《白樺》說(shuō)課稿

時(shí)間：2023-07-07 00:40:58 說(shuō)課稿我要投稿

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《白樺》說(shuō)課稿

　　《白樺》是部編版小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊第11課的內容，這是一篇精讀詩(shī)歌，總共有兩個(gè)課時(shí)，這篇課文旨在有感情地朗讀課文，感受八兒的心理變化，體會(huì )詩(shī)歌的意境美。以下是小編整理的《白樺》說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。

《白樺》說(shuō)課稿

　　《白樺》說(shuō)課稿篇1

　　一、說(shuō)教材

　　本文作者以白樺為中心意象，從不同角度描寫(xiě)它的美。滿(mǎn)身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。除了感受詩(shī)歌意境的美之外，還可以強烈地感受到詩(shī)人對家鄉和大自然的熱愛(ài)之情。

　　這首詩(shī)前兩節重在描摹白樺的外在形象，后兩節重在表現白樺的內在氣質(zhì)。為了突出白樺的形象氣質(zhì)，作者從多方面、多角度或正面刻畫(huà)，或側面烘托，力求塑造的形象鮮明、生動(dòng)。

　　詩(shī)歌采用四行一節的形式，各節偶句押韻，全詩(shī)押通韻，讀來(lái)音韻回環(huán)和諧，如一首歡快的小夜曲。加之作者在字里行間充溢著(zhù)對白樺由衷的喜愛(ài)、贊美和崇敬之情，所以使這種歡快之情增加了幾分深沉。

　　二、說(shuō)目標

　　教學(xué)目標

　　1、認識本課“繡、瀟”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)本課“樺、涂”等11個(gè)生字，學(xué)會(huì )本課新詞、生字詞，了解課文內容。

　　2、有感情地朗讀這首詩(shī)。

　　3、感受詩(shī)歌的意境美，體會(huì )詩(shī)人的情感。

　　4、了解現代詩(shī)的特點(diǎn)。

　　5、通過(guò)閱讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。

　　重難點(diǎn)

　　1、感受詩(shī)歌的意境美，及詩(shī)人的情感。

　　2、了解現代詩(shī)的特點(diǎn)，學(xué)習現代詩(shī)。

　　三、說(shuō)教法

　　圍繞“看到的、想到的、感受到的”細讀詩(shī)歌，合作探究交流。接著(zhù)“借助幾個(gè)短語(yǔ)描述這棵白樺，說(shuō)說(shuō)白樺給你留下了怎樣的印象”，深入理解詩(shī)歌。

　　在學(xué)生理解、感悟了詩(shī)歌內容之后，我還注意“總結區別現代詩(shī)、古詩(shī)的區別，總結現代詩(shī)的特點(diǎn)�！边@一角度引導學(xué)生進(jìn)行欣賞和評價(jià)。提高學(xué)生對課文的欣賞和評價(jià)能力。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬⿲胝n題，介紹作者

　　1、上節課，我們欣賞了艾青的《綠》，這節課我們再來(lái)學(xué)習一下葉賽寧的《白樺》。

　　2、板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)《白樺》）

　　3、簡(jiǎn)介作者

　�。ǘ┢纷x詩(shī)歌，感悟意境

　　1、生自由地讀詩(shī)歌，并邊讀邊想象：

　�。�1）你眼前仿佛出現了一幅什么畫(huà)面？

　�。�2）你仿佛看到了什么？想到了什么？

　�。�3）體會(huì )到作者什么情感？

　　2、小組內討論交流。

　　3、班上交流，師相機引導：

　　4、讀一讀，選擇以下幾個(gè)短語(yǔ)描述這棵白樺，說(shuō)說(shuō)白樺給你留下了怎樣的.印象？

　　潔白的流蘇姍姍來(lái)遲的朝霞燦燦的金暉

　　晶亮的雪花白雪皚皚的樹(shù)枝銀色的光華

　�。ㄈ┰僮x課文，總結特點(diǎn)

