小學(xué)語(yǔ)文《鳥(niǎo)的天堂》說(shuō)課稿范文

　　巴金的《鳥(niǎo)的天堂》，動(dòng)靜結合，韻味十足，遣詞造句精妙準確，表達感情充沛細膩，的確是一篇培養學(xué)生“閱讀要有自己的見(jiàn)解”的好文。以它為范本的確能引發(fā)學(xué)生喜愛(ài)的個(gè)性化沖動(dòng)，有利于學(xué)生獲得豐富的欣賞角度，有利于學(xué)生展開(kāi)自己個(gè)性化的見(jiàn)解，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)、個(gè)性地學(xué)習和發(fā)展。當我們把多媒體課件恰當地整合進(jìn)課堂教學(xué)之中以后，由于多媒體課件的直觀(guān)性、具象性、虛擬性、音效性可將學(xué)生所欣賞的各部分的文字信息多元化，從而就為更加有效地閱讀、更加有個(gè)性的閱讀，更加有創(chuàng )造性的閱讀創(chuàng )設了更大的空間。

　　根據課文特點(diǎn)、單元訓練重點(diǎn)和多媒體課件的特點(diǎn)，從培養學(xué)生“閱讀要有自己的見(jiàn)解”出發(fā)，我們以學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得生動(dòng)，學(xué)會(huì )創(chuàng )新，學(xué)習實(shí)踐為指導思想，緊緊圍繞單元教學(xué)重點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)目的和重、難點(diǎn)；按由扶到放的程序來(lái)安排課堂教學(xué)結構：

　　一、關(guān)于教學(xué)目的及重、難點(diǎn)。

　　首先是落實(shí)“閱讀要有自己的見(jiàn)解”。我們認為：有自己的見(jiàn)解是目的，而暫時(shí)不問(wèn)見(jiàn)解是否正確，充分，合理，或者粗疏淺陋，只要是自己的思考所得就好。這樣，才能營(yíng)造一種寬松、和諧的氛圍，營(yíng)造發(fā)展創(chuàng )新思維的必要條件。其次，是要落實(shí)根據特定目標積極收集有關(guān)資料并運用資料的習慣和能力。這個(gè)目的的落實(shí)既培養了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，又有利于學(xué)生個(gè)性化見(jiàn)解在實(shí)踐中發(fā)展。這兩點(diǎn)也正是本課的教學(xué)重點(diǎn)。第三，有感情地朗讀課文，培養語(yǔ)感及審美情趣，背誦指定的段落。在這里，朗讀既是理解課文的基本手段，又是獲得語(yǔ)感及審美情趣的基本方法，特別是結合多媒體課件提供的畫(huà)面朗讀，可以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生用聲音再創(chuàng )情景的更大欲求。本課的難點(diǎn)在于：將多媒體教學(xué)手段有機地整合到課堂教學(xué)中去，將課文重點(diǎn)部分的文字信息形象化，音效化，促進(jìn)學(xué)生借助多媒體教學(xué)手段閱讀課文，并形成自己的見(jiàn)解。這個(gè)難點(diǎn)難就難在“有機整合”，難在課件設計必須與教學(xué)目的及本課特點(diǎn)融為一體，形成本課教學(xué)的鮮明特色，形成本課教學(xué)的鮮明教學(xué)個(gè)性，而不是為了使用課件而用課件，使課件浮于教學(xué)目的及本課特點(diǎn)之外。

　　二、關(guān)于教學(xué)結構安排。

　　1、出示課件，展示河面變窄了。

　　首先我們虛擬場(chǎng)景，讓學(xué)生同作者一起進(jìn)入作者所描寫(xiě)過(guò)的又被多媒體所再造的情景中，使學(xué)生同作者同時(shí)產(chǎn)生感受，并使學(xué)生的感受同作者的感受產(chǎn)生比較，相互碰闖，使學(xué)生與巴金比肩觀(guān)察、比肩表達，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣。同時(shí)比較“真綠得可愛(ài)”和“綠得真可愛(ài)”的異同，咬文嚼字，欣賞作者遣詞造句的功夫。然后引導學(xué)生深研“我說(shuō)許多株榕樹(shù)”的錯因，揣摩作者寫(xiě)榕樹(shù)之大的妙筆。緊跟著(zhù)，用作者兩次到了“鳥(niǎo)的天堂”看到了不同的景象，你更喜歡那一種景象呢？這一個(gè)問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生作個(gè)性化的選擇性學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣進(jìn)一步地高漲。在學(xué)生選擇的基礎上，我們按照課文中描寫(xiě)的順序出示課件組織下一步的學(xué)習。

　　2、出示課件，展示大榕樹(shù)枝干的數目不可計數的樣子。

　　讓同學(xué)們通過(guò)仔細觀(guān)察，抓準特點(diǎn)，同時(shí)自由朗讀課文第七自然段，再相互交流自己喜歡這一部分文字的原因，讓作者與同學(xué)的感受相互應和相互啟發(fā)，并在此基礎上，自我評價(jià)、相互評價(jià)，在反復朗讀、評價(jià)的基礎上揣摩作者是如何準確、形象地用詞、用句，才把本自然段寫(xiě)得既精練準確又特點(diǎn)鮮明的。

