- 白樺林好地方教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《白樺》教案（精選15篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《白樺》教案，希望對大家有所幫助。
《白樺》教案 1
教學(xué)目標
1.認識本課“繡、瀟”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)本課“樺、涂”等11個(gè)生字，學(xué)會(huì )本課新詞、生字詞，了解課文內容。
2.有感情地朗讀這首詩(shī)。
3.感受詩(shī)歌的意境美，體會(huì )詩(shī)人的情感。
4.了解現代詩(shī)的特點(diǎn)。
5.通過(guò)閱讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)
感受詩(shī)歌的意境美，及詩(shī)人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
了解現代詩(shī)的特點(diǎn)，學(xué)習現代詩(shī)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
認識本課“繡、瀟”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)本課“樺、涂”等11個(gè)生字，學(xué)會(huì )本課新詞、生字詞，了解課文內容。
教具準備：課件
教學(xué)設計
一、導入課題，介紹作者
1.猜謎語(yǔ)：花下樹(shù)旁正相會(huì )（打一樹(shù)名）。
你猜出來(lái)了嗎？（樺）
今天我們就來(lái)學(xué)習一下贊美白樺的詩(shī)。
2.板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)《白樺》）
今天我們來(lái)學(xué)習《白樺》這首詩(shī)，同學(xué)們想不想知道白樺長(cháng)什么樣子，讓我們一起看看!這就是白樺樹(shù)。（出示白樺樹(shù)圖片）
3.簡(jiǎn)介作者
謝爾蓋·亞歷山德羅維奇·葉賽寧(1895—1925)，俄羅斯田園派詩(shī)人。生于梁贊省一個(gè)農民家庭，由富農外祖父養育。1912年畢業(yè)于師范學(xué)校，之后前往莫斯科，在印刷廠(chǎng)當一名校對員，同時(shí)參加蘇里科夫文學(xué)音樂(lè )小組，兼修沙尼亞夫斯基平民大學(xué)課程。1914年發(fā)表抒情詩(shī)《白樺》，1915年結識勃洛克、高爾基和馬雅可夫斯基等人，并出版第一部詩(shī)集《亡靈節》。
二、初讀詩(shī)歌，了解內容
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。
2.小組賽讀，男女同學(xué)賽讀。
三、檢查預習，整體感知
�。ㄒ唬z測生字詞預習和對課文的感知情況。
1.出示生字詞，檢查學(xué)生認讀易錯的字詞。
生字：繡 瀟 綻 朦 朧 暉 徜 徉
樺 涂 茸 穗 寂 霞 抹
詞語(yǔ)：白樺 毛茸茸 瀟灑 花穗 朦朧 寂靜 朝霞
�、僮⒁庾x準平舌音“穗”，翹舌音“綻徜”。
�、谥笇�(shū)寫(xiě)
重點(diǎn)指導“繡瀟穗霞”
“繡”左窄右寬，第九筆是橫折折折鉤。
“瀟”左窄右寬，注意第十筆之后的筆畫(huà)是：豎點(diǎn)點(diǎn)撇豎。
“穗”左窄右寬，兩部分部分組成“禾+惠”。
“霞”上窄下寬，上面是“雨字頭”，不是“雨”，下面注意書(shū)寫(xiě)筆順：橫折橫豎橫橫橫折橫橫撇捺。
2.理解詞義。
學(xué)生分四人小組，交流一下不理解的詞語(yǔ)。若是小組討論無(wú)法解決的，提出來(lái)全班討論。
3.重點(diǎn)指導：
流蘇：一種下垂的以五彩羽毛或絲線(xiàn)等制成的穗子，常用于舞臺服裝的裙邊下擺等處。
姍姍來(lái)遲：比喻走得緩慢從容�，F在形容慢騰騰地很晚才到來(lái)或來(lái)得很慢。
白雪皚皚：皚皚：潔白的樣子，多用來(lái)形容霜雪。潔白的積雪銀光耀眼。
毛茸茸：細毛叢生的樣子。
徜徉：彷徨，心神不寧；陶醉于某事物當中。
4.齊讀詞語(yǔ)。
大家讀準了字音，了解了字義。請把要寫(xiě)的字在課堂上每個(gè)字寫(xiě)一個(gè)，一定要看準每個(gè)字的筆畫(huà)，端正、工整地把每一個(gè)字寫(xiě)好，注意寫(xiě)字的`姿勢。
�。ǘ┲该f(shuō)說(shuō)本課的主要內容。
1.本文有幾個(gè)小節？每個(gè)小節寫(xiě)了什么？
《白樺》一詩(shī)一共有4個(gè)小節，
第一節寫(xiě)我的窗前有一棵白樺。
第二節寫(xiě)了白樺在雪花中的美。
第三節寫(xiě)白樺在朦朧的寂靜中的美。
第四節寫(xiě)白樺在朝霞中的美。
2.課文寫(xiě)了一件什么事？嘗試用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
以白樺為中心意象，從不同角度描寫(xiě)它的美。滿(mǎn)身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。
四、課堂小結
讀了這首詩(shī)歌你有什么收獲？
讀這首詩(shī)，認識并會(huì )寫(xiě)了生字，理解了詞語(yǔ)，讀通了詩(shī)歌。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1.有感情地朗讀這首詩(shī)。
2.感受詩(shī)歌的意境美，體會(huì )詩(shī)人的情感。
3.了解現代詩(shī)的特點(diǎn)。
4.通過(guò)閱讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。
教具準備：多媒體課件
教學(xué)設計
一、復習聽(tīng)寫(xiě)，回顧前文
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：白樺毛茸茸瀟灑花穗朦朧寂靜朝霞
2.《白樺》是一首現代詩(shī)，它和古詩(shī)有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來(lái)讀讀《白樺》這首詩(shī)，相信通過(guò)同學(xué)們的學(xué)習，就會(huì )明白的。
現在請大家翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)自由地讀詩(shī)歌。
二、品讀詩(shī)歌，感悟意境
1.生自由地讀詩(shī)歌，并邊讀邊想象:
�。�1）你眼前仿佛出現了一幅什么畫(huà)面？
�。�2）你仿佛看到了什么？想到了什么？
�。�3）體會(huì )到作者什么情感？
2.小組內討論交流。
3.班上交流，師相機引導:
�。�1）看到的是“滿(mǎn)身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約�！保ò鍟�(shū)：看到：披銀霜，綻花穗）
�。�2）詩(shī)中的白樺樹(shù)，既具色彩的變化，又富動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。（板書(shū)：想到：高尚人格）
�。�3）這首詩(shī)流露出了詩(shī)人對家鄉和大自然的熱愛(ài)之情。（板書(shū)：情感：熱愛(ài)之情）
4.讀一讀，選擇以下幾個(gè)短語(yǔ)描述這棵白樺，說(shuō)說(shuō)白樺給你留下了怎樣的印象？
潔白的流蘇 燦燦的金暉 姍姍來(lái)遲的朝霞
晶亮的雪花 銀色的光華 白雪皚皚的樹(shù)枝
預設：
�。�1）這是一棵白樺樹(shù)，枝頭毛茸茸的，一串串花穗起綻放，潔白的流蘇美如畫(huà)。
�。�2）傍晚，這棵白樺樹(shù)在在燦燦的金暉中，閃著(zhù)晶亮的雪花。
�。�3）早晨，姍姍來(lái)遲的朝霞，又在白雪皚皚的樹(shù)枝上抹了一層銀色的光華。
三、再讀課文，總結特點(diǎn)
1.學(xué)習飽含感情的詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。
2.你有什么新的發(fā)現？你發(fā)現現代詩(shī)與古詩(shī)的區別是什么？
古詩(shī)，一般講究字數、句數、平仄、押韻；現代詩(shī)不像古詩(shī)那樣在字數和押韻上要求那么嚴格，它的寫(xiě)法比較自由，句子長(cháng)短自由，分為若干小節。
3.詩(shī)歌有什么特點(diǎn)？
詩(shī)歌的特點(diǎn)：
第一，高度集中、概括地反映生活；
第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；
第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想；
第四，語(yǔ)言具有音樂(lè )美。
�。ò鍟�(shū)：高度概括抒情言志豐富的想象具有音樂(lè )美）
四、課后練筆，延續感情
1.你知道哪些與植物有關(guān)的詩(shī)歌，說(shuō)出來(lái)和大家分享一下。
出示：
梨樹(shù)（希爾達?杜利特爾）
銀色的塵霧
從地面升起
我的手夠不著(zhù)
你升得那么高
哦，白銀
我手夠不著(zhù)
你花團錦簇向著(zhù)我們
沒(méi)別的花能開(kāi)出
如此堅挺純白的花瓣
沒(méi)別的花能從如此罕見(jiàn)的白銀
再分離出白銀
哦，潔白的梨花
你一簇簇花團
怒放在枝頭
用你紫色的心
帶來(lái)夏天，帶來(lái)成熟的果實(shí)
2.師：試著(zhù)當一回小詩(shī)人，把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)的時(shí)候注意分行。寫(xiě)完后，和大家分享。
3.同學(xué)們，學(xué)習新詩(shī)，我們分享了白樺的美，領(lǐng)略了白樺高潔的品格，體會(huì )了作者對家鄉的熱愛(ài)和思念之情。
板書(shū)內容
白樺
看到：披銀霜，綻花穗
想到：高尚人格
情感：熱愛(ài)之情
新詩(shī)：高度概括抒情言志
豐富的想象具有音樂(lè )美
教學(xué)反思
作者以白樺為中心意象，從不同角度描寫(xiě)它的美。滿(mǎn)身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。除了感受詩(shī)歌意境的美之外，還可以強烈地感受到詩(shī)人對家鄉和大自然的熱愛(ài)之情。
成功之處：
讓學(xué)生先從整體上把握詩(shī)歌的主要內容，并談一談自己讀后的感受，然后圍繞“看到的、想到的、感受到的”細讀詩(shī)歌，合作探究交流。接著(zhù)“借助幾個(gè)短語(yǔ)描述這棵白樺，說(shuō)說(shuō)白樺給你留下了怎樣的印象”，深入理解詩(shī)歌。
在學(xué)生理解、感悟了詩(shī)歌內容之后，我還注意“總結區別現代詩(shī)、古詩(shī)的區別，總結現代詩(shī)的特點(diǎn)�！边@一角度引導學(xué)生進(jìn)行欣賞和評價(jià)，提高學(xué)生對詩(shī)歌的欣賞和評價(jià)能力。
不足之處：
不過(guò)，教學(xué)這篇詩(shī)歌也存在著(zhù)一些不足，有些句子，學(xué)生體會(huì )得還不夠深入。
今后應該先讓學(xué)生自己體會(huì )，再課上交流，并帶有感情地朗讀，對句子的理解就會(huì )深入了。
《白樺》教案 2
一、朗讀詩(shī)歌，各種形式朗讀
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。
2.小組賽讀，男女同學(xué)賽讀。
3.小組交流:通過(guò)朗讀這首詩(shī)，再看看前面的四首詩(shī)，你有什么新的發(fā)現?
二、品讀詩(shī)歌，感悟意境
1.生自由地讀詩(shī)歌，并邊讀邊想象:
你眼前仿佛出現了一幅什么畫(huà)面?你仿佛看到了什么?想到了什么?體會(huì )到作者什么情感?
