人教版四年級語(yǔ)文《鳥(niǎo)的天堂》說(shuō)課稿（通用10篇）
《鳥(niǎo)的天堂》記敘了作者和他朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的不同景象。下面是小編為你整理了“人教版四年級語(yǔ)文《鳥(niǎo)的天堂》說(shuō)課稿”，希望能幫助到您。
四年級語(yǔ)文《鳥(niǎo)的天堂》說(shuō)課稿 篇1
今天我說(shuō)課的題目是《鳥(niǎo)的天堂》。主要從教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)程序、板書(shū)設計方面作具體的闡述，首先我來(lái)進(jìn)行教材分析。
一、說(shuō)教材
《鳥(niǎo)的天堂》是小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第七單元中的首篇精讀課文。這是著(zhù)名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂的不同見(jiàn)聞及感受，表現了大榕樹(shù)的龐大、茂盛，以及被稱(chēng)作"鳥(niǎo)的天堂"的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛(ài)和贊美。
選編本文的目的在于：
1、使學(xué)生感受大自然在人類(lèi)保護下充滿(mǎn)生機活力的美，增強環(huán)保意識。
2、使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫(xiě)景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。本文的學(xué)習為日后學(xué)習其他同類(lèi)型課文奠定了基礎，能起到舉一反三、觸類(lèi)旁通的作用。因此，該文是本組課文教學(xué)的“重要練兵場(chǎng)”。本節課我將教材的課后2題試當一名導游以活動(dòng)的形式呈現在教學(xué)中，既活躍了課堂氣氛又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達。
考慮教材內容、特點(diǎn)及編排意圖，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，參照“語(yǔ)文課程標準”和“教學(xué)大綱”要求，我制定了如下教學(xué)目標及重點(diǎn)：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞句。
2、學(xué)習作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法。
3、感受文中描寫(xiě)鳥(niǎo)的天堂人與自然和諧相處之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
�。ǘ�、教學(xué)重點(diǎn)
了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì )眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)景象，理解“鳥(niǎo)的天堂”的含義。
二、說(shuō)教法
新課標提出“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量”的目標。并要求“倡導自主、合作、探究的新學(xué)習方式，正確處理好師生的關(guān)系，發(fā)揮教師的主導作用，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積極參與到課堂的討論，勇于探索。使學(xué)生的自主學(xué)習性得到提高和發(fā)展”。課標強調了要以學(xué)生學(xué)習為主，為了讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習中來(lái)，讓學(xué)生談自己的體會(huì )，我設計以下教學(xué)方法：
1、閱讀感悟法：在閱讀教學(xué)中我尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化行為，設計多樣化閱讀，鼓勵學(xué)生多角度、有創(chuàng )新的談感受，在讀中自悟，悟中品讀。
2、情境教學(xué)法：本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀文思畫(huà)。教學(xué)中創(chuàng )設激發(fā)興趣的情境：生動(dòng)語(yǔ)言描繪、畫(huà)面再現、聲音播放等。
3、啟發(fā)教學(xué)法、討論式教學(xué)。本班學(xué)生想象能力、欣賞能力較低。對課文的領(lǐng)悟過(guò)程較為緩慢，因此課堂教學(xué)多啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生思考、想象。
三、說(shuō)學(xué)法
本文語(yǔ)言淺顯，學(xué)生理解內容的難度不大，因此采用以下學(xué)法：
1、合作學(xué)習：合作學(xué)習是課標積極倡導的一種學(xué)習方式，可以使他們接受不同的觀(guān)點(diǎn)，擴展他們的視野，促進(jìn)思維的發(fā)展，提高學(xué)習效率，也滲透了做一個(gè)善于合作的人的教育。
2、誦讀法：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！睂W(xué)生在反復朗讀中把握文章的思想感情，本課作者寓情于景，適合用誦讀法領(lǐng)悟其情感。
本課計劃兩課時(shí)完成，第一課時(shí)：初讀課文整體感知，學(xué)習生字詞，理清思路，劃分部分。這里說(shuō)第二課時(shí)教學(xué)，本課時(shí)設有復習回顧、設境激趣、品讀自悟、鍛煉語(yǔ)言，情感升華和練習測評幾個(gè)環(huán)節，具體教學(xué)流程如下。
四、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬� 復習回顧
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，這一環(huán)節有效訓練了學(xué)生的聽(tīng)、記、寫(xiě)能力，既檢測了第一課時(shí)的知識目標，也有意通過(guò)詞語(yǔ)回憶起文中相應的語(yǔ)句，段落，場(chǎng)景等。
2、解說(shuō)圖片，播放大榕樹(shù)和眾鳥(niǎo)紛飛圖片，同時(shí)我和學(xué)生一起解說(shuō)作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”，第一次看到的景物是大榕樹(shù)，第二次看到的主要景物是許多鳥(niǎo)。這一環(huán)節可等同于復述課文，也加深了學(xué)生對本節課學(xué)習重點(diǎn)部分的印象。
�。ǘ┰O境激趣、明確目標
1、創(chuàng )設乘船去游覽鳥(niǎo)的天堂的情境，兩條船一條在黃昏第一次去欣賞到大榕樹(shù)的奇異，另一條船在早晨第二次去欣賞到眾鳥(niǎo)的熱鬧場(chǎng)景。讓學(xué)生自由選擇坐哪條船，并說(shuō)說(shuō)作者去后的贊嘆：“昨天……鳥(niǎo)的天堂”。這樣的情境導入激起學(xué)生探索課文的興趣，孩子的天性活潑，愛(ài)笑，愛(ài)玩，喜歡新奇的，這樣的設計體現出課堂中學(xué)生的主體地位，我尊重學(xué)生自己的選擇。也為下一環(huán)節分部分學(xué)習課文打下基礎。
2、男女生分讀學(xué)習目標
明確學(xué)習目標，使學(xué)生學(xué)習有方向。同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節里主動(dòng)地圍繞目標探索、追求。長(cháng)期堅持朗讀目標，可以培養學(xué)生的概括能力。
以上兩個(gè)環(huán)節共需要用時(shí)5分。
�。ㄈ�、品讀自悟多元解讀
在這一環(huán)節主要突破重難點(diǎn)，因此用時(shí)較長(cháng)需要20分。
1、獨學(xué)自悟，合作探究
首先學(xué)生根據導學(xué)案上的“學(xué)習導航”和提示自學(xué)所選學(xué)習模塊，不太理解的地方在書(shū)中或導學(xué)案上做好標記。我會(huì )到學(xué)生中巡視并進(jìn)行個(gè)別指導。學(xué)生獨學(xué)感悟，能提高自學(xué)和分析能力，獨立自主的學(xué)習，是保證學(xué)生課堂學(xué)習中主體地位的最重要的基礎和最基本的學(xué)習形式。
然后小組內合作交流，探討獨學(xué)中的不解和疑問(wèn)，這一環(huán)節可以讓學(xué)生思想與智慧碰撞出最耀眼的火花，多元化解讀教材，使自己的體會(huì )更加豐富深刻。我也會(huì )走進(jìn)小組與學(xué)生一起探討、感悟、質(zhì)疑。
2、展示交流，個(gè)性解讀
這部分是在上一步獨學(xué)自悟合作探究的基礎上進(jìn)行的，先由一個(gè)小組來(lái)匯報游覽“鳥(niǎo)的天堂”后的收獲，根據導學(xué)案第一個(gè)學(xué)習模塊展示問(wèn)題：
�。�1）這棵大榕樹(shù)到底有多大？是按什么順序觀(guān)察這棵大榕樹(shù)的？從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)的？讀出描寫(xiě)大榕樹(shù)的句子，重點(diǎn)體會(huì )“那翠綠……顫動(dòng)”在學(xué)生匯報這句話(huà)時(shí)，我會(huì )提出質(zhì)疑作者為什么有這樣的感受？激起討論學(xué)生對這句話(huà)的理解是多元的，也許是風(fēng)吹的或是……。學(xué)生再次朗讀句段，全班進(jìn)行評讀，我也會(huì )范讀個(gè)別句子。引導學(xué)生體會(huì )作者對榕樹(shù)的贊美并整理出榕樹(shù)的特點(diǎn)：大和茂盛。我適時(shí)板書(shū)，并用課件展示榕樹(shù)圖片，感受“這美麗的南國的樹(shù)！”引導學(xué)習導學(xué)案中知識鏈接部分的靜態(tài)描寫(xiě)。在小組展示結束，我會(huì )引出作者第一次去鳥(niǎo)的天堂后的感受：“鳥(niǎo)的天堂里沒(méi)有一只鳥(niǎo)”這樣能讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，也為結尾句的理解鋪好路。
接下來(lái)由下一小組展示第二模塊的問(wèn)題：
�。�2）巴金爺爺第二次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”，與第一次所見(jiàn)到的景象有什么不同？學(xué)生朗讀出描寫(xiě)鳥(niǎo)的句子，為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，播放群鳥(niǎo)齊飛的情景，通過(guò)視覺(jué)感受更容易理解“應接不暇”。根據“學(xué)習導航”組員交流感受，其他組補充，議讀等，帶上作者的心情讀12—13段，總結出鳥(niǎo)的特點(diǎn)：熱鬧、多。我依據學(xué)生所說(shuō)進(jìn)行板書(shū)。之后我提出問(wèn)題：相對榕樹(shù)的靜態(tài)描寫(xiě)方法，鳥(niǎo)這部分運用了什么描寫(xiě)方法？這一問(wèn)題的設計是在靜態(tài)學(xué)習的基礎上，通過(guò)啟發(fā)，讓學(xué)生舉一反三學(xué)習動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
學(xué)生兩部分內容學(xué)完，我再次發(fā)出作者的贊嘆：“昨天……鳥(niǎo)的天堂”理解兩個(gè)天堂的意思。這與課前相呼應，讓學(xué)生在設疑中走進(jìn)課文去探究，在解疑中走出課文。
展示這一環(huán)節我給學(xué)生一定的空間來(lái)表現自我，讓他們在學(xué)習中有樂(lè )趣，有主動(dòng)性。通過(guò)展示可以檢驗學(xué)生的自主預習和合作交流的成果，檢驗這兩個(gè)環(huán)節中學(xué)生對教材的知識掌握程度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。我會(huì )充分尊重學(xué)生的展示方式及對文本的多元解讀，并根據學(xué)生匯報進(jìn)行板書(shū)，突出本課重點(diǎn)。
�。ㄋ模�、活用文本鍛煉語(yǔ)言
我設置了為“小小導游”活動(dòng)，介紹“鳥(niǎo)的天堂”。先在小組內說(shuō)，在依照課件圖片進(jìn)行解說(shuō)。語(yǔ)言是一種交際工具，說(shuō)話(huà)訓練是開(kāi)啟學(xué)生思想之門(mén)、引導學(xué)生發(fā)表之欲的“總樞紐”。重視說(shuō)話(huà)訓練更是大勢所趨，勢在必行。
�。ㄎ澹�、完善板書(shū)情感升華
這一環(huán)節通過(guò)板書(shū)總結課文升華情感，需用時(shí)5分。
學(xué)生根據板書(shū)交流：這里為什么會(huì )成為鳥(niǎo)的天堂？我根據學(xué)生所答，用繪畫(huà)完善板書(shū)，體現人、河、樹(shù)、鳥(niǎo)的和諧，此時(shí)我和學(xué)生們一起伸出手為保護環(huán)境和動(dòng)物加油，并播放鳥(niǎo)的鳴叫聲。這樣的課堂總結讓學(xué)生熱情高漲，讓學(xué)生充滿(mǎn)力量，讓學(xué)生發(fā)揮自己的正能量去保護生態(tài)環(huán)境。板書(shū)存在于每節課中，板書(shū)對語(yǔ)文教學(xué)有不可忽視的作用。它是一種無(wú)聲的語(yǔ)言。把這種無(wú)聲的語(yǔ)言轉變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，這是對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練的又一種方式。
