《運動(dòng)的快慢》說(shuō)課稿范文
轉眼間初中新的課程又將開(kāi)始了，為了老師更好的開(kāi)展自己的教學(xué)工作，下面是小編為你整理了“《運動(dòng)的快慢》說(shuō)課稿范文”，希望能幫助到您。
《運動(dòng)的快慢》說(shuō)課稿范文（1）
一、說(shuō)教材分析
1、教材的地位、作用、分析。
本節課所要講授的運動(dòng)的快慢是在學(xué)習了機械運動(dòng)的知識基礎上，進(jìn)一步學(xué)習運動(dòng)的有關(guān)知識。這節課既是對運動(dòng)的描述的深化，又是學(xué)習牛頓第一定律的基礎，它擔負著(zhù)承前啟后的作用。速度的概念是中學(xué)物理運動(dòng)學(xué)中最基本的概念，理解并掌握了速度的概念，就可以利用所學(xué)的知識去處理解決簡(jiǎn)單的實(shí)際生活問(wèn)題，因此，這節課在本章中占有重要的地位。
在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導學(xué)生體驗分析在運動(dòng)路程相同時(shí)，通過(guò)比較時(shí)間來(lái)判斷物體運動(dòng)的快慢；在運動(dòng)時(shí)間相同時(shí)，通過(guò)比較運動(dòng)路程來(lái)判斷物體運動(dòng)的快慢；在運動(dòng)路程和時(shí)間都不相同的情況下，通過(guò)比較在單位時(shí)間內物體運動(dòng)的路程長(cháng)短來(lái)判斷物體運動(dòng)的快慢，從而理解并建立起速度的概念及單位，通過(guò)利用公式的簡(jiǎn)單計算來(lái)掌握速度單位的換算；通過(guò)實(shí)際生活中的例子，了解勻速直線(xiàn)運動(dòng)和變速直線(xiàn)運動(dòng)的區別，以及平均速度的概念。
2、學(xué)情分析。
速度是一個(gè)比較抽象的物理概念，限于學(xué)生的知識水平和理解能力，不可能很全面具體的探討。因此，在教學(xué)中，我根據我們學(xué)生的實(shí)際情況適當的降低教學(xué)梯度，注重基礎教學(xué)，同時(shí)，盡量運用實(shí)物演示、多媒體課件等使教學(xué)形象直觀(guān)。每個(gè)知識點(diǎn)都盡量從學(xué)生熟悉的生活現象出發(fā)，經(jīng)過(guò)分析歸納形成概念，以更好的幫助學(xué)生理解和掌握，這樣才能使學(xué)生在課堂中學(xué)有所得，享受到獲得知識的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
根據上述情況，我制定了如下教學(xué)目標：
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識與技能：
�。�1）、能用速度描述物體的運動(dòng)情況。
�。�2）、能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算，能進(jìn)行速度單位間的換算。
�。�3）、知道勻速直線(xiàn)運動(dòng)的概念。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）、經(jīng)歷觀(guān)察物理現象的過(guò)程，能簡(jiǎn)單描述所觀(guān)察的現象的主要特征，具有初步的觀(guān)察能力。
�。�2）、能應用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，具有初步的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）、感受科學(xué)與藝術(shù)結合所帶來(lái)的美感，具有對科學(xué)求知欲。
�。�2）、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，有克服困難的信心和決心，體驗戰勝困難、解決物理問(wèn)題時(shí)的喜悅。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
1、速度概念的建立過(guò)程。
2、理解和掌握速度的概念。
難點(diǎn)：
1、速度單位的換算。
2、利用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
下面我重點(diǎn)講一下教學(xué)過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課將從以下幾個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)：