　　1、學(xué)習飽含感情的詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。

　　2、你有什么新的發(fā)現？你發(fā)現現代詩(shī)與古詩(shī)的區別是什么？

　　3、詩(shī)歌有什么特點(diǎn)？

　�。ㄋ模┱n后練筆，延續感情

　　1、你知道哪些與植物有關(guān)的詩(shī)歌，說(shuō)出來(lái)和大家分享一下。

　　出示：

　　梨樹(shù)（希爾達·杜利特爾）

　　銀色的塵霧

　　從地面升起

　　我的手夠不著(zhù)

　　你升得那么高

　　哦，白銀

　　我手夠不著(zhù)

　　你花團錦簇向著(zhù)我們

　　沒(méi)別的花能開(kāi)出

　　如此堅挺純白的花瓣

　　沒(méi)別的花能從如此罕見(jiàn)的白銀

　　再分離出白銀

　　哦，潔白的梨花

　　你一簇簇花團

　　怒放在枝頭

　　用你紫色的心

　　帶來(lái)夏天，帶來(lái)成熟的果實(shí)

　　2、師：試著(zhù)當一回小詩(shī)人，把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)的時(shí)候注意分行。寫(xiě)完后，和大家分享。

　　3、同學(xué)們，學(xué)習新詩(shī)，我們分享了白樺的美，領(lǐng)略了白樺高潔的品格，體會(huì )了作者對家鄉的熱愛(ài)和思念之情。

　　五、說(shuō)板書(shū)設計

　　白樺

　　看到：披銀霜，綻花穗

　　想到：高尚人格

　　情感：熱愛(ài)之情

　　新詩(shī)：高度概括抒情言志

　　豐富的想象具有音樂(lè )美

　　《白樺》說(shuō)課稿篇2

　　一、說(shuō)教材

　　《白樺林的低語(yǔ)》是北師大版六年級上冊的以“高尚”為主題的一篇課文，這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的抒情散文，文章熱情謳歌了守林人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的高尚品質(zhì)，表達了作者對無(wú)名看林工人無(wú)限的思念和贊美、敬佩之情。這篇文章構思精巧，脈絡(luò )清晰，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，作者感情的抒發(fā)飽含無(wú)限的深情，令人感動(dòng)，是一篇培養學(xué)生高尚道德情操的教育素材。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　六年級的學(xué)生，已經(jīng)基本掌握閱讀的方法，形成自主學(xué)習的能力。由于學(xué)生在理解本文含義深刻的句子時(shí)有一定難度，因此宜采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問(wèn)題，鼓勵學(xué)生感悟語(yǔ)言文字，體會(huì )思想感情，促進(jìn)學(xué)生情感的自我發(fā)展，從而發(fā)表個(gè)性化見(jiàn)解。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標：

　　根據“新課標”理念，結合學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定本課的學(xué)習目標如下：

　�。�1）品味文章飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì )作者對看林人的崇敬與熱愛(ài)。

　�。�2）學(xué)習看林人胸懷崇高理想，無(wú)私奉獻的高尚品質(zhì)。

　�。�3）朗讀課文，背誦感動(dòng)自己的段落。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去的原因。

　　五、說(shuō)教法

　　《語(yǔ)文課程標準》強調：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。如何將這三者之間的對話(huà)落到實(shí)處？對于高年級閱讀教學(xué)，感悟品味是我們在課堂教學(xué)中常使用的方式。因此在本課中，我采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )文章的內涵。

　　六、說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)生走進(jìn)文本，親近文本，在直接、整體的觸摸語(yǔ)言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同時(shí)，充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復品味文本，體會(huì )作者表達的精妙以及語(yǔ)言蘊含的內在情感，激發(fā)學(xué)生的內心感受，引導學(xué)生從文本讀進(jìn)去，用“心理視線(xiàn)”的方法讀書(shū)，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，讓學(xué)生的情感得到激發(fā)，智力受到啟迪，并受到美的熏陶。以此實(shí)現學(xué)生與文本深層次的對話(huà)。我主要引導學(xué)生從問(wèn)題入手，采用“自讀自悟、合作探究”的方法進(jìn)行學(xué)習。

　　七、說(shuō)教學(xué)流程

　　今天我主要說(shuō)的是第二課時(shí)。為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我預設以下幾個(gè)環(huán)節：

