三年級數學(xué)長(cháng)方形面積說(shuō)課稿
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的三年級數學(xué)長(cháng)方形面積說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級數學(xué)長(cháng)方形面積說(shuō)課稿1
一、教材分析：
《長(cháng)方形的面積》一課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)《實(shí)驗數學(xué)》第六冊第三課時(shí)教學(xué)內容。本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認識面積和面積單位的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材是根據學(xué)生已經(jīng)掌握了長(cháng)方形的有關(guān)知識，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，量一量，擺一擺，初步得出長(cháng)方形的面積計算與長(cháng)和寬之間的關(guān)系，然后再進(jìn)一步推廣到任意長(cháng)方形的面積都可用長(cháng)X寬=面積的方法計算。根據大綱和教材的要求，確定本節課教學(xué)重點(diǎn)是長(cháng)方形面積的計算方法。教學(xué)難點(diǎn)是長(cháng)方形面積計算公式的推導和歸納。本節課教學(xué)成功與否，直接關(guān)系到后面正方形面積的教學(xué)，以至關(guān)系到整個(gè)小學(xué)階段平面圖形面積的教學(xué)。如：平行四邊形、三角形、梯形、圓面積等。這些平面圖形面積的求法都是在計算長(cháng)方形面積的基礎上進(jìn)行推導的。所以，這節課又是小學(xué)階段平面圖形知識的重點(diǎn)。
本節課教學(xué)目標：
1、通過(guò)實(shí)際操作，使學(xué)生理解長(cháng)方形面積計算方法與長(cháng)方形的長(cháng)和寬之間的關(guān)系，加深學(xué)生對此法的理解和掌握。
2、使學(xué)生會(huì )運用推導結論計算長(cháng)方形的面積。
3、通過(guò)此課的教學(xué)，培養學(xué)生動(dòng)手操作、歸納、概括、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、培養學(xué)生合作學(xué)習的精神和動(dòng)手實(shí)踐的能力。
二、教法與學(xué)法：
三年級學(xué)生的思維形式正處在由形象思維過(guò)渡到抽象思維的階段。
因此，本節課的教學(xué)盡量運用直觀(guān)教具、學(xué)具和操作手段，為學(xué)生提供豐富的感性材料，調動(dòng)學(xué)生多種感官（手、眼、腦）參與知識的形成過(guò)程。教法的選擇以發(fā)現法為主、操作法和演示法為輔。
教具和學(xué)具：多媒體課件、直尺、邊長(cháng)1厘米的小正方形若干、兩個(gè)長(cháng)方形紙片。
在學(xué)法上可歸納為：
1、創(chuàng )設問(wèn)題情境，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生好學(xué)。
2、創(chuàng )設操作情景，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生會(huì )學(xué)，在學(xué)習過(guò)程中有意培養學(xué)生主動(dòng)探索的能力。
3、運用電腦輔助教學(xué)和直觀(guān)教學(xué)等多種手段，以便活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂(lè )學(xué)。
三、教學(xué)程序：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，設疑引入。
前幾天我們已經(jīng)學(xué)習了面積和面積單位，今天動(dòng)腦筋爺爺想來(lái)考考大家。（課件演示動(dòng)腦筋爺爺的畫(huà)面）圖1學(xué)生可根據前面所學(xué)知識能很快說(shuō)出邊長(cháng)為1厘米的小正方形面積代表1平方厘米，圖2和圖3是在圖1的基礎上將一個(gè)長(cháng)方形用虛線(xiàn)勾勒多個(gè)小正方形的形式。學(xué)生對圖２和圖３已能通過(guò)數方格的方法求出各自的面積。但圖４這個(gè)長(cháng)方形沒(méi)有虛線(xiàn)勾勒出來(lái)，它的面積如何求，是我們這節課討論的問(wèn)題。以此導入課題。
這樣創(chuàng )設情景，提出疑問(wèn)，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習的興趣和欲望，以便順利進(jìn)入下一步的教學(xué)。
�。ǘ┎僮鞲兄�，探究新知。
為了讓學(xué)生有目的、有重點(diǎn)地學(xué)習新知識，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識特點(diǎn)，讓學(xué)生自己想辦法解決如何求出圖４中長(cháng)方形A的面積。在學(xué)生放手操作過(guò)程中，他們出現的解決方法可能有很多，如（1）擺出小正方形后用（）數格法來(lái)求；（2）用圖形對比法求；（3）通過(guò)量出的長(cháng)和寬計算求等等。限于學(xué)生的知識水平，其思考過(guò)程中難免出現錯誤之處，教師要超前估計，順勢點(diǎn)撥，引出學(xué)生正確的想法。
這一過(guò)程學(xué)生通過(guò)量一量、擺一擺的方法就初步得出長(cháng)方形A的面積與它長(cháng)和寬有關(guān)的重要發(fā)現，即得出長(cháng)方形A的面積等長(cháng)Ｘ寬＝面積的初步結論。
�。ㄈ┻\用結論，抽象歸納。
問(wèn)：是不是所有的長(cháng)方形面積都可用它的長(cháng)乘以寬來(lái)計算呢？讓我們來(lái)驗證一下好不好？
以此提問(wèn)引起學(xué)生強烈的求知欲望，于是出示任意長(cháng)方形B，已知的條件課件中已顯示出（課件演示）。要求學(xué)生通過(guò)現有的材料，各自操作、探討、驗證。
這一部分我放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓他們獨立去探索、去發(fā)現，驗證、推導出長(cháng)方形的面積計算方法。這樣既加強了學(xué)生基礎知識的教學(xué)，同時(shí)又培養了學(xué)生創(chuàng )造性思維能力，充分體現出學(xué)生的主體作用。（課件演示長(cháng)方形B的擺拼圖形）
通過(guò)進(jìn)一步的驗證，讓學(xué)生歸納出長(cháng)方形的面積計算方法，即長(cháng)方形的面積=長(cháng)Ｘ寬這一結論。
