《登上地球之巔》說(shuō)課稿（通用10篇）
作為一名人民教師，常常需要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的《登上地球之巔》說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
《登上地球之巔》說(shuō)課稿 篇1
教材分析：
《登上地球之巔》是初一新教材第四單元的第三篇課文。本單元教材是以“探險”為主題編排的，第一篇是茨威格的《偉大的悲劇》，講述的是探險家斯克特等人南極探險歸途中全軍覆沒(méi)的壯舉；第二篇《荒島余生》講的是魯濱孫荒島求生的故事。這些有關(guān)探險的課文具有較強的人文性，可以激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的壯志豪情，培養學(xué)生勇于挑戰的精神�！兜巧系厍蛑畮p》是郭超人寫(xiě)的一篇新聞報道。作者作為當年的隨隊記者，真實(shí)的紀錄了1960年我國登山隊員歷盡千辛萬(wàn)險第一次從珠峰北坡登上地球之巔的經(jīng)過(guò)。課文節選的是王富洲等四名登山隊員突擊頂峰的感人事跡。讀這篇真實(shí)而又充滿(mǎn)傳奇色彩的報道，我們不能不為英雄們的精神而感佩，不能不為英雄們的人格而震撼！在飛鳥(niǎo)不至的地球之巔，在千年冰雪、萬(wàn)丈巉巖的珠峰之上，在英雄們面臨生與死的抉擇之時(shí)，我們真正懂得了神圣、偉大與崇高的內涵。是的，這篇用生命寫(xiě)成的英雄的故事，這次以生命完成的人類(lèi)的創(chuàng )舉，折射出人性美的光輝，蘊含著(zhù)無(wú)窮的精神力量。登山英雄們勇于探險的精神、敢于奉獻的精神以及合作精神都是對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國教育和人格教育的的絕好教材。而真實(shí)性與藝術(shù)性的完美結合，使這篇報道具有強烈的震撼人心的力量。
教學(xué)重點(diǎn)
這篇課文篇幅較長(cháng)，根據新課標要求，讓學(xué)生快速默讀，抓住課文主要信息，概括內容要點(diǎn)，是教學(xué)的重點(diǎn)之一。通過(guò)閱讀，感悟登山英雄的偉大精神和優(yōu)秀品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生勇于挑戰、勇于探索的精神也應是教學(xué)的重點(diǎn)所在。
教學(xué)難點(diǎn)
揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )環(huán)景描寫(xiě)的作用以及學(xué)習課文詳略得當、選材典型，表達方式多樣的寫(xiě)作技巧是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)目標
速讀課文，抓取主要信息感書(shū)課文內容，把握主旨。
賞讀精彩語(yǔ)段，感悟英雄精神。
學(xué)習寫(xiě)作技巧：選材典型，環(huán)境描寫(xiě)，多樣化的表達方式
教學(xué)方法：自主——合作——探究
教具準備：多媒體課件 課時(shí)計劃：1課時(shí)
預習指導
1. 快速默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)生字詞，注音釋義
2. 瀏覽課文，概述幾名登山隊員突擊珠峰的經(jīng)過(guò)。
3.提出疑難問(wèn)題
導學(xué)過(guò)程
一.導入新課
導語(yǔ)：同學(xué)們，記得詩(shī)人汪國真曾寫(xiě)過(guò)這樣一首詩(shī)——遠方，是一個(gè)迷人的夢(mèng)，或誘惑于美麗，或誘惑于傳說(shuō)。。。。被稱(chēng)為地球之巔的珠穆朗瑪峰就以其神奇的魅力誘惑著(zhù)無(wú)數的勇士一次次的攀登不止�！盀槭裁慈サ巧�？因為山在那里�！边@就是英國登山家喬治。馬洛里的名言。1924年，馬洛里嘗試從珠峰北坡登峰，卻一去無(wú)蹤。1960年5月24日，中國登山勇士終于將五星紅旗插上珠峰，完成了從北路登峰的創(chuàng )舉。今天，讓我們再次回首那震撼人心的日子，瞻仰英雄們的風(fēng)采吧！
出示有關(guān)珠峰及登山隊員登山的圖片，營(yíng)造情境。
二、感知入情
1.指導速讀方法，讓學(xué)生速讀課文，抓主要信息，概述內容，把握主旨。
檢測速讀效果：科文寫(xiě)了哪些人的感人故事？最令你感動(dòng)的人物是誰(shuí)？
2. 合作探究
登山隊員在突擊登峰遇到的致命困難有哪些？
你認為登山勇士成功登上地球之巔的原因有哪些？
三、賞讀移情
1.最令你感動(dòng)的是哪些語(yǔ)段？請有感情的讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你的感受。引導學(xué)生結合自己的情感體驗研讀課文，發(fā)表自己的見(jiàn)解，感同身受，與作者產(chǎn)生共鳴，為登山健兒大無(wú)畏的犧牲精神、集體主義精神、樂(lè )觀(guān)精神而感動(dòng)。
2.文中的環(huán)境描寫(xiě)有什么作用？
以上問(wèn)題通過(guò)讀文探究，小組討論，使學(xué)生明白文中的景物描寫(xiě)渲染了惡劣的自然環(huán)境，烘托了氣氛，使讀者身臨其境，從而更深刻地感受登山隊員不畏艱險、勇于探索的英雄氣魄。使學(xué)生懂得寫(xiě)景是為表現人物、突出中心服務(wù)的。
四、小結——你認為本文有哪些寫(xiě)作技巧值得你借鑒？
1. 記敘描寫(xiě)抒情議論相結合的表達方法
2. 景物描寫(xiě)的烘托作用
小組交流，各抒己見(jiàn)，培養學(xué)生的鑒賞能力。
五、拓展激情
40多年過(guò)去了，當年風(fēng)華正茂的英雄而今已年過(guò)花甲，他們的近況如何呢？大家一定和我一樣關(guān)注他們。請看——英雄訪(fǎng)談
出示有關(guān)圖片及文字材料，讓學(xué)生了解英雄們的有關(guān)情況，更增敬慕之情。
六、寫(xiě)作練筆——請以“感動(dòng)”為題，抒寫(xiě)你本節課的所聞所感。
以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，以寫(xiě)激情。
《登上地球之巔》說(shuō)課稿 篇2
一．教材分析
1、教材的位置及課文的特點(diǎn) 本單元編選了《偉大的悲劇》、《荒島余生》、《登上地球之巔》、《短文兩篇》等五篇展現人類(lèi)探險活動(dòng)的文章。這些文章都展現了人類(lèi)對探險的執著(zhù)和渴望，任何的艱難險阻都無(wú)法阻止人類(lèi)邁向新領(lǐng)域的腳步�！兜巧系厍蛑畮p》描述的是年輕的中國登山隊員從珠峰北坡攀緣而上，踏過(guò)千年的冰封，克服重重的困難，把鮮艷的五星紅旗插在了地球之巔的事跡。登山隊員的大無(wú)畏精神，讓每個(gè)學(xué)生受到心靈的震撼，使這些怕苦怕累的中學(xué)生為之觸動(dòng)。充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)人文性的功能，起到熏陶感染的作用，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。
目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立。
知識目標：
�、倭私膺@次登峰的概況和意義能力目標：
�、隗w會(huì )數字在文中的烘托作用，體會(huì )文中登峰的艱難
�、垠w會(huì )文中人物所表現出來(lái)的勇往直前，團結協(xié)作，敢于獻身的精神
�、軇⑦B滿(mǎn)這一人物的分析（沒(méi)有登上文章卻重點(diǎn)寫(xiě)）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
�、輰W(xué)習年輕登山隊員的大無(wú)畏精神這五個(gè)方面的設置符合學(xué)生的認知規律，根據本單元的目標、學(xué)習的重點(diǎn)及初一學(xué)生的實(shí)際情況，確定是重點(diǎn)，是難。
2、說(shuō)學(xué)情 初一的學(xué)生感性思維活躍，學(xué)習的積極性很高，具有一定的概括能力，想象力也非常的豐富。但對于篇幅過(guò)長(cháng)的文章，馬上抓住文章主要內容還是有一定的難度，教師應予以方法的指導。
二．說(shuō)教法
根據大語(yǔ)文觀(guān)的要求，要求將語(yǔ)文課堂與生活、寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，以深化對文章的感悟，提高學(xué)生審美、寫(xiě)作的能力。再聯(lián)系本文的實(shí)際情況，確定本節課教法的指導思想是，引起學(xué)生的注意，引導他們熱情參與，團結協(xié)作解決問(wèn)題，并且適當插入寫(xiě)作練習。具體做法如下：
1情景設置法：充分發(fā)揮多媒體創(chuàng )設情境，使學(xué)生融入于課文之中，體驗登峰的艱難。2朗讀法：通過(guò)反復朗讀，帶著(zhù)感情的朗讀，理解登山隊員的艱辛。3討論法：引導學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習，合作探究。
三．學(xué)法指導
當今時(shí)代是人類(lèi)知識和信息迅猛發(fā)展的時(shí)代，教育所面臨的問(wèn)題已不再是使受教育者學(xué)知識，而是讓他們學(xué)會(huì )學(xué)習。古人也曾說(shuō)過(guò)“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。使學(xué)生掌握學(xué)法正是實(shí)現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必達到不教”的目標的方法。