結束時(shí)情境再現，讓學(xué)生下船，并回頭看看課件播放的“鳥(niǎo)的天堂”的美麗圖片，讓學(xué)生感受到不舍和留戀，從而體會(huì )到作者的情感。
�。�、練習測評
練習測評我設計三道習題，由于需要寫(xiě)、說(shuō)、交流，因此這一環(huán)節大約需要用時(shí)10分。題型設計如下：
1、火眼金睛我會(huì )辨�；A題面向全體學(xué)生，熟記生字詞。此題由一小組在圍板上展示其他學(xué)生寫(xiě)在導學(xué)案上，然后我和組長(cháng)檢查。
2、按要求寫(xiě)句子。針對中下等學(xué)生，改寫(xiě)陳述句、運用“有的……有的……有的……”說(shuō)話(huà)，口頭造句，既鍛煉學(xué)生靈活的反應能力，又提高語(yǔ)言表達能力。這道題由學(xué)生獨立思考再小組匯報，交流，互評。
3、課堂小練筆。寫(xiě)一個(gè)熱鬧場(chǎng)面或景物描寫(xiě)，此題針對優(yōu)生，挖掘他們的潛能，符合本課教學(xué)目標學(xué)習景物描寫(xiě)、靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，是提高學(xué)生作文能力。此題學(xué)生獨立完成，再小組展示，全班交流。
我將練習題設計成階梯性，讓優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，后進(jìn)生“吃得了”，尊重了各個(gè)層次學(xué)生的主體地位，促進(jìn)了教學(xué)的不斷進(jìn)步。
四年級語(yǔ)文《鳥(niǎo)的天堂》說(shuō)課稿 篇2
全國著(zhù)名學(xué)者、特級教師賈志敏老先生說(shuō)過(guò)一句話(huà)：語(yǔ)文課起碼應像語(yǔ)文課，最好得是語(yǔ)文課。這句話(huà)一直以來(lái)引起我的深思。語(yǔ)文的本色是什么？語(yǔ)文課究竟該怎么上？當前有許多教師把語(yǔ)文課上成表演課，上成思品課。其實(shí)語(yǔ)文課本應把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)貫穿全課。說(shuō)到底，我認為語(yǔ)文的本色是通過(guò)語(yǔ)言文字訓練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。所以，我把今天的說(shuō)課主題定為回歸本色，讀出特色，同時(shí)結合《鳥(niǎo)的天堂》課例說(shuō)說(shuō)我的設想：
一、教材分析
《鳥(niǎo)的天堂》安排在人教版第十一冊第十七課，這是著(zhù)名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，表現了大榕樹(shù)的龐大，茂盛，以及被稱(chēng)作"鳥(niǎo)的天堂"的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛(ài)和贊美。課文分兩課時(shí)，這里主要講第二課時(shí)。
二、教學(xué)目標
知識與能力目標：知道大榕樹(shù)的特點(diǎn)、作者的情感和表達方法；進(jìn)一步提高閱讀感悟能力和有感情地朗讀課文的能力。
過(guò)程與方法目標：認識大榕樹(shù)的奇特與美麗，體會(huì )大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的景象。培養學(xué)生的問(wèn)題意識，提高整體語(yǔ)文素養。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
�。�1）受到大榕樹(shù)美的熏陶，感受南國風(fēng)光的美，受到熱愛(ài)大自然的教育。
�。�2）增強學(xué)生的環(huán)境保護意識。
�。�3）進(jìn)一步增強自主、合作、探究意識。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解文中描寫(xiě)大榕樹(shù)的奇特美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的幸福歡樂(lè )的景象，體會(huì )作者的思想感情。
�。�1）理解：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
�。�2）理解“鳥(niǎo)的天堂”為什么的確是鳥(niǎo)的天堂，體會(huì )兩個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”的不同含義。
四、教法學(xué)法：
新課標提出“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量”的目標。并要求“倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，正確處理好師生的關(guān)系，發(fā)揮教師的主導作用，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積極參與到課堂的討論，勇于探索。使學(xué)生的自主學(xué)習性得到提高和發(fā)展”。課標強調了要以學(xué)生學(xué)習為主，為了讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習中來(lái)，讓學(xué)生談自己的體會(huì )，以“以讀代講”的教學(xué)策略，
1、教學(xué)方法：采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)（談話(huà)法和討論法）。
2、教學(xué)手段：多媒體的簡(jiǎn)單應用，優(yōu)化課堂教學(xué)。
3、學(xué)習方法：A、圈圈，畫(huà)畫(huà)。B動(dòng)腦筋、敢提問(wèn)。C、有主見(jiàn)，談看法。D、找伙伴，共探究。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土晫�
上節課，我們和作者一起，遠遠地望見(jiàn)了這株大榕樹(shù)�，F在，我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了，我有機會(huì )看清它的真面目！
�。ǘ�、學(xué)習課文7、8自然段。
1．播放“大榕樹(shù)”圖片，師配樂(lè )誦讀課文第七、八自然段。
2．欣賞著(zhù)榕樹(shù)，你想說(shuō)些什么呢？請同學(xué)們打開(kāi)課本，默讀課文有關(guān)段落，交流。
�。�1）榕樹(shù)美，你是怎樣感受到的？我們自由朗讀描寫(xiě)榕樹(shù)的段落，體會(huì )體會(huì )。有喜歡的句子就勾出來(lái)多讀幾遍，寫(xiě)上批注。有不太理解的地方就在旁邊作上記號。（生朗讀、體會(huì )、勾畫(huà)）
美國學(xué)者布魯巴克說(shuō)過(guò)：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高原則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題�！眴�(wèn)題是人們認識活動(dòng)的啟動(dòng)器和動(dòng)力源。
�。�2）學(xué)生交流。根據學(xué)生交流情況提出疑問(wèn)：課文中說(shuō)“那翠綠的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！蔽也幻靼住靶碌纳陬潉�(dòng)”指的是什么，作者為什么會(huì )有這種感受呢？誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱睦斫�？�?/p>
3．看來(lái)我們每個(gè)人對這句話(huà)都有自己獨特的理解和感受。也許是風(fēng)吹，也許是鳥(niǎo)動(dòng)，也許是陽(yáng)光的照耀，也許是新發(fā)的嫩芽，或許是那綠葉本身就蘊育著(zhù)無(wú)限的生機，才讓作者產(chǎn)生了如此奇妙的感覺(jué)。讓我們用自己的感受再讀讀這句話(huà)，開(kāi)始�。ㄉ宰x體會(huì )。）
4．誰(shuí)想來(lái)讀？（生再次有感情自由地朗讀）
5．這“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”的感受是多么奇妙呀！難怪作者會(huì )情不自禁地發(fā)出贊嘆：“這___”這也是我們發(fā)自?xún)刃牡馁澝馈?/p>
6．伴隨優(yōu)美的音樂(lè )，讓我們再來(lái)欣賞欣賞這獨木成林的美景吧！我們一起讀7、8自然段。
7．背誦自己喜歡的句段：這兩個(gè)自然段寫(xiě)得真美。讓我們把榕樹(shù)的美久久地留在記憶里，好嗎？那我們一起來(lái)背一背！
�。ㄈ�、學(xué)習課文10－11自然段。
過(guò)渡：剛才，我們和作者一起，在太陽(yáng)落山的時(shí)候來(lái)欣賞了這“美麗的南國的樹(shù)”但有一絲遺憾，鳥(niǎo)的天堂沒(méi)有一只鳥(niǎo)。第二天清晨，當陽(yáng)光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時(shí)候，我們再一次來(lái)到了這里。起初，周?chē)庆o寂的，后來(lái)，忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫，我們把手一拍，一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)�。S著(zhù)師的敘述多媒體播放一聲?shū)B(niǎo)鳴，飛出一只大鳥(niǎo)）
1．我們繼續拍掌�。ǘ嗝襟w播放群鳥(niǎo)紛飛的情景，師配著(zhù)畫(huà)面解說(shuō)：樹(shù)上變得熱鬧了！到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀，令我們的眼睛應接不暇。）
捷克教育學(xué)家夸美紐斯曾說(shuō)：“一切知識都是從感官開(kāi)始的�！�
2．那讓我們一起走進(jìn)課文，再次欣賞那熱鬧的場(chǎng)面吧！放聲地，自由地讀讀課文。
3．誰(shuí)來(lái)說(shuō)讀后的感受。學(xué)生交流。師小結：聽(tīng)你們這么一說(shuō)，看來(lái)，這里的確是鳥(niǎo)的樂(lè )園，鳥(niǎo)的天堂。你們看，小畫(huà)眉來(lái)了�。ǔ鍪揪渥樱┩�(zhù)這熱鬧歡騰的場(chǎng)面，小畫(huà)眉也唱起了贊歌，它在說(shuō)些什么？（表達自己的感受）
4．這么美的樹(shù)，這么歡的鳥(niǎo)，作者在離去時(shí)感到留戀，發(fā)出了感嘆：“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂��！”
�。ㄋ模┱n后小結
同學(xué)們，今天，我們和作者一起，欣賞了鳥(niǎo)的天堂。樹(shù)與鳥(niǎo)，鳥(niǎo)與水結合在一起，構成了一幅多么生動(dòng)活潑的畫(huà)卷呀！這里不僅有樹(shù)的奇美，有鳥(niǎo)的歡樂(lè )之美，更有人與自然、與動(dòng)物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創(chuàng )造更多的人間天堂。
六、、說(shuō)板書(shū)設計及教學(xué)效果的預測
每個(gè)教師都懂得板書(shū)就是微型教案。板書(shū)集中體現教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程，體現教學(xué)的特色與特性。
本節課的學(xué)習使學(xué)生進(jìn)一步的分析了作者的寫(xiě)作方法，為今后的課文學(xué)習和寫(xiě)作打下一個(gè)堅實(shí)的基礎。經(jīng)過(guò)這一節輕松愉快的教學(xué)活動(dòng)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，由被迫學(xué)習轉變?yōu)樽詣?dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這就為今后在學(xué)習中打下一個(gè)良好的開(kāi)端，讓學(xué)生的積極性大增，增強了學(xué)生獨立的自覺(jué)性。
當然，課堂教學(xué)中的許多情境是無(wú)法預設的，我們更應關(guān)注的是生成的精彩。學(xué)生不但是具有靈活變通的個(gè)體，而且是學(xué)習過(guò)程的主體。我們在關(guān)注學(xué)生生命成長(cháng)的同時(shí)，也應對特定情境下生成的五彩繽紛的課堂謹慎把握。在這里，我想借用國家十五規劃課題組“發(fā)展與創(chuàng )新教育”總負責人龔浩康教授在去年親臨我校后親筆題贈我們的話(huà)：勤學(xué)好思求發(fā)展，敬業(yè)樂(lè )研敢創(chuàng )新來(lái)作結。我相信：只要我們不斷去發(fā)展，不斷去創(chuàng )新，一定會(huì )有許多精彩的課堂出現。
四年級語(yǔ)文《鳥(niǎo)的天堂》說(shuō)課稿 篇3
《鳥(niǎo)的天堂》是九年義務(wù)教育人教版六年制第十一冊第五組的一篇課文。課文記敘了作者和他的朋友們兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象。全文按游覽順序可以分為四個(gè)大段：第一段寫(xiě)作者和朋友們劃船出去游玩，第二段寫(xiě)第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景，第三段寫(xiě)第二天又一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景，第四段寫(xiě)作者對“鳥(niǎo)的天堂”的留戀和贊美。本文語(yǔ)言質(zhì)樸優(yōu)美，字里行間流露出作者對“獨木成景”這一自然奇觀(guān)的由衷贊美之情，有利于引導學(xué)生品味，陶冶情操。
