《傘》說(shuō)課稿

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，認真擬定說(shuō)課稿，如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的《傘》說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。

《傘》說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材

　　《傘》是日常生活中幼兒熟悉的生活用品，將傘作為活動(dòng)的主要內容，兒歌圍繞讓幼兒體驗下雨天和撐傘的感受。并借助傘這一載體回到生活中去體驗喜悅，活動(dòng)貼進(jìn)生活易為幼兒所接受，孩子們朗讀起來(lái)瑯瑯上口，充滿(mǎn)歡快流暢情緒。

　　二、說(shuō)目標

　　活動(dòng)目標是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，歸宿。對活動(dòng)起著(zhù)導向作用，在我充分了解本班幼兒的發(fā)展，了解幼兒的當前經(jīng)驗，需要的基礎上，立足實(shí)際，把幼兒當作主體，從幼兒的角度出發(fā)，在明確教學(xué)的方向后，我思考著(zhù)：幼兒在經(jīng)驗語(yǔ)言方面需要特別提升，在觀(guān)察、交流方面需要老師特別關(guān)注，于是制定了目標與活動(dòng)的重要難點(diǎn)：

　　1、觀(guān)察雨天的情景，體驗下雨天和撐傘的感受。

　　2、欣賞兒歌，并學(xué)習用替換兒歌詞語(yǔ)的方法。

　　3、讓幼兒大膽想象創(chuàng )編兒歌，與同伴或老師相互交流。

　　4、《綱要》的基本點(diǎn)是以幼兒發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，因此在教學(xué)目標的確定和教學(xué)方法過(guò)程的設計上，我努力體現以幼兒發(fā)展為體的教育理念，把"幼兒體驗下雨天和撐傘的感受"作為本次活動(dòng)重點(diǎn)。

　　5、幼兒雖然對大自然很感興趣，但由于受到能經(jīng)驗限制，在語(yǔ)言表達方面會(huì )不完整，不敢大膽堅持發(fā)表自己的意見(jiàn)，因此我把"讓幼兒大膽想象，與同伴老師互相交流，作為本次教學(xué)的難點(diǎn)。

　　三、說(shuō)教法

　　從幼兒的心理角度、認知特點(diǎn)出發(fā)我采用了；

　　1、興趣激發(fā)法：學(xué)習興趣是學(xué)習動(dòng)機的重要心理成分，它是推動(dòng)幼兒探求知識的動(dòng)力，它會(huì )使幼兒產(chǎn)生學(xué)習需要，因此，活動(dòng)一開(kāi)始我用放雨天的錄音調動(dòng)幼兒學(xué)習熱情。

　　2、觀(guān)察法，是幼兒學(xué)習的重要方法，它對幼兒獲得知發(fā)展能力提高學(xué)習興趣，掊養良好學(xué)習興趣有重要意義，因此在活動(dòng)中我指導幼兒運用觀(guān)察技能去觀(guān)察、發(fā)現學(xué)習，并能把觀(guān)察、結果用語(yǔ)言表達出（課前準備）。

　　3、啟發(fā)誘導法：在教學(xué)中充分發(fā)揮幼兒想象力，口語(yǔ)表達能力，我運用啟發(fā)誘導法，通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)，讓幼兒把經(jīng)驗能用語(yǔ)言表達出來(lái)，并引導幼兒用替換兒歌詞語(yǔ)的方法來(lái)朗讀，以上教學(xué)方法在活動(dòng)中交替使相互補充，使教學(xué)活動(dòng)動(dòng)靜結合，注意了幼兒口語(yǔ)表達能力，重視了幼兒活動(dòng)過(guò)程中情感體驗和態(tài)度傾向。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　根據語(yǔ)言教學(xué)的原則，其中注重幼兒獲得經(jīng)驗原則，教師與幼兒相互作用原則和面向全體重視個(gè)別差異原則，在教學(xué)中主要從聽(tīng)和說(shuō)兩方面進(jìn)行學(xué)法指導，一方面是引導幼兒養成能有禮貌傾聽(tīng)別人講的良好習慣，在引導幼兒學(xué)會(huì )傾聽(tīng)時(shí)我采用了兩個(gè)方法：創(chuàng )設安靜環(huán)境運用語(yǔ)言暗示方法，激發(fā)幼兒傾聽(tīng)欲望，另一方面引導幼兒在朗讀替換兒歌詞語(yǔ)時(shí)必須有條理，才能讓人聽(tīng)明白，我充分運用了啟發(fā)誘導法，不是老師直接去都教去說(shuō)，而是讓幼兒通過(guò)想象去發(fā)現、歸納、再說(shuō)。

　　五、說(shuō)都具

　　為了更好服務(wù)于本次活動(dòng)目標和完成活動(dòng)內容，我做以下準備：

　　1、課前的經(jīng)驗準備

　　2、音樂(lè )磁帶（下雨的聲音）兒歌錄音帶

　　3、背景圖（有下雨的畫(huà)面）

　　六、說(shuō)教學(xué)程序

　　根據幼兒學(xué)習語(yǔ)言和年齡的特點(diǎn)，結合本次活動(dòng)目標，我設計以下幾個(gè)部分：

　　1、開(kāi)始部分：首先放錄音，帶領(lǐng)幼兒一起入活動(dòng)室，在有雨背景圖中，有雨背景圖中，有雨的聲音中體驗下雨的感受。

　　2、基本部分：正式進(jìn)入兒歌欣賞，我先朗讀一遍，幼兒欣賞，理解兒歌大概內容，然后我提出一系列有關(guān)傘和下雨天撐傘的問(wèn)題，引導幼兒以聽(tīng)的方式來(lái)回答，并鼓勵他們大膽講述。

　　這一部分，讓幼兒邊理解邊感受兒歌的優(yōu)美從而讓他們知道雨打在傘在的聲音和愉悅心情，通過(guò)幼兒自由講述和老師適當提示，讓孩子初步理解兒歌，以上是靜態(tài)教學(xué)，然后我朗誦第二遍兒歌，讓幼兒說(shuō)說(shuō)傘像什么樣，我們像什么，根據他們的回答，老師給予肯定與否定。

　　3、提開(kāi)部分：

　　理解兒歌內容，學(xué)習兒歌中象聲詞，噼噼啪啪、嘻嘻哈哈和比喻句：傘像母雞翅膀，我們像群雞娃娃并讓幼兒結合生活經(jīng)驗用替換詞語(yǔ)來(lái)創(chuàng )編兒歌。

