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高中物理《動(dòng)能和動(dòng)能定理》的說(shuō)課稿（精選7篇）
物理學(xué)，作為自然科學(xué)的帶頭學(xué)科，物理學(xué)研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物質(zhì)最基本的運動(dòng)形式和規律，因此成為其他各自然科學(xué)學(xué)科的研究基礎。以下是小編整理的高中物理《動(dòng)能和動(dòng)能定理》的說(shuō)課稿，希望對大家有幫助！
高中物理《動(dòng)能和動(dòng)能定理》的說(shuō)課稿 篇1
我今天說(shuō)課的題目是必修2第七章第七節《動(dòng)能和動(dòng)能定理》，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行的說(shuō)課,教材分析，學(xué)生學(xué)情，教學(xué)目標，教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設計。
一、教材分析
本節內容主要主要學(xué)習一個(gè)物理概念：動(dòng)能；一個(gè)物理規律：動(dòng)能定理，通過(guò)前幾節的學(xué)習，學(xué)生已認識到某個(gè)力對物體做工就一定對應著(zhù)某種能量的變化。在本章第一節追尋守恒量中，學(xué)生也知道物體由于運動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能，那么物體的動(dòng)能跟那些因素有關(guān)，引起動(dòng)能變化的原因是什么？這都是本節課要研究的內容，通過(guò)本節課的學(xué)習，既深化了對功的理解，對功是能量變化的量度有了進(jìn)一步的理解，拓展了求功的思路，也為下一節機械能守恒定律的學(xué)習打下了基礎，并為用功能關(guān)系處理問(wèn)題打開(kāi)了思維通道，因此本屆內容在本章具有承前啟后的作用，是關(guān)建的一節，是重點(diǎn)的一節。
二、學(xué)生學(xué)情
深入了解學(xué)生是上好課的關(guān)鍵，我對學(xué)生的基本情況分析如下：
�。�1）學(xué)生已經(jīng)知道物體由于運動(dòng)而具有的能叫做動(dòng)能。
�。�2）學(xué)生已經(jīng)認識到做功必然引起對應能量發(fā)生變化。
�。�3）學(xué)生已經(jīng)知道用牛頓第二定律和運動(dòng)學(xué)公式可以把力學(xué)量與運動(dòng)聯(lián)系到一起。
�。�4）通過(guò)三年多物理知識的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗能力、分析問(wèn)題能力、歸納總結能力。
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┤S目標
知識與技能：
1、理解動(dòng)能的概念、單位以及符號
2、理解動(dòng)能定理及其物理意義
3、理解做功的過(guò)程是能量轉化的過(guò)程
過(guò)程與方法：
通過(guò)動(dòng)能定理的推導，體會(huì )演繹推理方法在科學(xué)研究中的應用
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、通過(guò)動(dòng)能定理演繹推理過(guò)程，培養對科學(xué)研究的興趣
2、通過(guò)動(dòng)能定理應用的學(xué)習，領(lǐng)會(huì )用動(dòng)能定理解題的優(yōu)越性
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：對動(dòng)能公式和動(dòng)能定理的理解與應用。
難點(diǎn)：通過(guò)對動(dòng)能定理的理解和應用，加深對功、能關(guān)系的認識。
關(guān)鍵點(diǎn)：動(dòng)能定理的推導
四、教法學(xué)法
教法（主要采用探究發(fā)現法）：
1、直觀(guān)演示法、問(wèn)題探究的方式(創(chuàng )設情景，引發(fā)興趣)
2、活動(dòng)探究法（理論推理）
3、集體討論法(提出問(wèn)題，學(xué)生討論，分析歸納總結)
學(xué)法：觀(guān)察思考、思考評價(jià)法、分析歸納法、總結反思法
五、教學(xué)過(guò)程
1、復習提問(wèn)，引出課題
2、實(shí)驗演示，分析影響動(dòng)能的因素
3、理論推導，歸納總結，得出結論
4、拓展延伸，引出動(dòng)能定理
5、典例引領(lǐng)，內化反思
6、反思總結，加深記憶
�。ㄒ唬┍菊碌谝还潯白穼な睾懔俊备嬖V我們物體由于運動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能；上一節我們探
2那么動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān)，具體的表達式如何究了功和速度的關(guān)系得出了呢？
出示課題：動(dòng)能和動(dòng)能定理
�。ǘ⿲�(shí)驗演示，分析影響動(dòng)能的因素
演示觀(guān)察實(shí)驗思考：
(1)從高度相同質(zhì)量不同的小球滾到底端誰(shuí)的速度大？誰(shuí)做的功多？誰(shuí)得動(dòng)能大？
(2)從高度不同質(zhì)量相同的小球到低端誰(shuí)的速度大？誰(shuí)做的功多？哪個(gè)的動(dòng)能大呢？
(3)總結一些動(dòng)能與那些因素有關(guān)？
(以達到引發(fā)學(xué)生興趣為目的)
結論：質(zhì)量大，速度決定動(dòng)能大小。
3、理論推導，歸納總結，得出結論
情境展示：例1、在光滑的水平面上，質(zhì)量為m的物體在水平力F的作用下移動(dòng)L，速度由V1增大到V2。
