小冰熊說(shuō)課稿

　　作為一名教職工，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的小冰熊說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。

小冰熊說(shuō)課稿1

　　學(xué)習目標：

　　1、能認識“攔、傷、嚴、裹、獨、持、度、掀、隔”等9個(gè)生字，會(huì )描寫(xiě)“攔、傷、嚴、獨、持、度”等6個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀出媽媽和小熊對話(huà)的語(yǔ)氣。在閱讀感知課文內容的基礎上，能找出描寫(xiě)給小冰熊裹棉被原因的句子。

　　3、能發(fā)揮想像，說(shuō)一說(shuō)小熊一家外出旅游時(shí)，會(huì )采取哪些辦法，不讓小冰熊融化。

　　4、知道冰受熱會(huì )融化，棉被等能隔熱、保溫的道理。激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

　　學(xué)習重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文，讀好熊媽媽阻止小熊的話(huà)。

　　2、知道冰受熱會(huì )融化，棉被等能隔熱、保溫的道理。激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

　　學(xué)習過(guò)程：

　　一、激發(fā)興趣，揭示課題

　　1、師：這個(gè)小熊大家都不陌生吧？今天，我們請來(lái)了一位新朋友，它就是——小冰熊。

　　板書(shū)課題 35 小冰熊

　　2、齊讀

　　二、自讀課文，初步感知

　　1、師：這個(gè)小冰熊是哪兒來(lái)的呢？請你自己輕輕讀課文，注意不加字，不漏字，讀準生字的字音。媒體出示:

　　我會(huì )填：

　　小冰熊是（ ）（ ）送給（ ）的禮物。

　　誰(shuí) 在什么時(shí)候 誰(shuí)

　　2、交流填空

　　三、學(xué)習1—3節，理解內容

　　1、小熊喜歡媽媽送的禮物小冰熊嗎？請你讀讀1—3小節，說(shuō)說(shuō)你是從哪些句子當中知道的？

　　2、交流，媒體出示句子：

　　小熊別提有多高興了，他抱著(zhù)小冰熊用嘴親了又親。

　　晚上，小熊舍不得小冰熊一個(gè)人睡，就把它抱進(jìn)了自己的被窩。

　　小熊極不情愿地把小冰熊抱出來(lái)，果然，小冰熊渾身濕漉漉的，還比原來(lái)瘦了些。

　　3、你能通過(guò)朗讀來(lái)表現小熊對小冰熊的喜愛(ài)之情嗎？

　　選一句自讀

　　指名讀：結合學(xué)生的朗讀，適時(shí)總結

　　一直拿在手里，舍不得放下，真是“愛(ài)不釋手”呀。 板書(shū)：愛(ài)不釋手

　　晚上，小熊舍不得小冰熊一個(gè)人睡，他想：（ ），

　　于是把小冰熊抱進(jìn)了自己的被窩。

　　小熊跟小冰熊就像影子一樣不分離，這叫做—— 板書(shū)：形影不離

　　4、小熊這樣做行嗎？熊媽媽是怎么勸阻小熊的？

　　媒體出示句子：

　　熊媽媽看見(jiàn)了，忙攔住說(shuō)：“使不得，使不得，你嘴里的熱氣會(huì )把小冰熊弄傷的�！�

　　媽媽發(fā)現了，連忙說(shuō)：“不行，不行，它同你睡，會(huì )熱壞的�！�

　　學(xué)習生字：攔 動(dòng)作理解

　　傷 拼音 找朋友

　　請你選一句讀讀，注意讀出熊媽媽勸阻的語(yǔ)氣。

　　指名讀

　　小老虎和小花牛比賽讀

　　5、媽媽的話(huà)有道理嗎？哪一句句子證明媽媽說(shuō)得對？

　�。ㄐ”�熊渾身濕漉漉的，還比原來(lái)瘦了，那時(shí)因為——板書(shū)：融化）

　　四、學(xué)習4—6節，理解內容

　　1、小熊很喜歡小冰熊，卻不知道怎么愛(ài)護它，我們來(lái)看看媽媽是怎么照顧小冰熊的？

　　自讀第4小節，找找句子

　　交流出示句子：

　　熊媽媽另外拿來(lái)一條小棉被，嚴嚴實(shí)實(shí)地把小冰熊裹在里邊。

　　學(xué)習生字：

　　掀 字音 動(dòng)作理解

　　嚴 書(shū)空 嚴嚴實(shí)實(shí)