2.小組內討論交流。
3.班上交流，師相機引導:
《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫(xiě)它的美。滿(mǎn)身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現也一種高潔之美。詩(shī)中的白樺樹(shù)，既具色彩的變化，又富動(dòng)態(tài)的'美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩(shī)流露出了詩(shī)人對家鄉和大自然的熱愛(ài)之情。
三、快讀閱讀材料，體會(huì )詩(shī)歌的特點(diǎn)
1.學(xué)生默讀閱讀材料。
出示：
夜
河水悄悄流入夢(mèng)鄉，
幽暗的松林失去喧響。
夜鶯的歌聲沉寂了，
長(cháng)腳秧雞不再歡嚷。
夜來(lái)臨，四下一片靜，
只聽(tīng)得溪水輕輕地歌唱。
明月撒下它的光輝，
給周?chē)囊磺信香y裝。
大河銀星萬(wàn)點(diǎn)，
小溪銀波微漾。
浸水的原野上的青草，
也閃著(zhù)銀色光芒。
夜來(lái)臨，四下一片寂靜，
大自然沉浸在夢(mèng)鄉。
明月撒下它的光輝，
給周?chē)囊磺信香y裝。
2.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這首詩(shī)的發(fā)現，師相機指導。
�、� 詩(shī)歌的特點(diǎn):
第一，高度集中、概括地反映生活；
第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；
第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想；
第四，語(yǔ)言具有音樂(lè )美。
�、� 這首詩(shī)所寫(xiě)的內容都與什么有關(guān)?(自然景物)
四、體會(huì )現代詩(shī)和古詩(shī)的區別
1.自讀《春夜喜雨》
2.小組內交流交流你的發(fā)現。
3.班上交流，師相機指點(diǎn)古詩(shī)與現代詩(shī)的不同:
古詩(shī)，一般講究字數、句數、平仄、用韻;現代詩(shī)不像古詩(shī)那樣在字數和押韻上要求那么嚴格，它的寫(xiě)法比較自由，句子長(cháng)短自由，分為若干小節。
五、拓展延伸
1.背誦這首詩(shī)。
2.課外閱讀描寫(xiě)其他內容的詩(shī)歌。
《白樺》教案 3
教學(xué)內容：
聽(tīng)：《天鵝湖組曲》（管弦樂(lè )選段）、《波羅維茨舞曲》、《跳蚤之歌》
教學(xué)過(guò)程：
一.組織教學(xué)，師生問(wèn)好：
二.欣賞感受：新課 標 第一 網(wǎng)
1.師：東歐最大的國家是現在的俄羅斯聯(lián)邦。追溯歷史，也就是曾經(jīng)的沙皇俄國、蘇聯(lián)。今天我們著(zhù)重認識幾位俄國的著(zhù)名音樂(lè )家。
2.柴可夫斯基與《天鵝湖組曲》
柴可夫斯基
�。�1840－1893）十九世紀偉大的俄羅斯作曲家、音樂(lè )教育家。
主要作品有：歌劇《葉甫根尼奧涅金》、《黑桃皇后》、《約蘭塔》，舞劇《天鵝湖》、《睡舅人》、《胡桃?jiàn)A子》以及7部交響曲。
柴科夫斯基是世界交響音樂(lè )方面登峰造極的人物之一。他在總結全歐洲音樂(lè )發(fā)展的基礎上，以俄羅斯風(fēng)格概括了貝多芬之后交響音樂(lè )的成就，建立了自己宏大的交響音樂(lè )體系。他的音樂(lè )是俄羅斯文化在藝術(shù)領(lǐng)域內的最高成就之一，被譽(yù)為偉大的俄羅斯音樂(lè )大師。
師：今天我們重點(diǎn)欣賞舞劇《天鵝湖》中的兩首配樂(lè )。
播放兩段樂(lè )曲片段，完成表格：
速 度 力 度 節 奏 旋 律
片段1 中速稍慢 柔和稍弱 舒緩、流暢 連貫、舒展
片段2 中速稍快 彈性有力 緊湊、跳躍 歡快、活潑
出示2幅插圖，請學(xué)生選擇適合的音樂(lè )
樂(lè )曲片段1（天鵝主題旋律） 樂(lè )曲片段2（四小天鵝主題旋律）
思考：
天鵝主題旋律由什么樂(lè )器演奏？表現怎樣的音樂(lè )形象？
�。p簧管演奏 曲調優(yōu)美，既有哀怨、憂(yōu)傷的情調，也表現出天鵝潔白無(wú)瑕、高貴莊重的神態(tài)。）
四小天鵝主題富于跳躍感的節奏刻畫(huà)出小天鵝怎樣的形象？
�。ㄋ闹恍√禊Z在湖畔嬉戲、玩耍，純潔、天真的形象。）
3. 《波羅維茨舞曲》（片段）
簡(jiǎn)介：俄國作曲家鮑羅丁作曲，選自歌劇《伊戈爾王》。
劇情：十二世紀在古俄羅斯的布基弗爾城，諾夫哥羅德大公伊戈爾和王子弗拉基米爾率軍討伐入侵的波羅維茨人，不幸戰敗被俘。在波羅維茨人的營(yíng)地，王子和波羅維茨公主康恰柯芙娜相愛(ài)，而伊戈爾一心希望逃回祖國，以雪前恥。波羅維茨首領(lǐng)康恰可汗很欣賞他的剛強、豪勇，表示愿意釋放他，但要他答應不再與波羅維茨人為敵，被伊戈爾拒絕。后來(lái)，伊戈爾得到了波羅維茨唯一的正教徒奧弗魯爾的幫助，終于設法逃回了祖國。而王子弗拉基米爾也如愿以?xún)數卦诓_維茨同康恰柯芙娜公主成親，當了敵國的駙馬。
欣賞全曲，感受樂(lè )曲的情緒風(fēng)格。
復聽(tīng)樂(lè )曲，了解回旋曲曲式結構：A B A C A D A4.《跳蚤之歌》
作品介紹：俄國作曲家穆索爾斯基作于1879年。歌詞選自德國詩(shī)人歌德的詩(shī)劇《浮土德》第一部第五場(chǎng)中魔鬼梅菲斯托與一群朋友在酒店里所唱《跳蚤之歌》寫(xiě)成。
邊聽(tīng)邊感受：全曲共分三部分：
第一部分是近于朗誦的敘述性的曲調，含有明顯的諷刺意味。鋼琴伴奏中的頓音則生動(dòng)地刻畫(huà)出跳蚤的形象；
第二部分的音樂(lè )仿佛一支威嚴的頌歌，描寫(xiě)跳蚤當上大臣后耀武揚威、不可一世的神態(tài)，但隨之而來(lái)的笑聲揭穿了它狐假虎威的丑態(tài)。
最后一段綜合前兩段的音樂(lè )素材加以發(fā)展，將歌曲推向高潮。全曲以掐死跳蚤的`勝利者發(fā)出的爽朗笑聲結束。除結尾外，全曲貫穿了嘲弄和輕蔑的笑聲，大大增強了諷刺效果。
三.課堂小結：
師：這一課，我們認識了俄國的一位大音樂(lè )家——柴可夫斯基，欣賞了他的代表作之一《天鵝湖組曲》，還欣賞了《波羅維茨舞曲》和《跳蚤之歌》，這些都是俄羅斯最優(yōu)秀的音樂(lè )作品。下節課，我們將更加深入地了解俄羅斯音樂(lè )的特點(diǎn)與魅力。
第三課時(shí)
教學(xué)內容
唱：《故鄉》、
聽(tīng)：《藍色的雅德朗》（克羅地亞）
拓展：東歐音樂(lè )文化
教學(xué)過(guò)程：
一.組織教學(xué)，師生問(wèn)好：
二.學(xué)唱《故鄉》
1.導入：
2.初聽(tīng)范唱，找出歌曲中有相同開(kāi)頭的樂(lè )句。
3.學(xué)唱歌曲，教師指導。
重點(diǎn)唱準#5的音高
完整演唱歌曲，設計不同的演唱形式演唱。
三.拓展：東歐音樂(lè )文化
學(xué)生自讀P40/卷首語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你對東歐地區的簡(jiǎn)單認識。
師：東歐，指歐洲東部地區，在自然地理上指東歐平原，在政治地理上指白俄羅斯、波蘭、匈牙利、捷克共和國、俄羅斯聯(lián)邦、烏克蘭、羅馬尼亞等10個(gè)國家。
下面欣賞幾首東歐歌曲：
《藍色的雅德朗》
《白樺林》等蘇聯(lián)歌曲
師：東歐音樂(lè )主要來(lái)自民間音樂(lè )。東歐人憂(yōu)郁敏感，情感極為細膩，音樂(lè )多以民族樂(lè )派著(zhù)稱(chēng)，充滿(mǎn)浪漫氣息。
四.本單元總結：
結束我們的東歐音樂(lè )之旅，簡(jiǎn)單檢測。
聽(tīng)音樂(lè )片段，說(shuō)出曲名。
通過(guò)本單元的學(xué)習，你了解了怎樣的東歐
《白樺》教案 4
教材分析
《白樺林的低語(yǔ)》是以“高尚”為主題的一篇課文，本課運用擬人化的手法，以第二人稱(chēng)的口吻敘述，是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的抒情散文。文章熱情謳歌了守林人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的高尚品質(zhì)，表達了作者對無(wú)名看林工人無(wú)限的思念和贊美、敬佩之情。這篇文章構思精巧，脈絡(luò )清晰，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，作者感情的抒發(fā)飽含無(wú)限的深情，令人感動(dòng)，是一篇培養學(xué)生高尚道德情操的教育素材。
學(xué)情分析：
六年級的學(xué)生，已經(jīng)基本掌握閱讀的方法，形成自主學(xué)習的能力。由于學(xué)生在理解本文含義深刻的句子時(shí)有一定難度，因此宜采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問(wèn)題，鼓勵學(xué)生感悟語(yǔ)言文字，體會(huì )思想感情，促進(jìn)學(xué)生情感的自我發(fā)展，從而發(fā)表個(gè)性化見(jiàn)解。
教學(xué)設想：
教學(xué)中通過(guò)質(zhì)疑、讀文、感悟、運用來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，借助讀讀、畫(huà)畫(huà)、自學(xué)、分組討論、探究交流、教師點(diǎn)撥等方法，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì )看林人的崇高品質(zhì)。在理解的過(guò)程中，引導學(xué)生抓住幾處關(guān)鍵的細節和重點(diǎn)的詞句細細體會(huì )，引導學(xué)生注意內容上的相互聯(lián)系，加以比較，通過(guò)比較深入體會(huì )看林人的偉大，從中受到感染和教育。
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，學(xué)習看林人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的高尚品質(zhì)。
2、品味文章飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì )作者對看林人的無(wú)限崇敬與熱愛(ài)。
3、采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問(wèn)題。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復朗讀，理解重點(diǎn)詞句，細細品味文章飽含深情的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：理解本文含義深刻的句子，品味語(yǔ)言并體會(huì )看林人默默奉獻的精神。
教學(xué)準備：課前預習時(shí)布置學(xué)生查找資料，了解大興安嶺的概況和白樺林的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、復習導入，明確目標。
上節課我們初學(xué)了課文，了解到課文講的是作者來(lái)到大興安嶺，認識了淳樸而可愛(ài)的看林人，并被他的事跡所感動(dòng)。那作者是從哪幾個(gè)方面介紹了看林人的高尚品質(zhì)？作者為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去呢？這是本節課我們學(xué)習的重點(diǎn)。
二、理解課文第一自然段。
1、齊讀第一自然段。
2、思考：“從大興安嶺回來(lái)以后，我一直懷念著(zhù)你�！边@里的“你”指的是誰(shuí)？我為什么深深懷念著(zhù)你？
三、學(xué)習課文第四——六自然段，自主合作探究，引導感悟、體會(huì )。
1、問(wèn)題導入：作者是從哪幾個(gè)方面介紹了看林人無(wú)私奉獻的高尚品質(zhì)？你是通過(guò)那些詞句體會(huì )到的？