提出問(wèn)題：學(xué)生推導
1、力F對物體所做的功是多大？
2、物體的加速度多大？
3、物體的初速度、末速度、位移之間有什么關(guān)系？
4、綜合上述三式，你能推導得出什么樣的式子？
5、歸納總結，得出結論
(1) 它包含了影響動(dòng)能的兩個(gè)因素:m和v
(2) 這個(gè)過(guò)程末狀態(tài)與初狀態(tài)的差，正好等于力對物體做的功
(3) 它涵蓋了我們前面探究得到的`結論Ｗ∝V
2.于是我們說(shuō)質(zhì)量為m的物體，以速度v運動(dòng)時(shí)的動(dòng)能為Ｅｋ
�。�1）概念：
�。�2）動(dòng)能的標矢性：
�。�3）動(dòng)能的單位：
�。�4）動(dòng)能式狀態(tài)量還是過(guò)程量
4、拓展延伸，引出動(dòng)能定理，組織學(xué)生一起進(jìn)一步分析例1的推導結果：提出問(wèn)題：
�。�1）等式左邊W的意義
�。�2）等式右邊意義是什么？
�。�3）此式的又表達了什么意思？
�。�4）結論.上面關(guān)系表明：
概念：合外力在一個(gè)過(guò)程中對物體做的功，等于物體在這個(gè)過(guò)程中的動(dòng)能變化。這個(gè)結論叫做動(dòng)能定理。
�。�1）W為合力所做的功，公式右邊代表著(zhù)變化量
�。�2）當物體在變力作用下或者是做曲線(xiàn)運動(dòng)時(shí)，動(dòng)能定理也同樣適用。
5、典例引領(lǐng)，內化反思
例2一架?chē)姎馐斤w機質(zhì)量為m=5000kg，起飛過(guò)程中從靜止開(kāi)始滑跑。當位移達到Ｌ＝530ｍ時(shí)，速度達到起飛速度ｖ＝60ｍ／ｓ。在此過(guò)程中飛機受到的平均阻力是飛機重量的0.02倍。求飛機受到的牽引力
6、反思總結，加深記憶
1.為什么動(dòng)能定理能解決變力問(wèn)題？
2.建立動(dòng)能和動(dòng)能定理用了什么研究方法？
3.建立動(dòng)能定理經(jīng)歷了那些過(guò)程？
4.這節課有什么收獲(課堂小結)？
目的（通過(guò)問(wèn)題，引導學(xué)生對認知過(guò)程、結果進(jìn)行自我檢查）
高中物理《動(dòng)能和動(dòng)能定理》的說(shuō)課稿 篇2
今天我說(shuō)課的題目是《動(dòng)能和動(dòng)能定理》教學(xué)設計及分析。
一、教材分析
《動(dòng)能和動(dòng)能定理》是人教版高中新教材必修2第七章第7節，動(dòng)能定理實(shí)際上是一個(gè)質(zhì)點(diǎn)的功能關(guān)系，它貫穿于這一章教材，是這一章的重點(diǎn)．課本在講述動(dòng)能和動(dòng)能定理時(shí)，沒(méi)有把二者分開(kāi)講述，而是以功能關(guān)系為線(xiàn)索，同時(shí)引人了動(dòng)能的定義式和動(dòng)能定理．這樣敘述，思路簡(jiǎn)明，能充分體現功能關(guān)系這一線(xiàn)索．考慮到初中已經(jīng)講過(guò)動(dòng)能的概念，這樣敘述，學(xué)生接受起來(lái)不會(huì )有什么困難，而且可以提高學(xué)習效率。根據新課標要求通過(guò)本節課教學(xué)要實(shí)現如下教學(xué)目標。
二、教學(xué)目標
根據上述教材結構與內容分析，依據課程標準，考慮到學(xué)生已有的認知結構、心理特征，制定如下教學(xué)目標：
1、知識與技能
1）理解動(dòng)能的概念，會(huì )用動(dòng)能的定義式進(jìn)行計算。
2）理解動(dòng)能定理及動(dòng)能定理的推導過(guò)程。
3）知道動(dòng)能定理的適用條件，知道動(dòng)能定理解題的步驟
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)動(dòng)能定理的演繹推導．感受成功的喜悅，培養學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本著(zhù)課程標準，在吃透教材、了解學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)的基礎上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：知道動(dòng)能定理解題的.步驟
難點(diǎn)：會(huì )用動(dòng)能定理解決有關(guān)的力學(xué)問(wèn)題。
三、教學(xué)方法
通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗與探究充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)驗方案以小組合作研討的方式參考教材提出的問(wèn)題由學(xué)生自行設計，培養學(xué)生的合作精神，探究意識，體現學(xué)生的主體作用和教師的主導作用，將實(shí)驗和理論分析相結合，體現教學(xué)和學(xué)習方式的多樣化。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ胄抡n）
通過(guò)上節課的探究，我們已經(jīng)知道了力對物體所做的功與速度變化的關(guān)系，那么物體的動(dòng)能應該怎樣表達？力對物體所做的功與物體的動(dòng)能之間又有什么關(guān)系呢？這節課我們就來(lái)研究這些問(wèn)題。
1、動(dòng)能表達式
【提問(wèn)】我們在學(xué)習重力勢能時(shí)，是從哪里開(kāi)始入手進(jìn)行分析的？這對我們討論動(dòng)能有何啟示？
總結：學(xué)習重力勢能時(shí)，是從重力做功開(kāi)始入手分析的。討論動(dòng)能應該從力對物體做的功入手分析。
�。ㄍㄟ^(guò)知識的遷移，找到探究規律的思想方法，形成良好的思維習慣。）