為了讓學(xué)生將理論用于實(shí)踐，培養學(xué)生運用知識解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題的能力，我讓學(xué)生以《實(shí)驗數學(xué)》課本為例，動(dòng)手量出所需要的相關(guān)數據，計算出它的書(shū)面面積。接著(zhù)我講授用字母表示的長(cháng)方形面積計算方法。
�。ㄋ模┺D化與應用。
為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生掌握知識情況，讓學(xué)生完成如下練習：
1、教科書(shū)P110頁(yè)的“練一練”題（1）和題（2）。通過(guò)這一基礎練習，使學(xué)生能夠熟練運用長(cháng)方形面積公式來(lái)解決一般問(wèn)題。
2、思考題。（課件顯示）
下面是一張小紅家的平面圖（單位：米）。
�。�1）請算出他家臥室、客廳的面積。
�。�2）如果在客廳頂面的四周裝上裝飾條，需要裝飾條多少米？
這些練習由易到難，重在加深學(xué)生對這節課所學(xué)知識的鞏固，特別是思考題的第（2）題，不僅鞏固了學(xué)生求長(cháng)方形面積和周長(cháng)的計算方法，更深刻區分了長(cháng)方形面積和周長(cháng)這兩種概念，而且注意了學(xué)生實(shí)際能力的培養，提高了學(xué)生運用數學(xué)知識于生活的能力。
最后，教師以提問(wèn)，學(xué)生自行小結的方式結束：這節課你們學(xué)了哪些知識？求長(cháng)方形面積要知道哪些條件？怎樣計算長(cháng)方形面積？你們還有哪些疑問(wèn)？
這一部分在學(xué)生小結的基礎上教師進(jìn)行補充，使這一節課的內容在學(xué)生大腦中形成一個(gè)完整的體系。
為了讓學(xué)生學(xué)好《長(cháng)方形的面積》這課知識，我是盡量多讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓他們去探索、去發(fā)現、去歸納，在學(xué)生探索的過(guò)程中，教師只是啟發(fā)者、引路人，讓學(xué)生真正成為課堂的主導者。這樣，學(xué)生才真正學(xué)到了知識。
三年級數學(xué)長(cháng)方形面積說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
教材分析：《正方形的面積》是北師大版小學(xué)三年級下冊數學(xué)第五單元的第53頁(yè)—54頁(yè)的內容是本單元“面積”中的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)好這一內容，對于平行四邊形面積等的公式推導及面積的計算方法的探究有著(zhù)重要作用。鑒于這種認識，我認為，本節課不僅與實(shí)際相結合，而且起著(zhù)承前啟后的作用。
二、說(shuō)學(xué)情分析
�。ㄒ唬┬睦硖卣鳎喝昙壍膶W(xué)生好學(xué)好動(dòng)，以形象思維為主，聯(lián)系和模仿能力較強，所以在教學(xué)中應抓住這些特點(diǎn)，創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，感受成功的快樂(lè )。
�。ǘ┱J知狀況：學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習了面積和面積單位，對長(cháng)方形和正方形的特征有了初步的認識，這為順利完成本節課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎，但對于長(cháng)方形、正方形面積公式推導的理解，學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應加以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。
三、說(shuō)教法
根據課程標準的指導思想，鑒于本節教材的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我確定了組織小組合作探究法、設疑誘導法、類(lèi)比法。
�。ㄒ唬┙M織小組合作探究：本課探究的難度不大，結論比較容易發(fā)現，而且便于展開(kāi)直觀(guān)的操作實(shí)驗，因此我讓學(xué)生通過(guò)“實(shí)驗——猜想——驗證——概括” 的過(guò)程來(lái)學(xué)習。
�。ǘ┰O疑誘導法：在講解長(cháng)方形、正方形面積公式推導時(shí)，需要老師給予設疑誘導，深入淺出的幫助學(xué)生理解。
�。ㄈ╊�(lèi)比法：正方形面積公式的得出，是由一個(gè)長(cháng)方形漸變成正方形，求面積的過(guò)程中得來(lái)的。
教具：多媒體。學(xué)具：邊長(cháng)為1厘米的正方形。
四、說(shuō)學(xué)法
合作交流法 自主探究法 觀(guān)察發(fā)現法 動(dòng)手操作法
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土曥柟�，情境導入
1．首先復習兩個(gè)概念，一是面積，二是面積單位（平方厘米、平方分米、平方米），再區分1分米和1平方分米。設計意圖：讓同學(xué)們通過(guò)復習，為學(xué)習新知識做鋪墊。
�。ǘ┳灾魈剿�，領(lǐng)悟方法
2．有四個(gè)步驟：做一做、猜一猜、驗一驗、說(shuō)一說(shuō)。
首先做一做，讓同學(xué)們通過(guò)小組合作解決例題1，在預習紙上寫(xiě)出自己的方法，再交流。例 1：一個(gè)長(cháng)方形長(cháng)5厘米、寬3厘米。想辦法測量出它的面積。小組成員可能三種方法：（1）畫(huà)一畫(huà)（畫(huà)方格）（2）擺一擺（兩種擺法：一是全擺上，二是只擺一行一列）（3）算一算（5×3=15（平方厘米））
同學(xué)們合作交流后得到共識：用乘法計算最簡(jiǎn)便。接著(zhù)猜一猜，我將提問(wèn)學(xué)生有什么樣的猜想？有人可能會(huì )說(shuō)出：這個(gè)長(cháng)方形面積 = 長(cháng)×寬。我會(huì )肯定這一猜想是對的，然后提問(wèn)其他長(cháng)方形的面積是不是也可以用“長(cháng)×寬”來(lái)計算？然后驗一驗，學(xué)生自己根據預習紙上的3個(gè)圖形（圖1：3行2列，圖2：2行5列，圖3：4行3列），擺一擺填一填，之后再匯報結果。通過(guò)剛才的過(guò)程驗證了這個(gè)猜想是對的，即長(cháng)方形的面積=長(cháng)×寬。
最后說(shuō)一說(shuō)，我以例題1為例設疑誘導，找同學(xué)說(shuō)出長(cháng)方形面積公式的推導過(guò)程。不斷的提問(wèn)：長(cháng)方形長(cháng)5厘米，沿著(zhù)長(cháng)邊一行可以擺幾個(gè)1平方厘米的正方形？寬3厘米，沿著(zhù)寬邊可以擺幾個(gè)1平方厘米的正方形，也就是說(shuō)可以擺幾行？（同時(shí)配合課件的演示）繼續提問(wèn)：這個(gè)長(cháng)方形每行擺5個(gè)正方形，擺了3行，一共擺了幾個(gè)1平方厘米的正方形？怎樣列式計算？算式中5、3、15是長(cháng)方形的什么？這個(gè)長(cháng)方形的面積與它的長(cháng)和寬有什么關(guān)系？最后得出結論：每行擺的個(gè)數就是長(cháng)方形的長(cháng)，擺的行數是寬，小正方形的個(gè)數（即長(cháng)方形面積單位的個(gè)數）就是長(cháng)方形的面積。也就得出長(cháng)方形面積=長(cháng)×寬