本節課讓學(xué)生主動(dòng)參與，相互學(xué)習，突出學(xué)生的主體地位的同時(shí)也發(fā)揮教師的主導作用。在學(xué)生的學(xué)習中，注重知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面共同發(fā)展，充分體現新課程標準的精神，學(xué)法具體如下：1勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)并能快速掌握文章主要情節2朗讀法：反復朗讀，從中體會(huì )課文所蘊涵的思想感情3討論法：引導學(xué)生積極參與，合作探究，指導學(xué)生重點(diǎn)難點(diǎn)的突
四：說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的教學(xué)由導入新課，學(xué)習新課和作業(yè)三個(gè)環(huán)節組成。大約用一節課的時(shí)間完成本文的教學(xué)任務(wù)。
�。ㄒ唬⿲耄�2分鐘左右） 好的導入猶如唱戲前的開(kāi)鑼一樣未開(kāi)臺先叫座，本文的導入設計是播放珠峰及登山者的圖片，并配以高亢的歌曲《珠穆朗瑪》，讓學(xué)生的思緒進(jìn)入神秘的珠穆朗瑪峰的氛圍中，直切主題，干脆利落的效果。（時(shí)間較長(cháng)，故未上課時(shí)便可播放）
�。ǘ┱f(shuō)課文學(xué)習（設想）我設計了四大版塊，分別是“攀登紀念館”、“小小解說(shuō)員”、“劉爺爺我想對你說(shuō)……”和“走進(jìn)登峰迷失案”。
1．關(guān)于本文的背景資料，我設置了“攀登紀念館”版快（解決目標一）（3分鐘左右）（設想）通過(guò)此版快，讓學(xué)生在對珠穆朗瑪峰有了感性認識的基礎上加深理性認識并了解1960年5月的這次登峰運動(dòng)。
�。▋热荩僦榉逯R簡(jiǎn)介（學(xué)生先談，教師最后進(jìn)行歸納，整理和總結）
�、谂实侵榉宓臍v史背景介紹
2．關(guān)于文章的情節結構，我設置了“小小解說(shuō)員”版塊（解決目標二）15分鐘左右）。（設想）通過(guò)這個(gè)版塊，讓學(xué)生初步感知課文的主要內容，明確數字在文中的烘托作用，體會(huì )攀登的艱難。
�。▋热荩僬页鑫闹畜w現艱難的句子并談?wù)勀愕母惺埽ǹ焖匍喿x課文并用“勾畫(huà)圈點(diǎn)法”，找出關(guān)鍵的句子）從以下方面向學(xué)生講明：突擊隊員們沿著(zhù)第三次行軍偵察的路線(xiàn)，冒著(zhù)零下30多度攝氏度的嚴寒，在陡滑巖壁上登攀，他們穿著(zhù)特制的高山靴也難踩穩。 在這樣的高度上，做任何一個(gè)細小的動(dòng)作，身體都有嚴重的反應。他們背上的氧氣筒的氣壓表顯示，氧氣的容量已經(jīng)不多。而用在攀登最后三米巖壁的時(shí)間，卻長(cháng)達三個(gè)小時(shí)。（學(xué)生找到這些句子，談了自己的感受后，通過(guò)反復的朗讀，體會(huì )攀登的艱難，特別注意這些句子中的數字的作用）
�、诩热蝗绱似D難，是什么支持他們在如此艱難的情況下繼續向上攀登？（為不辜負祖國和人民的重托，為追逐心中的夢(mèng)想，堅毅不屈的品質(zhì)以及那個(gè)時(shí)代特殊的烙印，不能讓外國人瞧不起我們中國）
�、塾^(guān)看當時(shí)拍攝的記錄片（更直觀(guān)，加深了對攀登過(guò)程的了解以及對他們艱難的體會(huì )）
3．關(guān)于文章的人物形象，設置了“劉爺爺，我想對你說(shuō)……”版塊（解決目標三、四）（20分鐘左右）
�。ㄔO想）通過(guò)此版塊落實(shí)學(xué)生的自主學(xué)習，讓學(xué)生在探究過(guò)程中提高能力（分析人物性格的特點(diǎn)），體驗情感（評價(jià)人物形象，學(xué)習他們的精神）。（過(guò)渡）（課件圖片：登峰四人的照片，只有劉連滿(mǎn)的照片是現在的生活照）同學(xué)們一定在納悶為什么只有它的照片是現在的生活照？（因為他沒(méi)有登上頂峰，所以當時(shí)的報紙沒(méi)有刊登他的照片）（內容）
�、賱⑦B滿(mǎn)為什么沒(méi)有登上頂峰，是他自己放棄了嗎？
�。ú皇�。劉連滿(mǎn)是為了不拖累這個(gè)集體，讓其他人能完成任務(wù)，而主動(dòng)放棄了登上頂峰的機會(huì )，而這也成了他一生最大的缺憾。）②劉連滿(mǎn)的哪些行為感動(dòng)了你？你有什么話(huà)想對作品中的人物或大家訴說(shuō)？
這時(shí)，劉連滿(mǎn)突然想起自己在哈爾濱當消防隊員期間，采用人梯的辦法成功的翻過(guò)高墻的經(jīng)歷。他毅然蹲到巖壁前，讓別人踩在他的肩膀上……——為了團隊，為了能完成任務(wù)，他毅然成了別人的人梯，顯示出他有著(zhù)崇高的集體主義精神。他擔心自己在昏迷中停止了呼吸，戰友們不知道他的氧氣筒里還保存的氧氣，他又掙扎著(zhù)坐了起來(lái)，用鉛筆在日記本上給戰友們留下了一封短信……
——在有機會(huì )活著(zhù)，渴望活著(zhù)的時(shí)候，他卻毅然將活著(zhù)的機會(huì )留給了戰友，也顯現出他人格的魅力。
4．關(guān)于拓展延伸，我設置了“走進(jìn)登峰迷失案”版塊（設想）讓學(xué)生走進(jìn)其他的登峰運動(dòng)員，把學(xué)生的思維引向更為廣闊的時(shí)間和空間領(lǐng)域，引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。（內容）老師講述英國人馬洛里從北坡登峰并最終消失在神秘的珠峰的事情，并觀(guān)看后來(lái)發(fā)現的馬洛里的骸骨的圖片，學(xué)生說(shuō)說(shuō)你的感受，談?wù)勸R洛里這么做是否值得？
�。ㄒ唬┱f(shuō)練習1查找有關(guān)最近攀登珠峰的資料，并在全班內交流。
1．小作文 學(xué)習了《登山地球之巔》你心中一定有許多的感慨，請以《人生的價(jià)值》等為題進(jìn)行口頭作文。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)效果評估 本文的教學(xué)目標設置由淺入深，符合學(xué)生的認知規律，學(xué)生能循序漸進(jìn)的進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)。本課教學(xué)主要在教師的引導下，側重學(xué)生的感悟和探究，讓積極主動(dòng)的參與其中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，在合作探究的形式下教好的完成教學(xué)目標。
《登上地球之巔》說(shuō)課稿 篇3
教材分析：
本單元編選的幾篇文章都展現了人類(lèi)對探險的執著(zhù)和渴望�！兜巧系厍蛑畮p》是郭超人寫(xiě)的一篇新聞報道。作者作為當年的隨隊記者，真實(shí)的紀錄了1960年我國登山隊員歷盡千辛萬(wàn)險第一次從珠峰北坡登上地球之巔的經(jīng)過(guò)。課文節選的是王富洲等四名登山隊員突擊頂峰的感人事跡。讀這篇真實(shí)而又充滿(mǎn)傳奇色彩的報道，我們不能不為英雄們的精神而感動(dòng)，不能不為英雄們的人格而震撼!登山英雄們勇于探險的精神、敢于奉獻的精神以及合作精神都是對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國教育和人格教育的的絕好教材。而真實(shí)性與藝術(shù)性的完美結合，使這篇報道具有強烈的震撼人心的力量。
教學(xué)重點(diǎn)：
這篇課文篇幅較長(cháng)，根據新課標的要求，以及七年級學(xué)生的認知特點(diǎn)和心理特征，讓學(xué)生快速默讀，抓住課文主要信息，概括內容要點(diǎn)，是教學(xué)的重點(diǎn)之一。通過(guò)閱讀，感悟登山英雄的偉大精神和優(yōu)秀品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生勇于挑戰、勇于探索的精神也應是教學(xué)的重點(diǎn)所在。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )環(huán)景描寫(xiě)的作用是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)方法：
根據大語(yǔ)文觀(guān)的要求，將語(yǔ)文課堂與生活、寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，以深化對文章的感悟，提高學(xué)生審美、寫(xiě)作的能力;再聯(lián)系本文的實(shí)際情況，確定本節課教法的指導思想是，引起學(xué)生的注意，引導他們熱情參與，團結協(xié)作解決問(wèn)題。課前提出預習要求，使學(xué)生了解珠穆朗瑪峰的有關(guān)知識，搜集與課文有關(guān)特別是劉連滿(mǎn)后來(lái)情況的資料，并且適當插入寫(xiě)作練習，運用自主合作探究的學(xué)習方式。具體做法如下：
1.情景設置法：充分發(fā)揮多媒體創(chuàng )設情境，使學(xué)生融入于課文之中，體驗登峰的艱難。
2.朗讀法：通過(guò)反復朗讀，理解登山隊員的艱辛。
3.圈點(diǎn)勾畫(huà)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)并能快速掌握文章主要情節
4.討論法：引導學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習，合作探究。
教學(xué)過(guò)程：
用一節課的時(shí)間完成本文的教學(xué)任務(wù)。
一、導入教學(xué)
本文的導入設計是播放珠峰及登山者的圖片，并配以高亢的歌曲《青藏高原》，讓學(xué)生的思緒進(jìn)入神秘的珠穆朗瑪峰的氛圍中，同時(shí)請一位同學(xué)來(lái)給我們介紹一下有關(guān)這座山峰的具體情況。創(chuàng )設情境，直切主題。
二、檢查預習
1、解決字詞問(wèn)題
2、因為文章篇幅較長(cháng)，所以布置預習任務(wù)時(shí)，即要求學(xué)生熟讀課文，能概括內容。所以檢查預習時(shí)，提出問(wèn)題：你能在題目前加上一些信息來(lái)概括課文內容嗎?