根據教材特點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際情況，我擬定如下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┱J知目標
1、認識大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì )大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)景象。
2、認識本文中的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的描寫(xiě)。
3、感情朗讀課文。
�。ǘ┣楦心繕�
1、通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生感受南方的優(yōu)美風(fēng)光，受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的教育。
2、通過(guò)情境創(chuàng )設，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
3、教育學(xué)生養成主動(dòng)讀書(shū)思考的良好習慣。
圍繞以上教學(xué)目標，我設計了如下的教學(xué)設想：
�。ㄒ唬┰诮虒W(xué)形式上，采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生心有所感，情有所依。
為了把學(xué)生帶到課文描寫(xiě)的情境中，我通過(guò)形象的語(yǔ)言描述和多媒體錄像，設置了以下幾處情境：
情境1：多媒體出示大榕樹(shù)上百鳥(niǎo)鳴、群鳥(niǎo)飛的錄像，教師的語(yǔ)言描繪，創(chuàng )設了“我”來(lái)到大榕樹(shù)下的情境；
情境2：伴隨著(zhù)音樂(lè )的錄音，播放大榕樹(shù)的錄像片斷，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞大榕樹(shù)的情境中；
情境3：伴隨著(zhù)音樂(lè )的錄音，播放大榕樹(shù)上群鳥(niǎo)紛飛的錄像，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥(niǎo)兒的情境。
�。ǘ┰诮虒W(xué)結構上，注意以“疑”為線(xiàn)索，以“思”為核心。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，采用了變序的結構。從結尾段的中心句入手，以“疑”為線(xiàn)索，以“思”為核心，設計了“引疑——質(zhì)疑——析疑——解疑”的教學(xué)思路。
在速讀全文后，讓教師有意識地抓住文章結尾段的中心句，引導學(xué)生提出了“昨天眼睛騙了我”是什么意思“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊”一句中為什么前一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”要用引號，力爭起到從中心句入手、引疑的作用。接著(zhù)，把學(xué)生提出的問(wèn)題插入教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)閱讀思考、討論交流加以解決，使析疑、解疑的過(guò)程成為語(yǔ)言文字訓練和理解課文內容的過(guò)程。
�。ㄈ┰诮虒W(xué)方法上，形式多樣，發(fā)揮學(xué)生主體作用。
1．把質(zhì)疑問(wèn)難貫穿于教學(xué)的始終。上課之初引導學(xué)生質(zhì)疑，在析疑、解疑過(guò)程中，仍不忘讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。培養學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)，針對問(wèn)題學(xué)，同時(shí)掌握培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
2．在語(yǔ)言文字訓練及朗讀訓練中，讓學(xué)生讀、思、勾畫(huà)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，指導學(xué)生掌握學(xué)習方法。如詞語(yǔ)訓練中，用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法；又如指導讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，并注意啟發(fā)學(xué)生讀的欲望，提高學(xué)生讀的能力。
3．除了啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難以外，還啟發(fā)學(xué)生哪些地方讀懂了，你是怎樣讀懂的，幫助學(xué)生溫故知新，樹(shù)立學(xué)習信心，總結學(xué)習方法，培養自學(xué)能力，養成良好的學(xué)習習慣。
4．恰當地運用電教手段，幫助學(xué)生理解課文。
四年級語(yǔ)文《鳥(niǎo)的天堂》說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識目標。
�。�1）學(xué)會(huì )本課三個(gè)生字：梢、暇、戀。
�。�2）學(xué)會(huì )本課幾個(gè)新詞：留戀、展示、顫動(dòng)南國、應接不暇。會(huì )用“應接不暇”、“陸續”造句。
�。�3）理解本課重點(diǎn)句：
�、傥矣袡C會(huì )看清它的真面目，真是一棵大榕樹(shù)，樹(shù)干不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
�、谀谴渚G的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
�、圩蛱焓俏业难劬︱_了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的'確是鳥(niǎo)的天堂��！
1、能力培養目標。
�。�1）訓練學(xué)生學(xué)習按作者游覽順序理清課文內容，體會(huì )作者所表達的思想感情。
�。�2）能有感情地朗讀課文。
�。�3）了解靜態(tài)與動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和作文能力以及閱讀、思維能力。
2、思想教育目標。
認識大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì )眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)景象，受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。
二、說(shuō)教材
《鳥(niǎo)的天堂》是九年義務(wù)教育六年制教材第十一冊第五組中的第一篇課文。課文記敘了作者和他朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的不同景象。全文按作者游覽的順序記敘的，先寫(xiě)了作者和朋友們劃船出去游玩；然后寫(xiě)了作者和朋友們第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的景象；接著(zhù)寫(xiě)了作者和朋友第二天又一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所看到的景象；最后寫(xiě)了作者對“鳥(niǎo)的天堂”的留戀和贊美。根據本冊教材的編排，本組訓練重點(diǎn)是“事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)”，在設計本篇課文的教學(xué)時(shí)，圍繞重點(diǎn)訓練項目制定如下重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、說(shuō)重點(diǎn)：
�。�1）了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂”的含義。
�。�2）學(xué)習作者描寫(xiě)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
2、說(shuō)難點(diǎn)。
理解課文中含義深刻的句子
�。�1）、我有機會(huì )看清它的真面目，真是一株大榕樹(shù)，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
�。�2）那翠綠的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
�。�3）昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂��！
根據教材的編排和本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在教學(xué)中采用如下教學(xué)方法。
四、說(shuō)教學(xué)方法
1、說(shuō)教法。
素質(zhì)教育提出課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)能動(dòng)性，真正成為學(xué)習的主體。因此在教學(xué)本課時(shí)，采用的教學(xué)方法是：
�。�1）先整體感知，再從中心句入手深入理解課文內容。
�。�2）采用以讀為主，先扶后放、質(zhì)疑問(wèn)難的方法，借助電教手段來(lái)理解課文內容，一次提高學(xué)生的閱讀能力和思維能力、自學(xué)能力。
五、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)前，教給學(xué)生用“讀、劃、思、議”的方法認真預習。通過(guò)讀，讓學(xué)生有所思，再思考之后，劃出中心句，議出文章的訓練難點(diǎn)。
在學(xué)習中，借助配樂(lè )朗讀，運用圖文對照的方法，理解課文重點(diǎn)。突破難點(diǎn)。培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題的能力。
六、課時(shí)安排
根據上述內容，本課安排三課時(shí)完成。第一課時(shí)，設疑、析題、整體感知課文內容，理清作者游覽順序。教授學(xué)習方法，完成課后第一題；第二課時(shí)，從中心句入手，引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，深入理解課文，了解作者描寫(xiě)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。體會(huì )作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。完成課后第二、三題；第三課時(shí)，圍繞重點(diǎn)內容，學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，完成課后第四、五題。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、整體導入，以讀為主
2、教學(xué)一開(kāi)始，教師設計以下問(wèn)題激發(fā)學(xué)生通過(guò)朗讀了解課文內容的興趣及主動(dòng)探究的積極性。
�。�1）課文題目中“天堂”指什么？在文中怎樣理解？
�。�2）“鳥(niǎo)的天堂”指什么？為什么稱(chēng)為“鳥(niǎo)的天堂”？
�。�3）作者幾次去“鳥(niǎo)的天堂”？每次看到的有什么不同？
通過(guò)以上問(wèn)題，使學(xué)生從整體上了解課文內容。同時(shí)，可以通過(guò)自學(xué)。討論以及作者生動(dòng)逼真的語(yǔ)言描繪，結合課文插圖，使學(xué)生從整體上領(lǐng)略本文景象的美妙之處。
1、住重點(diǎn)，深入理解。
在學(xué)生整體感知內容的基礎上，教師重點(diǎn)指導學(xué)生朗讀，使學(xué)生有身臨其境、置身于作者所描繪的景象之中，從而加深對課文內容的理解，體會(huì )文章所描繪的景象之美。教師在教學(xué)中設計以下問(wèn)題：
�。�1）我們已經(jīng)知道作者兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”了，那么作者最深的感受是什么？請同學(xué)們用書(shū)上的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）作者是怎樣用語(yǔ)言描繪“鳥(niǎo)的天堂”的美麗景象的？
提出上述問(wèn)題，讓學(xué)生在反復朗讀中找出本文中心句。此時(shí)教師用投影片打出中心句文字讓學(xué)生齊讀后，針對這句話(huà)質(zhì)疑問(wèn)難，從而引出學(xué)習全文。
在學(xué)習作者第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”沒(méi)看到一只鳥(niǎo)時(shí)，設計以下問(wèn)題引導學(xué)生閱讀：
�。�1）作者第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)沒(méi)看到一只鳥(niǎo)看到了什么？
�。�2）作者在文章中是怎樣描寫(xiě)榕樹(shù)的？
在學(xué)習中，教師借助投影讓學(xué)生理解“枝干又生根，有許多根垂到地上”的景象，弄清“枝干的數目不可計數”，體會(huì )榕樹(shù)的茂盛。想象樹(shù)葉綠得耀眼。綠得發(fā)亮。充滿(mǎn)活力，從而感受榕樹(shù)的蓬勃生機。在學(xué)習中使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到之所以會(huì )有的這樣的景象。是因為南方氣候濕潤，加上榕樹(shù)正處于生長(cháng)旺盛時(shí)期，所以枝繁葉茂，每片葉子都充滿(mǎn)生機。
