能合成甲狀腺激素、胰島B細胞能合成胰島素、而甲狀腺細胞則不能合成胰島素、胰島B細胞不能合成甲狀腺激素、兩種細胞都具有全套的遺傳物質(zhì)、出現此現象的原因即兩種細胞進(jìn)行了分化、是基因在特定時(shí)間和空間上選擇性表達的結果。這樣配合實(shí)例學(xué)生容易理解。全能性大小的比較我結合習題讓學(xué)生掌握。當植物細胞具備了表現出全能性的條件則可以培養成一個(gè)植物體、這就是植物組織培養的過(guò)程。植物組培后面還要復習這里就只簡(jiǎn)單回憶一下過(guò)程即可、不做深入的拓展。精選題目、強化訓練。
3、復習細胞的癌變
由細胞的畸形分化導致細胞的癌變引入下一框題。癌細胞的概念請學(xué)生回答、再利用多媒體教學(xué)展示癌細胞的圖片、給學(xué)生一個(gè)癌細胞的直觀(guān)形象。關(guān)于癌細胞的特征要逐一復習并要求學(xué)生掌握。如第一個(gè)特征：能夠無(wú)限增殖、要結合動(dòng)物細胞培養中講到的細胞株和細胞系的特點(diǎn)讓學(xué)生理解記憶。這樣做即復習了后面的內容又讓學(xué)生達到了知識的前后聯(lián)系、融會(huì )貫通。還要分析出此時(shí)癌細胞進(jìn)行的是哪一種分裂方式、遺傳物質(zhì)有沒(méi)有發(fā)生改變等等。這樣又及時(shí)對有絲分裂方式進(jìn)行了回憶、進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。第二個(gè)特征：癌細胞的形態(tài)結構發(fā)生了變化。結合分化了的組織細胞具有的一定的形態(tài)結構和功能(剛剛出示過(guò)的圖片)而癌細胞不能正常分化、表現出各種形態(tài)、二者相比較使學(xué)生理解這一特征。第三個(gè)特征:癌細胞的表面發(fā)生了變化。在此把糖蛋白的功能再全面回憶。對于癌細胞發(fā)生的原因及過(guò)程我結合第六章中基因突變的知識進(jìn)行復習、使學(xué)生認識到原癌基因在正常細胞中就存在但處于抑制狀態(tài)、癌癥是它受到致癌因子的作用被激活發(fā)生了基因突變所致、這樣可以使知識前掛后連、構成一個(gè)完整的知識體系。同時(shí)指出要想遠離癌癥最好遠離致癌因子。對學(xué)生進(jìn)行珍惜生命、保護環(huán)境的情感教育。
4、復習細胞的衰老復習細胞的衰老復習細胞的衰老復習細胞的衰老首先指出細胞的衰老和死亡是一種正常的生命現象、都要經(jīng)過(guò)未分化、分化、衰老、死亡這幾個(gè)階段。然后設疑細胞的衰老、死亡是否和生物體的衰老、死亡同步、要求學(xué)生舉例回答。由此可以看出學(xué)生是否真正的理解掌握了知識。對于衰老細胞的五個(gè)特征要求學(xué)生理解記憶掌握。因為選擇題中經(jīng)常以選項的形式個(gè)別考察。對課本中給出的特例：酪氨酸酶活性降低會(huì )導致頭發(fā)變白、我聯(lián)系后面第六章中白化病的發(fā)生、讓學(xué)生分析兩者致病機理是否相同、分別是什么原因。通過(guò)對比學(xué)生更易理解掌握。細胞衰老的原因目前尚無(wú)定論、可指導學(xué)生閱讀此段課文、加以了解。再配合隨堂練習學(xué)生基本上可以全面掌握這部分內容。這樣一節課的內容基本進(jìn)行完畢。然后對主要內容加以回顧。在這一節的教學(xué)中我就是如此突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的。通過(guò)這樣教學(xué)方式、基本上可以使學(xué)生掌握這一節的知識、并對前面和后面的一些知識進(jìn)行了系統化、幫助學(xué)生構建了一個(gè)較完整的知識網(wǎng)絡(luò )。
《細胞的分化》說(shuō)課稿 10
1教學(xué)目標
知識：說(shuō)明細胞分化（定義、意義、原因、特點(diǎn)）
舉例說(shuō)明細胞的全能性
能力：分析細胞分化相關(guān)實(shí)驗結果，探討細胞分化的原因
情感：關(guān)注干細胞的研究和應用
2學(xué)情分析