設物體的質(zhì)量為m，在與運動(dòng)方向相同的恒定外力F的作用下發(fā)生一段位移l，速度由v1增加到v2，如圖所示。試用牛頓運動(dòng)定律和運動(dòng)學(xué)公式，推導出力F對物體做功的表達式。
【提問(wèn)】教材上說(shuō)“xx”很可能是一個(gè)具有特殊意義的物理量，為什么這樣說(shuō)？
總結：質(zhì)量為m的物體，以速度v運動(dòng)時(shí)的動(dòng)能為xx
2、動(dòng)能是標量，國際單位制中，動(dòng)能的單位是J（焦耳）
3、動(dòng)能定理
1）表達式
有了動(dòng)能的表達式后，前面我們推出的xx，就可以寫(xiě)成xxx
其中xx表示一個(gè)過(guò)程的末動(dòng)能xx，xx表示一個(gè)過(guò)程的初動(dòng)能xx。
2）概念：力在一個(gè)過(guò)程中對物體所作的功，等于物體在這個(gè)過(guò)程中動(dòng)能的變化。這個(gè)結論叫做動(dòng)能定理。[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)]
【提問(wèn)】
1）如果物體受到幾個(gè)力的作用，動(dòng)能定理中的W表示什么意義？結合生活實(shí)際，舉例說(shuō)明。
2）動(dòng)能定理，我們實(shí)在物體受恒力作用且作直線(xiàn)運動(dòng)的情況下推出的。動(dòng)能定理是否可以應用于變力作功或物體作曲線(xiàn)運動(dòng)的情況，該怎樣理解？
4、能力訓練
例題1和例題2，引導學(xué)生一起分析、解決。
5、幫助學(xué)生總結用動(dòng)能定理解題的要點(diǎn)、步驟，體會(huì )應用動(dòng)能定理解題的優(yōu)越性。
1）動(dòng)能定理不涉及運動(dòng)過(guò)程中的加速度和時(shí)間，用它來(lái)處理問(wèn)題要比牛頓定律方便。
2）用動(dòng)能定理解題，必須明確初末動(dòng)能，要分析受力及外力做的總功。
3）要注意：當合力對物體做正功時(shí)，末動(dòng)能大于初動(dòng)能，動(dòng)能增加；當合力對物體做負功時(shí)，末動(dòng)能小于初動(dòng)能，動(dòng)能減小。
6、總結歸納
本節課的內容是高中物理的一個(gè)重中之重，是高考中必考的內容之一，并且所占的比重非常大，本節連同下一節內容(機械能守恒定律)是用能量觀(guān)點(diǎn)解決問(wèn)題的重要組成部分，這兩節課后可以加適當的習題課加以鞏固，也可以在本節課后就加一節習題課．本節課的內容不是十分復雜，在用牛頓定律推導動(dòng)能定理時(shí)學(xué)生一般都能夠自己推導，要放開(kāi)讓學(xué)生自己推導，以便學(xué)生對動(dòng)能定理的進(jìn)一步認識。
動(dòng)能定理的應用當然是這一節課的一個(gè)關(guān)鍵，這節課不可能讓學(xué)生一下子就能夠掌握應用這個(gè)定理解決問(wèn)題的全部方法，而應該教給學(xué)生最基本的分析方法，而這個(gè)最基本分析方法的形成可以根據例題來(lái)逐步讓學(xué)生自己體會(huì )。
【作業(yè)】書(shū)面完成課本74頁(yè)“問(wèn)題與練習”中3、4、5題。
高中物理《動(dòng)能和動(dòng)能定理》的說(shuō)課稿 篇3
《動(dòng)能和動(dòng)能定理》是高中物理必修２第五章《機械能及其守恒定律》第七節的內容，我從：教材分析、目標分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計和教學(xué)反思六個(gè)緯度作如下匯報：
一、教材分析
1.內容分析
《動(dòng)能和動(dòng)能定理》主要學(xué)習一個(gè)物理概念：動(dòng)能；一個(gè)物理規律：動(dòng)能定理。 從知識與技能上要掌握動(dòng)能表達式及其相關(guān)決定因素，動(dòng)能定理的物理意義和實(shí)際的應用。
過(guò)程與方法上，利用牛頓運動(dòng)定律和恒力功知識推導動(dòng)能定理，理解“定理”的意義，并深化理解第五節探究性實(shí)驗中形成的結論；
通過(guò)例題１的分析，理解恒力作用下利用動(dòng)能定理解決問(wèn)題優(yōu)越于牛頓運動(dòng)定律，在課程資源的開(kāi)發(fā)與優(yōu)化和整合上，要讓學(xué)生在課堂上切實(shí)進(jìn)行兩種方法的相關(guān)計算，在例題１后，要補充合力功和曲線(xiàn)運動(dòng)中變力功的相關(guān)計算；
通過(guò)例題２的探究，理解正負功的物理意義，初步從能量守恒與轉化的角度認識功。 在態(tài)度情感與價(jià)值觀(guān)上，在嘗試解決程序性問(wèn)題的過(guò)程中，體驗物理學(xué)科既是基于實(shí)驗探究的一門(mén)實(shí)驗性學(xué)科，同時(shí)也是嚴密數學(xué)語(yǔ)言邏輯的學(xué)科，只有兩種方法體系并重，才能有效地認識自然，揭示客觀(guān)世界存在的物理規律。
2.內容地位
通過(guò)初中的學(xué)習，對功和動(dòng)能概念已經(jīng)有了相關(guān)的認識，通過(guò)第六節的實(shí)驗探究，認識到做功與物體速度變化的關(guān)系。將本節課設計成一堂理論探究課有著(zhù)積極的意義。因為通過(guò)“動(dòng)能定理”的學(xué)習，深入理解“功是能量轉化的量度”，并在解釋功能關(guān)系上有著(zhù)深遠的意義。為此設計如下目標：
二、目標分析
1、三維教學(xué)目標
�。ㄒ唬�、知識與技能
1．理解動(dòng)能的概念，并能進(jìn)行相關(guān)計算；
2．理解動(dòng)能定理的物理意義，能進(jìn)行相關(guān)分析與計算；
3．深入理解W合的物理含義；
4．知道動(dòng)能定理的`解題步驟；
�。ǘ�、過(guò)程與方法