1、創(chuàng )設情景，導入新課
利用多媒體播放有關(guān)運動(dòng)的視頻資料。
引導學(xué)生仔細觀(guān)察并發(fā)現問(wèn)題：視頻中物體有什么共同點(diǎn)？運動(dòng)情況都一樣嗎？組織學(xué)生討論分析并得出結論：視頻中的物體都在運動(dòng)，有的運動(dòng)得快，有的運動(dòng)得慢。然后，引出新問(wèn)題：如何描述物體運動(dòng)的快慢？
這樣，利用視頻通過(guò)生活中常見(jiàn)的運動(dòng)的實(shí)例分析入手，來(lái)引出要解決的教學(xué)問(wèn)題，易于學(xué)生輕松的融入到課堂氣氛中去，以此來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2、故事激趣，觀(guān)察比較，形成概念。
利用多媒體播放動(dòng)畫(huà)片：龜兔賽跑
提出問(wèn)題，學(xué)生思考討論：開(kāi)始階段誰(shuí)跑的比較快？判斷依據是什么？最后裁判認為誰(shuí)跑的比較快？判斷依據又是什么？
以小故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂上的氣氛，讓同學(xué)們暢所欲言，積極參與，培養學(xué)生觀(guān)察、思考、分析、比較，并互相討論，充分的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自己的分析、比較、討論中得出結論，使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察物理現象的過(guò)程，并能描述所觀(guān)察現象有什么主要特征，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和分析概括能力。
學(xué)生從交流討論中找到了比較物體運動(dòng)快慢的方法：
開(kāi)始階段兔子跑得快，是因為在運動(dòng)時(shí)間相同的情況下，跑的路程長(cháng)。最后裁判認為烏龜贏(yíng)得比賽，是因為在整個(gè)比賽過(guò)程中，路程相同而烏龜花的時(shí)間少。
據此，對物體運動(dòng)快慢的兩種方法進(jìn)行總結并提出新問(wèn)題：若路程、時(shí)間均不相同時(shí)，又該如何比較物體運動(dòng)的快慢呢？
這樣，采用邊觀(guān)察、邊引導分析，層層設疑，步步深入的方法組織教學(xué)，通過(guò)教師有目的的引導學(xué)生“看”、“想”、“說(shuō)”等一系列活動(dòng)，培養學(xué)生觀(guān)察思考的能力和分析問(wèn)題的能力，從而實(shí)現物理教育的教學(xué)目標。
展示問(wèn)題：學(xué)校的百米冠軍的成績(jì)是12s，而24屆奧運會(huì )一萬(wàn)米比賽冠軍的成績(jì)是28min，怎樣比較他們運動(dòng)的快慢？
老師不斷提出問(wèn)題，引導學(xué)生，步步激疑啟思，采用啟發(fā)式教學(xué)，啟迪學(xué)生的智慧，使學(xué)生通過(guò)演練得出：可以比較他們在1秒內或1分鐘內通過(guò)的路程，由此引出什么是單位時(shí)間，得出并理解速度的物理意義是什么，這樣逐步的建立起速度的概念，使學(xué)生從感性認識上升到理性高度，慢慢的體會(huì )物理學(xué)研究問(wèn)題的方法。
根據速度的定義直接得出速度的計算公式和單位以及它們的符號含義，并能進(jìn)行單位換算。
在講解單位換算時(shí)，要引導學(xué)生根據時(shí)間單位和長(cháng)度單位來(lái)逐步的推導出米/秒與千米/小時(shí)之間的換算關(guān)系，使學(xué)生慢慢的領(lǐng)會(huì )和理解單位之間是如何換算的，而不是一味的死記硬背。物理注重的是理解，要學(xué)會(huì )理解的記憶，只有掌握了學(xué)習方法，才能以不變應萬(wàn)變。
3、應用新知，加強鞏固，體驗成功。
利用多媒體展示例題：
例題1: 瓊斯以10秒75的成績(jì)獲得女子100米短跑金牌， 請運用知識計算出美國田徑運動(dòng)員瓊斯百米短跑的速度。
解: v=S/t=100m/10.75s=9.30m/s
答: 美國田徑運動(dòng)員瓊斯百米短跑的速度為9.30m/s。
例題2: 例題：五指山至�？诘穆烦虨�220Km，一輛汽車(chē)從五指山市開(kāi)往�？�，這輛汽車(chē)的速度是55Km/h，幾小時(shí)后可以到達�？�？
已知：S=220Km ，v = 55km/h
求：t
解：根據公式 v=s/t得
t=s/v