�。ㄈ├眠w移，探究知識
首先引導學(xué)生猜想正方形的面積計算公式。我把一個(gè)長(cháng)7米、寬6米的長(cháng)方形花壇，漸變成邊長(cháng)6米的正方形花壇的過(guò)程；讓學(xué)生去猜想、發(fā)現其面積的計算方法。得出：正方形面積=邊長(cháng)×邊長(cháng)。接著(zhù)讓學(xué)生交流正方形面積的計算公式是否正確？最后讓小組交流長(cháng)方形與正方形面積計算公式的聯(lián)系。
�。ㄋ模⿷弥R，解決問(wèn)題
1．競賽能手
2．足球場(chǎng)的長(cháng)是80米，寬是80米。它的面積是多少平方米？
3．勤學(xué)巧用
籃球場(chǎng)的長(cháng)是28米，寬是15米。它的面積是多少平方米？
六、課堂總結
今天你學(xué)會(huì )了什么？把收獲講給大家聽(tīng)。
七、板書(shū)設計
板書(shū)簡(jiǎn)單明了，基本概況的本節課的內容。
三年級數學(xué)長(cháng)方形面積說(shuō)課稿3
尊敬的各位老師、各位評委：
大家好！
我今天說(shuō)課的題目是《長(cháng)方形、正方形面積的計算》，下面我和大家匯報一下我的設想，我主要從教材、學(xué)情、教學(xué)流程、板書(shū)設計、教學(xué)反思這五個(gè)方面來(lái)談一談。
一、說(shuō)教材（課件）
1、教學(xué)內容：
《長(cháng)方形、正方形面積的計算》一課是人教版三年級下冊第77、78頁(yè)的內容。
2、地位和作用：
本課是在是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(cháng)方形和正方形的特征，并會(huì )計算長(cháng)方形和正方形周長(cháng)，知道了面積和面積單位的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。小學(xué)生從學(xué)習長(cháng)度到學(xué)習面積，是空間形式認識發(fā)展上的一次飛躍。（課件）長(cháng)、正方形面積與面積是類(lèi)屬關(guān)系，統一面積單位和用面積單位密鋪則是探究長(cháng)、正方形面積的基礎知識與基本方法。本節課教學(xué)成功與否，直接關(guān)系到整個(gè)小學(xué)階段平面圖形面積的教學(xué)。如：平行四邊形、三角形、梯形、圓面積等。這些平面圖形面積的求法都是在計算長(cháng)方形面積的基礎上進(jìn)行推導的。所以，這節課又是小學(xué)階段平面圖形知識的重點(diǎn)。教材蘊含了數形結合、不完全歸納的數學(xué)思想。
3、教學(xué)目標：
課程標準對本節課是這樣表述的：探索并掌握長(cháng)方形、正方形的面積公式，能估計給定的長(cháng)方形、正方形的面積。針對三年級學(xué)生的知識水平和年齡特征，我制定了以下的學(xué)習目標：（課件）
�、僭趧�(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)猜想、操作、分析、驗證，經(jīng)歷探索長(cháng)方形、正方形面積計算公式的推導過(guò)程。
�、谠谛〗M交流活動(dòng)中，通過(guò)討論、觀(guān)察、發(fā)現，準確歸納長(cháng)方形、正方形面積的計算公式。
�、墼谟嬎愫徒鉀Q問(wèn)題中，熟練掌握長(cháng)方形、正方形的面積計算方法。
�、茉趯�(shí)際操作中，培養發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力
4、教學(xué)重、難點(diǎn)、關(guān)鍵（課件）
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )用長(cháng)方形、正方形面積的計算公式解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：體驗長(cháng)方形、正方形面積計算的推導過(guò)程及公式歸納。
教學(xué)關(guān)鍵：借助學(xué)具操作，找出長(cháng)方形的面積與長(cháng)和寬的關(guān)系。
為了突破重點(diǎn)，長(cháng)方形面積公式的得出采用讓學(xué)生人人動(dòng)手拼擺，列表觀(guān)察，分析推導的方法進(jìn)行。
5、教學(xué)準備：（課件）
邊長(cháng)1厘米的正方形若干個(gè)、方格紙、實(shí)驗記錄單、課件（課件）
二、說(shuō)學(xué)情
�。ㄒ唬⿲W(xué)生情況
美國的著(zhù)名教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):影響學(xué)習的唯一最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,要探明這一點(diǎn),并應據此進(jìn)行教學(xué).”因此，教師必須重視對學(xué)生情況的掌握與分析。三年級學(xué)生（8、9歲），好奇心強，求知欲旺盛，樂(lè )于探究感興趣的數學(xué)問(wèn)題。但是學(xué)生還缺乏實(shí)踐經(jīng)驗，需加以引導進(jìn)行學(xué)習。
本節課學(xué)生學(xué)習應具備的入門(mén)技能是：要理解乘法意義、面積的意義、常用面積單位，以及用面積單位測量一個(gè)圖形面積方法的。根據圖列出乘法算式。這些為學(xué)生學(xué)習長(cháng)方形、正方形面積計算公式奠定了知識和技能基礎，但學(xué)生具體學(xué)習長(cháng)方形、正方形面積的過(guò)程中，還可能存在以下學(xué)習困難：（課件）
1、忽視了用什么測量面積？為什么要用面積單位去測量？
2、部分學(xué)生不能在頭腦中形成一個(gè)清晰的測量面積的表象。
3、計算長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)和面積容易混淆。
4、學(xué)生對長(cháng)方形的面積為什么是長(cháng)乘以寬，知其然不知其所以然。
5、保留概念可能認識不到位，保留概念是指物體不因大小、方向、位置的改變而改變，這是測量的基礎。（課件）
�。ǘ┙谭ê蛯W(xué)法
