《淘氣的小貓》說(shuō)課稿
作為一名人民教師，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的《淘氣的小貓》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
一、說(shuō)活動(dòng)教材
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《淘氣的小貓》故事情節看似簡(jiǎn)單，但是從中我們感覺(jué)到對小動(dòng)物的愛(ài)心及寬容等。讀本深刻地反映了一個(gè)老人對于自己寵物的依賴(lài)，即使它將自己家搞得一團糟。整個(gè)故事充滿(mǎn)了童真童趣，貼近幼兒的生活經(jīng)驗，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，讀本主要以小貓淘氣的性格特點(diǎn)為線(xiàn)索，貫穿始終，使幼兒從中感受到快樂(lè )，小班這一年齡段的孩子經(jīng)常會(huì )做出一些淘氣的事情，通過(guò)圖本幼兒可從中明白做了了淘氣的事情以后，要勇于承認錯誤改過(guò)來(lái)，還是一個(gè)人人都喜歡的乖孩子。小貓淘氣的形象深深地吸引著(zhù)孩子，故事主要講述了主人出門(mén)了，淘氣的小貓開(kāi)始在家中“大鬧天宮”。它先是跳進(jìn)了鞋盒、接著(zhù)鉆進(jìn)了皮鞋······最后把家里面搞得亂糟糟。讀本的主要教育價(jià)值在于掌握讀本中的書(shū)面語(yǔ)言和嘗試利用圖畫(huà)中的線(xiàn)索預測故事發(fā)展。在語(yǔ)言學(xué)習上，主要引導幼兒仔細觀(guān)察畫(huà)面，并學(xué)習用“跳”、“鉆”、“躺”、“趴”等動(dòng)詞描述小貓的動(dòng)作。在利用預測情節方面，我們主要引導幼兒發(fā)現線(xiàn)索，并利用線(xiàn)索預測小貓在下一頁(yè)玩耍的地方。讀本內容來(lái)源于接近幼兒的生活經(jīng)驗，符合幼兒的概念水平，并有助于豐富其經(jīng)驗，該讀本多頁(yè)之間由線(xiàn)索巧妙連接，有助于發(fā)展幼兒的 閱讀策略，多角度敘述，有助于發(fā)展幼兒的觀(guān)察技巧。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
《淘氣的小貓》讀本講述了一直淘氣的小貓在家搗蛋的故事。讀本中我引導孩子觀(guān)察：前一頁(yè)的畫(huà)面信息里提示出了小貓接下來(lái)將要去的地方，讓孩子體會(huì )和學(xué)習圖畫(huà)線(xiàn)索在忽視預測中的作用。在引導孩子感知小貓淘氣的同時(shí)通過(guò)觀(guān)察圖本的最后一頁(yè)，體會(huì )家庭的溫馨和愛(ài)，所以我將第一階段的目標定為一下三點(diǎn)：
1、 引導幼兒討論圖畫(huà)的內容，注意觀(guān)察圖畫(huà)的細節。
2、 理解故事內容，能總結小貓的性格特征。
3、 嘗試根據圖畫(huà)線(xiàn)索預測故事的發(fā)展。
三、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)
活動(dòng)目標是根據幼兒的年齡特點(diǎn)、原有知識水平、能力以及課題內容和性質(zhì)來(lái)確定的，所以本節活動(dòng)的重點(diǎn)定目標2理解故事內容，能總結小貓的性格特征。小班這一年齡段的孩子一般在提問(wèn)問(wèn)題時(shí)使用描述性問(wèn)題較多，但根據圖本內容的需要我用了分析性與創(chuàng )造性的提問(wèn)，這兩種提問(wèn)適合中班年齡段的孩子，相對小班孩子還是有一定的難度，所以我將目標3定為本次活動(dòng)的難點(diǎn)嘗試根據圖畫(huà)線(xiàn)索預測故事的發(fā)展。
四、說(shuō)活動(dòng)準備
為了達到教育目標，根據教學(xué)的需要，準備的材料有，在室內設計場(chǎng)景，小橋、山洞，游戲歌曲，小貓頭飾，大書(shū)《淘氣的小貓》
