《認識整萬(wàn)數》說(shuō)課稿范文
《認識整萬(wàn)數》學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)過(guò)萬(wàn)以?xún)鹊恼麛�，對于計數器的使用已有了解，且對數位間的十進(jìn)制有一定的認識，初步獲得了“滿(mǎn)十進(jìn)一”的知識概念。下面是小編為你整理了“《認識整萬(wàn)數》說(shuō)課稿范文”，希望能幫助到您。
《認識整萬(wàn)數》說(shuō)課稿范文（1）
一、說(shuō)教材
《認識整萬(wàn)數》是國標本蘇教版四年級上冊的教學(xué)內容，本課是在學(xué)生認識了萬(wàn)以?xún)鹊臄�，并能正確讀、寫(xiě)和比較萬(wàn)以?xún)鹊臄档拇笮〉幕A上，教學(xué)整萬(wàn)數，讓學(xué)生感受生活中的大數目，認識萬(wàn)級和個(gè)級的數位順序及計數單位，會(huì )讀寫(xiě)整萬(wàn)數。教材分為三段安排教學(xué)內容。
第一段，教學(xué)計數單位“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”和“千萬(wàn)”。教材通過(guò)呈現生活的實(shí)例，使學(xué)生感受到生活和生產(chǎn)中經(jīng)常會(huì )出現較大的數，引發(fā)學(xué)生求知欲，再以“10個(gè)一千是一萬(wàn)”為基礎，借助計數器，引出“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”這些計數單位。
第二段，教學(xué)整萬(wàn)數的含義及讀寫(xiě)。這里將寫(xiě)數和讀數結合起來(lái)學(xué)習，讓學(xué)生體會(huì )數的實(shí)際意義。
第三段，教學(xué)億以?xún)鹊臄滴豁樞虮�，確定各數位所對應的名稱(chēng)。教材介紹了我國的計數習慣，根據已有知識，給出各級各數位的名稱(chēng)和順序，讓學(xué)生聯(lián)系讀寫(xiě)的體驗，通過(guò)類(lèi)比，推出萬(wàn)級各數位的名稱(chēng)和順序。
教學(xué)目標：
1、憑借學(xué)生的生活和知識經(jīng)驗，使學(xué)生在認識個(gè)級數的基礎上，認識萬(wàn)級的數，認識記數單位“萬(wàn)”、“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”掌握億以?xún)鹊臄滴豁樞虮�，確定各數位所對應的名稱(chēng)；掌握整萬(wàn)數的含義和讀寫(xiě)。
2、通過(guò)操作、交流、等活動(dòng)，使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感受大數目的意義，提高學(xué)生的辨別能力。
3、感受大數目在生活和學(xué)習中的價(jià)值，培養學(xué)生學(xué)習學(xué)習大數目的興趣和認識大數目的自信心；進(jìn)一步培養學(xué)生的合作、交流的意識和情感。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握億以?xún)鹊臄滴豁樞�，正確讀、寫(xiě)整萬(wàn)數。
教學(xué)難點(diǎn)：讀整萬(wàn)數，了解整萬(wàn)數的含義，感受大數目的數值。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
借助計數器，幫助學(xué)生認識計數單位“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”，理解每個(gè)數位上的數所表示的不同意義。結合多媒體，展示生活中這樣的大數目，讓學(xué)生感受整萬(wàn)數在生活和學(xué)習中的價(jià)值，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系。
三、說(shuō)設計理念
1、加強數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，從身邊的數據出發(fā)引出大數，從而讓學(xué)生感受到大數在生活中是普遍存在的。
2、遵循學(xué)生的認知規律，從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，去讀數，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。
3、借助于直觀(guān)教具計數器撥一撥、數一數，由計數器上對計數單位的認識直接切入數位的認識，逐步完善對數位順序表的認識，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現每個(gè)數級的數位的排列規律。