《數學(xué)課標》指出：學(xué)生學(xué)習活動(dòng)不能簡(jiǎn)單的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習的重要方式。三年級學(xué)生的思維形式正處在由形象思維過(guò)渡到抽象思維的階段。我班的學(xué)生對數學(xué)有較濃的興趣，思維較活躍，好動(dòng)，想像豐富，善于發(fā)表個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，敢于創(chuàng )新，動(dòng)手能力較強。所以我在教學(xué)中，根據他們的特點(diǎn)，（課件）我主要采用操作法、觀(guān)察法、發(fā)現法、討論法、演示法。同時(shí)借助多媒體等教學(xué)手段，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)質(zhì)量。
古人說(shuō)：授人以魚(yú)，僅供一餐之需；而給人以漁，終身受用不盡。因此，（課件）在本節課我指導學(xué)生自主探究，觀(guān)察發(fā)現，歸納總結等方法，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。
三、說(shuō)教學(xué)流程
通過(guò)對課程標準、教材內容的把握、結合學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生的發(fā)展為主，我的教學(xué)過(guò)程設計如下：一條主線(xiàn)、兩個(gè)重點(diǎn)、三個(gè)“一”、四個(gè)環(huán)節。（課件）一條主線(xiàn)即始終以活動(dòng)探究為主線(xiàn)；（課件）兩個(gè)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、交流發(fā)現長(cháng)方形、正方形面積的計算方法，掌握面積計算公式；（課件）三個(gè)“一”即教學(xué)過(guò)程中的用到的“猜一猜、擺一擺、驗一驗”；（課件）四個(gè)環(huán)節即創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣、動(dòng)手操作，探索新知、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，總結反思，深化認識。具體環(huán)節如下：（課件）
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
激發(fā)學(xué)生興趣，為了跳出陳舊的數學(xué)課單純講知傳道的框架，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)生活的快樂(lè )。在新課伊始，我結合生活實(shí)際設疑導入，讓學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)中開(kāi)始探究活動(dòng)。
首先，我用課件出示烏龜和兔子比賽畫(huà)畫(huà)的圖畫(huà)，問(wèn)學(xué)生，你能想辦法比較出他倆誰(shuí)畫(huà)的面積大一些嗎？有的同學(xué)說(shuō)放在一起比較，有的說(shuō)用面積單位去測量，這時(shí)我就追問(wèn)：如果想知道游泳池的面積、學(xué)校操場(chǎng)的面積也用面積單位去測量，你們覺(jué)得可以嗎？為什么不可以，這樣就引起了學(xué)生學(xué)習新知的欲望：是呀，用面積單位去量長(cháng)方形的面積在實(shí)際生活中太麻煩，也是行不通的，怎么辦呢？這樣就引出了一個(gè)數學(xué)問(wèn)題：應該尋找一個(gè)簡(jiǎn)便的計算長(cháng)方形的面積的方法，從而引出我們這節課要學(xué)習的內容：長(cháng)方形面積的計算。（課件）
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，探索新知。
1、猜想
學(xué)生有了探索的愿望和興趣，可是不能沒(méi)有目標的去探索，那樣只會(huì )事倍功半，甚至沒(méi)有結果，這時(shí)我讓學(xué)生大膽猜想，形成統一的認識，使后邊的
探索和驗證活動(dòng)有了明確的目標。請看視頻，（課件）
這里我為學(xué)生了一組感性學(xué)習材料，適當進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生的思維有了一定的指向和集中。學(xué)生憑著(zhù)對學(xué)習材料的直接反應作出了大膽的設想。避免了學(xué)生盲目的猜測，同時(shí)又喚起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，探究知識的欲望。當學(xué)生發(fā)現長(cháng)方形的面積等于長(cháng)×寬時(shí)，老師問(wèn)：是不是所有的長(cháng)方形的面積都可以用“長(cháng)×寬”計算呢？同學(xué)們想不想親自動(dòng)手去驗證一下，這樣再次調動(dòng)學(xué)生的好奇心和積極性，圍繞猜想，驗證猜想。（課件）
2、驗證
學(xué)生形成基本的猜想后，我就把課堂大量的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓他們開(kāi)展有針對性的數學(xué)探究活動(dòng)（驗證長(cháng)方形的面積=長(cháng)×寬），請看視頻，（課件）
教學(xué)《長(cháng)方形正方形面積的計算》課前，我在四年級挑選了兩個(gè)班（60人）進(jìn)行了一次調查問(wèn)卷。l、長(cháng)方形面積＝？正方形面積＝?2、長(cháng)方形面積計算公式為什么是長(cháng)乘寬？調查的結果令人吃驚：70％的學(xué)生能正確回答出長(cháng)方形正方形面積計算公式。25％的學(xué)生回答是周長(cháng)計算公式。5％的學(xué)生不知道。對于第二個(gè)問(wèn)題，幾乎沒(méi)有學(xué)生知道為什么。在三年級時(shí)，我們已經(jīng)教過(guò)這一章的知識，而且進(jìn)行了大量的訓練，為什么只有70％的學(xué)生記得結論？為什么幾乎沒(méi)有人能夠回答出長(cháng)方形的面積為什么是長(cháng)乘寬呢？
顯然在課堂教學(xué)中，我們過(guò)于重視知識結論的獲得，而對于知識獲得的過(guò)程則顯得輕描淡寫(xiě)，知識的意義并沒(méi)有完全讓學(xué)生真正理解。（課程標準）那么對于本節課來(lái)說(shuō)“真”理解就不僅是能夠描述出長(cháng)方形、正方形的面積計算公式，更為重要的是要能夠描述出為什么長(cháng)方形的面積計算公式是長(cháng)乘寬。長(cháng)方形的面積計算公式是學(xué)生通過(guò)一次實(shí)驗而發(fā)現的，是不能成為科學(xué)發(fā)現的結論，還必須通過(guò)"驗證"這一環(huán)節，使學(xué)生明白在任何一種發(fā)現活動(dòng)中，新的認識、新的結論不能盲目、劃率地斷言，必須要有充分的科學(xué)依據。在活動(dòng)中，我既不像過(guò)去那樣告訴學(xué)生怎么動(dòng)手去驗證，讓學(xué)生做機械的操作員，不是隨意放開(kāi)讓學(xué)生盲目的操作，而是把放和引有機的結合，鼓勵學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，從不同的途徑探索解決問(wèn)題的方法。不但讓每個(gè)學(xué)生自主參與驗證活動(dòng)，而且使學(xué)生在經(jīng)歷觀(guān)察、操作、分析、推理和想象活動(dòng)過(guò)程中解決問(wèn)題，發(fā)展空間觀(guān)念和論證推理能力。我設計這一教學(xué)環(huán)節，既滲透了科學(xué)探究的一般方法、更重要的是培養學(xué)生一絲不茍、實(shí)事求是的嚴謹科學(xué)態(tài)度。
