《生活離不開(kāi)工業(yè)》說(shuō)課稿
各位領(lǐng)導、專(zhuān)家、老師：
上午好！
我說(shuō)課的題目是《讓品德與社會(huì )課程在生活中扎根》，說(shuō)課內容是《生活離不開(kāi)工業(yè)》。下面，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面來(lái)說(shuō)明我對這節課的思考。
一、說(shuō)教材
《生活離不開(kāi)工業(yè)》是品德與社會(huì )課程四年級下冊第四單元第十一課《工業(yè)與我們生活息息相關(guān)》的第一個(gè)子話(huà)題。
教材第70頁(yè)呈現了4幅圖，通過(guò)學(xué)生平時(shí)經(jīng)常見(jiàn)到的巧克力派、運動(dòng)服、電視機和汽車(chē)生產(chǎn)來(lái)呈現工業(yè)的方方面面，意在讓學(xué)生知道：我們的很多日用品，都是工業(yè)生產(chǎn)的。
教材第71頁(yè)也有四幅圖，內容分為兩組。第一組是竹床蒲扇乘涼與空調降溫的對比。第二組是木盆手洗衣服與洗衣機洗衣的對比。兩組圖片說(shuō)明隨著(zhù)工業(yè)的發(fā)展，工業(yè)為人們提供的產(chǎn)品越來(lái)越多，產(chǎn)品的質(zhì)量越來(lái)越高，功能越來(lái)越全。先進(jìn)的工業(yè)產(chǎn)品將人們從繁重的家務(wù)勞動(dòng)中解放出來(lái)，生活越來(lái)越方便、舒適、美好！
教材在圖片之外，還有兩個(gè)泡泡語(yǔ)和一個(gè)小資料。
第一個(gè)泡泡語(yǔ)：“說(shuō)說(shuō)你家里的生活用品中，哪些是工業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品？它們各有什么用途？”它是針對70頁(yè)的四幅圖展開(kāi)的，目的在于將學(xué)生的視野由四幅圖延伸到生活的方方面面。讓學(xué)生知道，我們生活中的大多數日用品都是工業(yè)生產(chǎn)的，工業(yè)無(wú)處不在。
第二個(gè)泡泡語(yǔ)是一個(gè)小調查：“回去向爸爸媽媽了解，近幾年家里添置了哪些新出現的生活用品，他們給生活帶來(lái)了什么方便和改善�！边@個(gè)小調查是對71頁(yè)教材兩組圖片的補充。學(xué)生的調查方向就是通過(guò)過(guò)去和現在的對比實(shí)實(shí)在在地體會(huì )工業(yè)發(fā)展對人們的生活帶來(lái)的改善。
小資料的內容是“按照產(chǎn)品的用途不同，工業(yè)分為輕工業(yè)和重工業(yè)。輕工業(yè)包括：食品工業(yè)、紡織工業(yè)、日用品制造工業(yè)等；重工業(yè)包括煤炭工業(yè)、石油工業(yè)鋼鐵工業(yè)、機械工業(yè)等�！边@些分類(lèi)，要求學(xué)生對工業(yè)產(chǎn)品與工業(yè)具有一定的認知基礎。
二、說(shuō)學(xué)情
接下來(lái)，我說(shuō)一說(shuō)學(xué)生情況。
�。ǔ鍪緋pt）這是一段教師用書(shū)上可以看得到的學(xué)情分析。其中“這對四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)有著(zhù)親身經(jīng)歷和體驗，但大多數學(xué)生是“家庭--學(xué)�！眱牲c(diǎn)一線(xiàn)的生活方式，與工業(yè)生產(chǎn)沒(méi)有直接接觸，對生活中的日用品從何而來(lái)了解甚少，對工業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程,缺乏感性認識”具有普遍性。
我在教學(xué)中發(fā)現還有幾點(diǎn)需要注意：
1.學(xué)生不僅不了解工業(yè)生產(chǎn)，甚至不知道什么是工業(yè)，看到很多日用品都不敢確認是不是工業(yè)產(chǎn)品。
2.學(xué)生受年齡等因素制約，只能關(guān)注當下。讓學(xué)生從自己家里的生活用品的更新?lián)Q代中感受工業(yè)發(fā)展給生活帶來(lái)的變化并不容易。
3.學(xué)生對小資料中的工業(yè)分類(lèi)缺乏背景知識來(lái)支撐理解。
在教學(xué)設計中，我們應當充分考慮這幾點(diǎn)，幫助學(xué)生突破自身的認知局限以保證教學(xué)目標的落實(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