在學(xué)習這一部分時(shí)，引入作者的描寫(xiě)方法———靜態(tài)描寫(xiě)，教學(xué)中設計下述問(wèn)題：
�。�1）你讀懂了那些描寫(xiě)榕樹(shù)的詞或句？這樣描寫(xiě)有什么好處？
�。�2）這些詞句都說(shuō)明了什么？是什么描寫(xiě)方法呢？
結合學(xué)生的回答，教師及時(shí)出示圖畫(huà)投影片，讓學(xué)生看榕樹(shù)近景，再出示描寫(xiě)榕樹(shù)的詞句投影片，引導學(xué)生體會(huì )榕樹(shù)之“大”，說(shuō)明生長(cháng)年代已久遠。在教學(xué)中，教師不失時(shí)機地讓學(xué)生在朗讀的基礎上體會(huì )，并及時(shí)指導朗讀，從而使學(xué)生體會(huì )到靜態(tài)描寫(xiě)的方法。完成教學(xué)目標中的理解重點(diǎn)句子的（1）（2）和能力目標。
八、結方法，放手自學(xué)
在教師引導點(diǎn)撥學(xué)習了靜態(tài)描寫(xiě)之后，師生共同總結學(xué)習方法，運用總接觸學(xué)習方式、法，放手讓學(xué)生自己讀課文，劃出重點(diǎn)詞句，同學(xué)間互相討論、思考、議出疑難問(wèn)題學(xué)習作者動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的一部分。教師可設計以下問(wèn)題引導：
�。�1）作者的感受怎么會(huì )發(fā)生變化？為生么兩次看到的景象不同？
�。�2）和寫(xiě)榕樹(shù)比較，作者寫(xiě)鳥(niǎo)采取了什么方法？
�。�3）本文最后一句話(huà)中，第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”為什么加引號？第二個(gè)為什么不加引號？通過(guò)上述問(wèn)題讓學(xué)生自學(xué)動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，體會(huì )眾鳥(niǎo)紛飛，大小不一、顏色各一、動(dòng)作千姿百態(tài)，有的飛，有的叫。有的拍翅膀，使人應接不暇的熱鬧場(chǎng)面，以此培養學(xué)生的思維自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)中，教師借助電教手段，播放眾鳥(niǎo)紛飛的錄像，加深學(xué)生體會(huì )從靜到動(dòng)的壯觀(guān)景象。學(xué)生課文之后，進(jìn)行配樂(lè )朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。完成思想教育目標。
九、再讀全文，遷移深化
《鳥(niǎo)的天堂》是本組中的第一篇課文，要真正落實(shí)本單元的訓練重點(diǎn)，教師借以配樂(lè )朗讀外，再自己從反復品讀中體會(huì )，從電化教學(xué)的觀(guān)看中對比，體會(huì )作者抓住榕樹(shù)靜止不動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)描寫(xiě)，抓住鳥(niǎo)兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，這一靜一動(dòng)互相映襯，突出了“鳥(niǎo)的天堂”的美好。充分展示了大自然的美妙。充分展示了大自然的美妙。
十、作業(yè)練習
作業(yè)是對所學(xué)的知識的進(jìn)一步鞏固，也是對學(xué)習效果的檢測，培養學(xué)生的思維能力，為此我設計了以下作業(yè)練習。
1、完成思考練習第三、四題。
2、寫(xiě)作片斷練習：仔細觀(guān)察，寫(xiě)一處景物注意靜態(tài)的描寫(xiě)。
四年級語(yǔ)文《鳥(niǎo)的天堂》說(shuō)課稿 篇5
教材分析
這篇文章主要記敘了作者（巴金）和他得朋友們兩次游歷“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到美麗的大榕樹(shù)和群鳥(niǎo)歡騰的奇異景象，表達了作者對大自然的熱愛(ài)和贊美。這是一篇經(jīng)典課文。然而，在保護生存環(huán)境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內涵。因此，教學(xué)時(shí)，我緊扣“自主—探究—實(shí)踐”進(jìn)行設計，努力使學(xué)生在自主學(xué)習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養。
學(xué)生分析：
四年級學(xué)生已具有了出版的調查能力、搜集信息的能力和表達的能力。而在閱讀中真正體會(huì )文章所孕育的能力還不夠，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展還不夠明顯。
設計理念：
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者，而語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀悟、自學(xué)探究為基礎，提倡自主合作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教雪中的主體行和創(chuàng )造行。因此，本課設計時(shí)我是根據課文特點(diǎn)、單元訓練重點(diǎn)和多媒體課件的特點(diǎn)，從培養學(xué)生“閱讀要有自己的見(jiàn)解”出發(fā)，以學(xué)生雪得主動(dòng)、學(xué)得生動(dòng)、學(xué)會(huì )創(chuàng )新、學(xué)習實(shí)踐為指導思想，緊緊圍繞單元教學(xué)重點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)目標和重難點(diǎn)，按由扶到放的程序來(lái)安排課堂結構。
三維目標：
1、 時(shí)要有自己的見(jiàn)解。
2、 培養學(xué)生積極收集有關(guān)資料，并運用資料的習慣和能力。
3、 有感情地朗讀課文，培養語(yǔ)感及審美情趣，背誦指定的段落，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀時(shí)要有自己的見(jiàn)解。
難點(diǎn)：
對多媒體教學(xué)手段有機地整合到課堂教學(xué)中去。
教學(xué)流程：
一、初讀課文、理“線(xiàn)索”
葉圣陶先生在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時(shí)明確指出，把握作者的思路，理清文章的線(xiàn)索，是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。因此，我采取以下步驟完成教學(xué)。
1、引導質(zhì)疑、揭示課題
大屏幕出示：文中“鳥(niǎo)的天堂”指什么？在哪里？為什么稱(chēng)為“鳥(niǎo)的天堂”？
通過(guò)質(zhì)疑，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、初讀，理線(xiàn)索。
在學(xué)生質(zhì)疑的基礎上，讓學(xué)生通過(guò)自讀，整體感知課文，同時(shí)思考以下幾個(gè)問(wèn)題：作者幾次去鳥(niǎo)的天堂？分別是在什么時(shí)候？每次看到了什么？這些問(wèn)題并不難，學(xué)生完全有能力自己去解決。然后我放手讓學(xué)生自學(xué)，輔導個(gè)別有困難的學(xué)生。通過(guò)自學(xué)，學(xué)生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線(xiàn)索，達到了整體感知課文的目的。
二、自主學(xué)習、談“感悟”
《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學(xué)生自己去體會(huì )、去感悟。這一單元的訓練重點(diǎn)也不再是分辨事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)了，二是閱讀時(shí)要有自己的見(jiàn)解。這一改變，也進(jìn)一步體現了《語(yǔ)文課程標準》得理念，尊重學(xué)生，發(fā)揚民主，張揚個(gè)性，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟。因此，我從以下三點(diǎn)來(lái)引導學(xué)生學(xué)習:
1、抓段落，談感悟
在學(xué)生整體感知課文的基礎上，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒已見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)喜歡哪一次去鳥(niǎo)的天堂，并陳述自已喜歡的原因。這時(shí)出示課件，按照順序依次出示兩次去“鳥(niǎo)的天堂”所看到的景象的畫(huà)面，以幫助學(xué)生能更好地展示自己的個(gè)性，談出自己的見(jiàn)解。
2、抓句子，談感悟
在學(xué)生暢談段落的基礎上，引導學(xué)生找出自己喜歡的句子，反復閱讀，細細品味，從自里行間去尋找美。再組織學(xué)生討論，談感受，談見(jiàn)解，在交流中，去再現生機勃勃的大榕樹(shù)，去再現鳥(niǎo)兒在枝頭歡唱，去感受美的畫(huà)面，美的韻律，美的語(yǔ)言，美的生命，美的行為，美的情感``````
3、抓品讀，促感悟
這是一篇訓練學(xué)生朗讀的好課文，所以，在教學(xué)中，引導學(xué)生“品讀”，讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的段落，自己朗讀，自己感受是否讀出作者所要表達的思想感情。然后在小組中都，推薦都得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。這一設計意在通過(guò)朗讀展示自我對課文的見(jiàn)解，引導學(xué)生從多個(gè)角度欣賞課文。
三、悟“環(huán)�！�
《鳥(niǎo)的天堂》確實(shí)是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保護環(huán)境，人人有責”的今天，教學(xué)中，引導學(xué)生去探究，透過(guò)表面現象看到實(shí)質(zhì):為什么這里會(huì )成為鳥(niǎo)的天堂?這樣，不僅能調動(dòng)學(xué)生探究的積極性，同時(shí)也增強了他們的環(huán)保意識，真是一舉兩得。
首先這兒生態(tài)環(huán)境好。
1、這兒環(huán)境幽美。文章一開(kāi)頭幾個(gè)自然段就向我們展示了一個(gè)夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜，只聽(tīng)見(jiàn)船槳激起的流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。
2、這幾天氣候溫暖，土地濕潤，河流縱橫，有利于萬(wàn)物生長(cháng)，所以大榕樹(shù)是那樣蓬勃而有生機。
3、這兒資源豐富。由于氣候溫暖濕潤，谷類(lèi)蟲(chóng)子繁殖旺盛，因而鳥(niǎo)兒的食物豐富。
4、這兒的榕樹(shù)大。大榕樹(shù)生長(cháng)旺盛，枝葉繁茂，非常適合鳥(niǎo)兒在這里棲息、衍。是名副其實(shí)的鳥(niǎo)的天堂。
其次、人們保護意識強。
這兒的人們不許捕鳥(niǎo)，因此鳥(niǎo)兒們得到了保護，能夠無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活、繁衍．
四、綜合實(shí)踐練能力
《語(yǔ)文課程標準》告訴我們，我們應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展，在教學(xué)中努力體現語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。引導學(xué)生在實(shí)踐中去學(xué)會(huì )搜集，學(xué)會(huì )應用、學(xué)會(huì )交際�！而B(niǎo)的天堂》一課有一個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際的綜合實(shí)踐作業(yè)�！傍B(niǎo)的天堂”目前已成為一處瀏覽勝地，請你根據課文內容，并想辦法搜集一些有關(guān)材料，為導游寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。教學(xué)時(shí)，我是這樣設計的，使學(xué)生做到三練：
1、搜集材料，練“查閱”搜集的方法可以多樣：上網(wǎng)、去圖書(shū)館、看電視、調查訪(fǎng)問(wèn)等。
2、學(xué)寫(xiě)解說(shuō)詞，練“習作”。為“鳥(niǎo)的天堂”錄像配上適當的解說(shuō)詞，根據自己搜集的材料，學(xué)寫(xiě)一段解說(shuō)詞，寫(xiě)清楚導游的身分，旅游的地方及這個(gè)地方的特點(diǎn)，力求寫(xiě)得清楚明白，形象生動(dòng)。
3、學(xué)做導游，練“交際”。
這時(shí)出示課件，對比展示作者第一次和第二次去“鳥(niǎo)的天堂”看到的景象，為學(xué)生導游解說(shuō)提供畫(huà)面。
這是繼寫(xiě)解說(shuō)詞后的一個(gè)延伸，其目的是讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )與人合作、與人交際。要求學(xué)生自由組成旅游團，自我推薦嘗試當導游，全程陪同作解說(shuō)。然后在班級進(jìn)行優(yōu)秀導游評選，學(xué)生一定會(huì )興起盎然，積極參與在這一綜合實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生各方面的能力都得到了較大的提高。這一設計意在培養學(xué)生收集資料，運用資料的能力，并潤物無(wú)聲地內化學(xué)生在課堂上所學(xué)得的知識，潛移默化的培育學(xué)生審美意識，并由此獲得美感