3、歸納
請看視頻，（課件）
結合擺的過(guò)程，滲透“數形結合”思想，總結長(cháng)方形面積公式。知其然，知其所以然。這樣實(shí)現了從具體到抽象，從特殊到一般的轉化，讓學(xué)生接受了一次不完全歸納思維方法的熏陶，符合幾何初步知識數學(xué)的課堂教學(xué)結構，有助于培養學(xué)生的抽象概括能力。同時(shí)讓學(xué)生盡情享受猜想成功的喜悅，從而激勵學(xué)生自覺(jué)地大膽猜想、探求知識的奧秘。
4、轉化
學(xué)生理解了長(cháng)方形的面積計算公式后，我設計了一道看似平常無(wú)奇的練習：（課件）長(cháng)是9厘米、寬是6厘米的長(cháng)方形的面積是多少？然后課件演示：長(cháng)是9厘米、寬是6厘米的長(cháng)方形的長(cháng)不斷縮短，我不斷加速地拋出一個(gè)個(gè)同樣的問(wèn)題：此時(shí)長(cháng)方形的面積是多少？當長(cháng)方形變成長(cháng)：6厘米，寬6厘米時(shí)，學(xué)生們發(fā)現這時(shí)長(cháng)（）方形4條邊相等，它已恍然是一個(gè)正方形。從長(cháng)方形巧妙地變成正方形，我利用了長(cháng)、正方形的關(guān)系，把抓住了知識中的生成機遇，使學(xué)生既容易水到渠成地歸納出正方形的面積公式，又體會(huì )到了長(cháng)方形、正方形的面積計算的共性和差異，又一次把探索知識的機會(huì )給了學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，培養了學(xué)生的遷移類(lèi)推能力】。
�。ㄈ�、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用
俗話(huà)說(shuō)的好：“熟能生巧”。數學(xué)離不開(kāi)練習，要掌握知識，形成技能技巧，一定要通過(guò)練習。養成良好的思維品質(zhì)也要通過(guò)一定的思考練習，課程標準提倡練習的有效性。對此，我非常注意將數學(xué)的思考融入不同層次的練習之中，很好的發(fā)揮練習作用。學(xué)生對長(cháng)方形和正方形的面積計算有了明確認識以后，（課件）讓學(xué)生自己解決課前提出的烏龜和兔子誰(shuí)畫(huà)的面積大的問(wèn)題。另外我安排相應的練習題，練習題的設計由易到難，采用闖關(guān)游戲的方式進(jìn)行，（課件）最后出示有一定難度的綜合拓展題目作為作業(yè)，（課件）讓學(xué)生帶著(zhù)新的問(wèn)題走出課堂，期待下一課的到來(lái)。通過(guò)一系列的練習，使學(xué)生不但鞏固了知識，更重要的是數學(xué)思維得到不斷的拓展。（課件）
�。ㄋ模┛偨Y反思，深化認識。
最后，教師以提問(wèn)，學(xué)生自行小結的方式結束：（課件）這節課你學(xué)到什么知識？是怎樣掌握的？這一部分在學(xué)生小結的基礎上我在進(jìn)行補充，使這一節課的內容在學(xué)生大腦中形成一個(gè)完整的體系。
在本節課的教學(xué)中，我采用的了師評、互評、生評相結合的評價(jià)方式，我注重對學(xué)生動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達能力以及學(xué)習熱情的評價(jià)，以此發(fā)揮評價(jià)的激勵作用。
總之，本課教學(xué)從實(shí)際生活引入，創(chuàng )設問(wèn)題情境，注重學(xué)生的信息反饋，引導學(xué)生參與知識的形成的全過(guò)程，使學(xué)生各方面的能力得到不同程度的發(fā)展。
綜上述，本節課的設計理念是讓學(xué)生大膽猜想公式——驗證公式——歸納公式——運用公式。首先思起源于疑，讓學(xué)生敢于提出猜想，圍繞猜想，教師引導學(xué)生，有目的、有方向地圍繞著(zhù)一個(gè)個(gè)問(wèn)題自主合作學(xué)習，探索出真知，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，體驗成功的快樂(lè )。（課件）
四、說(shuō)板書(shū)設計
本節課的板書(shū)主要圍繞這節課的兩個(gè)重點(diǎn)內容，在揭示出長(cháng)方形和正方形的面積公式時(shí)直接板書(shū)公式，讓學(xué)生知道長(cháng)方形和正方形的面積公式是什么，起到突出重點(diǎn)的目的。（課件）
五、說(shuō)教學(xué)反思
教師的成長(cháng)=經(jīng)驗反思，這是美國著(zhù)名學(xué)者波斯納的一句名言。反思是教師必備的意識和行為。我認為本節課的設計特點(diǎn)是：（課件）力圖體現：課堂教學(xué)“人本化”，讓學(xué)生思動(dòng)、手動(dòng)、口動(dòng)、互動(dòng)。學(xué)習方式探究化，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究獲得新知。授課后我還將反思：（課件）教學(xué)內容是否符合學(xué)生的最近發(fā)展區，探究活動(dòng)的設計是否合理，學(xué)生認知還存在哪些問(wèn)題等，以利今后改進(jìn)。
三年級數學(xué)長(cháng)方形面積說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)》三年級下冊。
2、教材地位作用
長(cháng)方形、正方形面積的計算是在學(xué)生初步認識長(cháng)方形和正方形的特征以及初步認識面積單位和學(xué)會(huì )用面積單位直接度量面積的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內容主要是引導學(xué)生探索出長(cháng)方形、正方形的面積公式并利用公式解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，這樣安排不僅能培養學(xué)生的自主探索能力、邏輯推理能力，更為今后學(xué)習其他平面圖形的計算打下良好的基礎。
3、教學(xué)目標
�。�1）知識與技能目標
經(jīng)歷探索長(cháng)方形、正方形面積計算方法的過(guò)程，總結并掌握長(cháng)方形和正方形面積計算的方法，能應用公式正確計算并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
�。�2）過(guò)程與方法目標
通過(guò)學(xué)生自己親身探索公式的過(guò)程，使學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，培養學(xué)生歸納、推理與概括的能力。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