　　3、出示課件，展示大榕樹(shù)樹(shù)冠近景。

　　請同學(xué)們在細致觀(guān)察的基礎上，認真閱讀課文第八自然段。首先說(shuō)說(shuō)你最欣賞作者哪些句子，并說(shuō)說(shuō)為什么？這一設計將學(xué)生的觀(guān)察與對重點(diǎn)句的欣賞和理解結合起來(lái)。學(xué)生的學(xué)習是主動(dòng)的，個(gè)性化的。同時(shí)，又由于個(gè)人對同一句子的欣賞和理解的角度不同，所以容易引發(fā)不同見(jiàn)解的碰闖、融合。然后，再請學(xué)生說(shuō)說(shuō)，根據你的觀(guān)察你認為還可以怎樣描述？并請大家評一評。這樣一來(lái)，實(shí)際上誘導的是發(fā)表與作者不同的見(jiàn)解，潛移默化地鼓勵學(xué)生站在偉人的肩頭并超過(guò)偉人的地平線(xiàn)。而評一評呢，或鼓勵、或指正、或欣賞、或幫助，個(gè)性化見(jiàn)解紛呈，信息容量大增。接下來(lái)，用齊讀造勢，造審美的氛圍。再指名朗讀第八自然段，自我評價(jià)、學(xué)生評價(jià)，指名再讀，用聲音之美表現文字之美，景物之美。緊接著(zhù)再齊讀重點(diǎn)句“那翠綠的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”，用自己聲音之美表現作者點(diǎn)睛之美。

　　最后設計用“讀了這一段你體會(huì )到了什么？”促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步交流各自的見(jiàn)解：或朗讀的.明麗，或句子的精美，或觀(guān)察的準確，或體會(huì )的細致。

　　4、首先讓學(xué)生齊讀最后三個(gè)自然段。

　　然后出示課件，展示作者第二次到鳥(niǎo)的天堂所看到的景象。

　　畫(huà)面中群鳥(niǎo)翔集、百鳥(niǎo)齊鳴，極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的情緒狀態(tài)，將在課件場(chǎng)景中看到的、聽(tīng)到的與作者所描寫(xiě)的相互對照，細細品味。然后分組學(xué)習討論你認為哪些句子對景物描寫(xiě)最精彩？并結合畫(huà)面談一談為什么？之所以這樣設計，在于把讀書(shū)、觀(guān)察、驗證、分析、欣賞結合起來(lái)，深入學(xué)習、體會(huì )作者是怎樣觀(guān)察的，怎樣表達的。又由于是分組學(xué)習，學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解、思維碰闖的機會(huì )就更多，學(xué)習的個(gè)性化色彩就更濃，民主氛圍更強，學(xué)習的自由度也更高。緊接著(zhù)各學(xué)習小組交流見(jiàn)解。其目的在于促進(jìn)學(xué)生展示自己最精彩，最動(dòng)人，最亮麗的一面。然后指名朗讀最后三個(gè)自然段，自我評價(jià)，說(shuō)說(shuō)我這樣讀的理由。這一設計意在通過(guò)朗讀展示自我對課文的見(jiàn)解，引導學(xué)生從多個(gè)角度欣賞課文。

　　5、出示課件，對比展示作者第一次和第二次看到的景象，為學(xué)生導游解說(shuō)提供畫(huà)面。

　　第一步組內練習：請同學(xué)們根據課文內容結合收集的資料，集體為導游創(chuàng )作解說(shuō)詞。組內集體創(chuàng )作為人人參與提供了機會(huì )，同時(shí)，將課文內容與自己收集的資料結合起來(lái)，培養了學(xué)生收集資料，運用資料的能力。然后用競賽形式讓小組派代表上臺結合銀屏提供的畫(huà)面導游，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，表達興趣，潤物無(wú)聲地內化學(xué)生在課堂上所習得的知識，潛移默化的培育學(xué)生審美意識，并由此獲得美感。

　　三、關(guān)于板書(shū)設計

　　每個(gè)教師都懂得板書(shū)就是微型教案。板書(shū)集中體現教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程，體現教學(xué)的特色與特性。本課的板書(shū)，沒(méi)有按傳統板書(shū)的樣式，以重要詞句為點(diǎn)，以文章脈絡(luò )為線(xiàn)來(lái)安排，而是明確地體現了課件和課文的有機統一，教學(xué)目的與教學(xué)過(guò)程的有機統一，本課教學(xué)特性與學(xué)生實(shí)際的有機統一，始終著(zhù)眼于“閱讀要有自己的見(jiàn)解”，始終著(zhù)眼于學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得生動(dòng)，學(xué)會(huì )創(chuàng )新，學(xué)習實(shí)踐，既培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，又有利于學(xué)生個(gè)性化見(jiàn)解在教學(xué)中發(fā)展。

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