板書(shū)設計：
特點(diǎn) 表達方式
樹(shù)大 茂盛 ;靜態(tài)
鳥(niǎo)的天堂 枝 葉 根
�。ù箝艠�(shù)） 鳥(niǎo)多活躍 動(dòng)態(tài)
聲 色 動(dòng)
關(guān)于板書(shū)設計：
每個(gè)教師都懂得板書(shū)就是微型教案，板書(shū)集中體現教學(xué)的三維目標、重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程，體現教學(xué)的特色與特性。本課的板書(shū)，明確地體現了課件和課文的有機統一、始終著(zhù)眼于“閱讀要有自己的見(jiàn)解”，始終著(zhù)眼與學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得生動(dòng)，學(xué)會(huì )創(chuàng )新，學(xué)習實(shí)踐。既培養學(xué)生的語(yǔ)文的實(shí)踐能力，又有利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。
四年級語(yǔ)文《鳥(niǎo)的天堂》說(shuō)課稿 篇6
各位老師，大家好，我今天的說(shuō)課的課題是《鳥(niǎo)的天堂》。下面我將從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設計五個(gè)方面展開(kāi)我對本課教學(xué)的理解與設計。
一、說(shuō)教材
《鳥(niǎo)的天堂》是著(zhù)名作家巴金先生的作品，是小學(xué)語(yǔ)文S版四年級下冊第七單元第25課的一篇精讀課文。文章動(dòng)靜結合，韻味十足，遣詞造句精妙準確，表達感情充沛細膩。動(dòng)靜結合，情景交融是本文的最大特色。文章的第一部分以寫(xiě)靜態(tài)為主，重點(diǎn)描繪了大榕樹(shù)樹(shù)大，干多，枝繁，葉茂的特點(diǎn)；第二部分則以寫(xiě)動(dòng)態(tài)為主，展現了一幅百鳥(niǎo)齊鳴、萬(wàn)鳥(niǎo)紛飛的熱鬧畫(huà)面，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛(ài)和贊美。
教學(xué)目標：
根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖：抓住景物特點(diǎn)，進(jìn)行靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)；借景物描寫(xiě)表達感情與直接表達感情相結合。根據本班學(xué)生的實(shí)際，我是這樣確定本課的教學(xué)目標：
1、知識目標：了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂”的熱鬧情景。
2、能力目標：學(xué)習作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的寫(xiě)作方法。
3、情感目標：激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生感受大自然在人類(lèi)保護下充滿(mǎn)生機活力的美，增強環(huán)保意識。
確定這樣的目標，目的是讓學(xué)生在主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習的同時(shí)，在實(shí)踐學(xué)習中能夠有的放矢地進(jìn)行，教師在教學(xué)中也能夠有條不紊地進(jìn)行知識的傳授。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：
1、了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂”的含義。
2、學(xué)習描寫(xiě)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
確定這樣的重點(diǎn)，既符合教材的特點(diǎn)，又突出單元訓練的重點(diǎn)，既讓學(xué)生了解了作者兩次去鳥(niǎo)的天堂所看到的情景，又學(xué)到了作者的寫(xiě)作方法，有助于學(xué)生作文水平的提高。
本課的教學(xué)難點(diǎn)：理解文中含義較深的句子
“那翠綠的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！�
確定這樣的難點(diǎn)是根據學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力的情況而制定的，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )準確生動(dòng)地運用詞語(yǔ)。
二、說(shuō)學(xué)情
四年級在小學(xué)教育中正好處在從低年級向高年級的過(guò)渡期，這時(shí)候的四年級開(kāi)始轉變思想方法，從過(guò)去籠統的印象轉變?yōu)榫唧w的分析，偏重對自己喜歡的事物進(jìn)行分析。在心理方面，四年級孩子開(kāi)始從被動(dòng)的學(xué)習主體向主動(dòng)的學(xué)習主體轉變，小時(shí)候看不懂，聽(tīng)不懂的一些知識，現在很快可以搞明白，知識增長(cháng)速度明顯加快。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
教育學(xué)中提到“教學(xué)有法，但無(wú)定法”。講授課文時(shí)，根據課文內容，我在語(yǔ)言文字訓練中，讓學(xué)生讀、思、勾畫(huà)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性；在詞語(yǔ)訓練中，用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法；在內容理解中，以讀促講，重品味和感悟；在難點(diǎn)問(wèn)題解決中，采用討論探究法。如對：“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂的理解。
確定這樣的教法和學(xué)法，目的是在發(fā)揮教師主導作用的同時(shí)，尊重學(xué)生的主體地位，而且更好地突破教學(xué)難點(diǎn)，全面地完成教學(xué)任務(wù)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
情境（1）：伴隨著(zhù)音樂(lè )的錄音，播放大榕樹(shù)的錄像片斷，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞大榕樹(shù)的情境中。你們見(jiàn)過(guò)這樣的大榕樹(shù)嗎？這節課我們一起去感受這里的美。
通過(guò)模像直觀(guān)向學(xué)生展現大榕樹(shù)，從而引起學(xué)生學(xué)習的興趣。
�。ǘ┖献魈骄�、深入研讀
小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認識世界的，在閱讀中只有設法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。
1、學(xué)習“第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂”部分
�。�1）讀一讀、想一想
讓學(xué)生默讀課文想想作者是按什么順序觀(guān)察這課榕樹(shù)的？“大榕樹(shù)”有什么特點(diǎn)？這些特點(diǎn)表現在哪些句子里，找出來(lái)讀一讀。
再讀課文，看看作者是怎樣描寫(xiě)的，又是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)的？看到這樣一棵大榕樹(shù)，你會(huì )產(chǎn)生哪些想法？
提問(wèn)由淺到深，這樣有助于培養學(xué)生思考探究能力。
�。�2）指導朗讀。目的是培養學(xué)生體驗“美”、欣賞“美”的能力。
2、學(xué)習“第二次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂”部分
情境（2）：伴隨著(zhù)音樂(lè )的錄音，播放大榕樹(shù)上群鳥(niǎo)紛飛的錄像，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥(niǎo)兒的情境。讓學(xué)生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟。
�。�1）齊讀感悟，主要是鼓勵學(xué)生通過(guò)朗讀課文，盡情地感受這部分語(yǔ)言文字描繪的美。主要是讓他們體會(huì )“群鳥(niǎo)紛飛”熱鬧場(chǎng)面，使學(xué)生形象地感受這部分的動(dòng)態(tài)美的描寫(xiě)。
�。�2）再讀討論、思考：
作者這一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，與第一次所見(jiàn)到的景象有什么不同？第二部分和第三部分作者各用了什么描寫(xiě)方法？目的是引導學(xué)生比較作者對“大榕樹(shù)”和“群鳥(niǎo)紛飛”的描寫(xiě)，體會(huì )靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的區別
鳥(niǎo)兒為什么有這么好的生活環(huán)境？大榕樹(shù)上的鳥(niǎo)兒為什么又那么多？引發(fā)學(xué)生對這種現象原因分析。
�。�3）拓展想象
假如你是“畫(huà)眉鳥(niǎo)”你會(huì )說(shuō)些什么呢？目的是培養學(xué)生的想象能力，而且有助于活躍課堂氣氛。
�。�4）再讀課文，在欣賞課文的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì )作者對這一情景的描寫(xiě)。目的：通過(guò)讀體會(huì )作者的欣喜，讀出鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，讀出鳥(niǎo)的多。
�。�5）感情朗讀。目的是培養學(xué)生的朗讀能力。
3、課堂練習：為什么這棵榕樹(shù)長(cháng)得這么大、美，鳥(niǎo)兒生活的這么快樂(lè )？目的是讓學(xué)生自己體會(huì )文章的中心，同時(shí)受到增強環(huán)保意識的教育。
4、小結：學(xué)生歸納。目的是檢測學(xué)生學(xué)習的效果，同時(shí)培養他們的歸納和語(yǔ)言表達能力。
5、課外作業(yè)
�。�1）背誦課文
�。◤摹拔覀兊拇瑵u漸逼近榕樹(shù)了”到“這美麗的南國的樹(shù)”。）
�。�2）小練筆：仿照課文的寫(xiě)作方法，找一處自己喜歡的景物進(jìn)行描寫(xiě)，要用到動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
目的是鞏固課文重點(diǎn)內容，培養學(xué)生默讀課文的能力，讀寫(xiě)結合，把學(xué)到的寫(xiě)作方法運用于實(shí)際。同時(shí)，培養和提高學(xué)生獨立獲取知識和運用知識的能力。
五、說(shuō)板書(shū)設計
第一次榕樹(shù)大美
鳥(niǎo)的天堂（留戀、贊美）
第二次鳥(niǎo)多歡
這是我本節課的主體板書(shū)設計，本板書(shū)層次清楚，重點(diǎn)突出，言簡(jiǎn)意賅，它清晰地展示了課文的主要內容，是課文的精華，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，同時(shí)，使學(xué)生頭腦中形成了相對完善的知識積累，吸引了學(xué)生的注意力，進(jìn)而輔助了教學(xué)，提高了教學(xué)效率。
四年級語(yǔ)文《鳥(niǎo)的天堂》說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)生
《鳥(niǎo)的天堂》是著(zhù)名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，表現了大榕樹(shù)的龐大、茂盛，以及被稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛(ài)和贊美。
課文情節很簡(jiǎn)單。主要寫(xiě)作者兩次去鳥(niǎo)的天堂所看到的景象。作者第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)傍晚，群鳥(niǎo)已經(jīng)歸巢，沒(méi)有看到鳥(niǎo)。重點(diǎn)寫(xiě)了大榕樹(shù)的碩大無(wú)比和充滿(mǎn)生機的美麗，并由衷的贊嘆：“這美麗的南國的樹(shù)�！钡诙谓�(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)是清晨，正是群鳥(niǎo)出巢的時(shí)刻。重點(diǎn)寫(xiě)了眾鳥(niǎo)活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面。充分感受到了它們生活的自由、快樂(lè )。結尾時(shí)又由衷地寫(xiě)出了“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂��！”