理解并掌握長(cháng)方形、正方形面積的推到過(guò)程以及計算方法。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
教學(xué)有法而教無(wú)定法，在本課教學(xué)中我主要采用如下教學(xué)方法：一是自主探索法，新課標指出，學(xué)生是學(xué)習的主人，在教學(xué)活動(dòng)中必須放手讓學(xué)生去自主探索、自主研究才有利于教師與學(xué)生的共同發(fā)展。數學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生已有的知識基礎之上，通過(guò)學(xué)生探索、驗證后，再運用概括、遷移的過(guò)程來(lái)完整地體驗知識的形成與應用就是本課另一個(gè)比較重要的教學(xué)方法。
三、說(shuō)教學(xué)設計程序
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1、課件出示“運動(dòng)會(huì )”情景（課件）引導學(xué)生觀(guān)察屏幕上出現的田徑場(chǎng)和舉重場(chǎng)，從場(chǎng)地中發(fā)現學(xué)生熟悉的長(cháng)方形和正方形。
2、引導學(xué)生觀(guān)察長(cháng)方形和正方形并通過(guò)師生談話(huà)激發(fā)學(xué)生計算面積的興趣。
設計意圖：新課標指出創(chuàng )設有效的問(wèn)題情景有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，創(chuàng )設動(dòng)物運動(dòng)會(huì )的故事情景，不僅趣味濃厚同時(shí)也通過(guò)田徑場(chǎng)和=舉重場(chǎng)很自然引出長(cháng)方形和正方形的面積計算，為接下來(lái)的探索工作做了鋪墊。
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這一環(huán)節設計了四個(gè)層次猜想—驗證—概括—類(lèi)推。
1、猜想
在這一層次里首先讓學(xué)生猜想要求長(cháng)方形正方形的面積與什么有關(guān)呢，會(huì )有學(xué)生回答與圖形的長(cháng)和寬有關(guān)。
設計意圖：學(xué)生之前已經(jīng)掌握了長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)計算因此會(huì )聯(lián)想到面積計算也可能和周長(cháng)有關(guān)，而且猜一猜不僅可以活躍課堂氣氛還可以開(kāi)拓學(xué)生思維。
2、驗證
a、探索
讓學(xué)生帶著(zhù)猜想，利用教師提供的1平方厘米的小正方形拼成各種不同的長(cháng)方形，并把它的長(cháng)、寬、面積記錄于表中。
長(cháng)（厘米）
寬（厘米）
面積（平方厘米）
并思考：長(cháng)方形面積所含的平方厘米數和它的長(cháng)與寬所含的厘米數有什么聯(lián)系？它的長(cháng)、寬分別是多少？面積呢？
設計意圖：提供必要的學(xué)習材料和工具，放手讓學(xué)生自主探索，不僅加強了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且培養了學(xué)生獨立思考、積極探索的良好習慣，更符合了人人參與數學(xué)活動(dòng)的數學(xué)理念。
b、結論
引導學(xué)生觀(guān)察表格數據并提問(wèn)：你們發(fā)現長(cháng)方形的面積與什么有關(guān)系了嗎？學(xué)生發(fā)現：長(cháng)方形的面積與它的長(cháng)和寬有關(guān)系，并且是長(cháng)乘寬就可以求面積。長(cháng)方形面積＝長(cháng)×寬（板書(shū)）。
設計意圖：此結論并不是最終結論，提出此結論讓學(xué)生獲得了探索后的成果，但是同時(shí)又為學(xué)生提出了更進(jìn)一步的要求即要驗證此結論的正誤。使學(xué)生思維進(jìn)一步拓展。
c、驗證并概括
師提問(wèn)：是不是所有的長(cháng)方形的面積都可以用長(cháng)乘寬的方法來(lái)計算呢？我們再來(lái)研究幾個(gè)例子。隨后再讓學(xué)生同坐之間互相再用小正方形擺擺看并自己做記錄。發(fā)現：長(cháng)方形面積=長(cháng)×寬。
設計意圖：剛才的結論有可能是錯的，因此再次通過(guò)自己動(dòng)手操作并與同桌互相合作驗證出長(cháng)方形面積就是長(cháng)乘寬，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力得出最終結論，獲得了成功的喜悅，也感覺(jué)到探索道路的艱辛，數學(xué)知識的寶貴。
3、類(lèi)推
師提問(wèn)那正方形的面積計算呢，學(xué)生發(fā)現正方形面積是邊長(cháng)乘邊長(cháng)，并引導學(xué)生說(shuō)出正方形是長(cháng)與寬相等的特殊的長(cháng)方形。
設計意圖：由長(cháng)方形的面積計算很容易類(lèi)推出正方形面積計算公式，在這過(guò)程中不僅回顧了長(cháng)方形與正方形的關(guān)系同時(shí)培養了學(xué)生的推理與邏輯思維能力。
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1、基本練習：課本P78兩題做一做；
2、發(fā)展練習：課本P80第8題。
課本P80第10題。
設計意圖：設計有層次的練習，把鞏固計算與解決問(wèn)題結合起來(lái)，體現了數學(xué)學(xué)習內容的現實(shí)性和練習的挑戰性，有利于培養學(xué)生的探索精神和創(chuàng )新意識。
�。ㄋ模┤n小結
1、學(xué)生談?wù)劚竟澱n收獲；
2、教師對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行評價(jià)。
設計意圖：先讓學(xué)生談體會(huì )隨后教室作適當的評價(jià)，不僅可以加深學(xué)生對所教數學(xué)知識的.理解，同時(shí)更容易獲得成功的體驗。
三年級數學(xué)長(cháng)方形面積說(shuō)課稿5
尊敬的各位老師：
大家下午好，今天我說(shuō)課的題目是《長(cháng)方形、正方形面積的計算》，根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，分別從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計六個(gè)方面具體闡述我對這節課的理解和設計。
一、教材分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)地位和作用