五、說(shuō)活動(dòng)教法學(xué)法
托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，教師不是為了教而教，而是應采用恰當的方法�！北竟澔顒�(dòng)我用了這些方法：提問(wèn)法、講述法。提問(wèn)在教學(xué)中起著(zhù)不可替代的作用，在引導幼兒觀(guān)察圖本時(shí)我以開(kāi)放性與描述性的的提問(wèn)幫助幼兒理解讀本的內容，促進(jìn)幼兒的思考，幼兒在一頁(yè)一頁(yè)的閱讀讀本后，在每一頁(yè)的結尾我會(huì )再一次講述總結該頁(yè)的主要內容，以便幼兒更好的.理解故事內容。幼兒主要通過(guò)觀(guān)看圖片并在老師的引導之下去感知理解讀本，通過(guò)采用各種法式的提問(wèn)，為幼兒提供描述的機會(huì )、理解的空間，讓幼兒敢說(shuō)，想說(shuō)，發(fā)展幼兒的想象力。在以巧妙地故事名引入時(shí)我用開(kāi)放性的提問(wèn)，如：“什么是淘氣？淘氣是什么意思？”這樣不僅能加深幼兒對故事的理解，更能引起幼兒對故事閱讀的興趣。在封面閱讀時(shí)，預設假設性提問(wèn)：“小貓做了哪些淘氣的事情？”引導幼兒對讀本進(jìn)行猜測。倒序閱讀第五頁(yè)，預設論述性提問(wèn)：“是誰(shuí)把家里弄得亂糟糟？”引導幼兒細致地觀(guān)察房間情況并進(jìn)行猜測。因為有在封面閱讀時(shí)，已提到淘氣的小貓，所以孩子會(huì )一致認為是小貓。我認為這個(gè)問(wèn)題似乎太簡(jiǎn)單。閱讀第一到四頁(yè)時(shí)。預設論述性提問(wèn)：“小貓在哪里，它的動(dòng)作是怎樣的？”引導幼兒觀(guān)察圖畫(huà)從而了解小貓的特點(diǎn)和生活習性。同時(shí)預設假設性提問(wèn)：“小貓接下來(lái)會(huì )去哪里？猜一猜？”引導幼兒嘗試根據圖畫(huà)線(xiàn)索預測故事發(fā)展。以上的這些提問(wèn)可讓幼兒對閱讀產(chǎn)生強烈的興趣。
六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
我把活動(dòng)流程設為三個(gè)環(huán)節
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1、戴著(zhù)小貓的頭飾跟隨音樂(lè )進(jìn)行游戲（跳過(guò)小河，鉆過(guò)山洞）
這個(gè)環(huán)節主要激活幼兒關(guān)于小貓的相關(guān)知識經(jīng)驗與當前的故事閱讀聯(lián)系起來(lái)，和孩子們一起通過(guò)玩與讀本知識相關(guān)的游戲，在游戲中的動(dòng)詞“跳”、“鉆”可幫助幼兒更好的理解后面讀本的內容。
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1、（指讀書(shū)名）這本書(shū)的名字叫《淘氣的小貓》，什么是淘氣？淘氣是什么意思？這只小貓做了哪些淘氣的事情，讓我們一起去看看。
�。ㄈ╅喿x圖畫(huà)，看圖猜測。引導幼兒觀(guān)察每一頁(yè)畫(huà)面。
1、倒序閱讀，首先閱讀第五頁(yè)，請幼兒觀(guān)察家中亂糟糟的情況，請幼兒猜測是誰(shuí)把家里弄得亂糟糟的。閱讀第1—4頁(yè)進(jìn)行印證。
2、用開(kāi)放性提問(wèn)、預設假設性提問(wèn)、預設論述性提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)引導幼兒發(fā)現圖畫(huà)中的線(xiàn)索利用線(xiàn)索預測故事的發(fā)展。了解小貓的性格特征，了解讀本內容。
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1、逐頁(yè)展示大書(shū)，引導幼兒補充，用詞不同，基本達意即可，
2、討論：你們現在知道淘氣是什么意思嗎？
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