　　4、結束部分

　　這部分是讓幼兒感受快樂(lè )，喜悅氣氛，再次播放雨天音樂(lè )，幼兒和教師手拉手在雨中慢慢退場(chǎng)，活動(dòng)結束。

《傘》說(shuō)課稿2

　　一、教材分析：

　　《動(dòng)物的傘》是一首充滿(mǎn)童趣的詩(shī)歌。分別描繪了小鳥(niǎo)、螞蟻、青蛙這些小動(dòng)物在遇到下雨時(shí)，開(kāi)動(dòng)腦筋想出的各種躲雨的好辦法。這些小動(dòng)物恰似一群天真、活潑、好動(dòng)的孩子，充滿(mǎn)了無(wú)限的歡樂(lè )與生機。這首詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸、清新，重復性的結構形式朗朗上口，便于幼兒記憶和仿編。

　　孩子們在以往類(lèi)似的語(yǔ)言活動(dòng)中，大多能在老師的引導下理解作品的主要內容，并樂(lè )意用自己喜歡的方式創(chuàng )造性的表現文學(xué)作品。因此在本次活動(dòng)中我注意引導幼兒積累和豐富詞匯，并努力為每個(gè)幼兒提供在集體面前大膽表現自己的機會(huì )。培養幼兒的語(yǔ)言表達能力和思維能力。

　　二、說(shuō)教材：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標

　　《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力和思維能力�！备鶕�這一目標和要求，結合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展現狀，我制定了本次活動(dòng)的目標。

　　1、理解詩(shī)歌內容，感受語(yǔ)言的美。

　　2、引導幼兒仿編詩(shī)歌。

　�。ǘ�）重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在“理解詩(shī)歌內容，感受語(yǔ)言的美�！鄙�，難點(diǎn)是：引導幼兒仿編詩(shī)歌。

　　三、教法和學(xué)法

　　整個(gè)活動(dòng)我遵循由淺入深的教學(xué)原則，讓幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氣氛中學(xué)習。其中，我還運用了課件演示法、啟發(fā)提問(wèn)法、游戲法等教學(xué)方法。

　　四、教學(xué)過(guò)程與方式：

　　這堂課我共安排了四個(gè)環(huán)節：

　　第一環(huán)節我用傘舞的形式導入新課，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。
（演示傘舞）欣賞完后，我提出問(wèn)題“這是什么？它是做什么用的？”對于這種生活經(jīng)驗比較強的問(wèn)題，我可以請一些語(yǔ)言表達能力較弱的幼兒來(lái)回答，并及時(shí)加以表?yè)P和肯定。

　　第二環(huán)節我安排的是學(xué)習詩(shī)歌。在這一環(huán)節中我設計了三個(gè)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題：

　　第一的問(wèn)題是“老師帶你們到一個(gè)美麗的森林去玩，看看那里發(fā)生了什么故事”，通過(guò)展示課件，把幼兒帶入詩(shī)的意境中。這個(gè)故事把幼兒的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)巧妙的融合在一起，有一種身臨其境之感。瞧，這美麗的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的雨聲，多美妙��！

　　我設計的第二個(gè)問(wèn)題是“哎呀！這些小動(dòng)物會(huì )用什么東西當傘呢？”這個(gè)問(wèn)題可以充分發(fā)揮幼兒的想象力。孩子們爭先恐后地告訴我“老師，大樹(shù)是小鳥(niǎo)的傘”、“荷葉是青蛙的傘”等許多自編的詩(shī)句，激活了幼兒的思維。

　　緊接著(zhù)我又提出了第三個(gè)問(wèn)題：“哪里的什么是誰(shuí)的傘？”使幼兒有一個(gè)明確、清晰的思維方向，回答起來(lái)比較有條理。在看看、想想、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中，理解詩(shī)歌的內容，感受詩(shī)歌的美，以此來(lái)激發(fā)每個(gè)孩子學(xué)習詩(shī)歌的愿望，是解決教學(xué)重點(diǎn)的有效方法。

　　第三環(huán)節，我安排的是創(chuàng )編活動(dòng)。啟發(fā)幼兒進(jìn)行拓展學(xué)習：小鳥(niǎo)、螞蟻、青蛙都有了傘，可是還有些小動(dòng)物沒(méi)有傘呀，請小朋友們想一想，什么東西能當它們的傘？這一環(huán)節我采用的是直觀(guān)教學(xué)法，引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面進(jìn)行自由創(chuàng )編，我再加以適當調整幼兒的語(yǔ)言，有效地突破了難點(diǎn)。在這一環(huán)節中，我更多的是運用激勵的手法，沒(méi)想到在一首短短的四句小詩(shī)之后，幼兒們竟又創(chuàng )編出許多優(yōu)美的詩(shī)句，超出我的想象。這正是發(fā)揮教師主導作用，體現幼兒的主體地位，調動(dòng)發(fā)掘幼兒潛能所至。

　　第四環(huán)節安排的是幼兒最喜愛(ài)的游戲活動(dòng)。我自制了一些可愛(ài)的頭飾（一一展示，介紹）。幼兒在輕松、愉快的游戲中能充分地表現自我，感受快樂(lè )。這是我和小朋友在一起做游戲時(shí)的歡樂(lè )情景。充分體現了《綱要》中提出的“語(yǔ)言能力是在運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”精神實(shí)質(zhì)，達到玩中學(xué)的目的。

　　一個(gè)活動(dòng)結束了，但并不意味著(zhù)學(xué)習的結束，幼兒的興趣在延續，為此在活動(dòng)延伸部分我請幼兒們?yōu)樽约合矏?ài)的動(dòng)物或自己設計設計一把傘，來(lái)提高幼兒自主創(chuàng )新的學(xué)習能力。

《傘》說(shuō)課稿3

　　設計意圖

　　我選擇幼兒生活中常見(jiàn)的“傘”為活動(dòng)主題，用實(shí)物“傘” 把 幼兒帶到活動(dòng)的氛圍中來(lái)，然后我提出問(wèn)題：“這么漂亮的傘，你知道是怎么做出來(lái)的嗎?你也想試一試嗎?以此激發(fā)起幼兒的探究和想創(chuàng )作激情，通過(guò)活動(dòng)讓幼兒真正體驗到創(chuàng )作活動(dòng)的快樂(lè )。

　　活動(dòng)目標

　　1.運用色彩、線(xiàn)條、形狀等大膽地進(jìn)行傘面設計。

　　2.感受各種傘面的裝飾美，體驗創(chuàng )作活動(dòng)的快樂(lè )。

　　活動(dòng)準備

　　1.實(shí)物：小花傘2至3把

　　2.課件：小花傘

　　3.彩筆、油畫(huà)棒、紙(畫(huà)好小傘輪廓)

　　活動(dòng)過(guò)程 ：

　　1.猜謎導入課題：

　　謎語(yǔ)1：一朵花，真奇怪。晴天不開(kāi)，雨天開(kāi)。

　　教師：是什么呢?小朋友猜一猜。(傘)

　　謎語(yǔ)2：小帳篷，圓又圓，雨天滿(mǎn)街走，晴天家中閑。

　　教師：這個(gè)謎語(yǔ)又是在說(shuō)什么呢?小朋友們好好想一想。

　　教師：這兩個(gè)謎語(yǔ)都是在說(shuō)什么呢?(都是傘)

　　2. 欣賞實(shí)物小花傘。

　　(1)出示一把實(shí)物小花傘，提問(wèn)：小花傘有什么作用?