明確：中國登山隊員王富洲、屈銀華、貢布于1960年5月25日凌晨登上地球之巔珠穆朗瑪峰。
三、整體感知
課文學(xué)習時(shí)，教師指導速讀方法，讓學(xué)生運用圈點(diǎn)勾畫(huà)法速讀課文，抓主要信息，把登山隊員突擊主峰的經(jīng)過(guò)劃分成幾個(gè)階段，快速掌握文章主要情節，把握主旨。然后檢測速讀效果：講述這是一個(gè)怎樣激動(dòng)人心的過(guò)程。
四、分析人物
引導學(xué)生結合自己的情感體驗研讀課文。教師提出問(wèn)題：我們的隊員能夠登頂成功的原因有哪些?你是從哪里看出來(lái)的?學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，感同身受，與作者產(chǎn)生共鳴，為登山健兒大無(wú)畏的犧牲精神、集體主義精神、樂(lè )觀(guān)精神而感動(dòng)。
然后教師小結：正是這樣的精神力量使他們在大自然對人類(lèi)生命極限的挑戰中贏(yíng)得了勝利，為祖國贏(yíng)得了榮譽(yù)。所以文章表現的不只是三人登山的勝利，或是他們四個(gè)人的勝利，而是集體的勝利和祖國的勝利。希望同學(xué)們從本文學(xué)習探險隊員的團隊合作精神和崇高奉獻精神，從而去實(shí)現自己的人生夢(mèng)想。
五、質(zhì)疑討論
文中的環(huán)境描寫(xiě)有什么作用?
通過(guò)讀文探究，小組討論，使學(xué)生明白文中的景物描寫(xiě)渲染了惡劣的自然環(huán)境，烘托了氣氛，使讀者身臨其境，從而更深刻地感受登山隊員不畏艱險、勇于探索的英雄氣魄。使學(xué)生懂得記敘文中的寫(xiě)景是為烘托人物、突出中心服務(wù)的。
六、拓展延伸
交流課前搜集的材料，讓學(xué)生了解英雄們的有關(guān)情況，更增敬慕之情尤其是把生的希望留給隊友而沒(méi)有登上頂峰的的劉連滿(mǎn)老人登山回來(lái)后依然過(guò)著(zhù)默默無(wú)聞的生活!
七、布置作業(yè)
讀寫(xiě)互進(jìn)。學(xué)生以《我眼中的劉連滿(mǎn)》為題，抒寫(xiě)自己的感受，表達真情實(shí)感。
《登上地球之巔》說(shuō)課稿 篇4
教學(xué)目標
1快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點(diǎn)。
2學(xué)習抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)的描寫(xiě)景物。
3激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣，培養敢于探險的勇氣、集體主義觀(guān)念和必要時(shí)為所熱愛(ài)的事業(yè)而獻身的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1、提高復述課文的能力，學(xué)習敘事的詳略和選材的典型性。
2、掌握如何抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行景物描寫(xiě)。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
課前準備：
多媒體課件、設備。20xx年5月中國登山隊再測珠峰的新聞報紙。磁帶《青藏高原》，以及喜瑪拉雅山和珠峰的相關(guān)圖片。
教學(xué)過(guò)程
課前檢查
1、（投影）注音
峰巔 砭骨 崔巍 滯留 窒息 匍匐
2、釋義
砭骨；刺入骨髓，形容使人感覺(jué)非常冷或疼痛非常劇烈。
履踐；踩踏。 崔��；形容山高大雄偉。
養精蓄銳；養，休養。蓄，積蓄。養息精神，積蓄力量。
齊心協(xié)力；眾人一心，共同努力。
勇往直前；勇敢的一直往前進(jìn)。
講授新課
一、創(chuàng )設情境，導入新課
播放歌曲《青藏高原》，出示喜瑪拉雅山和珠峰的相關(guān)圖片。
師：俗話(huà)說(shuō)的好：“無(wú)限風(fēng)光在險峰”，而名屬地球之巔的珠穆朗瑪峰以其海拔高、景色奇而被登山探險者們譽(yù)為世界上最大的“高山上的公園”。
請同學(xué)們談?wù)?005年5月中國登山隊重測珠峰的經(jīng)過(guò)。
師：50年來(lái)，有許多人登上了雄偉的珠峰，也有許多人失敗了，甚至永遠長(cháng)眠在了那里。但人類(lèi)永遠不會(huì )停止對自我的挑戰。1960年5月，英勇的中國登山健兒發(fā)揚一不怕苦、二不怕死的革命精神，從珠峰北坡成功登頂，書(shū)寫(xiě)了世界登山史上的新記錄。
今天，讓我們一起重走那條艱苦卓絕的登山之路。
二、速讀課文，整體感知
1、速讀課文，把登山隊員突擊主峰的經(jīng)過(guò)劃分成幾個(gè)階段，在原文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
2、小組討論，全班交流。
明確：
(1)5月24日9時(shí)30分，登山隊員出發(fā)。
(2)劉連滿(mǎn)甘作人梯，幫助其他隊員登上第二臺階。
(3)由于缺氧，劉連滿(mǎn)留下，其余人沖頂。
(4)劉連滿(mǎn)將救命的氧氣留給他人，寫(xiě)下遺言信。
(5)無(wú)氧攀登。
(6)登頂成功。
三、復述課文，研讀賞析
教師出示問(wèn)題組，學(xué)生思考：
1、在突擊頂峰的過(guò)程中，隊員們先后遇到了哪些困難？
體力衰竭，寒冷、黑夜、缺氧（標出課文中的提示語(yǔ)）
2、課文詳寫(xiě)了哪些典型事例表現隊員們堅強和大無(wú)畏的精神。
重點(diǎn)寫(xiě)了征服第二臺階和劉連滿(mǎn)寧可犧牲自己也要把氧氣留給同志這兩件事。
3、找出文中最讓自己感動(dòng)的細節，讀一讀，然后加以有感情地復述。復述時(shí)注意登山隊員遇到的困難和他們?yōu)榭朔щy作出的努力。
4、四人一組互相交流，然后推舉一人進(jìn)行全班交流、評價(jià)。要求學(xué)生注意敘事的詳略�？梢詮褪鲆粋�(gè)，也可以是幾個(gè)。
5、從剛才大家復述的這些感人的細節中，你感受到了登山隊員身上哪些優(yōu)秀的品質(zhì)?聯(lián)系實(shí)際生活，談?wù)勀愕捏w會(huì )。
四、積累語(yǔ)言，拓展延伸
1、四人為一組，找出文中自己認為精彩的景物描寫(xiě)，品一品，談一談。然后全班交流。
2、討論景物描寫(xiě)在文中的作用。
明確：這些描寫(xiě)使讀者有身臨其境的感覺(jué)，在閱讀的緊張之余還可以求得放松，來(lái)欣賞一下美麗的珠峰景色。這在閱讀效果上可稱(chēng)為一張一弛，給人美的享受。
3、模仿文中景物描寫(xiě)手法，寫(xiě)一段夜晚小景。
五、課堂小結
同學(xué)們，學(xué)習了這篇文章之后，我們更加明確了完美的人生常伴澎湃的急流,絕美的風(fēng)景常在奇險的山峰。正是因為有了英雄們挑戰地球之巔的'壯舉,珠峰——一個(gè)令萬(wàn)千人頂禮膜拜的圣地,一個(gè)令旅游者心馳神往的勝境,才向世人展示了他的神秘與偉岸.重溫往事,我們更有理由相信人類(lèi)征服自然的腳步會(huì )走得更穩健、更遠.