　　一、復習導入，明確目標。

　　上節課我們初學(xué)了課文，了解到課文講的是作者來(lái)到大興安嶺，認識了淳樸而可愛(ài)的看林人，并被他的事跡所感動(dòng)。那作者是從哪幾個(gè)方面介紹了看林人的高尚品質(zhì)？作者為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去呢？這是本節課我們學(xué)習的重點(diǎn)。

　　通過(guò)對上節課知識的回顧，學(xué)生對上節課的知識進(jìn)行了復習，形成了知識上的順利過(guò)渡。

　　二、理解課文第一自然段。

　　1、齊讀第一自然段。

　　2、思考：“從大興安嶺回來(lái)以后，我一直懷念著(zhù)你�！边@里的“你”指的是誰(shuí)？我為什么深深懷念著(zhù)你？

　　三、自主合作探究，引導感悟、體會(huì )。

　　1、問(wèn)題導入：作者是從哪幾個(gè)方面介紹了看林人無(wú)私奉獻的高尚品質(zhì)？你是通過(guò)那些詞句體會(huì )到的？

　　2、自讀課文第四——六自然段，劃出含義深刻的語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì )。

　　3、學(xué)習小組進(jìn)行合作學(xué)習，討論探究，理解課文。

　　4、匯報交流學(xué)習收獲：

　�。�1）理解“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒(méi)有一撮煙草、一根火柴棒�！�

　　通過(guò)這句話(huà)，你體會(huì )到了看林人怎樣的品質(zhì)？“絕沒(méi)有”寫(xiě)出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒(méi)有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？（說(shuō)明了守林人為了保護森林，強忍煙癮。）

　　文章中還有類(lèi)似的語(yǔ)句嗎？讀一讀，并說(shuō)出自己的.體會(huì )。

　�。�2）理解“不錯，你懷里揣著(zhù)一小瓶酒，但你給自己規定：每?jì)尚r(shí)喝一口，絕不違章�！�

　　指導學(xué)生體會(huì )詞語(yǔ)“絕不違章”，讓學(xué)生說(shuō)從這一句話(huà)體會(huì )到什么？

　�。ㄕf(shuō)明了守林人為了森林，嚴控酒量，苛求自己。）

　�。�3）理解“你不帶書(shū)報，不是你不愛(ài)看，而是你的雙眼必須隨時(shí)注意四周的情況——哪怕是一縷縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放！”

　　體會(huì )詞語(yǔ)“不是……而是”、“哪怕……也”，這些詞語(yǔ)說(shuō)明什么？

　�。ㄕf(shuō)明了守林人為了森林，瞪圓雙眼，心系大地。）

　�。�4）“你帶了一臺半導體收音機，但除了收聽(tīng)天氣預報，你甚至不去收聽(tīng)最喜愛(ài)的歌曲，因為你的雙耳必須隨時(shí)捕捉遠近異常的聲響——哪怕有人偷伐一棵小樹(shù)，你也不能將他原諒！”

　　體會(huì )“但……甚至”等詞在文章中的含義。

　�。ㄕf(shuō)明了守林人為了森林，拒絕歌曲，耐住寂寞。）

　　5、體會(huì )感情，思考：讀到這里，你想到了什么？（感受到林業(yè)工人為了守護森林，在崗位上絕不抽煙、控制酒量，不看書(shū)報，不聽(tīng)音樂(lè )，不怕寂寞的情景；為了保護森林，守林人只剩下一顆純潔的心；領(lǐng)悟默默無(wú)聞中的平凡中的偉大。）

　　6、鼓勵學(xué)生有創(chuàng )意的表達：此時(shí)，你想對這些純樸的林業(yè)工人說(shuō)些什么？——指名說(shuō)。

　　7、指導感情朗讀第四——六自然段，讀出自己對看林人的敬佩、贊美之情。

　　四、歸納總結，課堂反饋

　　1、練習有感情地朗讀課文，加深體會(huì )文章飽含深情的語(yǔ)言。

　　2、背誦自己喜歡的句段。

　　五、說(shuō)板書(shū)設計

　　板書(shū)是一個(gè)微型教案，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影。在設計板書(shū)時(shí)，我緊扣課文人物、主要內容，圍繞中心，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，服務(wù)學(xué)生。展示了文章的層次條理，有利于學(xué)生理解課文內容及發(fā)展脈絡(luò )，中心突出，符合板書(shū)設計的原則。