4、通過(guò)師生共同合作、探討認識比萬(wàn)更大的計數單位及相關(guān)數學(xué)順序表，充分體現了知識的一個(gè)逐步形成過(guò)程，使學(xué)生容易接受，從而培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本節課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
一）、創(chuàng )設情境、引入新知
新課導入時(shí)，選擇我國2003年茶葉、甘蔗和油菜籽的`總產(chǎn)量的有關(guān)數據，通過(guò)閱讀這些有意義的數據，既讓學(xué)生感受到大數在生活中是普遍存在的，同時(shí)也適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)家鄉，愛(ài)祖國的教育。
二）、自主探索、學(xué)習新知
1、認識計數單位“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”。
學(xué)生對于相鄰數位間的進(jìn)率已有了初步的了解，和學(xué)生一起回憶萬(wàn)以?xún)鹊挠嫈祮挝患皵滴豁樞虮�。理�?0個(gè)一千是一萬(wàn)。在此基礎上引導學(xué)生一萬(wàn)一萬(wàn)地數，從一萬(wàn)數到十一萬(wàn)，理解10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)；十萬(wàn)十萬(wàn)地數，從十萬(wàn)數到一百萬(wàn)，理解10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)；一百萬(wàn)一百萬(wàn)地數，理解10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)。通過(guò)師生共同合作、探討，認識更大的計數單位及相關(guān)順序表，充分體現了知識的一個(gè)逐步形成過(guò)程，使學(xué)生容易接受，從而培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。[小學(xué)教學(xué)設計網(wǎng)——XXJXSJ。CN更多數學(xué)說(shuō)課]
2、認識數位順序表
讓學(xué)生根據已有的萬(wàn)以?xún)鹊臄滴豁樞虮淼慕?jīng)驗，完成億以?xún)鹊臄滴豁樞虮�。掌握各個(gè)計數單位所對應的數位。由計數器上對計數單位的認識直接切入數位的認識，逐步完善對數位順序表的認識，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現每個(gè)數級的數位的排列規律。這樣安排可以為理解“讀萬(wàn)級上的數的方法與個(gè)級相似”做準備。
3、了解整萬(wàn)數的含義，學(xué)習寫(xiě)數、讀數。
學(xué)生借助計數器，認識了新的計數單位和數位順序表，在此基礎上，我又通過(guò)在計數器上撥一撥整萬(wàn)數，幫助學(xué)生理解，多少萬(wàn)就是多少個(gè)萬(wàn)，因此需要在萬(wàn)級上撥出多少，撥好后再讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)并交流讀、寫(xiě)的方法。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生充分的感悟整萬(wàn)數的寫(xiě)法和讀法。
三）、鞏固應用、深化新知
整萬(wàn)數究竟有多大，對學(xué)生而言比較抽象，也較難理解，通過(guò)讀寫(xiě)生活中的大數目，不僅可以讓學(xué)生鞏固數的讀法和寫(xiě)法，也初步體會(huì )到了整萬(wàn)數究竟有多大，如：天安門(mén)有400000平方米相當于有40個(gè)教學(xué)樓那么大。
四）、歸納、課外延伸
引導學(xué)生進(jìn)行小結，使學(xué)生互相補充，共同完善，有助于知識的積累和自主學(xué)習能力的提高。課堂中的自我評價(jià)更能激勵學(xué)生自我發(fā)展。同時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)數學(xué)日記，進(jìn)行課后調查，看看哪些地方用到了整萬(wàn)數，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)數學(xué)的目的也是為生活服務(wù)的。
五）、說(shuō)板書(shū)設計
我在設計板書(shū)時(shí)，安排了數位順序表，再根據數位順序表寫(xiě)整萬(wàn)數，并用紅筆突出萬(wàn)級的寫(xiě)法，突破寫(xiě)書(shū)整個(gè)難點(diǎn)，也讓學(xué)生對所學(xué)知識一目了然。充分體現了板書(shū)的概括性，指導性。
