《白樺》教學(xué)設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編整理的《白樺》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《白樺》教學(xué)設計1
教材分析：
這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的抒情散文。用樸實(shí)的語(yǔ)言，贊揚了看林人的美好品質(zhì)。
教學(xué)目標：
1、品味文章飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì )作者對看林人的無(wú)限崇敬與熱愛(ài)。
2、學(xué)習看林人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的高尚品質(zhì)。
3、采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過(guò)反復朗讀細細品味文章飽含深情的語(yǔ)言。
2、品味語(yǔ)言并體會(huì )看林人默默奉獻，甘愿犧牲的精神。
教學(xué)用時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課，板書(shū)課題。
我們學(xué)習過(guò)《美麗的小興安嶺》，在我國內蒙古高原東部，還有一條東北—西南走向的山脈叫大興安嶺，那里群山起伏，森林茂密，長(cháng)著(zhù)大片的原始森林，是名符其實(shí)的林海，今天，讓我們一起去看看那兒的白樺林吧。
二、檢查預習。
1、指名讀課文，正音。
2、自讀2-8自然段，思考：作者從哪幾方面進(jìn)行敘述的？
三、講讀課文。
1、自讀課文，思考：按文章內容，全文可分為幾段？
2、討論。
四、講讀第二段。
1、指名讀，思考：
“我”走進(jìn)白樺林，樣子是怎樣的？有什么感覺(jué)？這種感覺(jué)是怎么產(chǎn)生的
2、第二、三自然段從整體上描寫(xiě)大興安嶺的景色，讀一讀，并展開(kāi)聯(lián)想。
3、齊讀第二段。
五、講讀第三段。
1 、自讀這一段，思考：“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的'森林中去？（因為那里有默默奉獻，甘愿犧牲的林木工人。）
2、討論交流。
3、自讀第五自然段，思考：林木工人為白樺林做出了哪些犧牲和奉獻？
作業(yè)布置：
1、抄寫(xiě)好詞、好句。（必做）
2、背誦自己喜歡的句段。（選做）
第二課時(shí)
一、復習檢查。
二、講讀第三段。
1、自讀第三段，思考：
為什么說(shuō)林木工人那顆純潔的心？能夠員滌蕩著(zhù)我靈魂中的浮躁與狂妄？
2、討論交流。（鼓勵發(fā)言）
3、朗讀第三段。
4、歸納第三段的段意。
三、自讀課文第二段，思考：
作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的？（B生答）
四、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛(ài)之情的？
個(gè)人思考后討論交流。（A、B生答）
�。ㄗ髡呓Y合對大興安嶺的白樺林的描寫(xiě)，邊寫(xiě)景邊抒情；借看了白樺林及林木工人所產(chǎn)生的想法，抒發(fā)感情在敘述中抒發(fā)喜愛(ài)之情。）
五、有感情地朗讀課文。
讀出文章飽含深情的語(yǔ)言。品味語(yǔ)言并體會(huì )看林人默默奉獻，甘愿犧牲的精神。
作業(yè)布置：
1、完成課后練習。（必做）
2、預習《楊震暮夜卻金》。
板書(shū)設計：
白樺林的低語(yǔ)
看林人…… 堅守崗位
無(wú)私奉獻默默守候
教學(xué)反思：
1、學(xué)習本課的重點(diǎn)并不只是讓學(xué)生知道守林人，更重要的是了解還有更多的像守林人一樣默默工作在各條工作戰線(xiàn)上的勞動(dòng)者們，課后，可組織學(xué)生開(kāi)展一個(gè)我身邊的“守林人”的主題隊會(huì )，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的榜樣。
2、學(xué)生在交流中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng )新的靈感，他們成了課堂的主人，學(xué)習的主人。交流中著(zhù)重引導學(xué)生抓住語(yǔ)言文字“談體會(huì )、感情15 / 16 讀”，不僅體會(huì )作者對手林人的真情實(shí)感，而且掌握文中表達感情的方式，同時(shí)也培養了學(xué)生良好的讀書(shū)習慣。