六、布置作業(yè)
1、完成課后“研討與練習”
2、假如你成功地登上珠穆朗瑪峰，站在珠穆朗瑪峰項上，你會(huì )有哪些話(huà)要說(shuō)的呢？寫(xiě)一篇登山后的心得體會(huì )。
課后反思
本節教學(xué)設計主要有以下特點(diǎn)：
1、本文篇幅雖較長(cháng)，但按時(shí)間為線(xiàn)索，清晰記錄了中國登山隊首次登峰的經(jīng)過(guò)。因此通過(guò)本文讓學(xué)生的復述課文，鍛煉了學(xué)生搜集信息和概括信息的能力。
2、故事發(fā)生的時(shí)間已較遠，導入課文時(shí)讓學(xué)生查找2005年中國重測珠峰高度，這樣將時(shí)間距離拉進(jìn)了。圖片與音樂(lè )的運用，用激發(fā)了學(xué)生的興趣。
3、本文的景物描寫(xiě)很精彩，語(yǔ)言的學(xué)習就需要日常的積累，因此學(xué)習并模仿景物描寫(xiě)是本文學(xué)習重點(diǎn)之一。
4、此外，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣，培養敢于探險的勇氣、集體主義觀(guān)念和必要時(shí)為所熱愛(ài)的事業(yè)而獻身的崇高精神，在分析課文時(shí)要貫穿其中，對學(xué)生的品德情操起到潛移默化的作用。
《登上地球之巔》說(shuō)課稿 篇5
教學(xué)目標：
1、學(xué)習簡(jiǎn)潔概括文章內容，提高閱讀能力。積累文中的詞語(yǔ)。
2、理解文章通過(guò)典型事例表現人物精神風(fēng)貌的方法，體會(huì )文中景物描寫(xiě)的作用。
3、學(xué)習登山隊員不怕艱險、勇往直前的氣概和團結協(xié)作精神，培養敢于探險的勇氣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習快速閱讀，簡(jiǎn)要概括課文內容
2、通過(guò)品析語(yǔ)言，理解人物形象。
課時(shí)安排：1課時(shí)
課前準備：1、搜集有關(guān)珠穆朗瑪峰的圖片等資料。
2、制作帶有重點(diǎn)語(yǔ)句和重點(diǎn)問(wèn)題的多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、同學(xué)們，你們可知道地球上的最高峰是哪里？（珠穆朗瑪峰）你們可知道它有多險峻嗎？中國西部的山脈大多橫亙綿長(cháng)，山體高峻雄偉。位于中國同尼泊爾、印度、不丹、巴基斯坦等國邊境上的喜馬拉雅山脈，綿延長(cháng)達2400多千米，主脈海拔平均超過(guò)6000米，是世界上最雄偉的山脈�！跋柴R拉雅”在藏語(yǔ)中就是“冰雪之鄉”的意思。這里終年冰雪覆蓋，一座座冰峰如倚天的寶劍，一條條冰川像蜿蜒的銀蛇。在喜馬拉雅山脈中，最為高聳的是位于中國和尼泊爾邊界上的珠穆朗瑪峰，它高8844.43米，是世界最高峰。尤其是北坡，被許多登山家認為“連飛鳥(niǎo)也無(wú)法越過(guò)”，是一條“充滿(mǎn)死亡的路線(xiàn)”。
2、多媒體出示圖片
二、預習交流——展成果
1、板書(shū)課題“登上地球之
2、出示學(xué)習目標
3、簡(jiǎn)介作者、寫(xiě)作背景
4、讀準字音，解釋詞語(yǔ)的意思
錐形（zhuī）形冰鎬（gǎo）砭骨（biān）履踐（lǚ）崔巍(cuīWēi)滯留（zhì）窒息（zhì）匍匐(púfú)
養精蓄銳：養足精神，積蓄力量
凄厲：（聲音）凄涼而尖銳
窒息：因外界氧氣不足或其他氣體過(guò)多或者呼吸系統發(fā)生障礙而呼吸困難甚至停止呼吸
斬釘截鐵：形容說(shuō)話(huà)辦事堅決果斷，毫不猶豫
匍匐：爬行
異口同聲：形容很多人說(shuō)同樣的話(huà)
三、整體感知，概述內容
�。ㄒ唬└攀鑫恼聝热�
1、師：通過(guò)預習，你能從題目中獲得什么信息？
2、生：題目概述了文章要寫(xiě)的主要內容和記敘的中心事件。
3、師：我認為不完整，同學(xué)們能不能再加上一些信息來(lái)概括這篇文章的內容？
師多媒體出示：中國登山隊員王富洲、屈銀華、貢布于1960年5月25日凌晨首次從北坡登上地球之巔——珠穆朗瑪峰。
師小結：同學(xué)們，我們現在應該知道，無(wú)論面對多長(cháng)的敘事文章，我們都可以通過(guò)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件這些信息來(lái)概括出文章的主要內容。
�。ǘ┦崂砦恼旅}絡(luò )，復述印象深刻的情節。
1、本文是按什么順序寫(xiě)的？請大家梳理文章脈絡(luò )。
2、板書(shū)：時(shí)間順序，多媒體出示文章脈絡(luò )
3、師：大家看，這些情節中有沒(méi)有印象最為深刻或者最讓你感到？
師板書(shū)：劉連滿(mǎn)甘當人梯；隊員們在黑夜、嚴寒、缺氧的情況下行軍；劉連滿(mǎn)舍身留氧氣；隊員們進(jìn)行艱難而危險的無(wú)氧攀登；登上峰頂的自豪。
師小結：看來(lái)，在四個(gè)登山隊員中，給我們印象最深刻的是劉連滿(mǎn)。作者花了許多筆墨集中描寫(xiě)他。請大家找出有哪些段落寫(xiě)他。
生：6、7、11、14、15、段
四、深入探究，認識英雄
師：我們知道，登上珠峰的是王富洲、屈銀華、貢布這三個(gè)人，劉連滿(mǎn)并沒(méi)有登上山頂。作者為什么花大量篇幅寫(xiě)他呢？
生：預設一：作者認為劉連滿(mǎn)雖然沒(méi)有登上山頂，但是他把氧氣留給隊友。雖然失敗，但也是一個(gè)英雄。
預設二：他不應該算是失敗，如果沒(méi)有他提出建議搭人梯，沒(méi)有把氧氣留下來(lái)的話(huà)，可能這次登山也不會(huì )成功。
師小結：同學(xué)們講得很好，劉連滿(mǎn)在隊員攀登第二臺階的過(guò)程中，起到了關(guān)鍵作用。如果沒(méi)有他搭人梯的辦法，可能此次登山也不會(huì )成功。而且劉連滿(mǎn)為隊友們留下的氧氣在隊員們下山的過(guò)程中起到了作用。
師：同學(xué)們，我們一起找一找有哪幾個(gè)段落寫(xiě)“第二臺階”（5、6、7、8）
師：大家速讀這幾段，看看有哪些細節描寫(xiě)？
生：…
師多媒體出示：“他用雙手插進(jìn)巖縫，腳尖蹬著(zhù)巖面，使出全身力量一寸一寸地上升�！薄皠⑦B滿(mǎn)一連爬了四次，跌落四次”“劉連滿(mǎn)的眼前冒著(zhù)‘金花’，兩腳顫抖，呼吸也變得沉重�！�
師：動(dòng)詞“插”“蹬”有什么作用？
生：寫(xiě)出了攀登的艱難。
師：這里用了一些數詞，這樣用了數詞的句子在后面還有沒(méi)有？
生：“他們攀登整個(gè)‘第二臺階’，共花費了五個(gè)多小時(shí)，而用在攀登這最后三米巖壁的時(shí)間，卻長(cháng)達三個(gè)小時(shí)�！�
師：用這些數詞有什么好處？
生：預設一：運用數據“三米巖壁”“長(cháng)達三個(gè)小時(shí)”是對比的寫(xiě)法，跟前面的“一寸一寸地上升”“爬了四次，跌落四次”都突出了他們攀登的艱難。
預設二：最后三米的地方非常陡峭而光滑。
師：這樣用了對比的句子，不只“第二臺階”部分有，后面還有。
生：11段“每走一兩步就會(huì )不自覺(jué)地摔倒”12段“現在，他們每移動(dòng)一步，肉體要承受多么巨大的痛苦��！”22段“甚至攀過(guò)一米高的巖石，也需要半個(gè)多小時(shí)�！�
師：多媒體出示問(wèn)題：剛才大家都感受到了，劉連滿(mǎn)雖然沒(méi)有登上珠峰，但是作者還是重點(diǎn)寫(xiě)了他，是因為他在攀登過(guò)程中起了關(guān)鍵的作用，還有其他的原因嗎？
生：第九段“天色開(kāi)始黑下來(lái)，寒風(fēng)凄厲地呼嘯著(zhù)”這是自然環(huán)境描寫(xiě)，寫(xiě)出了環(huán)境的惡劣。但是“勇敢的突擊隊員們還在一步一步地前進(jìn)”他們在雪夜、嚴寒、缺氧的情況下，繼續攀登。所以我覺(jué)得他有堅持不懈和犧牲自我的精神。
師：劉連滿(mǎn)自我犧牲的精神在哪里體現出來(lái)？
生：劉連滿(mǎn)把氧氣留給隊友。
師：生齊讀15段。在這樣的情況下放棄了氧氣，就等于放棄了生命。
師多媒體出示：大家看，劉連滿(mǎn)沒(méi)有登上山頂，作者重點(diǎn)寫(xiě)他，那是因為：
1、他在登山過(guò)程中起到了重要作用。
2、他有自我犧牲和團結協(xié)作的精神。
師：我想問(wèn)大家，難道這些精神，其他隊員身上沒(méi)有嗎？