1．掌握恒力作用下動(dòng)能定理的推導；
2．體會(huì )變力作用下動(dòng)能定理解決問(wèn)題的優(yōu)越性；
�。ㄈ�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )“狀態(tài)的變化量量度復雜過(guò)程量”這一物理思想；感受數學(xué)語(yǔ)言對物理過(guò)程描述的簡(jiǎn)潔美；
2.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：對動(dòng)能公式和動(dòng)能定理的理解與應用。
難點(diǎn)：通過(guò)對動(dòng)能定理的理解，加深對功、能關(guān)系的認識。
教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：動(dòng)能定理的推導
三、教法和學(xué)法
依據《物理課程標準》和學(xué)生的認知特點(diǎn)，在課堂教學(xué)設計中要通過(guò)問(wèn)題探究的方式，強化學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中基于問(wèn)題探究的過(guò)程性體驗，為此，采取“任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)”設計程序化的問(wèn)題，有效引導學(xué)生自主、合作和有效的探究性學(xué)習。為此，在教學(xué)設計中重點(diǎn)突出三個(gè)環(huán)節：“問(wèn)題驅動(dòng)下學(xué)生對教材的理解”、“問(wèn)題解決中對物理規律的深化理解”、“引申提高中對物理規律的深化應用”。所以任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)成為本節課重要的教學(xué)方式，同時(shí)采取精講釋疑教學(xué)法；
學(xué)生的學(xué)法采�。喝蝿�(wù)驅動(dòng)和合作探究；
選取多媒體展示、嘗試練習題和“任務(wù)驅動(dòng)問(wèn)題” 本節課為一課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程
設計成6個(gè)教學(xué)環(huán)節：提出問(wèn)題，導入新課；任務(wù)驅動(dòng)，感知教材；合作探究，分享交流；精講點(diǎn)撥,釋疑解惑；典例引領(lǐng)，內化反思；課堂總結，布置作業(yè)。
高中物理《動(dòng)能和動(dòng)能定理》的說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材：
本課時(shí)內容主要包括動(dòng)能和動(dòng)能定理等兩部分，屬于掌握的范圍，是在學(xué)習了“探究功與速度的關(guān)系”的基礎上的知識。學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習過(guò)動(dòng)能的概念，可結合初中學(xué)習經(jīng)驗來(lái)幫助學(xué)生理解動(dòng)能及動(dòng)能定理的`涵義。動(dòng)能定理貫穿于這一章教材，是這一章的重點(diǎn)。課本在講述動(dòng)能和動(dòng)能定理時(shí)，沒(méi)有把二者分開(kāi)講述，而是以功能關(guān)系為線(xiàn)索，同時(shí)引人了動(dòng)能的定義式和動(dòng)能定理，這樣敘述，思路簡(jiǎn)明，能充分體現功能關(guān)系這一線(xiàn)索，
1、知識與技能
(1)理解動(dòng)能概念，能進(jìn)行相關(guān)計算;
(2)理解動(dòng)能定理的物理意義，能進(jìn)行相關(guān)分析與計算;
2、過(guò)程與方法
(1)掌握恒力作用下動(dòng)能定理的推導;
(2)通過(guò)小組討論，體會(huì )利用動(dòng)能定理解決實(shí)際問(wèn)題的優(yōu)越性。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)本節學(xué)習，學(xué)生從中領(lǐng)略到物理等自然學(xué)科中所蘊含的嚴謹的邏輯關(guān)系，反映了自然界的真實(shí)美。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：對動(dòng)能公式和動(dòng)能定理的理解與應用
教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)能定理的理解和應用
根據以上教學(xué)目標將詳講動(dòng)能和動(dòng)能定理，以突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法：
動(dòng)能定理是本章的重點(diǎn)之一，也是整個(gè)力學(xué)的重點(diǎn)之一，對學(xué)生以后的學(xué)習有著(zhù)舉足輕重的地位，學(xué)生對動(dòng)能定理的適用條件的清楚認識，知道不論外力是否為恒力，也不論物體是否做直線(xiàn)運動(dòng)，動(dòng)能定理都成立，是本節教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)之一，要突破學(xué)生思維上的這一難點(diǎn)，設計實(shí)驗是關(guān)鍵。
分析例題之后，讓學(xué)生做一道題，大家使用的方法不同，通過(guò)比較，學(xué)生體會(huì )到應用動(dòng)能定理解題比較方便、靈活。