　　(2)介紹傘的構成：傘頂、傘面、傘把。請小朋友說(shuō)說(shuō)自己最喜歡什么樣的傘，為什么?

　　(3)拿出其他小花傘，說(shuō)說(shuō)有什么不同。

　　(4)教師小結：這幾把小花傘都很漂亮，他們都是傘廠(chǎng)的叔叔阿姨設計出來(lái)的。今天，我們要請小朋友來(lái)當設計師，設計出更美麗的小花傘。先請小朋友們看看大班的哥哥姐姐是怎么設計小花傘的，好嗎?

　　3.播放課件，欣賞小花傘圖片。

　　(1) 提問(wèn)：你們喜歡這只小花傘嗎?為什么?

　　(2)小結傘面設計的特點(diǎn):首先確定傘頂，傘頂可以設計成圓形、波浪花紋、小花等圖案;傘面的邊緣可以設計成重復的圖案，可以是一朵朵的小花、一只只蘋(píng)果、一個(gè)個(gè)愛(ài)心等圖案。

　　4.全體幼兒進(jìn)行傘面設計，教師巡回指導。

　　(1)出示畫(huà)好的小花傘輪廓，組織幼兒討論：怎樣讓這些空白的傘面變得更美麗。

　　(2)要求幼兒大膽想象，你設計的圖案可以和別人的不一樣，傘把也要涂上顏色。發(fā)現有困難的幼兒教師重點(diǎn)指導。

　　5.將幼兒作品拍下來(lái)后放在電視上播放，欣賞幼兒作品，教師進(jìn)行引導性評價(jià)。

　　6.活動(dòng)結束，讓幼兒把自己的作品放在展覽區。

《傘》說(shuō)課稿4

　　一、設計來(lái)源及意圖

　　《吃“傘”啰！》出自南京師范大學(xué)出版的《幼兒園活動(dòng)整合課程指導》中班上冊的“傘的世界”單元。在這個(gè)活動(dòng)之前，小朋友已經(jīng)通過(guò)圍繞“傘”來(lái)展開(kāi)的一系列活動(dòng)，對傘的結構、外形特征等有了一定的認識和了解。在這個(gè)基礎上，進(jìn)一步深化，讓幼兒認識像傘一樣的植物，其中最有代表性的當然要數“蘑菇”了。小朋友平時(shí)在家里或在幼兒園里經(jīng)常都會(huì )吃到蘑菇，它的外形特殊，像一把小小的可愛(ài)的傘，小朋友看見(jiàn)蘑菇都會(huì )忍不住拿來(lái)玩一玩，摸一摸，甚至聞一聞。同時(shí)，蘑菇的味道鮮美，營(yíng)養價(jià)值極高，可是由于它有一種特殊的味道，許多幼兒都不喜歡吃它，一種極有利于幼兒生長(cháng)發(fā)育的優(yōu)秀食物就這樣被幼兒拒之嘴外，真的.是很可惜！為了讓幼兒更好的了解這些可愛(ài)的“小傘”，并愿意與它成為“好朋友”，從而使幼兒能更加健康的成長(cháng)，特此設計了《吃“傘”啰！》這一個(gè)綜合活動(dòng)。

　　二、說(shuō)目標

　　1、引導幼兒觀(guān)察認識不同的像傘一樣的菇類(lèi)食品，激發(fā)幼兒喜愛(ài)蘑菇的情感（其中重點(diǎn)認識各種食用菇）

　　2、培養幼兒的分析和觀(guān)察能力

　　3、體驗嘗試合作烹飪的樂(lè )趣

　　三、說(shuō)活動(dòng)準備

　　1、購買(mǎi)各類(lèi)食用菇。如：香菇、金針菇、平菇、茶樹(shù)菇、草菇等

　　2、一把美麗的傘，錄音機，錄音帶，有毒蘑菇的圖片，多媒體課件

　　3、不少于師幼人數的碗筷，盤(pán)子多個(gè)

　　4、電磁爐，烹飪材料——鹽、油、醬油、糖、蔥花、蒜粒，已炒好的肉絲、雞塊等

　　四、

　　活動(dòng)程序

　　（一）我和傘來(lái)做游戲

　　活動(dòng)開(kāi)始，老師指著(zhù)場(chǎng)地中央放著(zhù)的一把傘，用游戲的口吻說(shuō)：“喲！太陽(yáng)都老高了，傘還在睡懶覺(jué)呀，真羞！小朋友，我們去捉弄一下傘，把它叫醒，好不好？”小朋友就會(huì )很高興的響應。音樂(lè )聲中，幼兒快樂(lè )的進(jìn)行游戲，或碰或拍或摸傘。

　　游戲的時(shí)候，老師要有意識的引導幼兒把注意力放在傘的結構上，用動(dòng)作或語(yǔ)言進(jìn)行提示，比如讓幼兒摸一摸傘面，拍一拍傘柄，嗝吱一下傘骨等等。如果老師不加予引導的話(huà)，小朋友碰摸傘的位置大多數都會(huì )集中在傘的一個(gè)地方，象傘面或傘柄等，那傘的其它結構就會(huì )被小朋友忽略了。因為這個(gè)環(huán)節主要的目的是讓幼兒在和傘玩的過(guò)程中，進(jìn)一步鞏固傘的基本結構，為后來(lái)的“認識蘑菇”做好鋪墊。所以老師一定要讓幼兒把傘的基本結構都注意到了。

　　游戲的最后，傘就要醒了，老師趕快引著(zhù)幼兒背對著(zhù)傘躲起來(lái)，配班老師悄悄的把傘藏好，藏傘的時(shí)候注意不要給幼兒看到，否則會(huì )影響游戲的效果。

　　（二）通過(guò)傘來(lái)變魔術(shù)，讓幼兒找像傘一樣的蘑菇

　　很快的，幼兒就會(huì )發(fā)現“傘不見(jiàn)了”，小朋友正在奇怪的時(shí)候，傘出現在大屏幕上。

　　通過(guò)課件，讓傘來(lái)告訴小朋友，傘躲起來(lái)是在玩變魔術(shù)，傘變了好多“樣子長(cháng)的像它的，可以煮來(lái)吃的菌”出來(lái)。傘要考考小朋友，能不能猜出是什么？并把它們找出來(lái)。小朋友看完了以后，就會(huì )很開(kāi)心的一邊猜一邊找。