=220km/55km/h
=4h
答：這輛汽車(chē)4小時(shí)后可以到達�？�。
例題3： 例題：2006月7月12日，我國優(yōu)秀運動(dòng)員劉翔在洛桑田徑黃金聯(lián)賽中以12秒88打破了由科林杰克遜保持了13年之久的110米跨欄世界紀錄，則這項記錄的平均速度是多少？如果一輛正在行駛的摩托車(chē)的速度表指示為30km/h，哪一個(gè)速度比較大？
解：利用公式v=S/t計算出劉翔的速度為v1=S/t=110m/12、88s=8.54m/s
摩托車(chē)的速度為v2=30km/h=30/3.6m/s=8.3m/s
所以，劉翔的速度比摩托車(chē)的大。
第一道題是公式v=s/t的直接應用，這道題比較簡(jiǎn)單易懂，目的是讓學(xué)生能夠順利的做出來(lái)，感受到成功的喜悅。第二道題是根據五指山市本地的實(shí)際情況編寫(xiě)的，目的是懂得公式如何變形，學(xué)會(huì )變形公式的應用，同時(shí)，也讓學(xué)生感受到物理在生活中的應用無(wú)處不在，有利于培養學(xué)生的應用意識。第三道題涉及單位之間的換算，教學(xué)難度稍大一點(diǎn)，目的是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )速度的物理意義。
通過(guò)這三道習題的講解，讓學(xué)生養成先分析題意，再規范解題的良好習慣。
勻速直線(xiàn)運動(dòng)的引入：
利用多媒體展示想想議議的內容，使學(xué)生知道頻閃攝影也是研究物理問(wèn)題的一種方法，引導學(xué)生分析兩幅圖中兩個(gè)物體的運動(dòng)狀態(tài)的不同，通過(guò)比較分析來(lái)引出什么是勻速直線(xiàn)運動(dòng)。
同時(shí)指出，勻速直線(xiàn)運動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機械運動(dòng)，在日常生活中幾乎見(jiàn)不到，因為它是一種理想化的運動(dòng)。我們有時(shí)為了研究問(wèn)題的方便、簡(jiǎn)化物理問(wèn)題，會(huì )近似的把一些運動(dòng)看做是勻速直線(xiàn)運動(dòng)。
老師簡(jiǎn)單介紹變速運動(dòng)、平均速度，使學(xué)生注意區分平均速度和速度的平均值。
課堂小練習：
1、單位換算：
�。�1）21、6 km/h=____m/s
�。�2）5 m/s=____km/h
2、汽車(chē)在平直的高速公路上行駛，1 min通過(guò)了1800 m的路程，汽車(chē)的速度是？
A、1800 m/s B、108 m/s C、90 m/s D、30 m/s
4、歸納總結
最后，再通過(guò)提問(wèn)的方式引導學(xué)生把本節所學(xué)的主要內容進(jìn)行歸納和總結，讓學(xué)生養成先學(xué)習后總結的良好習慣，并培養、鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
教法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)、觀(guān)察比較法、多媒體演示。
為了讓學(xué)生建立正確的物理概念，就應遵循人們的認識規律，即從感性認識到理性認識，這就決定了物理概念的教學(xué)，要重視直觀(guān)性，即以直觀(guān)為基礎來(lái)進(jìn)行物理概念的教學(xué)。本節課主要從兩個(gè)方面入手：一是利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，通過(guò)對生活中實(shí)際事例的觀(guān)察比較來(lái)理解速度的概念，以及勻速直線(xiàn)運動(dòng)與變速直線(xiàn)運動(dòng)的區別。二是通過(guò)多媒體課件，使學(xué)生有了直觀(guān)的感覺(jué)認識，再結合啟發(fā)式的教學(xué)方式，引起學(xué)生通過(guò)對物理現象的觀(guān)察，進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，通過(guò)比較、分析、概括形成概念。
學(xué)法：觀(guān)察實(shí)驗討論、對比歸納、練習提高。
本節課的教學(xué)過(guò)程是在教師的分析點(diǎn)撥和幫助下學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察實(shí)驗為主，老師的提問(wèn)分析為輔進(jìn)行的。在教學(xué)中，教師通過(guò)列舉學(xué)生熟悉的事例，引導學(xué)生有目的的進(jìn)行觀(guān)察，循序漸進(jìn)的歸納出速度的概念。
