《白樺林的低語(yǔ)》課件設計
教材分析：
這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的抒情散文。用樸實(shí)的語(yǔ)言，贊揚了看林人的美好品質(zhì)。
教學(xué)目標：
1、品味文章飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì )作者對看林人的無(wú)限崇敬與熱愛(ài)。
2、學(xué)習看林人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的高尚品質(zhì)。
3、采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過(guò)反復朗讀細細品味文章飽含深情的語(yǔ)言。
2、品味語(yǔ)言并體會(huì )看林人默默奉獻，甘愿犧牲的精神。
教學(xué)用時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課，板書(shū)課題。
我們學(xué)習過(guò)《美麗的小興安嶺》，在我國內蒙古高原東部，還有一條東北—西南走向的山脈叫大興安嶺，那里群山起伏，森林茂密，長(cháng)著(zhù)大片的原始森林，是名符其實(shí)的林海，今天，讓我們一起去看看那兒的白樺林吧。
二、檢查預習。
1、指名讀課文，正音。
2、自讀2-8自然段，思考：作者從哪幾方面進(jìn)行敘述的？
三、講讀課文。
1、自讀課文，思考：按文章內容，全文可分為幾段？
2、討論。
四、講讀第二段。
1、指名讀，思考：
“我”走進(jìn)白樺林，樣子是怎樣的？有什么感覺(jué)？這種感覺(jué)是怎么產(chǎn)生的？
2、第二、三自然段從整體上描寫(xiě)大興安嶺的景色，讀一讀，并展開(kāi)聯(lián)想。
3、齊讀第二段。
五、講讀第三段。
1 、自讀這一段，思考：“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去？（因為那里有默默奉獻，甘愿犧牲的林木工人。）
2、討論交流。
3、自讀第五自然段，思考：林木工人為白樺林做出了哪些犧牲和奉獻？
作業(yè)布置：
1、抄寫(xiě)好詞、好句。（必做）
2、背誦自己喜歡的句段。（選做）
第二課時(shí)
一、復習檢查。
二、講讀第三段。
1、自讀第三段，思考：
為什么說(shuō)林木工人那顆純潔的心，？能夠員滌蕩著(zhù)我靈魂中的浮躁與狂妄？
2、討論交流。
�。ü膭畎l(fā)言）
3、朗讀第三段。
4、歸納第三段的段意。
三、自讀課文第二段，思考：
作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的？（B生答）
四、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛(ài)之情的？
個(gè)人思考后討論交流。（A、B生答）
�。ㄗ髡呓Y合對大興安嶺的白樺林的描寫(xiě)，邊寫(xiě)景邊抒情；借看了白樺林及林木工人所產(chǎn)生的想法，抒發(fā)感情在敘述中抒發(fā)喜愛(ài)之情。）
五、有感情地朗讀課文。
讀出文章飽含深情的語(yǔ)言。品味語(yǔ)言并體會(huì )看林人默默奉獻，甘愿犧牲的精神。
作業(yè)布置：
1、完成課后練習。（必做）
2、預習《楊震暮夜卻金》。
板書(shū)設計：
白樺林的低語(yǔ)
看林人…… 堅守 崗位
無(wú)私奉獻 默默守候
教學(xué)反思：
1、學(xué)習本課的重點(diǎn)并不只是讓學(xué)生知道守林人，更重要的是了解還有更多的.像守林人一樣默默工作在各條工作戰線(xiàn)上的勞動(dòng)者們，課后，可組織學(xué)生開(kāi)展一個(gè)我身邊的“守林人”的主題隊會(huì )，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的榜樣。
2、學(xué)生在交流中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng )新的靈感，他們成了課堂的主人，學(xué)習的主人。交流中著(zhù)重引導學(xué)生抓住語(yǔ)言文字“談體會(huì )、感情讀”，不僅體會(huì )作者對手林人的真情實(shí)感，而且掌握文中表達感情的方式，同時(shí)也培養了學(xué)生良好的讀書(shū)習慣。
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