《去打開(kāi)大自然綠色的課本》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材：
1、說(shuō)教材分析
《去打開(kāi)大自然綠色的課本》是一首清新明快的現代詩(shī)。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的情趣。全詩(shī)共有6個(gè)小節。第一小節與第六小節詩(shī)內容的反復，首位呼應，都是寫(xiě)可愛(ài)的祖國號召少年兒童去打開(kāi)大自然綠色的課本。第二、三、四、五小節寫(xiě)只要少年兒童勇于探索，善于發(fā)現，大自然會(huì )給他們以豐富的饋贈。
2、說(shuō)教育目標 依據語(yǔ)文課程標準，高年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，本課教材的訓練重難點(diǎn)，特制訂以下教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)目標：
�。� 1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。� 2）學(xué)會(huì )本課生字，理解由組成的詞語(yǔ)。
�。�3）在對課文語(yǔ)言的品味的過(guò)程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、朗讀品味語(yǔ)言文字，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)想象體會(huì )詩(shī)歌所表達的意思和情感。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
結合新課程理念 ，現階段小學(xué)高年級語(yǔ)文學(xué)習中以讀為本的出發(fā)點(diǎn)及本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、情感飽滿(mǎn)的特點(diǎn)，根據課文特色和課標精神，進(jìn)行本課教學(xué)設計是，考慮到以下三方面：把握詩(shī)意；領(lǐng)悟意境；超越課本。在課上引導學(xué)生讀、悟、交流、理解，從而體會(huì )出作者所要表達的內容、情感。 _
在學(xué)法方面注重培養學(xué)生正確的預習方法，學(xué)會(huì )通過(guò)畫(huà)、讀、想、悟，從而正確全面地理解詩(shī)歌意思，體會(huì )作者的思想感情 。
三、說(shuō)教學(xué)程序 ,
根據本課教材特點(diǎn)及制定的.目標要求，在教學(xué)中我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節 （一） 復習導入（二）把握詩(shī)意；領(lǐng)悟意境（三）整體誦讀，合作探究（四）超越文本，拓展升華
�。ㄒ唬� 復習導入環(huán)節
根據新課標的要求，遵循先讓學(xué)生整體感知的原則，我設計了一個(gè)問(wèn)題在“大自然綠色的課本”里，我們能看到什么？體會(huì )到什么呢？為學(xué)生在下面的學(xué)習中做好鋪墊。
�。ǘ┌盐赵�(shī)意；領(lǐng)悟意境
教學(xué)讀悟課文的第二小節中，考慮到“與孩子相處時(shí)，我們有必要考慮創(chuàng )造性問(wèn)題。我們要尋找一些方法來(lái)鼓勵孩子學(xué)習或增強理解力�！痹�(shī)歌的語(yǔ)言凝練、簡(jiǎn)潔，跳躍性強。賞讀詩(shī)歌不能只滿(mǎn)足于理解字詞的意思，感知詩(shī)歌的主要內容，還要走進(jìn)詩(shī)歌所描述的情境之中。這樣，才能和詩(shī)人一道，游覽名山大川，領(lǐng)略大自然無(wú)限的風(fēng)光，對詩(shī)歌的理解才能不浮于表面，才能真正理解、領(lǐng)悟詩(shī)歌的內涵。我設計了以下的問(wèn)題，“在大自然綠色的課本里，我們用明亮的眼睛看到了什么？”學(xué)生依據課文詩(shī)歌中的內容，分別找出了“翠竹、松柏、果園、沃野”等表示景物的詞語(yǔ)。之后在讓學(xué)生分別說(shuō)出這些景物的特點(diǎn)，自由朗讀這一小節，邊讀邊想象這些文字所描繪的畫(huà)面。