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高中信息技術(shù)《無(wú)處不在的信息》說(shuō)課稿
作為一位杰出的老師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的高中信息技術(shù)《無(wú)處不在的信息》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
各位老師，大家好，我是今天的××號考生，我說(shuō)課的題目是《無(wú)所不在的信息》。接下來(lái)，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為教學(xué)思路，從以下幾個(gè)方面開(kāi)始我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
首先，我來(lái)分析一下教材，教材是教師上課的依據，所以把握教材十分重要。本節課是中國地圖出版社高中信息技術(shù)中第1單元第1課的內容。本課主要內容是關(guān)于信息的定義以及信息的特征和信息的素養，由于理論性知識比較枯燥乏味，在講解的過(guò)程中引導學(xué)生通過(guò)結合生活實(shí)例，總結信息的定義和信息的特征并在學(xué)習后促進(jìn)良好信息素養的養成。
二、說(shuō)學(xué)情
高中學(xué)生的思想已經(jīng)接近成熟，是有能力進(jìn)行討論問(wèn)題和解決問(wèn)題的，并且抽象邏輯思維很強，學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習過(guò)信息，本節課是更深入的探索，形成了知識的遷移，很有利于學(xué)生快速掌握知識。
三、說(shuō)教學(xué)目標
教學(xué)目標是課堂教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的互動(dòng)目標，在本節課中具體體現在以下三點(diǎn)：
知識與技能：能說(shuō)出信息的定義，信息的特征以及信息的素養。
過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論和自主探究，學(xué)生能夠結合生活實(shí)際，學(xué)習生活理解信息的定義并說(shuō)出信息的特征。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受生活中處處離不開(kāi)信息，以及養成良好的信息素養。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本著(zhù)新課程標準，吃透教材，了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎，在本課中，我將信息的定義，信息的特征設為本節課的教學(xué)重點(diǎn);而將結合生活實(shí)例說(shuō)出信息的特征確定為本課的難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)方法
新課改倡導自主合作探究教學(xué)，多樣性的教學(xué)方法有利于學(xué)生的學(xué)習，本節課我采用的教學(xué)方法有講授法、小組討論法、問(wèn)題教學(xué)法自主探究法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
首先是導入環(huán)節，教師說(shuō)出古詩(shī)塞外音書(shū)無(wú)信息，道傍車(chē)馬起塵�！薄都倪h》唐代詩(shī)人杜牧。體現了古人對信息的企盼，請同學(xué)們思考思考，說(shuō)說(shuō)有關(guān)“信息”的唐詩(shī)、宋詞吧!學(xué)生回答烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金;兒童相見(jiàn)不相識，笑問(wèn)客從何處來(lái)。王師北定中原日，家祭無(wú)望告乃翁。理解信息的概念上面，都是古人眼中的信息，那么，今天我們對信息這一概念是什么如何理解的呢?這就是我們今天要討論的內容。
通過(guò)創(chuàng )設情境的導入方法，讓學(xué)生從古詩(shī)詞中感受信息并引導學(xué)生自己來(lái)發(fā)現還有哪些信息在學(xué)生的周?chē)�，通過(guò)學(xué)科間的結合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而引出本節課的內容。
(二)任務(wù)驅動(dòng)，講授新知
在新課教學(xué)環(huán)節我將讓學(xué)生自主閱讀教材找到信息的定義，并發(fā)表看法。我來(lái)引導目前還沒(méi)有一種被各方面都認可的權威性定義。雖然各個(gè)領(lǐng)域對信息的描述各有不同，但它們都是對同一事物的認識和描述，通過(guò)對這些描述的分析與理解，學(xué)生可以從不同的角度去理解信息的含義。學(xué)生通過(guò)老師的引導和閱讀教材知道定義為信息是反映一切事物屬性及動(dòng)態(tài)的消息、情報、指令、數據和信號中所包含的內容。
通過(guò)教師引導、學(xué)生自己發(fā)現信息定義的眾多，引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而老師總結，突出教學(xué)的層次性。