根據教材和學(xué)生情況分析，我確定了“生活離不開(kāi)工業(yè)”子話(huà)題的教學(xué)目標。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：喜愛(ài)工業(yè)產(chǎn)品，有探究工業(yè)生產(chǎn)的興趣。
知識：通過(guò)身邊的生活用品，探究工業(yè)與我們日常生活的密切關(guān)系，知道生活離不開(kāi)工業(yè)。
能力：初步培養學(xué)生參與社會(huì )調查的能力。
其中，“探究工業(yè)與日常生活的密切關(guān)系”是教學(xué)重點(diǎn)，“學(xué)生參與社會(huì )調查”是教學(xué)難度。
四、說(shuō)教法學(xué)法
為了有效落實(shí)教學(xué)目標，我確定了這樣的教法和學(xué)法。
我認為品德與社會(huì )最重要的教學(xué)方法就是聯(lián)系生活，讓學(xué)生在生活中發(fā)現，在生活中認知。怎么聯(lián)系生活呢？不是簡(jiǎn)單的幾張圖片或者視頻就叫做生活，真正的生活必須引起學(xué)生的情感共鳴。我在常青實(shí)驗小學(xué)上這節課的時(shí)候，與學(xué)生彼此不熟悉，我就把我的生活和學(xué)生的生活編織到教學(xué)中去，在教學(xué)中互相認識，在生活中深入學(xué)習。
本節課最重要的學(xué)法是調查。沒(méi)有調查就沒(méi)有發(fā)言權，沒(méi)有有效的調查，發(fā)言則是無(wú)效的。在上課前和學(xué)生見(jiàn)面時(shí)，我就指導學(xué)生完成課前調查。（出示調查表）這份調查表只有一個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)?wèn)一問(wèn)父母長(cháng)輩，家里最近這幾年添置或更新了哪些生活用品，這些生活用品走進(jìn)家庭以后，家里生活發(fā)生了哪些改變？細心的老師們應該已經(jīng)發(fā)現，這個(gè)問(wèn)題其實(shí)就是教材71頁(yè)的小調查。為了讓學(xué)生明確調查目的，我進(jìn)一步提示學(xué)生：調查重點(diǎn)是這種生活用品進(jìn)入家庭前后生活的對比。因為父母對這種對比會(huì )有更深刻的感受，所以我建議學(xué)生采訪(fǎng)父母并記錄，提高調查質(zhì)量。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)一、感知工業(yè)，揭示課題
�。ǔ鍪緋pt）這是我在教學(xué)中的第一個(gè)環(huán)節，由商品到工業(yè)產(chǎn)品，再到工業(yè)和工業(yè)分類(lèi)，通過(guò)知識的普及來(lái)導入新課。對于四年級而言，導入環(huán)節要迅速有效。我用自己周末逛街看到的商品來(lái)導入，目的在于和學(xué)生增進(jìn)了解，起到一個(gè)創(chuàng )設情境的作用。學(xué)生看到這張照片，會(huì )不自覺(jué)地想：“啊，這就是陳老師逛街的地方！”學(xué)生的注意力迅速集中，情感上也會(huì )和老師親近起來(lái)。
活動(dòng)二、生活離不開(kāi)工業(yè)
�。ǔ鍪緋pt）第二個(gè)環(huán)節是“生活離不開(kāi)工業(yè)”。品德與社會(huì )課程的“生活”怎么解讀？是不是出了家門(mén)就算是社會(huì )生活？我覺(jué)得不能這樣定義。家庭是社會(huì )生活的起點(diǎn)，學(xué)校是學(xué)生社會(huì )生活的模擬，社區是學(xué)生社會(huì )生活的實(shí)踐。學(xué)生只有在品德與社會(huì )課程的學(xué)習中完成從家庭、到學(xué)校、到社區的認知和實(shí)踐，才能踏入未知的社會(huì )領(lǐng)域。因此，我選取了家庭、學(xué)校、社區三個(gè)場(chǎng)景來(lái)幫助學(xué)生感受“生活離不開(kāi)工業(yè)”。
家庭生活，選用的.是我家的照片，很雜亂，但具有生活氣息。學(xué)生也會(huì )想，哦，這是老師家的廚房、衛生間、客廳。當學(xué)生仔細去觀(guān)察，發(fā)現那些生活用品大都是工業(yè)生產(chǎn)出來(lái)的同時(shí)，他們還會(huì )發(fā)現，其實(shí)老師家里這些生活用品他們自己家里也有。這樣，學(xué)生一邊了解老師的生活，一邊學(xué)習知識，還一邊將生活的外延擴大到自己的家庭。如果我從網(wǎng)上找幾張圖片，就達不到這樣的效果了。