生：他們也有。
師：我們看，作者詳寫(xiě)劉連滿(mǎn)，是不是也就是同時(shí)寫(xiě)到了其他隊員？
生：是
師：那么從寫(xiě)作角度來(lái)看，這是運用了什么手法？
師多媒體出示：大家看，作者要寫(xiě)登山隊員應該寫(xiě)四個(gè)，可是文章篇幅有限，難道我們要面面俱到四個(gè)人物都寫(xiě)嗎？如果每個(gè)登山隊員都詳細寫(xiě)的話(huà)，估計給我們留下深刻印象的這些細節就都不會(huì )深刻了。所以，作者抓住劉連滿(mǎn)重點(diǎn)寫(xiě)，就是選取了典型人物和典型的細節，詳略得當地敘寫(xiě)了這件事。所以從劉連滿(mǎn)身上，我們看到了這個(gè)團體具有：不畏艱險、堅持不懈、甘愿奉獻、團結協(xié)作的精神。
五、小結提升多媒體展示
現實(shí)生活中，我們一般人不大可能去攀登真正的珠峰，但我認為我們每個(gè)人的心中其實(shí)都有一座珠峰，在攀登人生的峰巔中，不管如何，我們都不能放棄，我們要學(xué)習英雄們鍥而不舍、不斷攀登的精神。
六、作業(yè)設計
1、抄寫(xiě)字詞
2、課后第三題
附板書(shū)設計：劉連滿(mǎn)甘當人梯不畏艱險
時(shí)隊員們在黑夜、嚴寒、缺氧的情況下行軍堅持不懈
間劉連滿(mǎn)舍身留氧氣甘愿奉獻
順艱難而危險的無(wú)氧攀登團結協(xié)作
序登上頂峰的自豪
《登上地球之巔》說(shuō)課稿 篇6
【教學(xué)目標】
�。�、速讀課文，概括文章內容。
�。�、理清文章思路，了解中國人第一次從北坡登上珠穆朗瑪峰的過(guò)程。
�。�、激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養開(kāi)拓創(chuàng )新精神。
�。�、培養學(xué)生自主探究的學(xué)習能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
練習快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
教師：準備好授課內容及媒體課件。
學(xué)生：做好預習，了解一些有關(guān)攀登珠穆朗瑪峰的材料，也可以網(wǎng)上查詢(xún)有關(guān)攀登珠穆朗瑪峰的材料，為更好地理解課文做準備。
【教材分析】
這是一篇通訊，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，真實(shí)地寫(xiě)出了中國人在人類(lèi)歷史上第一次從北坡登上珠穆朗瑪峰的壯舉。通過(guò)閱讀，讀者定能體會(huì )到那登山全過(guò)程的驚心動(dòng)魄、成功的自豪以及喜悅，從而可以感受到隊員的不畏艱險、勇往直前的氣概。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
播放雪域高原特別是喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰的光盤(pán)和圖片導入新課。
師：珠穆朗瑪峰的神奇、美麗是人類(lèi)的向往，什么時(shí)候能登上這珠峰呢？如今中國人把這一幻想變成現實(shí)，把鮮艷的五星紅旗插上了地不熟之巔，那激動(dòng)人心的一幕，那成功的喜悅，在今天的課堂上，我們依然可以領(lǐng)略，讓我們共同欣賞《登上地球之巔》這篇文章。
二、檢查預習
�。�、小組間互相交流有關(guān)珠穆朗瑪峰的資料。
�。�、組內聽(tīng)寫(xiě)，檢查生字預習情況。
三、朗讀課文，整體感知
要求學(xué)生速讀課文，抓主要信息，了解文章內容，教師指導學(xué)生閱讀并提出思考題，把握文章大意。
�。�、自主學(xué)習：
�。�、快速默讀課文，并找出登山過(guò)程的時(shí)間、海拔高度。
�。�、本文寫(xiě)了一件什么事？請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
�。�、學(xué)習登山運動(dòng)員的一種什么精神？
�。�、再次閱讀這就是說(shuō)，復述課文內容。
�。�、合作探究：
以上問(wèn)題可由小組討論完成，討論中教師可巡視指導，并參與討論，然后由學(xué)生各組選代表發(fā)言，并由其他組的同學(xué)補充。
�。�、教師小結：
本文寫(xiě)了中國人在人類(lèi)歷史上第一次從北坡登上珠穆朗瑪峰的壯舉，學(xué)習登山運動(dòng)員不畏艱險，勇往直前的氣概，團結合作、不怕?tīng)奚�、視死如歸的精神。
復述過(guò)程注意抓住主要情節。
四、重點(diǎn)研讀賞析
�。�、教師導學(xué)：
記敘文的學(xué)習，可以從記敘的六要素，敘事的詳略安排上，語(yǔ)言的生動(dòng)等方面去研讀，這樣可以更深入地理解文章內容。
�。�、自主探究：
�。ㄍ队埃ǔ鍪締�(wèn)題組，學(xué)生思考并體味）
�。�、找出文呂對環(huán)境的描寫(xiě)，并體味這些語(yǔ)言在全文中的作用。
�。�、文中哪能些部分略寫(xiě)，為什么這樣安排？
�。�、從哪些地方可以體現語(yǔ)言的生動(dòng)性？
�。�、找出文章中人物的心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，從中可以看出登山運動(dòng)員的一種什么精神？
�。�、假如你是文中的劉連滿(mǎn)，你會(huì )怎么辦？從他身上體現了一種什么樣的精神？
以上內容在再次默讀后由四人小組討論，發(fā)言時(shí)可展開(kāi)小組競賽，比比哪個(gè)小組回答得好。
教師指導：
�。�、“朝著(zhù)云霧茫茫的珠穆朗瑪峰巔勇敢地邁進(jìn)”，“冒著(zhù)零下３０攝氏度的嚴寒，在陡滑的巖壁上登攀”，……從這些都可以看出登山過(guò)程環(huán)境惡劣，非常危險，同時(shí)更好地體現了登山隊員們不畏艱險，勇于和環(huán)境作斗爭的精神。除盡力渲染惡劣的自然環(huán)境外還描寫(xiě)了珠物流媽瑪峰的景色。如：“陽(yáng)光燦爛，珠穆朗瑪峰尖錐形的頂峰聳立在藍天之上，朵朵白云在山嶺間繚繞不散”，“夜色濃重，珠穆朗瑪峰山嶺間朦朧一片，只有頂峰還露出隱約的輪廓�！薄耙股畛�，山上山下到處都是一片漆黑，只有點(diǎn)點(diǎn)星光在空中閃耀”等，這樣讀者有身臨其境之感，二者相結合，起到一張一弛的閱讀效果。
�。�、剛開(kāi)始的攀登是略寫(xiě)，最后攀登最頂峰是詳寫(xiě)，還詳寫(xiě)了劉連滿(mǎn)同志寧可自己犧牲也要把氧氣留給同志的事跡。因為攀登最頂峰最困難，也最危險，通過(guò)詳寫(xiě)，更能體現隊員們的優(yōu)秀品質(zhì)。
�。�、提示從修辭手法、語(yǔ)氣等方面進(jìn)行思考。
�。�、學(xué)生暢所欲言，想像合理即可，培養學(xué)生的民族自豪感和自信心，體會(huì )中國人民偉大的、堅強的品質(zhì)，中國也有高水平的探險家。
�。�、引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想像，試想像把自己置身于劉連滿(mǎn)的角色，談心得體會(huì )。
五、課堂練習
文中有許多描寫(xiě)景物的句子，試著(zhù)仿寫(xiě)幾句。
目的是引導學(xué)生關(guān)注課文中的文章精華──寫(xiě)景的句子，積累下來(lái)并學(xué)會(huì )模仿、運用，老師要引導學(xué)生充分發(fā)揮想像，盡量寫(xiě)出當地景色的特色，寫(xiě)出夜色的美。
�。�、夜色濃重，珠穆朗瑪峰山嶺間朦朧一片，只有頂峰還露出隱約的輪廓。
�。�、舉目四望，朦朧的夜色中，珠穆朗瑪峰山區群峰的座座黑影，都匍匐在他們的腳下�，F在，他們三人頭上，只有閃閃發(fā)光的星斗……
�。�、夜色深沉，山上山下到處是一片漆黑，只有點(diǎn)點(diǎn)星光在空中閃耀。珠穆朗瑪峰的黑影在他們面前開(kāi)始變得非常低矮了。
六、課堂延伸
可以啟發(fā)學(xué)生思考，體會(huì )登山運動(dòng)員所承受的痛苦。
�。�、想像一下，登上最高峰的運動(dòng)咒的心情。
�。�、登山運動(dòng)員為什么要登上最高峰？
�。�、想象一下，登山運動(dòng)員在登山過(guò)程中有什么感覺(jué)？
�。�、學(xué)完本課后，你有哪些感想？