三、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生在學(xué)習這一節時(shí)，對動(dòng)能公式比較容易掌握，但是要真正意義上理解動(dòng)能定理，還是有一定難度的。要真正地理解動(dòng)能定理，必須要循序漸進(jìn)，遵循教學(xué)中直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結合的規律，從生活中眾多實(shí)例出發(fā)，通過(guò)分析、感受真正體驗動(dòng)能定理的內涵，此外，可以通過(guò)實(shí)驗設計、動(dòng)手操作等環(huán)節，讓每一位同學(xué)都積極參與課堂教學(xué)，真正做到有意義學(xué)習。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、復習回顧，導入新課
2、講授新課
3、課堂小結：
4、鞏固練習：教材例題
5、作業(yè)設置：課后習題。
高中物理《動(dòng)能和動(dòng)能定理》的說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析：
動(dòng)能定理是本重點(diǎn)，也是整個(gè)力學(xué)的重點(diǎn)。動(dòng)能定理是一條適用范圍很廣的物理定理，但教材在推導這一定理時(shí)，由一個(gè)恒力做功使物體的動(dòng)能變化，得出力在一個(gè)過(guò)程中所做的功等于物體在這個(gè)過(guò)程中動(dòng)能的變化。然后逐步擴大幾個(gè)力做功和變力做功及物體做曲線(xiàn)運動(dòng)的情況。這個(gè)梯度是很大的，為了幫助學(xué)生真正理解動(dòng)能定理，教師可以設置一些具體的問(wèn)題，讓學(xué)生尋找物體動(dòng)能的變化與那些力做功相對應。
二、三維目標:
(一)知識與技能：
1、知道動(dòng)能的符號和表達式和符號，理解動(dòng)能的概念，利用動(dòng)能定義式進(jìn)行計算。
2、理解動(dòng)能定理表述的'物理意義，并能進(jìn)行相關(guān)分析與計算
3、深化性理解動(dòng)能定理的物理含義，區別共點(diǎn)力作用與多物理過(guò)程下動(dòng)能定理的表述
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1、掌握利用牛頓運動(dòng)定律和動(dòng)學(xué)公式推導動(dòng)能定理
2、理解恒力作用下牛頓運動(dòng)定律與動(dòng)能定理處理問(wèn)題的異同點(diǎn)，體會(huì )變力作用下動(dòng)能定理解決問(wèn)題的優(yōu)越性。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、感受物理學(xué)中定性分析與定量表述的關(guān)系，學(xué)會(huì )用數學(xué)語(yǔ)言推理的簡(jiǎn)潔美。
2、體會(huì )從特殊到一般的研究方法。
教學(xué)重點(diǎn)：理解動(dòng)能的概念，會(huì )用動(dòng)能的定義式進(jìn)行計算。
教學(xué)難點(diǎn)：探究功與速度變化的關(guān)系，會(huì )推導動(dòng)能定理的表達式，理解動(dòng)能定理的含義與適用范圍，會(huì )利用動(dòng)能定理解決有關(guān)問(wèn)題。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┨岢鰡�(wèn)題、導入新
通過(guò)上節探究功與速度變化的關(guān)系：功與速度變化的平方成正比。
問(wèn)：動(dòng)能具體的數學(xué)表達式是什么？
�。ǘ﹦�(dòng)能表達式的推導
1、動(dòng)能與什么因素有關(guān)？
動(dòng)能是物體由于運動(dòng)而具有的能量，所以動(dòng)能與物體的質(zhì)量和速度有關(guān)，質(zhì)量越大、速度越大，物體的動(dòng)能越大
2、例;有一質(zhì)量為的物體以初速度V1在光滑的水平面上運動(dòng)，受到的拉力為F，經(jīng)過(guò)位移為X后速度變?yōu)閂2.。根據以上，可以列出的表達式：
3、動(dòng)能
1．定義：_由于物體運動(dòng)而具有的能量______________________；
2．公式表述：_______________________；
3．理解
�、艩顟B(tài)物理量→能量狀態(tài)； →機械運動(dòng)狀態(tài)；
�、茦肆啃裕捍笮�，無(wú)負值；
�。ㄈ﹦�(dòng)能定理
1、表達式：
2、內容：合外力對物體所做的功，等于物體動(dòng)能的該變量。
3、理解：
1）若合外力方向與物體運動(dòng)方向相同時(shí)，合外力對物體做正功，W?0 ，則物體動(dòng)能增加。2）若合外力方向與物體運動(dòng)方向相反時(shí)，合外力對物體做負功，W?0 ，則物體動(dòng)能減小。
四、例題解析:
例1 質(zhì)量為8g 子彈以400m/s 的速度水平射入厚為5cm的木板，射出后的速度為100 m/s，求子彈克服阻力所做的功以及子彈受到的平均阻力。
解：子彈射入木板的過(guò)程中，在豎直方向受到的重力和支持力的作用互相抵消，在水平方向受到阻力為Ff ，如圖所示。根據動(dòng)能定理得
五、方法歸納：
動(dòng)能定理的應用步驟：
�。�1）明確研究對象及所研究的物理過(guò)程。
�。�2）對研究對象進(jìn)行受力分析，并確定各力所做的功，求出這些力的功的代數和。
�。�3）確定始、末態(tài)的動(dòng)能。（未知量用符號表示），根據動(dòng)能定理列出方程
�。�4）求解方程、分析結果。
高中物理《動(dòng)能和動(dòng)能定理》的說(shuō)課稿 篇6
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的
1．理解動(dòng)能、重力勢能的初步概念，知道什么是彈性勢能；
2．知道動(dòng)能的大小與質(zhì)量和速度有關(guān)，重力勢能大小與質(zhì)量和高度有關(guān)；
知道彈性勢能的大小與彈性形變有關(guān)。