　　《白樺》說(shuō)課稿篇3

　　一、設計理念

　　在整個(gè)教學(xué)設計中，以學(xué)生為主體，以音樂(lè )審美為核心，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生體驗、發(fā)現、創(chuàng )造、表演音樂(lè )美和享受音樂(lè )的樂(lè )趣；積極引導學(xué)生參與各項音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色進(jìn)行模唱與表演，重視學(xué)生個(gè)性的張揚及相互間的合作，加深對生活的認識，培養學(xué)生愛(ài)媽媽的感情。

　　二、說(shuō)教材

　　1、教材分析

　　這是一首簡(jiǎn)短流暢的加拿大民歌。歌詞的描繪和曲調的有機配合，即刻在人們的眼前展現出一幅美麗的圖景，水、山、森林、湖泊這些美麗的自然景色令人心曠神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然風(fēng)光之中。最后的襯詞“蓬得得蓬蓬”模擬了軍鼓的敲擊，別具特色。

　　2、教學(xué)目標

　　根據新課程的教學(xué)理念，我制定了以下三維目標：

　�。�1）情感目標：

　　a、通過(guò)學(xué)習和欣賞白樺林圖片，培養學(xué)生的鑒賞能力，提高學(xué)生審美情緒，引導學(xué)生熱愛(ài)大自然，觀(guān)察大自然的美

　　b、能夠有意識地控制自己的聲音，逐步學(xué)會(huì )聆聽(tīng)，用美的聲音去演唱歌曲。

　�。�2）技能目標：

　　a、唱準歌曲中的襯詞“蓬得得蓬蓬”。

　　b、掌握歌曲中的力度記號，用優(yōu)美的聲音演唱歌曲，

　　d.學(xué)會(huì )用豎笛伴奏。

　�。�3）通過(guò)小組合作，培養學(xué)生的合作能力。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　分層次教學(xué)，培養學(xué)生全面參與音樂(lè )，表現音樂(lè )的能力。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)生是課程的核心，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習，選擇方法很重要。根據教材的內容和學(xué)生年齡的特點(diǎn)，我在學(xué)法的指導上緊緊圍繞教學(xué)目標，主要通過(guò)“聽(tīng)”歌曲的旋律、節奏等要素讓學(xué)生去感知音樂(lè )，從而培養學(xué)生對生活的樂(lè )觀(guān)態(tài)度。

　　四、說(shuō)教法

　　本課我主要運用的是體驗、模仿、合作的方法。

　　1、誘導教學(xué)法

　　有效地降低學(xué)習的難度，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握歌曲的主題。

　　2、哼唱法、接龍傳唱法

　　學(xué)生們經(jīng)過(guò)反復哼唱和練唱，對樂(lè )曲十分熟練，音準、節奏已準確無(wú)誤這一情況下，讓同學(xué)們一句緊接一句地傳唱。這樣，課堂氣氛十分活躍，歌聲此起彼伏，一浪接一浪，學(xué)生的情緒很快達到高潮，收到很好的教學(xué)效果。

　　五、說(shuō)教學(xué)程序

　　1、組織教學(xué)

　　課前各小組自我介紹，為自己加油，喊出口號，形成一種比學(xué)習的'競爭氛圍，為下面的學(xué)習做好鋪墊。

　　2、基本部分

　�。�1）導入

　　通過(guò)欣賞不同季節里美麗的白樺林圖片，讓學(xué)生感受到白樺林的美，想走進(jìn)白樺林，白樺林真是一個(gè)好地方。

　�。�2）學(xué)唱歌曲

　　充分利用學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官，培養學(xué)生手腳并用、動(dòng)手動(dòng)腦的習慣，采用教材的音像資料，把學(xué)生的認知水平提高到一個(gè)最佳水平，為學(xué)生的審美體驗得到最完美的實(shí)現。