　　裹 你有什么好辦法記住它？順口溜：衣服里面包果子，裹、裹、裹

　　2、熊媽媽為什么要給小冰熊裹棉被呢？

　�。�1）請你和同桌一起學(xué)習第五小節，找出有關(guān)句子用直線(xiàn)劃出來(lái)。

　�。�2）交流句子，學(xué)習生字： 獨 怎樣記

　　隔 和“融”作比較

　　持 分析字形

　　度 部首 除部首有幾筆

　�。�3）讀讀所劃的句子，注意讀正確，指名讀，齊讀

　�。�4）齊讀第五、六小節

　�。�5）再練習說(shuō)話(huà)：媒體出示

　　熊媽媽用棉被把小冰熊裹起來(lái)，是因為（ ）。第二天，小熊一起床就（ ），果然，（ ）。

　　3、熊媽媽用棉被隔開(kāi)了外邊的暖空氣，（板書(shū)：隔開(kāi)）小冰熊好好的，一點(diǎn)事兒都沒(méi)有（板書(shū)：安然無(wú)恙）

　　4、想像說(shuō)話(huà)

　　小熊一家要去旅行了，請你替小熊想想辦法，一路上怎么照顧小冰熊呢？

　　小熊的一家要去旅游了。在汽車(chē)上，小熊 。來(lái)到賓館的房間里，小熊 。

　　旅行結束回到家，小熊看看心愛(ài)的小冰熊平安無(wú)事，心里高興極了！

　　五、復習詞語(yǔ)，結束全文

　　1、比比眼力，比比腦力：

　　情愿 嚴嚴實(shí)實(shí) 受傷 單獨 溫度 隔開(kāi) 保持 掀開(kāi) 攔住 堅持 傷心 嚴厲

　　2、師總結

　　板書(shū)設計： 小冰熊

　　小熊 熊媽媽

小冰熊說(shuō)課稿2

　　1、說(shuō)教材

　　本文是一篇知識童話(huà)。通過(guò)小熊在媽媽的幫助下，知道了怎樣照顧小冰熊，使它不會(huì )融化的故事。告訴孩子們一個(gè)科學(xué)知識：冰受熱會(huì )融化；而棉被能隔熱、保溫。將科學(xué)知識融于童話(huà)故事中，既生動(dòng)又有趣。文中的小熊是一個(gè)富有愛(ài)心的 孩子的化身，他非常喜愛(ài)媽媽送的新年禮物——小冰熊，又抱又親，睡覺(jué)還怕小冰熊受凍。將“冰”的特性，通過(guò)媽媽的口講出來(lái)，既親切又淺顯易懂，非常適合低年級學(xué)生閱讀。

　　2、說(shuō)學(xué)情

　　經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習，學(xué)生已積累了一定量的字詞，掌握了一些識字方法，學(xué)生能在教師的指導下，憑借已掌握的識字方法和識字能力自主完成識字任務(wù)了。在朗讀能力方面，學(xué)生應該能借助拼音和已經(jīng)認識的漢字進(jìn)行閱讀了，但正確地有感情地進(jìn)行朗讀還有待于在教學(xué)中加以訓練，尤其是在朗讀中能按標點(diǎn)進(jìn)行正確停頓要強化訓練。

　　3、說(shuō)教學(xué)目標。

　　《小冰熊》是二年級第一學(xué)期第六單元的一篇課文，根據單元目標“讀課文圈劃詞句”的要求，結合學(xué)生的實(shí)際，我確立本課的教學(xué)目標為：

　　(1)能認識“攔、傷、嚴、裹、獨、持、度、掀、隔”等9個(gè)生字，會(huì )描寫(xiě)“攔、傷、嚴、獨、持、度”等6個(gè)生字。

　　(2)有感情地朗讀課文，讀出媽媽和小熊對話(huà)的語(yǔ)氣。在閱讀感知課文內容的基礎上，能找出描寫(xiě)給小冰熊裹棉被原因的句子。

　　(3)能發(fā)揮想像，說(shuō)一說(shuō)小熊一家外出旅游時(shí)，會(huì )采取哪些辦法，不讓小冰熊融化。

　　(4)知道冰受熱會(huì )融化，棉被等能隔熱、保溫的道理。激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