《認識整萬(wàn)數》說(shuō)課稿范文（2）
一、說(shuō)教材
基于對教材的分析、理解，我從三個(gè)維度確立本節課的教學(xué)目標：
1．讓學(xué)生經(jīng)歷探索整萬(wàn)數的讀、寫(xiě)方法的過(guò)程，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)整萬(wàn)數，知道整萬(wàn)數的組成，掌握億以?xún)葦滴豁樞虮�，認識計數單位“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”，明確萬(wàn)級各個(gè)數位上的數所表示的意義，會(huì )按一定要求和順序數整萬(wàn)數。
2．增強學(xué)生自主探究意識和學(xué)法遷移能力，提高同學(xué)間合作交流的能力、語(yǔ)言表達能力和操作能力。
3．培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，感受大數目數值在生活中的應用，在探究、交流中體驗學(xué)習成功的喜悅，增強學(xué)習的自信心。
教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì )讀、寫(xiě)、數整萬(wàn)數，掌握億以?xún)葦滴豁樞虮�，明確整萬(wàn)數所表示的意義。
為了達成教學(xué)目標，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，我打算充分利用教材資源，發(fā)揮教具和學(xué)具的作用，組織引導學(xué)生通過(guò)撥一撥、讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)、認一認、比一比等活動(dòng)自主探究新知，并鼓勵學(xué)生走出課堂，到生活中找整萬(wàn)數，體現數學(xué)“大課堂”的理念。
教學(xué)具準備：簡(jiǎn)單的多媒體課件、計數器。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1．根據本課教學(xué)內容和教材特點(diǎn)，我打算在課開(kāi)始先采用“談話(huà)法”導入，讓學(xué)生知道改革開(kāi)放以來(lái)我國工業(yè)、農業(yè)、軍事等方面發(fā)生的翻天覆地的變化，感受生活的幸福，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，再在談話(huà)的基礎上，通過(guò)課件創(chuàng )設情境，呈現例題圖，讓學(xué)生初步感知大數值。新知學(xué)習階段，我打算主要采用“引導發(fā)現法”，根據學(xué)生課堂上的學(xué)情相機引導學(xué)生利用對萬(wàn)以?xún)葦档恼J識，發(fā)現整萬(wàn)數的意義、讀法、寫(xiě)法等。
整節課，我將始終秉持“以生為本”的理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們在自主探究與合作交流的過(guò)程中發(fā)現新知，使教法為學(xué)法服務(wù)，并最終達到和諧統一。
2．學(xué)法上，《新課程標準》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習的主要方式。對本課而言，這三者也必將成為學(xué)生最重要的學(xué)習方法，學(xué)生通過(guò)撥、讀、寫(xiě)、數、說(shuō)、比等學(xué)習方法，可以培養動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達能力等。為追求“人人自主參與數學(xué)思維活動(dòng)”的課堂，對數位順序表的認識，我打算讓學(xué)生通過(guò)“自學(xué)法”閱讀教材，再進(jìn)行交流，最終達成教學(xué)目標。
三、說(shuō)教學(xué)程序
本課教學(xué)分四大版塊：一是談話(huà)導入，情境揭題；二是自主探究，合作交流；三是鞏固應用，深化新知；四是課堂總結，拓展延伸
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，情境揭題（約3分鐘）
1．課一開(kāi)始，我想邊點(diǎn)擊課件邊和學(xué)生進(jìn)行談話(huà)：還記得祖國60歲生日時(shí)天安門(mén)廣場(chǎng)上那熱鬧非凡的場(chǎng)景嗎？是啊，改革開(kāi)放30年來(lái)，我們全國各族人民用智慧和勤勞創(chuàng )造了許多令世人矚目的成績(jì)。無(wú)論是工業(yè)的迅猛發(fā)展，還是軍事上的突飛猛進(jìn)，都讓中國在世界的舞臺上揚眉吐氣。我們應該為此而驕傲。作為農業(yè)大國之一，我們國家近幾年的農產(chǎn)品產(chǎn)量也大增，農民的生活一天天紅火起來(lái)。下面我們一起來(lái)看一組數據。