2、自讀課文第四——六自然段，劃出含義深刻的語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì )。
3、學(xué)習小組進(jìn)行合作學(xué)習，討論探究，理解課文。
4、匯報交流學(xué)習收獲：
�。�1）理解“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒(méi)有一撮煙草、一根火柴棒�！�
通過(guò)這句話(huà)，你體會(huì )到了看林人怎樣的品質(zhì)？“絕沒(méi)有”寫(xiě)出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒(méi)有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？（說(shuō)明了守林人為了保護森林，強忍煙癮。）
文章中還有類(lèi)似的語(yǔ)句嗎？讀一讀，并說(shuō)出自己的體會(huì )。
�。�2）理解“不錯，你懷里揣著(zhù)一小瓶酒，但你給自己規定：每?jì)尚r(shí)喝一口，絕不違章�！�
指導學(xué)生體會(huì )詞語(yǔ)“絕不違章”，讓學(xué)生說(shuō)從這一句話(huà)體會(huì )到什么？
�。ㄕf(shuō)明了守林人為了森林，嚴控酒量，苛求自己。）
�。�3）理解“你不帶書(shū)報，不是你不愛(ài)看，而是你的雙眼必須隨時(shí)注意四周的情況——哪怕是一縷縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放！”
體會(huì )詞語(yǔ)“不是……而是”、“哪怕……也”，這些詞語(yǔ)說(shuō)明什么？
�。ㄕf(shuō)明了守林人為了森林，瞪圓雙眼，心系大地。）
�。�4）“你帶了一臺半導體收音機，但除了收聽(tīng)天氣預報，你甚至不去收聽(tīng)最喜愛(ài)的歌曲，因為你的雙耳必須隨時(shí)捕捉遠近異常的聲響——哪怕有人偷伐一棵小樹(shù)，你也不能將他原諒！”
體會(huì )“但……甚至”等詞在文章中的含義。
�。ㄕf(shuō)明了守林人為了森林，拒絕歌曲，耐住寂寞。）
5、體會(huì )感情，思考：讀到這里，你想到了什么？（感受到林業(yè)工人為了守護森林，在崗位上絕不抽煙、控制酒量，不看書(shū)報，不聽(tīng)音樂(lè )，不怕寂寞的情景；為了保護森林，守林人只剩下一顆純潔的心；領(lǐng)悟默默無(wú)聞中的平凡中的偉大。）
6、鼓勵學(xué)生有創(chuàng )意的表達：此時(shí)，你想對這些純樸的林業(yè)工人說(shuō)些什么？——指名說(shuō)。
7、指導感情朗讀第四——六自然段，讀出自己對看林人的敬佩、贊美之情。
四、學(xué)習課文第七、八自然段，體會(huì )感情，產(chǎn)生共鳴。
1、默讀、思考：作者為什么深深思念著(zhù)看林人，并渴望自己再到大森林中去,從這里你體會(huì )到了什么？
因為那里有默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻的林木工人。作者知道有守林人的奉獻，才會(huì )有大森林的安靜，作者懷念守林人，他們是平凡的，而精神是偉大的`。在默默的思念中，作者激勵自己，要有看林人那樣的胸懷，那樣的目光……
�。ㄗ髡咭獙W(xué)習看林人那種犧牲個(gè)人利益、無(wú)私奉獻的純潔、廣闊的胸懷，為了人類(lèi)，為了下一代更好地生存的遠大的理想。）
2、細細體味詞語(yǔ)“絮絮低語(yǔ)”和“傾訴衷腸”所飽含的深情。
3、情感升華，理解句子：“在白樺林的低語(yǔ)中，愿你聽(tīng)到我的聲音——我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿(mǎn)渴望地投向森林和你們的胸膛！”
�。ㄊ裁词瞧椒捕鴤ゴ�，什么是淳樸而可愛(ài)，白樺林可以作證，白樺林的低語(yǔ)即是回答。這是怎樣的品質(zhì)呀！表達了作者對看林人的無(wú)限感激和贊美之情。）
4、指導朗讀7、8自然段，讀出自己對看林人的敬佩和贊美之情，讀出文章飽含深情的語(yǔ)言。再次品味語(yǔ)言并體會(huì )看林人默默奉獻的精神。
五、歸納總結，感情朗讀：
師總結：同學(xué)們，這節課我們通過(guò)學(xué)習感受到了大興安嶺中白樺林的美，也感受到這里看林人的美。作者通過(guò)自己在大興安嶺中白樺林的所見(jiàn)、所聞、所感，贊美了大興安嶺中看林人那不怕辛勞，默默奉獻的高尚品德。深切體會(huì )到看林人是平凡偉大而可敬可佩的，他們的精神永遠值得我們學(xué)習。
1、練習有感情地朗讀課文，加深體會(huì )文章飽含深情的語(yǔ)言。
2、背誦自己喜歡的句段。
六、布置作業(yè)：
1、把你想對看林人說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
2、查找詩(shī)人郭小川的一首贊美森林工人的詩(shī)歌，與本課進(jìn)行比較閱讀。
板書(shū)設計：
白樺林的低語(yǔ)
強忍煙癮
看林人 嚴控酒量 默默無(wú)聞
為了森林 瞪圓雙眼 無(wú)私奉獻
拒聽(tīng)歌曲 平凡偉大
《白樺》教案 5
教學(xué)準備
經(jīng)驗準備：認識白樺林，有畫(huà)單棵樹(shù)的經(jīng)驗。
物質(zhì)準備：教具--白樺林 PPT、背景音樂(lè )、多媒體。
學(xué)具水粉畫(huà)、顏料、抹布等。
活動(dòng)目標
能根據繪畫(huà)內容對畫(huà)面布局進(jìn)行簡(jiǎn)單的思考，提高做事的計劃性。
學(xué)習控制筆的輕重、色彩的量以及運用平涂和側涂的方法表現一片白樺林。
在觀(guān)察、交流和比較的基礎上，能用豐富的語(yǔ)言表達自己對秋天的白樺林潔白、雅致而熱烈的感覺(jué)。
活動(dòng)過(guò)程
1、調動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗，進(jìn)一步了解白樺林的外形特征。
指導語(yǔ)：白樺林是什么樣子的？
師幼小結：白樺林的樹(shù)干直直的、高高的、白白的，上面有一些黑色斑紋，斑紋有的像……。樹(shù)干上長(cháng)了許多細細長(cháng)長(cháng)的樹(shù)枝，樹(shù)枝上長(cháng)滿(mǎn)了小小的葉子。
2、欣賞秋天的白樺林，能用豐富的語(yǔ)言表達自己對秋天白樺林潔白、雅致而熱烈的感覺(jué)。
指導語(yǔ)：白樺林是什么樣的呢？樹(shù)葉是什么顏色的？
這是什么季節的白樺林？
假如你來(lái)到這樣的'白樺林有什么樣的感覺(jué)？
除了樹(shù)葉的顏色不一樣，還有什么不一樣呢？
3、欣賞秋天白樺林的作品，討論白樺林的表現方法。
指導語(yǔ)：今天我們也要畫(huà)白樺林，你想畫(huà)幾棵白樺樹(shù)？
幾棵什么樣的白樺樹(shù)？畫(huà)在什么位置？
怎么畫(huà)？先畫(huà)什么？后畫(huà)什么？
樹(shù)枝是什么樣的？怎么畫(huà)？
樹(shù)葉是什么樣的？怎么畫(huà)？用什么顏色？
4、幼兒隨樂(lè )創(chuàng )作《秋天的白樺林》，教師指導。
5、展示幼兒作品，相互欣賞和交流。
指導語(yǔ)：今天我們畫(huà)了秋天的白樺林，小朋友們都完成了嗎？
這幅畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的？你來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
《白樺》教案 6
學(xué)情分析
對于這篇語(yǔ)句優(yōu)美，情感炙熱抒情散文，學(xué)生一定會(huì )有朗讀的興趣，完全能夠通過(guò)朗讀，捕捉到作者對白樺林眷戀以及對看林人的崇敬贊美之情。只是，學(xué)生對白樺林和看林人沒(méi)有什么具體的認識，教學(xué)時(shí)可以通過(guò)補充有關(guān)的圖片和文字資料來(lái)解讀。
教學(xué)目標：
1、朗讀課文，背誦感動(dòng)自己的段落，品味文章飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì )作者對看林人崇敬與熱愛(ài)。
2、學(xué)習看林人胸懷崇高理想，無(wú)私奉獻的高尚品質(zhì)。
3、自主質(zhì)疑，合作交流，探討疑難問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)反復朗讀，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，細細品味文章飽含深情的語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解本文含義深刻的句子，品味語(yǔ)言并體會(huì )看林人默默奉獻的精神。
一、談話(huà)導入
師：同學(xué)們，上節課我們初學(xué)了《白樺林的低語(yǔ)》，從課文中，我們看到了美麗的白樺林，現在還想去看看那美麗的景色嗎?(想)，我們一起來(lái)欣賞一下吧!
二、復習舊知識，加強鞏固
Media show：圖片+音樂(lè )+老師的范讀第3自然段。
三、精讀課文，讀中感悟
(1)師：同學(xué)們，白樺林的確非常美麗，作者渴望再一次回到大森林中去，僅僅是因為這美景嗎?(不是)
還有什么更重要的原因呢?你能從文中找一句話(huà)來(lái)回答嗎?
預設：“從大興安嶺回來(lái)以后，我一直懷念著(zhù)你”
“你”指誰(shuí)?(看林人)，一直說(shuō)明什么?(每時(shí)每刻都在懷念)
板書(shū)：看林人
(2)課件：
從大興安嶺回來(lái)以后，作者為什么一直懷念著(zhù)看林人?
學(xué)習導航：
1、自讀課文第2-7自然段，從文中劃出體會(huì )深刻的語(yǔ)句，找出關(guān)鍵詞，并在旁邊作批注。
2、以學(xué)習小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習，討論探究，理解課文。
3、在全班匯報，交流學(xué)習收獲。
讀中感悟(先總后分)
1、預設：“林業(yè)工人那顆純潔的心，卻永遠滌蕩著(zhù)我靈魂中的浮躁與狂妄�！�
“在默默的思念中，我激勵自己要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……”回到課文中，具體從哪些詞句體現出來(lái)的?
分：
學(xué)習第五自然段：
�、倌阌袩煱a，但在崗位上，你的口袋里絕沒(méi)有一撮煙草，一根火柴棒。(守林人為了保護森林，強忍著(zhù)煙癮)
資料插入：
1987年5月6日-6月2日，大興安嶺地區發(fā)生了新中國成立以來(lái)?yè)p失最嚴重的森林火災，火燒面積101萬(wàn)公頃，其中有林區面積近70%，燒毀貯木場(chǎng)和林場(chǎng)的木材80多萬(wàn)立方米，受災群眾5萬(wàn)多人，死亡193人。
每年，春秋兩季，大興安嶺都會(huì )發(fā)生不同程度的火災，防火形勢非常嚴峻，所以，大興安嶺絕不容許有一撮煙草，一根火柴棒。
�、凇安诲e，你懷里揣著(zhù)一小瓶酒，但你給自己規定，每?jì)尚r(shí)喝一口，絕不違章�！�
(守林人為了森林，對自己要求非常嚴格，嚴格控制酒量，絕不多喝一口)
資料插入：
大興安嶺冬季漫長(cháng)而寒冷，一年中積雪期長(cháng)達七個(gè)月之久，最冷時(shí)氣溫可降至攝氏零下45度左右。不錯，你懷里揣著(zhù)一小瓶酒，這一小瓶酒可以給你驅寒，可以幫你取暖，但為了讓自己保持一個(gè)清醒的頭腦，你給自己規定-------(生)“每?jì)尚r(shí)喝一口，絕不違章”。
�、邸澳悴粠�(shū)報，不是你不愛(ài)看，而是你的雙眼必須注意四周的情況----哪怕是一縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放!”