　　此環(huán)節，學(xué)生在各種意境中聽(tīng)了六遍音樂(lè )，由生到熟、由聽(tīng)到唱，由被動(dòng)到主動(dòng)，欣賞音樂(lè )成了他們最喜愛(ài)的活動(dòng)，教學(xué)目標成了他們超越自我、超越同伴的加油站，學(xué)生的熱情和參與的積極性得到了空前的提高。

　�。�3）小組合作

　　讓學(xué)生分小組合作，然后小組匯報，自己上臺伴奏、指揮、領(lǐng)唱，老師一邊做好指導。課堂上形成老師和同學(xué)緊密結合，連成一片，做到教與學(xué)相輔相成，教學(xué)相長(cháng)�？朔䝼鹘y的填鴨式教學(xué)方法，課堂上生動(dòng)活潑，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng )造型。這一環(huán)節充分體現了新課程標準下，學(xué)生合作精神的培養。

　　3、結束部分

　　對本課的內容做簡(jiǎn)要的小結，肯定學(xué)生的能力，提高學(xué)生對音樂(lè )課的學(xué)習興趣。

　　總的來(lái)說(shuō)，這節課的設計是以“新課程標準”為理論指導，滲透了新的理念和教學(xué)方法，設計目的在于充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，提高他們的學(xué)習欲望，變被動(dòng)為主動(dòng)，把知識的掌握當作一種精神的享受，在這種愉悅、自然的氣氛中，使學(xué)生得到情感的審美體驗，從而形成自己的認識，提高他們的音樂(lè )修養。

　　《白樺》說(shuō)課稿篇4

　　今天我說(shuō)課的內容是人音版第八冊第五課《白樺林好地方》。對于本課的說(shuō)課我準備從設計理念、教材分析、教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教具準備、教學(xué)過(guò)程等方面對進(jìn)行闡述。

　　一、說(shuō)教材分析

　　這是一首簡(jiǎn)短流暢的加拿大民歌。歌詞的描繪和曲調的有機配合，即刻在人們的眼前展現出一幅美麗的圖景，水、山、森林、湖泊這些美麗的自然景色令人心曠神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然風(fēng)光之中。最后的襯詞“蓬得得蓬蓬”模擬了軍鼓的敲擊，別具特色。抒發(fā)了人們對大自然的熱愛(ài)和對美好生活的向往。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　新課標提出以音樂(lè )審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂(lè )教學(xué)的全過(guò)程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。音樂(lè )基礎知識和基本技能的學(xué)習，應有機地滲透在音樂(lè )藝術(shù)的審美體驗之中。音樂(lè )教學(xué)應該是師生共同體驗、發(fā)現、創(chuàng )造、表現和享受音樂(lè )美的過(guò)程；應該是在教師指導下，學(xué)生積極、主動(dòng)的體驗與感悟音樂(lè )的過(guò)程。結合這一理念，制定以下目標：

　　1、學(xué)會(huì )歌曲《白樺林好地方》，有感情的演唱，表達對美麗景色的贊美和熱愛(ài)。

　　2 、在情境中感受歌曲對家鄉的熱愛(ài)，對童年的回憶。

　　3、嘗試利用豎笛進(jìn)行二部合奏。

　　三、說(shuō)學(xué)情分析

　　四年級的學(xué)生在音樂(lè )演唱、欣賞和分析方面已經(jīng)有了一定的能力，掌握了一些基本的音樂(lè )基礎知識，認識簡(jiǎn)單的樂(lè )譜�？梢赃M(jìn)行一些節奏型的拍擊。豎笛在進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的訓練之后，也可熟練地吹奏一些曲目。

　　四、說(shuō)設計理念

　　在本課整個(gè)教學(xué)設計中，我力圖以學(xué)生為主體，以音樂(lè )審美為核心，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在音樂(lè )中體驗、發(fā)現、創(chuàng )造、與表現。積極引導學(xué)生參與各項音樂(lè )活動(dòng)。在課堂中滲透課題研究——豎笛在音樂(lè )教學(xué)中的應用。利用豎笛提升學(xué)生的音樂(lè )技能，使音樂(lè )課更加豐富多彩。