2．多媒體出示例題圖，讓學(xué)生讀一讀了解到的信息，教師則根據學(xué)生回答在黑板上板書(shū)出：七十七萬(wàn)、九千零二十四萬(wàn)、一千一百四十二萬(wàn)，并問(wèn)學(xué)生：你覺(jué)得這些數怎么樣？為什么？
【設計意圖：這里由國慶60周年的情境引入，通過(guò)與學(xué)生談話(huà)，讓學(xué)生在體驗幸福生活的同時(shí)，產(chǎn)生了解例題的內需，從而激發(fā)學(xué)習的興趣。出示例題圖后先問(wèn)：你覺(jué)得這些數怎么樣？為什么？是為了喚起學(xué)生對“萬(wàn)”的認識。由于學(xué)生知道“一萬(wàn)”是個(gè)大數，從而初步感知這幾個(gè)整萬(wàn)數更大，初步感受大數值，為更好地學(xué)習新知打下知識和情感的雙重基礎�！�
�。ǘ┳灾魈骄�，合作交流（這是教學(xué)過(guò)程中的核心環(huán)節，初步預設需要20分鐘左右，主要分3步進(jìn)行）
1．利用計數器，認識新計數單位
教師拿出計數器，先接著(zhù)上一環(huán)節，指著(zhù)板書(shū)追問(wèn)：七十七萬(wàn)、九千零二十四萬(wàn)、一千一百四十二萬(wàn)到底是多少？怎么寫(xiě)呢？這節課我們就一起利用計數器這個(gè)老朋友一起來(lái)認識和研究整萬(wàn)數。（板書(shū)課題：認識整萬(wàn)數）
接著(zhù)，我想通過(guò)讓學(xué)生一起撥珠，并在撥珠的過(guò)程中回憶十進(jìn)制，最終在計數器萬(wàn)位上撥一個(gè)珠，教師講述：我們知道10個(gè)一千是一萬(wàn)，如果接著(zhù)數下去，10個(gè)一萬(wàn)是多少？10個(gè)十萬(wàn)、10個(gè)一百萬(wàn)呢？讓學(xué)生對著(zhù)計數器，由以前學(xué)過(guò)的十進(jìn)制進(jìn)行推測，教師則在學(xué)生回答的過(guò)程中板書(shū)出：10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)，10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)，10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)，并讓學(xué)生齊讀一遍，教師再說(shuō)明：這里的十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)就是我們新認識的幾個(gè)計數單位。
2．認識數位順序表
這幾個(gè)新的計數單位所在的數位分別是什么，我國的計數習慣是怎樣的？請大家打開(kāi)書(shū)自學(xué)86頁(yè)最下方，完成數位順序表的填寫(xiě)。
學(xué)生自學(xué)后再組織交流，教師進(jìn)行變式提問(wèn)，如：從右邊起第六位是什么位？萬(wàn)級由低到高分別是哪些數位？八位數的最高位是什么位？
【設計意圖：要理解數位，計數單位是基礎。這一過(guò)程，是學(xué)生對計數器、計數單位、數位的一次回顧，是他們相關(guān)經(jīng)驗儲備的喚醒和復蘇。學(xué)生因為教師的追問(wèn)會(huì )產(chǎn)生認數的需要，并能感覺(jué)到，這些大數需要更大的計數單位來(lái)表示�！叭f(wàn)”是學(xué)生已有的認知基礎，在這個(gè)基礎上適當地引導，讓學(xué)生自己探究出還有十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)這些計數單位，在自主探究的過(guò)程中加深了理解，同時(shí)自然引出數位以及數位順序表，讓學(xué)生自學(xué)、交流，使學(xué)生的自主學(xué)習發(fā)揮得淋漓盡致，但教師又不失為一位引領(lǐng)者，對學(xué)生的自學(xué)情況又作了及時(shí)性了解和反饋，能保證學(xué)生自學(xué)的有效性�！�
3．撥珠寫(xiě)數
教師再拿出計數器，將話(huà)題回到例題，問(wèn)：七十七萬(wàn)是多少？如果學(xué)生一時(shí)回答不上來(lái)，教師適當引導“七十七萬(wàn)就是多少個(gè)萬(wàn)？”，并讓學(xué)生在計數器上嘗試撥一撥，再課件演示撥珠，學(xué)生觀(guān)察自己是否撥對。教師再問(wèn)：77個(gè)萬(wàn)是多少？怎么寫(xiě)？（教師讓學(xué)生在隨堂本上試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)，如果有困難，可以對著(zhù)計數器寫(xiě)）
接著(zhù)全班交流是怎樣寫(xiě)77萬(wàn)的，并說(shuō)說(shuō)為什么后面寫(xiě)4個(gè)0。