我來(lái)引導學(xué)生可以從這三個(gè)方面來(lái)認識：信息的含義、信息的表現形式、信息的載體，并填寫(xiě)表格。10分鐘的時(shí)間設置同桌兩人為一組的討論。
學(xué)生小組討論信息的含義：信息所傳達的內容。信息的表現形式：信息的內容通過(guò)什么表達出來(lái)，人們是通過(guò)什么來(lái)認識信息的。信息的載體：信息依附于什么存在，通過(guò)什么傳遞。并填寫(xiě)表格天氣預報含義明天的天氣，表現形式電視的視頻，載體聲音，圖像。
通過(guò)教師的引導，和學(xué)生的自主思考能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，突出以學(xué)生為主體，教師為主導的課程理念。
我利用教材的馬陵之戰為過(guò)渡講解信息的特征并結合生活實(shí)例輔助講授，并會(huì )以提問(wèn)的方式讓學(xué)生思考各個(gè)特征所對應的真實(shí)案例。我會(huì )提問(wèn)：同學(xué)們在上學(xué)的路上有哪些發(fā)現呢?你怎么知道要上課呢?其實(shí)這些都是信息，說(shuō)明信息具有普遍性。學(xué)生認真聆聽(tīng)，學(xué)生說(shuō)過(guò)馬路時(shí)紅綠燈，校園里的花草，指示牌等。通過(guò)老師的總結知道了信息的普遍性。我引導學(xué)生們思考，古代如何傳遞信息以及現代又是如何呢?古時(shí)候的烽火狼煙、飛鴿傳信、快馬傳書(shū)，現在的電話(huà)、傳真、網(wǎng)絡(luò )。這些全都為我們傳送了信息。學(xué)生思考我們的傳遞信息的方式不同。我利用龐涓的歷史典故，讓學(xué)生同桌討論，獲取錯誤情報。體現了信息的什么特征?以及如果他早一些知道這些信息的話(huà)，結果又會(huì )如何?這又體現了信息的什么特征?學(xué)生通過(guò)閱讀教材能夠回答出是信息的不完整性，和信息時(shí)效性的體現。
通過(guò)教師的引導，學(xué)生從自己身邊去感受信息，發(fā)現信息。這樣的設計可以將枯燥乏味的知識變化成學(xué)生易接受易懂的內容，提高學(xué)生對于理論課的積極性，讓學(xué)生對于信息的特征有一個(gè)深入的認識。
接著(zhù)我會(huì )利用古代電視劇引導提問(wèn)：武俠小說(shuō)里的經(jīng)常在爭一種神秘的書(shū)，里面記載練功方法這樣寶貴的信息。但是有個(gè)叫令狐沖學(xué)到的各派劍法卻不在書(shū)上，誰(shuí)知道哪里記載著(zhù)這些信息?如果沒(méi)有這個(gè)記載的物體呈現會(huì )有劍法信息嗎?學(xué)生回答思過(guò)崖山洞的墻上，并體會(huì )到老師所說(shuō)的信息的依附性。
通過(guò)提問(wèn)的方式引發(fā)學(xué)生的思考，并在最后做出總結歸納，讓學(xué)生有發(fā)表自己見(jiàn)解的空間，充分體現他們的求知探索的特點(diǎn)。
然后我會(huì )給學(xué)生5分鐘的時(shí)間閱讀知識擴展的內容，并且4人為小組的形式10分鐘的時(shí)間動(dòng)手制作證明勾股定理的過(guò)程，在證明的過(guò)程中發(fā)現總結信息素養是如何體現的。在學(xué)生回答問(wèn)題后，教師總結：形成良好的信息素養，可以養成良好的信息環(huán)境，打造終身學(xué)習的平臺，同時(shí)可以提高解決問(wèn)題的能力。學(xué)生閱讀思考，并合作交流的方式著(zhù)手制作，并總結信息素養的體現。學(xué)習勾股定理的過(guò)程是獲取信息的過(guò)程，由現象推導定理是信息的加工、處理。結論一旦形成就儲存在大腦里，這體現了信息的管理。需要使用的時(shí)候能夠準確的表述出來(lái)，是信息的表達。
通過(guò)自主閱讀教材和學(xué)生合作交流證明的教學(xué)方法的結合使用，可以發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng )新的能力同時(shí)又進(jìn)行了團隊合作，互相之間共同學(xué)習，體現了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。
(三)鞏固提升
我利用實(shí)踐與思考的問(wèn)題來(lái)提問(wèn)學(xué)生體現了信息的什么特征?并詢(xún)問(wèn)他們還能舉出生活中的信息存在哪些特征?
學(xué)生進(jìn)行分析思考：體現了信息的不完整性。觀(guān)看天氣預報看明天的體現了信息的時(shí)效性。
通過(guò)舉例的形式加深學(xué)生對本節課的理解。
(四)小結作業(yè)
課程最后，我打算讓學(xué)生自己來(lái)總結、教師補充的師生共同總結的方式來(lái)進(jìn)行。我的作業(yè)是課后思考信息還具有哪些特征，以及信息素養應該怎樣更好的體現。
突出學(xué)生的主體性，將課堂交還給學(xué)生，并在課后延伸本課的教學(xué)內容。
七、說(shuō)板書(shū)設計
為了幫助學(xué)生搭建一個(gè)更清晰的知識體系，我的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔明了，框架清晰，以便于學(xué)生能夠理解掌握。
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