　　五、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　本課是以歌曲教學(xué)為主的音樂(lè )課，所有音樂(lè )教法的應用都是為歌曲的演唱做好鋪墊。所以，通過(guò)節奏拍擊、視唱、聽(tīng)唱等形式，使學(xué)生準確而又有感情的演唱全曲是本課的重點(diǎn)。

　　在歌曲的演唱過(guò)程中，需要解決的難點(diǎn)有兩點(diǎn)：

　　1、歌曲最后一個(gè)樂(lè )句襯詞“蓬得得蓬蓬” 兩次在主音上拉長(cháng)節拍的演唱與處理。

　　2、二聲部的練習與演唱。

　　六、說(shuō)教法

　　為了順利完成教學(xué)任務(wù)，結合中段學(xué)生的年齡特點(diǎn)及本課教材的重、難點(diǎn)在教學(xué)中我主要運用以下教學(xué)方法

　　一、難度先行法。結合本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中采用難度先行法，把歌曲中的音符特點(diǎn)、低聲部旋律作為發(fā)聲練習。將最后一句旋律的節奏設計為節奏接龍，有效地降低了新課的學(xué)習難度，讓學(xué)生輕松地解決了學(xué)習的難度。

　　二、創(chuàng )設情境法。由談話(huà)法導入，再運用多媒體創(chuàng )設與歌曲配合的情景，加深學(xué)生對歌曲情境的體會(huì )。

　　三、聽(tīng)唱法。學(xué)生由創(chuàng )設的情境中，聽(tīng)覺(jué)入手，隨著(zhù)問(wèn)題的一步步深入，引導學(xué)生反復聆聽(tīng)，細心品析，在聽(tīng)中感悟體驗，在聽(tīng)中領(lǐng)悟理解。

　　四、合作探究法。本課的二部合作是豎笛與人聲的合作。利用豎笛的旋律穩定性吹奏主旋律，由學(xué)生用低聲部伴唱，既鍛煉了豎笛的吹奏能力，又增強了學(xué)生的合作意識。

　　七、說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)生是課程的核心，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習，選擇方法很重要。根據教材的內容和學(xué)生年齡的特點(diǎn)，我在學(xué)法的指導上緊緊圍繞教學(xué)目標，主要通過(guò)：

　　一、自主學(xué)習。豎笛教學(xué)中，從開(kāi)始的吹奏自己喜歡的曲子，到最后的吹奏歌曲的主旋律，學(xué)生自主學(xué)習，鍛煉了吹奏能力。

　　二、聆聽(tīng)學(xué)唱�！奥�(tīng)”歌曲的旋律、節奏等要素讓學(xué)生去感知音樂(lè )，從而使學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)會(huì )了歌曲。

　　三、分組合作。在學(xué)習的過(guò)程中，利用分組合作，鍛煉學(xué)生的合作能力，激發(fā)學(xué)習熱情。

　　八、說(shuō)教具準備

　　ppt課件、學(xué)生每人一個(gè)豎笛。

　　九、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　本課教學(xué)以歌曲內容為主線(xiàn)，組織各個(gè)教學(xué)環(huán)節為歌曲做鋪墊，采用循序漸進(jìn)的方法，逐步解決教學(xué)難點(diǎn)，化整為零，使歌曲教學(xué)能夠更加順利的完成。

　　一、組織教學(xué)

　　組織學(xué)生用豎笛表演自己喜歡的歌曲和樂(lè )曲。

　�。ㄒ驗樨Q笛教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了接近兩個(gè)學(xué)期了，學(xué)生對于豎笛吹奏已經(jīng)很熟悉，能用豎笛演奏出一部分的歌曲與樂(lè )曲了。這個(gè)環(huán)節的設計既能為后面的豎笛吹奏做好鋪墊，又能調整學(xué)生的情緒，在最短的時(shí)間內進(jìn)入到音樂(lè )課堂中來(lái)。）

　　二、基本練習

　　1、發(fā)聲練習

　�。�1）、同學(xué)們的豎笛聲很美妙，音符有多么大的魔力呀，可以演奏出那么好聽(tīng)的音樂(lè )。下面我來(lái)考考大家，下面的音符你都認識嗎（ppt）你能把他們按照從低到高的順序排列起來(lái)嗎？我們來(lái)唱一唱。