由于學(xué)生已有了經(jīng)驗，對于“9024個(gè)萬(wàn)”、“1142個(gè)萬(wàn)”，教師完全放手讓學(xué)生獨立在書(shū)上完成再作交流，并根據交流情況在黑板上補充板書(shū)出寫(xiě)法。
最后讓學(xué)生觀(guān)察板書(shū)中的幾個(gè)整萬(wàn)數，說(shuō)說(shuō)能發(fā)現什么？主要是引導學(xué)生發(fā)現末尾都有4個(gè)0，有多少萬(wàn)就在萬(wàn)級上寫(xiě)多少，個(gè)級上寫(xiě)4個(gè)0。
【設計意圖：這一部分探究新知的過(guò)程，我始終讓學(xué)生參與觀(guān)察、操作、交流、分析，是想使主動(dòng)權始終在學(xué)生手中，最大限度地保證學(xué)生學(xué)習的參與度，教師僅在細節處加以引導、占據，力求教與學(xué)相得益彰�！�
�。ㄈ╈柟虘�，深化新知（約10分鐘）
【設計意圖：應用是新知學(xué)習的終極目的，合理地組織練習，既能讓學(xué)生對練習樂(lè )此不疲，又能使練習務(wù)實(shí)高效。因此我打算在這一版塊適當重組教材，調換教材中練習安排的順序，先趁熱打鐵進(jìn)行讀、寫(xiě)整萬(wàn)數的練習�！�
1．“想想做做”第4題
讓學(xué)生讀數并交流：怎樣才能使自己讀這些大數時(shí)不出錯呢？（教師在此可建議學(xué)生先對這些數進(jìn)行分級，并利用板書(shū)中的整萬(wàn)數用虛線(xiàn)進(jìn)行分級，讓學(xué)生體驗到分級的便利。）
2．“想想做做”第5題
直接讓學(xué)生在書(shū)上完成，并說(shuō)說(shuō)是怎樣寫(xiě)的。
3．“想想做做”第1題
全班學(xué)生一起一邊撥珠一邊數，教師提醒注意拐彎數。在完成教材要求的基礎上，再組織同桌互相出一個(gè)整萬(wàn)數，按要求邊撥邊數，互相當小老師判斷對錯。
4．“想想做做”第2題
教師出示課件，讓學(xué)生先同桌說(shuō)說(shuō)是多少個(gè)萬(wàn)，再寫(xiě)一寫(xiě)，讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，互相看一看，交流時(shí)直接視頻展示學(xué)生作業(yè)，并回答出多少個(gè)萬(wàn)是多少。
5．“想想做做”第3題
讓學(xué)生讀一讀、比一比，交流發(fā)現了什么？（學(xué)生中可能會(huì )說(shuō)后一個(gè)數就是前一個(gè)末尾添4個(gè)0，也可能會(huì )說(shuō)后一個(gè)數在讀時(shí)就是在前一個(gè)數基礎上多讀一個(gè)“萬(wàn)”，還可能會(huì )發(fā)現第一豎排依次多一位，后一豎排所用的數字相同等，教師都應該予以及時(shí)鼓勵性點(diǎn)評，同時(shí)提醒學(xué)生在讀數時(shí)要仔細，遇到對分級的學(xué)生加以表?yè)P，并以一組為例追問(wèn)：85表示85個(gè)什么？850000表示85個(gè)什么？進(jìn)一步引導學(xué)生發(fā)現每組的前后兩個(gè)數之間的聯(lián)系和區別。
【設計意圖：在鞏固練習這一環(huán)節里，我沒(méi)有搭花架子，而是對學(xué)生的回答作好充分的預設，保證練習不流于形式，交流要落到實(shí)處，教師不失時(shí)機地追問(wèn)，既是為了幫助學(xué)生更好地鞏固新知，也是為了引領(lǐng)學(xué)生養成思考、質(zhì)疑的習慣，使練習走向深層次�！�
�。ㄋ模┱n堂總結，拓展延伸（約2分鐘）
1．這節課你覺(jué)得自己學(xué)得怎么樣？對于整萬(wàn)數，你有哪些認識？還有什么要提醒大家的或不明白的地方嗎？
2．像77萬(wàn)、9024萬(wàn)等這些整萬(wàn)數在生活中我們�？吹交蚵�(tīng)到，不過(guò)，生活中的大數值不是只有整萬(wàn)數，請你利用各種途徑，去找一些關(guān)于大數值的資料，下節課一起來(lái)交流。
【設計意圖：我這里安排的課堂總結從關(guān)注學(xué)生的知識獲取、情感體驗出發(fā)，既讓學(xué)生通過(guò)提醒找到本課的難點(diǎn)所在，又給予學(xué)生反思的空間。最后將本課學(xué)習與生活聯(lián)系起來(lái)，但又不局限于本課所學(xué)的整萬(wàn)數范疇，使本課學(xué)習不孤立于單元教學(xué)，和學(xué)生認知結構達成統一，讓學(xué)生在課外再找資料，既有對整萬(wàn)數的再認知，又是對非整萬(wàn)數的預約認知，起到承前啟后的作用�！�
《認識整萬(wàn)數》說(shuō)課稿范文（3）
教學(xué)目標：
1、利用記數器，認識“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”計數單位。認識數位順序表。初步理解整萬(wàn)數的意義。