小學(xué)語(yǔ)文新大綱提出了“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量”的目標。并要求“倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，正確處理好師生的關(guān)系，發(fā)揮教師的主導作用，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積極參與到課堂的討論，勇于探索。使學(xué)生的自主學(xué)習性得到提高和發(fā)展”。大綱強調了要以學(xué)生學(xué)習為主，所以在這節課安排教學(xué)任務(wù)時(shí)，我注重設計的問(wèn)題以學(xué)生充分發(fā)揮主體作用為目的。而六年級的學(xué)生基本已經(jīng)掌握了學(xué)習方法，對自學(xué)課文有了一定的基礎，為了讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習中來(lái)，讓學(xué)生談自己的體會(huì )，以“讀—析—讀”相結合的教學(xué)策略，即首先讓學(xué)生能在讀中找出相映的重點(diǎn)詞語(yǔ)及句子，再互相交流，最后能通過(guò)朗讀表達出自己的喜愛(ài)和留戀之情。宗旨是通過(guò)如上的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠深入的理解作者要表達的思想感情。
二、說(shuō)教學(xué)目標的確立
本課的教學(xué)目標根據教學(xué)內容和學(xué)生的情況確定，我確定了四個(gè)目標，分別是知識目標、能力目標、德育目標、情感目標。
1、知識目標：
使學(xué)生理解和掌握作者兩次去鳥(niǎo)的天堂看到的情景。這個(gè)目標要求全體學(xué)生必須理解和掌握，以這一線(xiàn)索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，為了實(shí)現這一目標，我設計了以讀代講的教學(xué)模式。
2、能力目標：
讓學(xué)生親自去體會(huì )、去感受，并利用朗讀、交流去解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)自讀、自悟，運用一定的學(xué)習方法，從中挖掘這種獨立學(xué)習的可貴能力，這樣培養了學(xué)生學(xué)習的興趣，從而提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。為了實(shí)現這一目標，我在教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使每個(gè)學(xué)生的才能得到表現。
3、德育目標：
增強學(xué)生的環(huán)境保護意識。有的學(xué)生由于這方面的知識缺乏，這種環(huán)保意識特別的差，有時(shí)還會(huì )做出一些不良的舉動(dòng)，為了讓這種不良現象的杜絕而實(shí)現德育目標，我設計了在討論完所有的問(wèn)題后，讓學(xué)生聯(lián)系課文互相學(xué)習交流，體會(huì )到愛(ài)護大自然，愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的重要性,這些都是學(xué)生比較容易掌握的，學(xué)生在相互交流中增強了環(huán)保意識。
4、情感目標：
課文《鳥(niǎo)的天堂》揭示鳥(niǎo)與樹(shù)、人與鳥(niǎo)、人與自然和諧相處，創(chuàng )造了美好的生活，當今世界熱點(diǎn)為環(huán)保，又正好與我國提倡的“和諧社會(huì )”相應，一個(gè)“和諧”，從文本到生活，都得到了體現。通過(guò)本文的學(xué)習，師生情感達到了升華，沉浸在和諧的大自然的氛圍中。倍感《鳥(niǎo)的天堂》的確是人間的樂(lè )園。這里的人們保護榕樹(shù)，愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)，感悟人與自然和諧統一的美。
三、說(shuō)說(shuō)如何突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)及教學(xué)媒體的使用。
根據新大綱，新教材的編寫(xiě)意圖，本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂的含義”鼓勵學(xué)生在學(xué)習課文后說(shuō)出自己的理解和感受。教學(xué)難點(diǎn)是理解“鳥(niǎo)的天堂”為什么的確是鳥(niǎo)的天堂，體會(huì )兩個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”的不同含義。為了能夠突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，并貫徹新大綱提出的：全面體現素質(zhì)教育的思想“的要求，我采用”以讀代講“的方法讓學(xué)生充分的去讀，在讀中自己去感悟，去領(lǐng)會(huì )其意義。理解是朗讀的前提和基礎，只有理解了課文的內容，才可能通過(guò)朗讀準確表達出作者要表達的思想感情，促進(jìn)學(xué)生對課文內容的理解，使學(xué)生對課文的思想感情體會(huì )的更加深入。例如：“我有機會(huì )看清它的真面目，真是一株大數，樹(shù)干的數目不可計數，枝上又生根，有許多根垂到地上，伸進(jìn)泥土里，”教師指導學(xué)生抓住這句話(huà)進(jìn)行理解，鼓勵學(xué)生互相交流體會(huì )，在教師的指導下，學(xué)生通過(guò)閱讀實(shí)踐在自讀中自悟、自得。并讓學(xué)生從部分詞語(yǔ)中體會(huì )到榕樹(shù)的巨大，就這個(gè)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生從總體上談大榕樹(shù)的大和茂盛，也可以就某一個(gè)句子，某一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì )。文中的重點(diǎn)詞句是文章的精髓，它對表達中心起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，教學(xué)中，我指導學(xué)生抓住這些具有感染意義的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句意深刻的語(yǔ)句，引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )其中蘊藏的思想感情，從而撥動(dòng)他們心靈的琴弦，引起他們情感上的共鳴，例如：那翠綠的顏色……都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。通過(guò)互相交流啟發(fā)，使學(xué)生抓住“那么多”“一簇”“一堆”“不留一點(diǎn)縫隙”等數量詞中體會(huì )樹(shù)多而密，“翠綠”“顫動(dòng)”等詞語(yǔ)中體會(huì )榕樹(shù)的美麗和富有生命力。引起他們情感上的共鳴。另外，播放影音文件，課文朗讀“在一個(gè)地方河面變窄了……這美麗的南國的樹(shù)�！弊寣W(xué)生更進(jìn)一步體會(huì )鳥(niǎo)的天堂的靜態(tài)美。
這段語(yǔ)言文字比較優(yōu)美，指導學(xué)生帶著(zhù)喜愛(ài)之情練習朗讀（齊讀、指名讀、范讀、體會(huì )讀），并試著(zhù)背下來(lái)。這一要求充分體現學(xué)生的自主性，鼓勵學(xué)生在理解的基礎上背誦，要給學(xué)生充足的時(shí)間，實(shí)實(shí)在在地練習，當堂背下來(lái)，查了學(xué)生對學(xué)習內容的掌握程度，也減輕了學(xué)生課業(yè)負擔。
然后教師播放“眾鳥(niǎo)紛飛”的Flansh動(dòng)畫(huà)，引導學(xué)生談出自己的感受，學(xué)生獲得直觀(guān)感受后，抓住喜歡的句子談感受，這是最受學(xué)生喜歡的一種形式，為它給學(xué)生提供了自由的學(xué)習空間，完全根據自己的意愿選擇合作伙伴，因而興趣較濃，積極性特別的高。并讓學(xué)生交流自己的體會(huì )，在自讀中自悟，在自悟中自得，此時(shí)，學(xué)生的主動(dòng)性被充分地調動(dòng)起來(lái)，他們主動(dòng)的求知，主動(dòng)去探索，主動(dòng)去發(fā)現，使學(xué)生的生命力得到張揚。從而，結合課文了解到作者第二次去“鳥(niǎo)的天堂”抓住了眾鳥(niǎo)活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面進(jìn)行描寫(xiě)，知道鳥(niǎo)的數量多、種類(lèi)多、姿態(tài)多，感受到他們自由、快樂(lè )。在這一部分的教學(xué)中，我著(zhù)重訓練學(xué)生的發(fā)散思維，指導學(xué)生一邊讀，一邊想象當時(shí)的情景，學(xué)生通過(guò)想象講述有的鳥(niǎo)還會(huì )怎樣。想象課文描繪的形象、意境，使理性認識和感性體驗相互作用，把抽象的文字符號轉換為具體的視覺(jué)表象，令學(xué)生身臨其境，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而感受鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài)美。
為了更好的突破難點(diǎn)部分，我設計訓練學(xué)生圍繞第四自然段中重點(diǎn)句展開(kāi)學(xué)習，訓練學(xué)生找出重點(diǎn)句，培養理解句子的能力，對于學(xué)生提出的有關(guān)問(wèn)題應當視其性質(zhì)區別處理。在此基礎上由此句引出本課的難點(diǎn)，第一句“鳥(niǎo)的天堂“為什么要加引號，而第二句鳥(niǎo)的天堂卻沒(méi)有加引號？引導學(xué)生聯(lián)系上下文討論：這株大榕樹(shù)為什么被稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”，學(xué)生進(jìn)行討論研究。多向交流讓每一個(gè)學(xué)生充分展示自我，表現自我，學(xué)會(huì )吸收，學(xué)會(huì )合作，充分調動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生由個(gè)體的學(xué)習活動(dòng)轉化為群眾學(xué)習活動(dòng)，為全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習提供了優(yōu)勢互補的條件，營(yíng)造了一種民主和諧的課堂氛圍，全面培養了學(xué)生的能力，這樣的討論交流就把突破理解上的難點(diǎn)和領(lǐng)悟作者的表達方法有機的結合起來(lái)。課文的最后可以讓學(xué)生聯(lián)系課文內容發(fā)表自己的看法，對學(xué)生的答案，多層的鼓勵，從而發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維、直覺(jué)、頓悟、想象和靈感，體會(huì )到這里的人們保護榕樹(shù)，愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)，感悟人與自然和諧統一的美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
根據課文的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，我在設計本課時(shí)，使學(xué)生獲得了感觀(guān)上的感受，創(chuàng )設民主和諧的教學(xué)氛圍。使學(xué)生一看就喜歡上這種方式，使他們滿(mǎn)懷興奮、愉快之情在學(xué)習中發(fā)揮自己的自主學(xué)習和創(chuàng )造性思維，爭先恐后的發(fā)表自己觀(guān)點(diǎn)和看法，積極主動(dòng)的參與到學(xué)習中來(lái)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程，教學(xué)環(huán)節的轉換
本課主要有7個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬�、導入新課：首先提出問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題激起學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ�、學(xué)習作者的寫(xiě)作方法
教師提出問(wèn)題，交代任務(wù)
1、播放影音文件：課文朗讀：“在一個(gè)地方河面變窄了……這美麗的南國的樹(shù)�！�
2、投影出示描寫(xiě)大榕樹(shù)巨大的句子，讀一讀，談出自己體會(huì )，同學(xué)互相交流，教師根據學(xué)生分析板書(shū)并指導書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
3、投影出示描寫(xiě)大榕樹(shù)美麗和富有生命力的句子，方法同
�。ㄈ�、為與下面的內容更好的銜接，教師使用激勵性語(yǔ)言穿插，激起學(xué)生學(xué)習興趣，利于下面內容的學(xué)習。
�。ㄋ模�、學(xué)習課文第二部分，展示鳥(niǎo)的天堂的靜態(tài)美，指導以各種形式朗讀，并在理解的基礎上背誦優(yōu)美的句子。
�。ㄎ澹�、播放“眾鳥(niǎo)紛飛”的錄像，讓學(xué)生自讀、自悟，交流小組學(xué)習情況，然后指導學(xué)生在默讀中想象當時(shí)的情景，講述自己的想象，最后由教師進(jìn)行總結寫(xiě)作方法，突破全課重點(diǎn)部分。
�。�、抓住重點(diǎn)進(jìn)行訓練理解，學(xué)生討論研究，使難點(diǎn)得以突破。
�。ㄆ撸�、全課總結：采用由學(xué)生談學(xué)習課文受到的啟發(fā)的方法，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識和感悟人與自然的美。
五、說(shuō)板書(shū)設計
樹(shù)大而茂盛靜態(tài)美
鳥(niǎo)的天堂
(和諧)
鳥(niǎo)多而快樂(lè ) 動(dòng)態(tài)美