教師要引導學(xué)生暢所欲言，鼓勵學(xué)生有不同的見(jiàn)解與幻想，只要想象合理，能自圓其說(shuō)。教師作調整性解答。培養學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心。
【教學(xué)小結】
中國登山運動(dòng)員第一次登上珠穆朗瑪峰是中國人的又一大壯舉，又一次向世人證明了中國人民的偉大、堅強。隨著(zhù)我國的改革開(kāi)放，經(jīng)濟發(fā)展，使世界對中國有了重新的認識，但是我國在航天事業(yè)方面還是比較落后的，美國在１９６９年７月２１日就已經(jīng)登上月球了，而中國在三十多年后的今天才首次實(shí)現了載人航天飛機飛行成功。期望同學(xué)們努力學(xué)習，長(cháng)大后也當航天英雄，為我國航天事業(yè)做貢獻，讓中國人飛得更高更遠。
【作業(yè)布置】
�。�、再讀課文，完成課后“研討與練習”第三題。
�。�、搜集有關(guān)探險材料，準備開(kāi)展一次綜合性活動(dòng)。
《登上地球之巔》說(shuō)課稿 篇7
教學(xué)目標：
1、速讀課文，復述故事，提高學(xué)生概括課文的能力。
2、學(xué)習抓住特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)的景物描寫(xiě)。
3、學(xué)習探險隊員表現出的強烈的團隊合作精神和崇高的奉獻精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
故事復述，合作探究，景物描寫(xiě)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)設計：
一、登山圖片，激趣引讀
1、呈現有關(guān)雪域高原特別是喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰的圖片。
呈現中國登山隊登上珠峰的圖片。
觀(guān)看后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對這座山峰所了解的情況以及看了圖片后的感受。
2、激趣引讀：
教師：1960年5月，英勇的中國登山健兒發(fā)揚一不怕苦、二不怕死的革命精神，從珠穆朗瑪峰北坡成功登頂，書(shū)寫(xiě)了世界登山史上的新紀錄。
郭超人，北京大學(xué)新聞系畢業(yè)后奔赴西藏，在十分艱苦的條件下從事新聞工作。當時(shí)，他作為隨登山隊采訪(fǎng)的一名記者，直接或間接了解到這次登山活動(dòng)過(guò)程中的許多感人故事。登山成功后，郭超人以最快的速度寫(xiě)成長(cháng)篇通訊報道《紅旗插上珠穆朗瑪峰》并發(fā)表。下面就讓我們一起來(lái)感受登山成功那一剎那的喜悅與幸福吧。
二、快速閱讀，整體感知
1、快速閱讀：學(xué)生快速閱讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，積累字詞并初步感知課文。
2、整體感知：
�、俑攀鰩酌巧疥爢T突擊主峰的經(jīng)過(guò)。
經(jīng)過(guò)充分的準備，5月24日上午9時(shí)，登山隊員王富洲、劉連滿(mǎn)、屈銀華和貢布向珠峰最后380米高度沖擊。他們艱難地向前行進(jìn)著(zhù)。兩個(gè)多小時(shí)后，著(zhù)名的“第二臺階”擋住了他們的去路。他們沿著(zhù)第三次行軍偵察的路線(xiàn)，冒著(zhù)嚴寒，花了五個(gè)多小時(shí)，用搭人梯的方式，爬上了不到7米高的“第二臺階”。這時(shí)，隊員們又不得不面對另一個(gè)對手黑夜的挑戰。他們借著(zhù)雪夜的反光，一步一步地前進(jìn)。由于前面用時(shí)過(guò)多，他們背上的氧氣已經(jīng)所剩不多了，他們現在又受到缺氧的嚴重威脅。反應最強烈的是劉連滿(mǎn)，他每前進(jìn)一步都非常困難了。為了爭取時(shí)間，大家決定劉連滿(mǎn)留下，其余三人以最快速度突擊登頂。嚴重缺氧的劉連滿(mǎn)躺在一塊避風(fēng)的大石塊旁邊休息，開(kāi)始進(jìn)入一種半昏迷狀態(tài)。這時(shí)，他冒著(zhù)生命危險，毅然決定把自己所剩不多的氧氣留給登山的同志，并留下了一封感人的短信。與此同時(shí)，三位登山隊員正搏斗在前進(jìn)的道路上。他們匍匐在地上，借著(zhù)星光和反照的雪光，辨認路途，艱難前進(jìn)。到8830米時(shí)，三人的氧氣已經(jīng)全部用完，他們果斷地拋掉背上的空氧氣筒，開(kāi)始了人類(lèi)歷史上從未有過(guò)的艱難而危險的無(wú)氧攀登。這樣的攀登，其艱苦程度可想而知。他們四肢更加沉重了，行動(dòng)更加遲緩了，有時(shí)攀過(guò)一米高的巖石，也要用半個(gè)多小時(shí)。但必勝的信念在支持著(zhù)他們。凌晨，他們終于登上了珠穆朗瑪峰，完成了人類(lèi)歷史上從北坡攀上世界最高峰的創(chuàng )舉。
�、诼�(tīng)了這個(gè)故事后你有什么感受呢？
三、合作探究，景句仿寫(xiě)
1、合作探究：
�、俚琼斶^(guò)程中，很多困難對生命構成了威脅，作者著(zhù)意描寫(xiě)了哪些困難？你如何看待這些困難？登頂過(guò)程中對生命構成極大威脅的三大困難是寒冷、黑夜和缺氧。
�、谌齻�(gè)隊員最終從北路登上了世界最高峰。你如何看待這種勝利？登山英雄是靠意志、毅力、團結合作和犧牲精神才登上了世界最高峰。
2、景句仿寫(xiě)：
�、僬n文中有許多景物描寫(xiě)的句子，請舉出幾例，并說(shuō)說(shuō)它的好處。
課文中，作者除了盡力渲染惡劣的自然環(huán)境外，還不時(shí)用閑筆描寫(xiě)美麗的珠穆朗瑪峰的景色。如：“陽(yáng)光燦爛，珠穆朗瑪尖錐形的頂峰聳立在藍天之上，朵朵白云在山嶺間繚繞不散�！薄耙股珴庵�，珠穆朗瑪峰山嶺間朦朧一片，只有頂峰還露出隱約的輪廓�！薄耙垢畛�，山上山下到處都是一片漆黑，只有點(diǎn)點(diǎn)星光在空中閃耀�！钡鹊�。這些描寫(xiě)使讀者有身臨其境的感覺(jué)，在閱讀的緊張之余還可以求得放松，來(lái)欣賞一下美麗的珠峰景色。這在閱讀效果上可稱(chēng)為一張一弛，給人美的享受。
�、谙旅媸钦n文中描寫(xiě)景物的句子，注意觀(guān)察夜色，試著(zhù)仿寫(xiě)幾句。
A、5月24日清晨，陽(yáng)光燦爛，珠穆朗瑪峰尖錐形的頂峰聳立在藍天之上，朵朵白云在山嶺間繚繞不散。
B、夜色濃重，珠穆朗瑪峰山嶺間朦朧一片，只有頂峰還露出隱約的輪廓。
C、夜色深沉，山上山下到處是一片漆黑，只有點(diǎn)點(diǎn)星光在空中閃耀。珠穆朗瑪頂峰的黑影在他們面前開(kāi)始變得非常低矮了。
D、舉目四望，朦朧的夜色中，珠穆朗瑪山區群峰的座座黑影，都匍匐在他們的腳下�，F在，他們三人的頭上，只有閃閃發(fā)光的星斗……
四、角色復述，理解人物
�、賹W(xué)生選擇角色，從不同方面有詳有略地復述故事內容，表現人物性格。
�、趶闹袊贻p的登山隊員身上你看到了哪些令你感動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)呢？
五、聯(lián)想體驗，互動(dòng)釋疑
1、體驗反思：
�、偌偃缒惝敃r(shí)遇到了象劉連滿(mǎn)的這樣的問(wèn)題，你會(huì )怎么辦呢？
�、谡n文中感人的情節很多，請找一找并結合你的實(shí)際，談?wù)勀愕捏w會(huì )。
2、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。
六、總結存儲，拓展延伸
1、總結存儲：
剛才同學(xué)們談得很好，探險，需要有強烈的集體合作精神和崇高的奉獻精神，也唯有這樣，才能取得最后的成功。同學(xué)們，我們在學(xué)習上是否也應該這樣呢。
2、拓展延伸：
假如你成功地登上珠穆朗瑪峰，站在珠穆朗瑪峰項上，你會(huì )有哪些話(huà)要說(shuō)的呢？寫(xiě)一篇登山后的心得體會(huì )。
《登上地球之巔》說(shuō)課稿 篇8
知識與技能
1、積累詞語(yǔ)。
2、豐富有關(guān)珠穆朗瑪峰的地理知識。
3、了解人類(lèi)特別是中國人征服珠峰的探險知識。
過(guò)程與方法
1、練習快速默讀法，概括課文主要信息，提高閱讀能力。
2、理解文章通過(guò)典型事例表現人物精神風(fēng)貌的？方法。
3、體會(huì )文中景物描寫(xiě)的作用。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