接著(zhù)讓學(xué)生通過(guò)朗讀想象，你眼前仿佛看到了什么？對這一過(guò)程的設計，通過(guò)先抓景物，再抓特點(diǎn)，接著(zhù)抓想象，既抓了語(yǔ)言文字，又訓練了理解能力，在此基礎上，還培養了想象力。教師給予了學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生邊朗讀邊想象，暢談體會(huì )，相互提示，豐富、發(fā)展、深化、升華想象。如此一來(lái)，原來(lái)凝練、簡(jiǎn)潔、跳躍性強的詞語(yǔ)，就變成了有聲有色、有形有味、有景有情、連貫性很強、立體的、鮮活的畫(huà)面。學(xué)生在想象過(guò)程中，不知不覺(jué)地身臨其境了。
在教學(xué)詩(shī)歌的第三到五小節的學(xué)習采取以學(xué)生自讀自悟為主，出示文中的插圖：大家來(lái)欣賞這張圖片，如果你來(lái)到這里，會(huì )看到什么？聽(tīng)到什么？聞到什么？從青山、綠水的話(huà)中，你聽(tīng)出了什么？從天空、大地熱情的招待中，你感受到了什么？教師適當的點(diǎn)撥為輔的方法，培養學(xué)生的自學(xué)能力。觀(guān)察文中插圖，再聯(lián)系課文填空。多美的畫(huà)面��！你看，（ ）的天空，（ ）的草地；你聽(tīng)，黃鸝（ ），小溪（ ）；你聞，空氣中還彌漫著(zhù)（ ）；還有那（ ），這大自然就像是（ ）！這一環(huán)節的設計，既訓練學(xué)生的表達能力，又培養學(xué)生的自信心，相信他們能充分展示自己的口才。讀悟第一、第六小節。教師通過(guò)講述，告訴學(xué)生這兩小節不是簡(jiǎn)單的重復，而是在詩(shī)歌里面常用的一種修辭方法——反復。這兩小節完全一樣，但是表達的含義有所不同：第一小節首先描繪了“大自然綠色課本”的美麗神奇，吸引讀者走了進(jìn)去；而第六小節既呼應了開(kāi)頭，又總結了全文。使得學(xué)生對詩(shī)歌寫(xiě)作的修辭方法有了一定的了解 。
�。ㄈ┱w誦讀，合作探究
在這個(gè)環(huán)節中采用了配樂(lè )范讀，學(xué)生閉目?jì)A聽(tīng)想象畫(huà)面。并讓學(xué)生在配樂(lè )下有感情的朗讀，鼓勵背誦。讓學(xué)生們合作探究：為什么把大自然說(shuō)成是“綠色的課本”？你喜歡這“綠色的課本”嗎？為什么？對于這一環(huán)節的設計是考慮到音樂(lè )的輔助效果有時(shí)可以超過(guò)語(yǔ)言的描述。在輕快活潑的音樂(lè )渲染中，學(xué)生美美地讀，靜靜地想，默默地思。馳騁在文字的世界，飛揚在想象的天地，學(xué)生的收獲是豐厚的�；貧w整體的合作探究，也讓心靈的體悟更為清晰明朗。
�。ㄋ模┏轿谋�，拓展升華
設計教學(xué)的最后一部分，超越文本，拓展升華，要求學(xué)生通過(guò)閱讀、繪畫(huà)、觀(guān)賞、攝影、寫(xiě)作等途徑去“打開(kāi)大自然綠色的課本”，感受自然的美麗，獲取豐富的知識，增長(cháng)才干。在隊會(huì )課上交流自己在“綠色課本”中的收獲�！叭ゴ蜷_(kāi)大自然綠色的課本”，這是多么富有號召力的召喚。我們應憑借教材，激發(fā)學(xué)生的熱情，把學(xué)生引向更廣闊的空間，這既是語(yǔ)文學(xué)習的需要，也是學(xué)生成長(cháng)的需要書(shū)中說(shuō)得好：正如書(shū)中說(shuō)的“沒(méi)有什么比擁有熱情更重要的了。如果你對教學(xué)充滿(mǎn)渴望與興奮，學(xué)生們就會(huì )對學(xué)習你所教的課程興奮無(wú)比。我們必須鼓勵和鞭策他們，使他們渴望學(xué)習，期盼成功�！睂W(xué)生通過(guò)這一環(huán)節，立足文本，超越課堂，回歸自然，多渠道、多途徑地去親近自然，享受自然，描繪自 然，贊美自然，從而更加熱愛(ài)自然。
四、說(shuō)板書(shū)設計：
板書(shū)設計方面，我力求簡(jiǎn)單明了，將詩(shī)歌的二至五小節內容中，作者圍繞“去呼吸山水間芬芳的空氣”，“去打開(kāi)大自然綠色的課本”，來(lái)展示大自然絢麗和神奇的景色。
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