　　可能大多數幼兒都不知道菌是什么，他們在找的時(shí)候，不單把場(chǎng)地周?chē)�事先放置的蘑菇找出�?lái)，也會(huì )把用來(lái)裝飾主題環(huán)境的美工小傘或玩具傘也找了出來(lái)，教師就可以提示：“它可以煮來(lái)吃嗎？”讓找錯的幼兒重新再找。找到蘑菇以后讓幼兒把它們分類(lèi)放好。這里不要求幼兒了解菌是什么東西，因為這個(gè)對中班小朋友來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)難，只要幼兒知道蘑菇是一種菌就行了。

　　這個(gè)環(huán)節通過(guò)外形的聯(lián)系，讓傘來(lái)變魔術(shù)引出蘑菇，幼兒在找的過(guò)程中，也提高了他們想認識

　　蘑菇的興趣。

　　（三）讓幼兒認識常見(jiàn)食用菇以及它的簡(jiǎn)單結構，在這部分解決“讓幼兒觀(guān)察和認識各種食用菇，激發(fā)幼兒喜愛(ài)蘑菇的情感”這一教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、識蘑菇的簡(jiǎn)單構造

　　蘑菇和傘的結構很相似，基本的部分都可以找到相對應的地方

　　比如：傘面——菌傘傘柄——菌柄傘骨——菌褟

　　老師可以把傘和蘑菇放在一起讓幼兒對比一下，或讓幼兒在蘑菇上找一找傘的影子，看看哪些地方象傘。小朋友很容易就弄清楚了蘑菇的基本結構。在前面“我和傘來(lái)做游戲”這個(gè)環(huán)節中所做的鋪墊在這里就派上了用場(chǎng)。

　　2、認識常見(jiàn)食用菇

　　(1)結合識字，讓幼兒認識各種食用菇的名稱(chēng)

　　老師分別向幼兒提問(wèn)：你喜歡哪一種蘑菇？

　　你吃過(guò)哪一種蘑菇，什么味道的？

　　你剛才找到了哪一種蘑菇？

　　每次提問(wèn)后，請發(fā)言的幼兒看一看剛才找到的蘑菇里有沒(méi)有所說(shuō)的，如果有，就拿起來(lái)向其他幼兒介紹一下。有些蘑菇幼兒不一定知道名稱(chēng)，或者叫法不是很規范，老師就可以把這些蘑菇的正式名稱(chēng)告訴幼兒。在幼兒認識名稱(chēng)的同時(shí),選擇有代表性的蘑菇出示相應的識字卡，讓幼兒進(jìn)行識字

　�。�2）幼兒自由的討論和比較一下，這些蘑菇有什么不同蘑菇的外形看起來(lái)都像一把傘，但仔細看來(lái)各有差異。幼兒的發(fā)言可能千奇百怪，毫無(wú)條理性和系統性，只要他們能夠仔細觀(guān)察并踴躍發(fā)言，老師都要給予鼓勵和表?yè)P。

　　(3)把差異比較大的兩種蘑菇放在一起讓幼兒進(jìn)行比較，老師要充分的引導幼兒從蘑菇的大小、外形、顏色、味道等方面來(lái)進(jìn)行觀(guān)察

　　觀(guān)察能力越強的幼兒發(fā)現的東西也就越多，比如：平菇長(cháng)得像一把油紙傘，開(kāi)的平平的，草菇長(cháng)得像一把還沒(méi)打開(kāi)來(lái)的傘；香菇又矮又胖，金針菇又高又瘦……觀(guān)察能力弱一點(diǎn)幼兒的也能區別簡(jiǎn)單的顏色、大小等等，老師可根據幼兒的實(shí)際情況給予啟發(fā)和引導。

　　(4)讓幼兒自由的選擇兩種自己喜歡的蘑菇和它們做好朋友，看看它們有什么不同拿到蘑菇后，小朋友都會(huì )摸一摸，聞一聞，玩一玩。這個(gè)和磨菇玩的過(guò)程也是幼兒進(jìn)行比較分析和發(fā)現問(wèn)題的過(guò)程，老師要鼓勵幼兒把自己的發(fā)現告訴大家，很快的，幼兒就會(huì )發(fā)現不同的選擇居然會(huì )出現不同的結果，比如：香菇有時(shí)變高了，有時(shí)又變矮了；茶樹(shù)菇的顏色時(shí)深時(shí)淺……，這會(huì )讓幼兒驚奇得不得了，幼兒探索蘑菇的興趣也就越來(lái)越濃，激發(fā)了幼兒喜愛(ài)蘑菇的這種情感。

　　這個(gè)環(huán)節，老師要充分鼓勵幼兒從多個(gè)角度去探索和認識蘑菇，培養他們的觀(guān)察和分析能力，從中解決“讓幼兒觀(guān)察和認識各種食用菇，并激發(fā)幼兒喜愛(ài)蘑菇的情感”這一教學(xué)重難點(diǎn)。

　　(四)簡(jiǎn)單區分食用菇和有毒蘑菇，然后通過(guò)課件，讓幼兒感受蘑菇的益處，進(jìn)一步激發(fā)幼兒喜愛(ài)蘑菇的情感，引發(fā)幼兒想吃蘑菇的強烈愿望

　　1、出示有毒蘑菇的圖片

　　“這些蘑菇和剛才認識的一樣嗎？”引導幼兒從顏色上進(jìn)行區別

　　“你見(jiàn)過(guò)這些蘑菇嗎?如果見(jiàn)過(guò)是在哪里見(jiàn)過(guò)的?”“菜市場(chǎng)里有得賣(mài)嗎?”“吃了以后會(huì )怎么樣？”

　　通過(guò)這些問(wèn)題讓幼兒知道圖片上的蘑菇都是有毒的，有毒蘑菇大都有鮮艷的色彩，如果小朋友在野外、大樹(shù)下、草地上看見(jiàn)一些長(cháng)得很漂亮的蘑菇千萬(wàn)不要用手去碰或采來(lái)吃，否則會(huì )有危險，而菜市場(chǎng)里賣(mài)的和剛才所認識的蘑菇都是可以吃的，營(yíng)養很豐富。

　　2、演示課件

　　老師可以在一旁加以簡(jiǎn)單的解說(shuō)