(守林人為了森林，瞪圓了自己的雙眼，心系森林)
插入：書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有金粟米，但你為了森林，把這一切都拋之腦后，都無(wú)睱顧及，雙眼隨時(shí)都注意四周---哪怕是一縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放!
�、苣銕Я艘慌_半導體收音機，但除了收聽(tīng)天氣預報，你甚至不去收聽(tīng)你最喜愛(ài)的歌曲，因為你的雙耳必須隨時(shí)捕捉遠近異常的音響---哪怕有人偷代一棵小樹(shù)，你也不能將他原諒!
(守林人，為了森林，寧愿讓自己無(wú)聊，也不愿去收聽(tīng)歌曲，因為聽(tīng)歌曲就沒(méi)辦法捕捉遠近異常的音響，偷林人就會(huì )乘虛而入!)
師：同學(xué)們，在森林里工作的人就僅僅受這些苦嗎?他還會(huì )遇到哪些困擾呢?哪些危險呢?
小結：同學(xué)們，森林工人為了守護森林，在崗位上絕不吸煙，控制酒量，不看書(shū)報，不聽(tīng)音樂(lè )，還要受到蚊蟲(chóng)的叮咬，野獸的侵襲。孩子們，看林人具有什么樣的高尚品質(zhì)?
板書(shū)：堅守崗位，默默奉獻
師：為了大森林，他愿意奉獻出自己的一切，這是何等的高尚，何等的偉大啊?此時(shí)此刻，你愿意把你最感動(dòng)的地方讀一讀嗎?(配樂(lè )抽生單個(gè)讀1-3個(gè))
師：讀得真好!老師從你們的讀中體會(huì )到了你對看林人是多么地敬佩，多么地贊美啊!
孩子們，我們來(lái)設想一下：
假如沒(méi)有了這些看林人，后果將會(huì )怎么樣?
生談。
師：正如你們所說(shuō)：(課件提示)
(師)假如沒(méi)有這些看林人，(生)火災頻繁發(fā)生，大量的樹(shù)木被濫砍濫伐，鳥(niǎo)兒也失去了家園，飛不上藍天;森林面積銳減，隨之帶來(lái)的是水土流失，沙漠面積增大，各種物種滅絕，大自然正向人類(lèi)發(fā)出警示!
師：是啊，沒(méi)有看林人，大森林也將不復存在了，為了真誠地感謝看林人，我們再讀一讀第五自然段，那讓人感動(dòng)的語(yǔ)句。板書(shū)：感激
課件：
為了堅守崗位，你有煙癮，但在崗位上…..
為了堅守崗位，你懷里揣著(zhù)一小瓶酒…..
為了堅守崗位，你不帶書(shū)報，不是你不愛(ài)看…..
為了堅守崗位，你帶了一臺半導體收音機….
小結：這些看似平凡的小事，卻真實(shí)地折射出看林人那顆純潔的'心，正如一根杠桿，雖然很小，但可以撬動(dòng)整個(gè)地球!星星之火可以撩原…..
2、學(xué)習第6自然段
師：沒(méi)有煙抽，沒(méi)有酒喝，沒(méi)有書(shū)看，沒(méi)有歌聽(tīng)的日子，如果讓我們來(lái)過(guò)，堅持一年也還行，那如果是10年?20年?甚至更長(cháng)呢?這樣的日子可真難熬啊!
我問(wèn)他：“寂寞嗎?”他是怎么回答的?請自己讀一讀第6自然段。你能抓住這段文字里的最主要的那個(gè)字來(lái)回答嗎?
生：笑
師：笑說(shuō)明什么?生：他熱愛(ài)工作，以苦為樂(lè )。
師：一個(gè)“笑”字，酸甜苦辣，人生五味盡含其中，一個(gè)“笑”字給了我們最好的答案，給了我們最好的證明。從他爽朗豪邁的笑聲中，我們聽(tīng)到了責任，感到了希望。他熱愛(ài)自己的工作，他具有以苦為樂(lè )的精神，怎么來(lái)以苦為樂(lè )呢?
生：你教我以……
你教我以……
你對我說(shuō)：“森林是大地的綠毯，我們要把這厚厚的綠毯，一直鋪到北京城的邊上!”這是森林人對工作的熱愛(ài)，這是看林人堅定的信念，這是看林人豪邁的誓言。
“尊敬的守林人啊，讓我再聽(tīng)聽(tīng)這美好的祝愿吧!”
女生讀“森林……”
“勇敢的看林人啊，讓我再聽(tīng)聽(tīng)這豪邁的誓言吧!”
男生讀“森林……”
師：森林是大地的綠毯，這厚厚的綠毯，不僅會(huì )一直鋪到北京城邊上，還會(huì )鋪到……
師：是啊，愿這綠毯，早一日鋪到祖國的每一寸土地，世界每一個(gè)角落!正因為這豪邁的誓言，所以……(回讀第一自然段)
正是由于看林人的默默奉獻，堅守崗位，樂(lè )觀(guān)豪邁，才獻給了我們這份寶貴的禮物。
課件陪圖朗讀第3自然段：
師：低吟淺唱是什么意思?你能從書(shū)上找到和低吟淺唱意思差不多的詞語(yǔ)嗎?他們悄悄地會(huì )說(shuō)些什么呢?
師：我們再來(lái)讀一遍題目，(生讀)白樺林的低語(yǔ)
師：那高高的山崗，那塔亭般的瞭望樓，那濃濃的綠浪，如此美景，白樺林可以作證，白樺林的低語(yǔ)即是召喚!
課件：
在白樺林的低語(yǔ)中，愿你聽(tīng)到我的聲音---我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿(mǎn)渴望地投向森林和你們的胸膛!
師：什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛(ài)，白樺林可以作證，白樺林的低語(yǔ)即是回答。
課件：
在白樺林的低語(yǔ)中---愿你聽(tīng)到我的聲音----我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿(mǎn)渴望地投向森林和你們的胸膛!
《白樺》教案 7
教學(xué)目標：
1、能用自然優(yōu)美的聲音演唱歌曲《白樺林好地方》，并準確表達歌曲的情緒；
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確清晰地演唱歌曲《白樺林好地方》；
難點(diǎn)：
歌曲最后一句的節奏；歌曲的表演及創(chuàng )編。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，組織教學(xué)：
�。ǘ嗝襟w播放少數民族圖片音樂(lè )，學(xué)生猜一猜是哪個(gè)民族。）
師：新疆有動(dòng)人可口的葡萄，有美麗的舞蹈，蒙古有一望無(wú)際的大草原，有奔馳的駿馬，這些都是吸引人的好地方，讓人不禁有想提起旅行包去旅行去游玩的沖動(dòng)。同學(xué)們，你曾經(jīng)去過(guò)哪些美麗的地方？留下過(guò)哪些美好的回憶呢？
師：好，今天何老師就要帶領(lǐng)同學(xué)們走出中國的大門(mén)，走進(jìn)楓葉之邦——加拿大，去感受一下那兒的美麗景色——
二、激趣鋪墊，感受情緒：
1、師：要想進(jìn)入這扇通往加拿大的大門(mén)，就必須先來(lái)玩一玩專(zhuān)門(mén)為游人準備的有趣的跳格子游戲，找對了，跳對了，你才能進(jìn)去——
2∕2XXXXX︳XXXXX︱XXXXX︱
三、拓展延伸：
1、師：在每年春暖花開(kāi)的三四月，加拿大都會(huì )大肆慶祝一大盛節——楓糖節，這一天，加拿大人民會(huì )采摘楓葉、楓汁釀制成楓糖，大家聚在一起品嘗，而除了釀制楓糖之外，他們還會(huì )載歌載舞，上演精彩的`歌舞表演，今天人們就要排練《白樺林好地方》這個(gè)節目在楓糖節上表演，看到了我們動(dòng)人的演繹，想讓我們一起來(lái)出謀劃策，當一回小導演，讓他們的節目更加精彩！大家一起來(lái)想一想要怎么樣創(chuàng )編《白樺林好地方》，才能更豐富多彩！看看比比誰(shuí)是最佳導演！
�。▽W(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)：唱，跳……）
加入課堂樂(lè )器并表演：
響板：X0X0|X0X0||
手鈴：0XX0|0XX0||
鈴鼓：X000|X000||
2、創(chuàng )編歌詞（填空）：
四、課堂總結：
師：今天我們領(lǐng)略了美麗的加拿大風(fēng)光，感受體驗了那兒的音樂(lè )，并用自己優(yōu)美的歌聲贊揚了白樺林，更為加拿大楓糖節獻上了精彩的節目，同時(shí)老師也發(fā)現了同學(xué)們的聰明才智和創(chuàng )造才能，棒極了。就讓我們把這種創(chuàng )造和美帶入同學(xué)們的學(xué)習和生活中吧！
�。▽W(xué)生隨著(zhù)歌曲旋律走出教室）
《白樺》教案 8
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文，體會(huì )護林人甘愿寂寞，無(wú)私奉獻的高尚品格以及作者對護林人深切的贊美之情。
2、流利有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物感情。
3、理解部分飽含感情的詞句，背誦自己喜歡的段落，增加語(yǔ)言積累。
教學(xué)重難點(diǎn)：
分析理解課文，體會(huì )護林人甘于寂寞，無(wú)私奉獻的精神。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)準備：
教師準備大興安嶺的有關(guān)圖像及文字資料，學(xué)生提前預習。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
初讀課文，了解課文大意。
教學(xué)過(guò)程：
一、播放課件，了解大興安嶺。
1、板書(shū)課題，學(xué)生讀課題。
2、提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道課題中的白樺林是指哪里的白樺林嗎?
3、播放大興安嶺的課件。
4、問(wèn)：大興安嶺告訴了我們什么?
5、總結過(guò)渡：是的，大興安嶺不僅是一個(gè)美麗的地方，它還是我國豐富的木材基地，看護好這里的一草一木是林業(yè)工人的職責。今天就讓我們走進(jìn)林業(yè)工人們的生活。
二、初讀課文，學(xué)習理解本課生字詞語(yǔ)。
1、學(xué)生同桌互相檢查閱讀課文情況，要求能流利朗讀課文。
2、教師出示詞語(yǔ)。
層層疊疊、濃濃淡淡、搖曳、滌蕩、忽略、爽朗、豪壯、絮絮低語(yǔ)、傾訴衷腸、低吟淺唱蜿蜒一撮崗巒
3、指名學(xué)生認讀詞語(yǔ)。
讀準“撮”、“吟”、“曳”、“滌”的字音。
注意“衷”“曳”和“吟”字不能多加一點(diǎn)。
4、聯(lián)系課文上下文或利用工具書(shū)理解詞語(yǔ)：絮絮低語(yǔ)低吟淺唱滌蕩傾訴衷腸等詞語(yǔ)的大致意思。
5、抄寫(xiě)一遍詞語(yǔ)。
三、再讀課文，感受課文的情感基調。
1、教師談話(huà)：這是一篇散文，散文也有很多形式。有以抒情為主的散文稱(chēng)為抒情散文，有以記事為主的散文，稱(chēng)為記事散文。這是一篇抒情散文，抒發(fā)了作者什么感情呢?請再讀課文。
2、學(xué)生讀文后，談自己的感受，教師隨機指導。
四、齊讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、自然段。
1、出示課文第一自然段。
從大興安嶺回來(lái)以后我一直懷念著(zhù)你。
2、學(xué)生讀句子，說(shuō)一說(shuō)句中的“你”“我”分別指的是誰(shuí)?