　�。òl(fā)聲練習的設計其實(shí)是一個(gè)復習的過(guò)程，就是把本課中出現的音符1、2、3、5、6、進(jìn)行音高和唱名的鞏固復習，為后面演唱歌譜做準備）

　�。�2）、把歌曲的低聲部稍作修改，進(jìn)行視唱。

　�。ū菊n歌曲的低聲部演唱比較具有條理性，根據學(xué)生自身素質(zhì)，降低一定的難度，再配上襯詞“beng”音，既學(xué)習了低聲部，又可以作為發(fā)聲練習曲。）

　　2、節奏訓練

　　唱的真好，下面我們來(lái)輕松一下，做個(gè)小游戲——節奏接龍。請你仔細聽(tīng)好下面的節奏，我們按照要求連接起來(lái)。（歌曲的最后一句的節奏是本課的難點(diǎn)，這個(gè)小游戲是將歌曲的最后一句的節奏分為六個(gè)部分，把同學(xué)分為五個(gè)小組，和老師一起按照漸強、漸弱的順序進(jìn)行接龍，并及時(shí)評價(jià)。這樣就用比較輕松有趣的'方法解決了本課的難點(diǎn)。）

　　三、新課教學(xué)

　�。ǜ鶕虒W(xué)目標的安排，本課的歌曲教學(xué)遵循循序漸進(jìn)的原則，按照以下幾個(gè)環(huán)節來(lái)設計：）

　　一、創(chuàng )設情境，激發(fā)感情。由談話(huà)導入新課，利用ppt的優(yōu)勢為學(xué)生展開(kāi)一幅優(yōu)美的加拿大的美麗風(fēng)光圖，好似走進(jìn)了美麗的加拿大。背景音樂(lè )正是本課的歌曲《白樺林好地方》，使學(xué)生在潛移默化中初步欣賞了音樂(lè )。

　　看著(zhù)同學(xué)們的笑臉，老師有一個(gè)感覺(jué)，童年真好，可以無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。關(guān)于童年的記憶永遠都是那純真的，美好的。以致回憶起來(lái)的時(shí)候那么的清晰。就像這首加拿大民歌，回憶中的家鄉還是那么的美。（利用ppt）

　�。ǘ�、感受音樂(lè )，學(xué)唱歌曲

　�。ㄒ魳�(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，引導學(xué)生養成聆聽(tīng)的習慣，擁有音樂(lè )的耳朵，使我們一直追求的目標。為了讓學(xué)生在幾次的學(xué)唱聆聽(tīng)中不覺(jué)得乏味，并能逐步加深對歌曲的理解，利用講解和實(shí)踐的方法幫助學(xué)生達到教學(xué)目的）

　　1、初聽(tīng)歌曲，整體感知。并提出問(wèn)題說(shuō)它是好地方，那么它究竟好在哪里呢？歌中都唱出了哪些贊美的詞句？（生：·······）(歡快，活潑) （對白樺林的贊美）

　　師總結：因為有了婷婷的白樺樹(shù)、碧藍的湖水、美麗的山巒、靜靜的草房、可愛(ài)的動(dòng)物……所以才說(shuō)白樺林是個(gè)好地方.

　　2、分段感知，逐步學(xué)習：

　�。�1）、老師帶領(lǐng)學(xué)生帶著(zhù)感情有表情朗讀第一段歌詞，找出邏輯重音。

　　師:歌詞美嗎？讓我們帶著(zhù)感情輕聲高位置朗讀第一段歌詞。

　�。ㄍㄟ^(guò)歌詞的朗讀感受歌曲的情緒，了解歌曲的主要內容。更為歌曲歌曲的演唱做好鋪墊）

　�。�2）、教師范唱。讓我們和大自然一起演唱吧！師：告訴老師這首歌曲共有幾個(gè)樂(lè )句？旋律有什么特點(diǎn)？旋律美嗎？（引導學(xué)生找出四個(gè)樂(lè )句、曲調穩定中帶有歡快活潑的情緒。并且在演唱最后兩個(gè)樂(lè )句時(shí)，輕拍節奏接龍時(shí)的節奏，給學(xué)生以暗示。）