　　課件的內容：

　�。�1）把蘑菇所含的營(yíng)養素設計成健康的可愛(ài)的卡通形象，圍繞在蘑菇的周?chē)�，整個(gè)畫(huà)面被撐得滿(mǎn)滿(mǎn)的

　�。�2）畫(huà)面上出現各種冒著(zhù)誘人香氣的蘑菇佳肴，有肉絲蘑菇，雞塊燜蘑菇，蘑菇雜錦，美味蘑菇湯……香噴噴的，冒著(zhù)熱氣

　�。�3）一個(gè)又瘦又小的小孩直盯著(zhù)香噴噴的蘑菇，吸著(zhù)鼻子，口水都流了出來(lái)，直嚷：“好香！好香！”

　�。�4）小孩終于忍不住了，狼吞虎咽地猛吃著(zhù)蘑菇，吃得肚子鼓鼓的

　�。�5）吃完蘑菇后的小孩開(kāi)始變，變得漂亮了，長(cháng)高了，聰明了，身體棒了。畫(huà)面的最后小孩豎著(zhù)拇指說(shuō)：“蘑菇真棒！我最喜歡吃蘑菇！”

　　小朋友一邊看，感覺(jué)自然就會(huì )跟著(zhù)畫(huà)面走，看完了以后，小朋友也會(huì )覺(jué)得蘑菇好香！蘑菇好棒！想吃蘑菇的愿望很強烈

　　（五）與幼兒一起分工合作，做“傘”大餐

　　通過(guò)前面一系列環(huán)節的鋪墊，當老師提出“我們也來(lái)做一頓‘傘’大餐”時(shí)，幼兒一定會(huì )積極的響應

　　首先，老師和幼兒一起商量怎樣才能做一頓美味好吃的“傘”大餐，然后讓幼兒自由分工合作。老師可以示范一下如何把蘑菇撕成小細塊，就可以開(kāi)始了，有的幼兒撕蘑菇，有的幼兒洗蘑菇，小朋友操作的時(shí)候，可能會(huì )顯得手忙腳亂，甚至在那亂忙，這不要緊，只要幼兒能開(kāi)心參與其中，這就很好了，老師可以適時(shí)的進(jìn)行指導小朋友做好了準備，最后就是老師進(jìn)行烹飪，做“傘”大餐啰！

　　這一頓“傘”大餐在小朋友看來(lái)一定是很美味的，因為對自己參與煮出來(lái)的東西，幼兒都會(huì )很期待去嘗一嘗，吃一吃，就算味道不怎么樣，幼兒都會(huì )吃的很開(kāi)心。這個(gè)過(guò)程不但鍛煉了幼兒的動(dòng)手操作能力和與人分工合作的能力，也讓幼兒從此喜歡上了蘑菇的味道！

　　由于時(shí)間的關(guān)系,這個(gè)環(huán)節可以延續到下課后。

　　（六）活動(dòng)的延伸

　　讓幼兒平時(shí)留意一下其它像傘一樣的東西，收集有關(guān)的材料，放在觀(guān)察區里，讓大家來(lái)進(jìn)行觀(guān)察認識。

《傘》說(shuō)課稿5

各位老師，你們好！

　　今天，我說(shuō)課的內容是小班下冊教材主題四《快樂(lè )寶貝》次主題二《幫幫樂(lè )》中的教學(xué)活動(dòng)一《小松鼠的傘》，下面，我從設計意圖、活動(dòng)目標、重難點(diǎn)、活動(dòng)準備、教學(xué)方法、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)延伸、效果預測等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、設計意圖

　　語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具�！队變簣@教育指導綱要》指出：鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受。嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程。發(fā)展語(yǔ)言表達能力和思維能力。根據提供的語(yǔ)言領(lǐng)域目標，我選擇了教學(xué)故事教學(xué)《小松鼠的傘》�！缎∷墒蟮膫恪肥且粋�(gè)好聽(tīng)的故事，不僅可以豐富幼兒知識，發(fā)展語(yǔ)言，啟迪智力，而且還可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶。

　　二、活動(dòng)目標

　　綱要明確指出：教育要為幼兒的一生打好基礎。因此，目標應注重全面性，并注重能力的培養。通過(guò)學(xué)習，促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)和諧的發(fā)展。因此，我根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)，結合我們幼兒實(shí)際，制定了以下兩點(diǎn)目標：

　　1、嘗試講述并理解故事的主要內容，學(xué)習新詞“責怪”。

　　2、感受故事中小松鼠把尾巴當傘的有趣，懂得要幫助別人的道理。

　　三、活動(dòng)重、難點(diǎn)

　　活動(dòng)的重、難點(diǎn)離不開(kāi)活動(dòng)目標的具體要求，這是相輔助相成的。此次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：

　　重點(diǎn)：引導幼兒觀(guān)察圖片，啟發(fā)幼兒想像。

　　難點(diǎn)：引導幼兒試著(zhù)把觀(guān)察后想像的內容用語(yǔ)言表達出來(lái)。

　　四、活動(dòng)準備

　　活動(dòng)準備是為具體目標服務(wù)，同時(shí)，幼兒是通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的。因此活動(dòng)準備必須與目標、活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應。為此我為提供了寬松、和諧的氛圍。故事掛圖、背景音樂(lè )等，使幼兒在輕松愉快的情緒中表現自己。

　　五、教學(xué)方法

　　為完成目標，我采用的教學(xué)方法是：欣賞、、感知、再認識、再理解。層層深入，同時(shí)在各個(gè)環(huán)節中，穿插講述法、啟發(fā)聯(lián)想法、表演法、比較法，培養幼兒的觀(guān)察注意力、記憶力和思維能力、想像力，使幼兒更好地達到預期目標。

　　六、活動(dòng)過(guò)程

　　《綱要》中指出：幼兒園的教育活動(dòng)，應是教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng )設適應幼兒年齡特點(diǎn)的、豐富多彩的，引導幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動(dòng)去體驗、實(shí)踐、創(chuàng )造，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)。因此，本活動(dòng)中，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

　　1、聽(tīng)音樂(lè )《好朋友》做律動(dòng)入活動(dòng)室

　　通過(guò)聽(tīng)音樂(lè )、做律動(dòng)，使幼兒首先有了好朋友互相幫助的概念，為講故事打下基礎.