3、抓住“一直”體會(huì )“我”對護林人深切的感情。
4、過(guò)渡：我的思念越過(guò)千山萬(wàn)水來(lái)到了美麗的大興安嶺。
二、學(xué)習課文2-3自然段。
1、朗讀2-3自然段理解課文。
讀了這一部分你認為大興安嶺美嗎?
抓住“……現在是什么樣的野花在怒放?”
“蜿蜒的小溪，高高的崗巒，茫茫林海，層層疊疊濃濃淡淡的綠浪”等這些詞句了解大興安嶺的.美麗，感受護林人的工作位置，同時(shí)體會(huì )護林人責任艱巨。
2、有感情地朗讀這一部分課文。
三、學(xué)習課文4-7自然段。
1、默讀課文，體會(huì )護林人嚴格遵守崗位職責、認真負責、甘于寂寞的精神。
2、抓住“有……絕沒(méi)有”、“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“不去收聽(tīng)……因為”這些句子體會(huì )護林人嚴格遵守崗位職責。
3、抓住第六自然段兩句對話(huà)，體會(huì )護林人甘于寂寞，決心為祖國守好林的精神。
4、理解句子“在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……”這句話(huà)是說(shuō)作者要學(xué)習護林人那種甘于寂寞，默默奉獻，忠于職守的胸懷。
5、有感情朗讀，讀出對護林人的敬佩之情。
四、學(xué)習第8自然段。
1、對比學(xué)習。
(1)銀白的樹(shù)干，灰綠的樹(shù)冠，隨著(zhù)陣陣山風(fēng)，搖曳著(zhù)身軀和手臂，仿佛在向我們低吟淺唱……。
(2)白樺林該還在向你絮絮低語(yǔ)，你該還在用專(zhuān)注的神情同他們傾訴衷腸。
2、展開(kāi)聯(lián)想。
如果白樺林會(huì )說(shuō)話(huà)，他們會(huì )說(shuō)什么?如果小溪山岡會(huì )說(shuō)話(huà)，他們會(huì )說(shuō)什么，如果森林邊的野花會(huì )說(shuō)話(huà)，他們會(huì )說(shuō)什么?護林人又會(huì )深情地對它們說(shuō)什么?
3、有感情地朗讀第八段。
4、理解“我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿(mǎn)渴望地投向森林和你們的懷抱�！�
實(shí)際表達了“我”對林業(yè)工人的贊美和尊敬之情。
五、比較課題。
這篇課文如果題目改為“默默奉獻的護林人”好不好，為什么?
六、背誦喜歡的段落。
1、選擇自己喜歡的段落朗讀并背誦。
2、小組一起背誦課文。
七、作業(yè)。
1、尋找身邊的像護林人一樣平凡而又偉大的勞動(dòng)者。
2、課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩(shī)歌，有感情地朗讀。
《白樺》教案 9
�。劢虒W(xué)目標］
1.會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。
2.有感情地朗讀這首詩(shī)歌，并用詩(shī)歌中的短語(yǔ)說(shuō)說(shuō)白樺給你留下的印象。
3.感受詩(shī)歌的意境美，體會(huì )詩(shī)人的情感。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
感受詩(shī)歌的意境美，體會(huì )詩(shī)人的情感。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入
1.同學(xué)們自由發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡的樹(shù)木及其象征意義、代表的精神品質(zhì)等。
2.多媒體展示：一身雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇……這就是白樺，詩(shī)人葉賽寧筆下的白樺。今天，讓我們跟隨詩(shī)人的吟誦，走進(jìn)蘇聯(lián)的國樹(shù)——白樺。
二、檢查預習情況，鞏固生字詞
1.了解作者情況：葉賽寧（1895-1925），蘇聯(lián)田園派詩(shī)人。生于梁贊省一個(gè)農民家庭，1914年發(fā)表抒情詩(shī)《白樺》，1915年結識勃洛克、高爾基和馬雅可夫斯基等人，并出版第一部詩(shī)集《亡靈節》。
2.檢查生字詞掌握情況。
�。�1）指導學(xué)生分析字形結構，討論識記重點(diǎn)字的方法。
�。�2）出示易錯字，提醒學(xué)生注意問(wèn)題。
�。�3）引導學(xué)生通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解詞語(yǔ)。
�。�4）出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生鞏固練習。
姍姍來(lái)遲：形容來(lái)得很晚。文中指太陽(yáng)很晚才升起來(lái)。
瀟灑：自然大方，有韻致，不拘束。文中指白樺的樹(shù)枝落了一層雪的美景。
三、出示學(xué)習要求，整體感知課文
1.自由讀課文，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌的內容。
學(xué)生討論后教師明確：這是蘇聯(lián)著(zhù)名詩(shī)人葉賽寧的抒情詩(shī)。詩(shī)歌以白樺為中心意象，從不同角度描寫(xiě)它的美。一身雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇。在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，表現出一種高潔之美。
2.讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)各小節的主要內容。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1.聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ)表中的'詞語(yǔ)。
2.上節課，我們初步了解了詩(shī)人葉賽寧的經(jīng)歷，整體感受了白樺那挺拔、高潔之美，下面讓我們一起細細品讀詩(shī)歌，感受詩(shī)人對家鄉和大自然的熱愛(ài)之情。
二、互動(dòng)課堂，感受詩(shī)歌的美
1.有感情地朗讀詩(shī)的第一節，感受白樺的整體美和動(dòng)態(tài)美。
�。�1）第一節運用了什么修辭手法？寫(xiě)出了白樺的什么特征？（比喻、擬人，把雪比作銀霜，描寫(xiě)了白樺的高潔之美，通過(guò)“涂、披”等動(dòng)詞寫(xiě)出了白樺的動(dòng)態(tài)之美。）
�。�2）練習仿寫(xiě)。（示例：那束紅紅的玫瑰花，仿佛染上脂粉，披了一身霞光。）
�。�3）朗讀本節詩(shī)，語(yǔ)氣可以稍微平淡一點(diǎn)，語(yǔ)速放慢，“一身”一詞可以重讀，表現白樺通體潔白的特點(diǎn)。
2.有感情地朗讀詩(shī)的第二節，感受雪中白樺的近景美。
�。�1）用幾個(gè)詞形容一下雪后的景象。（潔白、白茫茫、寂靜……）
�。�2）“雪繡的花邊”“潔白的流蘇”分別指什么？
�。�3）指導朗讀本節詩(shī)，語(yǔ)速放慢，聲調上揚，“毛茸茸”“瀟灑”“如畫(huà)”幾個(gè)詞要重讀、慢讀，表現白樺高潔、挺拔的美。
�。�4）讀完本節詩(shī)，你有怎樣的感受？
3.有感情地朗讀詩(shī)的第三節，感受白樺在寂靜中的朦朧美。
�。�1）學(xué)生自由讀詩(shī)，課件出示習題：詩(shī)中的“玉立”寫(xiě)出了（白樺的挺拔）,“晶亮的雪花”寫(xiě)出了（白樺樹(shù)皮的細膩），表現了白樺靜中有動(dòng)的氣質(zhì)美。
�。�2）朗讀本節詩(shī)，語(yǔ)速舒緩，“朦朧”“玉立”“晶亮”幾個(gè)詞要重讀、慢讀，表現白樺朦朧、挺拔之美。
4.有感情地朗讀詩(shī)的第四節，感受白樺在朝霞中的美。
�。�1）賞析本節詩(shī)。（詩(shī)中的“姍姍來(lái)遲”“抹”，把朝霞當作人來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出了白樺在朝霞中雍容華貴的美。）
�。�2）朗讀本節詩(shī)，語(yǔ)速舒緩，“姍姍來(lái)遲”“白雪皚皚”“銀色”幾個(gè)詞要重讀、慢讀，表現白樺樹(shù)在朝霞中的美。
�。�3）仿寫(xiě)：運用擬人的修辭手法來(lái)寫(xiě)小溪。（例：小溪在山間歡快地奔跑者，它邁著(zhù)輕快地步伐，它多么想見(jiàn)見(jiàn)更為廣闊的小河。）
三、賞析詩(shī)歌之美，概括主旨
1.說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌之美體現在哪些地方。
�。�1）詩(shī)歌之美，美在色彩。（銀霜、金暉、銀色）
�。�2）詩(shī)歌之美，美在修辭。（比喻、擬人、通感）
�。�3）詩(shī)歌之美，美在節奏。（詩(shī)歌采用四行一節的形式，各節偶句押韻，全詩(shī)押通韻，讀來(lái)音韻回環(huán)和諧，如一首歡快的小夜曲。）
2.概括詩(shī)歌的主旨。
《白樺》一文以白樺為中心意象，從不同角度描寫(xiě)它的美。詩(shī)中的白樺，既具色彩的變化，又有動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩(shī)流露出了詩(shī)人對祖國和大自然的熱愛(ài)之情。
四、拓展延伸
詩(shī)歌中常常寫(xiě)到一些植物，如松、竹、梅、蘭，你知道哪些與植物有關(guān)的詩(shī)歌？摘抄你最喜歡的一首，和同學(xué)交流。還可以試著(zhù)當個(gè)“小詩(shī)人”寫(xiě)寫(xiě)詩(shī)，把自己的感受表達出來(lái)。寫(xiě)的時(shí)候注意分行。寫(xiě)完后，和同學(xué)交流。
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
11.白樺
白樺一身雪花——總寫(xiě)
雪中的近景美
寂靜中朦朧美
朝霞中的美分寫(xiě)高潔、挺拔，
對祖國和大自然的熱愛(ài)
�。劢虒W(xué)反思］
本節課我主要通過(guò)朗讀讓學(xué)生來(lái)感知詩(shī)歌的內容，領(lǐng)悟詩(shī)歌的美。通過(guò)對每節詩(shī)的內容和修辭手法的分析，以及對朗讀的指導，讓學(xué)生感受白樺之美。最后對詩(shī)歌的意境美進(jìn)行總結，并讓學(xué)生摘抄有關(guān)植物的詩(shī)歌，從而完成本節課的教學(xué)目標。
總體上，本課的教學(xué)目標完成較好。因為有了前面兩篇詩(shī)歌學(xué)習的基礎，學(xué)生掌握了一些學(xué)習詩(shī)歌的方法。部分基礎較好的同學(xué)可以自己試著(zhù)寫(xiě)詩(shī)歌了。
《白樺》教案 10
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，明白“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去。
2、體會(huì )作者與看林人對話(huà)的好處。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì )看林人恪盡職守、認真負責、甘于寂寞的崇高精神。
教學(xué)流程：
一、復習檢測
1、導言：孩子們，預習了《白樺林的低語(yǔ)》，你一定有所收獲。
2、出示句子，指名填空，隨機讀出自己的感受。
(1)銀白的樹(shù)干，灰綠的樹(shù)冠，隨著(zhù)陣陣山風(fēng)(搖曳)著(zhù)身軀和手臂，仿佛在向我們(低吟淺唱)。
(2)白樺林該還在向你(絮絮低語(yǔ))，你該還在用專(zhuān)注的神情同他們(傾訴衷腸)。
a、指導讀詞語(yǔ)：詞語(yǔ)也有情，再讀所填的四個(gè)詞語(yǔ)，讀出你的感受。
b、將詞語(yǔ)送回句子中，讀出你的感受指名讀。
(3)這篇課文的體裁是(抒情散文)，講的是(作者來(lái)到大興安嶺，認識了淳樸的看林人，并被他們感動(dòng)的事)。
二、出示“學(xué)習目標”，默讀
三、質(zhì)疑課題
預設：白樺林向誰(shuí)低語(yǔ)?“低語(yǔ)”什么?指名說(shuō)一說(shuō)。
四、完成目標一
1、引導：目標是學(xué)習的動(dòng)力。僅僅幾個(gè)小時(shí)的短暫相聚，卻讓我一直懷念著(zhù)你，我渴望再一次到大興安嶺的森林中去。這是為什么?