本節課是人教版小學(xué)數學(xué)三年級下冊第六單元第77—78頁(yè)的內容，是本單元“面積”中的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)好這一內容，對于平行四邊形面積等的公式推導及面積的計算方法的探究有著(zhù)重要作用。鑒于這種認識，我認為，本節課不僅與實(shí)際相結合，而且起著(zhù)承前啟后的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
據新課程標準，我確定本課的教學(xué)目標如下
1、知識與技能：使學(xué)生掌握長(cháng)方形、正方形的面積公式，能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法：使學(xué)生在小組合作探究活動(dòng)中，理解并掌握長(cháng)方形、正方形的面積公式，經(jīng)歷長(cháng)方形、正方形面積公式的發(fā)現過(guò)程。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生自主探究、團結協(xié)作的精神。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據本節課的教學(xué)目標我定了教學(xué)重、難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步理解長(cháng)方形和正方形面積的計算方法，會(huì )運用公式正確地計算長(cháng)方形和正方形的面積。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)動(dòng)手操作、發(fā)現、推導長(cháng)方形和正方形的面積公式。
二、學(xué)情分析
�。ㄒ唬┬睦硖卣鳎喝昙壍膶W(xué)生好學(xué)好動(dòng)，以形象思維為主，聯(lián)系和模仿能力較強，所以在教學(xué)中應抓住這些特點(diǎn)，創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，感受成功的快樂(lè )。
�。ǘ┱J知狀況：學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習了面積和面積單位，對長(cháng)方形和正方形的特征有了初步的認識，這為順利完成本節課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎，但對于長(cháng)方形、正方形面積公式推導的理解，學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應加以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。
三、教法分析
根據課程標準的指導思想，鑒于本節教材的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我確定了組織小組合作探究法、設疑誘導法、類(lèi)比法。
�。ㄒ唬┙M織小組合作探究：本課探究的難度不大，結論比較容易發(fā)現，而且便于展開(kāi)直觀(guān)的操作實(shí)驗，因此我讓學(xué)生通過(guò)“實(shí)驗——猜想——驗證——概括”的過(guò)程來(lái)學(xué)習。
�。ǘ┰O疑誘導法：在講解長(cháng)方形、正方形面積公式推導時(shí)，需要老師給予設疑誘導，深入淺出的幫助學(xué)生理解。
�。ㄈ╊�(lèi)比法：正方形面積公式的得出，是由一個(gè)長(cháng)方形漸變成正方形，求面積的過(guò)程中得來(lái)的。
教具：多媒體
四、學(xué)法分析
合作交流法自主探究法觀(guān)察發(fā)現法動(dòng)手操作法
在學(xué)生的學(xué)習方面，我將小組合作探究作為首選。學(xué)生分小組進(jìn)行“實(shí)驗”、“猜想”、“驗證”、“概括”等活動(dòng)，探索出長(cháng)方形和正方形面積的計算方法。這樣，既培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和歸納概括能力，又體現了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，自主探索的學(xué)習方式。培養了學(xué)生探索能力和創(chuàng )新精神，樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的信心。
學(xué)具：預習紙、學(xué)具盒中的1平方厘米卡片、直尺。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土曥柟�，情境導入
這一環(huán)節將用時(shí)7分鐘。首先復習兩個(gè)概念，一是面積，二是面積單位（平方厘米、平方分米、平方米），再比較1厘米和1平方厘米的圖形
設計意圖：讓同學(xué)們通過(guò)復習，為學(xué)習新知識做鋪墊。
�。ǘ┳灾魈剿�，領(lǐng)悟方法
這一環(huán)節是重點(diǎn)環(huán)節，將用時(shí)17分鐘。有四個(gè)步驟：做一做、猜一猜、驗一驗、說(shuō)一說(shuō)。
首先做一做，讓同學(xué)們通過(guò)小組合作解決例題1，在預習紙上寫(xiě)出自己的方法，再交流。例1：一個(gè)長(cháng)方形長(cháng)5厘米、寬3厘米。想辦法測量出它的面積。
小組成員可能三種方法：（1）畫(huà)一畫(huà)（畫(huà)方格）（2）擺一擺（兩種擺法：一是全擺上，二是只擺一行一列）（3）算一算（5×3=15（平方厘米））
同學(xué)們合作交流后得到共識：用乘法計算最簡(jiǎn)便。
接著(zhù)猜一猜，我將提問(wèn)學(xué)生有什么樣的猜想？有人可能會(huì )說(shuō)出：這個(gè)長(cháng)方形面積=長(cháng)×寬。
我會(huì )肯定這一猜想是對的，然后提問(wèn)其他長(cháng)方形的面積是不是也可以用“長(cháng)×寬”來(lái)計算？
然后驗一驗，學(xué)生自己根據預習紙上的3個(gè)圖形（圖A：2行6列，圖B：4行3列，圖c：1行8列），擺一擺填一填，之后再匯報結果。
圖形長(cháng)/厘米寬/厘米面積/平方厘米
圖A
圖B
圖c
通過(guò)剛才的過(guò)程驗證了這個(gè)猜想是對的，即長(cháng)方形的面積=長(cháng)×寬。
最后說(shuō)一說(shuō)，我以例題1為例設疑誘導，找同學(xué)說(shuō)出長(cháng)方形面積公式的推導過(guò)程。不斷的提問(wèn)：長(cháng)方形長(cháng)5厘米，沿著(zhù)長(cháng)邊一行可以擺幾個(gè)1平方厘米的正方形？寬3厘米，沿著(zhù)寬邊可以擺幾個(gè)1平方厘米的正方形，也就是說(shuō)可以擺幾行？（同時(shí)配合課件的演示）繼續提問(wèn)：這個(gè)長(cháng)方形每行擺5個(gè)正方形，擺了3行，一共擺了幾個(gè)1平方厘米的正方形？怎樣列式計算？算式中5、3、15是長(cháng)方形的什么？這個(gè)長(cháng)方形的面積與它的長(cháng)和寬有什么關(guān)系？最后得出結論：每行擺的個(gè)數就是長(cháng)方形的長(cháng)，擺的行數是寬，小正方形的個(gè)數（即長(cháng)方形面積單位的個(gè)數）就是長(cháng)方形的面積。也就得出長(cháng)方形面積=長(cháng)×寬