板書(shū)是課文的濃縮,設計精練、清晰，有助于體現課文的重點(diǎn)及中心，課文主要寫(xiě)作者兩次去鳥(niǎo)的天堂所看到的景象。第一次寫(xiě)了大榕樹(shù)的碩大無(wú)比和充滿(mǎn)生機的美麗；第二次寫(xiě)了眾鳥(niǎo)活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面。體會(huì )人們保護榕樹(shù)，愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)，感悟人與自然和諧統一的美。
總之，這節課我本著(zhù)培養學(xué)生獨立閱讀、自主的學(xué)習知識為主，使學(xué)生成為課堂上真正的學(xué)習主人，教給他們學(xué)習方法，培養他們獨立學(xué)習為宗旨而設計并實(shí)施的教學(xué)。
四年級語(yǔ)文《鳥(niǎo)的天堂》說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內容是人教版語(yǔ)文教材四年級上冊第一單元的一篇精讀課文《鳥(niǎo)的天堂》。這是我國著(zhù)名作家巴金先生的作品，記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂所看到的不同景象，表現了大榕樹(shù)的龐大、茂盛，以及它被稱(chēng)作鳥(niǎo)的天堂的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛(ài)和贊美。編者選編這篇文章的目的是向學(xué)生展示大自然的神奇，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。
根據語(yǔ)文新課標提出的知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的三維目標，我確定的教學(xué)目標如下：
1.認識“茫、槳、律”等生字，會(huì )寫(xiě)“燦、爛、竿”等生字，掌握“燦爛、陸續、白茫茫、應接不暇”等詞語(yǔ)；
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；
3.體會(huì )描寫(xiě)的作用，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句
4.讓學(xué)生從文本中感受大自然的生機勃勃，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：作者兩次到鳥(niǎo)的天堂所見(jiàn)所聞。
難點(diǎn)：品味文中含義深刻的句子以及文中五處提到“鳥(niǎo)的天堂”，為什么有的地方加引號，有的地方?jīng)]有加引號。
本課的教學(xué)將圍繞以上的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)而展開(kāi)，希望能通過(guò)對這篇文章的學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養他們的欣賞能力、思維能力、創(chuàng )造能力，增強他們學(xué)習的自信心。
二、說(shuō)教法
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主體，在語(yǔ)文教學(xué)中，要充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，這是新課標理念中強調的一點(diǎn)。每個(gè)班級學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，根據所教班級的實(shí)際情況以及四年級學(xué)生是思維能力與創(chuàng )新能力提高的關(guān)鍵期的特點(diǎn)，我將采取以下的教學(xué)方法：
1.情景教學(xué)法：我將創(chuàng )設一定的情景，運用多媒體手段，讓學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)鳥(niǎo)的天堂，身臨其境地感受文本。其中，我將播放作者兩次到鳥(niǎo)的天堂所看到的不同景象的圖片，以此達到讓學(xué)生深入文本的目的，突出教學(xué)重點(diǎn)。
2.合作討論法：蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在班級授課教學(xué)中，千萬(wàn)別讓學(xué)生閑著(zhù)�！币虼�，我們要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生在合作討論中尋找問(wèn)題的答案。其中文中的難點(diǎn)，我將讓學(xué)生充分發(fā)揮他們課堂主人公的權利，自主進(jìn)行合作討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)，注重他們的獨特體驗。
引導和啟發(fā)法。充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導作用，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題。
三、說(shuō)學(xué)法
新課標倡導要讓學(xué)生自合、合作、探究地學(xué)習，因此，在教學(xué)的過(guò)程當中，我將給學(xué)生充分的自主權，引導學(xué)生“問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀”，通過(guò)自己的勞動(dòng)，有所感悟發(fā)現，并能主動(dòng)發(fā)表自己的意見(jiàn)。對于學(xué)生的答案，我并不用一個(gè)標準答案來(lái)要求學(xué)生，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，與大家分享自己的獨特感受，引導鼓勵那些不能主動(dòng)表達自己看法的學(xué)生。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我將分五個(gè)步驟完成我的教學(xué)：
第一部分，談話(huà)導入。
同學(xué)們，你們知道巴金爺爺嗎？他有哪些作品呢？”針對四年級學(xué)生的特點(diǎn)，我采取開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的談話(huà)導入，加深學(xué)生對作者的了解和認識，增長(cháng)文學(xué)知識，同時(shí)引出本文課題《鳥(niǎo)的天堂》。審題設疑，揭示題意。
設問(wèn)：看到題目后，你有什么疑問(wèn)？讓學(xué)生充分質(zhì)疑，估計大部分學(xué)生會(huì )提到：
�、佟疤焯谩敝甘裁�？
�、凇傍B(niǎo)的天堂”又指什么？在哪里？為什么稱(chēng)為“鳥(niǎo)的天堂”？
�、邸傍B(niǎo)的天堂”里有什么？是不是有很多鳥(niǎo)？等等問(wèn)題。
題目是文章的窗口，其往往起著(zhù)提示全文、點(diǎn)明中心的作用。讓學(xué)生質(zhì)疑“題眼”，可以形成“閱讀期待”心理，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，體現自主、探究精神。
2、明確題義，簡(jiǎn)介“鳥(niǎo)的天堂”。
第二部分，初讀課文，整體感知。
在這個(gè)部分，整體感知理線(xiàn)索。我將引領(lǐng)學(xué)生自己閱讀課文，讀準字音，讀通句子，重點(diǎn)解決教學(xué)目標中的第一點(diǎn)。在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎上，引導學(xué)生自讀自悟，整體感知課文內容。為此，我設置了如下思考題：
�、僮髡邘状稳ァ傍B(niǎo)的天堂”，分別是在什么時(shí)候去的？
�、诿看胃骺吹搅耸裁�？
�、坌〗M討論，劃出作者每次去“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)的感受的語(yǔ)句。這些問(wèn)題較為淺顯，學(xué)生完全有能力自行解決。教師放手讓學(xué)生去學(xué)，盡量輔導后進(jìn)生。設置自學(xué)要求，目的在于充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，讓其讀通課文，而且把握好作者的思路，理清課文的線(xiàn)索，以達到整體感知的目的。
接著(zhù)過(guò)渡到第三部分。我會(huì )這樣過(guò)渡：“課文中的字詞過(guò)關(guān)了，鳥(niǎo)的天堂到底是怎么樣的，你已經(jīng)有印象了嗎？老師已經(jīng)迫不及待地要去看看了！”由此激發(fā)出學(xué)生的好奇心，便于學(xué)生再次走進(jìn)課文。
第三部分，精讀課文，感悟想像。
“作者和他的朋友們吃了晚飯，走到河邊，跳上小船，都看到了什么？讓我們再次走進(jìn)課文，跟隨作者的腳步，去看一看吧！”同時(shí)，我將拋出一個(gè)大問(wèn)題，作者和朋友們幾次到達鳥(niǎo)的天堂，看到的景色都是一樣的嗎？”讓學(xué)生帶有目的地去讀文本。
這是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)活結，我將創(chuàng )設一個(gè)情景，讓學(xué)生走進(jìn)鳥(niǎo)的天堂，感受作者的所思所想。首先，在學(xué)生充分想象這株榕樹(shù)的模樣以后，我將以課件的形式出示一株榕樹(shù)，讓學(xué)生用自己的話(huà)描述這株榕樹(shù)的特點(diǎn)，再結合文本，出示描寫(xiě)榕樹(shù)的段落，讓學(xué)生細細品味語(yǔ)言的優(yōu)美。讓學(xué)生一讀再讀，說(shuō)說(shuō)自己的體味與感悟，發(fā)散學(xué)生的思維，并及時(shí)進(jìn)行朗讀訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言的積累�！斑@株榕樹(shù)被稱(chēng)作是鳥(niǎo)的天堂，可是作者看到了幾只鳥(niǎo)？”我將用這樣的過(guò)渡語(yǔ)把學(xué)生引領(lǐng)到下一自然段，他們會(huì )發(fā)現，靜寂的榕樹(shù)上沒(méi)有一只鳥(niǎo)的影子，設下一個(gè)懸念：“為什么鳥(niǎo)的天堂沒(méi)有一只鳥(niǎo)呢？是真的沒(méi)有鳥(niǎo)，還是作者他們沒(méi)有發(fā)現呢？”羅杰斯說(shuō)過(guò)：“凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識，多半是死的、凝固的、無(wú)用的知識；只有學(xué)生自己發(fā)現、探究的知識，才是活的、有用的知識”。因此，我盡量讓學(xué)生自主體會(huì )，自然過(guò)渡到鳥(niǎo)的天堂的段落。學(xué)生的想象力是無(wú)限的，但他們發(fā)現并不是沒(méi)有鳥(niǎo)相反卻有成千上萬(wàn)的鳥(niǎo)以后，就會(huì )大膽展開(kāi)自己的想象，這時(shí)，我將引導學(xué)生自讀自悟，在充分閱讀朗讀課文的第三部分以后，說(shuō)說(shuō)自己在想象中所看到的。周一貫先生曾說(shuō)：“學(xué)生閱讀課文，既是課文信息的接受者，又是課文信息的加工者，總會(huì )以各種形式繼續著(zhù)作者的創(chuàng )作，實(shí)現著(zhù)作品的價(jià)值，而這一切又有賴(lài)于想象的參與”。課件，學(xué)生在假設想象中創(chuàng )設情景，自我感悟與體會(huì )的重要性。在學(xué)生充分深入文本后，我將出示課件：真正的鳥(niǎo)的天堂都是鳥(niǎo)的場(chǎng)景，達到思維的升華，突出重點(diǎn)。
精讀“眾鳥(niǎo)紛飛”場(chǎng)面，領(lǐng)悟表達方法。
1、小組讀“眾鳥(niǎo)紛飛”段落。
2、借助插圖2，略說(shuō)大意。
3、討論釋詞“應接不暇”（可讓學(xué)生用動(dòng)作來(lái)表演）。
4、指導學(xué)生體會(huì )“眾鳥(niǎo)紛飛”景象，指名分句子以每人讀一句話(huà)接連不斷地讀的形式讀第12、13自然段，以顯示紛飛，熱鬧的場(chǎng)面氣氛，為學(xué)生的感知理解創(chuàng )設一定的情景氣氛。
5、按原文填空，領(lǐng)悟總寫(xiě)與特寫(xiě)相結合的表達方法。
鳥(niǎo)的天堂在文中出現五次，為什么有時(shí)帶有引號有時(shí)沒(méi)有呢？這個(gè)問(wèn)題對四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定的困難。因此，我將用課件出示文中含有“鳥(niǎo)的天堂”的語(yǔ)句，讓學(xué)生先小組合作討論作者這樣安排的用意，再讓各小組匯報討論情況，給予評價(jià)，解決教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題。
最后，總結歸納課文，布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分課文�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展�！薄罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力�！北酒n文后面附有一個(gè)“為導游寫(xiě)一篇解說(shuō)詞”的選作題，其目的是為了深化學(xué)生對課文的理解，加強練筆。
五、說(shuō)板書(shū)：
板書(shū)是課堂教學(xué)不可缺少的部分,它是教師精心設計的結晶,是課堂教學(xué)的精髓,不僅可以體現主要內容,而且能使學(xué)生抓住板書(shū)內容掌握整個(gè)課堂教學(xué)內容,起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。我的板書(shū)設計正是體現了這一點(diǎn),具有代表性,一目了然,起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