2、“自主學(xué) 因為大興安嶺有的看林人，我懷念他們的品質(zhì)，所以我渴望再一次到大興安嶺的森林中去。
3、組內合作，攜手前行(4分鐘)。
“小組學(xué) 小組成員按照“我認為因為大興安嶺有的看林人，“我”懷念他們的品質(zhì)，所以我渴望再一次到大興安嶺的森林中去。我們是從這句話(huà)體會(huì )到的：”的方式進(jìn)行交流。
靜心傾聽(tīng)伙伴的見(jiàn)解，意見(jiàn)一致就舉手通過(guò)，不一致或有補充時(shí)可發(fā)言，最后形成小組學(xué)習成果。
記錄員可用速記的方式，如數序符號、起頭的字、關(guān)鍵詞等整理小組學(xué)習成果，以節省時(shí)間。3分鐘。
4、全班交流，分享成果(10——15分)。
(1)提醒學(xué)生按“金鑰匙”的`方法匯報。
匯報員按照“我們小組認為因為大興安嶺有的看林人，“我”懷念他們的品質(zhì)，所以我渴望再一次到大興安嶺的森林中去。我們是從這句話(huà)體會(huì )到的：”匯報，要求聲音洪亮，儀態(tài)大方。
其余小組有不同見(jiàn)解或有補充時(shí)舉手表示，并注意傾聽(tīng)，隨時(shí)汲取優(yōu)秀見(jiàn)解，完善本組學(xué)習成果。
(2)評價(jià)：集體加分與個(gè)別加分相結合
因為大興安嶺有一心一意、腳踏實(shí)地、愛(ài)崗敬業(yè)的看林人，我懷念他們那份純樸而可愛(ài)的品質(zhì)，我想再一次體會(huì )他們恪盡職守、認真負責、甘于寂寞、無(wú)私奉獻的平凡而偉大的精神，所以我渴望再一次到大興安嶺的森林中去。
五、完成目標2
引導：在第五自然段中，作者用第二人稱(chēng)的口吻讓我們看到了一心一意、愛(ài)崗敬業(yè)的看林人，為什么還直接寫(xiě)與看林人的對話(huà)呢?
1、默讀第6自然段，體會(huì )作者與看林人對話(huà)的好處。
2、指名交流。
(作者回憶和看林人短暫的對話(huà)，就把看林人豐富的精神世界和崇高理想展現在我們面前：他們之所以能以苦為樂(lè )，是因為他們知道森林是寶貴的資源，他們要讓綠色的森林遍布祖國大地)
六、回歸題目
理解題目含義
a白樺林在低語(yǔ)什么?(白樺林在感激，贊美看護它們的林業(yè)工人)
b這其實(shí)是作者在低語(yǔ)(指導朗誦)——
“懷念你啊，看林人!”“在默默的思念中，我激勵自己要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……”
“我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿(mǎn)渴望地投向森林和你們的胸膛!”
七、“我的視角”
(預設：勞動(dòng)是光榮的、快樂(lè )的，勞動(dòng)也是艱辛的林業(yè)工人的工作是辛苦寂寞的，卻也是充滿(mǎn)詩(shī)意的。)
八、積累
選擇自己喜歡的句子多讀幾遍，并試著(zhù)背誦。
九、結束語(yǔ)
孩子們，《白樺林的低語(yǔ)》是一首充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的散文詩(shī)，是一首勞動(dòng)者的贊歌。老師再向你們推薦郭小川的詩(shī)歌《林區三唱》，進(jìn)一步感受林業(yè)工人那平凡而偉大的精神。
《白樺》教案 11
教學(xué)目標：
1、認識本課“繡、瀟”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)本課“樺、涂”等11個(gè)生字，學(xué)會(huì )本課新詞、生字詞，了解課文內容。
2、有感情地朗讀這首詩(shī)，感受詩(shī)歌的意境美，體會(huì )詩(shī)人的情感。
3、通過(guò)閱讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受詩(shī)歌的意境美，及詩(shī)人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)閱讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入，揭示課題。
1、師：本單元，我們走近了詩(shī)人冰心，艾青，品味了現代詩(shī)的語(yǔ)言之美，感受了自然景物的美好，體會(huì )了母愛(ài)的偉大。今天，讓我們繼續品讀詩(shī)歌《白樺》。
2、出示圖片，了解白樺樹(shù)�！境鍪菊n件】
3、板書(shū)課題，指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
二、初讀詩(shī)歌，疏通字詞。
1、借助注音自由讀課文，把詩(shī)歌讀正確，讀流利。
2、檢查預習。
出示生字詞，檢查學(xué)生認讀易錯的字詞�！境鍪菊n件】
生字：繡 瀟 綻 朦 朧 暉 徜 徉
詞語(yǔ)：白樺 涂抹 毛茸茸 流蘇 瀟灑 花穗 徜徉 寂靜 朝霞 姍姍來(lái)遲 白雪皚皚
理解詞語(yǔ)：徜徉 瀟灑 姍姍來(lái)遲
三、深入文本，感受詩(shī)歌之美
�。ㄒ唬├首x，發(fā)現詩(shī)歌語(yǔ)言美
1.播放朗讀音頻，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻味。
�。ǘ┢纷x，感受“白樺”的形象美
1、全班齊讀，喚醒詩(shī)情。
師：詩(shī)和音樂(lè )一樣，要讀出節奏，讀出韻味，更要讀出想象。如果請你用一個(gè)詞來(lái)表達你讀完這首詩(shī)后對白樺樹(shù)的印象，你想到的是哪個(gè)詞語(yǔ)？
自瀆想象，批注感受。
師：詩(shī)人是怎樣寫(xiě)出白樺地美的呢？請同學(xué)們默讀課文，想象白樺的美麗形象，并在旁邊寫(xiě)下你的感受。
3、師生交流，賞析“白樺”之美。
師：詩(shī)人用最美的語(yǔ)言引導我們發(fā)現“白樺”最獨特的美。哪位同學(xué)可以說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現？
預設：
生1：從第一小節中的“涂上銀霜”“一身雪花”我仿佛看到了白樺全身上下一片潔白的樣子，十分美麗。
師：你有一雙善于發(fā)現美的眼睛。作者在這里用了“涂”和“披”，讓你感受到什么呢？
生1：作者用了擬人的手法寫(xiě)白梐，讓我感受到了白樺的靈動(dòng)。
師：是的，在作者的眼里，自挫是靈動(dòng)的，和人一樣有著(zhù)鮮活的生命。不僅是白樺，你們還從詩(shī)中的哪些地方感受到這種靈動(dòng)？（學(xué)生自由回答）
生2：第三小節中的“玉立”讓我感受到白樺像一個(gè)挺拔直立的君子一樣。冬天到了，其他的樹(shù)都承受不了厚重大雪的覆蓋，只有白樺仍然直立著(zhù)，這讓我想到了我們中國的`青松“大雪壓青松，青松挺且直�！�
生3：不僅白樺有生命，連朝霞也是有生命的。她在“白樺四周徜徉著(zhù)”，“姍姍來(lái)遲”，給白樺“抹”上光華，把白樺襯托得更加高貴。
師：你真會(huì )讀詩(shī)！品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，展開(kāi)想象，可以更加貼近葉賽寧的心靈。這些詞語(yǔ)讓詩(shī)中描繪的畫(huà)面具有了動(dòng)態(tài)的美。還有其他人要分享嗎？
生4：詩(shī)的第二小節中，詩(shī)人把白雪皚皚的樹(shù)枝比作“雪繡的花邊”“串串花穗”“潔白的流蘇”，讓我想到了詩(shī)句“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，想到了成語(yǔ)“銀裝素裹”。真是美極了！
師：是的，比喻往往能引起人們豐富的想象。你看，你的想象多么豐富��！
教師小結：
品味詩(shī)歌語(yǔ)直，展開(kāi)豐富的想象，白樺美麗、高潔的形象就展現在我們的眼前。朗讀詩(shī)歌時(shí)，在每一行的末尾句稍作停頓，把你豐富的想象放進(jìn)這些停頓里，就能更深刻地感受到詩(shī)歌的韻味了。
4、配樂(lè )誦讀，想象“白樺”之美。
四、走近詩(shī)人，了解“白樺”的深層意蘊。
1、詩(shī)人有善于發(fā)現美的眼睛，總能透過(guò)平常的窗子，發(fā)現不平常的美。那么，葉賽寧透過(guò)窗子看到白樺，他的內心想到的是什么呢？
2、了解葉賽寧的經(jīng)歷。（課件出示）
3、總結：
葉賽寧詩(shī)中如畫(huà)般華美、高潔的“白樺”代表的是故鄉，作者借贊美白樺來(lái)贊美家鄉，抒發(fā)了思想濃情。走近詩(shī)人，了解了解詩(shī)人的心情，我們發(fā)現美麗的白樺蘊藏的是詩(shī)人美好的情感，那就是思想的濃情。
五、拓展延伸，豐富頁(yè)賽寧詩(shī)中白樺的形象
1、出示頁(yè)賽寧另一首詩(shī)歌——《早安》。
2、讀一讀這首詩(shī)，和同學(xué)交流你從中感受到的語(yǔ)言美、形象美、情感美。
板書(shū)設計：
白樺
語(yǔ)言美——雙行押韻
形象美——品讀想象
情感美——思想濃情
《白樺》教案 12
【教學(xué)目標】
1.認識“繡、瀟”等個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“樺、涂”等11個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“白樺、毛茸茸”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.結合文中的短語(yǔ)描述白樺，感受詩(shī)歌的意境美，能說(shuō)出白樺給自己留下的印象，體會(huì )詩(shī)人的情感。
4.能積累一些與植物有關(guān)的詩(shī)歌，交流自己收集詩(shī)歌的體會(huì )。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：
結合文中的短語(yǔ)描述白樺，感受詩(shī)歌的意境美，能說(shuō)出白樺給自己留下的印象，體會(huì )詩(shī)人的情感。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、圖片導入
圖片展示白樺。
師：你知道這個(gè)謎語(yǔ)說(shuō)的是什么樹(shù)嗎？（謎語(yǔ)：照亮世界，修補碎物，醫治病人，保持清潔。）
課件展示關(guān)于白樺的資料，解說(shuō)謎語(yǔ)。
小結：白樺高潔、正直，詩(shī)人葉賽寧專(zhuān)門(mén)寫(xiě)下了這首《白樺》來(lái)歌頌它。下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習這首詩(shī)歌。