設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)思考、交流、合作、討論的方式，積極探索，改進(jìn)學(xué)習方法，提高學(xué)習質(zhì)量，逐步形成正確地數學(xué)價(jià)值觀(guān)。同時(shí)也體現課堂中學(xué)生主體，教師主導，使他們最大限度地參與到課堂的活動(dòng)當中來(lái)。
�。ㄈ├眠w移，探究知識
這一環(huán)節將用時(shí)8分鐘。
首先引導學(xué)生猜想正方形的面積計算公式。我把一個(gè)長(cháng)7米、寬6米的長(cháng)方形花壇，漸變成邊長(cháng)6米的正方形花壇的過(guò)程；讓學(xué)生去猜想、發(fā)現其面積的計算方法。得出：正方形面積=邊長(cháng)×邊長(cháng)。
接著(zhù)讓學(xué)生交流正方形面積的計算公式是否正確？
最后讓小組交流長(cháng)方形與正方形面積計算公式的聯(lián)系。
設計意圖：學(xué)生在交流、討論中知道：長(cháng)方形和正方形面積的計算就是兩條相鄰邊長(cháng)的積；只是求長(cháng)方形的面積必須知道長(cháng)和寬的長(cháng)度，而求正方形的面積只需要一條邊長(cháng)的長(cháng)度。明確長(cháng)方形與正方形面積計算間異同。
�。ㄋ模⿷弥R，解決問(wèn)題
這一環(huán)節將用時(shí)10分鐘。
為鞏固本節學(xué)習內容、解決實(shí)際問(wèn)題我設計以下習題：
活動(dòng)一，求一張長(cháng)方形餐桌的面積。（學(xué)生聯(lián)系生活，練習長(cháng)方形面積計算公式，課本例3）
活動(dòng)二，求出數學(xué)課本的面積。（學(xué)生自主操作，獨立完成。課本78頁(yè)下邊做一做）
活動(dòng)三，強化訓練，提高難度。求陰影部分的面積。（外面長(cháng)方形，里邊正方形，剩余陰影部分）
�。ㄎ澹┛偨Y過(guò)程，突破重點(diǎn)
這一環(huán)節我將用時(shí)2分鐘。
引導學(xué)生回顧這節課我們學(xué)習了什么新知識？并引導回顧研究的過(guò)程。
設計意圖：一節課總結必不可少，能夠加深學(xué)生對本節重點(diǎn)內容的掌握。
�。┳鳂I(yè)布置
為鞏固本節學(xué)習內容我布置以下習題：課本79到80頁(yè)2、4、6（必做），8（選做）。
設計意圖：通過(guò)不同層次的習題，讓水平不同的同學(xué)都能達到很好的練習效果。
六、板書(shū)設計
長(cháng)方形、正方形面積的計算
長(cháng)方行面積=長(cháng)×寬7×6=42（m2）
正方形面積=邊長(cháng)×邊長(cháng)6×6=36（m2）
三年級數學(xué)長(cháng)方形面積說(shuō)課稿6
一、教學(xué)內容：義務(wù)教育五年制小學(xué)教科書(shū)(實(shí)驗本)《數學(xué)》第五冊第146—147頁(yè)，人民教育出版社1991年版。
二、教學(xué)目的：
1．知道長(cháng)方形、正方形面積公式的推導過(guò)程；
2．掌握長(cháng)方形、正方形面積的計算公式；
3．會(huì )應用公式計算長(cháng)方形、正方形的面積。
三、教學(xué)過(guò)程：
師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)面積和面積單位�，F在復習，什么叫面積？常用的面積單位有哪些？
生：物體的表面或圍成的平面圖形的大小，叫做它們的面積。常用的面積單位有平方厘米、平方分米和平方米。
師：什么是1平方厘米？
生：邊長(cháng)是1厘米的正方形，它的面積是1平方厘米。
師：1平方分米的正方形，邊長(cháng)是多少？
生：1平方分米的正方形，邊長(cháng)是1分米。
師：[掛出小黑板，上面畫(huà)有一個(gè)長(cháng)方形。教師用1平方分米的正方形量這個(gè)長(cháng)方形的面積]這個(gè)長(cháng)方形的面積是多少？
生：6平方分米。
師：你是怎么知道的？
生：用面積單位直接量出來(lái)的。
師：假如有一個(gè)很大的正方形的操場(chǎng)，要想知道它的面積，用面積單位一個(gè)一個(gè)地量麻煩嗎？
生：麻煩。
師：假如有一個(gè)長(cháng)方形的養魚(yú)池，要想知道它的占地面積，能把面積單位擺到水面上去量嗎？[邊說(shuō)邊用抽拉幻燈片演示水面波動(dòng)的養魚(yú)池]
生：不能。
師：這說(shuō)明用面積單位直接量的方法，不是最好的方法，不僅麻煩，而且在很多情況下，無(wú)法用面積單位直接量。因此，這就需要我們學(xué)一種計算面積的好方法。今天我們就來(lái)學(xué)習這種好方法，愛(ài)學(xué)嗎？
生：愛(ài)學(xué)！
[出示課題：長(cháng)方形、正方形面積的計算]
師：我們首先研究長(cháng)方形面積的計算。請同學(xué)們從學(xué)具袋中拿出長(cháng)方形紙板，這是一個(gè)長(cháng)5厘米，寬3厘米的長(cháng)方形紙板。請你們用1平方厘米的小正方形擺一擺，看看它的面積是多少？
[學(xué)生操作，教師巡視]
師：[學(xué)生操作完畢]為了讓同學(xué)們看得清楚，我把這個(gè)長(cháng)方形放大了[貼在黑板上]。
師：這個(gè)長(cháng)方形長(cháng)5厘米，沿著(zhù)長(cháng)邊一排可以擺幾個(gè)1平方厘米的正方形？
生：沿著(zhù)長(cháng)邊一排可以擺5個(gè)1平方厘米的正方形。
[學(xué)生說(shuō)，教師擺]
師：寬3厘米，沿著(zhù)寬邊可以擺這樣的幾排？
生：沿著(zhù)寬邊可以擺這樣的3排。
[學(xué)生回答，教師演示](見(jiàn)圖14)
師：很好！想一想，一排擺5個(gè)1平方厘米的正方形，擺了這樣的3排，一共有多少平方厘米呢？
生：一共有15平方厘米。
師：你是怎樣算的？
生：5×3=15(平方厘米)
師：對，它的面積是15平方厘米。
[教師又出示一個(gè)長(cháng)方形](見(jiàn)圖15)
師：[看圖]誰(shuí)知道沿著(zhù)長(cháng)邊一排可以擺幾個(gè)1平方厘米的正方形？
生：沿著(zhù)長(cháng)邊一排可以擺6個(gè)1平方厘米的正方形。
師：你沒(méi)有擺，怎么知道能擺6個(gè)1平方厘米的正方形呢？
生：因為這個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)是6厘米。
師：對！
師：沿著(zhù)寬邊可以擺這樣的幾排？
生：沿著(zhù)寬邊可以擺這樣的兩排。
師：你沒(méi)有擺，怎么知道能擺兩排呢？
生：因為寬是2厘米。
師：對！這個(gè)長(cháng)方形的面積是多少？怎樣列式？
生：面積是12平方厘米。6×2=12(平方厘米)
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