學(xué)習登山隊員不畏艱險、勇往直前的英雄氣概和團隊合作精神，激勵探索自然奧秘的豪情壯志，培養探險的勇氣。
1、快速閱讀概括課文主要內容。
2、學(xué)習課文敘事有詳有略，選取典型事例表現人物精神風(fēng)貌的寫(xiě)法。
3、學(xué)習我國登山隊員的精神，培養民族自豪感。
理解作者文中景物描寫(xiě)的作用。
學(xué)生：課前搜集有關(guān)珠穆朗瑪峰的地理知識與我國登山隊員征服珠峰的探險的資料。
教師：也要準備相應資料，并制作課件。
一課時(shí)
領(lǐng)會(huì )我國登山健兒團結協(xié)作的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
�。ǘ嗝襟w播放雪域高原特別是喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰的圖片，最后定格珠峰峰頂的圖片。）
同學(xué)們，你們一定不會(huì )忘記2008年北京奧運會(huì )！你們也一定不會(huì )忘記，那一年我國運動(dòng)員把奧運火炬傳遞到珠峰峰頂的情景！那一刻，你們一定非常激動(dòng)，一定為身為中國人而驕傲和自豪！其實(shí)，早在1960年5月25日凌晨，英勇的中國登山健兒就完成了從珠峰北坡
登頂的壯舉，書(shū)寫(xiě)了世界登山史上的新紀錄。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習《登上地球之巔》，隨作者一道去了解那激動(dòng)人心的往事，感受登山隊員們不畏艱險、勇往直前的氣概。
二、交換資料
學(xué)生交換收集的資料，簡(jiǎn)介珠穆朗瑪峰，簡(jiǎn)介中國登山隊員征服珠峰的活動(dòng)。
三、自由朗讀，積累詞語(yǔ)
學(xué)生自由朗讀，疏通字句，標明段序。
教師用多媒體提示學(xué)生需要積累的字詞：
1、注音
2、釋義
�。�1）砭骨（）
�。�2）履踐（）
�。�3）崔�。ǎ�
�。�4）養精蓄銳（）
�。�5）齊心協(xié)力（）
�。�6）勇往直前（）
學(xué)生翻閱工具書(shū)明確：
2、（1）刺入骨髓；形容使人感覺(jué)非常冷或疼痛非常劇烈。
�。�2）踩踏。
�。�3）形容山高大雄偉。
�。�4）養，休養。蓄，積蓄。銳，銳氣。養息精神，積蓄力量。
�。�5）眾人一心，共同努力。
�。�6）勇敢地一直往前進(jìn)。
四、快速默讀，整體感知
學(xué)生快速默讀全文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，完成下列題目：
�。ǘ嗝襟w顯示）
1、把登山隊員突擊主峰的過(guò)程劃分成幾個(gè)階段，并用自己的話(huà)概括這幾個(gè)階段。
2、課文詳寫(xiě)了哪些典型事例？
3、在突擊頂峰的過(guò)程中，登山隊員們先后遇到了哪些特別的困難？
4、表現了登山隊員們怎樣的精神品質(zhì)？
學(xué)生獨學(xué)，后討論，交流，明確：
1、（參考）（1）登山隊出發(fā)。
�。�2）劉連滿(mǎn)甘作人梯，幫助其他隊員登上第二臺階。
�。�3）黑夜中，由于缺氧，劉連滿(mǎn)留下，其余三人以最快速度奔向頂峰。
�。�4）處于半昏迷狀態(tài)的劉連滿(mǎn)冒著(zhù)生命危險將氧氣留給他人，并寫(xiě)下了感人的短信。
�。�5）三位登山隊員果斷拋掉空氧氣筒，開(kāi)創(chuàng )人類(lèi)歷史上的無(wú)氧攀登。
�。�6）登山隊完成由北坡登上珠峰的壯舉。
2、（1）征服“第二臺階”；
�。�2）劉連滿(mǎn)寧可自己犧牲也要把氧氣留給同志。
3、三大困難：寒冷、黑夜和缺氧。
4、堅強的意志和毅力，團結合作的精神，勇于犧牲的精神。
五、復述課文
1、找幾個(gè)學(xué)生分階段復述。
2、找學(xué)生復述全文。（要求有詳有略，突出典型事例、典型人物）
六、精讀探究
文中哪些情節最令你感動(dòng)、難忘？找出來(lái)，讀一讀，并談?wù)劯惺堋?/p>
1、學(xué)生自由發(fā)言。學(xué)生最感動(dòng)、最難忘的情節可能有：
�。�1）在征服被外國探險家認為是不可逾越的“第二臺階”時(shí)，劉連滿(mǎn)毅然為隊友作人梯，盡管眼冒“金花”，兩腳顫抖，呼吸沉重，卻仍然堅持讓隊友踩在他的肩膀上爬上去。
�。�2）劉連滿(mǎn)在等待隊友登頂返回時(shí)，寧愿自己忍受窒息的痛苦甚至死亡的威脅，也要把最后一點(diǎn)氧氣留給戰友。又擔心戰友不知道，于是掙扎著(zhù)艱難地寫(xiě)下一封感人的短信。
2、學(xué)生談感受。（針對上述兩個(gè)情節）明確：
劉連滿(mǎn)身上集中地表現了我國登山隊員們不畏艱險、勇往直前的英雄氣概和堅強的意志，團結合作、勇于犧牲的精神。他的行為表現令人崇敬，令人難忘。
七、合作研討
文中的景物描寫(xiě)十分精彩，請找出這些語(yǔ)句，并揣摩其作用。
1、文中寫(xiě)景的語(yǔ)句有：
�。�1）5月24日清晨，陽(yáng)光燦爛，珠穆朗瑪峰尖錐形的頂峰聳立在藍天之上，朵朵白云在山嶺間繚繞不散。
�。�2）天色開(kāi)始黑下來(lái)，寒風(fēng)凄厲地呼嘯著(zhù)。
�。�3）夜色濃重，珠穆朗瑪峰山嶺間朦朧一片，只有頂峰還露出隱約的輪廓。
�。�4）夜更深沉，山上山下到處是一片漆黑，只有點(diǎn)點(diǎn)星光在空中閃耀。珠穆朗瑪峰的黑影在他們面前開(kāi)始變得非常低矮了。
�。�5）舉目四望，朦朧的夜色中，珠穆朗瑪山區群峰的座座黑影，都匍匐在他們的腳下�，F在，他們三人的頭上，只有閃閃發(fā)光的星斗
2、學(xué)生相互討論，各抒已見(jiàn)，積極發(fā)言。教師可引導學(xué)生從內容與中心的關(guān)系以及自己的閱讀心理兩個(gè)方面去理解這些景物描寫(xiě)的作用。明確：
�。�1）渲染登山環(huán)境的惡劣，襯托登山隊員不畏艱險，勇往直前的精神。
�。�2）文中用較多筆墨描寫(xiě)美麗的珠峰景色，生動(dòng)形象，既增強了真實(shí)性和感染力，更給人以美感。
八、拓展延伸
討論：你認為，挪威探險家阿蒙森代表人類(lèi)首次到達南極與我國登山隊員劉連滿(mǎn)等人從珠峰北坡成功登頂兩件事，哪件更有意義？
學(xué)生自由討論，老師因勢利導，讓學(xué)生明確：
既要培養民族的自豪感，樹(shù)立為民族和祖國爭光的遠大理想；又要具有寬廣的胸懷，能夠站在整個(gè)人類(lèi)進(jìn)步的高度上肯定其他民族和國家的人民勇于探險的精神和所創(chuàng )造的偉大成就。
九、課堂小結
自然是美麗的，自然是神秘的。只有具備不畏艱險，團結協(xié)作，勇往直前的精神，才能揭開(kāi)自然的奧秘。希望大家學(xué)習劉連滿(mǎn)等人的精神，在人類(lèi)探險的道路上為國爭光。
組織學(xué)生學(xué)習本文，無(wú)疑應將快速閱讀與學(xué)習課文敘事有詳有略、選取典型事例表現人物精神風(fēng)貌的寫(xiě)法作為教學(xué)重點(diǎn)。但由于本文所寫(xiě)內容特殊，報道的是我國登山隊員征服珠峰，書(shū)寫(xiě)世界紀錄的偉大創(chuàng )舉。所以，相比之下，引導學(xué)生學(xué)習我國登山隊員優(yōu)秀的精神品質(zhì)，培養探險的勇氣和民族的自豪感這一點(diǎn)，在整個(gè)第五單元的課文也都應算是重點(diǎn)。因此，全部的教學(xué)活動(dòng)，從導入到學(xué)生交換資料，從整體感知到精讀探究，從研討環(huán)境描寫(xiě)的作用到拓展延伸，乃至最后的小結，幾乎都是為了落實(shí)這一點(diǎn)而展開(kāi)的，對學(xué)生的情感教育取得了十分良好的效果。而在這一過(guò)程中，也同時(shí)兼顧到了培養快速閱讀和精讀的讀書(shū)方法，以及學(xué)習文章詳略得當的敘事方法與生動(dòng)形象的景物描寫(xiě)這些教學(xué)要點(diǎn)，全面落實(shí)了教學(xué)目標。從實(shí)際上課情況來(lái)看，還是比較適合學(xué)生的胃口的。
《登上地球之巔》說(shuō)課稿 篇9
教學(xué)目標
1．鍛煉概括課文的能力。
2．學(xué)習如何抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)描寫(xiě)景物。
3．學(xué)習探險隊員表現出的強烈的團隊合作精神與崇高奉獻精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1．有詳有略地復述課文。