　　2、導入

　　今天有位小客人要來(lái)看看你們，小朋友們想知道它是誰(shuí)嗎？（出示小松鼠生活視頻）

　　觀(guān)察一下它長(cháng)的什么樣子?(眼睛圓圓的，尾巴粗大)小松鼠小小的個(gè)子，為什么要長(cháng)這么大尾巴呢？通過(guò)觀(guān)察小松鼠，讓孩子們對小松鼠的尾巴有初步的印象。

　　3、看掛圖，先讓幼兒猜測圖片內容，教師再講述故事，

　�。�1）出示圖1：提問(wèn)：圖中是什么天氣？小松鼠在用尾巴做什么？讓幼兒體會(huì )到小松鼠尾巴的有趣，然后教師小結，并講述圖片內容。

　�。�2）出示圖2：讓幼兒觀(guān)察圖中都有誰(shuí)小松鼠有什么變化？猜一猜小松鼠身上為什么濕透了？然后教師講述圖片內容。

　�。�3）出示圖3：想一想，松鼠媽媽看到小松鼠淋濕了會(huì )怎樣？從哪里看出來(lái)的？猜猜媽媽會(huì )對它說(shuō)什么？

　　教師講述第三幅圖。

　�。�4）出示圖4：觀(guān)察圖片，猜想圖片發(fā)生的故事。教師講述圖片內容。

　�。�5）說(shuō)說(shuō)故事的名字是什么？故事中有誰(shuí)？小松鼠的尾巴可以做什么？

　　通過(guò)引導幼兒觀(guān)察圖片理解故事內容，培養了幼兒的觀(guān)察力、想像力、語(yǔ)言表達能力。

　　4、看《小松鼠的傘》動(dòng)畫(huà)視頻，完整欣賞故事。

　　結合故事和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)責怪，并向幼兒進(jìn)行情感教育，教育幼兒學(xué)會(huì )互幫互助，都像小松鼠一樣，做一個(gè)愛(ài)關(guān)心、幫助別人的好孩子。

　　七、活動(dòng)延伸

　　播放音樂(lè )《小松鼠》，用律動(dòng)的方式學(xué)小松鼠走路，到校園內找一找需要幫助的人。

　　八、活動(dòng)效果預測

　　通過(guò)我的精心準備，以及各個(gè)環(huán)節的設計，我想，幼兒會(huì )了解故事內容，并受到教育，達到所設計的活動(dòng)目標。

《傘》說(shuō)課稿6

　　一、說(shuō)教材

　　《空中花朵--降落傘》是北師大版課改教材第五冊第九單元第三篇課文。這篇課文用平實(shí)的語(yǔ)言介紹了空中花朵--降落傘的發(fā)明過(guò)程。全文共有9個(gè)自然段，可分為兩部分。第一部分介紹觀(guān)看跳傘表演十分有趣，引出降落傘是怎樣發(fā)明的故事。第二部分介紹了盧諾爾曼發(fā)明降傘的故事。這一部分一樣可分為兩層，第一層講盧諾爾曼從小就富于幻想，常和小伙伴們到附近的一座高塔上玩，幻想著(zhù)能像小鳥(niǎo)一樣飛上藍天，從而產(chǎn)生了想飛的愿望。第二層寫(xiě)盧諾爾曼長(cháng)大后發(fā)揮想像，敢于實(shí)踐，終于發(fā)明了降落傘。

　　教材中有一副插圖，描繪的是盧諾爾曼從高塔上往下跳進(jìn)行試驗的情景，教學(xué)中若能圖文并茂，可增強教學(xué)效果。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　《語(yǔ)文課程標準》總目標中提出，語(yǔ)文教學(xué)在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng )造潛能，要讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習、運用語(yǔ)文，學(xué)生要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。根據課標的要求，結合本單元的教材安排，本人從三維角度確定以下教學(xué)目標：

　　1、讀懂這個(gè)有趣的故事，掌握文中的12個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)，以及"興、系、降、喝、禁"這五個(gè)多音字在文中的用法與讀法。

　　2、學(xué)會(huì )用"要是________________就___________________"說(shuō)一句話(huà)。掌握"沉浸、聚集、廣泛、不可思議"等詞語(yǔ)在文中的意思。

　　3、繼續學(xué)習使用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)在句中的意思，培養學(xué)生快速閱讀，大致掌握文中內容并會(huì )復述故事、講故事，并能說(shuō)說(shuō)降落傘的用處。

　　4、培養學(xué)生良好的發(fā)言習慣。

　　5、培養學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好品質(zhì)。

　　6、從小培養學(xué)生大膽想象的創(chuàng )新品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘。

　　教學(xué)難點(diǎn)：同教學(xué)重點(diǎn)。

　　本課我安排用兩課時(shí)教完，今天側重說(shuō)第一課時(shí)。

　　三、說(shuō)教法

　　1、以題統文法：從課題入手，讓學(xué)生讀完課題后，接著(zhù)說(shuō)說(shuō)你對這個(gè)課題有什么想法，想知道些什么，可以提出什么疑問(wèn)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能培養學(xué)生的審題能力，為習作的學(xué)習作鋪墊。

　　2、誦讀法：在語(yǔ)文教學(xué)中要重視培養良好的語(yǔ)感，因此我安排了指導學(xué)生對文章的2--5自然進(jìn)行多次的品讀，引導學(xué)生體會(huì )、想像在盧諾爾曼腦海中出現的意境、及其心境，品讀感嘆句"要是我能像小鳥(niǎo)那樣，用翅膀在天空中飛翔多好呀！那我就可以飛上藍天了。"和"不要說(shuō)飛上藍天，像麻雀那樣從塔上飛到地面也行��！"對這兩句的教學(xué)，我將采用比較法、換詞法、缺詞對比讀等方法，引導學(xué)生體會(huì )盧諾爾曼心中的美好幻想，并不著(zhù)痕跡地讓學(xué)生體會(huì )感嘆句的讀法與用法。

　　3、舉一反三法（文本擴展法）：語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)是不有。因此，我抓住文中的"要是我能像小鳥(niǎo)那樣，用翅膀在天空中飛翔多好呀！"和幾個(gè)比喻句進(jìn)行文本擴展。如教學(xué)"要是"一句時(shí)，可以出示該句，而后引導學(xué)生思考補充說(shuō)完"要是我能像小鳥(niǎo)那樣，用翅膀在天空中飛翔多好呀！就_____________________。"而后再過(guò)渡到"要是________________，就__________________。"讓學(xué)生的學(xué)習達到舉一反三的效果。在學(xué)習第一自然段和第八自然段的兩個(gè)比喻句時(shí)，也是采用這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在語(yǔ)言具體的語(yǔ)言環(huán)境中掌握運用語(yǔ)文的規律。

　　4、表演法：本文是一篇科普小故事，字里行間并不是很難以理解，所以第二段的后一部分的教學(xué)，我將采用表演法，讓學(xué)生自己動(dòng)手，用橡皮和紙張、手帕等材料，模仿制作小降落傘，加強學(xué)生的學(xué)習體驗。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　1、快速閱讀法。在過(guò)完生字關(guān)后再讀課文，指導學(xué)生用默讀的方法，較快地把課文讀一遍，而后說(shuō)說(shuō)文講了什么故事，能簡(jiǎn)單復述作品的大意，這也是課標在第二學(xué)段提出的一個(gè)技能目標。