為了突出本文的文章結構思路，順著(zhù)課堂教學(xué)認識過(guò)程，感受本文的構思美、自然美；為了讓學(xué)生更充分地感受和領(lǐng)悟本文的篇章寫(xiě)作手法，我采用
板書(shū)：
第一次 榕樹(shù) 大 美（靜態(tài)）
鳥(niǎo)的天堂 第二次 鳥(niǎo) 多歡 （動(dòng)態(tài)）
�。ㄈ伺c自然應和諧相處）
四年級語(yǔ)文《鳥(niǎo)的天堂》說(shuō)課稿 篇9
1、說(shuō)教材：
我今天說(shuō)的是“造型·表示”和“設計·應用”兩個(gè)學(xué)習領(lǐng)域內容的課業(yè)，是綜合性很強的課業(yè)。因此，本課內容無(wú)論從形式到內容在設計上都貫穿了很新的教學(xué)理念，完全符合《二期課改》中的“基本理念”的要求。自己對教材的理解是：由于小朋友們從小就對大樹(shù)和小鳥(niǎo)有著(zhù)特殊的情感，因此，這節課很容易引起小朋友的興趣，可以為同學(xué)提供很大的想象與創(chuàng )作空間，而且在設計中“隱藏”了一局部創(chuàng )作方法，為同學(xué)提供了交流、學(xué)習、考慮的空間，能夠從同學(xué)生理、心理特點(diǎn)動(dòng)身，達到了教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內容的完美統一。
由于本課是一節“造型·表示”和“設計·應用”的綜合美術(shù)課，因而在備課上我充沛考慮了教學(xué)內容多與同學(xué)好動(dòng)的實(shí)際情況，并結合二期課改提出的“從同學(xué)的興趣喜好動(dòng)身，關(guān)注同學(xué)的合作參與意識”的要求以“快樂(lè )求知”為目標，打破原有的單純的講畫(huà)教學(xué)模式，力求為同學(xué)構建一個(gè)“自主、平等、合作、競爭”的課堂教學(xué)體系，充沛調動(dòng)同學(xué)的積極性、主動(dòng)性，使同學(xué)在輕松愉快的氛圍中不知不覺(jué)中獲取知識，真正體驗到求知的快樂(lè )。
教學(xué)目標：根據同學(xué)的特點(diǎn)和對教材的理解制訂了以下教目標。
認知領(lǐng)域：通過(guò)教學(xué)使同學(xué)能掌握、繪制各種形態(tài)的小鳥(niǎo)的家。
*作領(lǐng)域：通過(guò)聽(tīng)、看、想、說(shuō)、演、畫(huà)、玩等不同的活動(dòng)形式，使同學(xué)能夠表示出一個(gè)美麗溫馨的小鳥(niǎo)的家。
情感領(lǐng)域：通過(guò)小鳥(niǎo)的家的綜合活動(dòng)教學(xué)，加強同學(xué)的愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的意識，以增加他們對自然和生活的熱愛(ài)。
重點(diǎn)，難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：小鳥(niǎo)的家的認識、掌握、表示。解決措施：
教學(xué)難點(diǎn)：師生間的互動(dòng)、同學(xué)間的互動(dòng)。解決措施：
2、說(shuō)教法
本課的教學(xué)過(guò)程主要強調師生的互動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是作為同學(xué)主動(dòng)建構知識的協(xié)助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者、灌輸者�；谝陨衔覍滩牡睦斫夂头治�，因此本節課的基本設計思路就是教學(xué)過(guò)程中同學(xué)的自主探究知識能力的培養，讓同學(xué)堅持高度的探索欲、嘗試欲，并通過(guò)與實(shí)際生活的聯(lián)系，更多地體驗一種成績(jì)感，進(jìn)一步激發(fā)他們強烈的發(fā)明欲望。本課的基本教學(xué)程序如下圖：
生 初步感知——樂(lè )中體驗——討論探究——知識擴展——情感升華
師 引導觀(guān)察——情景創(chuàng )設——啟發(fā)點(diǎn)撥——匯總歸納
在教學(xué)中我主要運用了以下方法：
1．游戲法
2．情景法
3．交流法
4.競賽法
3、說(shuō)學(xué)法
同學(xué)是學(xué)習的主體，要讓同學(xué)能主動(dòng)積極地學(xué)習，選擇方法是很重要的。人文主義心理學(xué)家羅杰斯的人性觀(guān)認為：在優(yōu)化的人文環(huán)境、心理環(huán)境中人會(huì )全面發(fā)展自身的潛能。因此我采用人性化的方法指導，在為同學(xué)創(chuàng )設尊重，情性，理解的人文環(huán)境的基礎上，通過(guò)啟發(fā)教給同學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、做、玩、畫(huà)、演的學(xué)習方法，同學(xué)在思維真正獲得解放的狀態(tài)下自然會(huì )展開(kāi)想象進(jìn)入美術(shù)創(chuàng )作的境界。
4、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
二期課改強調的教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)，一起發(fā)展的過(guò)程，使同學(xué)的學(xué)習成為在教師指導下主動(dòng)，富有個(gè)性的過(guò)程。
第一環(huán)節：新課導入——游戲導入、引出主題。
1、游戲：猜猜小鳥(niǎo)的名字。
2、欣賞：小鳥(niǎo)在森林里歡聲歌唱。}（引出小鳥(niǎo)的家在美麗的森林里）
第二環(huán)節：新授課——重視知識“活化”。獲得知識就意味著(zhù)發(fā)現，意味著(zhù)解決。在同學(xué)面前展現出直觀(guān)鮮明的形象，結合教師巧妙的啟發(fā)，引導同學(xué)才干深刻理解和掌握美術(shù)的知識與技能。具體*作：
1：融入角色，啟迪想象。
運用對比的手段體現小鳥(niǎo)有家的快樂(lè )
A：讓同學(xué)扮演鳥(niǎo)、樹(shù)、花等表示小鳥(niǎo)在森林里的快樂(lè )生活。（讓同學(xué)感受小鳥(niǎo)有家的歡樂(lè )）
B：插入灰暗的畫(huà)面和小鳥(niǎo)的哭聲。 討論：“小鳥(niǎo)為什么會(huì )失去了家？
進(jìn)入關(guān)鍵：考慮： “你能給小鳥(niǎo)做點(diǎn)什么？”結論：師生一起用大塊的紙樣“栽植”一片美麗的森林。（引導同學(xué)找到幫小鳥(niǎo)解決痛苦的方法：重建美麗的家園。）
2: 觀(guān)察生活，激發(fā)創(chuàng )作欲望。
A：多媒體播放：同學(xué)家里的照片。（引出家的涵義：溫暖、舒適、平安）
B：幻燈畫(huà)面觀(guān)察小鳥(niǎo)的生活。了解自然狀態(tài)中各種各樣的鳥(niǎo)窩、鳥(niǎo)巢（樹(shù)上的、草地上的、水邊上的、人工構造的）（引導同學(xué)了解鳥(niǎo)窩構造的基本特點(diǎn)，結合家的涵義進(jìn)而激活思維發(fā)散再提出創(chuàng )作要求：“你會(huì )給小鳥(niǎo)設計個(gè)什么樣的家呢？”）（注意：鳥(niǎo)窩和“家”的區別）
C：小組討論（請個(gè)別同學(xué)先談?wù)勛陨淼南敕�。）通過(guò)上述游戲扮演和教師的啟發(fā)提問(wèn)突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。
第三個(gè)環(huán)節：當堂練習重視個(gè)人創(chuàng )作與集體創(chuàng )作結合
以小組合作的形式給小鳥(niǎo)設計美麗的家。（繪畫(huà)設計，彩紙粘貼）。
要求：給小鳥(niǎo)設計一個(gè)造型獨特、色彩完美、形式多樣的家，并把設計好的家貼在前面的樹(shù)林里。在同學(xué)明確了作業(yè)要求后進(jìn)行創(chuàng )作，把個(gè)人創(chuàng )作與集體創(chuàng )作結合起來(lái)。除了個(gè)別輔導外，重要的是啟發(fā)同學(xué)的創(chuàng )作感，激勵同學(xué)創(chuàng )作出與眾不同的小鳥(niǎo)的家，達到啟發(fā)想象力和創(chuàng )新，同時(shí)增強了集體協(xié)作精神。
第四個(gè)環(huán)節：小結——重視知識的導入和發(fā)展
這節課采取了同學(xué)自評，互評和師生評相結合方式，使同學(xué)在橫向聯(lián)系中拓展思路，體會(huì )了勝利的喜悅，從而達到情感目標。具體*作是
當小鳥(niǎo)的家設計好后1、請同學(xué)自身談?wù)剟倮?、請同學(xué)投票選出最佳設計3、教師總評并和同學(xué)一起體會(huì )小鳥(niǎo)重獲家園的喜悅。
5、說(shuō)教學(xué)反思：
同學(xué)：作業(yè)展示（和小朋友的話(huà)）
教師：
1、總之，這節課教學(xué)效果不錯，教學(xué)過(guò)程成了師生互動(dòng)，一起發(fā)展的過(guò)程，技能、認知、情感、各項預定目標，在寓教于樂(lè )中圓滿(mǎn)完成，體現了二期課改要求下的學(xué)習方式的轉變，使同學(xué)形成了對綜合美術(shù)的耐久興趣。
2、由于是對綜合美術(shù)的初次嘗試，對一些環(huán)節的估計缺乏。
四年級語(yǔ)文《鳥(niǎo)的天堂》說(shuō)課稿 篇10
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文，品讀詞句，感受鳥(niǎo)的天堂的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美，體會(huì )文章所蘊含的情感。
2、了解由面到點(diǎn)的寫(xiě)作手法，能據圖說(shuō)一段話(huà)。
3、背誦重點(diǎn)段落，積累優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習課文，品讀詞句，感受鳥(niǎo)的天堂的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美，體會(huì )文章所蘊含的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解由面到點(diǎn)的寫(xiě)作手法，能據圖說(shuō)一段話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、讀題
2、從課文哪些地方，你一眼就可以領(lǐng)略到它是鳥(niǎo)的天堂。
二、學(xué)習第2次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂：
1、自由讀作者第2次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，他看到了什么，聽(tīng)到了什么，帶給你什么感受？
2、學(xué)生自由讀，必要的地方做上簡(jiǎn)單批注。
3、學(xué)生匯報：抓住具體詞句“到處都是鳥(niǎo)聲……有的在撲翅膀”、“應接不暇”等從聲音、形狀、顏色、大小、數量等方面充分體驗。
4、有機進(jìn)行朗讀指導。鳥(niǎo)的天堂第2課時(shí)教案設計
5、再自由讀12、13自然段，體會(huì )作者的寫(xiě)法{面到點(diǎn)}。
6、按提示背誦12、13自然段，進(jìn)一步體會(huì )寫(xiě)法。
7、出示“群鳥(niǎo)回巢”影像，學(xué)生仔細觀(guān)察，試著(zhù)由面到點(diǎn)說(shuō)一段話(huà)。
自由準備——相互交流——集體交流
8、再讀課文，感受動(dòng)態(tài)的美。
9、這么美的景象，巴金發(fā)出了由衷的贊嘆“鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂��！”——學(xué)生讀
巴金兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，第一次時(shí)，鳥(niǎo)的天堂又是怎樣的呢？
三、學(xué)習第1次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂：
1、第1次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，巴金看到了什么，聽(tīng)到了什么，有什么想法，帶給你什么感受？
2、學(xué)生自由讀，在有所感的地方寫(xiě)上批注。
3、學(xué)生匯報：
主要學(xué)習6、7自然段，體會(huì )“大榕樹(shù)”的茂盛、勃勃生機，感受鳥(niǎo)的天堂的靜態(tài)美，“鳥(niǎo)與樹(shù)”的相互依存的關(guān)系。
4、這株大榕樹(shù)為什么會(huì )成為鳥(niǎo)的天堂呢？?jì)H僅它枝繁葉茂嗎？體會(huì )“人、鳥(niǎo)、樹(shù)”的和諧共處是它成為鳥(niǎo)的天堂的原因。
5、一起誦讀這美麗的鳥(niǎo)的天堂。
6、怪不得巴金發(fā)出了這樣的贊嘆：“鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂��！”——學(xué)生一起讀，此時(shí)，你有什么想說(shuō)的？
四、出示田漢經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂寫(xiě)的詩(shī)“小鳥(niǎo)天堂”，進(jìn)一步加深體會(huì )。
五、作業(yè)：
1、按由面到點(diǎn)的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話(huà)，內容可以是課堂上的圖，也可以取自平時(shí)生活實(shí)際。
2、背誦自己認為要背的段落2個(gè)。
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