首先，多媒體課件能較好的集中學(xué)生的注意力進(jìn)行觀(guān)察，分析現象。更能方便的進(jìn)行對比、歸納，從而提高學(xué)生的分析概括能力。其次，在教學(xué)過(guò)程中，要注意尊重學(xué)生的“主體”地位，盡量讓學(xué)生去想、去說(shuō)、去做、去練。通過(guò)練習，來(lái)學(xué)會(huì )應用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算以及速度單位的換算。再次，通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗，來(lái)加深對速度的物理意義的領(lǐng)會(huì )。
六、說(shuō)板書(shū)設計
為了體現我的教學(xué)目標，讓學(xué)生容易理解，我的板書(shū)設計如下：
運動(dòng)的快慢
一）、速度：
1、速度的物理意義：表示物體運動(dòng)的快慢。
2、速度的定義：速度等于運動(dòng)物體在單位時(shí)間內通過(guò)的路程。
3、速度的計算公式：v=s/t；常用單位：千米每小時(shí)（km/h）；換算關(guān)系：1m/s=3.6km/h
二）、勻速直線(xiàn)運動(dòng)：
1、定義：物體沿著(zhù)直線(xiàn)快慢不變的運動(dòng)，叫勻速直線(xiàn)運動(dòng)。
2、平均速度公式：v=s/t
七、作業(yè)布置：
1、1m/s=_____km/h
72m/s=_____km/h
10m/s=_____km/h
15km/h =_____m/s
2、甲、乙、丙三人步行的速度分別是3.5 km/h， 64m/min，1m/s，則三人的速度的關(guān)系是？
3、汽車(chē)以25m/s的速度行駛了2h，它在這段時(shí)間內通過(guò)的路程是__________km。
4、 聲音在空氣中傳播的速度是340m/s，人對著(zhù)相距425米的高山喊一聲，聽(tīng)到回聲經(jīng)過(guò)的時(shí)間是（ ）
�。�、1、25s Ｂ、0、625s Ｃ、0、8s Ｄ、2、5s
八、效果評價(jià)：
通過(guò)這節課師生的共同學(xué)習和探討，同學(xué)們基本能夠掌握速度公式及其變形，能夠運用速度來(lái)判斷物體運動(dòng)的快慢；同學(xué)們也學(xué)會(huì )了從生活中發(fā)現物理問(wèn)題，并能夠用所學(xué)的'知識來(lái)解決這類(lèi)問(wèn)題，使物理知識有效的運用到生活中去。
《運動(dòng)的快慢》說(shuō)課稿范文（2）
一、教材分析：
本節課的上一節講述的是“運動(dòng)的描述”，通過(guò)這一節學(xué)生知道了“什么是運動(dòng)”，而本節課教材通過(guò)“想想議議”欄目提出問(wèn)題(“哪些方法可以描述物體運動(dòng)的快慢？”)引入課題，并且學(xué)生討論總結后直接得出速度的定義及計算公式，這樣安排符合學(xué)生的認識規律。在小學(xué)數學(xué)課中，學(xué)生學(xué)習過(guò)計算速度和路程的問(wèn)題，對這些知識并不陌生，初中物理從簡(jiǎn)單的運動(dòng)開(kāi)始，可以充分利用學(xué)生已有的知識來(lái)逐步展開(kāi)對物理的學(xué)習。
二、學(xué)生分析
中學(xué)生對速度、路程等物理概念都有一定的了解，但是學(xué)生對本節課還是喜歡物理又害怕難，喜歡的是以前接觸過(guò)速度的計算，怕的是利用物理公式解決速度問(wèn)題還是第一次，特別是數學(xué)底子薄的學(xué)生。因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和加強自信顯得特別的重要。教學(xué)中可以利用學(xué)生喜歡看鮮明、生動(dòng)、不平常的現象的心理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、教學(xué)目標：
1、能用速度描述物體的運動(dòng)。
2、能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
3、知道勻速直線(xiàn)運動(dòng)的概念。
4、粗略研究變速直線(xiàn)運動(dòng)，能用平均速度描述直線(xiàn)運動(dòng)的快慢。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：建立速度的概念和物體運動(dòng)快慢的比較方法。