　　2、繼續學(xué)習聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)在文中的意思。文中"沉浸、不可思議、聚集、幻想"等詞語(yǔ)的教學(xué)可以采用這種方法教學(xué)。

　　3、采用"讀讀、畫(huà)畫(huà)、想想、問(wèn)問(wèn)、議議、練練"的學(xué)習方法，在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。

　　五、說(shuō)教學(xué)程序

　　1、故事引入。良好的開(kāi)端是成功的一半。充分發(fā)揮本人語(yǔ)言特長(cháng)，為學(xué)生講意大利囚犯拉文用雨傘越獄的故事引入，也可以用課件引入，課件的畫(huà)面應是降落傘從空中落下的情景，從而激發(fā)學(xué)生對本文學(xué)習的興趣。

　　2、揭題。板書(shū)課題，讀題后，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)你對這個(gè)課題有什么想法，想知道些什么，可以提出什么問(wèn)題。而后直接切入第一自然段的學(xué)習，引導學(xué)生自讀該段，邊讀邊想，讀懂了什么，哪些句子好，有什么疑問(wèn)。之后引導學(xué)習第一句"觀(guān)看跳傘十分有趣，降落傘從空中緩緩飄落，好像是一朵朵盛開(kāi)的鮮花，特別美麗。"，并進(jìn)行文本擴展練習，讓學(xué)生模仿該句說(shuō)一句話(huà)。

　　3、學(xué)生借助課后拼音自讀課文，要求讀通、讀順，并畫(huà)下自己不懂的字詞，可以請教同學(xué)、教師或字典。

　　4、檢查自學(xué)情況，過(guò)關(guān)課文生字的讀音及部分生字的書(shū)寫(xiě)。

　　A、指名分段朗讀課文，相機在黑板上寫(xiě)下文中多音字而后進(jìn)行教學(xué)。

　　B、詞語(yǔ)多種形式的過(guò)關(guān)讀。

　　C、教學(xué)生字的書(shū)寫(xiě)。

　　難字：幻與幼進(jìn)行比較。

　　系統字：演、沉、浸：指導學(xué)生進(jìn)行對比分析，發(fā)現他們都是左右結構中含上下結構，而且都有一個(gè)"冖"。在教師示范書(shū)寫(xiě)后，讓學(xué)生當堂進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習，每字寫(xiě)兩遍。

　　5、讓學(xué)生用默讀的方法，較快地把課文讀一遍，而后說(shuō)說(shuō)文講了什么故事，能簡(jiǎn)單復述作品的大意。

　　6、深入學(xué)習課文第二段的第一層。出示第一層的材料，而后指導學(xué)生帶問(wèn)題讀書(shū)，"盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘？"做到讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、議議、問(wèn)問(wèn)。

　　交流時(shí)結合學(xué)生的自學(xué)情況結合問(wèn)，引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：

　　盧諾爾曼小時(shí)候有什么特點(diǎn)？他們的想法在當時(shí)能實(shí)現嗎？文中用了什么詞來(lái)寫(xiě)？"嘰嘰喳喳"是什么意思，小伙伴們在議論什么，他們都會(huì )說(shuō)些什么，這么熱鬧的感覺(jué)像什么感覺(jué)？從"沉浸在美好的幻想中"你讀懂了什么？

　　在對盧諾爾曼小時(shí)候的特點(diǎn)有了深刻了解之后，對描寫(xiě)其想象的兩個(gè)句子進(jìn)行有表情的朗讀，接著(zhù)進(jìn)行"要是________________，就__________________。"的句式訓練；接著(zhù)讓學(xué)生模仿盧諾爾曼這兩句話(huà)的語(yǔ)氣，說(shuō)說(shuō)如果你是他，可能會(huì )有什么樣的幻想，不要求用文中的句，不著(zhù)痕跡地進(jìn)行口語(yǔ)訓練。而后過(guò)渡到對第一層的朗讀。

　　7、最后小結本段的教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )盧諾爾曼小時(shí)候就富于幻想，從而為長(cháng)大后設計第一頂降落傘打下了良好的基礎。

　　8、作業(yè)

　　A：向同學(xué)、家長(cháng)說(shuō)說(shuō)自己曾有過(guò)的幻想。

　　B：收集自己所了解的發(fā)明、創(chuàng )造及小科學(xué)家的故事，在班級學(xué)習園地上交流。

　　C：熟讀課文，向家長(cháng)講講降落傘的故事。

　　D：抄寫(xiě)已教生字各三遍，并組詞。

　　第二課時(shí)將進(jìn)行以下教學(xué)：

　　1、繼續完成盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘的原因之二：大膽實(shí)踐。

　　2、說(shuō)說(shuō)降落傘的用處。

　　3、完成余下生字的教學(xué)。

　　4、動(dòng)手實(shí)踐，制作一個(gè)小降落傘，體驗過(guò)程。

　　5、復述故事。

　　第一課時(shí)板書(shū)：

　　空中花朵--降落傘

《傘》說(shuō)課稿7

　　一、說(shuō)設計意圖：

　　語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對其它領(lǐng)域的學(xué)習與發(fā)展有著(zhù)重要的影響。

　�。�1）幼兒在運用語(yǔ)言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著(zhù)人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。

　�。�2）通過(guò)語(yǔ)言獲取信息，幼兒的學(xué)習逐步超越個(gè)體的直接感知。由此可見(jiàn)幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。作為教師我們在進(jìn)行各領(lǐng)域教學(xué)時(shí)應為幼兒創(chuàng )設自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應。由于剛升入小班幼兒，在語(yǔ)言的發(fā)展方面比較弱，以直接行為為主；當孩子想要去幫助同伴的時(shí)候，由于語(yǔ)言發(fā)展不是很完善，被同伴誤以為是要去傷害她，所以這個(gè)活動(dòng)的主要目的就是要讓幼兒大膽說(shuō)出自己的想法，去感受在幫助別人和被別人幫助后的快樂(lè )心情。同時(shí)，此故事具有很強的實(shí)施意義，現代的孩子們往往在遇到困難時(shí)，就退縮，不自己動(dòng)腦筋想辦法解決，而以來(lái)于別人的幫助。另外，孩子們的自我中心現象嚴重，它們理所當然的接受別人的付出，而自己關(guān)心別人、為別人著(zhù)想的思想意識缺乏，而此故事，能讓幼兒在了解故事形象及人物對話(huà)中，受到良好的熏陶與激勵。