學(xué)校生活，我選用的照片則是學(xué)生自己的。這樣具有強烈場(chǎng)景意味的照片，能迅速把學(xué)生的注意力拉回到他們的教室中，尋找教室里那些看得見(jiàn)、看不見(jiàn)的工業(yè)產(chǎn)品，也就容易得多。
第三張照片是學(xué)生生活的小區——常青花園小區門(mén)前的一條大馬路。通過(guò)這條路，學(xué)生的生活將抵達社會(huì )的各個(gè)角落。我用箭頭指引學(xué)生把思考朝向看不見(jiàn)的社會(huì )生活各個(gè)領(lǐng)域。這樣，學(xué)生的視野就拓寬了。
三組圖片的觀(guān)察和發(fā)現，告訴學(xué)生生活中處處有工業(yè)。這里教師就可以相機小結，得出教材70頁(yè)的結論：通過(guò)剛才的交流，我們發(fā)現在日常生活中，小到一條毛巾、一塊肥皂，大到一輛汽車(chē)、一間房子，都是工業(yè)工業(yè)生產(chǎn)出來(lái)的。我們的生活離不開(kāi)工業(yè)。
活動(dòng)三、工業(yè)改變生活
�。ǔ鍪緋pt）活動(dòng)三，工業(yè)改變生活，是通過(guò)課前調查的交流展示來(lái)落實(shí)的。這里的調查錄音是班上一個(gè)小女生發(fā)給我的。她采訪(fǎng)的是她媽媽。當她的聲音出現在教室里時(shí)，學(xué)生都感到吃驚，那眼神仿佛在說(shuō)：“還可以這樣調查？”那個(gè)小女生呢，格外驕傲。這種把學(xué)生在生活中進(jìn)行采訪(fǎng)的資料作為拓展教材的方式，不僅為學(xué)生的調查、展示做了示范，還鼓勵了所有學(xué)生認真參與調查，一舉兩得。
�。ǔ鍪緋pt）在交流調查結果的環(huán)節中，我也平等地參與匯報。這個(gè)視頻是我對教材進(jìn)行生活化處理的方式。視頻選用的是教材71頁(yè)的圖片，對于我們這一代人來(lái)說(shuō)，從黑白照到彩色照片的生活是感受至深的。因此，我以講述自己生活的方式把教材制作成微視頻，引領(lǐng)學(xué)生更深刻地認識“隨著(zhù)工業(yè)的發(fā)展，工業(yè)為人們提供的產(chǎn)品越來(lái)越多，產(chǎn)品質(zhì)量越來(lái)越高，功能越來(lái)越齊全，先進(jìn)的工業(yè)產(chǎn)品將人們從繁重的家務(wù)勞動(dòng)中解放出來(lái)，生活越來(lái)越方便、舒適、美好。由此可見(jiàn)，工業(yè)與我們的生活息息相關(guān)�！�
活動(dòng)四、拓展：家鄉的工業(yè)
�。ǔ鍪緋pt）第四個(gè)環(huán)節是拓展，家鄉的工業(yè)。課堂上，我說(shuō)：“孩子們，當我們享受著(zhù)工業(yè)產(chǎn)品的便捷和舒適時(shí)，你是否想過(guò)，生產(chǎn)這些產(chǎn)品的工廠(chǎng)在哪里？其實(shí)，我們武漢就是一座重工業(yè)城市�！保ㄖ鹨徊シ耪掌┑�，對常青花園的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些重工業(yè)生產(chǎn)基地仍然不可觸及。我又向學(xué)生介紹：“咱們常青花園附近有一個(gè)“江漢區經(jīng)濟開(kāi)發(fā)區”，那里駐扎了很多工廠(chǎng)企業(yè)�！保úシ耪掌┻@樣的展示，進(jìn)一步拉近了學(xué)生對工業(yè)生產(chǎn)的心理距離。
�。ǔ鍪緋pt）最后，我布置了調查任務(wù)“回去請選一種你感興趣的生活用品，了解它是如何制造出來(lái)的�！比绾温鋵�(shí)這項調查任務(wù)？剛才的江漢經(jīng)濟開(kāi)發(fā)區，是提示學(xué)生調查地點(diǎn)�，F在出示的圖片，則是調查思路的發(fā)散，也是調查方法的指導。
事實(shí)上，我在前面交流調查結果時(shí)也做過(guò)學(xué)法的指導。比如學(xué)生調查結果的示范，我制作的微視頻，都是在教學(xué)生怎樣完成社會(huì )小調查。有了這些清楚明白的指導，調查才可能成為學(xué)生的自主學(xué)習。
這節課因為重視聯(lián)系生活，課堂教學(xué)是輕松而活躍的，因為調查落到實(shí)處，課堂教學(xué)目標也得以落到實(shí)處。
我的說(shuō)課結束，謝謝聆聽(tīng)！敬請各位領(lǐng)導、專(zhuān)家、教師批評指正！
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