在初中階段，對于細胞的分化的例子有一些感性的認識，能較好理解細胞分化的意義。關(guān)于分化的本質(zhì)，由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習基因的表達，所以會(huì )比較抽象難懂，教學(xué)中要注意這部分的處理。細胞全能性的實(shí)驗、干細胞與現實(shí)中的聯(lián)系會(huì )激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：細胞分化的概念；細胞全能性的概念
難點(diǎn)：細胞分化的原因
4教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導入】細胞分化受精卵→胎兒（圖片）活動(dòng)2【講授】細胞分化的概念教學(xué)
示分化產(chǎn)生不同細胞和組織圖片（觀(guān)察、思考）
Q:僅通過(guò)細胞分裂，受精卵能否發(fā)育成一個(gè)個(gè)體，細胞還要發(fā)生哪些變化？
Q：細胞分化對個(gè)體完成各種生理功能有何意義？
Q：來(lái)源相同的細胞，為何形態(tài)、結構發(fā)生了變化？細胞分化與哪些物質(zhì)有關(guān)？
示實(shí)驗結果并示圖（思考分析）
Q：為什么體細胞含有相同的基因，卻含有不同的蛋白質(zhì)？
示概念圖（學(xué)生構建）
↓導致
的差異
↓導致
細胞、和功能的差異
↓形成
不同的和組織
活動(dòng)3【講授】細胞全能性的概念教學(xué)
思考與討論
Q：從遺傳角度分析，為什么一個(gè)受精卵能發(fā)育成一個(gè)完整的個(gè)體？
體細胞含有和受精卵相同的遺傳物質(zhì)，其是否也能夠發(fā)育成一個(gè)完整的個(gè)體？
展示斯圖爾德植物組織培養實(shí)驗信息
Q：要讓植物細胞表現出全能性，需要具備哪些前提條件？
生物體內已分化的細胞沒(méi)有表現出全能性，這能說(shuō)明細胞分化有什么特點(diǎn)？
過(guò)度：植物組織培養取得成功后，科學(xué)家嘗試培養動(dòng)物細胞，預期能用動(dòng)物的體細胞培養出完整的動(dòng)物個(gè)體，但是無(wú)一例成功。
Q:為什么動(dòng)物的'受精卵能發(fā)育成動(dòng)物體，而體細胞就不可以？
受精卵和體細胞的細胞核是基本相同的，對此你有什么看法？
示多利誕生過(guò)程
示概念圖
受精卵和高度分化的體細胞，哪個(gè)更容易發(fā)育成完整個(gè)體？
全能性高低與細胞分化的程度有什么關(guān)系？
過(guò)度：個(gè)體發(fā)育過(guò)程中，多數高度分化的體細胞失去了分裂和分化能力，成年人體內還有能繼續分裂和分化的細胞嗎？
活動(dòng)4【講授】關(guān)注干細胞
簡(jiǎn)介干細胞的分類(lèi)
展示資料
你覺(jué)得保存嬰兒的臍帶血可能會(huì )有什么作用？
如果能在體外保存和培養各種干細胞，
你覺(jué)得會(huì )有什么用途？
活動(dòng)5【練習】課堂鞏固
1．判斷正誤：
�、僖话闱闆r下，細胞分化是可逆的
�、诩毎只^(guò)程中遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變
�、奂毎只^(guò)程細胞的遺傳物質(zhì)不改變，但會(huì )導致細胞的形態(tài)和功能各不相同
�、苌矬w內已分化的細胞含有的蛋白質(zhì)種類(lèi)有差異
�、菸措x體的體細胞不會(huì )表現出全能性
�、奘芫言谧匀粭l件下能使后代細胞形成完整個(gè)體，因此全能性最高
�、咧参锛毎x體培養，在一定條件下能表現出全能性
�、嗉毎苄缘靡员憩F的過(guò)程，一定有發(fā)生細胞分化
�、嵘矬w內細胞分化的過(guò)程體現了細胞的全能性
2、下列實(shí)例中能體現細胞全能性是有（）。
�。�1）用懸浮液培養的胡蘿卜單個(gè)細胞培養成了植株
�。�2）用煙草組織細胞培養出可育的完整植株
�。�3）旺盛的花藥細胞用人工的方法培育成植株
(4)2013年12月澳大利亞的科研人員利用人體干細胞成功在實(shí)驗室中培育出了人體腎臟
3、人胰島B細胞能產(chǎn)生胰島素，但不能產(chǎn)生血紅蛋白，以下關(guān)于胰島B細胞的描述中，正確的是（）
A、只有胰島素基因
B、比人的受精卵基因要少
C、既有胰島素基因，也有血紅蛋白基因和其它基因
D、有胰島素基因和其它基因，但沒(méi)有血紅蛋白基因
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