　�。ㄕ垖W(xué)生隨音樂(lè )輕拍手，初步感受2/2拍的特點(diǎn)

　�。�3）感受2/2拍的強弱規律，及節拍特點(diǎn)。（以二分音符為一拍，每小節有兩拍。就是2/2拍）

　�。�4）、學(xué)生隨教師指揮試唱第一至第四樂(lè )句。（通過(guò)師生的共同合作，既能鞏固歌曲，使歌曲更加準確，又能提高學(xué)生的學(xué)習熱情。）

　�。�5）歌曲的最后兩句旋律的處理。（因前面已經(jīng)處理完最后兩句旋律的節奏，這里演唱起來(lái)就非常輕松了。）

　�。�6）、教師范唱第一段旋律，學(xué)生找出歌曲中的音樂(lè )符號，并再次演唱歌曲第一段。

　　師：你能找出歌曲中的音樂(lè )符號，聽(tīng)聽(tīng)歌中是怎樣表現的嗎？并告訴大家表示什么意思嗎？ F: 強 mp: 中弱＞:重音（通過(guò)尋找歌曲中的音樂(lè )符號，加強對歌曲的理解及演唱）

　�。�7）歌曲第二段第三段的學(xué)習。

　　師：可愛(ài)的海貍、健壯的麋鹿，藍色的湖水、高聳的山崖，這是第一個(gè)景點(diǎn)，第二個(gè)景點(diǎn)都唱了些什么呢？

　�。ㄑ莩诙胃柙~，注意“的”十六分音符的演唱情緒歡快些，每個(gè)字唱得短些，有彈性。解決難點(diǎn)：我的心靈在呼喚，北方山巒）

　　3、加強體驗，演唱處理。力度處理，加前奏尾聲，教師利用樂(lè )句間速度的快慢變化及強弱變化指揮引導學(xué)生感受歌曲意境美。如：“彭得得”是什么聲音，應該怎樣演唱？（腳步聲、軍鼓聲、指導聲音、氣息、要有彈性）就讓我們走進(jìn)這迷人的白樺林，一起來(lái)享受著(zhù)這大自然的禮物吧!就讓我們排著(zhù)整齊的隊伍，打著(zhù)隊旗，敲著(zhù)軍鼓，出發(fā)！

　�。ㄈ�、綜合實(shí)踐，學(xué)以致用。

　�。ㄒ蚯懊姘l(fā)聲練習處，已經(jīng)練習完低聲部的簡(jiǎn)單演唱，這里只需要將豎笛的主旋律處理好，再加入人聲的伴奏，就能實(shí)現二部合奏的目標。而且四年級的同學(xué)無(wú)論視唱水平還是豎笛吹奏都能比較輕松的完成此項目標。二部合奏還能改變二部合唱的聲部不穩定的局面，使學(xué)生在進(jìn)行兩聲部學(xué)習時(shí)更加得心應手。）

　　1、出示歌譜，嘗試視唱。

　　2、用豎笛吹奏。注意氣息的控制。

　　3、復習演唱二聲部旋律。

　　4、教師指導學(xué)生演唱二聲部合奏。感受二聲部歌曲和諧。

　　四、拓展延伸，回憶童年，熱愛(ài)家鄉。

　�。ɡ枚嗝襟w課件播放我們家鄉美麗景色，談話(huà)總結，結束新課。學(xué)生在《孔子贊歌》的音樂(lè )中，再次回味童年的美好及記憶最深刻的家鄉的美麗景色。）

　　同學(xué)們，我們正值童年的美好時(shí)期，那么在你的印象里什么地方是留下你美好回憶最深刻難忘的？對的！對于我們來(lái)說(shuō)，家鄉的每一條街道，每一個(gè)景點(diǎn)都會(huì )留給我們童年最美好的回憶。家鄉在我們的記憶中永遠是最清晰的最親切的，希望同學(xué)們永遠記住我們的家鄉，好好學(xué)習，長(cháng)大把家鄉建設的更加美好！

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