3．能解釋一些動(dòng)能和勢能相互轉化的簡(jiǎn)單現象。
�。ǘ┙叹�
1．可以改變傾斜度的斜面（或斜槽），質(zhì)量顯著(zhù)不同的兩個(gè)鋼球（或金屬滑塊），木塊一個(gè)，用以做課本圖1-1的實(shí)驗。
2．玩具彈簧槍?zhuān)ɑ蛘n本圖1-4的實(shí)驗器材）。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
1．引入新課
從日常生活中的現象中引入“能量”這個(gè)詞。
運動(dòng)員在激烈運動(dòng)后，我們說(shuō)消耗了體內儲存的能量；燃燒煤可以取暖，我們說(shuō)煤燃燒時(shí)放出了能量；電燈發(fā)光，電爐發(fā)熱，電扇吹風(fēng)，我們說(shuō)都消耗了能量。
在這些不同的現象中，有一個(gè)共同的東西把它們聯(lián)系起來(lái)，這就是能量，簡(jiǎn)稱(chēng)能。
2．新課教學(xué)
(1)“能”是什么？
能的概念和跟前面學(xué)過(guò)的功的概念有密切聯(lián)系。一個(gè)物體能做功，我們就說(shuō)它具有能。
能的形式是多種多樣的。今天，我們學(xué)習最常見(jiàn)的一種形式的能——機械能。
(2)運動(dòng)物體具有能量嗎？
�。▎l(fā)學(xué)生舉日常生活中的例子，說(shuō)明運動(dòng)物體能做功。例如，風(fēng)可以吹轉風(fēng)車(chē)，流水可以推動(dòng)水磨，揮動(dòng)的鐵錘可以把樁打進(jìn)地面等。當學(xué)生舉例中固體、液體、氣體都有了時(shí)，教師總結：固體、液體、氣體都是物體，只要它們運動(dòng)，即具有速度，就具有動(dòng)能）
提問(wèn)：運動(dòng)物體做功后靜止，它還具有動(dòng)能嗎？動(dòng)能到哪里去了呢？
�。▎l(fā)學(xué)生得出物體不運動(dòng)就沒(méi)有動(dòng)能以后，教師講解：物體原有的動(dòng)能用來(lái)做功了，即能量可以做功，做功要消耗能量。打個(gè)比方，你有錢(qián)可以買(mǎi)商品，買(mǎi)了商品錢(qián)就付出去了）
(3)用小釘錘釘木樁和用大鐵錘釘木樁，顯然做功多少是不一樣的，這說(shuō)明運動(dòng)的釘錘和鐵錘具有的動(dòng)能大小不一樣。那么，動(dòng)能的大小跟哪些因素有關(guān)呢？
教師演示課本圖1-1所示的實(shí)驗。先說(shuō)明鋼球把平面上的木塊推得越遠，做的功就越多，這是因為阻礙木塊運動(dòng)的摩擦力是一定的，推得越遠說(shuō)明克服摩擦力做的功越多，表示鋼球推木塊前具有的`動(dòng)能越大。然后做同一個(gè)鋼球從不同高度滾下的實(shí)驗，引導學(xué)生觀(guān)察從不同高度滾下的鋼球的速度不同，得出：鋼球速度越大，動(dòng)能越大的結論；最后做質(zhì)量不同的鋼球從同一高度滾下的實(shí)驗，引導學(xué)生觀(guān)察得出：不同質(zhì)量的鋼球從同一高度滾下的速度是相同的，從而得出：質(zhì)量越大，動(dòng)能越大。
教師總結：運動(dòng)物體的動(dòng)能，與物體質(zhì)量和運動(dòng)速度兩個(gè)因素有關(guān)。質(zhì)量相同時(shí)，速度越大，動(dòng)能越大；速度相同時(shí)，質(zhì)量越大，動(dòng)能越大。
提問(wèn)：行駛的出租車(chē)和卡車(chē)，如出租車(chē)速度大于卡車(chē)速度，哪個(gè)動(dòng)能大些？如出租車(chē)速度小于卡車(chē)速度，哪個(gè)動(dòng)能大些？（引導學(xué)生分析得出：前一情況無(wú)法判斷，后一情況是卡車(chē)的動(dòng)能大）教師總結：動(dòng)能由質(zhì)量和速度兩個(gè)因素決定，且是隨任一因素增大而增大的。因此在比較物體的動(dòng)能大小時(shí)：
�、佼斠粋�(gè)量相等，另一個(gè)較大時(shí)，則動(dòng)能較大。
�、诋攦蓚�(gè)量都較大時(shí)，動(dòng)能亦較大。
�、郛斠粋�(gè)量較大，另一個(gè)量較小，則無(wú)法判斷動(dòng)能的大小。
最后說(shuō)明：速度越大、質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大，是一個(gè)定性的粗略的比較，并不是數學(xué)上的按比例的變化。
(4)被舉高的物體具有能量嗎？
�。▎l(fā)學(xué)生舉日常生活中的例子，說(shuō)明舉高的物體落下來(lái)能夠做功。例如，舉高的重錘落下來(lái)打樁，攔河壩把水位升高，水流下來(lái)可以沖動(dòng)水輪機等）教師強調：如果不把重錘舉高，重錘就不能把木樁打入地里做功；如果沒(méi)有重力作用，鐵錘就不會(huì )落下來(lái)。因此被舉高的物體具有的能量叫做重力勢能。
(5)提問(wèn)：重力勢能的大小與哪些因素有關(guān)呢？
引導學(xué)生由重錘打樁得出：
物體的質(zhì)量越大，舉高越高，重力勢能就越大。
(6)發(fā)生彈性形變的物體具有彈性勢能。
�。ㄑ菔緩椈蓸尰蛘n本圖1-4的實(shí)驗，并簡(jiǎn)單說(shuō)明什么是彈性形變后，即引出彈性勢能概念）
教師簡(jiǎn)單介紹“彈性形變越大，彈性勢能就越大”。
由于只要求學(xué)生知道什么是彈性勢能，教師講解時(shí)應力求簡(jiǎn)單明了，時(shí)間不宜超過(guò)5分鐘。
(7)動(dòng)能和勢能統稱(chēng)機械能。
教師講明兩點(diǎn)：
�、傥矬w具有動(dòng)能，也可以說(shuō)具有機械能；物體具有勢能，也可以說(shuō)具有機械能；物體同時(shí)具有動(dòng)能和勢能，動(dòng)能和勢能加在一起就是物體具有的機械能。
�、谖矬w具有的能量大小是用做功多少來(lái)衡量的。因此，能的單位和功的單位相同，都是焦。
3．板書(shū)設計（配合教學(xué)過(guò)程，板書(shū)如下）