《白樺》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1．認識“繡、瀟”等個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“樺、涂”等11個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“白樺、毛茸茸”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.結合文中的短語(yǔ)描述白樺，感受詩(shī)歌的意境美，能說(shuō)出白樺給自己留下的印象，體會(huì )詩(shī)人的情感。
4.能積累一些與植物有關(guān)的詩(shī)歌，交流自己收集詩(shī)歌的體會(huì )。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：結合文中的短語(yǔ)描述白樺，感受詩(shī)歌的意境美，能說(shuō)出白樺給自己留下的印象，體會(huì )詩(shī)人的情感。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、圖片導入
圖片展示白樺。
師：你知道這個(gè)謎語(yǔ)說(shuō)的是什么樹(shù)嗎？（謎語(yǔ)：照亮世界，修補碎物，醫治病人，保持清潔。）
課件展示關(guān)于白樺的資料，解說(shuō)謎語(yǔ)。
小結：白樺高潔、正直，詩(shī)人葉賽寧專(zhuān)門(mén)寫(xiě)下了這首《白樺》來(lái)歌頌它。下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習這首詩(shī)歌。
二、學(xué)習生字詞
1.課件出示生字，學(xué)生朗讀，不會(huì )讀的字自己查字典或同桌交流學(xué)習。
生字：樺 涂 茸 繡 瀟 穗 朦 朧 寂 霞 抹
2.教師范讀，學(xué)生跟讀，強調多音字“抹”的讀音。提示易錯字：“徉”讀yáng，不讀xiáng。
3.學(xué)生練習用生字進(jìn)行組詞。
4.教師指導學(xué)生進(jìn)行生字書(shū)寫(xiě)，強調筆順和書(shū)寫(xiě)規范。
三、初讀課文 整體感知
1.學(xué)生自由朗讀課文。自讀要求：讀懂字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.分小組朗讀課文。思考：你從課文當中看到了一棵怎樣的白樺？（美麗、挺拔、高潔）
3.教師范讀，學(xué)生思考：詩(shī)歌從哪些方面表現了白樺的美？
第一節：白樺的潔白 第二節：雪中的白樺
第三節：金暉中的白樺 第四節：朝霞中的白樺
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1.出示生字詞，學(xué)生認讀。
2.回顧內容：上節課我們認識了一棵高潔、美麗的白樺，這節課我們就來(lái)具體欣賞它的美。
二、感悟高潔
1.學(xué)生自由讀第一、二小節，交流感受。
2.理解“涂”“披”，體會(huì )詩(shī)人的擬人寫(xiě)法，感受白樺對一身潔白的喜愛(ài)，體會(huì )白樺的高潔形象。
3.理解“花邊”“花穗”“潔白的流蘇”，想象雪中的白樺。（比喻。將白樺枝葉上松軟的積雪比作花邊，落滿(mǎn)積雪的樹(shù)枝比作花穗、流蘇。表現了白樺雪中的美麗，贊美了白樺傲寒挺立的形象。）
4.感情朗讀一、二小節。
三、感受美麗
1.齊讀第三、四小節。
2.仿照前面的學(xué)習方法，學(xué)生自主探究：表現了白樺在（ ）中的（ ）形象。
3.理解“玉立”，體會(huì )白樺的筆直挺拔。
4.體會(huì )“金暉”“朝霞”的.作用。（襯托白樺的美）
5.總結全詩(shī)，體會(huì )感情。
四、交流拓展
1.出示詩(shī)中短語(yǔ)，交流：白樺給你留下了怎樣的印象？
2.引導積累：詩(shī)歌中常常寫(xiě)到一些植物，你知道哪些與植物有關(guān)的詩(shī)歌？摘抄你最喜歡的一首，和同學(xué)交流。
3.活動(dòng)交流：交流閱讀、收集詩(shī)歌的收獲、感受，試當“小詩(shī)人”，寫(xiě)詩(shī)表達自己的感受，和同學(xué)交流。
【課文小結】
詩(shī)歌以白樺為中心意象，從不同角度描寫(xiě)它的美：披滿(mǎn)身的雪花，亭亭玉立，有朝霞縈繞，在光輝中晶瑩閃亮，贊頌了白樺的高潔。表現了詩(shī)人對白樺的喜愛(ài)、贊美、崇敬之情。
【板書(shū)設計】
白樺的整體美：涂銀霜 披雪花
白樺的枝葉美：繡花邊 綻流蘇
金暉中的白樺：玉立
朝霞中的白樺：又抹光華
【教學(xué)反思】
在教學(xué)過(guò)程中，我首先以謎語(yǔ)及白樺的背景資料導入，讓學(xué)生初步建立了白樺的高潔印象。教學(xué)課文時(shí)，讓學(xué)生先整體概括詩(shī)人描寫(xiě)的角度，再從高潔與美麗兩方面分析白樺的形象，在分析中引導抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )修辭，理解形象，從而豐富對白樺的印象。最后，總結全詩(shī)，再讓學(xué)生說(shuō)對白樺的印象，學(xué)生就有話(huà)可說(shuō)了。
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