二、學(xué)習生字詞
1.課件出示生字，學(xué)生朗讀，不會(huì )讀的字自己查字典或同桌交流學(xué)習。
生字：樺 涂 茸 繡 瀟 穗 朦 朧 寂 霞 抹
2.教師范讀，學(xué)生跟讀，強調多音字“抹”的讀音。提示易錯字：“徉”讀yáng，不讀xiáng。
3.學(xué)生練習用生字進(jìn)行組詞。
4.教師指導學(xué)生進(jìn)行生字書(shū)寫(xiě)，強調筆順和書(shū)寫(xiě)規范。
三、初讀課文 整體感知
1.學(xué)生自由朗讀課文。自讀要求：讀懂字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.分小組朗讀課文。思考：你從課文當中看到了一棵怎樣的白樺？（美麗、挺拔、高潔）
3.教師范讀，學(xué)生思考：詩(shī)歌從哪些方面表現了白樺的美？
第一節：白樺的潔白 第二節：雪中的白樺
第三節：金暉中的白樺 第四節：朝霞中的白樺
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1.出示生字詞，學(xué)生認讀。
2.回顧內容：上節課我們認識了一棵高潔、美麗的白樺，這節課我們就來(lái)具體欣賞它的美。
二、感悟高潔
1.學(xué)生自由讀第一、二小節，交流感受。
2.理解“涂”“披”，體會(huì )詩(shī)人的擬人寫(xiě)法，感受白樺對一身潔白的喜愛(ài)，體會(huì )白樺的高潔形象。
3.理解“花邊”“花穗”“潔白的流蘇”，想象雪中的白樺。（比喻。將白樺枝葉上松軟的積雪比作花邊，落滿(mǎn)積雪的樹(shù)枝比作花穗、流蘇。表現了白樺雪中的美麗，贊美了白樺傲寒挺立的形象。）
4.感情朗讀一、二小節。
三、感受美麗
1.齊讀第三、四小節。
2.仿照前面的學(xué)習方法，學(xué)生自主探究：表現了白樺在（ ）中的（ ）形象。
3.理解“玉立”，體會(huì )白樺的筆直挺拔。
4.體會(huì )“金暉”“朝霞”的`作用。（襯托白樺的美）
5.總結全詩(shī)，體會(huì )感情。
四、交流拓展
1.出示詩(shī)中短語(yǔ)，交流：白樺給你留下了怎樣的印象？
2.引導積累：詩(shī)歌中常常寫(xiě)到一些植物，你知道哪些與植物有關(guān)的詩(shī)歌？摘抄你最喜歡的一首，和同學(xué)交流。
3.活動(dòng)交流：交流閱讀、收集詩(shī)歌的收獲、感受，試當“小詩(shī)人”，寫(xiě)詩(shī)表達自己的感受，和同學(xué)交流。
【課文小結】
詩(shī)歌以白樺為中心意象，從不同角度描寫(xiě)它的美：披滿(mǎn)身的雪花，亭亭玉立，有朝霞縈繞，在光輝中晶瑩閃亮，贊頌了白樺的高潔。表現了詩(shī)人對白樺的喜愛(ài)、贊美、崇敬之情。
【板書(shū)設計】
白樺的整體美：涂銀霜 披雪花
白樺的枝葉美：繡花邊 綻流蘇
金暉中的白樺：玉立
朝霞中的白樺：又抹光華
【教學(xué)反思】
在教學(xué)過(guò)程中，我首先以謎語(yǔ)及白樺的背景資料導入，讓學(xué)生初步建立了白樺的高潔印象。教學(xué)課文時(shí)，讓學(xué)生先整體概括詩(shī)人描寫(xiě)的角度，再從高潔與美麗兩方面分析白樺的形象，在分析中引導抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )修辭，理解形象，從而豐富對白樺的印象。最后，總結全詩(shī)，再讓學(xué)生說(shuō)對白樺的印象，學(xué)生就有話(huà)可說(shuō)了。
《白樺》教案 13
教學(xué)過(guò)程
一、復習鞏固，導入新課
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.聽(tīng)寫(xiě)后，同桌互相批改。
3.配樂(lè )朗讀課文。
二、精讀課文，感悟詩(shī)情
1.出示以下短語(yǔ)：
潔白的流蘇燦燦的金暉晶亮的雪花姍姍來(lái)遲的朝霞白雪皚皚的樹(shù)枝銀色的光華
2.選擇幾個(gè)短語(yǔ)描述白樺。
3.交流白樺給自己留下了怎樣的印象。
4.鼓勵學(xué)生讀后提出問(wèn)題，教師相機指導。預設：
(1)第2小節中“毛茸茸的枝頭、雪繡的花邊、串串花穗、潔白的流蘇”分別是指什么？
(2)“閃著(zhù)晶亮的雪花”的意思是什么？
5.學(xué)生交流：通過(guò)這首詩(shī)你感受到了什么？
6.有感情地朗讀課文。
三、交流與植物有關(guān)的詩(shī)歌
1.學(xué)生拿出摘抄本，朗讀自己摘抄的.與植物有關(guān)的詩(shī)歌。
2.指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀后的體會(huì )。
四、當“小詩(shī)人”寫(xiě)首詩(shī)
1.試著(zhù)當個(gè)“小詩(shī)人”寫(xiě)一首詩(shī)。
2.全班交流自己創(chuàng )作的詩(shī)，互相朗讀，欣賞。
3.收集作品，辦一期“小詩(shī)人”專(zhuān)欄。五、作業(yè)布置
課后閱讀、摘抄葉賽寧的詩(shī)。
板書(shū)
潔白
晶亮白樺
銀色
教學(xué)反思
在教學(xué)前，我先對詩(shī)人作了介紹，再通過(guò)我的朗誦讓學(xué)生對這首詩(shī)有初步的感知。在教學(xué)中，我注重引導學(xué)生有感情地朗讀，創(chuàng )設寬松的氛圍，讓學(xué)生自讀自悟，交流白樺給自己留下的印象，再啟發(fā)學(xué)生提出自己在讀詩(shī)過(guò)程中不懂的地方，引導學(xué)生交流分享，從而感悟詩(shī)情。對于詩(shī)中出現的意象，我未做過(guò)多的講解，不做遠離文本的過(guò)度發(fā)揮。
《白樺》教案 14
教學(xué)目標：
【識字與寫(xiě)字】
通過(guò)課文朗讀，借助課后注音，認識“繡、瀟、綻”等9個(gè)漢字，會(huì )寫(xiě)“樺、涂、茸”等11個(gè)漢字，聯(lián)系生活經(jīng)驗或上下文語(yǔ)境理解“毛茸茸、白雪皚皚”等詞語(yǔ)的意思。
【閱讀與鑒賞】
通過(guò)反復朗讀，體會(huì )詩(shī)歌的韻味，有感情地朗讀課文，能借助優(yōu)美的詞語(yǔ)，想象畫(huà)面，感受白樺的形象。
【表達與交流】
能根據課本插圖并結合詞語(yǔ)說(shuō)出詩(shī)中描繪的意境，感受詩(shī)人對白樺的特殊情感；能說(shuō)出這首詩(shī)運用的修辭手法，用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人從哪些角度寫(xiě)了白樺的特點(diǎn)，能說(shuō)出白樺留給自己的印象。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
任務(wù)一：明確任務(wù)，自主預學(xué)
1、了解作者葉賽寧，通過(guò)多種途徑了解現代詩(shī)歌的特點(diǎn)，初步掌握現代詩(shī)的風(fēng)格及常用的寫(xiě)作手法。
2、自主朗讀課文，要能字字讀準、句句讀通。
3、能借助優(yōu)美詞語(yǔ)展開(kāi)想象，結合生活經(jīng)驗或工具書(shū)理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
4、能列舉更多像白樺一樣有特殊含義的意象，并能說(shuō)出這些意象所具有的象征含義，體會(huì )詩(shī)歌所表達的思想感情。
任務(wù)二：分類(lèi)學(xué)詞，朗讀展示
�。ㄒ唬├首x展示：
1、自讀詩(shī)歌，把字音讀準確，詩(shī)歌讀流利。
2、讀準“樺、花、灑、畫(huà)、霞、華”等韻腳，讀出節奏和韻律感。
3、聽(tīng)名家誦讀，感受詩(shī)歌的節奏及情感。
3、小組內派代表，朗讀展示，同學(xué)之間進(jìn)行點(diǎn)評、完善。
4、一起聽(tīng)一聽(tīng)優(yōu)秀學(xué)生詩(shī)歌朗誦。
�。ǘ┓诸�(lèi)學(xué)詞：
1、多種方式讀準詞語(yǔ)：
白樺銀霜雪花花穗流蘇朝霞光華
毛茸茸瀟灑朦朧靜寂金輝晶亮白雪皚皚
涂披繡齊綻玉立閃著(zhù)徜徉姍姍來(lái)遲抹
2、結合實(shí)際生活經(jīng)驗或借助插圖理解詞語(yǔ)：毛茸茸瀟灑徜徉姍姍來(lái)遲白雪皚皚
3、指導寫(xiě)好易錯字：樺涂瀟朦穗
�。ㄗ⒁膺@些易錯字容易寫(xiě)錯的地方，容易添加或缺少筆畫(huà)。）
4、注意觀(guān)察教師范寫(xiě)，看清漢字在田字格中的占位，寫(xiě)好硬筆習字冊上的易錯字，書(shū)寫(xiě)要正確、規范、美觀(guān)。
任務(wù)三：提取概括，理清思路
1、通讀全文，思考：詩(shī)人從哪些角度描寫(xiě)了白樺？通過(guò)寫(xiě)白樺表達了什么樣的思想感情？
2、組內交流并匯報。
3、根據內容形成思維導圖：
圖片
4、根據思維導圖，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌描寫(xiě)了白樺的哪些方面？運用了哪些寫(xiě)作手法和修辭手法？表達了詩(shī)人怎樣的情感？
5、簡(jiǎn)單交流讀詩(shī)之后的感想，試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)白樺留給了自己怎樣的印象。
任務(wù)四：朗讀詩(shī)歌，體會(huì )韻味
1、用自己喜歡的方式自由朗讀詩(shī)歌，圈畫(huà)出不理解的詞句。
2、集體交流自己對詞句的理解，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導學(xué)生結合自己的'生活經(jīng)驗或者出示圖片幫助學(xué)生理解抽象詞語(yǔ)的含義。
�。ā把├C的花邊瀟灑”“串串花穗齊綻”“潔白的流蘇”“白雪皚皚”“徜徉”）
3、小組合作圈畫(huà)出詩(shī)歌中使用的動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)好處。
�。ā巴可稀薄芭恕睂讟鍞M人化，把白樺落滿(mǎn)雪花的樣子寫(xiě)活了，體現出白樺的高潔�！袄C”“綻”賦予雪花人的特點(diǎn)，贊美了雪中白樺傲然挺立的形象�！坝窳ⅰ薄伴W著(zhù)”突出了靜靜挺立的白樺在雪中獨特的動(dòng)態(tài)美�！搬溽唷边\用擬人的修辭手法準確而細膩地描摹了朝霞形成的過(guò)程；“姍姍來(lái)遲”突出朝霞的形態(tài)之美，襯托出白樺的秀美。）
4、認真聆聽(tīng)教師配樂(lè )范讀，感受詩(shī)歌的節奏及韻律。