機械能——動(dòng)能和勢能
能的初步概念——物體能做功，就說(shuō)它具有能。
動(dòng)能——運動(dòng)物體具有的能。動(dòng)能的大小與質(zhì)量和速度有關(guān)。
勢能
重力勢能——舉高的物體具有的能。重力勢能的大小與質(zhì)量和高度有關(guān)。
彈性勢能——發(fā)生彈性形變物體具有的能。
4．想想議議
(1)在航空史上，有不少飛機失事，是由于飛鳥(niǎo)碰在飛機上，飛鳥(niǎo)為什么能使飛機失事？
(2)在一空戰中，飛行員覺(jué)得旁邊有個(gè)東西跟著(zhù)他，他用手抓住一看，原來(lái)是顆子彈，這種情況可能嗎？子彈為什么不傷飛行員？
(3)樓頂平臺上放一塊磚，磚對平臺有沒(méi)有重力勢能？對地面有沒(méi)有重力勢能？
�。▽⑦@3道題，預先寫(xiě)在小黑板上，讓學(xué)生分組討論。最后得出：運動(dòng)是相對的，飛鳥(niǎo)相對于飛機速度很大，故動(dòng)能很大，足以打碎玻璃、打壞機內的人和機器；子彈相對于飛行員，速度為零，動(dòng)能為零，故飛行員抓住子彈就像我們平常拿起鉛筆一樣；高度也是相對的，磚對平臺沒(méi)有高度，故沒(méi)有重力勢能，磚對地面有高度，故有重力勢能）
5．布置作業(yè)
閱讀本節課文，思考和解答以下問(wèn)題。
(1)除了課文中講過(guò)的，再分別舉出三個(gè)物體具有動(dòng)能、具有勢能的實(shí)例。
(2)說(shuō)明下列物體具有什么形式的機械能：
�、僭诤Ｉ闲旭偟妮喆�；
�、诟呖罩性撇世锏男”�；
�、劭罩酗w行的子彈；
�、芾L(cháng)的彈弓橡皮條。
(3)把廢鐘表或廢玩具里的發(fā)條拆下來(lái)看看它是怎樣工作的。為什么發(fā)條擰得緊些鐘表或玩具走的時(shí)間就長(cháng)些？
�。ㄒ陨项}目即課本機械能一章的習題第1、2、3題）
注：人教版九年義務(wù)教育初中物理課本第二冊
高中物理《動(dòng)能和動(dòng)能定理》的說(shuō)課稿 篇7
一、教學(xué)目的
1、了解能量的初步概念。
2、知道什么是動(dòng)能及影響動(dòng)能大小的因素。
3、知道什么是勢能及影響勢能大小的因素。
4、知道什么是機械能及機械能的單位。
二、教具
斜槽，鋼球，木塊，橡皮筋，壓縮彈簧等。
三、教學(xué)過(guò)程
1、復習
鑒于能量和功的概念有密切的聯(lián)系，所以通過(guò)“怎樣才算做了功”的提問(wèn)，引導學(xué)生進(jìn)一步理解力的作用成效、功的兩要素。當一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的作用下，沿力的方向上通過(guò)了一段距離，這個(gè)力的作用有了成效，就說(shuō)這個(gè)力做了功。
出示一木塊，并將其置于水平桌面上。說(shuō)明木塊受重力的作用，但木塊沒(méi)有在重力方向上運動(dòng)，所以重力對木塊沒(méi)有做功。繼而用手推動(dòng)木塊，使木塊運動(dòng)一段距離。在此過(guò)程中，重力仍然沒(méi)有做功，手的推力做了功。進(jìn)而強調力和在力的方向上通過(guò)的距離是功的兩要素，且功的大小就等于兩者的乘積。
2、引入新課
出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動(dòng)了一段距離。讓學(xué)生分析碰撞過(guò)程中，做沒(méi)做功？利用學(xué)生分析的結果“鋼球對木塊做了功”引入能量的概念：一個(gè)物體能夠做功，我們就說(shuō)它具有能量�？梢�(jiàn)物理學(xué)中，能量和功有著(zhù)密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng)。不同的物體做功的本領(lǐng)也不同。一個(gè)物體能夠做的功越多，表示這個(gè)物體的能量越大。
3、進(jìn)行新課
物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐步認識各種形式的能量。剛才的實(shí)驗中鋼球撞擊木塊能夠做功，但若將鋼球�？吭谀緣K一側邊講邊演示、，這時(shí)的鋼球并不能推動(dòng)木塊做功。只有運動(dòng)的鋼球才能推動(dòng)木塊做功。
(1)動(dòng)能：
物體由于運動(dòng)而能夠做功，它們具有的能量叫做動(dòng)能。
引導學(xué)生廣泛地列舉事例，說(shuō)明運動(dòng)的空氣、水和各種物體都能夠做功，而具有動(dòng)能。概括出“一切運動(dòng)的物體都具有動(dòng)能�！绷信e事例說(shuō)明：運動(dòng)的物體具有的動(dòng)能多少不盡相同。如狂風(fēng)能吹倒大樹(shù)，而微風(fēng)只能使樹(shù)枝搖動(dòng)。進(jìn)而通過(guò)演示實(shí)驗，概括出決定物體動(dòng)能大小的因素。
實(shí)驗可分三步：
�、賹⑼粋�(gè)鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學(xué)生觀(guān)察鋼球將木塊推動(dòng)的距離。木塊被推動(dòng)的距離不同，說(shuō)明鋼球對木塊做的功不同。木塊被推動(dòng)得越遠，表明鋼球的動(dòng)能越大。實(shí)驗說(shuō)明：從不同高度滾下的鋼球，具有不同的動(dòng)能。
�、谏厦娴膶�(shí)驗表明鋼球從較高處滾下時(shí)具有的動(dòng)能大。那么鋼球從不同的高度滾下時(shí)有什么不同呢？我們可通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗來(lái)得到結論。將質(zhì)量相同的兩個(gè)鋼球，同時(shí)從斜槽的最高點(diǎn)和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點(diǎn)滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。實(shí)驗表明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結論：物體的動(dòng)能與速度有關(guān)，速度越大，物體的動(dòng)能越大。