　　學(xué)習重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　(1)有感情地朗讀課文，讀好熊媽媽阻止小熊的話(huà)。理解“果然”，學(xué)用“果然”說(shuō)話(huà)。

　　(2)知道冰受熱會(huì )融化，棉被等能隔熱、保溫的道理。激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

　　4、說(shuō)教法。

　　在閱讀課文的同時(shí)進(jìn)行生字教學(xué)。識字是低年級學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)，二期課改新教材倡導學(xué)生多識字，快識字，講究學(xué)生在閱讀中識字，在生活中自主識字�；�于此思想，識字在教學(xué)目標中仍占有相當的比重，作為教學(xué)的重要任務(wù)。但根據二年級學(xué)生的特點(diǎn)，方式應有所變化，應主要以學(xué)生自學(xué)為主，自主研究識字方法，不斷創(chuàng )造新的識字方法。字詞教學(xué)應各有側重。

　　本單元主要安排了“讀課文圈劃”的訓練，這樣的教學(xué)安排就是要使學(xué)生在自主識字和鞏固識字的同時(shí)，逐步學(xué)會(huì )抓住課文內容進(jìn)行閱讀,帶著(zhù)問(wèn)題思考,根據要求圈劃詞句。由此可見(jiàn)，在閱讀方法和閱讀要求上都對學(xué)生提出了進(jìn)一步的要求。相對一年級而言，閱讀教學(xué)從注重學(xué)生閱讀興趣向側重學(xué)生閱讀方法的掌握和閱讀習慣的培養轉變了

　　5、說(shuō)學(xué)法。

　　本單元是第二次要求學(xué)生“讀課文圈劃”，閱讀課文需要學(xué)生更多地關(guān)心整篇課文的內容，讓學(xué)生建立篇的概念。在認真閱讀的基礎上,根據要求進(jìn)行圈圈劃劃。教師要把握好這一單元要求，不能任意拔高，隨意改動(dòng)。在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生多讀讀課文，多熟悉課文，在讀的基礎上讓學(xué)生試著(zhù)說(shuō)說(shuō)課文內容，借助填空的方式幫助學(xué)生正確了解課文內容。通過(guò)各種形式的反復朗讀，讓學(xué)生感悟、理解課文內容。然后通過(guò)說(shuō)話(huà)練習的形式反饋出來(lái)。

　　6、說(shuō)實(shí)施。

　　要將預設的教學(xué)設計方案在課堂中很好地實(shí)施，教師應事先做好充分的準備，熟知教材，了解重點(diǎn)難點(diǎn)。本課除了自主識字這一重點(diǎn)外，還有一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn):了解課文內容，有感情地朗讀課文并進(jìn)行圈劃，讀好熊媽媽阻止小熊的話(huà)。知道冰受熱會(huì )融化，棉被等能隔熱、保溫的道理。激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如何落實(shí)這個(gè)重點(diǎn)，解決這個(gè)難點(diǎn)呢？首先，通過(guò)引導學(xué)生自主朗讀，體會(huì )小熊對小冰熊的喜愛(ài)之情。并且知道正是由于小熊的喜愛(ài)，造成了小冰熊的融化。引出“熊媽媽是怎么照顧小冰熊”這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)讀讀圈圈劃劃，理解冰受熱會(huì )融化，棉被等能隔熱、保溫的道理。其次，要抓住課文中的語(yǔ)言材料反復讀，在讀中感悟和體會(huì )。要采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生喜歡讀，愿意讀，讀出味道來(lái)，讀出感受來(lái)。而最后一個(gè)想象說(shuō)話(huà)，這既是對學(xué)生口頭表達能力的.訓練，又是對一節課學(xué)習效果的檢查�？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況，因此，給了一點(diǎn)提示，降低了難度，為一些中等及其以下的同學(xué)提供了“扶手”，而優(yōu)等生同樣也有發(fā)揮的余地。