　　部分幼兒能說(shuō)一段完整的句子，有的幼兒還需要老師的幫助才能完成，通過(guò)觀(guān)察幼兒最近發(fā)展情況，他們非常愛(ài)模仿，他們喜歡模仿老師、家長(cháng)和伙伴。小班幼兒正處在模仿學(xué)習中。因此，設計了這節關(guān)于學(xué)說(shuō)短句的語(yǔ)言課。

　　二、說(shuō)活動(dòng)教材：

　　《荷葉傘》這個(gè)故事選用了小朋友熟悉而且喜歡的小動(dòng)物，小白兔、小雞、小貓為角色，講述了小白兔在下雨的時(shí)候想辦法用樹(shù)葉當傘，并且幫助小雞和小貓的故事情節，既有趣又蘊含了許多的美德�，F在的小朋友都是獨生子女，個(gè)個(gè)以自我為中心，缺乏關(guān)心幫助他人的意識�！断掠甑臅r(shí)候》這個(gè)故事既符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，又符合幼兒的現實(shí)需要。因此，我選用了這一教材。

　　三、說(shuō)活動(dòng)目標：

　　《綱要》指出：要"創(chuàng )造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境"。"通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗和理解"。"發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境。"根據《綱要》精神和我班幼兒已有的能力實(shí)際、知識水平以及教材需要，我確定了本次活動(dòng)的教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　活動(dòng)目標

　　1、情感目標：體驗幫助別人和被別人幫助的快樂(lè )。

　　2、知識目標：欣賞故事，初步理解故事內容。

　　3、技能目標：嘗試用不同的語(yǔ)調和肢體動(dòng)作表演角色間的對話(huà)。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：理解故事內容，學(xué)說(shuō)短語(yǔ)"×× ×× ，快到荷葉下躲雨吧。"突破方法：以生動(dòng)的故事情節和手偶表演調動(dòng)起孩子學(xué)說(shuō)話(huà)的興趣，分段扎實(shí)的進(jìn)行學(xué)說(shuō)"×× ×× ，快到荷葉下躲雨吧。"活動(dòng)難點(diǎn)：在故事中學(xué)說(shuō)短句。

　　突破方法：以提問(wèn)的方式，幼兒自已說(shuō)一說(shuō)有哪些小動(dòng)物淋雨了，小兔是怎么幫助他們的。讓幼兒主動(dòng)的說(shuō)出短句。

　　四、說(shuō)活動(dòng)準備：

　　首先，活動(dòng)準備是為具體活動(dòng)目標服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)已有的經(jīng)驗和材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的。我從以下方面談我的活動(dòng)準備：

　　1、物質(zhì)上的準備我為幼兒準備了生動(dòng)有趣的PPT圖片，小白兔、小雞、小貓手偶。

　　2、知識上的準備我在活動(dòng)前讓幼兒了解了下雨天需要的各種雨具。

　　由于年齡的關(guān)系，嬰班的孩子注意力集中的時(shí)間非常短，而且又好動(dòng)，要抓住這寶貴的幾分鐘來(lái)達到最好的效果，需要老師用多種有趣的形式來(lái)吸引幼兒，把孩子的目光抓住了，他們感興趣了，才會(huì )積極地開(kāi)口跟著(zhù)老師說(shuō)話(huà)，因此本次活動(dòng)制作了flash動(dòng)畫(huà)，以孩子喜歡的動(dòng)畫(huà)調動(dòng)他們學(xué)習的興趣。

　　五、說(shuō)教學(xué)法：

　　本次活動(dòng)采用了以下方法：

　　1、觀(guān)察法：通過(guò)直接展示小兔手偶，讓幼兒了解小兔給大家帶來(lái)了一個(gè)有趣的故事，并調動(dòng)幼兒聽(tīng)故事的興趣。

　　2、提問(wèn)法：通過(guò)三層次的提問(wèn)，層層遞進(jìn)的引導幼兒學(xué)說(shuō)短句，讓幼兒從易到難的學(xué)和說(shuō)。

　　3、引導法：通過(guò)教師示范引導、提問(wèn)、追問(wèn)、等多種方式引導幼兒理解故事內容、學(xué)說(shuō)短句，并能讓幼兒學(xué)會(huì )互相幫助，關(guān)心他人。

　　4、情境教學(xué)法：

　　六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：

　　根據本次活動(dòng)的目標及重點(diǎn)難點(diǎn)，把活動(dòng)分為三個(gè)部分，設計以下教學(xué)程序：

　　1、導入活動(dòng)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

　　首先老師出示小兔手偶，通過(guò)認識小兔進(jìn)行提問(wèn)，這種直接導入式提問(wèn)，符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，一看到小兔要給大家帶來(lái)好聽(tīng)的故事，，馬上引起了幼兒的興趣性和注意力，并展開(kāi)了豐富的想象和猜測。

　　2、老師富有情感的講述故事，幫助幼兒初步理解故事的內容。

　�。�1）教師出示手偶，講述故事，幫助幼兒初步理解故事的內容。

　　老師只出示手偶講述是為了避免分散幼兒的注意力，引導幼兒在傾聽(tīng)的過(guò)程中想象故事情節的畫(huà)面，發(fā)展幼兒想象能力，初步感知故事內容。講述后通過(guò)提問(wèn)"故事的名稱(chēng)是什么？""故事里有誰(shuí)？"來(lái)了解幼兒對故事的初步感知情況。

　�。�2）出示PPT，生動(dòng)有感情地再次講述故事，感受動(dòng)物之間的情緒。

　　通過(guò)觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，結合故事情節，運用多種形式引導幼兒學(xué)說(shuō)小白兔、小雞、小貓之間的對話(huà)，如：全體幼兒一起說(shuō)、師幼分角色說(shuō)、小朋友分角色說(shuō)等不同的形式。充分調動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性，還嘗試用不同的語(yǔ)調來(lái)表現小動(dòng)物的情感。

　�。�3）、教師講述故事，幫助幼兒進(jìn)一步理解故事內容。學(xué)說(shuō)短句"××，××，快到荷葉下躲雨吧。"通過(guò)再次講述故事，增強幼兒想象力、創(chuàng )造力的發(fā)展，以提問(wèn)的形式讓幼兒學(xué)說(shuō)短句。

　�。�4）結束部分以提問(wèn)的方式進(jìn)行小結，讓幼兒知道當遇到困難時(shí)，要學(xué)會(huì )想辦法，學(xué)會(huì )關(guān)心、幫助他人，被別人幫助后要道謝。"的一系列美德。然后，鼓勵幼兒做一名遇事動(dòng)腦筋，樂(lè )于助人的好孩子，這樣會(huì )交到更多的好朋友。

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