2．探險隊員的崇高精神。
課時(shí)安排
一課時(shí)
課前準備
讓學(xué)生觀(guān)看有關(guān)雪域高原和珠穆朗瑪峰的圖片及中國登山隊40年前登上珠穆朗瑪峰的圖片。
教學(xué)設計
導入
在《偉大的悲劇》中，我們曾為斯科特等勇敢者的悲壯之舉感動(dòng)不已，其實(shí)，在我們中國，也有這樣具有崇高獻身精神的探索者，今天，我們就來(lái)接觸這樣一批《登上地球之巔》的勇士們。（板書(shū)課題并出示目標）
整體感悟
1．個(gè)人速讀課文，把登山隊員突擊主峰的經(jīng)過(guò)劃分成幾個(gè)階段，在原文中標記出來(lái)。
2．全班交流。
3．四人小組討論：用自己的話(huà)概括這幾個(gè)階段。然后全班交流。
�。ㄒ陨先齻�(gè)環(huán)節旨在讓學(xué)生從整體上感知課文內容，并鍛煉學(xué)生快速閱讀、分析、篩選信息的能力和語(yǔ)言概括能力。至于幾個(gè)階段的劃分，答案不必苛求，能言之有理即可。）可以參考：
a．登山隊出發(fā)。
b．劉連滿(mǎn)甘作人梯，幫助其他隊員登上第二臺階。
c．黑夜中，由于缺氧，劉連滿(mǎn)留下，其余三人以最快的速度奔向頂峰。
d．處于半昏迷狀態(tài)的劉連滿(mǎn)冒著(zhù)生命危險將氧氣留給他人，并寫(xiě)下了感人的短信。
e．三位登山隊員果斷拋掉空氧氣筒，開(kāi)創(chuàng )人類(lèi)歷史上的無(wú)氧攀登。
f．登山隊完成由北路登上珠穆朗瑪峰的壯舉。
復述課文
1．找出文中感人的描寫(xiě)語(yǔ)段。
a．全班討論。
登山隊員遇到了哪些困難？
他們是如何克服這些困難的？
根據以上兩個(gè)內容找出文中最感人的描寫(xiě)語(yǔ)段。
b．全班齊讀感人的描寫(xiě)語(yǔ)段。
2．找幾個(gè)學(xué)生有詳有略地復述課文，可以每人復述一個(gè)登山階段。
(這幾個(gè)環(huán)節的安排是為了訓練學(xué)生懂得記敘復雜事件應選擇典型事例、典型人物，有重點(diǎn)的記敘，其余情節可以簡(jiǎn)略，或是一筆帶過(guò)，重點(diǎn)記敘部分則應加以生動(dòng)的描寫(xiě)，還可以加以議論、抒情。復述時(shí)，可以多找幾個(gè)學(xué)生，每個(gè)人按順序口述一個(gè)情節，詳略自己安排，復述后由其他學(xué)生評價(jià)。)
體驗與反思
討論：從這些感人的情節中，你看到了中國年輕的登山隊員表現出哪些令你感動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)？結合斯科特等人的壯舉，談?wù)勀愕捏w會(huì )。
可以引導學(xué)生扣住課文情節，重點(diǎn)從團隊協(xié)作精神,個(gè)人犧牲精神,堅強的意志、毅力等方面談探險隊員的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì )則要聯(lián)系現實(shí)生活談。
學(xué)習景物描寫(xiě)：
1．四人小組討論：找出課文中你認為精彩的景物描寫(xiě)，體會(huì )一下這些語(yǔ)句好在哪里。
2．模仿這些語(yǔ)句的寫(xiě)法，抓住自己生活周?chē)拔锾厣�，也�?xiě)幾句話(huà)。
做這個(gè)練習，教師可以提示學(xué)生了解景物描寫(xiě)在記敘文中的作用，讓學(xué)生明白景物描寫(xiě)在文中不是可有可無(wú)的，應抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)景，使之為表現事件和人物服務(wù)。
如果時(shí)間緊張，可以將這個(gè)練習放到作業(yè)中，課后完成。
作業(yè)
在由北路登上珠穆朗瑪峰的過(guò)程中，中國登山隊員表現出強烈的集體協(xié)作精神和崇高的奉獻精神。以《偉大的悲劇》中的奧茨和本課中的劉連滿(mǎn)為例，聯(lián)系現實(shí)生活，寫(xiě)一篇心得體會(huì )。
《登上地球之巔》說(shuō)課稿 篇10
一、教學(xué)目標
知識與技能：了解這次登珠穆朗瑪峰的概況和意義。
過(guò)程與方法：重點(diǎn)研讀劉連滿(mǎn)這個(gè)人物。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )登峰的艱難和隊員們的大無(wú)畏精神
二、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì )文中人物所表現出來(lái)的勇往直前，團結協(xié)作，敢于獻身等精神。
難點(diǎn)：劉連滿(mǎn)沒(méi)有登上頂峰但文章卻是重點(diǎn)寫(xiě)。
三、教學(xué)方法：
賞讀法、合作交流法
四、課時(shí)安排：
一課時(shí)
五、教學(xué)步驟：
一、導入
珠穆朗瑪峰是地球上的最高峰，其北坡被許多登山家認為“連鳥(niǎo)也無(wú)法越過(guò)”，是一條“充滿(mǎn)死亡的路線(xiàn)”。而在1960年，年輕的中國登山運動(dòng)員，把鮮艷的五星紅旗插上了地球之巔。今天就讓我們隨著(zhù)他們的足跡，去感受他們登頂的氣概。
二、檢查預習
三、整體閱讀感知
用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文的主要內容。
中國登山隊員歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦最終成功登上珠峰。
四、合作探究
登山隊員遇到了哪些困難，究竟靠什么克服的？
1、提示：直接描寫(xiě)隊員們攀登艱難的句子
如：（第5小節）冒著(zhù)零下30多攝氏度的嚴寒，在陡滑的巖壁上攀登，他們穿著(zhù)特制的鑲有鋼爪的高山靴也難踩穩。
�。ǖ诹」潱⿴r壁變得垂直而光滑……使出全身力量一寸一寸地上升……
�。ǖ�22小節）他們每跨越一步，就不得不停下來(lái)休息很長(cháng)的時(shí)間……
攀登的高度與攀登的時(shí)間關(guān)系的句子：
如：（第4小節）突擊頂峰的隊員走了大約兩個(gè)鐘頭，才上升了大約70米。
�。ǖ�8小節）他們攀登整個(gè)”第二臺階”，共花費了五個(gè)多小時(shí)，而用在攀登這最后三米巖壁的時(shí)間，卻長(cháng)達三個(gè)小時(shí)。
�。ǖ�22小節）他們的行動(dòng)更加遲緩了，甚至攀過(guò)一米高的巖石，也需要半個(gè)多小時(shí)。
互動(dòng)3：從這寫(xiě)些句子中你讀出了什么？
我讀出了......（可以是奮不顧身，勇往直前，意志堅定等等。
互動(dòng)4：在如此艱難的條件下，你覺(jué)得是什么支撐著(zhù)他們這樣的一往無(wú)前呢？
明確：是一顆愛(ài)國的心，一顆為祖國爭光的心、我們可以想象當鮮艷的五星紅旗插在頂峰時(shí)，那是多么令人自豪和驕傲的��！
2、研討英雄（重點(diǎn)）
[過(guò)渡]根據課文內容，不知道大家有沒(méi)有發(fā)現突擊頂峰的除了剛才圖片上的三個(gè)人以外還應該有一個(gè)人，他是誰(shuí)？（學(xué)生答劉連滿(mǎn)）
討論1：劉連滿(mǎn)為什么沒(méi)有登上頂峰呢？是他自己放棄了嗎？
討論2：賞讀他當時(shí)留下的遺書(shū)。
從以上的問(wèn)題的討論中讓學(xué)生充分的感受劉連滿(mǎn)同志在”渴望活著(zhù)”，”有機會(huì )活著(zhù)”的情況下卻”放棄活著(zhù)”中體現出來(lái)的崇高的獻身精神和強烈的集體主義精神，所以他更是一個(gè)英雄。
五、課堂小結
“無(wú)限風(fēng)光在險峰”，正是因為有了英雄們的挑戰地球之巔的壯舉，珠峰，一個(gè)令萬(wàn)千人頂禮膜拜的圣地，一個(gè)令旅游者心馳神往的盛境，才向世人展示了她的神秘與偉岸。重溫往事，我們更有理由相信人類(lèi)征服自然的腳步走得更穩健、更遠。
讓我們學(xué)習登山隊員不怕艱險、勇往直前的英雄氣概和集體協(xié)作精神，激發(fā)探索自然奧秘的壯志豪情，培養敢于探險的勇氣。最后送給大家一句話(huà)：沒(méi)有比腳更長(cháng)的路，沒(méi)有比人更高的山。
六、作業(yè)設計
課外閱讀其他登山探險家的故事。
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