小冰熊說(shuō)課稿3

　　【說(shuō)教材】

　　《小冰熊》是二年級新教材中的一篇課文，題為《小冰熊》。這篇課文是一篇知識童話(huà)。通過(guò)小熊在媽媽的幫助下，知道了怎樣照顧小冰熊，使它不會(huì )融化的故事。告訴孩子們一個(gè)科學(xué)知識：冰受熱會(huì )融化;而棉被能隔熱、保溫。將科學(xué)知識融入于童話(huà)故事中，既生動(dòng)又有趣。文中的小熊是一個(gè)又愛(ài)心的孩子的化身，他非常喜愛(ài)媽媽送的新年禮物——小冰熊，又抱又親，睡覺(jué)還怕小冰熊受凍，將冰的特征通過(guò)媽媽的之口講出來(lái)，親切又淺顯易懂。

　　【說(shuō)教學(xué)目標】

　　根據課文內容以及《小學(xué)語(yǔ)文低年級各階段學(xué)習目標》我制訂了知識與技能、過(guò)程與方法、情感與體驗的三維目標。

　　【知識與技能】

　　1、認識本課“攔、傷、嚴、裹、獨、隔、持、度、掀”9個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“攔、傷、嚴、獨、持、度”6個(gè)生字;積累“嚴嚴實(shí)實(shí)、果然”等8個(gè)以上詞語(yǔ)，句子不少于三句。

　　2、有感情地朗讀課文，讀出媽媽和小熊對話(huà)的語(yǔ)氣。在閱讀感知課文內容的基礎上，能找出描寫(xiě)給小冰熊蓋棉被原因的句子。

　　3、能發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)小熊一家外出旅游時(shí)，會(huì )采取哪些辦法，不讓小冰熊融化。

　　【過(guò)程與方法】

　　采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀故事的同時(shí)，接受科學(xué)知識。

　　指導學(xué)生通過(guò)圈劃詞句的方法讀懂課文。

　　情感與體驗：

　　知道冰受熱會(huì )融化，棉被等能隔熱、保溫的道理。激發(fā)學(xué)生的求知欲望幾方面的教學(xué)目標。

　　【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

　　圍繞已確定的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)，我設計了五個(gè)教學(xué)板塊：

　　1、激發(fā)興趣，揭示課題。

　　2、初讀課文，整體感知。

　　3、學(xué)習課文，理解內容。

　　4、朗讀課文，拓展練習。

　　5、鞏固生字，練習書(shū)寫(xiě)。

　　由于本課屬于“圈劃詞句”單元，下面就圍繞如何指導學(xué)生圈劃詞句這個(gè)重點(diǎn)從幾個(gè)方面加以簡(jiǎn)單的說(shuō)明。

　　《課程標準》中指出，低年級要在指導學(xué)生理解課文的過(guò)程中，著(zhù)重進(jìn)行詞句的訓練。由于二年級的學(xué)生在圈劃詞句上才剛剛起步，因此教師一定要給予指導，教會(huì )方法。

　　1、教會(huì )學(xué)生到文章中去找關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞的方法。

　　在學(xué)習課文1-3節時(shí)，著(zhù)重幫助學(xué)生體會(huì )小熊對小冰熊的喜愛(ài)之情，讓學(xué)生去找找課文中體現出喜愛(ài)的句子。

　　A、小熊別提有多高興了，它抱著(zhù)小冰熊用嘴親了又親。

　　B、晚上，小熊舍不得小冰熊一個(gè)人睡，就把它抱進(jìn)了自己地被窩。

　　C、小熊不情愿地把小冰熊抱出來(lái)，果然，小冰熊渾身濕漉漉的，還比原來(lái)瘦了些。學(xué)生在交流句子時(shí)，教師一定要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)原因，哪里體現了小熊對小冰熊的喜愛(ài)，自然而然地引導學(xué)生找出關(guān)鍵詞——舍不得、不分離，并用“愛(ài)不釋手、形影不離”這兩個(gè)詞來(lái)總結小熊地喜愛(ài)程度。

　　2、教會(huì )品詞、品句的方法。

　　在體會(huì )“媽媽為什么要給小冰熊蓋棉被?”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，當學(xué)生找到關(guān)鍵句，明白了“棉被會(huì )隔開(kāi)外邊地暖空氣，替小熊保持原來(lái)地溫度”這個(gè)道理，再回到課文第四小節，來(lái)體會(huì )“嚴嚴實(shí)實(shí)”的意思，學(xué)生自然明白了媽媽要嚴嚴實(shí)實(shí)蓋好被子地用意。這樣反復品詞。品句，學(xué)生才透徹地理解了課文的內容，也有了再課文環(huán)境中分析詞語(yǔ)、分析句子的意識。

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