5、同桌互相練習有感情地朗讀詩(shī)歌，進(jìn)一步體會(huì )現代詩(shī)歌的音律美及富含的韻味。
任務(wù)五：想象畫(huà)面，感受形象
1、讀一讀下列詞語(yǔ)，選擇幾個(gè)詞語(yǔ)描述這棵白樺，說(shuō)說(shuō)它給你留下了怎樣的印象。
潔白的流蘇燦燦的金輝姍姍來(lái)遲的朝霞
晶亮的雪花銀色的光華白雪皚皚的樹(shù)枝
2、同桌交流，說(shuō)說(shuō)這棵白樺留給自己的印象。
�。A設：雪后的大地一片寧靜，窗外的那棵白樺樹(shù)在燦燦的金暉下閃著(zhù)晶亮的雪花。托著(zhù)皚皚白雪的樹(shù)枝，遠遠望去猶如繡著(zhù)潔白的流蘇，姍姍來(lái)遲的朝霞也為它涂上了一層銀色的光華。白樺多美��！它是那么潔白，那么高潔，就像一位圣潔的仙女來(lái)到了人間。）
3、學(xué)生聆聽(tīng)名家誦讀，邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。
4、再讀詩(shī)歌，圈畫(huà)出詩(shī)歌中描繪雪中白樺的詞語(yǔ)，小組合作嘗試從不同角度進(jìn)行分類(lèi)，并完成表格。
圖片
5、借助以上詞語(yǔ)，欣賞插圖，直觀(guān)感受白樺的形態(tài)美以及在朝霞光線(xiàn)變化中的光澤美。
6、男女生配樂(lè )共讀詩(shī)歌，表達出對白樺濃濃的熱愛(ài)之情。
任務(wù)六：聚焦環(huán)境，探究寫(xiě)法
1、用自己喜歡的方式有感情地朗讀詩(shī)歌，圈畫(huà)出詩(shī)中描繪環(huán)境的詞語(yǔ)。
2、小組合作交流“朦朧的靜寂中”“燦燦的金暉里”“姍姍來(lái)遲的朝霞”這三組詞語(yǔ)之間的關(guān)系。
�。c(diǎn)撥：“朦朧的靜寂”是指太陽(yáng)還沒(méi)有出來(lái)的時(shí)候，時(shí)間非常早；“燦燦的金暉”是指太陽(yáng)已經(jīng)升出地平線(xiàn)，光芒四射；“姍姍來(lái)遲的朝霞”是指陽(yáng)光把天空的云彩照出了多種色彩，背景變得更加絢麗。這是時(shí)間推移引起光線(xiàn)發(fā)生的變化，光線(xiàn)變化引發(fā)了白樺發(fā)生變化，整個(gè)畫(huà)面充滿(mǎn)了動(dòng)態(tài)的美感。）
3、讀一讀詩(shī)歌，找出詩(shī)中使用的修辭手法及描寫(xiě)手法，同桌互相交流其好處。
�。鞔_：修辭手法：擬人、比喻、想象；描寫(xiě)手法：視聽(tīng)結合）
4、有感情地朗讀詩(shī)歌，圈畫(huà)出每一節偶句的最后一個(gè)字，找一找其中的規律。
�。�、花、灑、畫(huà)、霞、華，這些字都有相同的韻母，讀起來(lái)十分押韻，朗朗上口，富有韻律美。）
5、師生共讀，感受白樺的顏色美、姿態(tài)美、光澤變化的動(dòng)態(tài)美，體會(huì )白樺挺拔、高潔的內在氣質(zhì)美。
6、閱讀補充資料，了解白樺不畏嚴寒的形象，白樺是俄羅斯的“國樹(shù)”，俄羅斯靠近北極圈，氣候惡劣，天氣寒冷，俄羅斯被稱(chēng)為“北極熊”，也被稱(chēng)為“戰斗民族”，耐寒、勇猛，白樺是俄羅斯民族精神的象征。
7、升華情感，總結詩(shī)歌主題。
�。ㄟ@首詩(shī)以白樺為描寫(xiě)對象，用極具感染性的文字，描繪了白樺在白雪覆蓋下的顏色和姿態(tài)，以及在環(huán)境作用下的色澤變化，展現了白樺的挺拔、高潔之美，流露出詩(shī)人對家鄉和大自然的熱愛(ài)之情。）
8、回顧課文內容，再次有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。
9、了解詠物詩(shī)的特點(diǎn)，比較誦讀更多類(lèi)似的詠物詩(shī)。
任務(wù)七：拓展延伸，學(xué)法遷移
1、展示自己收集的以植物為題材的現代詩(shī)，摘抄與植物有關(guān)的詩(shī)作，互相交流自己的詩(shī)歌摘抄本。
2、展示臺：我來(lái)當個(gè)“小詩(shī)人”，自主選擇一種植物，仿照本課詩(shī)歌的形式寫(xiě)一寫(xiě)，把自己的感受表達出來(lái)。要注意分行，句式要整齊，盡量押韻，內容要積極向上，具有美感。
3、評選優(yōu)秀作品，展示交流，集體評圖片
板書(shū)設計：
圖片
課后作業(yè)：
�。�1）搜集更多種類(lèi)的現代詩(shī)歌，了解詩(shī)歌中常用的意象，并了解其象征含義。
�。�2）仿照課文嘗試創(chuàng )作，寫(xiě)一首內容積極向上的詩(shī)歌。
《白樺》教案 15
一、文本教學(xué)解讀
《白樺》是俄國著(zhù)名詩(shī)人葉賽寧的抒情詩(shī)。白樺是俄羅斯的國樹(shù)，它生性耐寒，通體潔白，氣質(zhì)高雅，深受俄羅斯民眾的喜愛(ài)�！栋讟濉愤@首詩(shī)表達了詩(shī)人葉賽寧對白樺的禮贊。這首詩(shī)總共四節，每節四行，各節偶句押韻，讀來(lái)和諧回旋，朗朗上口，富有節奏感。
詩(shī)歌的一、二小節分別從整體和局部、遠景和近景等不同方面描繪了白樺的形態(tài)。從遠處看，白樺通體潔白，“仿佛涂上銀霜，披了一身雪花”，“披”和“一身”將白樺擬人化，凸顯了白樺的高雅氣質(zhì)，也表達了詩(shī)人對白樺的喜愛(ài)之情。湊近一看，雪花一簇簇地攢在枝頭，晶亮的雪花好似一串串綻開(kāi)的花穗，如同一條條潔白的流蘇，肆意瀟灑地點(diǎn)綴著(zhù)白樺的枝頭，讓原本光禿的枝杈變得毛茸茸。
詩(shī)歌第三小節中“在朦朧的寂靜中，玉立著(zhù)這棵白樺”與第一小節中“在我窗前，有一棵白樺”相較，后者獨特的語(yǔ)言表達中氤氳著(zhù)作者對白樺的獨特感受，比如“我的窗前”是“朦朧的寂寞”，“一棵”白樺變成了“這棵”白樺，成了獨一無(wú)二，“有”變成“玉立”，原來(lái)詩(shī)人將白樺比作了一位“披了一身雪花”的亭亭玉立的少女。在“燦燦的金輝中”，白樺身上的雪花“閃著(zhù)晶亮”。
詩(shī)歌第四小節描寫(xiě)了白樺在周?chē)h(huán)境作用下的光澤變化�！鞍讟逯�?chē)溽嘀?zhù)姍姍來(lái)遲的朝霞”，“徜徉”、“姍姍來(lái)遲”凸顯了朝霞的慵懶氣質(zhì)。白樺雪繡的枝頭在一抹紅霞的映襯下，閃著(zhù)銀色的光華。
這首現代詩(shī)最大的特點(diǎn)是語(yǔ)言表達獨特，如寂靜是“朦朧的”，“雪繡的”枝頭，似“串串花穗”，像“潔白的流蘇”，這些詞語(yǔ)都附著(zhù)了詩(shī)人獨特的感受，此外，這首現代詩(shī)另外一個(gè)特點(diǎn)是以“樺、花、灑、畫(huà)、霞、華”等字入韻，對應的句子字數一致，讀起來(lái)朗朗上口，富有韻律感。
根據上述文本教學(xué)解讀，本節課的學(xué)習目標設計如下：
1.運用學(xué)過(guò)的方法自主識字學(xué)詞，認識“繡、瀟、綻”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“樺、涂、茸”等11個(gè)生字，理解“雪繡、花穗、流蘇”等詞語(yǔ)。
2.能正確、流利地朗讀詩(shī)歌；通過(guò)邊讀邊想象、抓關(guān)鍵語(yǔ)句等方式，感受詩(shī)歌的具體情境，體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。
3.能根據需要收集詩(shī)歌相關(guān)資料，學(xué)習提煉、整合有效信息，初步學(xué)習整理資料的方法。
二、學(xué)習活動(dòng)設計
板塊一朗讀詩(shī)歌體會(huì )韻味
1.朗讀詩(shī)歌，感受韻律。
�。�1）自主朗讀，讀準字音，讀通句子，讀出韻律。
�。�2）檢查朗讀，糾正字音。
檢查朗讀情況，提醒“綻”是翹舌音，“朦朧”“徜徉”都是后鼻音。
2.多種方式，理解詞句。
�。�1）在自主朗讀過(guò)程中，勾畫(huà)自己不理解的詞句，如“雪繡的花邊瀟灑”“串串花穗齊綻”“潔白的流蘇”“徜徉”“白雪皚皚”等。
�。�2）組織學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文、借助工具書(shū)等多種方式，理解詞句。
【設計意圖：這一板塊的設計旨在引導學(xué)生運用之前學(xué)過(guò)的方法自主朗讀現代詩(shī)，在朗讀過(guò)程中識字學(xué)詞，能讀準字音、讀通句子，感受現代詩(shī)的韻律，與此同時(shí)，運用多種方式理解難懂詞句，為想象畫(huà)面，體會(huì )情感作準備�！�
板塊二想象畫(huà)面感受形象
1.想象畫(huà)面，感受白樺的形象美。
葉賽寧筆下的白樺，給你留下了怎樣的印象？請你結合具體詩(shī)句說(shuō)說(shuō)。
引導學(xué)生借助課后第二題，或者自己選擇幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這棵白樺給自己留下了怎樣的印象。
2.想象畫(huà)面，感受白樺的光澤美。
在關(guān)注描寫(xiě)白樺形象詩(shī)句的`基礎上，引導學(xué)生關(guān)注有關(guān)環(huán)境的詩(shī)句，組織學(xué)生進(jìn)一步想象白樺在周?chē)h(huán)境映襯下的樣子，體會(huì )光線(xiàn)變化引發(fā)的白樺的變化，從而想象詩(shī)歌所展現的極富動(dòng)感的畫(huà)面。
【設計意圖：教學(xué)這一板塊時(shí)，要注意將理解感悟和朗讀詩(shī)歌有機結合，不要一味分析理解，要在讀中體會(huì )形象，并將感受到的形象通過(guò)朗讀表現出來(lái)�！�
板塊三豐富摘抄鼓勵創(chuàng )作
1.收集與植物有關(guān)的詩(shī)歌。
要求：借助課后的“選做”練習，鼓勵學(xué)生收集以植物為題材的現代詩(shī)，豐富自己摘抄的現代詩(shī)類(lèi)型，為后續合作編小詩(shī)集積累素材。
2.創(chuàng )作與植物有關(guān)的詩(shī)歌。
要求：鼓勵有能力的學(xué)生當個(gè)小詩(shī)人，創(chuàng )作與植物有關(guān)的詩(shī)歌。
【設計意圖：這一板塊的設計旨在與本單元綜合性學(xué)習目標相聯(lián)結，按照一定的節奏推進(jìn)綜合性學(xué)習的進(jìn)程，為后面的成果展示作鋪墊�！�
【《白樺》教案】相關(guān)文章：
《白樺》說(shuō)課稿07-07
《白樺》說(shuō)課稿10-29
《白樺》教學(xué)設計06-05
《白樺》教學(xué)反思04-02
白樺的教學(xué)反思06-15
《白樺》教學(xué)設計09-25
《白樺》教學(xué)反思09-23
白樺教學(xué)設計08-08
《白樺》教學(xué)反思07-20