�、蹞Q用不同質(zhì)量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學(xué)生觀(guān)察鋼球推動(dòng)木塊的距離。從而得出結論：運動(dòng)物體的質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大。
演示實(shí)驗之后，總結實(shí)驗結果：運動(dòng)物體的速度越大，質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大。
(2)勢能：
物體由于運動(dòng)的原因而具有動(dòng)能，物體還可能由于其他的原因而具有能量。例如，同學(xué)們都玩過(guò)用橡皮筋彈射紙彈的游戲，拉長(cháng)的橡皮筋能給紙彈一個(gè)力，并推動(dòng)紙彈移動(dòng)一段距離，從而對紙彈做了功。同樣拉彎的弓，壓縮的彈簧也能夠做功，它們都具有能量，這種能量叫做彈性勢能，它是由于物體發(fā)生彈性形變而具有的能量。
解釋彈性形變：物體受到外力作用而發(fā)生的形狀變化，叫做形變。如果外力撤消，物體能夠恢復原狀，這種形變叫做彈性形變。列舉事例說(shuō)明物體的彈性形變。如：拉長(cháng)的彈簧，壓扁的皮球，彎曲的鋼鋸條，上緊的鐘表發(fā)條等。
利用課本圖1-4的實(shí)驗，闡明物體的彈性形變越大，它具有的彈性勢能就越大。為節省課堂時(shí)間，課前將兩個(gè)性質(zhì)相同彈簧，按照課本圖1-4壓縮到不同的長(cháng)度。先后將拉緊彈簧的繩燒斷，兩次砝碼被彈起的高度不同。彈簧壓得越緊，放松時(shí)它做的功越多，表示它的彈性勢能越大。
被舉高的重物，也能夠做功。例如：舉高的鉛球，落地時(shí)能將地面砸個(gè)坑；舉高的夯落下時(shí)能把木樁打入地里。舉高的物體具有的能量叫重力勢能。
列舉事例說(shuō)明：物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢能越大。如：舉起同樣高度的鉛球和乒乓球，鉛球落下時(shí)做的功多，具有的重力勢能大。鉛球舉得越高，具有的重力勢能就越大。
引導學(xué)生討論樹(shù)上結的蘋(píng)果是否具有重力勢能？通過(guò)討論使學(xué)生理解“一個(gè)物體能夠做功”的含義。能夠做功只是說(shuō)物體具有了做功的“本領(lǐng)”，但不一定做了功。樹(shù)上結的蘋(píng)果雖然沒(méi)有做功，但只要它從樹(shù)上掉下來(lái)就能做功，所以我們說(shuō)它具有重力勢能。
(3)機械能：
讓學(xué)生分析靜止在桌面上的'鋼球是否具有能量？具有重力勢能、繼而讓學(xué)生分析在桌面上滾動(dòng)的鋼球具有什么能？通過(guò)分析得知滾動(dòng)的鋼球既有動(dòng)能，又有勢能。
動(dòng)能和勢能統稱(chēng)為機械能。一個(gè)物體既有動(dòng)能，又有勢能，那么動(dòng)能和勢能的和就是它的總機械能。
(4)能量的單位：
從前面的討論，我們可以認識到能量是跟做功有密切聯(lián)系的概念，能量反映了物體具有做功的本領(lǐng)，能量的大小可以用能夠做功的多少來(lái)衡量。因此，動(dòng)能、勢能和機械能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。
4、小結
通過(guò)以下問(wèn)題的討論，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解能量、動(dòng)能、勢能、機械能等概念及機械能的單位。
(1)高山上有一塊大石頭，穩穩地待在那里，它有沒(méi)有能量？有什么能量？
(2)列舉幾個(gè)物體具有動(dòng)能、重力勢能、彈性勢能的事例。
(3)在空中飛行的球，它具有的重力勢能是5焦，具有的動(dòng)能是4焦，這只球具有的總機械能是多少？
(4)在同一高度鉛球和棒球具有的重力勢能不相等，若使它們的重力勢能相等，可采取哪些方法？
(5)從斜槽上端滾下的小球，它有沒(méi)有重力勢能？在它下滾的過(guò)程中重力勢能的大小有沒(méi)有變化？為什么？在滾下的過(guò)程中有沒(méi)有動(dòng)能？它的動(dòng)能有沒(méi)有變化？為什么？
四、說(shuō)明
1、能是物理學(xué)的重要概念之一，但它比較抽象。對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，認識它比較困難。應緊扣教材，從理解“一個(gè)物體能夠做功”的含義來(lái)認識能量。這實(shí)際上是說(shuō)“能是物體做功的本領(lǐng)”。盡管這種說(shuō)法不甚嚴謹，但比較通俗、易懂。
2、關(guān)于動(dòng)能，應講明運動(dòng)的物體能夠對其他物體施力，并推動(dòng)物體做功，所以它具有能量。因為容易講清彈性形變的物體對別的物體施力并做功，便于學(xué)生理解，所以將彈性勢能提到重力勢能之前講。
3、勢能應是物體系統有保守力作用的、所共有。舉高的重錘能夠做功，應當是重錘和地球組成的系統具有勢能。而重力勢能表現它做功本領(lǐng)時(shí)，通常有一個(gè)重力勢能先轉化為動(dòng)能的過(guò)程。但在本節課中都不宜引入這些內容。只能讓學(xué)生粗略地知道，舉起的物體能夠做功。
4、勢能的大小是相對的。對初中學(xué)生來(lái)說(shuō)也不能引入勢能的相對性。只能統一地用地面做為零勢能面來(lái)分析問(wèn)題。
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