2、認識并根據數級正確讀、寫(xiě)整萬(wàn)數，提高讀、寫(xiě)能力，培養學(xué)生對較大數的數感。
3、讓學(xué)生感受數與生活的密切聯(lián)系，增強應用數學(xué)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識整萬(wàn)數，認識計數單位“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”，會(huì )根據數據正確讀寫(xiě)整萬(wàn)數。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )整萬(wàn)數意義，培養學(xué)生對較大數的數感。
教具學(xué)具：磁性黑板、計數器
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入
出示“2003年我國茶葉、甘蔗、油菜籽總產(chǎn)量情況”
齊讀三個(gè)數，讀中發(fā)現三個(gè)數有什么共同點(diǎn)？
揭題：認識整萬(wàn)數
二、自主探究
1、認識“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”
已知100個(gè)一千是一萬(wàn)，撥珠演示出“萬(wàn)”
想：10個(gè)一萬(wàn)是多少？撥球數數，得出“十萬(wàn)”
聯(lián)想：你還會(huì )想到哪里？得出“百萬(wàn)”與“千萬(wàn)”
2、撥珠數數
“想想做做”第1題
3、讀寫(xiě)整萬(wàn)數
�、僮寣W(xué)生把前面的三個(gè)數在紙上的計數器上畫(huà)下來(lái)。
問(wèn)：它們各由多少個(gè)萬(wàn)組成？
讓學(xué)生試著(zhù)把三個(gè)數寫(xiě)下來(lái)。提問(wèn)：你是怎樣寫(xiě)這些整萬(wàn)數的？
思考：怎樣很快地寫(xiě)出整萬(wàn)數？
�、谕瓿伞跋胂胱鲎觥钡�2題
�、蹖�(xiě)數練習一百二十三萬(wàn)三千零八萬(wàn)三千零八十萬(wàn)三千八百萬(wàn)三千八百
4、認識數位表
�、贁滴槐淼淖饔�
�、谕瓿商顚�(xiě)數位表
通過(guò)填寫(xiě)、閱讀，你知道了什么？還有什么疑問(wèn)？
短時(shí)記憶數位表，并回答。
A、按我國計數習慣，每____個(gè)數位一級。
B、從個(gè)位起，從右往左第六位是____位，千萬(wàn)位在第___位，萬(wàn)位上的左邊是___位，右邊是___位。
三、鞏固應用
1、“想想做做”第3題
�、僮x法上有什么不同？寫(xiě)法上呢？
�、谠鯓雍芸斓刈x出這些整萬(wàn)數？
介紹分級方法
2、讀下列各數（有實(shí)際意義的數）
我國領(lǐng)土面積為9600000平方千米。
薛永菁先生為我校捐資250000元之多。
海門(mén)人口達到了1080000人。
太陽(yáng)中心溫度高達15000000攝氏度。
3、完成“想想做做”第4、5題。
比劃“4000000平方米”的實(shí)際大小。
四、回顧總結
五、課堂練習
《補充習題》P461—4
六、教學(xué)反思：
1、充分利用計數器，幫助學(xué)生建立相關(guān)概念。
數學(xué)計數單位“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”時(shí)，借助了計數器，邊撥珠、邊數數，使學(xué)生直觀(guān)地形成數位概念。在數學(xué)例題中的三個(gè)整萬(wàn)數的讀寫(xiě)時(shí)，也先讓學(xué)生在給出的計數器示意圖上描一描，再聯(lián)系計數單位獨立地寫(xiě)一寫(xiě)、讀一讀，從而初步幫助學(xué)生理解整萬(wàn)數的意義、寫(xiě)法及讀法。
2、引導學(xué)生開(kāi)展探索性學(xué)習
教學(xué)整萬(wàn)數的讀法和寫(xiě)法時(shí)，借助了計數器，讓學(xué)生自主地寫(xiě)數和讀數，理解讀數、寫(xiě)數的方法。在“你是怎樣準確、快速地讀寫(xiě)整萬(wàn)數”的啟發(fā)下，來(lái)歸納出整萬(wàn)數的讀寫(xiě)法。這樣，給了學(xué)生充分的自主發(fā)展的空間和時(shí)間。
3、練習要求遵循由淺入深的原則
先是讓學(xué)生在數數中，感受算珠表示出的數是多少，進(jìn)一步體會(huì )整萬(wàn)數的組成，再直觀(guān)地借助計數器進(jìn)一步認識整萬(wàn)數的讀、寫(xiě)；在此基礎上，離開(kāi)計數器，通過(guò)比對，進(jìn)一步掌握整萬(wàn)數的讀法；最后獨立進(jìn)行讀、寫(xiě)，鞏固整萬(wàn)數的讀、寫(xiě)方法。
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