難點(diǎn)：應用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
五、教學(xué)方法
1、觀(guān)察比較法：通過(guò)對生活當中實(shí)際事例的比較，理解速度的概念和勻速直線(xiàn)運動(dòng)和變速直線(xiàn)運動(dòng)的區別。
2、練習法：通過(guò)學(xué)生練習，學(xué)會(huì )應用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算和速度單位的換算。
六、教學(xué)程序設計
(一)課題引入
通過(guò)多媒體展示“2004年奧運會(huì )上劉翔奪冠”的實(shí)錄引入課題。利用學(xué)生感興趣的具體事例導入課題，更具有吸引力，效果要比教材“想象議議”引入更好。
教師提問(wèn)：劉翔用了12秒88跑完了110米，你們想知道他有多么快嗎？
(二)新授課程
1、首先學(xué)生看教材“想想議議”欄目中提出的問(wèn)題，讓學(xué)生充分討論。教師也可以提出以下問(wèn)題，以啟發(fā)學(xué)生的思路。
蝸牛在地面沿直線(xiàn)爬行、自行車(chē)在平直的公路上行駛、飛機在空中沿直線(xiàn)飛行，他們的運動(dòng)情況有何區別？
學(xué)生很容易得出結論“他們運動(dòng)的快慢不一樣”。然后讓學(xué)生繼續討論：生活中怎樣比較物體運動(dòng)的快慢呢？待充分討論后，師生共同歸納出幾個(gè)辦法。
(1) 相同時(shí)間內，通過(guò)路程遠的運動(dòng)的快。如，二人同時(shí)同地出發(fā)，走在前面的運動(dòng)的快。
(2) 相同的路程，所用時(shí)間短的運動(dòng)得快。如，百米賽跑，先到終點(diǎn)的運動(dòng)的快。
(3) 時(shí)間、路程都不相同時(shí)，1s內通過(guò)路程遠的運動(dòng)的快。
從而引入速度的概念，引入時(shí)應注意從以下幾個(gè)方面完善學(xué)生對速度的認識：
(1) 物理意義(2)定義(3)公式(4)國際單位、常用單位
然后指導學(xué)生觀(guān)察書(shū)中的圖1、3-2，認識汽車(chē)的速度表。讓學(xué)生閱讀小資料，了解一些物體運動(dòng)的速度。并讓學(xué)生進(jìn)行單位換算練習，如：1m/s=_____km/h;5m/s=_____km/h;72km/h=_____m/s。
2、在生活中，做機械運動(dòng)的物體的運動(dòng)情況相同嗎？機械運動(dòng)時(shí)怎樣分類(lèi)的？哪類(lèi)運動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機械運動(dòng)？引導學(xué)生觀(guān)察教材中“想想議議”，學(xué)生會(huì )發(fā)現，甲圖中的汽車(chē)在相同的時(shí)間內通過(guò)的路程都相等，運動(dòng)的路線(xiàn)是直線(xiàn)，乙圖中在相同的時(shí)間內通過(guò)的路程不相等，運動(dòng)的路線(xiàn)也是直線(xiàn)。在此基礎上，引出勻速直線(xiàn)運動(dòng)的概念。還應讓學(xué)生了解，物體做直線(xiàn)運動(dòng)時(shí)，若在相同的時(shí)間內通過(guò)的路程不相等，這樣的運動(dòng)叫變速直線(xiàn)運動(dòng)，可以用公式v=s/t計算出做變速直線(xiàn)運動(dòng)的物體的平均速度。
3、講解教材中的例題，學(xué)會(huì )使用公式v=s/t及變形公式s=vt、t=s/v解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。在練習過(guò)程中，應規范學(xué)生的解題過(guò)程。養成先分析，在解題的良好習慣。
4、小結：新授課后，組織學(xué)生討論“是否還有疑點(diǎn)？”，并對本節課做簡(jiǎn)單的總結。
5、完成達標測試，展示答案，集體糾正。
6、作業(yè)布置
七、教學(xué)效果
本節通過(guò)教材及身邊的實(shí)例，科學(xué)、規范的引入速度的概念。通過(guò)這樣的學(xué)習過(guò)程，不僅可以讓學(xué)生了解素的概念，同時(shí)也提高了運用數學(xué)工具處理問(wèn)題的能力，更重要的是讓學(xué)生領(lǐng)悟了建立速度概念的思想方法。對于速度的公式進(jìn)行計算大部分學(xué)生能完成并掌握，但解題時(shí)過(guò)程不規范還應課下加強訓練。
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